第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

農(nóng)村小學(xué)英語教育的困境

在小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識(shí)技能，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語語言交際的能力。小學(xué)英語作為新興的科目,自2002年全市要求列入了小學(xué)階段的課時(shí)安排,全民都知道英語的重要性。但從列入課程到今天,廣大的農(nóng)村小學(xué)英語科卻未像其它的科目一起開花結(jié)果。本人就從教英語五年的情況來分析導(dǎo)致這一困境的原因在哪里?

一、農(nóng)村小學(xué)英語教師自身水平普遍不高

在長(zhǎng)期的調(diào)查過程中，很多農(nóng)村英語老師本身就是趕鴨子上架，老師們不是英語專業(yè)畢業(yè)，面對(duì)今天的科目，無從入手。實(shí)際上，小學(xué)的英語教學(xué)是在勉強(qiáng)中進(jìn)行的。說它勉強(qiáng)，在于為了應(yīng)急，農(nóng)村部分英語教師是由其它專業(yè)教師改行的，只是參加過英語短訓(xùn)班。非英語專業(yè)畢業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，除了英語文化知識(shí)方面存在的問題外，還存在諸如語音、語調(diào)等方面水平的參差不齊。教師在這些方面的不足，極可能導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)下勉強(qiáng)維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦進(jìn)入高年級(jí)，隨著知識(shí)難度的加深，英語教學(xué)就會(huì)遇上難以逾越的障礙，教師講不清、學(xué)生聽不懂，教與學(xué)無法配合，英語學(xué)習(xí)成了“夾生飯”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性不知不覺中受到打擊，積極性減退。這樣學(xué)過英語的學(xué)生還不如沒有學(xué)過英語的學(xué)生。給初中英語教學(xué)帶來了困難。因此，要適應(yīng)我市英語教育發(fā)展的需要，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)就成為亟待解決的重要課題。

二、培訓(xùn)工作總是雷聲大雨點(diǎn)小

這幾年來，市局也就英語教師培訓(xùn)工作做得很足，什么轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、觀摩課等等，在此方面，市局的做法無疑是正確的，但是培訓(xùn)十幾天，觀摩一兩節(jié)課，就什么都萬事大吉了嗎？教師就成了英語專家了嗎？不是的，從廣大的培訓(xùn)過英語的教師心中總有一種想法，那就是真實(shí)有用的英語學(xué)科教育，那才能從根本上提高教師的英語水平。直到現(xiàn)在，本人也參加過好多次培訓(xùn)，但總是覺得培訓(xùn)得很累，學(xué)的效果收獲不多，形式主義成分過大。英語教師培訓(xùn)應(yīng)認(rèn)真研究和尊重英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，提高針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)教師從英語語言知識(shí)、相關(guān)文化和應(yīng)用能力等方面拓展視野。實(shí)施英語課程時(shí)要堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則。小學(xué)英語師資培訓(xùn)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、要求高的全員培訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)作為今后一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。建議教育行政部門制訂培訓(xùn)計(jì)劃要把實(shí)施英語課程的要求納入培訓(xùn)的核心內(nèi)容。

三、教學(xué)不專，科任不精

在基層學(xué)校，許許多多的老師不是專職教學(xué)英語的。就筆者而言，從前也是教學(xué)六年級(jí)語文兼六年級(jí)、四年級(jí)英語課，這無疑是雪上加霜，雙科的同時(shí)并進(jìn)，使老師站在了天平的兩端，常常是兩頭為難，難在那里？專心教語文吧，英語落下了一大半；專心教英語吧，那語文又落下了一大截。兼任教師難以找到平衡點(diǎn)，是風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣。而學(xué)生的知識(shí)面也就隨著該老師而窄了許多，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了。

四、教學(xué)設(shè)備不足，嚴(yán)重地制約了學(xué)科的教學(xué)

教學(xué)設(shè)備是教師的利器，工欲善其器，必先利其具。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，表現(xiàn)在與城鎮(zhèn)中心學(xué)校的對(duì)比上，城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生可以在多媒體教室中十分愉快地學(xué)習(xí)英語，而農(nóng)村的孩子們連最起碼的錄音機(jī)都沒有，這就在硬件上處于了落后的位置了。教師常常用他那不標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)范讀句子，問題也就隨著而來，到了考試，孩子們聽不懂、聽不慣磁帶的范讀，成了雞同鴨講。顯然，教師沒有了這些現(xiàn)代化的武器，是很難靠自身的水平來提高學(xué)生的成績(jī)的。

五、課時(shí)安排不合理

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在英語科課時(shí)安排中出現(xiàn)了大量不合理的現(xiàn)象。如課時(shí)少，曾經(jīng)有許許多多學(xué)校的英語課一個(gè)班只安排了一節(jié)課，這樣不合理的安排，使得許多老師無法完成最基本的英語教學(xué)，學(xué)生常常出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校還是比較讓人滿意的，平均每周每班有三節(jié)課。有了充分的課時(shí)，老師和學(xué)生才有充足的時(shí)間來教學(xué)及學(xué)習(xí)英語，做到學(xué)與練相結(jié)合。這些問題的解決，無不與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有直接的聯(lián)系。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)目的不明確

在教學(xué)中有的教師自身的水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，有些教師是有心無力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)不足，也是他們學(xué)習(xí)興趣難以突破的瓶頸。教育者都明白，對(duì)該學(xué)科沒有興趣是不可能學(xué)好這門功課的，學(xué)生常以不適用？而不專心學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)配備明顯落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“你英語真的表現(xiàn)這樣好？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，影響農(nóng)村小學(xué)英語科教育是多種多樣的，但是以上幾個(gè)問題是主要的癥結(jié)所在。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

（一）、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語會(huì)話，玩玩英語游戲。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

（三）、英語師資的匱乏

師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

（四）、農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長(zhǎng)的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境及解決方法初探

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境及解決方法初探

作文寫作一直是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中的一大難題，每每一提上作文課，學(xué)生們都望而生畏。且不僅是學(xué)生畏懼，老師們也不好受，常常是努力付出不少，收效不見多少。因此作為課上就經(jīng)常出現(xiàn)老師抓頭發(fā)、學(xué)生咬筆桿的尷尬現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，通過在農(nóng)村執(zhí)教多年，我大致總結(jié)出主要是由于以下幾方面的不足：

1、閱歷不足

農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境、家庭條件等客觀因素限制，見得少、聽得少，大部分學(xué)生生活圈子單調(diào)狹窄，很少去經(jīng)歷一些新事物，接受新思想，因此寫其作文來，往往千篇一律，常常出現(xiàn)雷同或重復(fù)，大多數(shù)屬記流水帳。學(xué)生作文完全是在一種脫離實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，拼湊或抄襲而成，讓人看后啼笑皆非。這樣的作文根本就達(dá)不到提高的目的。

2、閱讀不足

農(nóng)村學(xué)校由于缺少閱讀書籍，學(xué)生閱讀量根本上不去，一些學(xué)校的所謂“閱覽室”根本就是個(gè)為了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。而靠家庭閱讀往往很多家長(zhǎng)又沒這方面的意識(shí)，覺得作文寫不好那是老師的責(zé)任，本來就寫不好了，還花錢買那多“閑書”干嘛？總總原因使得農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生書籍閱讀甚至不足城市學(xué)生的一半，知識(shí)面不廣，詞匯量又少，視野不開闊，寫作內(nèi)容往往就是刻意模仿課本或者一些作為書里的素材，假話、套話，屢見不鮮，使得農(nóng)村學(xué)生寫作能力越趨萎縮。

3、實(shí)踐不足

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往就是學(xué)?！依飪牲c(diǎn)一線的生活，除了課堂教學(xué)外，學(xué)校很少組織校外活動(dòng)，學(xué)生除了看看電視，幫家里干點(diǎn)農(nóng)活，也很少參與其它的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種封閉式作文訓(xùn)練下行程的思維局限，時(shí)間久了學(xué)生們自然也很少積極去主動(dòng)接觸生活，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章。缺乏了真實(shí)的感受與體驗(yàn)，作文就像失去了源頭的死水，寫出來的東西蒼白無力，毫無生趣。

通過總結(jié)以上農(nóng)村作文教學(xué)中三方面的不足，我們可以看出，一些問題是客觀存在，只能交由社會(huì)發(fā)展進(jìn)步來逐步解決提高。但我們也不能把一切都交予時(shí)間，利于一切可以利于的條件，我們也可以嘗試著做一些方面的轉(zhuǎn)變和改善。根據(jù)我在農(nóng)村多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改觀：

1、自然而然

農(nóng)村學(xué)生或許比不上城市學(xué)生條件優(yōu)越、見多識(shí)廣，但我們也不是一無是處。優(yōu)美的自然風(fēng)景，濃濃的鄉(xiāng)土氣息，活潑的田野生活，這都是學(xué)生們?nèi)≈槐M的寫作素材，只是我們常年身處其中所以有些麻木罷了。城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園、科技館、紀(jì)念碑什么的，而農(nóng)村的學(xué)生上樹掏鳥蛋、下河摸魚蝦、捕蝴蝶、逮蟈蟈，這些也是城市學(xué)生無法接觸的野趣。更何況農(nóng)村周邊植被豐茂，動(dòng)物繁多，學(xué)生們?cè)诟S家長(zhǎng)下田的過程中早有接觸，只是我們?nèi)鄙僖活w發(fā)現(xiàn)美的心，不能把這些野趣風(fēng)光變成多彩的生活感受，并最終在作文里表達(dá)出來罷了。因此農(nóng)村作文教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，去走進(jìn)大自然、感受大自然，最后表達(dá)大自然，讓作文寫作不再是硬著頭皮湊字?jǐn)?shù)，讓一切轉(zhuǎn)變的自然而然。

2、日“記”月累

學(xué)生們?cè)谡w的寫作布局上一時(shí)無法把握到位，這個(gè)時(shí)候就要從一些觀察片段開始練起，也就是要重視日記的作用。上面說了，農(nóng)村生活也不是一無是處，照樣多姿多彩，因此教師就要學(xué)會(huì)讓學(xué)生把平日里看見的、聽到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴親自把它記錄下來。并且無論寫什么，都不能籠統(tǒng)的概述，力求具體實(shí)在。只有這樣?xùn)|西才是最感人的，也只有這樣的練習(xí)才最能達(dá)到鍛煉人的效果。讓學(xué)生們從小就學(xué)會(huì)從去自己身邊發(fā)覺素材，從小事挖掘意義，做生活的有心人，通過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)賹懗善淖魑臅r(shí)就不會(huì)再覺得無話可說了，而是當(dāng)做一件快樂是事情來做。

3、生動(dòng)活潑

改變以往總是依靠課堂和書本的小圈子。教師應(yīng)積極組織在校園、班級(jí)內(nèi)多開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有事可做，有事可寫。小學(xué)生天性還是好動(dòng)的，不時(shí)的帶著他們走出校園，走進(jìn)田野風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生去觀察去思考；不定期的組織一些諸如演講

比賽、朗誦比賽之類的事情，讓學(xué)生們主動(dòng)去背誦一些名篇名段名句，積累文學(xué)素材?？傊灰窒抻谝环N方式，要順應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)習(xí)變成一件生動(dòng)活潑的事情，并在過程中提高學(xué)生興趣，增加寫作素材。

4、“思”海無涯

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要”。小孩子由于思維還沒有形成定性，具有很大可塑性。教師應(yīng)充分利用這一特性，利用一切條件去豐富學(xué)生的想象力。因?yàn)樨S富的想象力是寫好作文的不竭源泉。沒有想象力的作文，注定會(huì)內(nèi)容空洞，沒有新意。童年的想象力對(duì)于整個(gè)人生來說，都是最多姿多彩的年紀(jì)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種多姿多彩的想象變成可表達(dá)的具體語言，讓學(xué)生的作文，由此生成自己的“靈魂”。

5、持之以恒

上面談了不少措施和方法，有些或許別的老師早已想到并且付諸過實(shí)踐，但我想說的是，無論是采取的哪種方法，關(guān)鍵的問題是要持之以恒。無論是寫日記、多實(shí)踐、開發(fā)想象力，都要根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，制定可行的教學(xué)方案，從細(xì)微的事情抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒，時(shí)刻留心改變過程中一些可能的偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確良好的作文習(xí)慣上來。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的老師和學(xué)生來說，更是如此。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，農(nóng)村的孩子并不比其它地方的笨，我們雖然不能比誰的條件更好，但我們可以比誰更能吃苦。一個(gè)合格的農(nóng)村教師，就要學(xué)會(huì)充分的利用農(nóng)村的有效資源，科學(xué)引導(dǎo)，積極探索，大膽創(chuàng)新，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出屬于自己的特色，做一名學(xué)習(xí)和生活中的有心人。

二〇一三年五月二日

第四篇：農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)實(shí)情況和革新

關(guān)鍵詞：英語教育 現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、反省中的鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀分析 1.起步晚

由于種種原因，我國(guó)鄉(xiāng)村教育的總體發(fā)展是比較晚的。至目前，我們的主要任務(wù)還是在鄉(xiāng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文盲。我們的九年義務(wù)教育的普及也是剛剛基本完成。至于鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育那就更晚了。這方面主要表現(xiàn)為： 一是小學(xué)英語在鄉(xiāng)村教育中的起步晚。鄉(xiāng)村小學(xué)中絕大部分學(xué)校只是在近三四年來才開設(shè)了英語課。學(xué)校對(duì)小學(xué)生的英語教育不夠重視； 二是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的起步晚。幾乎所有的鄉(xiāng)村小學(xué)里，學(xué)生只有在四年級(jí)時(shí)才開始設(shè)有英語課，而且只是四五年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，到六年級(jí)時(shí)大部分學(xué)校又將英語終止了。所以造成鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育中學(xué)生對(duì)英語教育的不重視和冷漠的態(tài)度；三是新型教材配備和使用的晚。許多鄉(xiāng)村小學(xué)所使用的英語教材都比較老舊，內(nèi)容不符合本地學(xué)生的需求，或者只是大量借用東部地區(qū)的教材，而忽視本地學(xué)生對(duì)英語的承受度，缺少實(shí)事求是和因地制宜。

2.發(fā)展慢

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育盡管已有了四五年的發(fā)展，但在這段時(shí)間的發(fā)展過程中速度緩慢，幾乎沒有得到什么進(jìn)步，這方面主要表現(xiàn)為：第一，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。許多鄉(xiāng)村小學(xué)仍是教師用一本書、一支粉筆、一塊黑板和一根教鞭完成一堂英語課的教學(xué)，這與城鎮(zhèn)小學(xué)中的DVD等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是無法相比的，當(dāng)然在兩種教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生們的水平是顯而易見的；第二，缺少專業(yè)的英語老師。在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育中，教師是學(xué)生唯一的外語知識(shí)的來源和外語品質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)，只有教師站在一定的高度組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較高層次的水平。然而，絕大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)中，基本沒有專業(yè)的英語老師，只是由語文或者數(shù)學(xué)老師兼任。這些老師專業(yè)素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精，根本就不能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的來源和起點(diǎn)； 第三，沒有專門化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。許多鄉(xiāng)村小學(xué)只是將語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)作為重點(diǎn)來抓，組織對(duì)語文和數(shù)學(xué)老師的經(jīng)常性的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，但對(duì)英語老師的培訓(xùn)和技能的指導(dǎo)卻沒有納入正規(guī)，受到了忽視。

3.水平低

鄉(xiāng)村教育的整體水平發(fā)展不高，這是一個(gè)無可置疑的事實(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育水平低主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)方式的水平低。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師將英語單詞作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，先將所要學(xué)習(xí)的各個(gè)單詞通讀一遍，之后是領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生們背誦記憶。所以致使學(xué)生們只知道某個(gè)漢語單詞用英語怎么說而不知道怎么將英語應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這種低水平的教育方式是造成啞巴英語和語言學(xué)習(xí)脫離語言使用的重要原因。其次，英語老師的水平低。由于沒有專業(yè)的英語老師，或者是缺乏專業(yè)的英語教師，鄉(xiāng)村小學(xué)英語在教學(xué)過程中始終是方言化的發(fā)音和漢語化的句子。例如“good good study，day day up”之類的具有嚴(yán)重英語語法和句法的漢語化了的句子就是典型代表。而這種具有嚴(yán)重錯(cuò)誤的句子是被學(xué)生們最容易掌握的，一旦在他們的思想中形成定式，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是危害甚大。再次，學(xué)習(xí)英語的氛圍低。鄉(xiāng)村地區(qū)作為比較落后的地區(qū)，整體的教育水平是很低的，而在某個(gè)單元或者村落中懂英語的人是極其少的，父母不能像語文和數(shù)學(xué)那樣給孩子以輔導(dǎo)，學(xué)生只是僅僅從課堂上習(xí)得一些英語皮毛知識(shí)，整個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

二、對(duì)提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的建議

提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的質(zhì)量，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展是我們國(guó)家和整個(gè)民族所面對(duì)的一項(xiàng)的難題，這不僅需要政府部門的支持還需要我們每個(gè)人的共同努力。

1.政府部門充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

政府部門一方面加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的投入，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配備和普及，對(duì)一些過時(shí)的和老舊的設(shè)備進(jìn)行淘汰和刷新。另一方面頒布制定教師工資待遇及教師編制，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育發(fā)展留住專業(yè)的有用人才。如繼續(xù)發(fā)展特設(shè)崗位教師的應(yīng)聘，開展定期和非定期的鄉(xiāng)村英語教師教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，政府部門要實(shí)事求是，切實(shí)制定出與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)當(dāng)?shù)囊?guī)劃和政策。切實(shí)做到讓每一個(gè)孩子都接受到良好的教育。

2.加大規(guī)范執(zhí)行力度。

政府要通過制定綱領(lǐng)性的文件從根本上抑制鄉(xiāng)村小學(xué)中英語教育被嚴(yán)重忽視的問題。對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)老師的考核要采取多方面的制度。既要考慮到老師自身的能力也要考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從而提高師資水平和教育水平。教育部門要將鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育納入初中升學(xué)考試中，嚴(yán)格要求各鄉(xiāng)村小學(xué)將英語教學(xué)提高到同語文和數(shù)學(xué)的高度來對(duì)待。另外，教育部門要開展一些學(xué)習(xí)英語的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語的重新認(rèn)識(shí)和態(tài)度的重塑。

3.教師要不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)

希臘教育學(xué)家曾提出 “給被人一杯水，自己先得有一桶水”。鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師要時(shí)刻不忘完善自己的專業(yè)知識(shí)水平，加之英語作為一種第二語言，在我們母語的大環(huán)境的影響下，由于不經(jīng)常使用，會(huì)導(dǎo)致對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的遺忘。所以鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)量，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。這樣，才能在教學(xué)中立于不敗之地。

4.英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

英語教育不同于其它學(xué)科的教育，它是一種外來語言的教學(xué)。所以用傳統(tǒng)的方法對(duì)應(yīng)英語的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)。語言的教學(xué)要體現(xiàn)它的實(shí)用性和交際性，一味地讓學(xué)生死背單詞和語法而沒有實(shí)際的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)方法中最為忌諱的。所以英語老師要在熟練掌握課本知識(shí)的同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)應(yīng)用不同先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如語法翻譯法、情景法、任務(wù)分析法等都是有效的英語教學(xué)方法。

5.家長(zhǎng)要關(guān)注時(shí)代前沿，督促孩子的學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)村地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)孩子英語教育的重視度是不夠的，許多家長(zhǎng)甚至將英語學(xué)習(xí)視為 “放洋屁”，一味要求孩子學(xué)好語文和數(shù)學(xué)而輕視英語學(xué)習(xí)。另一方面，由于英語對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)家長(zhǎng)來說是個(gè)新鮮物，他們不認(rèn)識(shí)這種外來的文字，所以在孩子們的英語學(xué)習(xí)過程中，不能提供任何的指導(dǎo)。但是，家長(zhǎng)們要關(guān)注時(shí)代發(fā)展的前沿，摸清英語在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的作用，要從心理上給孩子學(xué)習(xí)英語以支持。

第五篇：家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的作用淺析

家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的作用淺析

【摘要】英語的逐漸普及，對(duì)英語教育也提出了更高的要求。家庭教育在英語教育中也扮演者越來越重要的角色，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教育而言，存在著以下問題：家長(zhǎng)不夠重視；家長(zhǎng)沒“條件”重視；家長(zhǎng)不知道如何重視的問題。家長(zhǎng)應(yīng)該多重視，多參與，多鼓勵(lì)，多督促。家庭中實(shí)施英語教育的途徑：發(fā)現(xiàn)生活中的英語；利用動(dòng)畫片、電視上及網(wǎng)絡(luò)上的兒童英語節(jié)目；讀、講故事相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】家庭教育農(nóng)村小學(xué)英語

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務(wù)階段開設(shè)英語課程能夠提高我們學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)具有長(zhǎng)信能力和跨文化交際能力的人才。因此，從1999 年開始,我們國(guó)家開始在小學(xué)全面開展英語教學(xué)。

隨著英語的普及率越來越高，學(xué)校和家庭的英語學(xué)習(xí)都寄予了很大的期望，而小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳階段。小學(xué)生喜歡新鮮事物，陌生語言能激起他們的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚(yáng)，他們愛玩、愛唱、愛游戲等。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、可塑性強(qiáng)等。對(duì)于學(xué)習(xí)外語，他們有著極大的潛力。隨著英語學(xué)科的發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到，英語學(xué)習(xí)不僅僅與學(xué)校的教育有關(guān)，更與家庭教育有著密切的關(guān)聯(lián)。

一、現(xiàn)實(shí)狀況

在小學(xué)階段一周只有三節(jié)英語課，教學(xué)的反饋情況及家長(zhǎng)的重視程度自然沒有對(duì)語文和數(shù)學(xué)這么高。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，流動(dòng)人口子女家庭比較多，父母的文化程度不是太高，對(duì)教育的觀念各有不同。一些英語的回家作業(yè)沒辦法得到監(jiān)督，甚至沒辦法開展。沒有家長(zhǎng)的支持和配合，對(duì)小學(xué)自覺性還不強(qiáng)的孩子們來說，完成作業(yè)的效力就不高。

二、原因分析

影響農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的家庭因素是多種類、多層次的，這些因素與家長(zhǎng)與家庭的關(guān)心程度有很大的關(guān)聯(lián)：

(一)家長(zhǎng)不夠重視

有些家長(zhǎng)在思想上不夠重視，對(duì)子女的英語沒有要求，對(duì)自己子女的英語漠不關(guān)心，對(duì)子女不完成英語的口語作業(yè)的情況也不在意??這些態(tài)度，都會(huì)嚴(yán)重影響到孩子對(duì)英語的興趣和態(tài)度。

首先，這樣的家庭一般，他們的父母文化層次普遍偏低，且父親和母親的受教育程度明

顯不均，母親受教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于父親，從而導(dǎo)致了他們的子女在早期就缺乏良好的啟蒙

教育。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)根本就沒有英語知識(shí)，根本沒能力給予子女英語方面的指導(dǎo)或幫助，從而給他們子女學(xué)習(xí)英語造成了非常消極的影響。

其次，很多外來務(wù)工人員子女以前沒有足夠的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，造成了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重脫節(jié)。從而引起他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的畏懼心理。而這些負(fù)

面因素又直接導(dǎo)致了他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的動(dòng)力，偶爾還會(huì)對(duì)老師的教育開導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，本來就滯后的英語學(xué)習(xí)變得更加糟糕。

(二)家長(zhǎng)沒“條件”重視

重視需要“條件”，有些家長(zhǎng)這么認(rèn)為。條件包括：各種有聲的電子產(chǎn)品，送孩子去補(bǔ)

習(xí)班的費(fèi)用，關(guān)心孩子英語學(xué)習(xí)情況的時(shí)間的等。英語是一門語言，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的最

佳途徑是聽和模仿。一方面，現(xiàn)在市面上的有聲電子產(chǎn)品應(yīng)接不暇，讓人無從選擇；另一方

面，外來務(wù)工人員由于家庭收入等問題也很少會(huì)考慮?，F(xiàn)在有關(guān)英語的補(bǔ)習(xí)班、興趣班也是

層出不窮，要不要送孩子去上英語興趣班？上怎樣的興趣班？都是家長(zhǎng)們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)孩子英語的學(xué)習(xí)影響是很大的。家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最

基礎(chǔ)的科目就足夠了。更何況才八九歲的孩子，他們?cè)趯W(xué)漢語時(shí)還沒有學(xué)好呢，再來個(gè)英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)

步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這

么小的孩子，能學(xué)好嗎？” 特別是我們農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英

語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，所以在教師要求家長(zhǎng)

在家中督促孩子多學(xué)、多聽英語時(shí)，以自己不懂為由來推脫，更無法為孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境了。

(三)家長(zhǎng)不知道如何重視

通過家長(zhǎng)會(huì)的了解，也有許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，是

為初中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。他們想要積極關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子去買些參考書，做練習(xí)等等，然而，收效甚微。

三、對(duì)策探討

家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，很明顯，答案是肯定的。那如何去有效地關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)呢？我們家長(zhǎng)可以做些什么呢？

(一)家長(zhǎng)多重視

家長(zhǎng)應(yīng)該以主動(dòng)積極的心態(tài)來關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)。能夠多關(guān)心自己孩子的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，家長(zhǎng)能夠積極有效地與學(xué)校合作，共同探索在英語教育方面的適

合學(xué)生的正確方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自覺性，縮小學(xué)生之間的差距，有效地

提高學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。把英語的學(xué)習(xí)和其他主課的學(xué)習(xí)放在同樣重要的位置，有效地形成家

校合力，和學(xué)校一起為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)助力。

(二)家長(zhǎng)多參與

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，孩子們不需要家長(zhǎng)過多的輔導(dǎo)，只要你能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)合適的家庭氛圍，他們就能樹立信心，以極大的興趣投入

到英語學(xué)習(xí)中。

一開始學(xué)習(xí)英語，孩子們都充滿了好奇心。在掌握新的語言的過程中，有一種強(qiáng)烈的表

現(xiàn)欲望。他們每天最大的快樂就是向你匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果：“我們今天學(xué)了??”還會(huì)考考

你：“蘋果，蘋果，怎么說？”此時(shí)，你要抓住時(shí)機(jī)，為孩子提供展示的空間，渲染你自己

對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，不斷鼓勵(lì)你的孩子：“真棒！”“都會(huì)講英文了?！贝藭r(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)

該讓孩子對(duì)周圍的物品用英語說上幾句。甚至，你還可以讓孩子教你幾句簡(jiǎn)單的英語，時(shí)不

時(shí)的，跟孩子說上幾句。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，而且也鞏固了孩子在學(xué)校學(xué)到的知

識(shí)。這樣不但達(dá)到親子共融，而且會(huì)維持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

家長(zhǎng)積極參與的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣是

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

(三)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)

家長(zhǎng)要樂于做孩子的忠實(shí)聽眾，鼓勵(lì)孩子說英語。初學(xué)英語的孩子一般興趣都比較大，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，教師會(huì)采用多種的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間。

但孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)，讓

孩子把學(xué)習(xí)英語的氛圍帶回家里。不懂英語的家長(zhǎng)同樣可以為孩子提供其展示語言才能的舞

臺(tái)。如讓孩子教家長(zhǎng)一些英語的單詞或英語歌曲的英語。而此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該煞有介事地跟著

孩子說上幾句，并給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)

擔(dān)，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習(xí)慣。

家長(zhǎng)積極參與的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣是

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

(四)家長(zhǎng)多督促

家長(zhǎng)應(yīng)該督促孩子回家聽錄音，養(yǎng)成每天聽讀英語的習(xí)慣。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及

時(shí)復(fù)習(xí)”。由此看到，家長(zhǎng)在孩子回家后，就督促孩子及時(shí)聽錄音。早起后和睡覺前，在孩

子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有意想不到的效果。家長(zhǎng)最好能跟孩子一起制定英語

聽錄音的時(shí)間表，家長(zhǎng)要有耐心，每天都督促孩子把學(xué)過的內(nèi)容聽一聽，讀一讀，說一說，充分利用零散的時(shí)間，關(guān)鍵是堅(jiān)持，持之以恒，定有效果。

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是穩(wěn)固孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，必須高度重視。家長(zhǎng)要細(xì)致、持之以恒地督促，直到孩子發(fā)現(xiàn)這樣的好

習(xí)慣確實(shí)可以提高成績(jī)、獲得豐收。比如：督促孩子有意識(shí)的識(shí)記單詞、文章、句型等；認(rèn)

真做作業(yè)，及時(shí)更正錯(cuò)誤；新課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；每單元結(jié)束后，整理說所學(xué)的知識(shí)；每天堅(jiān)持讀一讀，聽一聽等等。這樣，孩子的興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

四、家庭中實(shí)施英語教育的途徑

由于與孩子在一起的時(shí)間不多, 盡可能充分地利用時(shí)間和抓住一切可能的機(jī)會(huì), 給孩

子盡可能多的英語語言輸入, 這一點(diǎn)非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該重視生活化的英語教育, 日常生活

中與孩子交流, 借助多媒體音像資料, 給孩子創(chuàng)造較好的英語聽說環(huán)境。

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的英語

孩子年齡越小, 教育與生活的關(guān)系也越密切。我國(guó)教育家陶行知、陳鶴琴就十分提倡生

活教育, 特別注重教育的生活化, 從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容,使孩子感到親切、自然, 充

滿人情味, 能適應(yīng)生活, 獲得經(jīng)驗(yàn), 獲得發(fā)展。孩子每天能接觸和感受到的莫過于家庭生活

和少量社會(huì)生活, 將教育內(nèi)容和生活聯(lián)系起來, 能給幼兒一個(gè)完整生活的概念。

那么家長(zhǎng)如何才能帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的英語呢？可以從孩子生活的以下三方面著手:

一是孩子自身的生活內(nèi)容。孩子最想了解的就是自己和認(rèn)識(shí)的人。在與成人的接觸和生活中,他們會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)自身的變化, 探索成長(zhǎng)的規(guī)律。二是孩子家庭的生活內(nèi)容。家是幼兒最熟

悉和喜愛的地方, 是他生活的第一環(huán)境。因此, 許多與家聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學(xué)內(nèi)容,包括家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)、餐具等,每一項(xiàng)都可以擴(kuò)展內(nèi)容。三是學(xué)校的生活內(nèi)容。在學(xué)校這個(gè)大家庭里, 他們可以游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng), 可以接觸許多的孩子、老師和工作人員。所以,學(xué)校的生活內(nèi)容包括設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)室、學(xué)校里接觸的人等。以英

語教育生活化為指導(dǎo)原則, 利用真實(shí)的生活情境, 帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)他生活中的事物,在給孩子

喂食或一起用餐時(shí)、與孩子游戲、帶孩子散步、去幼兒園接孩子時(shí), 根據(jù)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

水平, 見縫插針地直接輸入英語, 用上簡(jiǎn)單的句型, 反復(fù)輸入。但如果家長(zhǎng)不懂英語，則可

以保持一顆和孩子一樣積極去發(fā)現(xiàn)英語的心態(tài)，比如，看到牛奶包裝袋上的英文Milk，可

以考考孩子, 孩子會(huì)努力調(diào)用大腦儲(chǔ)備來回答，如果碰到不知道，可以和他一起通過查字典，查電腦，或詢問老師的辦法來解決；再如讓孩子留心身邊的英文廣告牌、警示牌，積極去發(fā)

現(xiàn)生活中的英語。

（二）利用動(dòng)畫片、電視上及網(wǎng)絡(luò)上的兒童英語節(jié)目

少兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵又取決于孩子所能夠

接觸到的語言環(huán)境，語言環(huán)境的質(zhì)量決定了孩子語言交際能力生成的結(jié)果。非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語交往的機(jī)會(huì)少，很容易遺忘。所以環(huán)境對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)起著重要的作

用，而通過英語動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)語言情景，使孩子生活在一個(gè)廣闊的語言環(huán)境中，吸收并使用完

整的語言，進(jìn)而帶動(dòng)并創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭語言環(huán)境。在觀看動(dòng)畫的過程中，語言同動(dòng)畫片的其他聲效一樣都是增強(qiáng)孩子感受的要素。孩子看懂動(dòng)畫片并不是基于動(dòng)畫片中的語言，恰

恰相反，孩子 通過學(xué)齡前的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)烈地感受了動(dòng)畫片的內(nèi)容，為他

們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言設(shè)置了語境?；趧?dòng)畫片的優(yōu)點(diǎn)，決定用一些動(dòng)畫片輔助他的英語學(xué)習(xí)，這樣家長(zhǎng)不在家的時(shí)候，家里其他人也可以幫放；即使在家，但沒時(shí)間陪伴孩子時(shí)，可以放

給他自己看。比如，有時(shí)跟里面的人物一起念，一起唱，有時(shí)候可以靜靜地看。再比如，Disney

英語，龜兔寶寶，外星人(E.T.)，獅子王，花木蘭，鄉(xiāng)村熊，精靈鼠小弟。

在家里不準(zhǔn)備其他的碟，孩子在家無聊的時(shí)候，又沒有好的電視節(jié)目時(shí)，他只好看英語

碟了。給孩子看過的動(dòng)畫片，家長(zhǎng)都要事先看過或與孩子同時(shí)看，與他談?wù)?，模仿?dòng)畫片中的人物和他的感受，讓他感覺有意思。網(wǎng)絡(luò)上有不少配有動(dòng)畫的英語故事, 時(shí)不時(shí)讓他看一

下, 玩玩里邊的游戲, 下載一些英語歌曲給他聽,平常也放一些兒歌磁帶。

（三）讀、講故事相結(jié)合各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對(duì)孩提時(shí)代的母語學(xué)習(xí)很有幫助，對(duì)于他

們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效力。聽故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許

多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就迎刃而解了。孩子都愛聽故事，遺憾的是有些孩子跟家長(zhǎng)在一起的時(shí)間很少。如果條件允許的話，可以給孩子借閱或購買一

些英語故事書,這些書里配有彩圖和簡(jiǎn)單的英語。如果故事書中語言材料較復(fù)雜, 筆者就簡(jiǎn)

化故事中的語言材料，最好句法簡(jiǎn)單，出現(xiàn)的是孩子能懂的詞匯。講故事時(shí)，家長(zhǎng)以自然狀

態(tài)出現(xiàn)，用平常的聲調(diào)說話，吐字盡量清晰，當(dāng)故事中出現(xiàn)不同的人物時(shí)用不同的聲調(diào)，講

究抑揚(yáng)頓挫。注意語言的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD和加強(qiáng)語氣，還注意身體和臉部的表情，必要時(shí)

配上夸張的動(dòng)作，這可以讓孩子很有興趣。

總之，孩子的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育，更離不開家庭教育。對(duì)于不懂英語又十分關(guān)注

孩子英語學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)來說，這些簡(jiǎn)單易行的方法，能夠給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)

境，極大地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

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