第一篇：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)

在這些年的培智教學(xué)實(shí)踐中, 我慢慢地探索教學(xué)道路,在這過程我漸漸地發(fā)現(xiàn)弱智兒童普遍具有難以自我控制、易受暗示、邏輯思維差、注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、情感體驗(yàn)不深刻、目的性不強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，我針對學(xué)生以上種種特點(diǎn)及他們與正常兒童具有同樣愛玩的心理，嘗試采用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，初見成效。要求學(xué)生在課堂上持續(xù)四十分鐘接受枯燥的學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)效率低，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。我認(rèn)為，實(shí)施愉快教學(xué)，并不是單鈍地設(shè)計(jì)一堂形式生動、內(nèi)容豐富的課，而是要求老師從與學(xué)生的日常感情溝通、交流開始做起，到課的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，最后是課后的鞏固。把這三方面結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。以下是我結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)來具體談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教學(xué)的具體措施。

一、在數(shù)學(xué)課堂上建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程是一個情感交流的過程，和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行愉快教學(xué)的情感基礎(chǔ)，而這種情感基礎(chǔ)是不能由一節(jié)或二節(jié)課就能培養(yǎng)和建立起來的。特別對于這些智力殘疾兒童，他們的性格特點(diǎn)均有較大的個體差異，有的沖動、易怒，喜歡用尖叫、哭喊和大笑來宣泄自

己的情感；有的則遲鈍、壓抑、情感體驗(yàn)不強(qiáng)烈；有的敏感、自卑；有的好強(qiáng)、驕傲。這就需要老師必須具有持久的愛心、耐心和細(xì)心。和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo)，能安定學(xué)生激烈的情緒；表揚(yáng)鼓勵能給予他們更多的信心；關(guān)心、愛護(hù)能令他們對老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信賴感。久而久之，老師與學(xué)生之間就建立起和諧的關(guān)系，達(dá)到情感的交流。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

透徹地了解教材是搞好教學(xué)的前提。在明確了教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)教案。教案的設(shè)計(jì)，必須充分地考慮全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣去設(shè)問、講解，設(shè)置具有一定難度的問題障礙，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”，在掌握知識的同時，充分享受成功的喜悅。如我在設(shè)計(jì)教授《用8的乘法口訣求商》時，先貼出24條勞動課上同學(xué)們親手折的紙魚。當(dāng)同學(xué)們看到自己的勞動成果被貼在黑板上，情緒馬上被調(diào)動起來，注意力也被吸引過來了。這時，我馬上指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，分析：老師把魚分成了幾份?每份有多少?一共有多少條魚?用什么方法計(jì)算?從而一步一步地由學(xué)生自己解答出本課的例題：8x3=24，口訣：三八二十四。這樣，例題的講解順利完成。

三、讓學(xué)生融入快樂的游戲活動中

多種形式進(jìn)行教學(xué)，能令課堂更有層次，更生動，使學(xué)生學(xué)得更愉快。而游戲則是愉快教學(xué)中必不可少的形式之一。高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！毕矚g做游戲是孩子的天性，游戲能

為孩子提供和他人交往的場所，使孩子體驗(yàn)到在實(shí)際生活中遇不到的情況。做游戲，不但滿足了其好奇、好動的要求，還能發(fā)展其語言和智力，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。在復(fù)習(xí)《10以內(nèi)的加法》時，我設(shè)計(jì)了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學(xué)分成2組進(jìn)行比賽，看哪一組找到的“寶貝”最多，并最快到達(dá)終點(diǎn)。在游戲的過程中，同學(xué)們會意外地發(fā)現(xiàn)草地上散落的不少“寶貝”，而要獲得這些“寶貝”，就要解答出“寶貝”旁邊設(shè)置好的一些問題機(jī)關(guān)。為了讓班上不同層次、不同能力的同學(xué)均能參與到游戲中，我把問題設(shè)置得難易有別。能力較好的要求他背誦一組乘法口訣，能力較差的則設(shè)計(jì)一些表演類題目，如學(xué)小兔跳，學(xué)蝴蝶飛等。在尋寶的過程中，學(xué)生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終，全班同學(xué)都積極參與。游戲活動，既滿足了學(xué)生的好奇、好勝和好表現(xiàn)的心理，又鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了競爭意識，增進(jìn)了集體的凝聚力。

四、給學(xué)生提供一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課前對教室環(huán)境進(jìn)行簡單的布置，使學(xué)生更容易進(jìn)入老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中，更容易引起學(xué)生的興趣與上課的積極性。如我在上《復(fù)習(xí)乘法口訣及用乘法口訣求商》一課時，我引入學(xué)生熟悉的卡通人物——叮當(dāng)和大雄的故事貫穿。課前，我在教室內(nèi)擺上一些玩具，黑板上簡單畫上一些房間的擺設(shè)，并貼上叮當(dāng)和大雄的立體圖像，使學(xué)生覺得自己真的被口丁當(dāng)邀請到家中做客玩耍，十分興奮，急切地希望知道他們將與小叮當(dāng)一塊做什么游戲。這時，學(xué)生的注意力高

度集中，好奇心與求知欲被調(diào)動起來，為下一步的課堂學(xué)習(xí)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

五、教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，主要是師生雙方通過語言交流活動共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。一節(jié)生動的課，除借助準(zhǔn)確、鮮明、生動的有聲語言外，往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語言。老師的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神……，如果用得及時，用得巧妙，它的作用有時是有聲語言所不及的。老師豐富的表情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛；老師一定的手勢動作，可以幫助學(xué)生理解掌握知識，甚至一兩個眼神，也能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。因此體態(tài)語言在課堂教學(xué)上有著不可低估的作用。

六、數(shù)學(xué)課與課外活動有機(jī)結(jié)合

愉快課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合，能更好地鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我在課后的學(xué)生練習(xí)和作業(yè)中，嘗試針對所學(xué)知識及設(shè)計(jì)一些趣味題，如設(shè)計(jì)一幅塊狀圖，方塊中寫上各種算式，要求學(xué)生先算出得數(shù)，再根據(jù)題目的要求在方塊中涂上不同的顏色。最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖中畫的原來是一只小松鼠。題目的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算能力，又鍛煉了他們的動手操作、辯色等能力。他們的綜合能力在興趣活動中得到逐步的提高。另外，利用講故事，看圖書，參與各種勞動等方式，培養(yǎng)起學(xué)生多種興趣，擴(kuò)大其知識面，也能為愉快課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

在愉快的教學(xué)實(shí)踐中，無論是我，還是學(xué)生，都獲益匪淺。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，提高弱智學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)，是我們重視和研究的課題，而愉快教學(xué)正是符合了這一實(shí)際要求。

第二篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)教育

摘要：“人人學(xué)價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼?，完整的數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握必需的知識和技能，而且還要讓學(xué)生獲得豐富、生動的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、礪練學(xué)習(xí)品質(zhì)、錘煉意志能力、健全學(xué)生人格”的育人功能。

一、感悟數(shù)學(xué)價值激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)礪煉學(xué)習(xí)品質(zhì)

三、借助開放性問題培養(yǎng)意志能力

四、注意情感激勵健全學(xué)生人格

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗(yàn)教育應(yīng)站在“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的制高點(diǎn)上，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)教育。唯有如此，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維一體教學(xué)目標(biāo)才能得以落實(shí)

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn) 學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)品質(zhì) 意志能力 學(xué)生人格

“人人學(xué)價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼耍暾臄?shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握必需的知識和技能，而且還要讓學(xué)生獲得豐富、生動的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、礪練學(xué)習(xí)品質(zhì)、錘煉意志能力、健全學(xué)生人格”的育人功能。

一、感悟數(shù)學(xué)價值激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”為增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至情感，教師必須以敏銳的數(shù)學(xué)視角，引領(lǐng)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)世界中能夠撩撥學(xué)習(xí)情懷的生活素材，把一些“空中云霧、水中月亮”的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)中，促使他們以現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動感悟數(shù)學(xué)知識的規(guī)律內(nèi)涵和應(yīng)用價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久熱情。例如在教學(xué)完“工程類應(yīng)用題”后，學(xué)生普遍對“工作總量÷工作效率和=合作時間”的變式應(yīng)用感到乏味，沒有實(shí)際應(yīng)用價值。教師便從學(xué)生較為常見的購物活動入手，編制了如下題目：①學(xué)校采購員張老師帶了一筆錢到商店購置桌椅。如果只買桌子，可買20張；如果只買椅子，可買30把。那么張老師帶的這筆錢可購置多少套桌椅？②星期天小明到商店買鉛筆和練習(xí)本。媽媽給他的錢，如果只買練習(xí)本可以買10本，又知鉛筆的單價是練習(xí)本單價的1/3。小明先買了4本練習(xí)本，那么剩下的錢可以買多少支鉛筆？??再如教學(xué)完“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，為使學(xué)生感悟其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，教師將學(xué)校添置電視機(jī)的現(xiàn)實(shí)事件，改編為“我為學(xué)校巧理財(cái)”的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動：學(xué)校打算購置一批單價3000元的電視機(jī)，三家商場分別給出了以下優(yōu)惠方案。甲：購一臺電視機(jī)贈價值160元的圖書。乙：購一臺電視機(jī)讓利1/20。丙：買十贈一。請同學(xué)們先調(diào)查學(xué)校欲購電視機(jī)的臺數(shù)，再運(yùn)用所學(xué)知識分析預(yù)算一下，學(xué)校到哪家商場購買電視機(jī)較劃算？

誠然，對待小學(xué)生而言，引領(lǐng)他們感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，絕非一朝一夕之舉。這就要求教師牢固樹立“大數(shù)學(xué)”教育觀，在教學(xué)中從生活的角度入手，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)場景，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的工具價值、“語言”價值、現(xiàn)實(shí)價值、思維價值、文化價值和藝術(shù)價值??促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個科學(xué)的認(rèn)識，培植他們熱愛數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)的情感。

二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)礪煉學(xué)習(xí)品質(zhì)

荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行這種‘再創(chuàng)造’活動”。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的法則、性質(zhì)、公式等很少是以當(dāng)初發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)始人所使用的形式呈現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮、光飾、按邏輯重新安排了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，將動手、動腦“做數(shù)學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，盡其所能地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“變革學(xué)習(xí)方式、礪煉學(xué)習(xí)品質(zhì)”的育人功能。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師應(yīng)圍繞“乘號的產(chǎn)生的過程”和“應(yīng)用乘法（算式）簡捷解決實(shí)際問題”這兩個探究點(diǎn)，讓學(xué)生開展以下探究活動：①現(xiàn)實(shí)生活中由簡到繁的加法（算式）書寫和計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷“重復(fù)相加”所帶來的“煩惱”。②以自主探究、自創(chuàng)乘號的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生對多個相 2 同加數(shù)連加的加法算式進(jìn)行創(chuàng)造性“簡化”。③以匯報(bào)交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生展示含有自創(chuàng)的乘號的乘法算式，并進(jìn)行本意講解。④以師生共同篩選兼故事引入（向?qū)W生講解乘號來歷的故事）的方式，規(guī)范乘號的意義和寫法。⑤練習(xí)環(huán)節(jié)可開展說意義、改算式、巧列式等一系列活動。（必要時，也可讓學(xué)生列舉利用乘法算式簡捷解決實(shí)際問題的舉例活動：每人吃3塊蛋糕，4個人共吃多少塊蛋糕？小李每天讀3篇文章，4天可讀多少篇文章？每行有3棵樹，4行共幾棵樹？面包每袋3元錢，買4袋共花多少元？小明1秒鐘走5步，8秒鐘走了多少步？大紙箱中有紅、黃球各一個，小紙箱中有藍(lán)、黑、白球各一個，小熊每次分別從大小紙箱中各拿一個球，可以有幾種不同的拿法？??）

上述教學(xué)案例就是將“已完成”的數(shù)學(xué)“還原”為“未完成”的數(shù)學(xué)來教學(xué)，旨在給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的機(jī)會。正如布魯納所說：“現(xiàn)有的知識是早前智慧活動的結(jié)果，使人獲得這方面的訓(xùn)練，不是叫他（她）銘記結(jié)果，而是要他盡可能參與建設(shè)這些知識的活動之中”。鑒于此，全程的探究活動，教師始終和學(xué)生站在同一認(rèn)識與思維的層面上，想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，和學(xué)生一道去探索未知的境界，不僅使學(xué)生掌握了觀察、猜想、交流等獲取新知識的方法，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，更重要的是向?qū)W生進(jìn)行了勤于觀察、獨(dú)立思考、勇于猜想、交流合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透教育。

三、借助開放性問題培養(yǎng)意志能力

數(shù)學(xué)是一種思維工具。數(shù)學(xué)思維具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、高度的抽象性和概括性、豐富的直覺與想象等特征。這種思維特征能較好地發(fā)揮其錘煉學(xué)生意志能力、凸顯學(xué)習(xí)個性的育人功能。因此，我們在平時的教學(xué)中，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)抽象能力、邏輯推理能力和辯證思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以使學(xué)生在當(dāng)今和未來的社會中，面對紛繁復(fù)雜的信息作出正確的選擇與判斷，為終生可持續(xù)發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)開放題，不僅能實(shí)現(xiàn)以上顯性目標(biāo)，而且可以讓學(xué)生在解題的過程中逐步形成積極探索和追求卓越的心理態(tài)勢，對培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志能力，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教學(xué)中，我們既要不失時機(jī)地處理好教材開放題的教學(xué)，而且還要善于將學(xué)生熟悉的封閉題改編為開放題，加大開放題的訓(xùn)練力度，切實(shí)提升其特有的情感教育價值。

例如在畢業(yè)總復(fù)習(xí)，可將“一個長方形的長為9厘米，寬為4 厘米，它的周長是多少？”封閉題題改編為：（長寬都為整厘米數(shù)）①一個長方形的周長是26厘米，它的長和寬各是多少厘米？②一個長方形的面積是36平方厘米，它的長和寬各是多少厘米？③一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能剪出幾種面積最大的正方形？④一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能剪出幾種面積最大的圓？⑤一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能剪出幾種面積最大的半圓？⑥一個長方形紙片的面積為36平方厘米，在它上面分別能同時剪出幾種情況下的兩個最大的等切圓？??

將封閉題改編為答案不唯一的開放題，無疑對學(xué)生的思維更具有挑戰(zhàn)性，在一定程度上滿足了學(xué)生求新、求奇、求勝的心理需求，學(xué)生也往往為尋求完整的結(jié)論而樂此不疲、百思不厭，從而使充滿探索與思考的解題過程，演繹為意志能力的培養(yǎng)過程。

四、注意情感激勵健全學(xué)生人格

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，自始至終肩負(fù)著啟迪學(xué)生思維、健全學(xué)生人格的雙重任務(wù)。為使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成自信、頑強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)、善學(xué)、勤奮、上進(jìn)、創(chuàng)新的個性品質(zhì)，教師必須運(yùn)用的情感激勵策略，將信任與鼓勵、賞識與寬容、關(guān)愛與要求、教育與期待貫穿于整個教學(xué)過程之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)賦于更多的人文關(guān)懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識理性傳授與人性啟迪完善達(dá)到完美的結(jié)合，理智、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的美妙和諧，知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，是教師注重情感激勵的首選策略。當(dāng)學(xué)生取得成績時給予充分的表揚(yáng)，能使他們從成功走向成功，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不足而需要教師幫助、關(guān)愛時，教師應(yīng)義不容辭地寬容、理解、接納他們，幫助他們搭建起由低谷邁向成功的橋梁，使他們追求上進(jìn)、刻意創(chuàng)新的童心得到及時安撫。我想這也就是數(shù)學(xué)教學(xué)注重情感激勵、健全學(xué)生人格的基本價值取向。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗(yàn)教育應(yīng)站在“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的制高點(diǎn)上，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)教育。唯有如此，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維一體教學(xué)目標(biāo)才能得以落實(shí)

第三篇：信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

在特教領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已或多或少地阻障了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，面對我們這些特殊的孩子，如何讓他們在學(xué)校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識和生活自理能力，這是我們這些特教老師所應(yīng)該去思考的問題。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更給我們提供了一個寶貴的契機(jī)，如何抓住這個機(jī)遇，是擺在我們面前而又不得不去解決的一個問題。

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識在特殊教育中信息技術(shù)對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

所有的孩子應(yīng)該對紛繁復(fù)雜的世界有著充分的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的教育體制并不能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當(dāng)今社會所必須具備的條件。當(dāng)今的學(xué)生必須會合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流，并解決問題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，便可以形成更為高效的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求。這種高效的教育環(huán)境同樣適應(yīng)我們這些殘疾兒童，因?yàn)樗麄円彩巧鐣囊粏T，同樣有權(quán)利和義務(wù)去融合這個社會，而面對當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的世界，我們?nèi)绾巫屗麄內(nèi)ミm應(yīng)這個環(huán)境，如何讓這部分弱勢群體得到社會的公認(rèn)，這就需要我們具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光去看待這些孩子們，引導(dǎo)他們盡快地去適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會，使他們掌握一些最基本的獲取、處理、交換信息的能力，這是我們每個特教老師所擔(dān)負(fù)起的一個艱巨的任務(wù)。

二、對在特殊教育中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主的教授式教學(xué)，尤其在特殊教學(xué)中，由于教授個體在智力發(fā)展水平上與正常孩童有著很大的差異，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂由教師主宰，這種方法對傳授系統(tǒng)的知識體系和信息量不大的內(nèi)容應(yīng)該說還是有較好效果的，但忽略了學(xué)生的主體作用。特別對于這些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他們也只能在一個狹窄的空間范圍內(nèi)盲目地接受教條式的教學(xué)。而對于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這類新鮮事物來說，即使他們有想學(xué)的欲望，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，也是可望不可及的事情。面對當(dāng)今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實(shí)，即使是正常的孩子也應(yīng)接不暇，而在有限的時間內(nèi)、智力水平差異如此大的困難下向殘疾兒童傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。這就給我們提出了一個問題，殘障兒童有沒有能掌握這些技能的可能性嗎？

回答是肯定的。舉個例子來說吧：我校六年級有一位同學(xué)叫劉周無名，他的語言表達(dá)能力很差，有時連一句完整的話都說不上來。有一次上數(shù)學(xué)課，我在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，要求全班同學(xué)讀數(shù)，這時他主動舉手告訴我他能用電腦把數(shù)字打出來，我不太相信，他說要試試，結(jié)果讓我和全班同學(xué)目瞪口呆，只見他手在鍵盤上飛快地穿梭，指法運(yùn)用熟練，事后老師了解到他的打字方法是自己在家里學(xué)的，經(jīng)?；丶覟榱藢W(xué)習(xí)電腦和爸爸鬧得不開心，因?yàn)榘职挚偸遣环判?，怕他把電腦弄壞了。這樣使一個語言有障礙的孩子卻在屬于他自己的領(lǐng)域中找到了發(fā)展空間。

（一）調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化 現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。

（二）增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生在單位時間內(nèi)接受知識的進(jìn)程，達(dá)到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動的解決這一問題，為課堂增加知識容量。同時教師還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

中寧縣特殊教育學(xué)校 杜文苑

摘要:21世紀(jì)是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,多媒體技術(shù)正滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié).它不僅在普通教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而且在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)上也發(fā)揮出一定的作用,同時也產(chǎn)生了一定的影響.實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 培智學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)

培智學(xué)生感性知識貧乏，學(xué)習(xí)注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫，抽象概括能力差，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)在以下兩個大方面：

一、利于集中智力障礙學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)注意缺陷。

（1）用豐富的信息突出視覺形象，吸引學(xué)生的注意力

感覺和知覺是認(rèn)識客觀世界的大門，培智學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢的多，缺乏感知覺的積極性，因而他們的注意廣度狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度緩慢。針對培智學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生對刺激物的注意力。

1.圖文并茂，動靜結(jié)合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。

例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，把學(xué)生引入美麗的大自然中，首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花，來啟示鮮花的數(shù)量9朵，然后在9朵鮮花的旁邊，閃爍著又開出1朵花，現(xiàn)在有10 朵花，通過數(shù)數(shù)從而教會學(xué)生從意境中會讀“10”，知道“10”的含義。

2.不同形態(tài)，反復(fù)呈現(xiàn)

同一情境，多次重復(fù)，會使學(xué)生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學(xué)生對課件的新穎感也會下降?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。運(yùn)用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引注意，從而加深理解。

例如，教學(xué)認(rèn)識“10”時，屏幕上出現(xiàn)十顆五角星，十朵鮮花，十只美麗的大蝴蝶，通過動態(tài)演示、示意圖形、文字表達(dá)等動態(tài)信息豐富了培智學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達(dá)到教學(xué)目的，同時也加深了對“10”的含義的理解，培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中實(shí)際問題的能力。

（二）用多媒體合成技術(shù)吸引注意力 1.運(yùn)用色彩刺激吸引注意力

培智學(xué)生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，培智學(xué)生要花更多的時間毫無目標(biāo)一個一個進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解。運(yùn)用多媒體課件對重要信息點(diǎn)的著色，同時運(yùn)用聲音同步提示，能強(qiáng)化直觀效果，可以使培智學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，為了能讓學(xué)生正確數(shù)出正方形和長方形的個數(shù)，將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”，在學(xué)生數(shù)出正方形時，點(diǎn)擊鼠標(biāo)所有正方形就會閃爍并排成一排，這樣學(xué)生就容易注意到和記住，教學(xué)效果也比較理想。

2.強(qiáng)化聲音刺激吸引注意力

人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機(jī)能是通過個體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。且一個興奮中心的形成往往會波及其他器官的活動。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺媒體技術(shù)，可以調(diào)動培智學(xué)生的聽覺功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學(xué)生的注意力。

3.用多媒體及時反饋信息保持學(xué)生的注意力

培智學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。

信息反饋及時是計(jì)算機(jī)各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時，畫面上會呈現(xiàn)一個動畫還伴有鼓勵性的話語，如：你真棒。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，是學(xué)生重新獲取成功。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對知識的識記，同時顯得生動而有刺激性。促進(jìn)了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

由此可見，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。

二、模擬仿真，補(bǔ)償培智學(xué)生的智力缺陷

培智學(xué)生觀察力差，表象淺；記憶慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語言表達(dá)不清；想象力不足。這些先天條件的限制，使培植學(xué)生的智力開發(fā)受到極大的限制。

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能不受時間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象，抽象的道理，難以表達(dá)的語言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來，偉培智學(xué)生建立完整全面的直觀表象，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助培智學(xué)生拓寬視野，提高能力。

例如：教學(xué)“5的組成”，在活潑有趣的音樂伴奏中，把學(xué)生引入美麗的大自然，屏幕上開出4朵鮮花，再閃爍開出1朵鮮花，這是引導(dǎo)培智學(xué)生理解“4和1組成5”，接下來，屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上，然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶，再次引導(dǎo)培智學(xué)生理解“3和2組成5”，就這樣，培智學(xué)生在直觀具體的實(shí)物演示下，學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。

總之，多媒體技術(shù)的介入，使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對培智學(xué)生康復(fù)智力，補(bǔ)償缺陷發(fā)揮了重要作用。

第五篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

解鋼

本學(xué)期擔(dān)任智障部三年級和五年級數(shù)學(xué)任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與智障學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點(diǎn)，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識數(shù)字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，在教學(xué)中出示學(xué)生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學(xué)注意力，學(xué)生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學(xué)生舊知與數(shù)知識點(diǎn)的相似點(diǎn)，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學(xué)生在上學(xué)之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學(xué)生肯定不樂意聽通過，通過讓學(xué)生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學(xué)生的好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，學(xué)生規(guī)范書寫的。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進(jìn)行及時的鼓勵，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級智障學(xué)生活潑，好動的天性，促進(jìn)學(xué)生動腦，動口，動手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，學(xué)會本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語言，提高素養(yǎng)

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實(shí)物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生低年段愛聽故事的特點(diǎn)，用語言精練，傳神的語言，給學(xué)生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學(xué)生做一個誠實(shí)的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學(xué)生做事情要專心致志．．．．．．提高學(xué)生的素養(yǎng)。

我還會努力，爭取更好的成績。

2015.01.17