第一篇：農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育同樣可為

農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育同樣可為茂名日報日前報道，由省地質(zhì)局、省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校協(xié)同東莞市科技館聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)客教育”進校園活動，在信宜市合水中學(xué)和錢排中學(xué)同時啟動。

“創(chuàng)客教育”已經(jīng)不是新名詞，但其教育模式和教育內(nèi)容對于很多農(nóng)村學(xué)校老師和學(xué)生來說還是很少接觸。這次活動雖然只有5天時間，但預(yù)期效果好，不僅讓身處山區(qū)的老師和學(xué)生有“眼前一亮”的感覺，更能夠激發(fā)老師和學(xué)生對創(chuàng)客的熱情，增強學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。

相信不少農(nóng)村學(xué)校的教師曾有開展“創(chuàng)客教育”的想法，但基于資金和知識所限，很難付諸實踐。農(nóng)村學(xué)校普遍資金短缺、師資力量匱乏，要像大城市的學(xué)校那樣開展創(chuàng)客教育確實是一件不容易的事。然而，所謂條條大路通羅馬，路是靠自己闖出來的。首先，創(chuàng)客教育并不是天生的“金錢教育”，它的實質(zhì)是通過動手制作的方式，在完成一個項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力。所以，學(xué)生用電腦造編程是創(chuàng)客教育，用竹編織蕉籮也是創(chuàng)客教育；開發(fā)手機APP是創(chuàng)客教育，用廢鐵制作機器人也是創(chuàng)客教育；制作無人飛機是創(chuàng)客教育，制作木刻版畫也是創(chuàng)客教育……就這么簡單。充分理解了創(chuàng)客教育是什么之后，面前的創(chuàng)客教育道路就寬闊了。其次，農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)客教育可以“借力”。像信宜市的學(xué)校那樣，充分利用各方的力量，為學(xué)生爭取，巧用資源。同時也可以聯(lián)系外出求學(xué)、創(chuàng)業(yè)的本地人，為學(xué)校的創(chuàng)客教育打下廣泛的“人脈”基礎(chǔ)。再次，要從內(nèi)部發(fā)力，根據(jù)地方發(fā)展的實際情況，結(jié)合地方民間特色，為學(xué)生多想，活用資源。選有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煋?dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師，創(chuàng)建創(chuàng)客教師團隊，探索適合本學(xué)校的創(chuàng)客教育課程，將本地民間工藝融合到創(chuàng)客教育中，打造各類的創(chuàng)客教育載體。

創(chuàng)客教育，關(guān)系到“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的局面能否打開，更關(guān)系到農(nóng)村孩子的成長。因此，農(nóng)村學(xué)校也要及時開展創(chuàng)客教育，讓農(nóng)村學(xué)生也能夠像城市的學(xué)生一樣，更主動地獲取知識，有更多條件參與動手創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

第二篇：淺析學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

淺析學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

鄧平

這幾年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，短短一兩年時間，創(chuàng)客文化日新月異，創(chuàng)客理念深入人心，創(chuàng)客活動蓬勃開展，創(chuàng)客空間紛紛建立。作為一名教師，我們或多或少都接受了創(chuàng)客的一些資訊，親身感受了創(chuàng)客教育，或正在開展某方面的創(chuàng)客活動，甚至取得了可喜的成績。由于創(chuàng)客在全世界還沒有一個統(tǒng)一的定義，但對創(chuàng)客理念人們都一致認同：創(chuàng)新、實踐、分享。所以就目前學(xué)校開展創(chuàng)客教育都處于摸索階段，在做中學(xué)，在學(xué)中作。

一、首先我們來了解一下創(chuàng)客的基本概念：

百度百科：創(chuàng)客一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計制造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。

黎加厚——把自己身邊的小事做到極致，你就是創(chuàng)客！

李大維(上海新車間創(chuàng)始人，2010年，國內(nèi)首個創(chuàng)客空間)：創(chuàng)客就是利用開源硬件和數(shù)字生產(chǎn)工具，去創(chuàng)作有趣的物理運算裝置等的非專業(yè)人群。這個定義相對比較狹義，比較嚴(yán)格。

李亦菲（中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長）：出于興趣與愛好，利用科技與藝術(shù)的手段，努力將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N軟件或硬件作品的非專業(yè)人群。該定義強調(diào)：創(chuàng)意與制作的結(jié)合;科技與藝術(shù)的結(jié)合;硬件與軟件的結(jié)合。

二、什么是創(chuàng)客教育？

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識。在中國，創(chuàng)客教育也正在被深度引入。大中小學(xué)都意識到，將創(chuàng)客文化引入學(xué)校，開展創(chuàng)客教育，是推行素質(zhì)教育的良好路徑。學(xué)生以“創(chuàng)客”方式在學(xué)習(xí)過程中思

考，綜合運用不同學(xué)科的理論，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷在設(shè)計中創(chuàng)造。通過各具特色、充滿活力的教育創(chuàng)客空間，通過教育與產(chǎn)業(yè)之間地聯(lián)動，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一流人才。

可也說創(chuàng)客文化與創(chuàng)客實踐就是創(chuàng)新教育最好的一種模式，創(chuàng)客空間是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手、實踐能力的最好載體。在這種背景下，我校信息技術(shù)組近年逐步嘗試、摸索創(chuàng)客教育，主動作為，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，全力推進創(chuàng)客教育。

三、我校目前開展創(chuàng)客教育基本情況介紹

1、認真學(xué)習(xí)創(chuàng)客相關(guān)的知識，了解國內(nèi)最有名的幾個創(chuàng)客空間的情況，增強對創(chuàng)客理念的認同和創(chuàng)客文化的感悟。

自學(xué)，通過組內(nèi)QQ群，微信群互相推薦，共享國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客教育的文章。參加各級、各類培訓(xùn)，實地考察，學(xué)習(xí)、借鑒好的理念、好的做法。為開展創(chuàng)客教育活動做好準(zhǔn)備。

2、在我?，F(xiàn)有創(chuàng)新課程實驗室設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們增加了操作臺，單片機嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)設(shè)備，建立開放的實驗室環(huán)境，努力營造創(chuàng)客空間氛圍。

3、我們信息組每一位老師都根據(jù)自己專業(yè)特長、愛好、興趣建立自己的創(chuàng)客空間，邀請其他老師，學(xué)生進來一起探究一個話題、做一個作品，搞一個社會調(diào)查，搞一個創(chuàng)意??，承擔(dān)一個或兩個創(chuàng)客項目。

機器人：鄧平、陳智明 3D創(chuàng)意設(shè)計與打印：夏丹

程序設(shè)計：楊鳳、郭林、趙藝、張曦 創(chuàng)意工程設(shè)計：夏丹、郭林、陳智明、徐鵬 科技發(fā)明與制作：鄧平Scratch：全組老師

4、課程設(shè)置

我們開展的創(chuàng)客教育項目形成3個層次的教學(xué)：

5、教材

自選教材、校本教材、設(shè)備資源包、網(wǎng)絡(luò)資源整合等。

所以我們目前開展的三位一體的創(chuàng)客教育活動，基本滿足了不同層次、不同需求的學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都參與一個或幾個創(chuàng)客活動。讓有特殊才能的學(xué)生有發(fā)展的空間，創(chuàng)造的天地。引導(dǎo)他們交流共享、創(chuàng)造制作，堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐，樂于分享。

我們的設(shè)想是今后在全校營造創(chuàng)客氛圍，最終形成有英才特色的創(chuàng)客文化。在2017年我們將以“綿中英才創(chuàng)客嘉年華暨創(chuàng)客大賽”的形式進行今年的科技大型主題活動。

四、如何開展創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”源于生活，源于對好奇的沖動，即便有一丁點的靈感和想法，試著把它設(shè)計和制作出來，便可以成為一名創(chuàng)客。“創(chuàng)客”并不一定是高大上的科研項目，它是中小學(xué)生都可以參與的平民化創(chuàng)意活動。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)教育的一個補充，可以在課堂之外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。學(xué)?？梢砸虻刂埔?，挖掘自身潛力和優(yōu)勢開展創(chuàng)客教育。

（一）、課程與教材（到底可以開展那些創(chuàng)客活動）

1、創(chuàng)客工具課程：要讓學(xué)生學(xué)會使用各種工具，我們把這些工具分為手工制作、數(shù)字制造、智能硬件、數(shù)字媒體，這是一個大的工具體系。這個課程可以看成是一個工具超市，供學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的;

2、科普創(chuàng)客課程;科普漫畫、動畫、科普影像

3、益智創(chuàng)客課程：拼圖、數(shù)論、博弈、木工、程序設(shè)計等

4、發(fā)明創(chuàng)客課程：古代的創(chuàng)客有四大發(fā)明的發(fā)明人，現(xiàn)代有愛迪生等一些發(fā)明家，他們都算的創(chuàng)客一類人。發(fā)明、創(chuàng)意設(shè)計等。

（二）創(chuàng)客教育的形式一定是多樣化的，我們把它分為兩大塊：一類是創(chuàng)客教育活動；一類是創(chuàng)客展示活動。在學(xué)校開展教育創(chuàng)客活動有四種形式：創(chuàng)客工作坊——用于培訓(xùn)更多的創(chuàng)客老師；創(chuàng)客教學(xué)與培訓(xùn)——面向?qū)W生的培訓(xùn)；創(chuàng)客社團活動，這個是最重要的創(chuàng)客活動形式，讓學(xué)生自己創(chuàng)建開展活動；創(chuàng)客沙龍——組織一些經(jīng)驗交流活動，它是一種開放式的活動。我希望是用一種開放式的教育來實現(xiàn)教育的國際化。

創(chuàng)客展示活動，從某種意義上講，它是一種更廣域的創(chuàng)客教育活動。作品展示、能力展示、論壇這些都屬于一些擴展性的創(chuàng)客教育活動。

（三）、創(chuàng)客教學(xué)法

1、創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；

2、設(shè)計：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項目的設(shè)計；

3、制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動手將設(shè)計制作成產(chǎn)品；

4、分享：從個體認知，到集體認知，集體智慧形成；

5、評價：過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

五、如何將創(chuàng)客教育與STEAM教育結(jié)合？——從未來教育到未來創(chuàng)造

STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫，是目前國際上一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。它倡導(dǎo)將各個領(lǐng)域的知識通過綜合的課程結(jié)合起來，加強學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項目活動中應(yīng)用多個學(xué)科的知識解決問題。STEAM 教育注重實踐、注重動手、注重過程

現(xiàn)在，我國很多學(xué)校已經(jīng)開展了STEAM方面的學(xué)生培養(yǎng)計劃，而且把正在更加流行的創(chuàng)客教育也帶入到K12的教學(xué)（美國基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱。“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼兒園），“12”代表12年級（相當(dāng)于我國的高三）。“K-12”是指從幼兒園到12年級的教育，因此也被國際上用作對基礎(chǔ)教育階段的通稱。

創(chuàng)客教育對STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實施提供了豐富的工程案例和創(chuàng)新思想。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實踐課程和信息技術(shù)課程帶來了時代性的變革。創(chuàng)客教育為STEAM教育的開展提供了新的有效方式，而STEAM教育又將為創(chuàng)客人才的培養(yǎng)提供知識和能力基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，將為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合實踐課程和信息技術(shù)課程帶來時代性的變革，共同推動

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

在未來，認知學(xué)徒式培養(yǎng)、去精英化培養(yǎng)、創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計模式、空間設(shè)計及平臺建設(shè)將在兩者的融合中扮演更加重要的角色。

教育者們認為，STEAM起點可以是體驗類的，但作為成果必須把創(chuàng)客教育提上日程。美國STEAM獲得成功的都是含有工程元素的，所以對我國來說，把創(chuàng)客教育的元素引入STEAM，是從未來教育到未來創(chuàng)造的必經(jīng)之路，六、讓每個教師都成為創(chuàng)客

李克強總理提出大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化的今日，是一個難得的教育改革契機。我們老師在創(chuàng)客教育中擔(dān)當(dāng)重要角色，可以說是一個學(xué)校創(chuàng)客教育開展的關(guān)鍵。我們都迎來一次重大的機遇與挑戰(zhàn)，是職業(yè)生涯中重要一環(huán)。

我們該如何做呢?這是一個系統(tǒng)的工程，我們像阿基米德所說，給我一個支點，來撬動整個地球。因為我們要促進一個新的教育的創(chuàng)新，我們需要有一大批教師作為教育創(chuàng)客來撬動，如果每位老師都可以成為教育創(chuàng)客，那么我們教育的創(chuàng)新這個地球就可以被撬動起來。撬動的支點是一些校內(nèi)外的創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客空間為基點來培育創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育。這樣整個的教育創(chuàng)新就可以運轉(zhuǎn)起來。創(chuàng)客運動的開展，老師成為教育創(chuàng)客等等這些事情是相輔相成同步發(fā)展的。

第三篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚》，將從我?！盀槭裁醋鰟?chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個性特長，開設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進第二課堂，成立了信息技術(shù)社團。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團的核心目標(biāo)是體驗、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進行了改造，一個20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會創(chuàng)造的小能人。我們的口號是“每個學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓(xùn)活動，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動。小組寫作學(xué)習(xí)實施，則對傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學(xué)生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個師生交流QQ群。學(xué)生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時地對學(xué)生們進行在線輔導(dǎo)，答疑解惑?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊伍。我們的創(chuàng)客教師團隊，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面進行綜合設(shè)計，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實施的環(huán)境。只是這個實施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環(huán)境，是一個鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、動手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。

同時，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團隊在一邊教學(xué)一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項目。同時，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵措施激勵更多的學(xué)生參與進創(chuàng)客社團中來。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動分享”的方式來開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進入課堂作為目標(biāo)來進行課程開展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報，如有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第四篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學(xué)習(xí)定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第五篇：學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異?；馃岬恼Z匯。今年三月五日，國務(wù)院李克強總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國內(nèi)、國外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會議、工作坊、媒體報道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。

毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。

如何將創(chuàng)客式教育引入我校課程之中，我們準(zhǔn)備先作一些這方面的嘗試。我校首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展全班分享活動。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。