第一篇：在培智數(shù)學教學中如何實施情感教學

在培智數(shù)學教學中如何實施情感教學

在這些年的培智教學實踐中, 我慢慢地探索教學道路,在這過程我漸漸地發(fā)現(xiàn)弱智兒童普遍具有難以自我控制、易受暗示、邏輯思維差、注意力渙散、反應遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強等特點。因此，我針對學生以上種種特點及他們與正常兒童具有同樣愛玩的心理，嘗試采用愉快教學法進行教學，初見成效。要求學生在課堂上持續(xù)四十分鐘接受枯燥的學習，不但學習效率低，而且容易使學生失去學習的信心和興趣。我認為，實施愉快教學，并不是單鈍地設計一堂形式生動、內容豐富的課，而是要求老師從與學生的日常感情溝通、交流開始做起，到課的整體設計與實施，最后是課后的鞏固。把這三方面結合起來，才能取得最佳的教學效果。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，積極主動地參與學習使自己得到充分的發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。以下是我結合我的數(shù)學教學來具體談談在數(shù)學教學中開展愉快教學的具體措施。

一、在數(shù)學課堂上建立和諧的師生關系

教學過程是一個情感交流的過程，和諧的師生關系是進行愉快教學的情感基礎，而這種情感基礎是不能由一節(jié)或二節(jié)課就能培養(yǎng)和建立起來的。特別對于這些智力殘疾兒童，他們的性格特點均有較大的個體差異，有的沖動、易怒，喜歡用尖叫、哭喊和大笑來宣泄自

己的情感；有的則遲鈍、壓抑、情感體驗不強烈；有的敏感、自卑；有的好強、驕傲。這就需要老師必須具有持久的愛心、耐心和細心。和風細雨的教導，能安定學生激烈的情緒；表揚鼓勵能給予他們更多的信心；關心、愛護能令他們對老師產生強烈的信賴感。久而久之，老師與學生之間就建立起和諧的關系，達到情感的交流。

二、給學生創(chuàng)設富有情趣的學習環(huán)境

透徹地了解教材是搞好教學的前提。在明確了教學目的，教學重點、難點后，才能進一步設計教案。教案的設計，必須充分地考慮全班每一位學生的學習能力和個性特點，根據(jù)學生的能力、興趣去設問、講解，設置具有一定難度的問題障礙，調動學生的思維，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，在掌握知識的同時，充分享受成功的喜悅。如我在設計教授《用8的乘法口訣求商》時，先貼出24條勞動課上同學們親手折的紙魚。當同學們看到自己的勞動成果被貼在黑板上，情緒馬上被調動起來，注意力也被吸引過來了。這時，我馬上指導學生觀察圖，分析：老師把魚分成了幾份?每份有多少?一共有多少條魚?用什么方法計算?從而一步一步地由學生自己解答出本課的例題：8x3=24，口訣：三八二十四。這樣，例題的講解順利完成。

三、讓學生融入快樂的游戲活動中

多種形式進行教學，能令課堂更有層次，更生動，使學生學得更愉快。而游戲則是愉快教學中必不可少的形式之一。高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！毕矚g做游戲是孩子的天性，游戲能

為孩子提供和他人交往的場所，使孩子體驗到在實際生活中遇不到的情況。做游戲，不但滿足了其好奇、好動的要求，還能發(fā)展其語言和智力，培養(yǎng)藝術情趣。在復習《10以內的加法》時，我設計了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學分成2組進行比賽，看哪一組找到的“寶貝”最多，并最快到達終點。在游戲的過程中，同學們會意外地發(fā)現(xiàn)草地上散落的不少“寶貝”，而要獲得這些“寶貝”，就要解答出“寶貝”旁邊設置好的一些問題機關。為了讓班上不同層次、不同能力的同學均能參與到游戲中，我把問題設置得難易有別。能力較好的要求他背誦一組乘法口訣，能力較差的則設計一些表演類題目，如學小兔跳，學蝴蝶飛等。在尋寶的過程中，學生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終，全班同學都積極參與。游戲活動，既滿足了學生的好奇、好勝和好表現(xiàn)的心理，又鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了競爭意識，增進了集體的凝聚力。

四、給學生提供一個適宜的學習環(huán)境

在課前對教室環(huán)境進行簡單的布置，使學生更容易進入老師所設計的教學情景中，更容易引起學生的興趣與上課的積極性。如我在上《復習乘法口訣及用乘法口訣求商》一課時，我引入學生熟悉的卡通人物——叮當和大雄的故事貫穿。課前，我在教室內擺上一些玩具，黑板上簡單畫上一些房間的擺設，并貼上叮當和大雄的立體圖像，使學生覺得自己真的被口丁當邀請到家中做客玩耍，十分興奮，急切地希望知道他們將與小叮當一塊做什么游戲。這時，學生的注意力高

度集中，好奇心與求知欲被調動起來，為下一步的課堂學習作好了充分的心理準備。

五、教師運用恰當?shù)捏w態(tài)語言

數(shù)學課堂教學的過程，主要是師生雙方通過語言交流活動共同完成教學任務的過程。一節(jié)生動的課，除借助準確、鮮明、生動的有聲語言外，往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語言。老師的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神……，如果用得及時，用得巧妙，它的作用有時是有聲語言所不及的。老師豐富的表情，可以激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛；老師一定的手勢動作，可以幫助學生理解掌握知識，甚至一兩個眼神，也能讓學生感受到老師的關心和鼓勵，拉近師生之間的距離，增加學生學習的勇氣和信心。因此體態(tài)語言在課堂教學上有著不可低估的作用。

六、數(shù)學課與課外活動有機結合

愉快課堂教學與課外活動的有機結合，能更好地鞏固所學的知識，提高學生的綜合素質。因此，我在課后的學生練習和作業(yè)中，嘗試針對所學知識及設計一些趣味題，如設計一幅塊狀圖，方塊中寫上各種算式，要求學生先算出得數(shù)，再根據(jù)題目的要求在方塊中涂上不同的顏色。最后，同學們發(fā)現(xiàn)圖中畫的原來是一只小松鼠。題目的設計既訓練了學生計算能力，又鍛煉了他們的動手操作、辯色等能力。他們的綜合能力在興趣活動中得到逐步的提高。另外，利用講故事，看圖書，參與各種勞動等方式，培養(yǎng)起學生多種興趣，擴大其知識面，也能為愉快課堂教學打下一定的基礎。

在愉快的教學實踐中，無論是我，還是學生，都獲益匪淺。在提倡素質教育的當今，提高弱智學生的身心健康及綜合素質，是我們重視和研究的課題，而愉快教學正是符合了這一實際要求。

第二篇：如何在數(shù)學教學中實施情感體驗教育

如何在數(shù)學教學中實施情感體驗教育

摘要：“人人學價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學新課標的基本理念之一。小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，“其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”因此，完整的數(shù)學教學既要使學生掌握必需的知識和技能，而且還要讓學生獲得豐富、生動的情感體驗，充分發(fā)揮數(shù)學學科“激發(fā)學習熱情、礪練學習品質、錘煉意志能力、健全學生人格”的育人功能。

一、感悟數(shù)學價值激發(fā)學習熱情

二、倡導探究學習礪煉學習品質

三、借助開放性問題培養(yǎng)意志能力

四、注意情感激勵健全學生人格

總之，數(shù)學學科的情感體驗教育應站在“為學生終生發(fā)展奠基”的制高點上，突出學生的情感體驗教育。唯有如此，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維一體教學目標才能得以落實

關鍵詞：情感體驗 學習熱情 學習品質 意志能力 學生人格

“人人學價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學新課標的基本理念之一。小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，“其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼?，完整的數(shù)學教學既要使學生掌握必需的知識和技能，而且還要讓學生獲得豐富、生動的情感體驗，充分發(fā)揮數(shù)學學科“激發(fā)學習熱情、礪練學習品質、錘煉意志能力、健全學生人格”的育人功能。

一、感悟數(shù)學價值激發(fā)學習熱情

著名數(shù)學家華羅庚說：“人們早就對數(shù)學產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！睘樵鰪妼W生對數(shù)學的感覺、感受乃至情感，教師必須以敏銳的數(shù)學視角，引領學生尋找現(xiàn)實世界中能夠撩撥學習情懷的生活素材，把一些“空中云霧、水中月亮”的數(shù)學知識融入到學生的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗中，促使他們以現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動感悟數(shù)學知識的規(guī)律內涵和應用價值，進而激發(fā)學習數(shù)學的持久熱情。例如在教學完“工程類應用題”后，學生普遍對“工作總量÷工作效率和=合作時間”的變式應用感到乏味，沒有實際應用價值。教師便從學生較為常見的購物活動入手，編制了如下題目：①學校采購員張老師帶了一筆錢到商店購置桌椅。如果只買桌子，可買20張；如果只買椅子，可買30把。那么張老師帶的這筆錢可購置多少套桌椅？②星期天小明到商店買鉛筆和練習本。媽媽給他的錢，如果只買練習本可以買10本，又知鉛筆的單價是練習本單價的1/3。小明先買了4本練習本，那么剩下的錢可以買多少支鉛筆？??再如教學完“分數(shù)應用題”后，為使學生感悟其在現(xiàn)實生活中的應用價值，教師將學校添置電視機的現(xiàn)實事件，改編為“我為學校巧理財”的獻計獻策活動：學校打算購置一批單價3000元的電視機，三家商場分別給出了以下優(yōu)惠方案。甲：購一臺電視機贈價值160元的圖書。乙：購一臺電視機讓利1/20。丙：買十贈一。請同學們先調查學校欲購電視機的臺數(shù)，再運用所學知識分析預算一下，學校到哪家商場購買電視機較劃算？

誠然，對待小學生而言，引領他們感悟數(shù)學的應用價值，絕非一朝一夕之舉。這就要求教師牢固樹立“大數(shù)學”教育觀，在教學中從生活的角度入手，以學生熟悉的現(xiàn)實生活作為教學場景，向學生滲透數(shù)學的工具價值、“語言”價值、現(xiàn)實價值、思維價值、文化價值和藝術價值??促使學生對數(shù)學學科本身和數(shù)學學科的學習有一個科學的認識，培植他們熱愛數(shù)學、酷愛數(shù)學的情感。

二、倡導探究學習礪煉學習品質

荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家弗賴登特爾反復強調：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是組織、引導、促進學生進行這種‘再創(chuàng)造’活動”。小學數(shù)學教材的法則、性質、公式等很少是以當初發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)始人所使用的形式呈現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮、光飾、按邏輯重新安排了。教師應根據(jù)學生現(xiàn)有的認識水平、思維特點、生活經(jīng)驗，設計、組織好學生的學習活動，將動手、動腦“做數(shù)學”的權利還給學生，盡其所能地發(fā)揮數(shù)學學科“變革學習方式、礪煉學習品質”的育人功能。如在教學“乘法的初步認識”時，教師應圍繞“乘號的產生的過程”和“應用乘法（算式）簡捷解決實際問題”這兩個探究點，讓學生開展以下探究活動：①現(xiàn)實生活中由簡到繁的加法（算式）書寫和計算，讓學生經(jīng)歷“重復相加”所帶來的“煩惱”。②以自主探究、自創(chuàng)乘號的學習方式，放手讓學生對多個相 2 同加數(shù)連加的加法算式進行創(chuàng)造性“簡化”。③以匯報交流的方式，引導學生展示含有自創(chuàng)的乘號的乘法算式，并進行本意講解。④以師生共同篩選兼故事引入（向學生講解乘號來歷的故事）的方式，規(guī)范乘號的意義和寫法。⑤練習環(huán)節(jié)可開展說意義、改算式、巧列式等一系列活動。（必要時，也可讓學生列舉利用乘法算式簡捷解決實際問題的舉例活動：每人吃3塊蛋糕，4個人共吃多少塊蛋糕？小李每天讀3篇文章，4天可讀多少篇文章？每行有3棵樹，4行共幾棵樹？面包每袋3元錢，買4袋共花多少元？小明1秒鐘走5步，8秒鐘走了多少步？大紙箱中有紅、黃球各一個，小紙箱中有藍、黑、白球各一個，小熊每次分別從大小紙箱中各拿一個球，可以有幾種不同的拿法？??）

上述教學案例就是將“已完成”的數(shù)學“還原”為“未完成”的數(shù)學來教學，旨在給學生提供“再創(chuàng)造”的機會。正如布魯納所說：“現(xiàn)有的知識是早前智慧活動的結果，使人獲得這方面的訓練，不是叫他（她）銘記結果，而是要他盡可能參與建設這些知識的活動之中”。鑒于此，全程的探究活動，教師始終和學生站在同一認識與思維的層面上，想學生之所想，幫學生之所需，和學生一道去探索未知的境界，不僅使學生掌握了觀察、猜想、交流等獲取新知識的方法，獲得了豐富的情感體驗，更重要的是向學生進行了勤于觀察、獨立思考、勇于猜想、交流合作等良好學習習慣的滲透教育。

三、借助開放性問題培養(yǎng)意志能力

數(shù)學是一種思維工具。數(shù)學思維具有邏輯的嚴謹性、高度的抽象性和概括性、豐富的直覺與想象等特征。這種思維特征能較好地發(fā)揮其錘煉學生意志能力、凸顯學習個性的育人功能。因此，我們在平時的教學中，務必加強學生科學抽象能力、邏輯推理能力和辯證思維能力的訓練與培養(yǎng)，以使學生在當今和未來的社會中，面對紛繁復雜的信息作出正確的選擇與判斷，為終生可持續(xù)發(fā)展奠基。數(shù)學開放題，不僅能實現(xiàn)以上顯性目標，而且可以讓學生在解題的過程中逐步形成積極探索和追求卓越的心理態(tài)勢，對培養(yǎng)學生持之以恒、堅韌不拔的意志能力，有著積極的現(xiàn)實意義。因此，教學中，我們既要不失時機地處理好教材開放題的教學，而且還要善于將學生熟悉的封閉題改編為開放題，加大開放題的訓練力度，切實提升其特有的情感教育價值。

例如在畢業(yè)總復習，可將“一個長方形的長為9厘米，寬為4 厘米，它的周長是多少？”封閉題題改編為：（長寬都為整厘米數(shù)）①一個長方形的周長是26厘米，它的長和寬各是多少厘米？②一個長方形的面積是36平方厘米，它的長和寬各是多少厘米？③一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能剪出幾種面積最大的正方形？④一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能剪出幾種面積最大的圓？⑤一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能剪出幾種面積最大的半圓？⑥一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能同時剪出幾種情況下的兩個最大的等切圓？??

將封閉題改編為答案不唯一的開放題，無疑對學生的思維更具有挑戰(zhàn)性，在一定程度上滿足了學生求新、求奇、求勝的心理需求，學生也往往為尋求完整的結論而樂此不疲、百思不厭，從而使充滿探索與思考的解題過程，演繹為意志能力的培養(yǎng)過程。

四、注意情感激勵健全學生人格

作為基礎教育的小學數(shù)學教學，自始至終肩負著啟迪學生思維、健全學生人格的雙重任務。為使學生在數(shù)學學習的過程中形成自信、頑強、嚴謹、善學、勤奮、上進、創(chuàng)新的個性品質，教師必須運用的情感激勵策略，將信任與鼓勵、賞識與寬容、關愛與要求、教育與期待貫穿于整個教學過程之中，使數(shù)學教學賦于更多的人文關懷，進而實現(xiàn)知識理性傳授與人性啟迪完善達到完美的結合，理智、經(jīng)驗與體驗的美妙和諧，知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。為每個學生創(chuàng)造成功的機會，是教師注重情感激勵的首選策略。當學生取得成績時給予充分的表揚，能使他們從成功走向成功，而當學生出現(xiàn)不足而需要教師幫助、關愛時，教師應義不容辭地寬容、理解、接納他們，幫助他們搭建起由低谷邁向成功的橋梁，使他們追求上進、刻意創(chuàng)新的童心得到及時安撫。我想這也就是數(shù)學教學注重情感激勵、健全學生人格的基本價值取向。

總之，數(shù)學學科的情感體驗教育應站在“為學生終生發(fā)展奠基”的制高點上，突出學生的情感體驗教育。唯有如此，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維一體教學目標才能得以落實

第三篇：信息技術在培智數(shù)學教學中的策略

信息技術在培智數(shù)學教學中的策略

在特教領域中，傳統(tǒng)教學的模式已或多或少地阻障了學校教育教學的發(fā)展，面對我們這些特殊的孩子，如何讓他們在學校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識和生活自理能力，這是我們這些特教老師所應該去思考的問題。而多媒體和網(wǎng)絡技術的應用更給我們提供了一個寶貴的契機，如何抓住這個機遇，是擺在我們面前而又不得不去解決的一個問題。

一、教師應充分認識在特殊教育中信息技術對于在數(shù)學教學中的重要性。

所有的孩子應該對紛繁復雜的世界有著充分的準備，傳統(tǒng)的教育體制并不能培養(yǎng)學生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當今社會所必須具備的條件。當今的學生必須會合理利用各種技能進行學習、合作和交流，并解決問題。將傳統(tǒng)的教學方法和新的方法進行有機的結合，便可以形成更為高效的教學環(huán)境，提高教學質量，滿足社會需求。這種高效的教育環(huán)境同樣適應我們這些殘疾兒童，因為他們也是社會的一員，同樣有權利和義務去融合這個社會，而面對當今這個紛繁復雜的世界，我們如何讓他們去適應這個環(huán)境，如何讓這部分弱勢群體得到社會的公認，這就需要我們具有高瞻遠矚的目光去看待這些孩子們，引導他們盡快地去適應這個高速發(fā)展的社會，使他們掌握一些最基本的獲取、處理、交換信息的能力，這是我們每個特教老師所擔負起的一個艱巨的任務。

二、對在特殊教育中信息技術與數(shù)學學科的整合

傳統(tǒng)的教學是以教師為主的教授式教學，尤其在特殊教學中，由于教授個體在智力發(fā)展水平上與正常孩童有著很大的差異，在整個教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂由教師主宰，這種方法對傳授系統(tǒng)的知識體系和信息量不大的內容應該說還是有較好效果的，但忽略了學生的主體作用。特別對于這些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他們也只能在一個狹窄的空間范圍內盲目地接受教條式的教學。而對于計算機和網(wǎng)絡這類新鮮事物來說，即使他們有想學的欲望，如果沒有教師的正確引導，也是可望不可及的事情。面對當今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學習的東西越來越多的現(xiàn)實，即使是正常的孩子也應接不暇，而在有限的時間內、智力水平差異如此大的困難下向殘疾兒童傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是根本不可能實現(xiàn)的。這就給我們提出了一個問題，殘障兒童有沒有能掌握這些技能的可能性嗎？

回答是肯定的。舉個例子來說吧：我校六年級有一位同學叫劉周無名，他的語言表達能力很差，有時連一句完整的話都說不上來。有一次上數(shù)學課，我在教學萬以內數(shù)的讀法和寫法時，要求全班同學讀數(shù)，這時他主動舉手告訴我他能用電腦把數(shù)字打出來，我不太相信，他說要試試，結果讓我和全班同學目瞪口呆，只見他手在鍵盤上飛快地穿梭，指法運用熟練，事后老師了解到他的打字方法是自己在家里學的，經(jīng)?；丶覟榱藢W習電腦和爸爸鬧得不開心，因為爸爸總是不放心，怕他把電腦弄壞了。這樣使一個語言有障礙的孩子卻在屬于他自己的領域中找到了發(fā)展空間。

（一）調動學生多種感官參與學習，促進學習過程的優(yōu)化 現(xiàn)代信息技術為小學數(shù)學課堂教學注入了生機與活力，它可作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的認知工具。心理學研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。現(xiàn)代信息技術中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學生的認知發(fā)展。

例如，教學“長方體的認識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了長方體的各部分名稱，并在學生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎上，學生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當學生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當學生點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍、紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。

（二）增大課堂容量，提高學習效率。

學生的接受能力是增加課堂教學容量的重要因素，多媒體技術通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學生的理解進程，增強學生的認知能力，從而縮短學生在單位時間內接受知識的進程，達到增大課堂教學容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學模式中的板書、繪圖等教學手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術存儲功能可以更加快速、準確、生動的解決這一問題，為課堂增加知識容量。同時教師還可以實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

（三）巧妙地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的參與興趣。

信息技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學生生活實際，為學生提供現(xiàn)實的生活材料?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的實效性。

總之，運用現(xiàn)代信息技術，數(shù)學的課堂教學模式使教學方式與教學過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應當充分挖掘現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學教學之中，開創(chuàng)數(shù)學教學的新天地。

第四篇：淺談多媒體教學在培智數(shù)學教學中的作用

淺談多媒體教學在培智數(shù)學教學中的作用

中寧縣特殊教育學校 杜文苑

摘要:21世紀是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術的蓬勃發(fā)展,多媒體技術正滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié).它不僅在普通教育教學中發(fā)揮著重要的作用，而且在培智學生數(shù)學教學上也發(fā)揮出一定的作用,同時也產生了一定的影響.實踐證明,多媒體技術以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。

關鍵詞：多媒體 培智學生 數(shù)學教學

培智學生感性知識貧乏，學習注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運用多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，具體表現(xiàn)在以下兩個大方面：

一、利于集中智力障礙學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，彌補注意缺陷。

（1）用豐富的信息突出視覺形象，吸引學生的注意力

感覺和知覺是認識客觀世界的大門，培智學生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢的多，缺乏感知覺的積極性，因而他們的注意廣度狹窄，反應遲鈍，學習速度緩慢。針對培智學生的這些特點，運用多媒體，吸引學生對刺激物的注意力。

1.圖文并茂，動靜結合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學生的注意力。

例如，教學“10以內數(shù)的認識”，把學生引入美麗的大自然中，首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花，來啟示鮮花的數(shù)量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開出1朵花，現(xiàn)在有10 朵花，通過數(shù)數(shù)從而教會學生從意境中會讀“10”，知道“10”的含義。

2.不同形態(tài)，反復呈現(xiàn)

同一情境，多次重復，會使學生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學生對課件的新穎感也會下降。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復，多角度理解。運用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學生在不同的情境和形式中學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。

例如，教學認識“10”時，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動態(tài)演示、示意圖形、文字表達等動態(tài)信息豐富了培智學生的感性認識，使學生在形式多樣的情境中反復練習、鞏固、達到教學目的，同時也加深了對“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應用所學知識解決日常生活中實際問題的能力。

（二）用多媒體合成技術吸引注意力 1.運用色彩刺激吸引注意力

培智學生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學生要花更多的時間毫無目標一個一個進行感知，即使這樣，也不一定能理解。運用多媒體課件對重要信息點的著色，同時運用聲音同步提示，能強化直觀效果，可以使培智學生在其注意的廣度范圍內盡快接受所需信息。例如，教學“10以內數(shù)的認識”時，為了能讓學生正確數(shù)出正方形和長方形的個數(shù)，將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學生數(shù)出正方形時，點擊鼠標所有正方形就會閃爍并排成一排，這樣學生就容易注意到和記住，教學效果也比較理想。

2.強化聲音刺激吸引注意力

人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能是通過個體內外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。且一個興奮中心的形成往往會波及其他器官的活動。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺媒體技術，可以調動培智學生的聽覺功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學生的注意力。

3.用多媒體及時反饋信息保持學生的注意力

培智學生也是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。

信息反饋及時是計算機各性能的體現(xiàn)。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現(xiàn)一個動畫還伴有鼓勵性的話語，如：你真棒。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，是學生重新獲取成功。這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記，同時顯得生動而有刺激性。促進了學生的注意力，加強學生的注意穩(wěn)定性。

由此可見，利用多媒體能很好的激發(fā)學生的學習興趣，能牢牢地抓住學生的注意力，是行之有效的教學手段。

二、模擬仿真，補償培智學生的智力缺陷

培智學生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語言表達不清；想象力不足。這些先天條件的限制，使培植學生的智力開發(fā)受到極大的限制。

多媒體技術的優(yōu)勢就是能不受時間、空間的限制，將復雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達的語言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來，偉培智學生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學中的重難點，幫助培智學生拓寬視野，提高能力。

例如：教學“5的組成”，在活潑有趣的音樂伴奏中，把學生引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍開出1朵鮮花，這是引導培智學生理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導培智學生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學生在直觀具體的實物演示下，學習了抽象的數(shù)學知識，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。

總之，多媒體技術的介入，使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學以講授為主的模式，提高了教學效果，優(yōu)化了教學結構，對培智學生康復智力，補償缺陷發(fā)揮了重要作用。

第五篇：培智數(shù)學教學經(jīng)驗總結

培智數(shù)學教學總結

解鋼

本學期擔任智障部三年級和五年級數(shù)學任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與智障學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養(yǎng)好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。

在教學認識數(shù)字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學注意力，學生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學生舊知與數(shù)知識點的相似點，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學生在上學之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學生肯定不樂意聽通過，通過讓學生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學生的好表現(xiàn)的心理特點，學生規(guī)范書寫的。

二、運用生活情景，奠定基礎

數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實世界是產生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數(shù)學，用數(shù)學，在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數(shù)學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養(yǎng)

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

教學中根據(jù)智障學生低年段愛聽故事的特點，用語言精練，傳神的語言，給學生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學生做一個誠實的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學生做事情要專心致志．．．．．．提高學生的素養(yǎng)。

我還會努力，爭取更好的成績。

2015.01.17