第一篇：在主題教研活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展

在主題教研活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：周元伯

2011年以來(lái)我校校本教研開始實(shí)施“主題教研活動(dòng)”，教研組開展以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以課例為載體的教研方式，為深化教師繼續(xù)教育和專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展開拓了有效途徑，并提供了有力的支撐。

教師的成長(zhǎng)是教育力量的源泉，是學(xué)校發(fā)展的有生主力軍。學(xué)校在打造精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互助合作的優(yōu)良團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，摸準(zhǔn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，潛心開創(chuàng)富有本校特色的主題教研之路。以課堂為陣地，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師為核心，以解決問(wèn)題和改革教學(xué)行為為使命的主題教研活動(dòng)。主題的確定，尊重教師，以教師為主體，橫向梳理問(wèn)題，集中同年級(jí)組教師所反映的教學(xué)實(shí)踐中，感到困惑的有價(jià)值的問(wèn)題，繼而形成學(xué)科組本學(xué)期的主題研究課題。2011年以來(lái)，語(yǔ)文組分別開展了以“古詩(shī)詞教學(xué)”、“美文美教”、“經(jīng)典解讀”為主題的教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)組先后開展了“計(jì)算課的教學(xué)模式初探”、“空間與圖形的教學(xué)模式初探”、“概念課的教學(xué)模式初探”為主題的教研活動(dòng)。幫助教師有效地改革課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。提升教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

在集體備課中促進(jìn)

學(xué)校本著發(fā)展的原則，一切行動(dòng)都以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為宗旨，竭力打造和諧的團(tuán)體，造就優(yōu)秀教師隊(duì)伍。俗話說(shuō)；“一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！奔w備課其價(jià)值取向在于教育教學(xué)效益的最大化，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中，相互啟發(fā)，在思想碰撞中，擦出智慧的火花，針對(duì)教研主題，集體備課是對(duì)教學(xué)優(yōu)化的創(chuàng)造性活動(dòng)，使教師對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)及預(yù)設(shè)上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研，集體研討，同課異構(gòu)，課堂實(shí)踐，教后反思。主題研討，成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程，就是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)在主題教研活動(dòng)中集體備課的開展，一方面促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，另一方面，讓教師謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長(zhǎng)發(fā)展。

在課堂實(shí)踐中錘煉

課堂是主題教研的主陣地和平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，不僅是展示自己的平臺(tái)，也是相互交流研討的平臺(tái)；更是主題教研實(shí)踐的平臺(tái)和檢驗(yàn)的平臺(tái)。主題教研通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩紛呈的研討課，其主題教研的理念和模式得到充分的實(shí)踐和檢驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)交流，討論，反思，形成共識(shí)，得到提升。每一位教師，特別是身體力行經(jīng)歷者，在研討課中得到一次洗禮，一次質(zhì)的升華。經(jīng)歷集體備課，自主備課，操鞭執(zhí)教，課堂再現(xiàn)，其教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段、教學(xué)方法都得到錘煉和提升。每一節(jié)研討課，無(wú)不經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，不斷反思。是一個(gè)用心澆灌，用愛啟迪的過(guò)程，一個(gè)不斷否定自我，超越自我，感動(dòng)自我的過(guò)程；也是一個(gè)學(xué)會(huì)反思，追求完美的過(guò)程；一個(gè)心靈歷練，專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。同行教師親臨那精彩繽呈的課堂，生動(dòng)有趣的課堂，親同感受課堂的氛圍，享受課堂帶給的快樂(lè)和喜悅，享受課堂帶來(lái)的震憾和感動(dòng)，同時(shí)帶來(lái)的觸動(dòng)和感悟。是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的過(guò)程，一個(gè)吸收、消化、反思的過(guò)程，更是一個(gè)共同成長(zhǎng)發(fā)展的歷程。

經(jīng)歷主題教研的平臺(tái)，許多青年教師在這個(gè)平臺(tái)中得到不斷錘煉，快速成長(zhǎng)。在“古詩(shī)詞主題教研”中，推選出黃笑老師。她執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》，在撫州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得第一名，并推選參加全省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。（數(shù)學(xué)）梁娟老師、歐陽(yáng)茜老師、胡紅芳老師先后參加了省電教館優(yōu)秀教學(xué)資源錄像課錄像??

在評(píng)課中進(jìn)步

二年以來(lái)，開展實(shí)施的主題教研，教師對(duì)同一類課型進(jìn)行課堂教學(xué)，同課異構(gòu)，精彩紛呈，課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。評(píng)課是主題主題教研中重要的一環(huán)，課堂教學(xué)為主題教研提供了鮮活的舞臺(tái)。無(wú)論精彩與否，給教師提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和探索的空間。而評(píng)課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐理論的過(guò)程。讓授課教師可以看到自己的成績(jī)和不足。找到成功和失誤的原因，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)自信，激發(fā)教與學(xué)的活力和創(chuàng)造性。運(yùn)用反饋原理，通過(guò)評(píng)課，教師及時(shí)獲得有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過(guò)程是否高效，好的地方得以加強(qiáng)，缺點(diǎn)和不足得以改正。使課堂教學(xué)不斷改進(jìn)、提高和優(yōu)化，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，評(píng)課是校本教研、自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)最有效的模式。通過(guò)評(píng)課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；通過(guò)評(píng)課，為廣大教師各抒己見、增進(jìn)彼此了解創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的發(fā)展、深化課堂教學(xué)改革、推介經(jīng)驗(yàn)、了解動(dòng)態(tài)都有著積極的作用。

評(píng)課可以學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和前沿的教改信息，服務(wù)于教學(xué)。也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括成理論，如些循環(huán)反復(fù)，教師 的教育科研能力必然會(huì)有很大的提高，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)開拓了一條有效途徑。

在反思中成長(zhǎng)

教學(xué)反思是教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教師的成長(zhǎng)具有極為重要的作用。全國(guó)特級(jí)教師袁蓉從自己的教學(xué)和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師通過(guò)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長(zhǎng)為“骨干型”教師。反思讓我們成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。

主題教研活動(dòng)中教學(xué)反思更有助于我們開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。主題教研活動(dòng)過(guò)程中的反思，是教師對(duì)主題教研活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括主題教研的開展，案例的評(píng)析，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)、提升，使整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)主題教研過(guò)程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思重新審視案例的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

主題教研活動(dòng)中反思同時(shí)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，由“教書型”教師成長(zhǎng)為“專家型”教師。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過(guò)反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專家型”教師。

總之，主題教研活動(dòng)中教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過(guò)程，通過(guò)反思使教師不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展。

在總結(jié)中升華

主題教研活動(dòng)的深入開展，在很大程度上，推進(jìn)了我校教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。在這一歷練中，教師對(duì)自己的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄記載和反思實(shí)踐，整理論文和典型經(jīng)驗(yàn)。教研組對(duì)主題教研進(jìn)行總結(jié)、推廣、深化，形成我校特色教學(xué)。如“計(jì)算課的教學(xué)模式初探”，教研組整理出計(jì)算課教學(xué)的六步曲，并對(duì)六步中每一步過(guò)程提出要求和建議。同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用并不斷豐富，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。開展的主題教研活動(dòng)，在全縣教研工作會(huì)上進(jìn)行觀摩、推廣。二年來(lái)，在主題教研活動(dòng)的促進(jìn)和引領(lǐng)下，許多青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，黃芳老師、鄭芳芳老師、徐小玲老師、劉云英等多位老師先后承擔(dān)縣教育教學(xué)示范課，和縣新課程培訓(xùn)觀摩課。學(xué)校先后派出黃菊梅老師、胡紅芳老師、吳晏平老師、嚴(yán)鳳霞老師等參加縣教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。選派老師參加縣、市、省教學(xué)比賽，獲得喜人成績(jī)，黃笑老師獲市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并省二等獎(jiǎng)。張國(guó)忠老師獲市數(shù)學(xué)教學(xué)能手比賽綜合評(píng)比二等獎(jiǎng)，并參加省數(shù)學(xué)能手比賽。高秀玲老師獲市科學(xué)教學(xué)能手比賽二等獎(jiǎng)。梁娟老師、歐陽(yáng)茜老師、胡紅芳老師參加省優(yōu)秀教學(xué)資源電教錄像課錄像。

主題教研開展二年來(lái)，切實(shí)提高了教師課堂教學(xué)水平和教研理論水平。促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二篇：在教研中成長(zhǎng)

在教研中成

錢肖云

我?！叭腥齽?chuàng)”教研活動(dòng)開展以來(lái)，作為一名普通英語(yǔ)教師，在每周的教研活動(dòng)中，受益匪淺，默默成長(zhǎng)。

兩年來(lái)，一直和一、二年級(jí)的孩子打交道，通過(guò)和孩子們的接觸，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子有了一些了解，為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我在課堂是這樣做的： 注重英語(yǔ)日常用語(yǔ)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

教材發(fā)下來(lái)以后，從頭至尾瀏覽一遍，把所有日常用語(yǔ)在本子上整理下來(lái)，比如： Open the door，Close the window，How do you feel？I feel happy等，在每天的課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，這樣堅(jiān)持下來(lái)，等到后面學(xué)生再學(xué)的時(shí)候，會(huì)感覺輕松很多。注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，給學(xué)生以真實(shí)的情感體驗(yàn)

我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，比如當(dāng)學(xué)到向別人做介紹：This is my father，This is my mother，This is me這一句型時(shí)，我讓學(xué)生把他們的全家福照片帶到學(xué)校來(lái)，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，這極大地激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)并長(zhǎng)久保持其學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”根據(jù)學(xué)生善于表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感這一特點(diǎn)，我認(rèn)為把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。比如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)舉行課文朗讀比賽，學(xué)習(xí)單詞時(shí)，舉行單詞搶答，單詞書寫比賽等形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就能激發(fā)并長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。注意吸引學(xué)生的有意注意，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，我認(rèn)為不但是學(xué)，更為重要的是學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生只有在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而不是漫不經(jīng)心地學(xué)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在我的英語(yǔ)課堂上，如果只是一味地讓學(xué)生讀，會(huì)顯得比較枯燥，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較短，所以我會(huì)采取讀寫相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生的有意注意。就連最簡(jiǎn)單的抄寫課文來(lái)說(shuō)，在抄之前，我也會(huì)告訴學(xué)生：“寫完之后我們?cè)诎装迳险故荆凑l(shuí)寫得漂亮？”這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)用心地寫，也才能收到更好的效果。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。每個(gè)人都希望得到認(rèn)可與肯定，小學(xué)生更是如此，所以我不會(huì)吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，讓孩子們從我們這里汲取前行的力量，讓孩子因?yàn)橛形覀兊呐惆槎兊酶幼孕?，充滿陽(yáng)光。

學(xué)習(xí)知識(shí)，付出腦力勞動(dòng)的過(guò)程是艱辛的，希望我的這些做法能夠觸動(dòng)孩子的心靈，也希望自己能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更希望孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)收獲快樂(lè)。

第三篇：在教研中成長(zhǎng)

在 教 研 中 成 長(zhǎng)

分水中學(xué)劉艦

1998年我從西師生物系畢業(yè)，生物當(dāng)時(shí)不高考，從事初中數(shù)學(xué)教育擔(dān)任班主任工作，其間雖然帶過(guò)1個(gè)班1年生物課，但那是很久以前的事了。2002年我調(diào)入分水中學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校既差數(shù)學(xué)又差生物老師，學(xué)校考慮專業(yè)對(duì)口，決定讓我教高中生物，并當(dāng)一個(gè)班的班主任。老實(shí)說(shuō)，高中生物對(duì)于我已經(jīng)生疏了，更談不上教法。分中生物學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、好學(xué)且積極鉆研教學(xué)改革的教研組，工作中我積極肯干、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材教法。在學(xué)科組的幫組下迅速成長(zhǎng)起來(lái)。取得了教好的成績(jī)?；叵?年的高中生物教學(xué)：一個(gè)教師的成長(zhǎng)，一方面是一個(gè)學(xué)校的教研氛圍、集體的教育與幫助，另一方面來(lái)自于自身的能力、塌實(shí)的工作態(tài)度和拼搏意識(shí)。校長(zhǎng)詮釋為：這就是分中文化。在此總結(jié)、剖析自己的思想、行徑還是要些勇氣的．如果說(shuō)，能把自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷與大家交流，大膽的放棄個(gè)人珍藏的一些＂秘密＂，也是值得的。分中這個(gè)大熔爐促進(jìn)我奮進(jìn)。

一、集體備課避免了我在成長(zhǎng)中走彎路

對(duì)“新教師”的我，最大的問(wèn)題就是教材不熟。我們學(xué)校生物組人不多，集體備課分為高

二、高三各一組。每周星期一第三、四節(jié)由一人主講近期內(nèi)容的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課件準(zhǔn)備，建議的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法等。據(jù)主講人的發(fā)言全組展開討論：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有什么反映，預(yù)期會(huì)有什么教學(xué)效果等，組內(nèi)推舉一人執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)說(shuō)。這種活動(dòng)我收益很大，我現(xiàn)在對(duì)他的理解為“分水中學(xué)的現(xiàn)實(shí)博客”，他提供了一個(gè)老教師與新教師對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，減少教育的重復(fù)勞動(dòng)，避免了我在成長(zhǎng)中走彎路。

二、常規(guī)督查、評(píng)比迫使我在成長(zhǎng)中勤奮鉆研

教導(dǎo)處每月一次的教學(xué)六認(rèn)真檢查非常嚴(yán)格，對(duì)新教師可以說(shuō)得上是苛刻。單純的抄教案可說(shuō)很難過(guò)關(guān)。況且我們生物學(xué)科學(xué)校從未提供現(xiàn)成教案，只有教師用書，教案只有自己編寫，說(shuō)不定你煞費(fèi)苦心教案還得挨批，因?yàn)椴坏槟愕臄?shù)量，還要看你的教學(xué)過(guò)程是否表現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破手段，教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程，教學(xué)后記是否真實(shí)、貼題。學(xué)校成立學(xué)科評(píng)委，制定了一套激勵(lì)機(jī)制，每隔一段時(shí)間評(píng)選一批優(yōu)秀教案全校展示。

三、創(chuàng)造性的管理督促讓我在成長(zhǎng)中探求教育藝術(shù)

分中有三大創(chuàng)舉：一是“推門課”，二是“鏡像效果”，三是“高初中教學(xué)互動(dòng)”，四是“民意測(cè)評(píng)”。校長(zhǎng)盡力讓每位教師生活幸福，精神愉悅，但在工作中又叫我們居安思危，常說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程中我們要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”。

1、防而不備的“推門課”分為三種形式：一是領(lǐng)導(dǎo)的“推門”，二是班主任的“推門”。三是教師的“推門”，領(lǐng)導(dǎo)事先不給通知，等你高高興興的走進(jìn)教室，往后一瞧，傻了。后面有領(lǐng)導(dǎo)早就坐好了，第一次真把我嚇出了汗。領(lǐng)導(dǎo)不但要聽，而且要評(píng)，還要當(dāng)著學(xué)生的面查你的備課和作業(yè)。班主任的“推門”是學(xué)生為“上帝”的側(cè)面描繪，要求每位教師作學(xué)生滿意的教師，教師之間的“推門”也是我校的一大特點(diǎn)，互相“推門”，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

2、備而不防“鏡像效果” 是你可預(yù)約辦公室有關(guān)工作人員為你攝像，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少有一次。是的，如果沒有鏡子我們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)自己容顏，沒有錄音機(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)辨析出自己的聲音，現(xiàn)在攝像機(jī)已相當(dāng)普遍何不用來(lái)感受自己的教學(xué)藝術(shù)，我回想起我在2004年的第一次“上鏡”，那是我的第一屆高三，整個(gè)課堂除了我的放鞭炮似的聲音，其余是一片寂靜，同學(xué)們你們的眼眸在困乏的眨，你的思維是否沉睡？如果不是他幫助我，我一直會(huì)覺得講得太愜意了，實(shí)則是誰(shuí)也不會(huì)對(duì)你說(shuō)的你這蹩腳的教學(xué)。

3、有聲有色的“高初中教學(xué)互動(dòng)”是高中推舉一位教師與初中推舉一位教師同臺(tái)競(jìng)技，我在以前也認(rèn)為這可能是高中教師要給初中教師指導(dǎo)吧？實(shí)質(zhì)錯(cuò)了，現(xiàn)在才認(rèn)識(shí)到：他們是 1

先生，是新課程改革的排頭兵。在我們這里初中新課程改革已進(jìn)行5年，高中可能會(huì)立馬跟上，怎樣應(yīng)對(duì)？學(xué)校的新穎獨(dú)到的處理，給我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我感觸頗深。

4、靜悄悄的教師“民意測(cè)評(píng)”是學(xué)校安排教輔人員設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，在每學(xué)期接近期末時(shí)進(jìn)行，說(shuō)不定你上午才批評(píng)學(xué)生，下午就是學(xué)生報(bào)一箭之仇的時(shí)候，我的上帝，我該怎樣對(duì)待你們？這就要求我們規(guī)范教學(xué)行為，只能通過(guò)高超的教學(xué)技藝征得學(xué)生認(rèn)可，忘卻以站著的先生姿態(tài)去征服坐著甚至跪著求知的靈魂。

四、教育教學(xué)研究搭建了成為研究型教師的重要平臺(tái)

從我一來(lái)到分中，教研的氛圍就非常濃，在校本教研中，每學(xué)期的教研月結(jié)束時(shí)，有兩件大事：一是“解剖課堂”，二是“成果交流”。課題研究更是方興未艾。

1、在解剖課堂中，我們從組內(nèi)名教師課堂中領(lǐng)略精彩，比如：我們學(xué)校傅老師，他在講生理過(guò)程神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)比較復(fù)雜，以條理清晰的思維結(jié)合版畫講解；生命現(xiàn)象應(yīng)隨、模仿、條件反射比較簡(jiǎn)單，講了生動(dòng)有趣的例子，講應(yīng)隨時(shí)，舉澳大利亞不負(fù)責(zé)任的鼴鼠媽媽丟下小鼴鼠，小鼴鼠群將會(huì)跟隨膽大的一只小鼴鼠推火車式的前進(jìn)，使之有趣。中國(guó)臺(tái)灣名嘴張錦貴這樣一句話：教師就是要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題有趣化，把有趣的問(wèn)題幽默化。這句話太適合我們生物教學(xué)了。在解剖新教師課堂中獲得教學(xué)偶得，如我校一位新教師在講物種的形成時(shí)提到8倍體與倍4體雜交得到6倍體，因6倍體染色體聯(lián)會(huì)不會(huì)紊亂，所以6倍體有生殖能力，對(duì)物種形成的描述性定義提出挑戰(zhàn)，引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中共同成長(zhǎng)。

2、教研月成果交流，生物組的每位教師都要向組長(zhǎng)交一篇你在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)材料。要求不要長(zhǎng)，不要多，但必須是你最精彩的東西，組內(nèi)匯編后編印成冊(cè)，發(fā)給每位老師參考。這種活動(dòng)對(duì)提高每位教師的教學(xué)能力起到了較大的作用，特別是新教師，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的好材料。

課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，未必就完成于結(jié)題時(shí)，我們生物組在九幾年進(jìn)行過(guò)高中生物標(biāo)本的校本制作研究并結(jié)題，在現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本已基本齊備，矛盾焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化到高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我們正在進(jìn)行《高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)》的研究，教師不但要會(huì)教書，會(huì)考試，而且要會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。并把自己發(fā)現(xiàn)的新東西去推廣，去讓更多的教師迅速成為好教師。近幾年的學(xué)習(xí)，不斷磨練起來(lái)的教學(xué)教研能力，我想我一定能讓實(shí)驗(yàn)取得圓滿成功的。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)，一方面是一個(gè)學(xué)校的教研氛圍、集體的教育與幫助，另一方面來(lái)自于自身的能力、塌實(shí)的工作態(tài)度和拼搏意識(shí)。

一、在思想斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)

在當(dāng)初糊涂進(jìn)入教師行當(dāng)，在高考填報(bào)志愿的時(shí)，信手一揮同意調(diào)配，把我調(diào)配到師范專業(yè)，更倒霉的是教生物，當(dāng)時(shí)如果有錄取通知書不報(bào)道，三年不準(zhǔn)報(bào)考，也就順?biāo)浦?。畢業(yè)分配后，看到很多教師不甘忍受這一職業(yè)的辛苦、清貧，謀關(guān)系找門道陸續(xù)調(diào)動(dòng)、跳槽，作為農(nóng)民的兒子無(wú)計(jì)可施，只想做到一件事情就要把他干好，最好演繹到及至，它一直支撐著我，遠(yuǎn)離浮躁，志存高遠(yuǎn)，樹立矢志不渝、終身從教的理想。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)是“賺工資”，而第三個(gè)則自豪地說(shuō)：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子?！闭怯辛诉@一遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。我們?yōu)楹尾幌蟮谌唤ㄖと艘粯觼?lái)培養(yǎng)世界上最富有特色的人才。又如我國(guó)的教育家魏書生正是把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)宏大的世界，遠(yuǎn)離浮躁，躬耕三尺講臺(tái)，成為全國(guó)知名的教育改革家。一位教師只有立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對(duì)浮躁的世界，忍受清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開挖到極致。

二、在探索反思中成長(zhǎng)

探索反思，學(xué)會(huì)研究，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。教學(xué)過(guò)程

是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無(wú)疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。只有教師不斷反思，才能使教研活動(dòng)根植于課堂。教師通過(guò)反思，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開教學(xué)反思。從基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。我國(guó)的陶行知，他是教師出身，但他在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

三、在教育合作中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度生準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

四、在多渠道學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成筆耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。個(gè)體學(xué)習(xí)，要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路，我們學(xué)校提供了一個(gè)很好的平臺(tái)——學(xué)科組集體備課；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。

互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。

從大學(xué)畢業(yè)至今，我參加了西南大學(xué)生物教育碩士課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，參加過(guò)萬(wàn)州區(qū)第二屆青年骨干班主任培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不斷豐富，教學(xué)效果顯著提高，通過(guò)萬(wàn)州“一診”、“二診”及“高考”高考，我校2004級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州10位左右；2005級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州6、7位；2006級(jí)學(xué)生綜合實(shí)力位居萬(wàn)州4位，一年一個(gè)新臺(tái)階，生物組的進(jìn)步，是與每一位生物教師的成長(zhǎng)密不可分的，奮進(jìn)的生物組成就了上進(jìn)的年輕人，我現(xiàn)任中學(xué)生物一級(jí)教師，分水中學(xué)骨干教師，萬(wàn)州區(qū)高三生物中心教研組成員。2002年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)優(yōu)秀班主任。2005年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)高中教育先進(jìn)個(gè)人，2005年、2006年獲分水中學(xué)優(yōu)秀教師，高中教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。2004年-2005年，三次參加綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課選拔賽，分別榮獲分水教研片區(qū)一等獎(jiǎng)，天城區(qū)教委一等獎(jiǎng)，萬(wàn)州區(qū)教委二等獎(jiǎng)。2002年以來(lái)，發(fā)表的生物教育教學(xué)論文多篇，多次榮獲萬(wàn)州教育學(xué)會(huì)生物專委會(huì)一等獎(jiǎng)，在 2004年撰寫論文《生物教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探》在《教育咨詢》上發(fā)表。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中曾經(jīng)多次遇到許多困惑與未知，在今后的工作中一些新問(wèn)題還會(huì)困繞著我們，關(guān)鍵是要找到解決的辦法也就是自己的進(jìn)步，使自己的教育事業(yè)達(dá)到或者接近理想，不求最終結(jié)果，只求無(wú)憾，演繹教學(xué)經(jīng)歷，欣賞教育藝術(shù)風(fēng)景，使自己的教育生涯變的豐富多彩。

第四篇：在校本教研中成長(zhǎng)

在校本教研中成長(zhǎng) 作者：?jiǎn)挝唬痕背菂^(qū)龍城鎮(zhèn)XXX

XX小學(xué)

在校本教研中成長(zhǎng)

在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的支持下，我校積極開展校本教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了初步的成效?，F(xiàn)在，“校本教研”已成為我校教師積極參與的活動(dòng)，教師們都希望以“校本教研”活動(dòng)為契機(jī)，研究并解決自己在教學(xué)中迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題。教師們都非常主動(dòng)承擔(dān)研究課，大膽實(shí)踐，下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎覀冊(cè)陂_展校本教研活動(dòng)中的一些想法和做法。

一、我們對(duì)“校本教研”的理解。

“校本教研”是以校為本的教研，它以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的問(wèn)題為對(duì)象，以教師為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本教研能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力，教研水平和科研能力的提高，能促進(jìn)全體師生和學(xué)校共同發(fā)展。因此，學(xué)校認(rèn)真制訂了校本教研計(jì)劃并組織實(shí)施。

教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含義：一是“為了學(xué)?！?，即校本教研是為了解決學(xué)校存在的種種教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量；二是“在學(xué)校中”，也就是說(shuō)學(xué)校自身的問(wèn)題要由學(xué)校的教師來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的各種方案，要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；三是“基于學(xué)?！?，也就是各種培訓(xùn)、研究、設(shè)計(jì)的課程，都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校所存在的潛力，讓學(xué)校資源更加充分地利用，讓學(xué)校的生命力釋放得更加徹底。校本教研的目的是為了改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，讓教師全員參與，共同進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我們開展“校本教研”活動(dòng)的做法。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善管理機(jī)制

學(xué)校成立“校本教研”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，抓教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員。校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，校本教研在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下開展活動(dòng)。

（二）通過(guò)“走出去”和校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

1、采取“走出去”的辦法取經(jīng)學(xué)習(xí)。安排教師參加各級(jí)各類的校本教研培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)全體教師參與校本教研的積極性，人人參與校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。通過(guò)組織教師走出去到校本教研成效較好的學(xué)校取經(jīng)。多次派出骨干教師到外聽課學(xué)習(xí)，回校之后讓他們?cè)诟鹘萄薪M傳達(dá)，讓全體教師共享他人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校專門撥出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)派教師參加區(qū)組織的各類培訓(xùn)，目前學(xué)校全部教師都參加了全員培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。每月組織一次全校教師教育理論學(xué)習(xí)；每2周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)傳達(dá)校本教研會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)校本教研有關(guān)理論，以及組織觀看VCD等形式，提高教師對(duì)校本教研的理解和參與活動(dòng)的積極性，讓教師深刻理解“校本教研”的含義，理解校本教研的理念，學(xué)習(xí)如何開展校本教研活動(dòng)。為了確保教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，開學(xué)第四周我們對(duì)課程總表進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)教研組在每周保證有一個(gè)單位時(shí)間是全教研組教師集體備課、評(píng)課的時(shí)間。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以教研組為單位的校本教研活動(dòng)。學(xué)校按學(xué)科分為6個(gè)教研組，即：中高年級(jí)語(yǔ)文、低年級(jí)語(yǔ)文、中高 年級(jí)數(shù)學(xué)、低年級(jí)數(shù)學(xué)、綜合教研組（含英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)教師），以教研組為單位，按“提出問(wèn)題——制定計(jì)劃——教學(xué)實(shí)踐——自我反思”的操作方式開展教研組教研活動(dòng)。

1、提出問(wèn)題。根據(jù)教研組教師的實(shí)際，選擇想要解決且可能解決的問(wèn)題，篩選出一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題，作為本教研組的校本研究課題。

2、制定計(jì)劃。對(duì)本組篩選出的課題，全體組員通過(guò)上網(wǎng)、查閱書報(bào)等搜集相關(guān)資料，組長(zhǎng)推薦好文章等，每2周組織一次學(xué)習(xí)、交流，了解所研究的問(wèn)題的關(guān)鍵，制定教研方案和措施。各教研組根據(jù)實(shí)際制訂教研計(jì)劃，并落實(shí)方案和措施。

3、組織教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)所選課題，各教研組開展“兩課兩反思”活動(dòng)，通過(guò)2種形式加以實(shí)施。

方法一：同一教學(xué)內(nèi)容由同一教師進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。每個(gè)組分別安排2位教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（上研究課），在探索中保持同伴互助。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）集體備課，群策群力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2）教研組集中評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。（3）修改教案，調(diào)整教法。（4）再上課，做好資料的對(duì)比分析。（5）再評(píng)課。

通過(guò)組織教學(xué)實(shí)踐，上課教師有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了組成員共同提高。

方法二：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由2位教師分別進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。

4、撰寫教學(xué)心得，提高教研能力。寫教學(xué)心得有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我們要求教研組成員在教學(xué)后都要寫校本教研中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷、總結(jié)過(guò)程的得失，并上交學(xué)校。

（四）加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的督導(dǎo)和對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)及提高，對(duì)各組開展的教研活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常與教師一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，解決教師在研究過(guò)程中面臨的困惑和疑難，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作發(fā)展。教導(dǎo)主任積極參與每個(gè)教研組的每一節(jié)研究課的聽課、評(píng)課，并給予指導(dǎo)，最后根據(jù)評(píng)課的結(jié)果給予“優(yōu)”、“良”、“合格”的評(píng)價(jià)。

（五）為教師搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)

1、期中各教研組組織一次教師教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)上半學(xué)期教研組開展教研活動(dòng)的情況，教師間交流教研心得，教研組教研解決了哪些教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)下半學(xué)期教研組教研活動(dòng)提出建議，完善措施。

2、期末學(xué)校組織一次教研組校本教研展示匯報(bào)會(huì)，促進(jìn)不同教研組的教師相互交流、學(xué)習(xí)。今天的交流匯報(bào)會(huì)的“前身”就是我們的教研組教研展示匯報(bào)會(huì)，現(xiàn)已提升為區(qū)級(jí)的檔次，還有專家、領(lǐng)導(dǎo)身臨指導(dǎo)，一定會(huì)讓我們有更大的進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)支持教師把積累的經(jīng)驗(yàn)寫成論文或?qū)W術(shù)報(bào)告。

三、我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中進(jìn)步

1、通過(guò)同伴互助，轉(zhuǎn)變了教師觀念。在教研活動(dòng)中，我們提出教師上研究課不能孤軍作戰(zhàn)，教研組成員必須全員參與，加強(qiáng)同伴互助。如：中年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備上作文研究課——“編童話故事”。在上課前，教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體備課，一起想辦法，出點(diǎn)子，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從一開始的備課環(huán)節(jié)就要求全員參與，通過(guò)教研組教師的互相支持、幫助，執(zhí)教老師帶著教研組需要解決的問(wèn)題——“在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭 表達(dá)能力”去實(shí)踐教研組的課題。教師壓力小了，“上陣”也輕松了。在評(píng)課過(guò)程中，改“評(píng)人”為“評(píng)問(wèn)題、評(píng)方法”。評(píng)這節(jié)課哪些方法運(yùn)用恰當(dāng)，提出培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的措施方法。備課、評(píng)課的方法改變，使教師觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，大家樂(lè)于上研究課，也積極參與聽課和評(píng)課，教研活動(dòng)結(jié)束后，無(wú)論是執(zhí)教老師、還是聽課、評(píng)課的老師，教學(xué)水平都有一定程度的提高。

2、通過(guò)兩課兩反思，提升了教師的能力。我們要求每位教研組成員圍繞本教研組的課題，設(shè)計(jì)一節(jié)課，上一節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，寫一份首次教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)措施，再上第二次實(shí)踐課，進(jìn)行反思，教師們通過(guò)“兩課兩反思”，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。

3、通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，提高了教研的效益。在教研活動(dòng)中，教師們圍繞各教研組的問(wèn)題，群策群力，出謀劃策，想出了許多新的嘗試，設(shè)計(jì)了一份份符合新課標(biāo)理念又能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的方案，效果較好，大大地提高了教研的效益。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但是，學(xué)生總覺得乏味，興趣不大，因此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組選擇了“結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣”作為研究課題，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決了應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)，效果顯著。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的校本教研實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到：校本教研給我們帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，“受益最大的是學(xué)生、進(jìn)步最大的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校。”今后，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)大膽實(shí)踐探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實(shí)踐出實(shí)效。讓校本教研在我校能綻放絢麗的花朵、并能結(jié)出累累的碩果。

第五篇：讓保育員在互動(dòng)式教研活動(dòng)中成長(zhǎng)[范文]

喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園2016年秋園本教研：

讓保育員在互動(dòng)式教育活動(dòng)中成長(zhǎng)

---如何科學(xué)有效的組織幼兒喝水環(huán)節(jié)

保育工作是幼兒教育工作的重要組成部分。現(xiàn)今的幼兒教育研究中，大家對(duì)教育教學(xué)給予較多的關(guān)注，而對(duì)保育工作的熱情卻不高，研究甚少。由于缺乏有效指導(dǎo)，在實(shí)際工作中，作為保育工作的主要承擔(dān)者——保性大，保育過(guò)程缺乏科學(xué)性和規(guī)范化，給幼兒的身心健康帶來(lái)了直接影響。因此，如何提高保育員的保育水平一直是我園的一個(gè)工作重點(diǎn)。

幾年來(lái)，我園每月組織一次保育員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了進(jìn)行理論及實(shí)際衛(wèi)生操作培訓(xùn)外，我們還關(guān)注保育員在實(shí)際工作中的需求，嘗試通過(guò)以“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教研模式，對(duì)保育員教育實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)式研討活動(dòng)，為保育員提供學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，從具體的教育方法和策略入手，幫助保育員解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，激發(fā)她們參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)保育員對(duì)保育工作的反思和總結(jié)，有效地改變了她們的教育觀念和行為。

地點(diǎn)：幼兒園多媒體

教研活動(dòng)主持人：吳莎(保健主任)參加人：全體保育員

一、提出問(wèn)題：

主持人：本次教研會(huì)上，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷要討論的問(wèn)題，“幼兒不會(huì)主動(dòng)喝水，有的還要保育員拿水喂才肯喝”、“有的幼兒不喝白開水，只喝自己帶來(lái)的水”； “每次喝水，都把盥洗室搞得濕漉漉的”； “在幼兒園，我們從早到晚不斷提醒孩子喝水，可有不少家長(zhǎng)反映，孩子在幼兒園喝水不夠，一回家就急著要喝水”等問(wèn)題。既然是大、中、小班都普遍存在這種現(xiàn)象，咱們就有必要在一起討論，找出一個(gè)比較好的方法來(lái)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。

二、分析問(wèn)題：

主持人：幼兒各種不同行為的背后都有各自的原因。我們先來(lái)分析一下，為什么一個(gè)小小的喝水環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題? 請(qǐng)老師們積極展開討論并舉手發(fā)言，時(shí)間為5分鐘

保育員(劉妹)：我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一是小班孩子剛從家里進(jìn)入幼兒園，有些不良的喝水習(xí)慣是從家里帶來(lái)的。比如：被動(dòng)喝水——讓大人喂；愛喝飲料，不愛喝白開水二是喝水的常規(guī)還沒有建立。

保育員(蔣海燕)：我認(rèn)為小班孩子的年齡小，動(dòng)手操作能力、自我控制能力等方面還不完善，導(dǎo)致了孩子在喝水時(shí)狀況百出，這需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、教育，盡快建立良好的常規(guī)。

保育員(劉煦)：我也認(rèn)為小班幼兒年齡小，依賴性強(qiáng)，生活能力差，有的對(duì)新環(huán)境和集體生活還不適應(yīng)，也會(huì)出現(xiàn)拒絕喝水、進(jìn)食的行為。

保育員(蘇艷輝)：孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要我們老師和家長(zhǎng)的共同努力。我覺得，這里也有一個(gè)教育方法的問(wèn)題，可能我們所采用的教育方法孩子不喜歡、不認(rèn)同，所以就會(huì)出現(xiàn)孩子不愛主動(dòng)喝水、或搶水喝等不良的習(xí)慣。

保育員(劉建霞)：我贊同端莊的觀點(diǎn)。

保育員(蘇莉)：我認(rèn)為家長(zhǎng)也有一定的因素。首先是家長(zhǎng)對(duì)我們的要求不了解，其次對(duì)孩子在園喝水的情況不了解，所以，不能很好地配合我們的工作。

保育員(蘇小妹)：這么一分析，還是我們對(duì)家長(zhǎng)宣傳不夠，家長(zhǎng)才不了解我們的做法和要求。

保育員(周惠清)：個(gè)別家長(zhǎng)缺乏正確、科學(xué)的育兒觀念。

三、解決策略：

(一)保教人員方面：如何培養(yǎng)孩子良好的喝水習(xí)慣

問(wèn)題1.主持人：大家都能從孩子的年齡特點(diǎn)、家庭教養(yǎng)方式、幼兒園教育方法等角度客觀分析問(wèn)題，說(shuō)明大家開始用心去思考問(wèn)題，找出問(wèn)題根源，這對(duì)于解決問(wèn)題是非常有利的，這是個(gè)可喜的進(jìn)步。下面我們就先從教育方法人手，就如何培養(yǎng)孩子良好的喝水習(xí)慣這一問(wèn)題進(jìn)行討論，請(qǐng)大家根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，各抒己見，暢所欲言。時(shí)間為5分鐘

保育員(蘇艷輝)：今年我第一次接小班，我發(fā)現(xiàn)在新人園的一個(gè)月里，很多孩子不喝幼兒園的水。當(dāng)時(shí)我很著急，對(duì)他們講了許多道理，可都不管用。后來(lái)，我想，小班孩子都喜歡玩汽車，我能不能通過(guò)玩汽車游戲激發(fā)他們主動(dòng)喝水呢?于是，在一次戶外活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在，我們都是漂亮的小汽車，但是，小汽車在出發(fā)前都必須加油，如果不加油，汽車就跑不快了，還會(huì)跑不動(dòng)。我們每個(gè)小朋友都去喝一杯水，就是給汽車加油了，看哪一輛汽車的油加得又快又不灑在車外面。老師現(xiàn)在也是大汽車，也要喝一大杯水，我們一起來(lái)比賽?！闭f(shuō)完，我就拿來(lái)一大杯水，咕嚕咕嚕把水喝光了。然后告訴他們：“加完油后，把杯子放回杯架，跟著老師開汽車羅?！焙⒆觽兟牶蠓浅Ｅd奮，大家非常主動(dòng)的喝水，放好杯子，跟著我到操場(chǎng)開汽車。之后，我?guī)麄冇肿隽撕芏啻芜@樣的游戲，孩子們慢慢喜歡上喝水了，也變得主動(dòng)了。

保育員(蘇小妹)：我也經(jīng)常采用游戲的方法。我們班也有一些不愛喝水的孩子，我和班級(jí)老師想了一個(gè)辦法，就是在孩子玩“娃娃家”、“餐廳”等游戲中加入喝水的情節(jié)，這樣一來(lái)，孩子們不僅主動(dòng)，而且扮演“媽媽”的孩子還模仿大人的口氣提醒自己的“孩子”多喝水。我覺得這個(gè)方法使孩子們逐漸變得愛喝水了。

保育員(劉煦)：我在我們班最常用的方法是用“賣水”的游戲。我當(dāng)售貨員，站在飲水處旁吆喝：“賣水羅，賣水羅，誰(shuí)要買水喝?”孩子們被吆喝聲吸引住了，都開心地買水喝了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們就會(huì)習(xí)慣且主動(dòng)喝水了。

主持人：劉煦、蘇小妹、蘇艷輝的做法是抓住孩子的興趣點(diǎn)，利用孩子愛玩車、愛玩游戲的心理，積極引導(dǎo)孩子主動(dòng)喝水，這正是《指南》所提出的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！逼渌Ｓ龁T還有沒有什么好方法? 保育員(劉建霞)：我常常用講故事、講道理的方法來(lái)教育孩子要多喝水，讓他們明白喝水的好處可以預(yù)防感冒；可以使身體健康、長(zhǎng)高；可以越長(zhǎng)越漂亮。

問(wèn)題2 保育員(蘇莉)：我覺得，道理是應(yīng)該對(duì)孩子講的，但光講道理還不行，還要讓孩子真正明白喝水的好處和不喝水的壞處。我的做法是這樣的：在我們班的自然角里放上三棵水泡的白菜花，我和孩子們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一棵天天澆水，一棵不澆水，另一棵澆飲料，引導(dǎo)他們觀察。過(guò)了幾天，孩子們大聲地叫了起來(lái)：“老師，快看，這兩棵小花死啦!”“為什么這兩棵死了，另外一棵卻活著呢?”“因?yàn)檫@棵死的花沒澆水，另外一棵天天喝水，所以活了下來(lái)?！薄耙?yàn)檫@棵花只喝飲料，沒喝水，所以也死了。”“你們要像這兩棵渴死的小花那樣嗎?”“不要不要!”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答?！澳悄銈儜?yīng)該怎么做?”“我們要多喝水?！薄拔覀儾辉偬焯旌蕊嬃?，要多喝白開水?！庇谑牵蠹叶甲杂X地拿水杯喝水了，因?yàn)樗麄兠靼琢撕人眢w好的道理了。

主持人：通過(guò)具體的小事來(lái)認(rèn)識(shí)大道理，既形象又生動(dòng)，同時(shí)符合幼兒園孩子直覺形象思維的特點(diǎn)，我覺得這個(gè)方法很好。還有哪些老師有好的方法。

保育員(劉妹)：平時(shí)我和老師會(huì)收集一些有關(guān)的兒歌，比如：《多喝水，身體棒》、《我和小樹同長(zhǎng)高》、《我和花兒比比美》等，在兒歌的啟迪下，孩子們都爭(zhēng)著多喝水，都想和小樹一樣高，和小花一樣美。每次喝完水，她們都會(huì)跑來(lái)問(wèn)：“老師，我象小花嗎?”聽到我贊賞后，她們可高興了。在我們的贊美下，她們?cè)絹?lái)越喜歡喝水了。

保育員(蔣海艷)：我是一名新手，剛進(jìn)幼兒園不久，所以我常常碰到一些不懂的問(wèn)題。在我班上，孩子們喝水過(guò)程中以上的問(wèn)題都會(huì)發(fā)生。

保育員(劉建霞)：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，不過(guò)后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng)，沒作聲直接站到了孩子們的隊(duì)伍后面，孩子們看到這一舉動(dòng)，都自覺的接在后面排好了整齊的隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾次這種事情后，我們班幼兒喝開水排隊(duì)自覺多了。這件小事，給我的啟示很深我覺得我們的一言一行時(shí)刻都在影響著孩子，我們要用榜樣來(lái)帶動(dòng)他們。

問(wèn)題3主持人：現(xiàn)在又出現(xiàn)了新的問(wèn)題了——如何了解孩子的飲水量呢?

保育員(蘇小妹)：我們大班的孩子比較有競(jìng)爭(zhēng)的心理，所以我和老師就針對(duì)他們這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)“誰(shuí)愛喝水”的比賽。方法是：在墻面上和孩子一起布置一個(gè)記錄欄，孩子每喝完一杯水，就拿一根吸管插在記錄欄相應(yīng)的位置上，一天下來(lái)，組織孩子評(píng)選，看看誰(shuí)的吸管超過(guò)5根，誰(shuí)就可以得到一面小貼圖。這種方法挺有激勵(lì)作用，孩子們喝水的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了。

保育員(蘇莉)：我們也有采用這樣的方法，也有一定效果。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是有的孩子求勝心切，裝水只裝了一點(diǎn)點(diǎn)，喝玩后也插了一根吸管；有的整天一直喝，導(dǎo)致尿褲子，所以讓我們很難判斷孩子的喝水量。

保育員(蘇艷輝)：我們小班孩子年齡小，每天不是喝太少了，就是喝太多了尿褲子。我的做法是——除了定時(shí)間、定小組輪流組織她們喝水外，在晨間活動(dòng)的前、后提醒；午睡前、后；下午戶外活動(dòng)前、后提醒及課間進(jìn)行提醒。

保育員(劉煦)：我的方法是注意觀察孩子的身體狀況，有生病、咳嗽的、小便發(fā)黃的、提醒他們多喝水。

保育員(劉建霞)：我們班也是用記錄的方法來(lái)觀察孩子的飲水量。為了更細(xì)致地觀察，我們把記錄的小花分為紅色和綠色，上午喝水后貼紅色的小花，下午貼綠色小花，這樣我們?cè)跈z查時(shí)就一目了然，清楚地知道這個(gè)孩子上午喝了多少水，下午喝了多少水，指導(dǎo)時(shí)更有針對(duì)性。

問(wèn)題4保育員(周惠清)：我就想到了一個(gè)好辦法，就是在飲水桶前貼上“小腳印”，然后組織孩子討論“盥洗室里多了一對(duì)小腳印，這是怎么回事啊?是不是想告訴我們什么呀?”“是告訴我們要排排隊(duì)?！瘪R上有孩子回答到?！盀槭裁匆抨?duì)呢?”我又問(wèn)到?！耙?yàn)槊看魏人覀兌际菙D來(lái)擠去的?！薄笆茄?，所以小腳印來(lái)幫忙了啊，那你們知道我們?cè)趺磥?lái)排隊(duì)嗎?”“我知道，我知道。就是我們站在小腳印的地方排隊(duì)接水，這樣就不擠了?！惫?，自從有了“小腳印”，以前那種擁擠吵鬧的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了，孩子喝水很有秩序。我覺得這種隱性標(biāo)志真是幫了我的大忙。

保育員(蘇小妹)：我也用過(guò)這個(gè)方法，效果不錯(cuò)。其他保育員：都點(diǎn)頭說(shuō)這是好辦法。

主持人：我們所面臨的情景是千變?nèi)f化的，它挑戰(zhàn)著我們的智慧。當(dāng)我們遇到難題時(shí)，要懂得抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)、及時(shí)地調(diào)整行為，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育。幾位老師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能巧妙地用自己的行為間接地給孩子提出要求，用智慧化解了孩子的沖突，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育藝術(shù)。還有好的方法和建議。

保育員(劉妹)：我覺得給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的飲水環(huán)境也是必不可少的。讓孩子們聽著優(yōu)美的音樂(lè)，接杯水坐在小椅子上慢慢喝，還可以跟別的小朋友聊天，這種溫馨的氛圍肯定會(huì)讓孩子們覺得喝水是一件非常開心的事情，這樣，不僅培養(yǎng)了良好的喝水習(xí)慣，而且會(huì)提高他們喝水的主動(dòng)性。

主持人：大家介紹的方法都很好。那么，幼兒一天的飲水量到底需要多少呢?這個(gè)知識(shí)給大家普及一下。

保健醫(yī)生：人體一天要有1600毫升～1800毫升的水才能滿足全身各系統(tǒng)的需要，保證幼兒攝取足夠的水量是重要的。大多數(shù)幼兒因?yàn)樨澩娌恢鲃?dòng)喝水，有的幼兒甚至把水倒掉，所以在定時(shí)喝水時(shí)，我們最好親自督促孩子裝水，每次要讓他們喝150毫升以上。幼兒喝水也不能過(guò)量。人體需要水量的多少是由許多因素造成的，像所吃食物的結(jié)構(gòu)、種類，外界溫度的變化，活動(dòng)量等。水量不足會(huì)導(dǎo)致消化不良、體溫升高；但是水量過(guò)多，又會(huì)導(dǎo)致胃脹、食欲減退。保證人體一天有1600毫升～1800毫升的水就可以了。

問(wèn)題5剛才大家已經(jīng)談了很多方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，在這里我還要提醒大家注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、水溫不能太熱，太熱了孩子喝不到嘴，又影響他的活動(dòng)，他們就會(huì)失去了喝水的欲望，也不安全。幼兒最好喝溫開水。

2、幼兒喝水時(shí)，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說(shuō)話。

3、幼兒吃飯時(shí)不要喝水。食物在嘴里混合上唾液，經(jīng)過(guò)牙齒的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃飯時(shí)喝水，水全把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對(duì)孩子的咀嚼能力有很大影響。

4、幼兒劇烈活動(dòng)后不要馬上喝水。劇烈活動(dòng)后幼兒心臟跳動(dòng)加快，喝水會(huì)給心臟造成壓力，容易產(chǎn)生供血不足，所以，大量活動(dòng)后一定不要馬上喝水。

主持人：剛才大家討論得非常熱烈，都能從不同角度提出了好的做法，比如：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、故事法、記錄法等，大家說(shuō)的都比較完整，有些方法連我也沒有想到。保健醫(yī)生也從衛(wèi)生保健的角度闡明了幼兒喝水應(yīng)注意的事項(xiàng)?？傊?，培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要我們?nèi)シ此?、?shí)踐才能夠找到最好的辦法。

(二)家園互動(dòng)方面：如何取得家長(zhǎng)配合和支持

主持人孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們所有的措施，要落實(shí)到位，必須要有家庭教育的理解與配合。那么，如何才能取得家長(zhǎng)配合和支持呢? 保育員(蘇艷輝)：今年我接的是小班，剛開學(xué)時(shí)，有很多家長(zhǎng)讓孩子帶飲料來(lái)，所以，一叫孩子們喝水，這些帶飲料的孩子就不想喝開水了，其他孩子看到了還會(huì)向我們要。后來(lái)，老師就這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也理解了，也就沒讓孩子再帶飲料了。這里我有個(gè)建議，不知道能不能采用。我覺得在開學(xué)前，每班不是有召開家長(zhǎng)會(huì)嗎?我們可以在這時(shí)候向家長(zhǎng)發(fā)張調(diào)查表，了解一下每個(gè)孩子在家的飲水習(xí)慣、飲水量，以便一開學(xué)，老師和我們好針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)、習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教育培養(yǎng)。同時(shí)這張表上可以向家長(zhǎng)介紹一下我們幼兒園在幼兒飲水方面的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。我覺得這種方法是不是更主動(dòng)，更有效些? 保育員(劉妹)：我個(gè)人覺得這個(gè)方法還不錯(cuò)，可以試試看。保育員(蘇小妹)：在和家長(zhǎng)溝通方面，我也有一點(diǎn)心得。我們可以通過(guò)每班門口的“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子喝水的要求和方法以及一些幼兒衛(wèi)生保健的常識(shí)。

保育員(劉煦)：我們班也是這么做的，還是挺有效果的，家長(zhǎng)還要求老師平時(shí)多發(fā)布一些家教的知識(shí)呢。

保育員(劉莉)：家長(zhǎng)們常常對(duì)我說(shuō)的一句話是：“XX老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水?！闭f(shuō)句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。看來(lái)，和家長(zhǎng)溝通是非常必要的。后來(lái)，我通過(guò)班級(jí)喝水記錄表，讓家長(zhǎng)每天都能從中看到孩子在園的喝水情況。喝水記錄表設(shè)置在走廊，每天孩子離園時(shí)，家長(zhǎng)都能方便、清楚地看到孩子的飲水情況了。

保育員(蔣海燕)：我們還可以把飲水記錄法延伸到家庭中。首先，可以讓老師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解用這種方法的作用、教育價(jià)值，然后請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促、提醒孩子。這樣家園配合堅(jiān)持一段時(shí)間，我想孩子的喝水行為一定會(huì)得到強(qiáng)化、鞏固，慢慢的將喝水變成自覺行為了。

保育員(周惠清)：我覺得離園時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流也是必不可少的。我們可以在家長(zhǎng)接孩子時(shí)，針對(duì)孩子的不同情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。

保育員(劉建霞)：幼兒園門口不是有個(gè)對(duì)外宣傳欄嗎，我們可以定期張貼一些幼兒保健知識(shí)的材料進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)形成正確的科學(xué)育兒觀念。

保育員(蘇小妹)：班級(jí)教師也要注意這方面的溝通。可以利用《周計(jì)劃》讓家長(zhǎng)了解班級(jí)工作的目標(biāo)、計(jì)劃、措施；了解習(xí)慣培養(yǎng)的教育措施，使家長(zhǎng)與我們幼兒園達(dá)成共識(shí)，形成強(qiáng)有力的家園教育合力。

四、總結(jié)：

主持人：今天大家就如何培養(yǎng)孩子喝水習(xí)慣展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對(duì)這次活動(dòng)的重視。因?yàn)槟銈冊(cè)诨顒?dòng)前作了充分的思考和準(zhǔn)備，所以討論時(shí)都能結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會(huì)，提出了解決問(wèn)題的策略。我認(rèn)為大家的發(fā)言不僅很精彩，提出的策略也非常有實(shí)踐意義。今天討論之后，大家要把討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納出哪些方法適合你班孩子，然后把它應(yīng)用到實(shí)踐中去，以盡快建立起良好的飲水習(xí)慣。在此，給各位一點(diǎn)建議：幼兒常規(guī)紀(jì)律的培養(yǎng)是一門藝術(shù)，它不是一朝一夕便能收到成效的。我們要積極、平等地對(duì)待每位幼兒，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。如果幼兒做得不對(duì)，我們可以說(shuō)：“我知道你能做好”，或者“你能做到這點(diǎn)，老師就非常高興”等。通常鼓勵(lì)的言語(yǔ)更能激勵(lì)幼兒按規(guī)則辦事，而太多的懲罰、批評(píng)會(huì)帶來(lái)反效果。要記住一點(diǎn)：“好孩子”是夸出來(lái)的。

五、活動(dòng)反思

本次的教研活動(dòng)是我們征集保育員在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問(wèn)題而展開的互動(dòng)研討活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式，我們從保育員的工作實(shí)際出發(fā)，挖掘出幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的“小問(wèn)題”，組織你們“小題大做”。面對(duì)這些熟悉的問(wèn)題，你們能主動(dòng)去思考，查資料，認(rèn)真反思工作中的方方面面，大家在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在交流研討中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。