第一篇：如何進(jìn)行物理課堂培優(yōu)教學(xué)

如何進(jìn)行物理課堂培優(yōu)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂趣的突破口。教師在課堂教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡(jiǎn)單的“看”和“做”，它還得想--思考，正所謂透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、注重探索，重視實(shí)驗(yàn)，掌握概念

1、觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)具有客觀真實(shí)性，它能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；又能讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，為上升理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)；還能讓學(xué)生加深對(duì)定理、定律的理解和應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，盡量做好所有演示實(shí)驗(yàn)，盡可能也讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。聽課的時(shí)候要學(xué)會(huì)從老師的講解中抓?。孩?弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。② 了解概念的表達(dá)方式。③ 弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問題。④ 弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我們舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽物理概念課。

例如：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?！?/p>

一是：力的作用能改變物體速度的大?。ㄅe例汽車的各種運(yùn)動(dòng)情況：靜止→運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。

二是：力的作用能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向（舉例汽車左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎；騎自行車轉(zhuǎn)彎等等）。

三是：力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

三、精講精練，源以生活

于物理學(xué)與日常生活和生產(chǎn)關(guān)系最為密切，在學(xué)習(xí)物理學(xué)之前，學(xué)生已從那些膚淺、模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中獲得了不少的“日常經(jīng)驗(yàn)”。這些日常經(jīng)驗(yàn)先入為主，常常干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論。而不是教師講授知識(shí)后得出的結(jié)論。課后練習(xí)題與作業(yè)題要精選，做到“雙基”結(jié)合，螺旋式上升形式，同時(shí)多講題型、思路、方法和規(guī)律。而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第二篇：物理培優(yōu)工作計(jì)劃

2011—2012學(xué)年初二物理培優(yōu)工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想：為了提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，在教師的輔導(dǎo)的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定認(rèn)知和分析問題的能力。為參加物理學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)人才，并在這些同學(xué)的帶動(dòng)下提高全班及全級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)業(yè)水平。特制定培優(yōu)方案,以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)工作中培優(yōu)對(duì)象：八年級(jí)（6——10）班，每班抽出8名左右學(xué)生參與培訓(xùn).指導(dǎo)教師：陳鳳平制定內(nèi)容：

一、做好學(xué)生的思想工作，狠抓尖子生。

1.經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心學(xué)生,讓尖子生找到繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，使他們找到物理學(xué)習(xí)的惡性去,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理科教學(xué)的短期提升效果。

2.不定期與學(xué)生、班主任、科任教師聯(lián)系,進(jìn)一步了解“關(guān)鍵學(xué)生”的家庭、生活、思想情緒、課堂反應(yīng)等各方面的情況，以獲得第一手資料。靈活調(diào)整教學(xué)方案。

二、制定有效的培優(yōu)措施。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)于物理的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、解題步驟雖然有了一定的了解但大多都僅僅停留在表面，很多知識(shí)點(diǎn)在老師上課時(shí)創(chuàng)造的情景或者看到課件上的圖片的時(shí)明白，但脫離那種情景就不知所措，對(duì)知識(shí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)和再加工的能力。計(jì)算題部分同學(xué)還停留在以前數(shù)學(xué)上學(xué)到的哪一點(diǎn)，缺乏規(guī)范性與解題過(guò)程的嚴(yán)密性，與邏輯性。對(duì)習(xí)題稍作變化就丈二和尚摸不著頭腦，做不到活學(xué)活用。

根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。具體方法如下:

1.狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶。物理中有很多的概念，定律公式，這些東西都是打開智慧之門的金鑰匙，在一定程度上要求學(xué)生進(jìn)行記憶但不是死記硬背，物理重在考查學(xué)生的“悟"性，所以要采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。把這些知識(shí)點(diǎn)做以梳理方便學(xué)生理解識(shí)記，并采取問答等措施不定期的檢查學(xué)生的記憶及知識(shí)的理解情況。

2.精心備課。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí),才能上好課,才能保證培優(yōu)的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),面向大多數(shù)學(xué)生,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。

3.課堂練習(xí)設(shè)置要分成三個(gè)層次:第一層“必做題”（基礎(chǔ)題）；第二層:“選做題”（中等題）,第三層“思考題”（拓廣題）。滿足不同層次學(xué)生的需要。讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高。

4、上好“習(xí)題講評(píng)課”?！傲?xí)題講評(píng)課”要增加信息量,圍繞重點(diǎn),增加強(qiáng)度,引導(dǎo)學(xué)生高度注意。解答習(xí)題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴(kuò)展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊

性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對(duì)性的題,練不在數(shù)量而在質(zhì)量,訓(xùn)練要有多樣化。

5.認(rèn)真做好“理化實(shí)驗(yàn)”。理化實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好理科教學(xué)至為關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)在前，分析在后。讓學(xué)生真正意義上的“做中學(xué)”。

6.每2周進(jìn)行一次檢測(cè)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的變化。逐漸賽選出 具有競(jìng)賽潛力的學(xué)生作為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。

7.重視每一次小測(cè)驗(yàn)后學(xué)生的心里變化,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正,耐心輔導(dǎo)，消除學(xué)生的不適情緒。

8.實(shí)行“聯(lián)組幫扶”策略。把每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，然后把參加培訓(xùn)的學(xué)生分到每個(gè)小組內(nèi)讓他們發(fā)揮積極作用，帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。即“兵教兵”方式使所有學(xué)生都能在不同層次上有所提高。

第三篇：培優(yōu)補(bǔ)差物理

有效的中考復(fù)習(xí)

“培優(yōu)補(bǔ)差”方案

紅林學(xué)校：薛文

為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計(jì)劃，本學(xué)期特指定“培優(yōu)”的對(duì)象為張成岳、王元幫、馬少云、張萍、王盛幫、張建榮、宋昌軍，“補(bǔ)差”的對(duì)象為張成貝、竇桂元、賈國(guó)鵬、關(guān)吉龍、陳文君、白順萍同學(xué)。

一、思想動(dòng)員

通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合。在工作過(guò)程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜答?及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

二、采取的措施

1、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用每天下午的第七節(jié)課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己聽說(shuō)讀寫的能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生鼓勵(lì)他們多閱讀，多練筆。

三、收到的效果

培優(yōu)補(bǔ)差，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的講解，再通過(guò)學(xué)生的“兵教兵”，相互補(bǔ)充，比以往教師一味的講解好得多，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

第四篇：如何進(jìn)行有效的物理教學(xué)

如何進(jìn)行有效的物理教學(xué)

——對(duì)于農(nóng)村高中物理教學(xué)的具體有效措施 摘要：

本文在對(duì)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生心理特征及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的調(diào)查研究了解的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生的主要心理特點(diǎn)為巨大的學(xué)習(xí)潛力與普遍的厭學(xué)情緒并存、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我相互沖突。在此基礎(chǔ)上，提出幫助農(nóng)村高中學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)心理、倡導(dǎo)和建立以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)積極健康樂觀向上的心理。同時(shí)，由于農(nóng)村高中的物理資源較于城市中的學(xué)校匱乏，物理實(shí)驗(yàn)、物理儀器、物理實(shí)踐活動(dòng)等就不能正常的實(shí)施，學(xué)生的物理概念、原理以及物理規(guī)律的掌握就不是那么透徹，在此基礎(chǔ)上，提出更好的幫助農(nóng)村高中學(xué)生提升物理的興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，養(yǎng)成對(duì)事物求知的情感態(tài)度，獲得解決事物的方法，讓學(xué)生終身發(fā)展，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村

高中學(xué)生

心理特點(diǎn)

物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 求知欲 能力 情感態(tài)度 方法 終身發(fā)展 全面發(fā)展

正文：

我的物理指導(dǎo)老師在一所農(nóng)村高中任教幾十年，并且長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)生的情況較為了解。這里的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)文化都相對(duì)落后的偏僻山區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，甚至有少數(shù)家長(zhǎng)還是文盲或半文盲。由于經(jīng)濟(jì)貧困，很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女疏于管教，學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，父母在外打工，爺爺婆婆這輩就照顧他們，為此溺愛不已，因此這些學(xué)校大多數(shù)學(xué)生在初中階段就成績(jī)平平甚至很差，有的學(xué)習(xí)能力差或者未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，最后中考未能考上理想的高中。進(jìn)入高中后，一部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，但是進(jìn)入高二以來(lái)，學(xué)習(xí)高中物理的電學(xué)還有磁學(xué)就顯得特別的吃力，空間想象不到，物理實(shí)驗(yàn)也沒有做，只是老師在講實(shí)驗(yàn)，自己也完全不能理解，只有干做題，背題。而對(duì)于另外一部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣差，上課依然不認(rèn)真，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至還抄襲，不會(huì)做的題越來(lái)越多，不能理解的概念也越來(lái)越多，成績(jī)也越來(lái)越下降，老師和家長(zhǎng)為此都擔(dān)心不已……

面對(duì)這種狀況，如何實(shí)施有效教育，如何實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，既保證他們的心智健康發(fā)展，又能獲得好的教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們鄉(xiāng)村高中教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能卓有成效地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)入高中階段一般是十五歲到十八歲，這就進(jìn)入了美國(guó)著名精神分析理論家——埃里克森所說(shuō)的青春期（12～18歲），青春期這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

表現(xiàn)為自我同一性和角色混亂的沖突 這一階段是兒童向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。

青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問題，更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過(guò)去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。

艾里克森指出：“成長(zhǎng)中的青少年面對(duì)自己內(nèi)部生理發(fā)育的飛速變化以及擺在他們前面成年人的任務(wù)，此時(shí)他們主要關(guān)心的是把他們?cè)趧e人面前的形象與他們對(duì)自我的感受進(jìn)行比較，以及如何將早年培養(yǎng)起來(lái)的技能和角色與眼前的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)?！彼J(rèn)為：“自我同一性是一種知道自己將會(huì)怎樣生活的感覺”“一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過(guò)去經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感。”

然而，青少年期是一個(gè)多事的時(shí)期，青少年的身體迅速發(fā)育，對(duì)性的覺醒，對(duì)自我產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在生活中的角色感到困惑、懷疑。由此可產(chǎn)生“角色混亂”，表現(xiàn)為不能很好地選擇適應(yīng)環(huán)境的角色，沒有明確生活目標(biāo)和生活的意義，不清楚自己將怎樣生活成為什么樣的人，形成“消極同一性”，即特定社會(huì)文化環(huán)境不予認(rèn)可的角色。

與自我同一性發(fā)展相應(yīng)的是忠誠(chéng)的品質(zhì)特點(diǎn)，忠實(shí)于自己的信念，忠實(shí)于別人，忠實(shí)于社會(huì)。與消極自我同一性相應(yīng)的品質(zhì)則是不能承擔(dān)正常社會(huì)角色，對(duì)社會(huì)的敵意或是對(duì)幫會(huì)的忠實(shí)。

我們應(yīng)該換位思考積極了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，多和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生不愉快的事情，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的事情，適當(dāng)?shù)慕o與他們生活上和學(xué)習(xí)上的建議，和學(xué)生保持一種良好的師生友誼關(guān)系，讓學(xué)生把我們當(dāng)成朋友，更加有利于教學(xué)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資源，教學(xué)配置，實(shí)驗(yàn)儀器，都會(huì)有一定的匱乏和不足，以至于，老師們不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的物理實(shí)踐活動(dòng)，不能有效的給學(xué)生創(chuàng)造一定的物理環(huán)境，提供給學(xué)生感性材料，進(jìn)而學(xué)生把感性材料通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)換成理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)一定的排除個(gè)別的案例，形成物理概念，物理原理，物理規(guī)律。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該大力的支持引進(jìn)中學(xué)必須的實(shí)驗(yàn)器材，大力改造發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)室，老師們也要開始進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自己和同學(xué)一起討論研究，通過(guò)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求問題追求知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)物理的課堂教學(xué)。教師教育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)生，農(nóng)村普通高中的教師在教育教學(xué)上要有自己的計(jì)劃和安排，要適合自己所教授的學(xué)生實(shí)際；課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容都要考慮到實(shí)效，要能讓所教學(xué)生有所得，不能都按常規(guī)要求去做，教學(xué)的時(shí)間要縮短，教學(xué)的內(nèi)容要敢于取舍，教學(xué)的進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生情況而定，不是按教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)照搬照抄，不能機(jī)械的盲從教學(xué)大綱。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切有關(guān)教學(xué)的活動(dòng)都要和學(xué)生的自身利益息息相關(guān)，教師和學(xué)校只是指路人和提供學(xué)習(xí)的地方，不能主次顛倒，亂了章紀(jì)；學(xué)生能提高知識(shí)面，素質(zhì)修養(yǎng)，成為社會(huì)有用的人是課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立自主的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思考的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程，及時(shí)為學(xué)生解答這過(guò)程中的種種疑惑。

總之，高中物理高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求和教學(xué)目標(biāo)，是一種為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的方法。在今后的課堂教學(xué)中，我們要將新課程改革和高效課堂緊密地聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生自身出發(fā)，從教育界的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效、和諧的基礎(chǔ)上。

第五篇：淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者淺談一下自己的見解。

首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn)。

一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果，要做到精心選擇。

教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇

例如，為使學(xué)生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實(shí)驗(yàn)，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實(shí)驗(yàn)都端到學(xué)生面前，以致羅列了許多現(xiàn)象而忘卻了所要表達(dá)的主題，弄得學(xué)生眼花繚亂，不知其所以然，反而達(dá)不到建立大氣壓這一物理概念的目的。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。

因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果。

實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。例如，進(jìn)行電功率的教學(xué)時(shí)，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。

四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣

初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：

（1）實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；（2）必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材；（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩；（4）實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。

三、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

四、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們手腦并用、多動(dòng)手、細(xì)觀察、勤思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，既不能統(tǒng)得太死，又不能放任，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。既要加強(qiáng)示范操作（可利用投影、電視錄像、掛圖、示教板等工具），又要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)（不同實(shí)驗(yàn)可采取不同的實(shí)驗(yàn)方式，比如開放式等）

五、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后的一個(gè)重要步驟，學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)誤差太大，干脆從課本上查得結(jié)果；有的編造數(shù)據(jù)；有的根據(jù)規(guī)律推算應(yīng)測(cè)的數(shù)據(jù)；對(duì)這些現(xiàn)象應(yīng)提出嚴(yán)肅批評(píng)，并要求利用活動(dòng)課補(bǔ)做，向?qū)W生講明：實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)，如果不是操作錯(cuò)誤、讀錯(cuò)等原因，就不能算錯(cuò)。由于我們所處的環(huán)境、所用的實(shí)驗(yàn)器材，方法等不同，從而使測(cè)得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，應(yīng)該尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、總結(jié)深化實(shí)驗(yàn)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)：（1）總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并加以解釋；（2）指出普遍存在的問題并加以糾正；（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極思考，動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，如觀察凸透鏡所成的像中提出：（1）怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出凸透鏡的焦距？有幾種方法？（2）若將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化？（3）用凸透鏡成實(shí)像時(shí)不用光屏，在光屏一側(cè)能否看到倒立的實(shí)像？

七、重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑，因此在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問題討論、誤差分析等要求學(xué)生認(rèn)真完成。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批改，并給以評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性，而只布置無(wú)檢查或不批改，將會(huì)使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。最后根據(jù)批改情況，將好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展覽、表彰鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

八、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)評(píng)估

物理教學(xué)大綱中指出：“為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核?！蔽覀兛梢园芽疾閮?nèi)容分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。（1）筆試。主要考查認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容，如儀器、原理、主要步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析；（2）實(shí)驗(yàn)操作。主要考查儀器使用，排除故障的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等?？疾榉椒ㄊ歉鶕?jù)規(guī)定實(shí)驗(yàn)題目，將實(shí)驗(yàn)器材全部擺出，讓學(xué)生抽簽后個(gè)別操作，評(píng)定打分，成績(jī)記入擋案。

總之物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的下面幾個(gè)方面的基本實(shí)驗(yàn)要素：一是儀器使用的一般知識(shí)；二是測(cè)量誤差與數(shù)據(jù)處理的知識(shí)，其中特別是圖線處理數(shù)據(jù)中，區(qū)分已知規(guī)律與未知規(guī)律的不同方法；三是間接測(cè)量的基本知識(shí)，要從測(cè)量出發(fā)理解實(shí)驗(yàn)裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數(shù)據(jù)的記錄與處理；四是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證思想，特別是要懂得將理論結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較的思想。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。