第一篇：學前教育學生如何通過唱歌課增強自信李燕

學前教育學生如何通過唱歌課增強自信

《音樂課程標準》在音樂課程目標之一“知識與技能”中指出，要培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱。培養(yǎng)學生自信地歌唱是音樂教學中的重中之重

唱歌課對于剛入校的幼師學生來說是一個既深入了解唱歌課的內容，同時也是一個挖掘興趣，提高自信的一個途徑。

在唱歌教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕的情緒。有相當一部分的學生面無表情，聲音無力，有的甚至不喜歡唱歌。歸根結底，這都是缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心相信自己的存在價值相信自己能獲得成功哪怕遇到困難也能直面困難迎難而上。所以我們在唱歌教學中一定要重點培養(yǎng)學生的自信心。

自加入學前教育這個專業(yè)始，我已經擔任聲樂課教師三年了，作為一名學前教育專業(yè)的技能老師，我有很多收獲，很多感悟，很多反思。接下來我給大家講幾個故事，我想應該會引起很多聲樂教師共鳴的。案例一：

中專學前教育專業(yè)的聲樂課與大學的聲樂課是不一樣的，首先人數眾多，一般都會在三四十人以上，其次學生的歌唱水平能力有限，從專業(yè)角度講就是一個白嗓子，這也跟她們在初中音樂課所學內容有關。記得我剛開始帶聲樂課的第一個學期，公開課上，教室后面坐了很多其他技能老師，突然來了這么多人，我明顯的發(fā)現(xiàn)學生無論是臉上還是身體上就表現(xiàn)出了明顯的緊張。集體練聲后我將上節(jié)課教唱的作品邊彈邊唱帶同學們復習了兩遍，大家集體唱的時候整體聲音還是非常讓我滿意的?！豆枢l(xiāng)的小路》這首歌上節(jié)課就布置了要抽查的，因為之前大家唱得挺好的，所以我滿懷信心的問：“同學們有誰愿意單獨為大家來演唱啊？”話一說完，大家都非常齊整的將頭埋了下去，沒有一個人舉手，我又問了幾遍還是沒有人回答，場面瞬間就冷了下來，頓時我品嘗到了無奈的滋味，為了緩解這種局面，我點了一位同學說我先帶她唱兩句，給她鋼琴伴奏，她也算比較圓滿的把這首歌唱完了，不過聲音非常小，慢慢的我發(fā)現(xiàn)所有班級都存在這樣的一個現(xiàn)象，單獨起來唱歌的學生太少，大部分學生都不敢獨自一人在眾人面前唱歌，即使單獨站起來了也很難完整的完成一首作品，相反她們很喜歡一起唱，一起齊唱的時候聲音洪亮，臉上充滿自信。

面對這樣的現(xiàn)象，我不得不說學前教育專業(yè)的學生在唱歌課上要加強自信心的培養(yǎng)。其實這一教育現(xiàn)象在別的專業(yè)課程上也會出現(xiàn)，比如說集體朗誦的時候大家聲音齊整，氣勢恢宏，然而當單獨叫某一位同學進行示范或獨自朗誦時，往往很難達到教師想象中的效果。案例二：

還有一次，學校舉行迎新晚會，我之前找了個平時唱得比較好的學生唱《燭光里的媽媽》，這個學生音色挺好，氣質也不錯，在課后排練的時候她基本上能夠達到我的要求，我對她的唱歌能力還是比較有把握的，但是，當她一站到臺上彩排的時候，一開口就失聲了，我在底下看出了她的緊張又重新給她放了一遍音樂，還是唱不出來，沒辦法，只好下臺了，事后我問她，在課后排練挺好的，為什么在臺上的時候反而唱不出來了？她說“老師，我看到舞臺下面好多人，我發(fā)抖，感覺呼吸不過來了，老師對不起??！”說完后眼角還含著淚花，這個時候我又能拿她怎樣呢？我只能反思自己是否平時在教學中缺乏了對她們舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)呢？

為了改進自己的教學，我做過這樣一個調查，在五個幼師班235個人中詢問了學生，是否敢于單獨起來唱歌？是否敢于在陌生人面前唱歌？調查的結果是80%的學生都不敢，有的學生是這樣說的：即使自己私底下唱得比較好，如果讓她在陌生人面前唱歌，她會覺得不好意思？還有的學生是這樣說的：我喜歡一起齊唱的感覺，單獨一個人唱。235名學生中只有20%的學生敢站起來。我們且不討論這一小部分學生她們時候唱得有多好，是否真的能夠真正唱出來，但是最起碼這些學生還是愿意敢于挑戰(zhàn)自己。身為一名聲樂教唱者，面對這一龐大的“不敢”群體，我應該反思，應該找出問題的所在，找出解決的方法，讓學生通過唱歌課增強自信，加強對自身的肯定。我認為作為一名聲樂教師在教課過程中應該盡量做到以下幾點：、一、給自信歌唱營造良好的歌唱氛圍

課堂上教師應該營造一種平等、和諧的課堂氛圍。教師要以民主、平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心，也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上課，喜歡唱歌。試想，學生帶著一種緊張、壓抑、害怕的心情來上課，能積極主動嗎？我上課的時候就明顯的發(fā)現(xiàn)，我的情緒直接影響著學生整堂課的熱情與激情。學生總是課后問我：“老師，你怎么總是這么有精神，總樂呵呵的，這么幽默?。俊睂W生的積極性與自信心和師生情感是密切聯(lián)系在一起的。

二、給自信歌唱尋找一個舞臺

心理學家說，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防。是啊，學前教育專業(yè)的很多學生在教師面前很膽小，很拘謹，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。在唱歌課上這樣的事情經常會發(fā)生，在大家齊唱一首歌曲的時候，很多學生都能大方自如地歌唱，有人甚至還能聲情并茂，手舞足蹈，可一旦讓他單獨表演時，卻連歌詞都唱錯了。教師可以利用學生之間的特殊情感為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，經常組織學生開展好友合作搭伴演唱、小組合作表演等集體活動，讓學生在集體活動中自信地演唱。

高年級的學生思想活躍，精力充沛，通過一兩年的教學多數學生已經具有較強的表現(xiàn)欲望，觀察力敏銳，對周圍的人和事都有其獨到的看法和見解。然而更有相當一部分學生因缺少鍛煉而顯得比較膽小，羞于表達，但是她們同樣渴望成功，希望得到別人的肯定與贊賞，尤其需要通過各種活動的成功經歷發(fā)展自信。我一般上節(jié)課課后布置歌曲，學生可以兩人一組，三人一組進行演唱，在上課前十分鐘抽查，每一組輪著來，學生自己上臺，給學生提供展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的舞臺。慢慢的讓學生從不敢表演——不愿表演——想表演——敢表演——爭著表演，達到了積極參與的效果；表演時從緊張、被動、尷尬拘謹到自然大方，表現(xiàn)自如。實踐證明，學生的自信心在與日俱增。

三、給自信歌唱送上一聲鼓勵

心理學者威廉·詹姆斯說：“人類的性情中最強烈的渴望就是受人認同的情緒。”成功可以使孩子產生肯定的自我反應，成功的次數越多，孩子對自我的評價越高。成功的體驗可以增強人的自信心，充足的自信心又促使人去獲得更多的成功，二者是相互作用，互為條件的。所以教師要善于找出學生的閃光點，不吝嗇對她們的贊揚和鼓勵，可以是滿懷真誠的目光，可以是充滿贊賞的話語，可以是親切溫柔的撫摸，甚至只是一件小小的獎品。在具體演唱過程中，有時個別學生演唱得不是很自信，我總是手舞足蹈的告訴她跟著我一起走，不要緊張，讓她找到自信心，使她能夠更好地歌唱。只要學生有一點進步我就給予及時的鼓勵，抓住點點滴滴的成功及時稱贊、喝彩，有時是一塊巧克力、一個糖果，有時是我的一個飛吻，當然我的學生都是女孩子。每當我說有獎勵的時候，學生們總會比平時更加積極，演唱的也會更加投入。

“成功的人必自信”為了我們的學生能夠擁有一個健康、成功、幸福的未來，學前教育專業(yè)的音樂教師都應該主動幫助她們樹立起自信心，積極為其營造展示自信心的舞臺，使她們在今后的人生道路上能唱出美妙高昂的人生之歌，帶給祖國未來的花朵一顆積極向上，自信滿滿的模范作用。

反思、偉大的哲學家、文學家、思想家愛默生說過:“自信是成功的第一秘決。”鮑威曾講過:“缺乏自信心,是失敗的最大原因?！碧K格拉底講過:“一個人能否有成就,只看他是否具備自尊心與自信心兩個條件?！睂W生之所以“不敢 ”正是因為有從眾心理、自卑心理。那么怎么在唱歌課上加強學生的自信心我認為今后教學應該做到以下：

教師為了更好地開展音樂藝術的教學，必須不斷拓展自身專業(yè)基礎，提高自身綜合素質。在教學內容上，改變傳授單一枯燥的知識，為學生提供基礎的豐富多采的內容，使得學習更有趣，更容易。在師生關系上，改變過去以教師為中心，師生之間在平等對話和互動中共同提高，同時教師還應提高自己的教學組織能力和教學設計能力，學會探究性的教學策略，使學生能更主動地介入學習過程，這樣去凈化美化學生的心靈，使得音樂課越上越好。同時教師包括學校應該盡力去創(chuàng)造機會讓學生多上舞臺，多表現(xiàn)自己，讓學生有一個更好的途徑走出自己，這才是理論與實踐結合的最好證明。最后，愿所有的幼師學生都能在唱歌課上充滿自信地歌唱！

李 燕 2013-9-18

第二篇：引導學生不怕失敗,增強自信

引導學生不怕失敗，增強自信

——高中班主任工作初探之一

無錫市第一中學（214031）張云華

失敗和成功是一對“孿生兄弟”,兩者有著“不解之緣”。人們都向往成功，而客觀現(xiàn)實中卻是每個人經受的失敗多于成功。如今的高中生，將面臨下個世紀知識經濟時代更加激烈的競爭，他們走向社會之后，將怎樣生存，又如何具有自我發(fā)展的能力？怎樣面對失敗，又如何構造自信心的精神支柱？作為高中班主任，必須具有“終生教育”的意識,在平時的教育工作中，強化學生不怕挫折，在失敗中奮進的心理素質，提高他們經得起失敗考驗的心理承受能力。本文試就班主任如何引導高中學生樹立自信心，正確對待挫折和失敗一事作一些初步的探討，供同行參考。

一.高中學生對待成功和失敗的心理特征

高中學生在生理、心理和社會性上都在向成年人接近,主觀意識明顯增加,他們的世界觀初步形成,其抽象思維從“經驗型”向“理論型”轉化,開始出現(xiàn)辯證思維。他們的感情色彩、道德觀念，以及理智感、審美感都有了較為深刻的變化。他們大都富于幻想，勇于追求，敢于創(chuàng)新，對未來有著自己理想的設計。但是，這些看似成熟的心理并未穩(wěn)定下來，仍然處在一個理想的自我于現(xiàn)實的自我的矛盾之中。在片面追求高分的壓力下，一次次的失敗和成功，造成的焦慮和興奮的心態(tài)，在受到外界正向或負向作用時，便會向著或是積極，或是消極的方向變化，使心理處于一種不平衡狀態(tài)。在平時的學習活動和班級活動中，主要表現(xiàn)在：①畏懼性強。遇到困難容易產生消極情緒，甚至產生畏懼心理。②遷移性大。當遇到自己感興趣的東西或遇到困難挫折時，其愛好很快遷移。③好勝性強。無論在學習或工作上不甘落后，總想超越別人。④心理脆弱。當事與愿違時，易產生失望、壓抑、沮喪、憂郁等情緒。

班主任應十分了解學生的這些心理特征，及時搭準學生的情緒脈搏，提高學生學習效力，幫助學生養(yǎng)成正確對待成敗的良好心態(tài)，樹立戰(zhàn)勝失敗的必勝信心。

二.高中班主任工作中培養(yǎng)學生自信心的主要途徑

自信心是指一個人相信自己的愿望（或預料）一定能實現(xiàn)的心理狀態(tài)。它是人們獲得成功的精神支柱。一個在困難、挫折或失敗面前缺乏或喪失自信的人是很難表現(xiàn)出良好的意志品質的，他（她）不可能有成功的結局。因此，作為班主任要努力激發(fā)、積極引導學生樹立成功的自信心，這也是提高學生素質的重要舉措。關于這方面，筆者在多年班主任工作的實踐中，采取了如下措施，并受到了一定的效果。

1.讓學生了解眾多成功來自失敗的事例,使他們懂得失敗是成功的階梯。無論是社會斗爭還是科學探索,總是既有成功又有失敗,而且失敗多于成功。美國著名物理學 1

家在晚年深有體會地說：“.我堅持奮斗55年，致力于科學的發(fā)展，用一個詞可以道出我最艱辛的工作特點，這個詞就是“失敗”。還有一個叫班廷的科學家，以發(fā)現(xiàn)胰島素在糖尿病治療中的價值而獲得諾貝爾獎。他先在91條狗身上試驗均告失敗，當試驗到92條狗時出現(xiàn)了奇跡，獲得了成功。通過眾多類似的事例，可以教育學生懂得失敗是成功的前奏，失敗是成功的階梯。

2.幫助學生從失敗中洞察成功的“火花”,引導他們尋找自信心增長的規(guī)律。筆者經常在學生面臨失敗或出現(xiàn)挫折時來到他們身邊，幫助他們分析失敗的原因，并從中挖掘出獲取成功的有利因素，一起探索走向成功的方法。在我所帶的不同級的兩個班上，都有一個患有嚴重口吃的學生，他們的學習成績都不錯，就是因為“口吃”而不敢開口。若在課堂上提問到他們，那更是緊張得說不下話。這一缺陷，不僅減少了他們參與許多集體活動的機會，而且對將來參加工作上的競爭都將造成很大的障礙。因此，老師有責任給予他們更多的關心，在課堂上沒有條件讓他們多說話，我就在課后和他們說話。午飯后，我讓他們到辦公室來讀報，并簡述所讀內容的大意。我一次次地抓住他們說得順利的地方，鼓勵他們樹立信心，消除“開口”恐懼的心理障礙。通過較長時間的訓練，終于，他們有了明顯的進步，他們可以從讀不下去到可以慢讀，從慢速到中速，從不勻速到勻速，直到可以在班會課上作簡單的發(fā)言。

我經常在學生中宣傳科學史上的一些事例，這就是，在失敗的迷霧中常常會閃爍著科學思想的“火花”，而且在一種科學探索的失敗里，往往包含著另一種科學思想的萌芽。比如英國著名物理學家焦耳在制造“永動機”的失敗過程中，卻出乎意料地發(fā)現(xiàn)了“熱功當量”這個極其重要的客觀規(guī)律，宣傳這些，可以使學生在失敗面前有著良好的心態(tài)，增強成功的信心。學生一次次地克服困難，一次次地取得成功，也就一次次地增強自信心。自信心增強了，又會在更高層次上克服更大的困難，取得更大的成功，自信心也就隨之再度升華。通過這樣的引導，也可幫助學生尋找這種自信心增強的規(guī)律。

3.建立符合切身實際的“抱負水平”。“抱負水平”是指將某件事做到某種程度的心理需求。應該承認人與人之間有一定的智力和非智力的差別。有的同學這次獲得年級總分第十名，還不算好，而另一位同學這次能獲得班級總分第三十名卻已很不容易了。因此，“抱負水平”不易定得過高或太低。定得太低，激不起奮斗熱情，雖然“知足者常樂”，他可以少受挫折影響，但不會有較大的進步，很難成才；定得過高，容易遭受挫折的打擊，對挫折的反應也越強烈?！氨ж撍健背^自身能力，達不成則引發(fā)“失敗感”。筆者根據不同學生的個性特點和具體情況，堅持用多把尺子衡量學生，從不同方面，不同角度，不同起點去看學生的進步，并引導學生正確了解自我，幫助學生在學習、工作和生活中定出適宜的“抱負水平”。我從不歧視學習成績較差的學生，相反對他們倍加關心，以促進他們向更高的目標努力。

4.利用班級活動力求讓全體學生體驗成功和失敗。雖然每個學生都知道“失敗是成功之母”，“勝敗乃兵家常事”等道理，但一旦真的陷入失敗的困境，很多學生就難以自拔了。為此，我設法讓學生“身臨其境”，初涉失敗的滋味，進行“挫折教育”。如鼓勵學生積極參加校運會、籃球賽、足球賽及學校組織的演講比賽，鼓勵學習成績優(yōu)異的學生積極參加學科競賽，讓他們在一次次失敗中頑強進取，不斷調節(jié)心理平衡。在班干部的推選上，我為學生創(chuàng)設了一個公平競選班干部的競爭機制，受到學生的一致認可，并收到較

為理想的效果，其簡要過程如下：

教師活動：競選動員，提出崗位要求，安排學生在班會課上公開竟爭崗位。

學生活動：預作簡短書面準備，并向全體同學大膽提出設想。

師生活動：公開投票，公開唱票，宣布結果。

學生活動：入選的班干部作就職表態(tài)，學生代表向他們提出希望。

教師活動：競選活動評價，向入選班干部提出要求，向落選的學生予以鼓勵，并觀察這些學生的情緒變化，以及時做好協(xié)調工作。

這樣的競選活動每個學期開展一次，班干部實行輪換。有時一個崗位有五個人來競爭；有時一個學生一連三次落選，這些落選的學生毫不氣餒，又樂觀地去迎接下一次的競選。高中三年，全班五十位學生百分之百都參與過競選，并都當選過班干部。經過多次小小失敗的體驗，學生的膽子大了，心胸寬了，遇到困難自信心足了。這不但有效地提高了學生學習的積極性，還養(yǎng)成了不怕困難，頑強拚搏的進取精神，并為將來投身于社會上各種競爭作好了一定的心理準備。

培養(yǎng)學生學會在失敗中樹立自信心，需要讓學生經歷更多的來自學習、生活及各項班內外活動的實踐，它是家庭教育、學校教育、學生自我教育和社會教育等方面相結合的綜合教育。作為高中班主任，自覺、有效地將這一項綜合教育納入素質教育軌道，是一件很有意義的事情，也是高中班主任值得永遠探索的課題之一。

參考文獻

1.易法建《心理醫(yī)生》重慶大學1997年

2.﹝日﹞關 中文 編王永麗 周哲平譯 《青年心理學》 1982年

第三篇：在語文教學中增強學生的自信

在語文教學中增強學生的自信

摘要：自信對學生一生的發(fā)展，無論在智力上還是處世上，都有著基石性的支持作用。作為語文教師，我們要加強自身素質的提高，在學科教學中正確引導學生，讓他們在激烈的競爭中，時刻保持著自信，真正適應未來社會的需要，從而提高整個國民素質，推動社會發(fā)展和科學進步。

關鍵詞：語文教學增強自信

自信對學生一生的發(fā)展，無論在智力上還是處世上，都有著基石性的支持作用。自信使人勇敢，使人快樂，自信的人總是能夠以一種輕松自然的態(tài)度來面對生活中的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出一種大智大勇的氣度。因此，我在語文教學中，很注意創(chuàng)造和諧環(huán)境、用各種方式和活動，來增強學生的自信！

一、創(chuàng)設自由、寬松、和諧的環(huán)境，增強學生自信

語文教學中應采取少批評多鼓勵的方法，傾聽學生的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由聯(lián)想、自由談論，讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法，當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心也會不知不覺地產生。我們平時經常聽到“請都坐好”、“不許東張西望”，這種命令性的語言使學生處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機會。在教學中尊重學生的一些決定，肯定學生的一些做法，平等地對待學生，為他們創(chuàng)設自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。

二、加強學法指導，增強學生自信

學習方法對一個學生的成長是非常重要的。讓學生掌握課前預習的方法、學會在課堂上傾聽并深度思考。學生掌握一些方法，會在學習時有更大收獲，也就更有興趣學習，無形中提高了聽課效率，增加了自信。另外，還要提高學生心理素質，幫助他們學會自我克制，自我約束，并鼓勵學生挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)教材，在學習上以“打倒”老師為榮。老師要與學生平等探討，讓真知服人，即使錯了也沒什么。同時經常注意學生中優(yōu)于老師的那些想法，并及時展現(xiàn)給學生，增強學生的自信。

三、借自讀課文的教學，增強學生自信

自讀課文不像講讀課文，它里面沒有重點項目的訓練，它是為學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用的重要環(huán)節(jié)。因此說自讀課文最好用來提高學生的膽量和增強學生的自信。一個學生的自信心強不強，最明顯的表現(xiàn)就是在課堂上敢不敢積極舉手發(fā)言，課后敢不敢與老師交流思想、討論問題。因此，增強學生對學習的自信，可以借提高學生在課堂上積極發(fā)言率來進行。要提高學生在課堂上的發(fā)言率，就要要求學生“有言要發(fā)”。要讓學生有言要發(fā)，就要要求學生對課文內容有深入的理解。于是每學習自讀課文的前一天晚上，我就要求學生借助字、詞典初讀課文，然后在理解的基礎上提五個以上有關課文內容的問題，為第二天的自讀課有言而發(fā)作準備工作。在自讀課上，讓學生在有言要發(fā)的基礎上采取自由討論的開放

方式進行閱讀、思考、討論，即每個學生要拿出前天晚上提出的問題來互相質疑問難，老師只在一旁點撥。在這種自由方式的交流中，引導學生把自己準備好的問題大膽地說出來，讓大家交流、討論。想方設法讓學生積極發(fā)言的機率增高，這樣學生的自信心也會隨之增強。這種人人暢所欲言，人人發(fā)表自己見解的學習方式，會讓學生在不知不覺中覺得學習并不難，這樣就逐漸提高了對學習的興趣，從而也增強了學生的自信。

四、借各種活動，培養(yǎng)學生自信

語文課的活動非常多，寫字賽、誦讀賽、演講賽、辯論賽、講故事活動、手抄報活動、寫作活動等等，都是學生展示自我的大舞臺。老師要多組織此類活動，因為學生的長處各不相同，要盡量創(chuàng)造各種條件讓所有的孩子得以表現(xiàn)，從而增強他們的自信。通過這種別開生面的活動，讓學生深深體會到學習語文的樂趣和作用，從而增強學生的自信。

五、借助心理活動，培養(yǎng)學生自信

心理學中有一個很好的培養(yǎng)自信的活動——優(yōu)點轟炸，我經常在我教的每屆學生中做這個游戲，因為越是高年級的學生，越容易失去自信，如果學生缺少自信，那么老師又怎能自信呢？所以我必須激發(fā)孩子的信心。

“優(yōu)點轟炸”的游戲是這樣做的：約十人一組，圍成一圈，其中一人坐中間，圍成圈的其他人依次說出他的一兩個優(yōu)點，說時眼睛必須真誠地看著對方，必須說，而且不能說缺點。然后其他學生依次坐

在中間，其他人說中間坐的學生的優(yōu)點，別人說過的不能重復。這樣，每個學生都會聽到別人說自己的9—18個優(yōu)點，他會紅著臉、害著羞、心里噗通噗通跳著，感覺非常棒：哦！原來，我還有這么多的優(yōu)點，我卻沒有發(fā)現(xiàn)，看來，我在別人心目中很優(yōu)秀，我還是很棒的！那么我做事肯定行！游戲后學生的自信心會不同程度得到提升，他們有了信心，我才有底氣！

另外，我在語文教學中還及時鼓勵、多表揚少批評、采用積極的心理暗示、用放大鏡去看學生的優(yōu)點等等，來增強學生的自信！

總之，培養(yǎng)學生的自信心，增強學生的自信，是我們每個教師的責任。肖川說：“教育，就是一個不完美的人帶領一群不完美的人一起去追求完美的過程。”而自信，就是促使孩子去努力實現(xiàn)完美的動力，所以，一定要調控好孩子的心情，增強學生的自信，為學生一生的發(fā)展和幸福增加籌碼！

在語文教學中增強學生的自信

作 者：許

學 校:小 菊 輝縣市第一初中

第四篇：這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創(chuàng)作（模版）

《七子之歌——澳門》教學反思

這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創(chuàng)作，讓學生表現(xiàn)企盼祖國統(tǒng)一、熱愛祖國的思想感情

課后，我認識了自己的不足之處：學生學唱歌曲的時間太少，可以適當的指點學生唱準歌曲的情感。應當把重點放在學生學唱歌曲、表演歌曲環(huán)節(jié)，課堂上我講的部分過多，講完后就感覺到這是一節(jié)歷史與政治的結合課，音樂的味道不夠弄，這或許是我接觸小學音樂課時間比較短的原因，這也是我在以后的教學過程中需要重點學習的。

當然，這節(jié)課也有我自己的閃光點：

在課堂上，我主動走到學生中間與學生一齊演唱，一起探討，大家好象把我當成好朋友，關系融洽，課堂教學氛圍和諧，教學效果明顯。

作為一名音樂教師，我特別希望每個學生都能喜歡上我的課。不僅是我的人格魅力，更吸引他們的是我上課的課堂魅力，每節(jié)課都能給他們帶來美的享受，同時也能給他們帶來快樂，這是我以后努力的方向，我相信我能做到！

第五篇：通過激勵和贊揚,來培養(yǎng)學生的自信

通過激勵和贊揚，來培養(yǎng)學生的自信

——讀《名師培養(yǎng)學生好習慣的有效途徑》 這本書已經讀完了，我認真閱讀了《名師培養(yǎng)學生好習慣的有效途徑》一書，該書不以教學具體知識為主，而以施教者教育能力為落腳點，突出教育能力的提高，如施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力、特色教育等，從38個方面，用實際案例說明核心問題，特別突出了實用性、可操作性。

因此，每天總與書近距離接觸，始終與其形影不離。讀書可以靜心，可以益智，漸漸的我也愛上了這讀書的感覺。尤其是現(xiàn)在《通過激勵和贊揚學生的自信習慣》一文后給我的觸動很大把我的點滴收獲和大家一起共享：

案例中分析了一名因中考失利而進入普通高中的女生楊慧敏，三年后在高考中卻以高分震驚所有名校的原因：其一與她自身的努力分不開； 其二與學校積極開展的自信教育有著不可分割的關系。該校王校長看到學校情況，因為是普通中學，學生沒自信，教師總是說學生基礎差，底子薄，缺乏主動性等。因此王校長決定將改變學生和老師不自信狀況作為他要做的第一件事。首先要改變老師的觀念。他通過各種可能的途徑讓全體老師認識到學生們也都是各有各 的閃光點，缺乏的只是善于發(fā)掘的目光和有效的激勵機制。其次他和學生處的老師以及學生會的成員一起，在學校推廣督勵團，通過各種激勵手段讓學生自主管理自己學校事務。通過這樣的平臺讓更多的孩子培養(yǎng)自信，也通過這種方式讓老師對學生充滿信心。這樣幾個良性循環(huán)下來，不僅學生對自己、對老師充滿信心，老師對自己、對學生也充滿了信心。同時王校長不讓老師在考試時出難題、偏題、怪題。要求老師充分考慮命題和實際學習要求契合的原則，讓學生享受到學習成功的快樂，創(chuàng)造自信學習的氛圍。最后，通過學生之間自學、互學、幫學的多種形式，最大限度地提高學生的學習興趣。在各種激勵、贊揚下，學生們的自信心空前高漲，在自信的基礎上出現(xiàn)象楊慧敏這樣的奇跡就不足為奇了。

看完案例后我想了很多，其實這種現(xiàn)象在我們學校也存在，如：老師有些信心不足，對學生的考試成績、綜合素質也有著各種開脫之詞，我也有過這樣的想法。通過學習后我認識到作為老師要愛每位學生，要培養(yǎng)學生對自己、對生活、對人生充滿自信。在千百個普通的日子里，在老師的言行中都在影響著學生，其實反過來也將影響自己。試想一下如果你整天面對的是一群活潑開朗、積極上進的學生，你是怎樣的心情？勃勃生機一定會讓你有所思有所為。生活在這樣的環(huán)境中作為教師該是如何的幸福?。〈禾煨燎诘牟シN才會迎來秋天快樂的收獲?。?/p>

學生的心田是一塊神奇的土地——播種了一種自信，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣便會有品德的收獲；播種了品德便會有命運的收獲。因此我們要善于通過激勵和贊揚來培養(yǎng)

學生的自信，要讓學生們揚起自信的風帆，在知識的海洋里自由翱翔