第一篇：結(jié)合實(shí)際談?wù)勣r(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)

結(jié)合實(shí)際談?wù)勣r(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)

重慶市永川區(qū)張家初中 肖蘭輝

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育

經(jīng)費(fèi)

建設(shè)

[摘 要] 由于地方經(jīng)濟(jì)之間的差異，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的信息化水平不高，如何推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先應(yīng)解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。其次是學(xué)校要制定出適合學(xué)校發(fā)展的計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃逐年實(shí)施硬件建設(shè)。再次是教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，使教師能夠熟練地操作和應(yīng)用這些設(shè)施，發(fā)揮硬件的最大效益。條件相對(duì)好的學(xué)校可以建設(shè)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以加快信息化建設(shè)的步伐，在建設(shè)校園網(wǎng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定規(guī)模，以有利于學(xué)校整體的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校的信息化進(jìn)程推進(jìn)了不少。但由于我國(guó)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異，學(xué)校信息化發(fā)展極不平衡，中西部地區(qū)與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)之間的差距明顯。特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，信息化建設(shè)還處于孕育時(shí)期，正處于探索和起步階段。在這樣一種狀況下，學(xué)校要走信息化之路，學(xué)校教育要面向現(xiàn)代化，就要立足于我們的實(shí)際情況，探索出一條適合自己的發(fā)展之路，要一點(diǎn)一點(diǎn)的去實(shí)現(xiàn)，哪怕是購(gòu)置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，進(jìn)行一次信息技術(shù)培訓(xùn)，都為學(xué)校的信息化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校該如何推進(jìn)信息化發(fā)展，這是值得我們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面談一些自己的淺見(jiàn)。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新階段

從90年代初到21世紀(jì)初——這是教育信息化發(fā)展的第一階段，也是起步階段。這個(gè)階段的主要特征是：強(qiáng)調(diào)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的速度與規(guī)模，并對(duì)教育信息化的應(yīng)用作了有益的探索。一言以蔽之，就是強(qiáng)調(diào)教育信息化硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施在數(shù)量上的快速發(fā)展。從21世紀(jì)初開(kāi)始到現(xiàn)在——這是教育信息化發(fā)展的第二階段，是逐步深入的階段。這個(gè)階段的主要特征是：強(qiáng)調(diào)教育信息化在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并要通過(guò)這種應(yīng)用有效地提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，就是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)教育信息化在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升（也就是要實(shí)現(xiàn)教育在質(zhì)量提高方面的跨越式發(fā)展）。

從我國(guó)高等教育的情況看，自1998年以來(lái)，在發(fā)展速度與規(guī)模上我們已經(jīng)通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展——高校的校園網(wǎng)、數(shù)字圖書(shū)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、信息發(fā)布與信息管理平臺(tái)、教學(xué)資源管理平臺(tái)等教育信息化的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已基本普及。這表明，我國(guó)高等教育這幾年已經(jīng)基本完成了教育信息化發(fā)展的第一個(gè)階段。從2003年開(kāi)始，我國(guó)教育部啟動(dòng)“2003～2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，其中，通過(guò)教育信息化與精品課程建設(shè)大力提升高校本科教學(xué)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”是該項(xiàng)計(jì)劃的重要內(nèi)容；近年來(lái)教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)還多次講話，要求把教育信息化的重點(diǎn)放在促進(jìn)高校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高上面?？梢?jiàn)，就高等教育而言，我國(guó)教育信息化已經(jīng)開(kāi)始邁入第二個(gè)發(fā)展階段。

再?gòu)奈覈?guó)基礎(chǔ)教育的情況看，教育部在2000年10月提出：從2001年起，用5至10年左右的時(shí)間，要在全國(guó)基本普及信息技術(shù)教育，要全面實(shí)施“校校通”工程，要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展；2003年9月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，又以很大力度和上百億元的投入，開(kāi)始實(shí)施面向我國(guó)中西部的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”(簡(jiǎn)稱農(nóng)遠(yuǎn)工程)，到2008年底，該工程已為中西部地區(qū)30多萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)配置了“三種遠(yuǎn)程教育模式”的設(shè)施（DVD光盤(pán)播放器、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和多媒體計(jì)算機(jī)教室）共65萬(wàn)多套。隨著“校校通”工程和“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育”工程的快速推進(jìn) 我國(guó)中小學(xué)（包括農(nóng)村中小學(xué)）的信息化基礎(chǔ)設(shè)施與信息化教學(xué)資源建設(shè)取得突破性進(jìn)展；

中小學(xué)信息技術(shù)教育迅速普及；

廣大教師（包括農(nóng)村教師）的信息化教學(xué)能力不斷提高； 全國(guó)范圍優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)。

——這就使農(nóng)村校和薄弱校的辦學(xué)條件和教育質(zhì)量也得到明顯的改善，從而有力地促進(jìn)了我國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,使我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化也開(kāi)始邁入第二個(gè)發(fā)展階段。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化在新階段面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

盡管教育信息化在顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)方面，從理論上為我們描繪出一幅令人鼓舞的美好前景但是，多年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐，卻與這種理想境界之間有很大的落差，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域顯得尤為突出。

僅以美國(guó)為例，早在 1966年費(fèi)城學(xué)校委員會(huì)就曾對(duì)計(jì)算機(jī)在費(fèi)城公立學(xué)校教育中的作用做過(guò)評(píng)估。當(dāng)時(shí)的結(jié)論是“計(jì)算機(jī)將提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，并引起學(xué)校教育的變革”。但是40多年過(guò)去了，人們看到的是，新技術(shù)并沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果。不僅早年的案例說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，21世紀(jì)以來(lái)的新鮮事例更是讓人記憶猶新：

這里應(yīng)當(dāng)指出的是，2001年是美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)中小學(xué)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的一年（在這一年美國(guó)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化程度達(dá)到了99%）；到2003年美國(guó)中小學(xué)校的生/機(jī)比已達(dá)到5比1，從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境與條件，但是他們的基礎(chǔ)教育質(zhì)量并未因此有所提升。

事實(shí)上，到目前為止，國(guó)際上確實(shí)還沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能夠真正通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升（即在質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)蛙跳式或跨越式發(fā)展）；這就難免會(huì)在廣大教師中、乃至在部分學(xué)者中出現(xiàn)一些悲觀論調(diào)。

例如，近年來(lái)，美國(guó)教育界有一些學(xué)者提出了一種新觀點(diǎn)：“信息技術(shù)對(duì)于學(xué)科教學(xué)起不了多大作用”；甚至有些來(lái)自西方名牌大學(xué)的著名教授還提出了一種更為極端的主張：“不應(yīng)該讓小學(xué)生過(guò)早使用電腦和上網(wǎng)，以免產(chǎn)生負(fù)面影響”。由于網(wǎng)絡(luò)本身是把“雙刃劍”，所以這種極端的主張也并非全無(wú)道理，但總是給人一種“因噎廢食”的感覺(jué)。

國(guó)際上的悲觀論調(diào)，不可能不影響到國(guó)內(nèi)。例如，近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界也開(kāi)始流行這樣一種看法：“技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段整合于傳統(tǒng)的課程似乎已走到了盡頭”。這種看法本身并沒(méi)有錯(cuò)，甚至在很大程度上還反映了國(guó)內(nèi)的客觀現(xiàn)實(shí)。

凡此種種，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在大力推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，確實(shí)面臨一場(chǎng)極為艱巨而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這場(chǎng)挑戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)就是要求我們對(duì)“教育信息化能否顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的能力素質(zhì)”這一問(wèn)題作出明確的回答；并要為此找到相關(guān)的對(duì)策（即有效的解決途徑與方法）?？梢?jiàn)，能否找到通過(guò)教育信息化來(lái)顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)的途徑與方法（即能否找到相關(guān)的對(duì)策）——是能否贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)的制勝法寶，也是當(dāng)前教育信息化能否健康、深入、持續(xù)地開(kāi)展下去的關(guān)鍵所在。

三、推動(dòng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)，首先要解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

目前，信息化發(fā)展已被每個(gè)學(xué)校高度重視，但為什么發(fā)展不一樣，除了一些其他原因外，很大一部分原因是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)校的硬件上不去，軟件就無(wú)法配套。目前學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源都是國(guó)家撥付的義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)，除去學(xué)校必要的開(kāi)支，用于信息化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)明顯不足，在這樣一種情況下，學(xué)校的預(yù)算要盡量向信息化建設(shè)傾斜，必要時(shí)可以壓縮一些其他開(kāi)支，以保證學(xué)校信息化發(fā)展的需要。另外，學(xué)校要盡量爭(zhēng)取一些項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、個(gè)人或單位贊助，能爭(zhēng)取到這些資金，信息化建設(shè)將有大的飛躍。

四、推動(dòng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)，要制定出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃 學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定出合理的發(fā)展規(guī)劃，有序推進(jìn)信息化進(jìn)程，這樣有利于學(xué)校的快速發(fā)展，也避免建設(shè)過(guò)程中的盲目性、隨意性和重復(fù)性。在購(gòu)置硬件設(shè)備時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)考慮以下問(wèn)題：

1、當(dāng)前要購(gòu)置的設(shè)備是不是學(xué)校急需的，是不是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備。學(xué)校先要滿足教師的辦公和教學(xué)，如添置教師用計(jì)算機(jī)或?qū)W生用計(jì)算機(jī)，添置打印機(jī)、掃描儀、一體機(jī)等設(shè)備。如果這些設(shè)備都基本夠用了，再考慮網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)備，如服務(wù)器，交換機(jī)，路由器等。如果校園網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)了，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、硬件升級(jí)等方面就要投入一定的資金，以保證學(xué)校整體系統(tǒng)的全面發(fā)展。

2、硬件配置以實(shí)用為主，避免過(guò)高或過(guò)低。硬件配置低雖然節(jié)約資金，但是設(shè)備淘汰快，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)備性能太低，無(wú)法兼容，無(wú)法升級(jí)等問(wèn)題，實(shí)際造成了資源的浪費(fèi)。如果配置太高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是好的，但造成了資金緊張，購(gòu)置設(shè)備少等問(wèn)題，不利于學(xué)校當(dāng)前信息化發(fā)展的推進(jìn)。因此，選用適合學(xué)校自身發(fā)展的硬件配置是非常重要的。

除了硬件購(gòu)置外，學(xué)校還要制定出教師培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，使這些設(shè)備發(fā)揮出最大的作用。

五、推動(dòng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)，要著力提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng) 教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)是和硬件建設(shè)同步進(jìn)行的，要分能力、分層次的進(jìn)行培訓(xùn)。首先，學(xué)校要培訓(xùn)1——2名信息技術(shù)專干，主要負(fù)責(zé)參與學(xué)校規(guī)劃的制定，硬件購(gòu)置，設(shè)備安裝、維護(hù)，校本培訓(xùn)等工作。其次是要提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提高，目前，學(xué)校的教師信息技術(shù)能力普遍較低，要根據(jù)教師實(shí)際情況，可將教師分為幾個(gè)層次，進(jìn)行不同的能力培訓(xùn)。要以骨干教師帶動(dòng)其他教師的方法，通過(guò)信息技術(shù)能力競(jìng)賽，多媒體課堂競(jìng)賽，優(yōu)秀課件競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高。通過(guò)培訓(xùn)，每一位教師都應(yīng)該熟練掌握各類教育教學(xué)軟件，如辦公系列、課件制作、圖片處理、音視頻處理、班主任管理、教導(dǎo)教研、教育教學(xué)管理等軟件。

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提高了，信息化的推進(jìn)就有了人力保障，學(xué)生才可能從中受到最大的益處。

六、推動(dòng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)，要加快資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè) 學(xué)校信息化建設(shè)的主要內(nèi)容就是資源共享和信息傳遞，對(duì)于教師而言，大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源能夠有效節(jié)約教師的時(shí)間，提高工作效率。首先，有條件的學(xué)校要接入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使教師能夠及時(shí)掌握教育動(dòng)態(tài)，下載教育資源。有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校要將互聯(lián)網(wǎng)接入到機(jī)房中，將計(jì)算機(jī)教室建設(shè)成信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、電子圖書(shū)閱覽、綠色網(wǎng)吧為一體的多功能室。其次，有條件的學(xué)校要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)校資源庫(kù)，教師資源包等，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享和交流。有條件的學(xué)校還要建立學(xué)校自己的網(wǎng)站，一方面，教師能夠通過(guò)網(wǎng)站快速的瀏覽學(xué)校資源和遠(yuǎn)教資源，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)站和其他學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)對(duì)學(xué)校也起到了宣傳作用。

校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮到以后的增補(bǔ)和升級(jí)。

只要做到了以上四點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)也就有了初步的發(fā)展，但做到這幾點(diǎn)并不是一朝一夕的事情，需要我們長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備，特別要注意實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)掌握，及時(shí)總結(jié)。另外，要積極引導(dǎo)教師投身于信息化建設(shè)的實(shí)踐和探索中來(lái)，營(yíng)造良好的校園氛圍。要關(guān)注周邊學(xué)校的信息化發(fā)展，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，要勇于走在其他學(xué)校的前列，不斷完善，不斷超越，只有這樣，學(xué)校信息化建設(shè)才能保持鮮活的生命力。

第二篇：賀蘭縣基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告

賀蘭縣基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告

發(fā)布：馬學(xué)軍 時(shí)間：2012/10/9 11:11:33 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：1080 討論：0

（一）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況

賀蘭縣現(xiàn)有中小學(xué)校46所,其中完全高中1所,普通高中1所,初級(jí)中學(xué)2所,九年制學(xué)校1所,小學(xué)41所，在校學(xué)生29721名,在職教職工1669名。我縣教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要經(jīng)歷了下面幾次變革：

一是2005年實(shí)行遠(yuǎn)程教育工程后，在區(qū)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”151萬(wàn)元設(shè)備啟動(dòng)下，我縣加大資金配套力度。2005年撥出38萬(wàn)元“農(nóng)遠(yuǎn)”專項(xiàng)建設(shè)資金，按照區(qū)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”標(biāo)準(zhǔn)完成了三類模式學(xué)校的建設(shè)。使我縣中小學(xué)教育信息化條件有了很大改善。

二是2007-08年來(lái),在縣委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)部門(mén)的關(guān)心支持下，通過(guò)“教育強(qiáng)縣”和“兩基”國(guó)檢等工作，縣人民政府投資104萬(wàn)元，于２００７年建成了縣級(jí)教育資源中心機(jī)房，并一次租用電信２０M光纖３年（每年４.8萬(wàn)），同時(shí)為農(nóng)村小學(xué)租用了３年ADSL寬帶的２M線路，解決了農(nóng)村小學(xué)寬帶上網(wǎng)的問(wèn)題。從2007年至2010年先后投資470萬(wàn)元，新增計(jì)算機(jī)1100臺(tái)、電視機(jī)DVD機(jī)106套。至2010年，全縣中小學(xué)校已擁有多媒體小平臺(tái)306套,班班通三年內(nèi)覆蓋率有大幅提升，達(dá)到46%，教育信息化裝備水平走在全區(qū)前列。

三是2011年3 月，經(jīng)賀蘭縣7次黨委會(huì)決定，在全縣加快建設(shè)城鄉(xiāng)教育信息化平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升管理水平。2011年5月經(jīng)政府招標(biāo)與中國(guó)電信集團(tuán)系統(tǒng)集成有限責(zé)任公司寧夏分公司達(dá)成1178萬(wàn)元的建設(shè)協(xié)議。經(jīng)過(guò)5個(gè)多月的精心施工，實(shí)現(xiàn)了教育局中心機(jī)房與縣城九所中小學(xué)（賀蘭一中、賀蘭回中、賀蘭四中、如意湖中學(xué)、賀蘭一小、賀蘭二小、賀蘭回小、太陽(yáng)城小學(xué)、德勝小學(xué)）200M帶寬的局域網(wǎng)建設(shè)，11所中小學(xué)及幼兒園（銀光小學(xué)、通義小學(xué)、立崗小學(xué)、金沙小學(xué)、常信小學(xué)、鐵西小學(xué)、南臺(tái)子小學(xué)、暖泉小學(xué)、五星小學(xué)，賀蘭三中，賀蘭縣幼兒園及賀蘭縣幼兒分園）10M光纖、村級(jí)小學(xué)26所2M ADSL的對(duì)接，并在縣城九所中小學(xué)各建成1間90平方米的自動(dòng)錄播教室，為全縣所有學(xué)校按6班一套配備了電子白板，全縣所有教學(xué)班完成了信息點(diǎn)的布線工作。

隨著教育信息化平臺(tái)的建成和投入使用，賀蘭縣率先在西北地區(qū)完成了縣級(jí)教育城域網(wǎng)的建設(shè)。通過(guò)教育信息化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“校校通”、“家校通”，即教師可以利用每一個(gè)普通教室網(wǎng)絡(luò)終端，進(jìn)入由普通教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、教育局網(wǎng)絡(luò)中心三部分組成的應(yīng)用系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育、教學(xué)；各學(xué)校之間利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)自動(dòng)錄播教室把精品課堂教學(xué)情境錄制并直播到教育局中心網(wǎng)站上，全縣的師生可以直接點(diǎn)播學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息交互和教學(xué)資源的共享，有效地體現(xiàn)了公平教育，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。

（二）應(yīng)用系統(tǒng)及資源建設(shè)與應(yīng)用情況

以縣教育資源中心機(jī)房為核心，逐步搭建起基本滿足教育信息化基本功能需要的應(yīng)用平臺(tái)。目前，縣教育資源中心以機(jī)房為中心，分別建立了web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、資源服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。構(gòu)建了以信息化教學(xué)、資源應(yīng)用與管理、教學(xué)成果發(fā)布、教學(xué)研討、信息交流為核心的網(wǎng)絡(luò)教育和教研平臺(tái)。

1、建立了賀蘭教育網(wǎng)和20個(gè)中小學(xué)網(wǎng)站站群系統(tǒng)，以此為信息交流平臺(tái)，經(jīng)過(guò)對(duì)局各處室人員及中小學(xué)校信息員進(jìn)行信息發(fā)布和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，目前已基本上實(shí)現(xiàn)了教育體育局教育信息、文件通知、上報(bào)表冊(cè)、教研動(dòng)態(tài)、學(xué)校簡(jiǎn)訊等各部門(mén)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的及時(shí)下達(dá)和上報(bào)。

2、配備與自動(dòng)錄播教室硬件相配套的自動(dòng)錄播學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)九所擁有錄播教室的學(xué)校通過(guò)內(nèi)網(wǎng)向縣城所有中小學(xué)直播、錄播課程，通過(guò)教育局錄播服務(wù)器公網(wǎng)IP向全縣所有中小學(xué)同步直播、錄播課程并按學(xué)科年級(jí)對(duì)錄播課程資源進(jìn)行科學(xué)管理。

3、在外網(wǎng)上開(kāi)放了教學(xué)資源管理平臺(tái)和FTP服務(wù)，將從本縣內(nèi)中小學(xué)匯集的原創(chuàng)性教學(xué)資源和各種活動(dòng)照片、收集的課程光盤(pán)、培訓(xùn)講座等視頻和近５００G的各學(xué)科各版本資源全部共享，供教師們?cè)L問(wèn)下載應(yīng)用于教學(xué)。

4、針對(duì)教育部門(mén)的辦公應(yīng)用需求，開(kāi)辟了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題網(wǎng)站；制作了賀蘭縣教學(xué)管理信息電子版；開(kāi)發(fā)了中考綜合素質(zhì)測(cè)試信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)、成績(jī)查詢系統(tǒng)以及宣傳我縣十佳教師、十佳班主任等“五個(gè)十佳”先進(jìn)事跡的專題網(wǎng)站，通過(guò)這一系列網(wǎng)絡(luò)在線辦公的應(yīng)用，提高了賀蘭教育在縣區(qū)內(nèi)的知名度，促進(jìn)了辦公效率，推動(dòng)了我縣教育信息化的發(fā)展。

5、配備了正版Windows 2003 服務(wù)器操作系統(tǒng)，sql server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、Windows XP 個(gè)人操作系統(tǒng)，Office2003辦公軟件，網(wǎng)絡(luò)版瑞星殺毒軟件，浙大教學(xué)資源及電子備課系統(tǒng)等軟件，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行更加安全、穩(wěn)定。2008年區(qū)教育廳給我縣農(nóng)村中小學(xué)校配送的“第二批農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源教學(xué)光盤(pán)”，大大豐富了我縣教育教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。

（三）人員技能建設(shè)及信息技術(shù)教育與學(xué)科應(yīng)用情況

1、教師配備情況 我縣中小學(xué)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專任教師39名,兼任教師67名，信息技術(shù)教師生師比約為280:1。專任教師主要集中在縣城中小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)多為兼任教師，專任教師緊缺。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

我縣初中七-九年級(jí)教材均采用寧夏教育廳教研室編著、電子工業(yè)出版社出版教材；4所中學(xué)除賀蘭三中七年級(jí)每班每周2節(jié)外，其它各中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)均每周一節(jié)課；開(kāi)課周數(shù)保證在16-18周；

上課內(nèi)容：7年級(jí)（上）：信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)；7年級(jí)（下）：文字處理；8年級(jí)（上）：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用；8年級(jí)（下）：電子表格 數(shù)據(jù)處理；9年級(jí)（上）：加工多媒體作品；9年級(jí)（下）：語(yǔ)言初步（VB)。

中學(xué)期末自行安排信息技術(shù)檢測(cè)，初三年級(jí)均參加中考綜合素質(zhì)考核信息技術(shù)測(cè)試。我縣小學(xué)3-6年級(jí)均采用寧夏教育廳教研室編著、電子工業(yè)出版社出版教材；除個(gè)別小學(xué)外，均按要求每周開(kāi)設(shè)2節(jié)信息技術(shù)課，能按照教材進(jìn)行教學(xué)，能保證按時(shí)上課，開(kāi)課周數(shù)保證在16-18周。上課內(nèi)容：3年級(jí)（上）：用電腦繪畫(huà)；3年級(jí)（下）：信息技術(shù)基礎(chǔ)；4年級(jí)（上）：用電腦寫(xiě)作文；4年級(jí)（下）：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；5年級(jí)（上）：制作演示文稿；5年級(jí)（下）：用電腦制作動(dòng)畫(huà)；6年級(jí)（上）：LOGO語(yǔ)言；6年級(jí)（下）：機(jī)器人初步。我縣高中使用粵教版信息技術(shù)教材，高一年級(jí)：信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）；高二年級(jí)：多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（選修），按每周2節(jié)課開(kāi)設(shè)。目前，小學(xué)、初中、高中生機(jī)分別達(dá)到11：

1、9:

1、7：1。

3、教師培訓(xùn)情況

全縣45歲以下教師均參加了教育廳組織的教師信息技術(shù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班培訓(xùn)，合格率達(dá)93%,全體教師都參與了學(xué)校自行組織的多媒體教學(xué)和電子白板使用培訓(xùn),目前，全縣教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)率100%，培訓(xùn)合格率達(dá)95%。通過(guò)培訓(xùn)，我縣教師100%能在網(wǎng)上搜索、瀏覽、下載資源，能用word編寫(xiě)電子教案，能用excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生情況及成績(jī)，95%以上的教師會(huì)用PPT制作課件。90%教師能熟練運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中。

（四）管理體制及運(yùn)行機(jī)制情況

1、健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

教育信息化，是全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量和效益的重要手段；是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展難得的歷史機(jī)遇。我縣充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的戰(zhàn)略意義，把它作為全縣教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)全局性工作來(lái)抓。成立了由政府主管副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育體育局局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，項(xiàng)目裝備室、督導(dǎo)室、教研室等職能科室為成員的教育信息化平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一部署，制定實(shí)施方案，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)實(shí)施工作，監(jiān)督檢查實(shí)施工作中的有關(guān)問(wèn)題。

2、堅(jiān)持“一個(gè)目標(biāo)，二個(gè)引入，三個(gè)強(qiáng)化” 規(guī)劃原則。

“一個(gè)目標(biāo)”是以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)、跨越式發(fā)展，優(yōu)化教育資源中心的管理和引領(lǐng)作用，提升信息化的實(shí)用性為規(guī)劃目標(biāo)；“二個(gè)引入”是通過(guò)引入交互式自動(dòng)錄播系統(tǒng)，構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源共享系統(tǒng)，引入交互式在線式教研，增加名師對(duì)教師的指導(dǎo)密度，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)加強(qiáng)多媒體制作和多媒體應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，提高信息化應(yīng)用的程度，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高；“三個(gè)強(qiáng)化”即強(qiáng)化統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，全縣一盤(pán)棋，規(guī)劃要站位高，減少不必要的重復(fù)；強(qiáng)化以應(yīng)用促建設(shè)的指導(dǎo)思想，研究“傻瓜化”的應(yīng)用模式，擴(kuò)大能應(yīng)用人群，促進(jìn)信息化應(yīng)用面，強(qiáng)化合理配置、注重效益的意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行調(diào)整、整合、合理應(yīng)用，減少不必要的浪費(fèi)，研究制定了《賀蘭縣教育信息化平臺(tái)建設(shè)方案》。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高教師應(yīng)用能力。

為了保證培訓(xùn)的效果，教育局制定了培訓(xùn)考核激勵(lì)辦法，將一線教師，管理人員（校領(lǐng)導(dǎo)）和技術(shù)人員（維護(hù)人員）參加培訓(xùn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)情況列為教學(xué)督導(dǎo)工作和校長(zhǎng)業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一，也列為教育質(zhì)量年，大練五項(xiàng)基本功的考核內(nèi)容之一，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，通過(guò)這些考核獎(jiǎng)評(píng)的措施和方法，從另一個(gè)側(cè)面激發(fā)了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，取得了事半功倍的效果。

（五）近期教育信息化發(fā)展工作目標(biāo)。

繼2011年投資1178萬(wàn)元建設(shè)了全縣中小學(xué)信息化平臺(tái)后，今年我縣緊緊抓住創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣的契機(jī)，投資4700萬(wàn)元進(jìn)一步改善全縣義務(wù)教育階段學(xué)校的辦學(xué)條件。按標(biāo)準(zhǔn)配備中小學(xué)專用教學(xué)儀器設(shè)備、器材以及計(jì)算機(jī)室、衛(wèi)生室、保健室等；為中小學(xué)專任教師配備1050套計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備，專任教師可達(dá)到每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)；新增380套電子白板和投影儀，縣城縣直小學(xué)班級(jí)教室數(shù)字化覆蓋率達(dá)100%，中心小學(xué)及村級(jí)小學(xué)班級(jí)教室數(shù)字化覆蓋率達(dá)60%，24所村級(jí)小學(xué)原有2M ADSL寬帶升級(jí)為租用4年10M光纖接入，這些重大的舉措，促進(jìn)了城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的均衡發(fā)展，必對(duì)我縣基礎(chǔ)教育信息化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我縣將認(rèn)真學(xué)習(xí)9月5日召開(kāi)的全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，將按照教育部相關(guān)精神和區(qū)市部門(mén)部署，研究提出我縣教育信息化今后的重點(diǎn)工作?？傊?，要全面貫徹落實(shí)劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員重要講話精神和會(huì)議的總體部署，堅(jiān)持運(yùn)用導(dǎo)向，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度結(jié)合，力足現(xiàn)實(shí)，加大落實(shí)力度，使基層學(xué)校與師生能夠感受到教育信息化帶來(lái)的現(xiàn)代化教育，并努力形成階段教育。

2012年9月20日

第三篇：淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育

淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育

李鵬飛

[摘要]農(nóng)村基礎(chǔ)教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。自20世紀(jì)80年代，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育在財(cái)政和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況變化的影響下，面臨著種種嚴(yán)重的困難，東西部及城鄉(xiāng)教育存在著明顯的差距。這種現(xiàn)狀如果不及時(shí)采取措施，將直接影響到我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 現(xiàn)狀 財(cái)政 兩免一補(bǔ) 農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為我國(guó)教育的主要組成部分，其普及程度和教育水平，直接影響著全國(guó)教育的進(jìn)程。

1．我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，內(nèi)地農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?5%，文盲和半文盲人口2．19億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35．9%，小學(xué)文化程度占37．2%，每萬(wàn)人中大學(xué)生僅為4名。

到2005年，全國(guó)共有小學(xué)394183所，其中城市23445所，縣鎮(zhèn)33420所，農(nóng)村337318所，分別占全國(guó)的5．94%、8．48%和85．57%；小學(xué)在校學(xué)生有21351726人，其中城市3028051人，縣鎮(zhèn)3762044人，農(nóng)村14561631，分別占總?cè)藬?shù)的14．18%、17．62%和68．20%；初中學(xué)校63060所，其中城市8747所，縣鎮(zhèn)16218所，農(nóng)村38095所，分別占全國(guó)的13．87%、25．72%和60．42%；在校學(xué)生20703868人，其中城市3616176人，縣鎮(zhèn)6935778人，農(nóng)村10151914人，分別占總?cè)藬?shù)的17．47%、33．50%和49．03%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，如果沒(méi)有農(nóng)村教育的普及和提高，就談不上我國(guó)教育的現(xiàn)代化乃至高等教育也只能是對(duì)少數(shù)人的教育。

在黨的十四大提出的“到本世紀(jì)末基本普及九年義務(wù)教育”的目標(biāo)的要求下，全國(guó)“普九”人口取得了歷史性的進(jìn)展。到2000年底，全國(guó)“普九”地區(qū)人口覆蓋率達(dá)到了85%，“普九”驗(yàn)收的縣（市區(qū)）總數(shù)到達(dá)2541個(gè)（含其他縣級(jí)行政區(qū)劃單位156個(gè)）。這無(wú)疑為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股新的活力。

２．我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的困難

在我國(guó)2005年實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策之前，農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入基本上是由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同承擔(dān)，教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民交納的農(nóng)村教育費(fèi)負(fù)擔(dān)，學(xué)校建設(shè)和設(shè)施由農(nóng)民集資，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)向?qū)W生收取雜費(fèi)。但直到現(xiàn)在，部分地區(qū)的學(xué)校建設(shè)費(fèi)用等還是由農(nóng)民承擔(dān)。比如甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣某村的學(xué)校，在建設(shè)新學(xué)校的時(shí)候，村委會(huì)就是向農(nóng)民攤派了建設(shè)費(fèi)用。

到2005年底，小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)和圖書(shū)達(dá)標(biāo)學(xué)校占小學(xué)總數(shù)的比例分別是45．13%、39．93%和65．22%；普通初中理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)和圖書(shū)達(dá)標(biāo)學(xué)校占初中總校數(shù)的比例分別是72．74%、69．65%和75．15%。根據(jù)城鄉(xiāng)教育存在的明顯差距不難推斷農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的現(xiàn)狀。就算是有圖書(shū)館的農(nóng)村學(xué)校，其圖書(shū)大都是其他地區(qū)捐贈(zèng)去的過(guò)時(shí)圖書(shū)，大都不適合閱讀，而且好多的圖書(shū)館完全就是形同虛設(shè)，更不用說(shuō)那些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備了。僅以甘肅省定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)瑞安希望小學(xué)為例，根據(jù)筆者2007的調(diào)查，本校的體育器材只有一個(gè)籃球，這能滿足100多學(xué)生的體育教學(xué)需要嗎？答案肯定是否定的。像這樣的現(xiàn)象在西北地區(qū)乃至全國(guó)的好多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村是相當(dāng)普遍的，而城市中大多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)起了超標(biāo)準(zhǔn)的健身房。游泳館等豪華設(shè)施。

鄉(xiāng)村學(xué)校教師沒(méi)有辦公室辦公，學(xué)生不得不擠在缺少課桌的危房里面上課。以寧夏回族自治區(qū)彭陽(yáng)縣張街完全小學(xué)為例，在2007年初，學(xué)校老師的辦公室就在教室里面，他們不是沒(méi)有時(shí)間辦公，而是根本就沒(méi)有辦公的條件，沒(méi)有課的時(shí)候，其他老師又在教室里上課，根本就沒(méi)有時(shí)間備課、批改作業(yè)，只能是等到放學(xué)以后再做，學(xué)校的廚房和庫(kù)房，還是8個(gè)老師自己集資蓋起來(lái)的，老師在中午連一張休息的床都沒(méi)有，就是到目前為止，還是8個(gè)老師擠在一個(gè)小辦公室里面辦公。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距較大，導(dǎo)致農(nóng)村大多骨干教師大量流失，這無(wú)疑是給農(nóng)村的教育發(fā)展雪上加霜。面對(duì)這種形勢(shì)，使得農(nóng)村不得不聘請(qǐng)工資較底的代課教師。這些代課老師所代的課程和其他公辦老師的一樣或者有些時(shí)候還比他們多，但是每個(gè)月，的工資卻少的可憐。以寧夏回族自治區(qū)和甘肅省武威市和白銀市的部分地區(qū)為例，這些代課教師的工資每個(gè)月只有200——300元。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，并將失去持續(xù)發(fā)展的條件。

再加上農(nóng)村大多數(shù)教師的相對(duì)年齡都比較大，接觸并掌握新事物的時(shí)間相對(duì)較慢，采取的大都是老一套的教學(xué)方法。在筆者的走訪過(guò)程中，好些小學(xué)配備的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)根本就沒(méi)有用過(guò)，問(wèn)其原因，都是不會(huì)，這一點(diǎn)不能不引起相關(guān)部門(mén)的重視。部分地區(qū)的教育主管部門(mén)對(duì)于教師的調(diào)用也過(guò)于頻繁，這是一種很不好的現(xiàn)象，以寧夏回族自治區(qū)彭陽(yáng)縣張街完全小學(xué)為例，該校某班曾在一個(gè)月之內(nèi)連續(xù)調(diào)換了數(shù)名班主任，并導(dǎo)致該班在一周之內(nèi)沒(méi)有老師上課，但是主管部門(mén)卻只要的是學(xué)校的考試成績(jī)。

大多地區(qū)的農(nóng)村是以散居為主，這就給學(xué)校選址帶來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，而部分地區(qū)不注重規(guī)劃，使得最終受罪的還是學(xué)生。以寧夏回族自治區(qū)彭陽(yáng)縣張街完全小學(xué)為例，該校有1/3的學(xué)生中午都不回家，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有那么多的時(shí)間，在他們中大多孩子要走1．5小時(shí)左右才能回家，有的還要更遠(yuǎn)，早上到校的時(shí)候只能是從家里帶一些饅頭，中午放學(xué)后隨便吃一些，營(yíng)養(yǎng)根本就沒(méi)有辦法保證，這對(duì)于正處于長(zhǎng)身體階段的他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。

在今后一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村教育仍將面臨很多問(wèn)題，諸如危房改造、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初高中教育發(fā)展的校舍建設(shè)高峰、代課老師問(wèn)題、以及現(xiàn)代化設(shè)備的投入，還將需要大批的資金，相關(guān)部門(mén)必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配。

3．對(duì)于基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

3．1教育主管部門(mén)對(duì)于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)申報(bào)從嚴(yán)審批

“兩免一補(bǔ)“政策實(shí)施以后，無(wú)疑從很大程度上減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，可謂是深得民心。但是，與此同時(shí)，這也使得學(xué)校負(fù)責(zé)人失去了手中的部分權(quán)力，尤其是在教育經(jīng)費(fèi)方面。迫使部分人原來(lái)的習(xí)慣不得不徹底改變。甘肅省教育廳的某位領(lǐng)導(dǎo)與筆者談及此事時(shí)，就說(shuō)他在下面調(diào)研的時(shí)候，就有部分校長(zhǎng)向他反映經(jīng)費(fèi)緊張，他就明確的告訴他們“那是因?yàn)槟銈円郧暗哪承┧^的權(quán)力被限制了吧？”這就說(shuō)明了教育主管部門(mén)在經(jīng)費(fèi)審批方面的重要性，必須要保證每一筆經(jīng)費(fèi)都能夠用到該用的地方。

3．2各級(jí)政府采取一些相應(yīng)措施，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的突出問(wèn)題

雖然國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策已經(jīng)落到了實(shí)處，但是在一些相對(duì)居住比較分散的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)仍然是非常困難的，像寧夏回族自治區(qū)彭陽(yáng)縣張街完全小學(xué)這樣的學(xué)校太多了，而且比這樣的學(xué)校更突出的學(xué)校也是有的。對(duì)于這樣的情況，國(guó)家應(yīng)該與各級(jí)財(cái)政聯(lián)合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)九年一貫制的寄宿學(xué)校，不再讓孩子每天都長(zhǎng)途跋涉，讓貧困地區(qū)的孩子們能夠享受到更好的教學(xué)條件。

3．3教育主管部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互動(dòng)，進(jìn)而逐步縮小城鄉(xiāng)差距 政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只局限或者集中于某一地區(qū)或?qū)W校，要有公平性，并可適當(dāng)照顧西部貧困地區(qū)，不能只顧一味的建設(shè)所謂的“示范性學(xué)?！保瑧?yīng)更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)。可以規(guī)定城市青年教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱。我國(guó)2007年初已確定六所教育部直屬高校從2007年秋季開(kāi)始進(jìn)行師范生免費(fèi)教育制度，規(guī)定他們有義務(wù)在畢業(yè)后到西部農(nóng)村進(jìn)行一定年限的工作，我們對(duì)于這一政策的落實(shí)情況拭目以待。另外，采取多種形式，鼓勵(lì)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行形式多樣的交流活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

3．4各級(jí)政府應(yīng)組織形式多樣的“一對(duì)一”幫扶，并加強(qiáng)管理機(jī)制 發(fā)達(dá)地區(qū)給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)、省市縣給予鄉(xiāng)村資金等方面的支持，就可以在一定程度上緩解教育的這種尷尬現(xiàn)狀，但一定不能“錦上添花”，而應(yīng)“雪中送炭”。以寧夏回族自治區(qū)固原市為例，該市就實(shí)行了“一對(duì)一”的幫扶，由市上各相關(guān)部門(mén)分別負(fù)責(zé)一個(gè)貧困地區(qū)的扶貧，該市農(nóng)牧局就為平時(shí)僅有三個(gè)人辦公的張街村村委會(huì)捐贈(zèng)了大量的沙發(fā)、辦公桌椅、床等辦公用品，但與村委會(huì)一墻之隔的張街完全小學(xué)的教師卻擠在一間小辦公室辦公，連一張休息的床都沒(méi)有。這種情況應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的深思。

3．5加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化步伐

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已于2006年基本在西部地區(qū)完成安裝，這對(duì)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育無(wú)疑是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，接受現(xiàn)代科技。

3．6以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善、穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程。因此，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位必須確立，而這又更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但絕對(duì)不是那種“填鴨式”的教育。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好等方面，讓學(xué)生既能走出課堂，又能學(xué)到知識(shí)，知識(shí)永遠(yuǎn)都不是“第二位”的。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2000．北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2001 [2]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2005．北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2006 [3]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2000．2000年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)．北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2005 [4]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2005．2005年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)．北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2006

第四篇：基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制建設(shè)基本要求

附件4: 基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制

建設(shè)基本要求

一、運(yùn)行機(jī)構(gòu)及職責(zé)

為了保證江蘇省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系的有效運(yùn)行，明確由省電化教育館（省教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）負(fù)責(zé)全省公共服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)、管理工作；市、縣（市、區(qū)）電教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相應(yīng)區(qū)域的運(yùn)行管理工作；各級(jí)各類學(xué)校負(fù)責(zé)本校的運(yùn)行管理、服務(wù)工作；參與運(yùn)行的社會(huì)機(jī)構(gòu)承擔(dān)相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)工作。

二、運(yùn)行內(nèi)容及管理

省教育廳公共服務(wù)體系運(yùn)行的門(mén)戶網(wǎng)站為“江蘇教育資源網(wǎng)”，其中“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)” 共享平臺(tái)面向師生及家長(zhǎng)，主要功能為教育教學(xué)資源匯聚、審核與發(fā)布及開(kāi)展各項(xiàng)應(yīng)用活動(dòng)；“江蘇省教育管理服務(wù)平臺(tái)”主要運(yùn)行為教育管理與服務(wù)的內(nèi)容；“江蘇教師教育網(wǎng)”主要運(yùn)行教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)的內(nèi)容。各市、縣教育局以相應(yīng)的地域網(wǎng)絡(luò)及共享平臺(tái)參與運(yùn)行；各級(jí)各類學(xué)校以校園網(wǎng)及相應(yīng)的應(yīng)用平臺(tái)參與運(yùn)行。運(yùn)行實(shí)行分級(jí)管理，省電化教育館負(fù)責(zé)管理省級(jí)門(mén)戶網(wǎng)站與省級(jí)共享平臺(tái)；負(fù)責(zé)建設(shè)包括資源審核準(zhǔn)入、應(yīng)用活動(dòng)審核批準(zhǔn)、身份認(rèn)證、系統(tǒng)訪問(wèn)安全、數(shù)據(jù)訪問(wèn)安全、數(shù)據(jù)完整性保障等運(yùn)行安全保障系統(tǒng)。市、縣（市、區(qū)）電教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理相應(yīng)區(qū)域門(mén)戶網(wǎng)站與共享平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、技術(shù)支持等運(yùn)行服務(wù)保障系統(tǒng)。各級(jí)各類學(xué)校負(fù)責(zé)管理本校校園網(wǎng)與相應(yīng)的應(yīng)用平臺(tái)。

三、運(yùn)行服務(wù)及費(fèi)用

在基礎(chǔ)教育主管部門(mén)指導(dǎo)下，各地以電教機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)商、專業(yè)教育服務(wù)公司相互合作的模式，建立基礎(chǔ)教育服務(wù)公益化與適度市場(chǎng)化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

公共服務(wù)體系的運(yùn)行以政府主導(dǎo)提供公益性服務(wù)為基礎(chǔ)，運(yùn)行費(fèi)用以政府投入為主，鼓勵(lì)社會(huì)力量為運(yùn)行提供技術(shù)、設(shè)備和資金支持，義務(wù)教育階段本地課程教學(xué)資源免費(fèi)使用，適當(dāng)開(kāi)展特色、個(gè)性化資源自愿定制增值服務(wù)。

第五篇：發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化促進(jìn)西部新農(nóng)村建設(shè)

發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化促進(jìn)西部新農(nóng)村建設(shè)

馬 俊

(西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 7300300)

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而西部地區(qū)農(nóng)村教育水平十分落后，要盡快改變這一落后的面貌,只有大力推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程，才能逐步縮小教育的東西部地區(qū)差異,改變城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的狀況。認(rèn)識(shí)和研究基礎(chǔ)教育信息化對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、精神文明建設(shè)，以及促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)，基礎(chǔ)教育，教育信息化

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是中國(guó)歷史上最宏偉的藍(lán)圖。農(nóng)村教育在這一歷史階段有舉足輕重的作用。其以培養(yǎng)農(nóng)村新型農(nóng)民為基本責(zé)任和根本任務(wù)，與農(nóng)村發(fā)展及農(nóng)民生活息息相關(guān)。不僅能動(dòng)員與發(fā)動(dòng)農(nóng)民，創(chuàng)造財(cái)富，而且為農(nóng)村開(kāi)創(chuàng)社會(huì)之先進(jìn)風(fēng)氣，建設(shè)與塑造新的農(nóng)村精神，是一種增強(qiáng)民族自信心與凝聚力的潛在力量。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)日前就推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)接受新華社記者采訪時(shí)說(shuō)：“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是黨中央從全面建設(shè)小康社會(huì)全局出發(fā)作出的重大戰(zhàn)略決策。我們必須按照黨的十六屆五中全會(huì)的戰(zhàn)略部署，全力以赴地做好農(nóng)村教育工作，充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供強(qiáng)有力的知識(shí)和人才支撐?！盵1]

新農(nóng)村建設(shè)的主體是農(nóng)民 其文化素質(zhì)高低直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程以及建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，而基礎(chǔ)教育是農(nóng)村教育工作的重中之重，西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平低，地區(qū)差異大，制約著西部乃至全國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的步伐，提高西部基礎(chǔ)教育信息化水平，可促進(jìn)農(nóng)村科技信息化建設(shè)，,使學(xué)生在受到良好的科普教育的同時(shí),又能使農(nóng)村科技信息的推廣更便捷、更長(zhǎng)久，推廣力度更大。

1西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

上世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。我國(guó)自20世紀(jì)90年代末開(kāi)始出現(xiàn)“教育信息化”的提法。西部農(nóng)村教育信息化已從2003年的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”開(kāi)始，現(xiàn)已投入100多億元,。這幾年僅政府投入就達(dá)到500到600億,如果將公司、企業(yè)贊助,學(xué)校提供場(chǎng)地,家長(zhǎng)自購(gòu)計(jì)算機(jī)、筆記本等情況統(tǒng)計(jì)在內(nèi),可能達(dá)到上千億的投入。[2]硬件環(huán)境有了極大的改善,特別是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué),教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已相對(duì)比較完備。但問(wèn)題在于教育信息化如此大的投入真正實(shí)現(xiàn)了教育的大產(chǎn)出嗎? 顯然,答案是否定的。學(xué)校教育信息化的實(shí)現(xiàn)至少有兩個(gè)標(biāo)志：一是信息化教學(xué)水平大幅度提高，基本實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合,這一點(diǎn)無(wú)疑在絕大部分學(xué)校還是空中樓閣;二是教育信息化管理已經(jīng)作為一種日常行為或工作方式深入到學(xué)校教育,這是絕大部分學(xué)校在信息化進(jìn)程中最為薄弱的地方。當(dāng)前我國(guó)教育信息化還處于一種原始的粗放型階段,硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出，這是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾,在經(jīng)過(guò)一輪大規(guī)模的硬件投資后,沒(méi)有產(chǎn)生與投資金額相匹配的應(yīng)用效益,教學(xué)與學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果。[3]

2西部農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題

目前隱藏在教育信息化熱潮表面下的眾多誤區(qū)與發(fā)展瓶頸,導(dǎo)致了實(shí)際操作中的失誤,不僅造成資源、資金的浪費(fèi),也導(dǎo)致教育信息化中的形式主義,從而阻礙了信息技術(shù)在學(xué)校的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用,嚴(yán)重制約著我國(guó)教育信息化向深層次發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。2.1教育觀念落后 觀念問(wèn)題一直是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙,無(wú)論是教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo),還是西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師都需要在教育觀念上進(jìn)行一次革新。目前,部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育“不了解、不重視”,只重視硬件環(huán)境的建設(shè),而忽略信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)；缺乏正確的教育信息化的觀念,認(rèn)為信息技術(shù)是個(gè)花把戲,可有可無(wú),作用不大,比傳統(tǒng)教學(xué)方法“來(lái)得慢”;教師則在教學(xué)過(guò)程中固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不懂信息技術(shù),不愿意使用信息技術(shù)。在應(yīng)試教育陰影的籠罩下,造成廣大農(nóng)村學(xué)校“以考試成敗論英雄”，西部教育曾一度追求升學(xué)率,出現(xiàn)了西部教育與西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)的現(xiàn)象。2.2師資力量薄弱

隊(duì)伍問(wèn)題、人才問(wèn)題是嚴(yán)重影響農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的最大難題,也是短時(shí)間難以解決的最大難題。我國(guó)西部農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素,在引進(jìn)人才方面受到制約, 尤其是信息技術(shù)方面的專業(yè)人才更少。在對(duì)甘肅省臨夏市折橋鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),在城市附近和少數(shù)條件較好的鎮(zhèn)中學(xué)有14個(gè)負(fù)責(zé)信息技術(shù)管理和教學(xué)的專業(yè)教師,大部分中小學(xué)校根本沒(méi)有專業(yè)教師。除了數(shù)量上難以滿足教育信息化的需要外,負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育教師的整體水平較低,主要表現(xiàn)在專業(yè)教師的學(xué)歷比較低(多為?？?,由師范院校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少;非專業(yè)教師經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的短期培訓(xùn)或在職函授后,其理論知識(shí)和技術(shù)技能依然缺乏,且多是身兼數(shù)職,其它學(xué)科教師的信息技術(shù)水平更低,許多教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),更談不上利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué),能夠制作教學(xué)軟件的教師更少,其專業(yè)水平難以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。2.3資金投入不足

國(guó)家雖有部分財(cái)政投入,但是很難滿足廣大的西部農(nóng)村地區(qū)教育信息化的需要。在已有的資金投入中,又普遍存在著重硬件、輕軟件、忽視培訓(xùn)的現(xiàn)象。硬件環(huán)境上,絕大多數(shù)學(xué)校不但計(jì)算機(jī)數(shù)量較少,而且性能低、兼容性差,無(wú)法滿足正常開(kāi)展信策略息化教育的需要。軟件環(huán)境上,教育信息資源數(shù)量少、形式單

一、缺乏創(chuàng)新。2.4教育信息資源結(jié)構(gòu)性匱乏

基礎(chǔ)教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體,也是教育信息化的核心內(nèi)容,建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當(dāng)前教育信息化中一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。教育信息資源中,大部分是光盤(pán)、磁帶等“靜態(tài)”資源,而來(lái)自因特網(wǎng)的“動(dòng)態(tài)”資源較少;滿足較低層次學(xué)習(xí)的資源較多,而適應(yīng)高層次學(xué)習(xí)的資源較少;大眾化的資源較多,而地區(qū)特色的資源缺乏，資源利用率低，造成資源的閑置和浪費(fèi)。沒(méi)有合適的教學(xué)資源,依靠教師個(gè)人力量的檢索、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的資源,無(wú)疑于“杯水車薪”;而購(gòu)買(mǎi)的資源庫(kù),則由于素材或軟件適用性和質(zhì)量問(wèn)題又不能完全整合于信息化教學(xué)。另外,資源共享程度低，不利于教育信息化的普及和發(fā)展。

3采取有效措施，推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化

3.1樹(shù)立教育是事關(guān)全局的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)的觀念

這是推進(jìn)教育信息化解決的首要問(wèn)題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要求:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵4]我們要對(duì)現(xiàn)行的教育進(jìn)行深刻反思,并在更新教育理念、提升信息時(shí)代的人的基本素養(yǎng)、重視相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施和認(rèn)知工具的開(kāi)發(fā),全面改革現(xiàn)有的課程與教學(xué)模式，在知識(shí)觀、教學(xué)觀、師生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀方面進(jìn)行具體改革。3.2建立科學(xué)的師資培訓(xùn)機(jī)制

:教育信息化首先是人的信息化,師資培訓(xùn)是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急，首先,對(duì)教師進(jìn)行教育觀念及技能方面的培訓(xùn),使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的重要意義,掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。其次,要設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及現(xiàn)代教育理論、教育觀念、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能方法、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)與課程整合的原理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等。再次,堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原則,采取形式多樣的培訓(xùn)形式。第四,充分發(fā)揮省、縣、校各級(jí)電教部門(mén)和教研部門(mén)的作用,加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo),在使用、交流、研討中提高教師的信息技術(shù)能力。3.3多渠道籌措資金,加大投入,注重硬件設(shè)施與軟件環(huán)境協(xié)同發(fā)展

增加教育投入是實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件。近幾年,西部不少省份對(duì)農(nóng)村信息化教育投入雖然逐年增長(zhǎng),但由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,教育存量太少,教育的投入遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需要。國(guó)家投入、地方財(cái)政撥款、農(nóng)民群眾集資,單靠那哪一方面都解決不了問(wèn)題。因此，一方面國(guó)家和地方政府要設(shè)法加大投資力度;另一方面要建立健全多元的教育投資體制,鼓勵(lì)企業(yè)、團(tuán)體、私人等到西部投資興校,已有的如李嘉誠(chéng)項(xiàng)目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目等,逐步形成“以政府辦學(xué)為主、社會(huì)各界共同參與、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的辦學(xué)體制”。

3.4 落實(shí)國(guó)家關(guān)于發(fā)展西部農(nóng)村教育信息化的政策

教育部先后實(shí)施了“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目暨教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程”、“西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程”等重大教育信息化項(xiàng)目。[5]這兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)于促進(jìn)西部教育發(fā)展具有重大意義,這些示范學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步輻射,形成先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與知識(shí)的傳播基地,它可使東部和中部地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠被西部和農(nóng)村共享,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,促進(jìn)東西部地區(qū)教育的均衡發(fā)展。為配合西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施,黨中央、國(guó)務(wù)院已決定在加大西部教育事業(yè)扶持力度的同時(shí),實(shí)施“東部地區(qū)學(xué)校對(duì)口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”和“西部大中城市學(xué)校對(duì)口支援本省(自治區(qū)、直轄 市)貧困地區(qū)學(xué)校工程”。[6]這兩個(gè)工程的啟動(dòng),將有力地推動(dòng)西部農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。要大力宣傳和認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的這些重要指示精神,并落實(shí)到各項(xiàng)工作和具體行動(dòng)中去,使我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)真正受益。3.5將基礎(chǔ)教育信息化作為農(nóng)村科技信息化建設(shè)的助推器

將農(nóng)村信息化宣傳與中小學(xué)教育相結(jié)合,充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)作為農(nóng)村文化聚集地,選擇農(nóng)村文化教育水平最高、科技意識(shí)相對(duì)最強(qiáng)的地方,即農(nóng)村中小學(xué)校作為農(nóng)村科技信息化的前沿基地,解決了在最需要科技信息的欠發(fā)達(dá)西部地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村科技信息推廣的難題。

目前，當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而西部地區(qū)農(nóng)村教育水平十分落后，要盡快改變這一落后的面貌,只有大力推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，才能逐步縮小教育的東西部地區(qū)差異,改變城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的狀況。認(rèn)識(shí)和研究基礎(chǔ)教育信息化對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、精神文明建設(shè)，以及促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展都有著非常重大的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn): [1] 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教.育工作的決定，中國(guó)教育報(bào)[N]，2003,（11）.[2] 趙麟斌.關(guān)于教育信息化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]福州師專學(xué)報(bào) , 2002,(03).[3] 柯漢陽(yáng).推動(dòng)教育信息化發(fā)展 營(yíng)造數(shù)字化育人環(huán)境[J]湖北教育 , 2002,(12).[4] 李天順.推動(dòng)中西部農(nóng)村中小學(xué)跨越式發(fā)展[J]中國(guó)遠(yuǎn)程教育 , 2003,(01).[5] 顧華詳.西部實(shí)施以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)策研究[J]民族教育研究 , 2002,(04).[6] 陸鳳紅.關(guān)于西部地區(qū)教育信息化的思考[J]圖書(shū)館理論與實(shí)踐 , 2004,(01).個(gè)人簡(jiǎn)介： 馬俊 西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院 教師 聯(lián)系電話：*** 電子信箱: xdmj@xbmu.edu.cn 詳細(xì)地址：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山林31號(hào)201室

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