第一篇:在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施情感教學(xué)
在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施情感教學(xué)
在這些年的培智教學(xué)實踐中, 我慢慢地探索教學(xué)道路,在這過程我漸漸地發(fā)現(xiàn)弱智兒童普遍具有難以自我控制、易受暗示、邏輯思維差、注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強等特點。因此,我針對學(xué)生以上種種特點及他們與正常兒童具有同樣愛玩的心理,嘗試采用愉快教學(xué)法進行教學(xué),初見成效。要求學(xué)生在課堂上持續(xù)四十分鐘接受枯燥的學(xué)習(xí),不但學(xué)習(xí)效率低,而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。我認(rèn)為,實施愉快教學(xué),并不是單鈍地設(shè)計一堂形式生動、內(nèi)容豐富的課,而是要求老師從與學(xué)生的日常感情溝通、交流開始做起,到課的整體設(shè)計與實施,最后是課后的鞏固。把這三方面結(jié)合起來,才能取得最佳的教學(xué)效果。在這種氛圍中,能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。以下是我結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)來具體談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教學(xué)的具體措施。
一、在數(shù)學(xué)課堂上建立和諧的師生關(guān)系
教學(xué)過程是一個情感交流的過程,和諧的師生關(guān)系是進行愉快教學(xué)的情感基礎(chǔ),而這種情感基礎(chǔ)是不能由一節(jié)或二節(jié)課就能培養(yǎng)和建立起來的。特別對于這些智力殘疾兒童,他們的性格特點均有較大的個體差異,有的沖動、易怒,喜歡用尖叫、哭喊和大笑來宣泄自
己的情感;有的則遲鈍、壓抑、情感體驗不強烈;有的敏感、自卑;有的好強、驕傲。這就需要老師必須具有持久的愛心、耐心和細(xì)心。和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo),能安定學(xué)生激烈的情緒;表揚鼓勵能給予他們更多的信心;關(guān)心、愛護能令他們對老師產(chǎn)生強烈的信賴感。久而久之,老師與學(xué)生之間就建立起和諧的關(guān)系,達到情感的交流。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境
透徹地了解教材是搞好教學(xué)的前提。在明確了教學(xué)目的,教學(xué)重點、難點后,才能進一步設(shè)計教案。教案的設(shè)計,必須充分地考慮全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點,根據(jù)學(xué)生的能力、興趣去設(shè)問、講解,設(shè)置具有一定難度的問題障礙,調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們“跳一跳,就能摘到桃子”,在掌握知識的同時,充分享受成功的喜悅。如我在設(shè)計教授《用8的乘法口訣求商》時,先貼出24條勞動課上同學(xué)們親手折的紙魚。當(dāng)同學(xué)們看到自己的勞動成果被貼在黑板上,情緒馬上被調(diào)動起來,注意力也被吸引過來了。這時,我馬上指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,分析:老師把魚分成了幾份?每份有多少?一共有多少條魚?用什么方法計算?從而一步一步地由學(xué)生自己解答出本課的例題:8x3=24,口訣:三八二十四。這樣,例題的講解順利完成。
三、讓學(xué)生融入快樂的游戲活動中
多種形式進行教學(xué),能令課堂更有層次,更生動,使學(xué)生學(xué)得更愉快。而游戲則是愉快教學(xué)中必不可少的形式之一。高爾基說:“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?!毕矚g做游戲是孩子的天性,游戲能
為孩子提供和他人交往的場所,使孩子體驗到在實際生活中遇不到的情況。做游戲,不但滿足了其好奇、好動的要求,還能發(fā)展其語言和智力,培養(yǎng)藝術(shù)情趣。在復(fù)習(xí)《10以內(nèi)的加法》時,我設(shè)計了一副“尋寶之旅”的棋。我把全班同學(xué)分成2組進行比賽,看哪一組找到的“寶貝”最多,并最快到達終點。在游戲的過程中,同學(xué)們會意外地發(fā)現(xiàn)草地上散落的不少“寶貝”,而要獲得這些“寶貝”,就要解答出“寶貝”旁邊設(shè)置好的一些問題機關(guān)。為了讓班上不同層次、不同能力的同學(xué)均能參與到游戲中,我把問題設(shè)置得難易有別。能力較好的要求他背誦一組乘法口訣,能力較差的則設(shè)計一些表演類題目,如學(xué)小兔跳,學(xué)蝴蝶飛等。在尋寶的過程中,學(xué)生的好奇、緊張、愉快、成功感貫穿始終,全班同學(xué)都積極參與。游戲活動,既滿足了學(xué)生的好奇、好勝和好表現(xiàn)的心理,又鞏固了所學(xué)的知識,培養(yǎng)了競爭意識,增進了集體的凝聚力。
四、給學(xué)生提供一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
在課前對教室環(huán)境進行簡單的布置,使學(xué)生更容易進入老師所設(shè)計的教學(xué)情景中,更容易引起學(xué)生的興趣與上課的積極性。如我在上《復(fù)習(xí)乘法口訣及用乘法口訣求商》一課時,我引入學(xué)生熟悉的卡通人物——叮當(dāng)和大雄的故事貫穿。課前,我在教室內(nèi)擺上一些玩具,黑板上簡單畫上一些房間的擺設(shè),并貼上叮當(dāng)和大雄的立體圖像,使學(xué)生覺得自己真的被口丁當(dāng)邀請到家中做客玩耍,十分興奮,急切地希望知道他們將與小叮當(dāng)一塊做什么游戲。這時,學(xué)生的注意力高
度集中,好奇心與求知欲被調(diào)動起來,為下一步的課堂學(xué)習(xí)作好了充分的心理準(zhǔn)備。
五、教師運用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程,主要是師生雙方通過語言交流活動共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。一節(jié)生動的課,除借助準(zhǔn)確、鮮明、生動的有聲語言外,往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語言。老師的一舉手,一投足,一個微笑,一個眼神……,如果用得及時,用得巧妙,它的作用有時是有聲語言所不及的。老師豐富的表情,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛;老師一定的手勢動作,可以幫助學(xué)生理解掌握知識,甚至一兩個眼神,也能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵,拉近師生之間的距離,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。因此體態(tài)語言在課堂教學(xué)上有著不可低估的作用。
六、數(shù)學(xué)課與課外活動有機結(jié)合
愉快課堂教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合,能更好地鞏固所學(xué)的知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,我在課后的學(xué)生練習(xí)和作業(yè)中,嘗試針對所學(xué)知識及設(shè)計一些趣味題,如設(shè)計一幅塊狀圖,方塊中寫上各種算式,要求學(xué)生先算出得數(shù),再根據(jù)題目的要求在方塊中涂上不同的顏色。最后,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖中畫的原來是一只小松鼠。題目的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生計算能力,又鍛煉了他們的動手操作、辯色等能力。他們的綜合能力在興趣活動中得到逐步的提高。另外,利用講故事,看圖書,參與各種勞動等方式,培養(yǎng)起學(xué)生多種興趣,擴大其知識面,也能為愉快課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
在愉快的教學(xué)實踐中,無論是我,還是學(xué)生,都獲益匪淺。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今,提高弱智學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì),是我們重視和研究的課題,而愉快教學(xué)正是符合了這一實際要求。
第二篇:如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感體驗教育
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感體驗教育
摘要:“人人學(xué)價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,“其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?!币虼?,完整的數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握必需的知識和技能,而且還要讓學(xué)生獲得豐富、生動的情感體驗,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、礪練學(xué)習(xí)品質(zhì)、錘煉意志能力、健全學(xué)生人格”的育人功能。
一、感悟數(shù)學(xué)價值激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)礪煉學(xué)習(xí)品質(zhì)
三、借助開放性問題培養(yǎng)意志能力
四、注意情感激勵健全學(xué)生人格
總之,數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗教育應(yīng)站在“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的制高點上,突出學(xué)生的情感體驗教育。唯有如此,知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維一體教學(xué)目標(biāo)才能得以落實
關(guān)鍵詞:情感體驗 學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)品質(zhì) 意志能力 學(xué)生人格
“人人學(xué)價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,“其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?!币虼耍暾臄?shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握必需的知識和技能,而且還要讓學(xué)生獲得豐富、生動的情感體驗,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、礪練學(xué)習(xí)品質(zhì)、錘煉意志能力、健全學(xué)生人格”的育人功能。
一、感悟數(shù)學(xué)價值激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實際?!睘樵鰪妼W(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至情感,教師必須以敏銳的數(shù)學(xué)視角,引領(lǐng)學(xué)生尋找現(xiàn)實世界中能夠撩撥學(xué)習(xí)情懷的生活素材,把一些“空中云霧、水中月亮”的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗中,促使他們以現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動感悟數(shù)學(xué)知識的規(guī)律內(nèi)涵和應(yīng)用價值,進而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久熱情。例如在教學(xué)完“工程類應(yīng)用題”后,學(xué)生普遍對“工作總量÷工作效率和=合作時間”的變式應(yīng)用感到乏味,沒有實際應(yīng)用價值。教師便從學(xué)生較為常見的購物活動入手,編制了如下題目:①學(xué)校采購員張老師帶了一筆錢到商店購置桌椅。如果只買桌子,可買20張;如果只買椅子,可買30把。那么張老師帶的這筆錢可購置多少套桌椅?②星期天小明到商店買鉛筆和練習(xí)本。媽媽給他的錢,如果只買練習(xí)本可以買10本,又知鉛筆的單價是練習(xí)本單價的1/3。小明先買了4本練習(xí)本,那么剩下的錢可以買多少支鉛筆???再如教學(xué)完“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后,為使學(xué)生感悟其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,教師將學(xué)校添置電視機的現(xiàn)實事件,改編為“我為學(xué)校巧理財”的獻計獻策活動:學(xué)校打算購置一批單價3000元的電視機,三家商場分別給出了以下優(yōu)惠方案。甲:購一臺電視機贈價值160元的圖書。乙:購一臺電視機讓利1/20。丙:買十贈一。請同學(xué)們先調(diào)查學(xué)校欲購電視機的臺數(shù),再運用所學(xué)知識分析預(yù)算一下,學(xué)校到哪家商場購買電視機較劃算?
誠然,對待小學(xué)生而言,引領(lǐng)他們感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,絕非一朝一夕之舉。這就要求教師牢固樹立“大數(shù)學(xué)”教育觀,在教學(xué)中從生活的角度入手,以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活作為教學(xué)場景,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的工具價值、“語言”價值、現(xiàn)實價值、思維價值、文化價值和藝術(shù)價值??促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個科學(xué)的認(rèn)識,培植他們熱愛數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)的情感。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)礪煉學(xué)習(xí)品質(zhì)
荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾反復(fù)強調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)、促進學(xué)生進行這種‘再創(chuàng)造’活動”。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的法則、性質(zhì)、公式等很少是以當(dāng)初發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)始人所使用的形式呈現(xiàn),他們已經(jīng)被濃縮、光飾、按邏輯重新安排了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平、思維特點、生活經(jīng)驗,設(shè)計、組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,將動手、動腦“做數(shù)學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,盡其所能地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“變革學(xué)習(xí)方式、礪煉學(xué)習(xí)品質(zhì)”的育人功能。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時,教師應(yīng)圍繞“乘號的產(chǎn)生的過程”和“應(yīng)用乘法(算式)簡捷解決實際問題”這兩個探究點,讓學(xué)生開展以下探究活動:①現(xiàn)實生活中由簡到繁的加法(算式)書寫和計算,讓學(xué)生經(jīng)歷“重復(fù)相加”所帶來的“煩惱”。②以自主探究、自創(chuàng)乘號的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生對多個相 2 同加數(shù)連加的加法算式進行創(chuàng)造性“簡化”。③以匯報交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生展示含有自創(chuàng)的乘號的乘法算式,并進行本意講解。④以師生共同篩選兼故事引入(向?qū)W生講解乘號來歷的故事)的方式,規(guī)范乘號的意義和寫法。⑤練習(xí)環(huán)節(jié)可開展說意義、改算式、巧列式等一系列活動。(必要時,也可讓學(xué)生列舉利用乘法算式簡捷解決實際問題的舉例活動:每人吃3塊蛋糕,4個人共吃多少塊蛋糕?小李每天讀3篇文章,4天可讀多少篇文章?每行有3棵樹,4行共幾棵樹?面包每袋3元錢,買4袋共花多少元?小明1秒鐘走5步,8秒鐘走了多少步?大紙箱中有紅、黃球各一個,小紙箱中有藍、黑、白球各一個,小熊每次分別從大小紙箱中各拿一個球,可以有幾種不同的拿法???)
上述教學(xué)案例就是將“已完成”的數(shù)學(xué)“還原”為“未完成”的數(shù)學(xué)來教學(xué),旨在給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的機會。正如布魯納所說:“現(xiàn)有的知識是早前智慧活動的結(jié)果,使人獲得這方面的訓(xùn)練,不是叫他(她)銘記結(jié)果,而是要他盡可能參與建設(shè)這些知識的活動之中”。鑒于此,全程的探究活動,教師始終和學(xué)生站在同一認(rèn)識與思維的層面上,想學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所需,和學(xué)生一道去探索未知的境界,不僅使學(xué)生掌握了觀察、猜想、交流等獲取新知識的方法,獲得了豐富的情感體驗,更重要的是向?qū)W生進行了勤于觀察、獨立思考、勇于猜想、交流合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透教育。
三、借助開放性問題培養(yǎng)意志能力
數(shù)學(xué)是一種思維工具。數(shù)學(xué)思維具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、高度的抽象性和概括性、豐富的直覺與想象等特征。這種思維特征能較好地發(fā)揮其錘煉學(xué)生意志能力、凸顯學(xué)習(xí)個性的育人功能。因此,我們在平時的教學(xué)中,務(wù)必加強學(xué)生科學(xué)抽象能力、邏輯推理能力和辯證思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),以使學(xué)生在當(dāng)今和未來的社會中,面對紛繁復(fù)雜的信息作出正確的選擇與判斷,為終生可持續(xù)發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)開放題,不僅能實現(xiàn)以上顯性目標(biāo),而且可以讓學(xué)生在解題的過程中逐步形成積極探索和追求卓越的心理態(tài)勢,對培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅韌不拔的意志能力,有著積極的現(xiàn)實意義。因此,教學(xué)中,我們既要不失時機地處理好教材開放題的教學(xué),而且還要善于將學(xué)生熟悉的封閉題改編為開放題,加大開放題的訓(xùn)練力度,切實提升其特有的情感教育價值。
例如在畢業(yè)總復(fù)習(xí),可將“一個長方形的長為9厘米,寬為4 厘米,它的周長是多少?”封閉題題改編為:(長寬都為整厘米數(shù))①一個長方形的周長是26厘米,它的長和寬各是多少厘米?②一個長方形的面積是36平方厘米,它的長和寬各是多少厘米?③一個長方形紙片的面積為36平方厘米,在它上面分別能剪出幾種面積最大的正方形?④一個長方形紙片的面積為36平方厘米,在它上面分別能剪出幾種面積最大的圓?⑤一個長方形紙片的面積為36平方厘米,在它上面分別能剪出幾種面積最大的半圓?⑥一個長方形紙片的面積為36平方厘米,在它上面分別能同時剪出幾種情況下的兩個最大的等切圓???
將封閉題改編為答案不唯一的開放題,無疑對學(xué)生的思維更具有挑戰(zhàn)性,在一定程度上滿足了學(xué)生求新、求奇、求勝的心理需求,學(xué)生也往往為尋求完整的結(jié)論而樂此不疲、百思不厭,從而使充滿探索與思考的解題過程,演繹為意志能力的培養(yǎng)過程。
四、注意情感激勵健全學(xué)生人格
作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),自始至終肩負(fù)著啟迪學(xué)生思維、健全學(xué)生人格的雙重任務(wù)。為使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成自信、頑強、嚴(yán)謹(jǐn)、善學(xué)、勤奮、上進、創(chuàng)新的個性品質(zhì),教師必須運用的情感激勵策略,將信任與鼓勵、賞識與寬容、關(guān)愛與要求、教育與期待貫穿于整個教學(xué)過程之中,使數(shù)學(xué)教學(xué)賦于更多的人文關(guān)懷,進而實現(xiàn)知識理性傳授與人性啟迪完善達到完美的結(jié)合,理智、經(jīng)驗與體驗的美妙和諧,知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,是教師注重情感激勵的首選策略。當(dāng)學(xué)生取得成績時給予充分的表揚,能使他們從成功走向成功,而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不足而需要教師幫助、關(guān)愛時,教師應(yīng)義不容辭地寬容、理解、接納他們,幫助他們搭建起由低谷邁向成功的橋梁,使他們追求上進、刻意創(chuàng)新的童心得到及時安撫。我想這也就是數(shù)學(xué)教學(xué)注重情感激勵、健全學(xué)生人格的基本價值取向。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗教育應(yīng)站在“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的制高點上,突出學(xué)生的情感體驗教育。唯有如此,知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維一體教學(xué)目標(biāo)才能得以落實
第三篇:信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略
信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略
在特教領(lǐng)域中,傳統(tǒng)教學(xué)的模式已或多或少地阻障了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展,面對我們這些特殊的孩子,如何讓他們在學(xué)校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識和生活自理能力,這是我們這些特教老師所應(yīng)該去思考的問題。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更給我們提供了一個寶貴的契機,如何抓住這個機遇,是擺在我們面前而又不得不去解決的一個問題。
一、教師應(yīng)充分認(rèn)識在特殊教育中信息技術(shù)對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。
所有的孩子應(yīng)該對紛繁復(fù)雜的世界有著充分的準(zhǔn)備,傳統(tǒng)的教育體制并不能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,而這種能力恰恰是立足于當(dāng)今社會所必須具備的條件。當(dāng)今的學(xué)生必須會合理利用各種技能進行學(xué)習(xí)、合作和交流,并解決問題。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的方法進行有機的結(jié)合,便可以形成更為高效的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足社會需求。這種高效的教育環(huán)境同樣適應(yīng)我們這些殘疾兒童,因為他們也是社會的一員,同樣有權(quán)利和義務(wù)去融合這個社會,而面對當(dāng)今這個紛繁復(fù)雜的世界,我們?nèi)绾巫屗麄內(nèi)ミm應(yīng)這個環(huán)境,如何讓這部分弱勢群體得到社會的公認(rèn),這就需要我們具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光去看待這些孩子們,引導(dǎo)他們盡快地去適應(yīng)這個高速發(fā)展的社會,使他們掌握一些最基本的獲取、處理、交換信息的能力,這是我們每個特教老師所擔(dān)負(fù)起的一個艱巨的任務(wù)。
二、對在特殊教育中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主的教授式教學(xué),尤其在特殊教學(xué)中,由于教授個體在智力發(fā)展水平上與正常孩童有著很大的差異,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),整個課堂由教師主宰,這種方法對傳授系統(tǒng)的知識體系和信息量不大的內(nèi)容應(yīng)該說還是有較好效果的,但忽略了學(xué)生的主體作用。特別對于這些特殊孩子,由于在生理、心理上存在的巨大缺陷,他們也只能在一個狹窄的空間范圍內(nèi)盲目地接受教條式的教學(xué)。而對于計算機和網(wǎng)絡(luò)這類新鮮事物來說,即使他們有想學(xué)的欲望,如果沒有教師的正確引導(dǎo),也是可望不可及的事情。面對當(dāng)今信息迅速膨脹,知識爆炸的年代,需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實,即使是正常的孩子也應(yīng)接不暇,而在有限的時間內(nèi)、智力水平差異如此大的困難下向殘疾兒童傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是根本不可能實現(xiàn)的。這就給我們提出了一個問題,殘障兒童有沒有能掌握這些技能的可能性嗎?
回答是肯定的。舉個例子來說吧:我校六年級有一位同學(xué)叫劉周無名,他的語言表達能力很差,有時連一句完整的話都說不上來。有一次上數(shù)學(xué)課,我在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時,要求全班同學(xué)讀數(shù),這時他主動舉手告訴我他能用電腦把數(shù)字打出來,我不太相信,他說要試試,結(jié)果讓我和全班同學(xué)目瞪口呆,只見他手在鍵盤上飛快地穿梭,指法運用熟練,事后老師了解到他的打字方法是自己在家里學(xué)的,經(jīng)?;丶覟榱藢W(xué)習(xí)電腦和爸爸鬧得不開心,因為爸爸總是不放心,怕他把電腦弄壞了。這樣使一個語言有障礙的孩子卻在屬于他自己的領(lǐng)域中找到了發(fā)展空間。
(一)調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),促進學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化 現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力,它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明:人們感知事物是通過多種感官進行的,多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效,形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān),如果刺激是多樣的,那么,信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?,F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果,給學(xué)生的外部刺激不是單一的,而是綜合的、多樣的。因此,非常有利于知識的獲取與保持,能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
例如,教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時,利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點,鮮艷的畫面,悅耳的聲音,對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激,使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱,并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過探究,初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征,這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時,上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時,課件就會出現(xiàn)紅、藍、紫三種不同顏色的棱,進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組,相對棱的長度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現(xiàn),心里特別高興,特別自豪。
(二)增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素,多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進程,增強學(xué)生的認(rèn)知能力,從而縮短學(xué)生在單位時間內(nèi)接受知識的進程,達到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量,利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動的解決這一問題,為課堂增加知識容量。同時教師還可以實現(xiàn)實時控制,可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn),也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去;可以隨機作出圖像;可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制,像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫;可以對圖形(或圖像)進行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,提高了課堂效率。
(三)巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面,還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際,為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題,增加學(xué)習(xí)的實效性。
總之,運用現(xiàn)代信息技術(shù),數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學(xué)生之間的交流與合作,學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此,我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。
第四篇:淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
中寧縣特殊教育學(xué)校 杜文苑
摘要:21世紀(jì)是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,多媒體技術(shù)正滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié).它不僅在普通教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,而且在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)上也發(fā)揮出一定的作用,同時也產(chǎn)生了一定的影響.實踐證明,多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞:多媒體 培智學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)
培智學(xué)生感性知識貧乏,學(xué)習(xí)注意力不容易集中,穩(wěn)定性差,思維直觀、不連貫,抽象概括能力差,運用多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性,促進了教學(xué)形式的多樣化,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體表現(xiàn)在以下兩個大方面:
一、利于集中智力障礙學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補注意缺陷。
(1)用豐富的信息突出視覺形象,吸引學(xué)生的注意力
感覺和知覺是認(rèn)識客觀世界的大門,培智學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙,感知覺的速度比正常兒童慢的多,缺乏感知覺的積極性,因而他們的注意廣度狹窄,反應(yīng)遲鈍,學(xué)習(xí)速度緩慢。針對培智學(xué)生的這些特點,運用多媒體,吸引學(xué)生對刺激物的注意力。
1.圖文并茂,動靜結(jié)合 多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。
例如,教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,把學(xué)生引入美麗的大自然中,首先通過屏幕上開出一朵朵美麗的鮮花,來啟示鮮花的數(shù)量9朵,然后在9朵鮮花的旁邊,閃爍著又開出1朵花,現(xiàn)在有10 朵花,通過數(shù)數(shù)從而教會學(xué)生從意境中會讀“10”,知道“10”的含義。
2.不同形態(tài),反復(fù)呈現(xiàn)
同一情境,多次重復(fù),會使學(xué)生感到枯燥乏味,即使是多媒體課件,學(xué)生對課件的新穎感也會下降??墒?,概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的,需要多次反復(fù),多角度理解。運用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息,讓學(xué)生在不同的情境和形式中學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地吸引注意,從而加深理解。
例如,教學(xué)認(rèn)識“10”時,屏幕上出現(xiàn)十顆五角星,十朵鮮花,十只美麗的大蝴蝶,通過動態(tài)演示、示意圖形、文字表達等動態(tài)信息豐富了培智學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生在形式多樣的情境中反復(fù)練習(xí)、鞏固、達到教學(xué)目的,同時也加深了對“10”的含義的理解,培養(yǎng)了初步應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中實際問題的能力。
(二)用多媒體合成技術(shù)吸引注意力 1.運用色彩刺激吸引注意力
培智學(xué)生的視覺速度緩慢,常人一目了然的東西,培智學(xué)生要花更多的時間毫無目標(biāo)一個一個進行感知,即使這樣,也不一定能理解。運用多媒體課件對重要信息點的著色,同時運用聲音同步提示,能強化直觀效果,可以使培智學(xué)生在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。例如,教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時,為了能讓學(xué)生正確數(shù)出正方形和長方形的個數(shù),將正方形、長方形涂上對比鮮明的“紅色”和“綠色”,在學(xué)生數(shù)出正方形時,點擊鼠標(biāo)所有正方形就會閃爍并排成一排,這樣學(xué)生就容易注意到和記住,教學(xué)效果也比較理想。
2.強化聲音刺激吸引注意力
人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能是通過個體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。且一個興奮中心的形成往往會波及其他器官的活動。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺媒體技術(shù),可以調(diào)動培智學(xué)生的聽覺功能,是他們能從多方面感受信息,從而吸引學(xué)生的注意力。
3.用多媒體及時反饋信息保持學(xué)生的注意力
培智學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體,必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與,自覺學(xué)習(xí),才能達到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動性,形象性和趣味性,能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅,激發(fā)其求知欲,有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。
信息反饋及時是計算機各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時,畫面上會呈現(xiàn)一個動畫還伴有鼓勵性的話語,如:你真棒。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時,多媒體給以提示、幫助,是學(xué)生重新獲取成功。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進他們對知識的識記,同時顯得生動而有刺激性。促進了學(xué)生的注意力,加強學(xué)生的注意穩(wěn)定性。
由此可見,利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,是行之有效的教學(xué)手段。
二、模擬仿真,補償培智學(xué)生的智力缺陷
培智學(xué)生觀察力差,表象淺;記憶慢,再現(xiàn)不穩(wěn)定;語言表達不清;想象力不足。這些先天條件的限制,使培植學(xué)生的智力開發(fā)受到極大的限制。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能不受時間、空間的限制,將復(fù)雜的現(xiàn)象,抽象的道理,難以表達的語言有模擬仿真的手段逼真的表現(xiàn)出來,偉培智學(xué)生建立完整全面的直觀表象,有效地突破教學(xué)中的重難點,幫助培智學(xué)生拓寬視野,提高能力。
例如:教學(xué)“5的組成”,在活潑有趣的音樂伴奏中,把學(xué)生引入美麗的大自然,屏幕上開出4朵鮮花,再閃爍開出1朵鮮花,這是引導(dǎo)培智學(xué)生理解“4和1組成5”,接下來,屏幕上出現(xiàn)了3只蝴蝶停在鮮花上,然后又飛舞著出現(xiàn)2只蝴蝶,再次引導(dǎo)培智學(xué)生理解“3和2組成5”,就這樣,培智學(xué)生在直觀具體的實物演示下,學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識,提高了概括能力,有效地不唱了缺陷。
總之,多媒體技術(shù)的介入,使培智教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式,提高了教學(xué)效果,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),對培智學(xué)生康復(fù)智力,補償缺陷發(fā)揮了重要作用。
第五篇:培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)
解鋼
本學(xué)期擔(dān)任智障部三年級和五年級數(shù)學(xué)任課教師。匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與智障學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中,也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、運用直觀教具,養(yǎng)好習(xí)慣
從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識過程來說,很多的具體事物,在學(xué)生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個特點,他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單
一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進行思維的時候,都需要一個從具體到抽象的過程,這是一個思維飛躍性的過程,在這個過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。
在教學(xué)認(rèn)識數(shù)字“2”時,我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂,先讓學(xué)生玩一玩,摸一摸,捏一捏,再猜一猜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高,愿意看也愿意學(xué),在教學(xué)中出示學(xué)生熟知的小動物玩具小鴨,一下子吸引了學(xué)注意力,學(xué)生通過觀察,動手觸摸,動腦筋思考,找到學(xué)生舊知與數(shù)知識點的相似點,鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學(xué)生在上學(xué)之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗,如果教師只是枯燥,乏味的灌輸如何寫“2”,學(xué)生肯定不樂意聽通過,通過讓學(xué)生上來板書“2”,生生評價,再由老師來板書生給老師挑毛病,符合低年級學(xué)生的好表現(xiàn)的心理特點,學(xué)生規(guī)范書寫的。
二、運用生活情景,奠定基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中,以增強知識的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動中,應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段,要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開展教學(xué)活動。
教學(xué)中運用生活情景,關(guān)注日常生活,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),在教學(xué)中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生模仿買菜的情景,上超市購物的情景,上街買早點的情景,在活動力中,不但讓學(xué)體驗到數(shù)學(xué)是有價值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進行及時的鼓勵,糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。
三、運用多種教學(xué)方法結(jié)合,感受快樂
智障學(xué)生記得慢,忘記得快,數(shù)學(xué)有很多知識都是要機械記憶的,怎么樣讓學(xué)生記得輕松,記得牢呢?
教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡潔、朗朗上口,如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0;1像鉛筆1、1、1;2像小鴨2、2、2;3像耳朵3、3、3;4像紅旗子4、4、4;5像稱鉤5、5、5;6像口哨6、6、6;7像鐮刀7、7、7;8像葫蘆8、8、8;9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語言,在說像小鴨時,可以學(xué)小鴨走路的樣子,像紅旗時,可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣......符合低年級智障學(xué)生活潑,好動的天性,促進學(xué)生動腦,動口,動手,讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識,學(xué)會本領(lǐng),感受快樂。
四、運用直觀語言,提高素養(yǎng)
教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學(xué)生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn),并按照描述進行重組,以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語言所喚起與重組的表象,不受時間、空間限制,從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點,故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以,語言直觀能力是學(xué)生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式:(1)語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用;(2)語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用;(3)語言在后的形式。這時語言主要起總結(jié)概括和強化作用
教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生低年段愛聽故事的特點,用語言精練,傳神的語言,給學(xué)生講故事,如《狼來了》的故事,小孩子共喊了幾次狼來了?善良的人們受騙了幾次?為什么最后一次人們沒來?教育學(xué)生做一個誠實的人,《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚?白貓釣了幾條魚?為什么會不同?教育學(xué)生做事情要專心致志......提高學(xué)生的素養(yǎng)。
我還會努力,爭取更好的成績。
2015.01.17