第一篇：關(guān)于校本教研中教師成長(zhǎng)的三點(diǎn)思考 2

關(guān)于校本教研中教師成長(zhǎng)的三點(diǎn)思考

校本教研是以教師為研究主體，通過解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量的實(shí)踐性研究活動(dòng)。校本教研讓教師成為教學(xué)、研究和進(jìn)修的真正主人，這就意味著教師的教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式和歷練方式勢(shì)必要進(jìn)行深刻變革。通過校本教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，是當(dāng)前課程改革與發(fā)展的深情呼喚，也是教師生命價(jià)值提升的有效途徑。

一、立足點(diǎn)：明確校本教研的三大要素

校本教研中三個(gè)關(guān)于人的要素分別是教師個(gè)體、教師群體和專業(yè)研究人員。所以說，教師個(gè)體的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，三者相互依賴，相互滲透，缺一不可。

1．自我反思是教師與自我的對(duì)話。

自我反思是教師個(gè)體以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。在校本教研中，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象與問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成長(zhǎng)為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和針對(duì)性。

2．同伴互助是教師與教師同行的對(duì)話。

同伴互助合作是校本教研的基本形式。教師之間迥乎相異的教學(xué)特質(zhì)是一種寶貴的教學(xué)資源，校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。骨干教師、學(xué)科帶頭人在同伴互助中要發(fā)揮積極作用，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。同伴互助的形式可以新穎多樣，但要注意其實(shí)效性，如建立“集體備課、資源共享、課后反思”的備課制度，開展教學(xué)觀摩、說課評(píng)課、案例分析、問題會(huì)診、專題研討、教學(xué)沙龍等教學(xué)研討活動(dòng)，成立課題研究協(xié)作小組等。

3．專業(yè)引領(lǐng)是實(shí)踐與理論的對(duì)話。

專業(yè)研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素。專業(yè)人員是科研的先行者，在信息和資源方面具有優(yōu)勢(shì)，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持。離開專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，校本教研邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐，很難得到理論的提升。專業(yè)引領(lǐng)的形式主要有理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等。其中，專業(yè)研究人員以“課例”為載體的專業(yè)引領(lǐng)（即和教師共同“備課一聽課一評(píng)課”）對(duì)一線教師的幫助最大。

二、支撐點(diǎn)：構(gòu)建校本教研的七項(xiàng)制度

校本教研制度是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制，要想使教師在校本教研中

成長(zhǎng)，必須進(jìn)行制度化建設(shè)。當(dāng)然，校本教研制度建設(shè)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制，不能臨時(shí)突擊，做表面文章。實(shí)踐證明，以下制度對(duì)于教師在校本教研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)具有實(shí)際而重要的作用。

1．理論學(xué)習(xí)制度。

校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究”，不掌握理論就不能深入地進(jìn)行校本教研。理論學(xué)習(xí)可以激發(fā)教師內(nèi)心的研究激情，使校本教研成為一種主動(dòng)的、內(nèi)需的行為。理論學(xué)習(xí)制度要以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以組織學(xué)習(xí)（群體學(xué)習(xí)）為情境，以學(xué)習(xí)型組織為平臺(tái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教育實(shí)踐和校本教研實(shí)際，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、課改文件和兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

2．課題研究制度。

校本教研要由課題牽動(dòng)。加強(qiáng)課題研究，可以提高教師的教育科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的“研究意識(shí)”、“理論意識(shí)”和“對(duì)話意識(shí)”。

課題研究活動(dòng)可按照教科研的一般過程進(jìn)行。為了強(qiáng)化課題實(shí)驗(yàn)成效，實(shí)現(xiàn)教師在課題研究中成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)的“指導(dǎo)意見”和“實(shí)施辦法”。

3．對(duì)話交流制度。

建立對(duì)話交流制度，就是要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境和條件，組織全校教師進(jìn)行信息交換、問題研討、經(jīng)驗(yàn)共享，并與專家、名師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流。對(duì)話交流的形式可以多種多樣，比如讀書交流、教學(xué)研討、論文交流、與專家對(duì)話、與名師結(jié)對(duì)等等。

4．案例分析制度。

來源于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，富有直觀性和可借鑒性。案例分析能有效地使新課程理念與教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生碰撞。教師通過案例分析，既可以分享別人成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以促進(jìn)自我審視，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的效能。

5．問題累積制度。

教學(xué)是一個(gè)充滿了不確定性的復(fù)雜的師生互動(dòng)過程，種種新問題、新情況層出不窮，所以校本教研應(yīng)以問題為起點(diǎn)，以反思、總結(jié)為終點(diǎn)，反思、總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題又成為下一輪校本教研的起點(diǎn)，如此循環(huán)反復(fù)，直至問題的解決。實(shí)施教學(xué)問題累積制度，有利于發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，更有利于促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

6．評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

任何考核評(píng)價(jià)都具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。在校本教研實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)是最強(qiáng)有力的輔助措施。尤其是過程評(píng)價(jià)和具體評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)動(dòng)教師積極參與校本教研起著重要作用。因此，學(xué)校要調(diào)整過去的考核評(píng)價(jià)制度，將參與校本教研的過程和成果也納入其中。

7．領(lǐng)導(dǎo)管理制度。

同學(xué)校的其它工作一樣，開展校本教研如沒有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)取得實(shí)效。首先應(yīng)明確，校長(zhǎng)

是建立校本教研制度的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者；其次，要有專業(yè)人員或?qū)W科“帶頭人”進(jìn)行校本培訓(xùn)；第三，在上級(jí)行政部門和教研部門的指導(dǎo)下進(jìn)行研修。

三、著眼點(diǎn)：促進(jìn)教師成長(zhǎng)的四個(gè)切入點(diǎn)

改革是一次有目標(biāo)的歷程。目標(biāo)明確，但方法和途徑不能強(qiáng)求統(tǒng)一。不同學(xué)校可以建立不同的校本教研制度，當(dāng)然研究的內(nèi)容、方法、解決問題的途徑等也會(huì)不盡相同。為了強(qiáng)化校本教研的實(shí)效性，我校主要著眼于四個(gè)切入點(diǎn)來促進(jìn)教師的發(fā)展。試簡(jiǎn)述如下，權(quán)作拋磚引玉。

1．在案例分析中突破。

“案例分析”是教師在日常教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)成長(zhǎng)的最佳、最有效的途徑之一，是我校備課活動(dòng)的一個(gè)重要形式，其主要環(huán)節(jié)是“聽”、“診”、“改”，一般程序?yàn)椤奥犝n—說課—反思—評(píng)議—?jiǎng)?chuàng)新”。

案例分析是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，它使理論變得看得見，摸得著，真正實(shí)現(xiàn)了“以案例展示理念，以理念回歸課堂”。

2．在反思提煉中發(fā)展。

教師的實(shí)踐與正確的認(rèn)識(shí)之間是有距離的，而縮小距離的辦法只有一個(gè)——不斷反饋、不斷矯正。教師要堅(jiān)持多方面的反思，不僅注重行為前、行為后的反思，更注重行為中的反思。比如教學(xué)實(shí)踐中的反思、教研活動(dòng)中的反思、系統(tǒng)讀書中的反思、觀摩名師課堂后的反思、與學(xué)生座談會(huì)中的反思、與專家對(duì)話中的反思等。

3．在調(diào)查研究中改進(jìn)。

改革與問題孿生，問題是我們進(jìn)行更加深入的變革和最終達(dá)到目標(biāo)的起點(diǎn)，只有深入到問題之中，才能提出創(chuàng)造性的方法和見解。比如過去的許多教學(xué)常規(guī)、細(xì)則往往是管理者主觀制定，教師被動(dòng)接受，它們對(duì)教師的成長(zhǎng)起不到真正的作用，需要改進(jìn)和完善。而改進(jìn)的最大目的就是要充分調(diào)動(dòng)教師的積極能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教師的自覺教研和自覺發(fā)展。

4．在互動(dòng)交流中提升。

校本教研下的互動(dòng)交流不僅僅局限于校內(nèi)，還要堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則。教師和專家互動(dòng)交流可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的對(duì)話，從而共同研究，共同成長(zhǎng)；和名師互動(dòng)交流可以學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的專業(yè)人格；和兄弟學(xué)?；?dòng)交流可以開闊眼界，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二篇：在校本教研中成長(zhǎng)

在校本教研中成長(zhǎng) 作者：?jiǎn)挝唬痕背菂^(qū)龍城鎮(zhèn)XXX

XX小學(xué)

在校本教研中成長(zhǎng)

在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的支持下，我校積極開展校本教研活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了初步的成效?，F(xiàn)在，“校本教研”已成為我校教師積極參與的活動(dòng)，教師們都希望以“校本教研”活動(dòng)為契機(jī)，研究并解決自己在教學(xué)中迫切需要解決的教學(xué)問題。教師們都非常主動(dòng)承擔(dān)研究課，大膽實(shí)踐，下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎覀冊(cè)陂_展校本教研活動(dòng)中的一些想法和做法。

一、我們對(duì)“校本教研”的理解。

“校本教研”是以校為本的教研，它以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的問題為對(duì)象，以教師為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本教研能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力，教研水平和科研能力的提高，能促進(jìn)全體師生和學(xué)校共同發(fā)展。因此，學(xué)校認(rèn)真制訂了校本教研計(jì)劃并組織實(shí)施。

教師們通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含義：一是“為了學(xué)?！?，即校本教研是為了解決學(xué)校存在的種種教學(xué)問題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量；二是“在學(xué)校中”，也就是說學(xué)校自身的問題要由學(xué)校的教師來解決，所形成的解決問題的各種方案，要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；三是“基于學(xué)?！?，也就是各種培訓(xùn)、研究、設(shè)計(jì)的課程，都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校所存在的潛力，讓學(xué)校資源更加充分地利用，讓學(xué)校的生命力釋放得更加徹底。校本教研的目的是為了改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，讓教師全員參與，共同進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我們開展“校本教研”活動(dòng)的做法。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善管理機(jī)制

學(xué)校成立“校本教研”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，抓教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員。校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，校本教研在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下開展活動(dòng)。

（二）通過“走出去”和校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

1、采取“走出去”的辦法取經(jīng)學(xué)習(xí)。安排教師參加各級(jí)各類的校本教研培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)全體教師參與校本教研的積極性，人人參與校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。通過組織教師走出去到校本教研成效較好的學(xué)校取經(jīng)。多次派出骨干教師到外聽課學(xué)習(xí)，回校之后讓他們?cè)诟鹘萄薪M傳達(dá)，讓全體教師共享他人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校專門撥出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)派教師參加區(qū)組織的各類培訓(xùn)，目前學(xué)校全部教師都參加了全員培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。每月組織一次全校教師教育理論學(xué)習(xí)；每2周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過傳達(dá)校本教研會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)校本教研有關(guān)理論，以及組織觀看VCD等形式，提高教師對(duì)校本教研的理解和參與活動(dòng)的積極性，讓教師深刻理解“校本教研”的含義，理解校本教研的理念，學(xué)習(xí)如何開展校本教研活動(dòng)。為了確保教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，開學(xué)第四周我們對(duì)課程總表進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)教研組在每周保證有一個(gè)單位時(shí)間是全教研組教師集體備課、評(píng)課的時(shí)間。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以教研組為單位的校本教研活動(dòng)。學(xué)校按學(xué)科分為6個(gè)教研組，即：中高年級(jí)語文、低年級(jí)語文、中高 年級(jí)數(shù)學(xué)、低年級(jí)數(shù)學(xué)、綜合教研組（含英語、美術(shù)、體育、音樂教師），以教研組為單位，按“提出問題——制定計(jì)劃——教學(xué)實(shí)踐——自我反思”的操作方式開展教研組教研活動(dòng)。

1、提出問題。根據(jù)教研組教師的實(shí)際，選擇想要解決且可能解決的問題，篩選出一個(gè)大家感興趣的問題，作為本教研組的校本研究課題。

2、制定計(jì)劃。對(duì)本組篩選出的課題，全體組員通過上網(wǎng)、查閱書報(bào)等搜集相關(guān)資料，組長(zhǎng)推薦好文章等，每2周組織一次學(xué)習(xí)、交流，了解所研究的問題的關(guān)鍵，制定教研方案和措施。各教研組根據(jù)實(shí)際制訂教研計(jì)劃，并落實(shí)方案和措施。

3、組織教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)所選課題，各教研組開展“兩課兩反思”活動(dòng)，通過2種形式加以實(shí)施。

方法一：同一教學(xué)內(nèi)容由同一教師進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。每個(gè)組分別安排2位教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（上研究課），在探索中保持同伴互助。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）集體備課，群策群力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2）教研組集中評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。（3）修改教案，調(diào)整教法。（4）再上課，做好資料的對(duì)比分析。（5）再評(píng)課。

通過組織教學(xué)實(shí)踐，上課教師有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了組成員共同提高。

方法二：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由2位教師分別進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。

4、撰寫教學(xué)心得，提高教研能力。寫教學(xué)心得有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我們要求教研組成員在教學(xué)后都要寫校本教研中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷、總結(jié)過程的得失，并上交學(xué)校。

（四）加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的督導(dǎo)和對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)及提高，對(duì)各組開展的教研活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常與教師一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，解決教師在研究過程中面臨的困惑和疑難，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作發(fā)展。教導(dǎo)主任積極參與每個(gè)教研組的每一節(jié)研究課的聽課、評(píng)課，并給予指導(dǎo)，最后根據(jù)評(píng)課的結(jié)果給予“優(yōu)”、“良”、“合格”的評(píng)價(jià)。

（五）為教師搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)

1、期中各教研組組織一次教師教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)上半學(xué)期教研組開展教研活動(dòng)的情況，教師間交流教研心得，教研組教研解決了哪些教學(xué)中的問題，并對(duì)下半學(xué)期教研組教研活動(dòng)提出建議，完善措施。

2、期末學(xué)校組織一次教研組校本教研展示匯報(bào)會(huì)，促進(jìn)不同教研組的教師相互交流、學(xué)習(xí)。今天的交流匯報(bào)會(huì)的“前身”就是我們的教研組教研展示匯報(bào)會(huì)，現(xiàn)已提升為區(qū)級(jí)的檔次，還有專家、領(lǐng)導(dǎo)身臨指導(dǎo)，一定會(huì)讓我們有更大的進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)支持教師把積累的經(jīng)驗(yàn)寫成論文或?qū)W術(shù)報(bào)告。

三、我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中進(jìn)步

1、通過同伴互助，轉(zhuǎn)變了教師觀念。在教研活動(dòng)中，我們提出教師上研究課不能孤軍作戰(zhàn)，教研組成員必須全員參與，加強(qiáng)同伴互助。如：中年級(jí)語文教研組準(zhǔn)備上作文研究課——“編童話故事”。在上課前，教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體備課，一起想辦法，出點(diǎn)子，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從一開始的備課環(huán)節(jié)就要求全員參與，通過教研組教師的互相支持、幫助，執(zhí)教老師帶著教研組需要解決的問題——“在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭 表達(dá)能力”去實(shí)踐教研組的課題。教師壓力小了，“上陣”也輕松了。在評(píng)課過程中，改“評(píng)人”為“評(píng)問題、評(píng)方法”。評(píng)這節(jié)課哪些方法運(yùn)用恰當(dāng)，提出培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的措施方法。備課、評(píng)課的方法改變，使教師觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，大家樂于上研究課，也積極參與聽課和評(píng)課，教研活動(dòng)結(jié)束后，無論是執(zhí)教老師、還是聽課、評(píng)課的老師，教學(xué)水平都有一定程度的提高。

2、通過兩課兩反思，提升了教師的能力。我們要求每位教研組成員圍繞本教研組的課題，設(shè)計(jì)一節(jié)課，上一節(jié)，經(jīng)過實(shí)踐后，寫一份首次教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)措施，再上第二次實(shí)踐課，進(jìn)行反思，教師們通過“兩課兩反思”，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。

3、通過創(chuàng)新實(shí)踐，提高了教研的效益。在教研活動(dòng)中，教師們圍繞各教研組的問題，群策群力，出謀劃策，想出了許多新的嘗試，設(shè)計(jì)了一份份符合新課標(biāo)理念又能解決教學(xué)中的實(shí)際問題的方案，效果較好，大大地提高了教研的效益。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但是，學(xué)生總覺得乏味，興趣不大，因此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組選擇了“結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣”作為研究課題，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決了應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)，效果顯著。

經(jīng)過一段時(shí)間的校本教研實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到：校本教研給我們帶來了實(shí)實(shí)在在的好處，“受益最大的是學(xué)生、進(jìn)步最大的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校?！苯窈螅覀儗⒄J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)大膽實(shí)踐探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實(shí)踐出實(shí)效。讓校本教研在我校能綻放絢麗的花朵、并能結(jié)出累累的碩果。

第三篇：抓校本教研 促教師成長(zhǎng)

抓校本教研

促教師成長(zhǎng)

----固關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)教研工作總結(jié)

“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的推廣，給我鎮(zhèn)教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn),也給學(xué)校管理帶來了新的命題。如何激勵(lì)教師自覺投身構(gòu)建“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)推廣工作中來是我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容。一年來，我們以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為著力點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以推廣實(shí)驗(yàn)縣局“高效課堂”教學(xué)模式為主要研修方式，突出了根據(jù)需要自我學(xué)習(xí)，在反思中促進(jìn)發(fā)展,在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性培訓(xùn)方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革進(jìn)程。

一、校本培訓(xùn)彰顯學(xué)校的文化特色

校本培訓(xùn)要立足于校情，彰顯學(xué)校的文化特色。結(jié)合固關(guān)鎮(zhèn)的地域特點(diǎn)，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、反思、研究、發(fā)展的文化氛圍，形成各自獨(dú)特的培訓(xùn)特色，從而為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)提供優(yōu)良的土壤和氣候。

1、加強(qiáng)管理，確保落實(shí)

為了確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，避免出現(xiàn)封閉性和隨意性，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站從兩個(gè)方面加強(qiáng)管理。

（1）抓組織工作的落實(shí)。根據(jù)本鎮(zhèn)的具體情況，建立起不同類型的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，如：根據(jù)各學(xué)校和各學(xué)科的工作的特點(diǎn)，設(shè)立中心校發(fā)展學(xué)校、學(xué)科中心教研組、年級(jí)學(xué)科教研組等多層面群體活動(dòng)形式，我們的組織原則是把全鎮(zhèn)的教師都組織起來，突出群體性，以達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)安排上，除了每年的暑假集中培訓(xùn)一周之外，還要求各校確立每周四下午為固定的教研會(huì)時(shí)間，為培訓(xùn)研討提供時(shí)間上的保證。同時(shí)堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)學(xué)校工作開展1次全面檢查、指導(dǎo)，做到考評(píng)結(jié)合，加大管理監(jiān)督的力度，保證學(xué)校教研工作按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）抓保障系統(tǒng)的支撐。校本培訓(xùn)如果沒有真實(shí)可靠的保障系統(tǒng)為支撐，將會(huì)流于形式，為此我們強(qiáng)化了五項(xiàng)硬性條件：

第一，校長(zhǎng)承擔(dān)了校本培訓(xùn)“第一負(fù)責(zé)人”的責(zé)任，同時(shí)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任教師發(fā)展學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)對(duì)教師培訓(xùn)高度重視，親自帶頭參加，多次開設(shè)專題講座。

第二，配備固定的培訓(xùn)場(chǎng)地和必要的培訓(xùn)設(shè)施,設(shè)置教師閱覽室，購(gòu)買教育閱讀書籍，訂閱60多種教育期刊，同時(shí)發(fā)動(dòng)教師捐獻(xiàn)50本教育名著。

第三，配備了一定數(shù)量的指導(dǎo)教師。我們充分利用本鎮(zhèn)教師資源優(yōu)勢(shì)，由市、縣學(xué)科骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手承擔(dān)主要指導(dǎo)教師，并擇機(jī)聘請(qǐng)教研室教研員來鎮(zhèn)指導(dǎo)“高效課堂”教學(xué)理論，開設(shè)“高效課堂”觀摩課和講座。

第四，構(gòu)筑“青藍(lán)工程”，讓一些年青教師與優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，讓這些年青教師在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下獲得一定的教育教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是能在潛移默化中從他們那里獲得大量的“緘默教育教學(xué)知識(shí)”。

第五，投入了一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持。各校在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，每年都要投入一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，如購(gòu)置教育書籍、打印機(jī)、小黑板，外出培訓(xùn)，以及為教師購(gòu)置了計(jì)算機(jī)并安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保了我鎮(zhèn)“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

2、精心策劃,突出針對(duì)性

每學(xué)期初各校都能認(rèn)真分析本校的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的校本教研計(jì)劃。計(jì)劃中突出兩個(gè)關(guān)鍵的要素，即：突出“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)推廣工作，確立有的放矢的舉措；突出培訓(xùn)過程的動(dòng)態(tài)管理，預(yù)留彈性調(diào)整空間，隨著教師新問題的產(chǎn)生對(duì)計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整。加強(qiáng)校際之間的培訓(xùn)互動(dòng)，教研互動(dòng)，資源共享。一年來鎮(zhèn)中心小學(xué)選派3位骨干教師到柴家嘴小學(xué)、茍家溝小學(xué)做課，參加學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，在中心小學(xué)開展“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”高效課堂教學(xué)示范課2次，有力推動(dòng)了全鎮(zhèn)高效課堂課改實(shí)驗(yàn)推廣工作。

3、內(nèi)容保證，講究實(shí)效性。

在校本培訓(xùn)內(nèi)容上，各校始終堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從六個(gè)方面開展培訓(xùn)。

（1）師德師風(fēng)培訓(xùn)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容。定時(shí)組織以集中學(xué)習(xí)和教研組分別討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫出心得體會(huì)。

（2）教育理論培訓(xùn)。內(nèi)容包括《“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)推廣工程手冊(cè)匯編》和《有效教學(xué)論》等書籍，從理論上認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的推廣意義和方法。目的就是更新教師觀念，吃透課改精神，盡快適應(yīng)“高效課堂”教改推廣工作。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)所教學(xué)科課程的目標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、教學(xué)方法和手段。了解新教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，目的是提高教師駕馭教材的實(shí)際能力和科學(xué)的開發(fā)“一案三單”。（4）科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)教師的科研能力。各校均能結(jié)合縣局“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，開展相關(guān)的課題解讀與實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，幫助實(shí)驗(yàn)教師尋找解決問題的途徑。

二、構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的培訓(xùn)模式

以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校教育科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，我鎮(zhèn)構(gòu)建“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——研究”教研培訓(xùn)模式。充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，將教學(xué)中遇到的問題與教學(xué)研究作為培訓(xùn)的焦點(diǎn)，突出培訓(xùn)的有效性。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師的立身之本，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)是提高自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教育觀念的主要途徑。我們將校本培訓(xùn)與研讀相結(jié)合,奠定教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。其一，開通“專家在線”，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師開設(shè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，舉辦不同層次的“參與式”培訓(xùn)，定期開展理論學(xué)習(xí)交流及教師的自學(xué)筆記和教育手記的交流。其二，做好“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”相關(guān)理論解讀，以研發(fā)“一案三單”為中心，促進(jìn)教材教法的深入研究。其三，開展“走進(jìn)大師”教育閱讀活動(dòng)，閱讀前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林期基《給教師的建議》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《教師成長(zhǎng)》等一系列教育專著，舉辦讀書交流活動(dòng)，形成教育閱讀的良好風(fēng)氣。其四,借助網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性、兼容性、交互性、資源的廣博性等特點(diǎn),開辟教育論壇，推動(dòng)教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)反思。反思是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,我們要求教師做好教學(xué)反思，從反思中提煉問題，形成話題，在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。我們將校本培訓(xùn)與案例研究相結(jié)合，以案例分析作為教師教學(xué)反思的的重要途徑，做好文字性案例、視頻性案例和實(shí)踐性案例三個(gè)方面的培訓(xùn)，學(xué)校還要求每位教師開設(shè)教研課后都要進(jìn)行課后反思，填寫《教學(xué)評(píng)價(jià)表》，突出了課堂教學(xué)反思能力的培育，同時(shí)推行教師撰寫教育手記，養(yǎng)成撰寫教后記的習(xí)慣。各校每學(xué)期定期開設(shè)課改沙龍，為教師之間的心靈對(duì)話、思想碰撞、情感溝通、專業(yè)合作創(chuàng)設(shè)了有效的平臺(tái)，有效的促進(jìn)了教師的反思水平，促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)反思的不斷深入和專業(yè)智慧的不斷生成。

3、促進(jìn)實(shí)踐。反思的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師教學(xué)能力的提高。我們將校本培訓(xùn)與“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式的研究相結(jié)合，解決教育教學(xué)中的問題。各校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)集體智慧，確立“中心實(shí)驗(yàn)教師”，責(zé)任到人，然后在個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)上，采納其他老師的建議，做到集體研究，個(gè)人增減，努力發(fā)揮集體智慧。在對(duì)比分析，尋找教學(xué)的最優(yōu)化。各校形成三大教學(xué)研究課展示系列，此舉受到教師歡迎。一是每學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)教師展示課開放周活動(dòng)；二是各校就教學(xué)中的問題開設(shè)的教研課；三是骨干教師的引領(lǐng)課與名優(yōu)教師的示范課。這三大舞臺(tái)的搭設(shè)為各層次教師的成長(zhǎng)起到了有力的促進(jìn)作用。

4、倡導(dǎo)研究。各學(xué)校針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問題倡導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究，將校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作課題化，課題實(shí)驗(yàn)工作化。在這樣的過程中，教師的研究是為了更好地教學(xué)，因而教師就能更自覺更積極地投入到教學(xué)研究之中。比如語文學(xué)科以“激情引入——明確任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——拓展升華”的有效教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科以“創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)——自主探究，生成問題——討論交流，歸納重點(diǎn)——匯報(bào)交流，多元展示——效果反饋，合作評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)，暢談收獲”的有效教學(xué)模式的專題研究課和課改沙龍活動(dòng)，融學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、研究為一體，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的具體操作，讓教師在實(shí)踐中研究、在研究中反思，然后再到實(shí)踐中探索，使教學(xué)與研究的能力逐步得到提高。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為校本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷形成全鎮(zhèn)的科研氣氛。

三、校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的整體水平的提高

1、教師師德水平明顯提高

由于始終把教師職業(yè)道德教育作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，大力弘揚(yáng)“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的師德師表作風(fēng)，教師中涌現(xiàn)出一大批師德典型。一年來全鎮(zhèn)教師中有8人次獲得縣級(jí)各類榮譽(yù)表彰，我鎮(zhèn)順利通過了市級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)驗(yàn)收工作。

2、教師骨干隊(duì)伍不斷壯大發(fā)展

校本培訓(xùn)給教師成長(zhǎng)機(jī)制注入活力，也為一批優(yōu)秀的教師創(chuàng)設(shè)的發(fā)展平臺(tái)。在教師培養(yǎng)中，各校已逐步形成三個(gè)階梯。

1、青藍(lán)工程“結(jié)對(duì)子”。新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師師徒結(jié)對(duì)，逐步掌握教學(xué)常規(guī)，勝任教育教學(xué)工作。

2、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干“引領(lǐng)制”。全鎮(zhèn)現(xiàn)有7名市、縣級(jí)以上教學(xué)能手和教學(xué)骨干，他們發(fā)揮骨干作用帶領(lǐng)本學(xué)科教師共同進(jìn)步，同時(shí)發(fā)揮名師的輻射作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師不斷提高。

3、教師教學(xué)創(chuàng)新能力普遍增強(qiáng)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展的校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。張偉、張浩亮老師的分別被評(píng)為縣級(jí)課堂教學(xué)標(biāo)兵和班班通課堂教學(xué)優(yōu)勝者。蘭海利、趙靜、謝巨海、閆勝利、連小春、陳存太被評(píng)為學(xué)科優(yōu)秀教師。

4、教師科研水平顯著提高

由于注重了教科研實(shí)踐，促進(jìn)了教師教科研水平的不斷完善，教師具有較強(qiáng)的教科研能力。一年來，我鎮(zhèn)共有18篇課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例在各級(jí)教育刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

總之,在這一學(xué)年里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各校及全體教師的共同努力下,在新學(xué)年里，我們將再接再厲,沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力,爭(zhēng)取把工作搞得更好,爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。

第四篇：實(shí)施校本教研,引領(lǐng)教師成長(zhǎng)[范文模版]

實(shí)施校本教研，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

——校本教研的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我校是一所百年老校，也是一所窗口學(xué)校。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“面向未來，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、突出教研實(shí)效”的思路，形成了校本教研特色。

一、落實(shí)校本理念，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

1、制定管理目標(biāo)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)校管理目標(biāo)與教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)、教師近遠(yuǎn)期利益等內(nèi)容密切相關(guān)。只有制定切實(shí)可行的管理目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校制定有《大竹縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師五年發(fā)展規(guī)劃》、教師素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃等，通過制定管理目標(biāo)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

2、優(yōu)化人際關(guān)系帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系做基礎(chǔ)。我校要求：對(duì)內(nèi)力求干部教師和諧相處，干部專心為教師發(fā)展做實(shí)事，教師專心從事教育教學(xué)工作；對(duì)外要有勇氣打開校門，把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為教師專業(yè)發(fā)展建立良好的發(fā)展環(huán)境。

3、更新動(dòng)力機(jī)制推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。我校根據(jù)自身情況，不斷完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進(jìn)步。如我校有省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)骨干教師管理制、兼職教科研人員聘任制、優(yōu)秀教師激勵(lì)機(jī)制等，更好地促進(jìn)了教師專業(yè)能力發(fā)展，提升了教育教學(xué)績(jī)效。

4、優(yōu)化學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要求教師學(xué)習(xí)新理念，學(xué)習(xí)促進(jìn)教師發(fā)展方面的理論，用科學(xué)的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，促進(jìn)教師發(fā)展。

5、改變管理方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校管理人員采取人性化管理，研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿ΑＴ诖嘶A(chǔ)上對(duì)教師提出專業(yè)發(fā)展建議，傾聽教師的心聲，由教師自己制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣調(diào)動(dòng)了教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺的追求專業(yè)發(fā)展。

二、同伴互助成長(zhǎng)，感受校本教研的快樂。

校本教研是一種快樂的勞動(dòng)，我們主要通過三種形式讓教師在校本教研的過程中充分體驗(yàn)研究的魅力，感受教研的無窮快樂。

1、結(jié)對(duì)子，推動(dòng)教師發(fā)展。

一是尊重老教師，發(fā)揮傳幫帶作用。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)，以老教師為指導(dǎo)教師，讓中青年教師與老教師結(jié)師徒對(duì)子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。師徒配對(duì)由個(gè)人申報(bào)、學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)?；顒?dòng)的具體要求、安排、檢查及考核由教務(wù)處負(fù)責(zé)。本學(xué)期，全校師徒結(jié)對(duì)30對(duì)，通過師徒結(jié)對(duì)使青年教師的專業(yè)素質(zhì)得到較快提升。

二是重用骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)作用。我們十分重視骨干教師的引領(lǐng)作用，做到了“三個(gè)一”。一是請(qǐng)骨干教師上高質(zhì)量的示范課。二是請(qǐng)骨干教師為相關(guān)學(xué)科教師舉辦一次講座。我校的教研組長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持為老師們就如何寫教學(xué)反思、如何解決教學(xué)活動(dòng)存在的一些困惑等主題舉辦專門的講座。三是請(qǐng)骨干教師帶一名年輕教師。

三是重視經(jīng)驗(yàn)型教師，發(fā)揮示范作用。學(xué)校十分注重有經(jīng)驗(yàn)教師在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。對(duì)外，我們每學(xué)期開展三次以上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)師資。對(duì)內(nèi)，我們組織有經(jīng)驗(yàn)教師在校本教研活動(dòng)中上點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)課等，發(fā)揮示范作用。

2、給擔(dān)子，引導(dǎo)教師發(fā)展。

我校在開展校本教研的活動(dòng)中十分重視通過給教師擔(dān)子，讓教師自主、積極發(fā)展。如在課題研究上，我校有90%的教師參加了省、市課題研究。做到了個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子。在教育教學(xué)上，我們開展了抓兩頭，促中間的活動(dòng)，在年輕教師或教學(xué)水平有待提高的教師中，我們開展了“治薄”活動(dòng)，在學(xué)科帶頭人和骨干教師中我們開展了“培優(yōu)”活動(dòng)。通過給擔(dān)子，一大批骨干教師脫穎而出。

3、搭梯子，促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)校通過各種教研活動(dòng)、競(jìng)賽、比武活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到只有扎實(shí)地開展校本教研才能適應(yīng)新課改的需要。學(xué)校不但為教師搭建平臺(tái)，提供展示教育教學(xué)水平和教研成果的舞臺(tái)，學(xué)校還建立了校本教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參加校本教研活動(dòng)并取得突出成果的教師給予重獎(jiǎng)，學(xué)校每年投入3萬多元用于教科研獎(jiǎng)勵(lì)。

三、采取學(xué)訓(xùn)互動(dòng)，奠定校本教研基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)，為此我校通過推行“兩個(gè)制度”、實(shí)施“三大工程”促使教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“自我超越”，為教研活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、兩個(gè)制度保學(xué)。

我校推行“五個(gè)一”的制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本聽課學(xué)習(xí)議課筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長(zhǎng)的工作學(xué)習(xí)觀。學(xué)校每學(xué)期還將教師

摘錄的優(yōu)秀文章編輯成《教苑》一書，作為全體教師的課外讀本，促進(jìn)教師讀書活動(dòng)的深入。我校在35歲以下教師中推行“教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動(dòng)寫真、知識(shí)與技能、榮譽(yù)與成果、才藝展示等。

2、三大工程促訓(xùn)。

我校通過實(shí)施“三大工程”來促進(jìn)教師專業(yè)培訓(xùn)：

一是“基礎(chǔ)工程”。將教師基本功按內(nèi)容分四個(gè)層面來訓(xùn)練落實(shí)：第一層面為職業(yè)基本功訓(xùn)練，全體教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、兩話（畫）（普通話、簡(jiǎn)筆畫）、一操作（電教媒體操作）為核心的職業(yè)基本功基礎(chǔ)；第二層面為專業(yè)基本功訓(xùn)練，科任教師提升一標(biāo)（把握課標(biāo)）、一案（編寫教案）、一課（上課輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改）的能力；第三層面為特色基本功訓(xùn)練，在前面兩個(gè)層面基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上，大部分教師形成個(gè)人特色和專長(zhǎng)；第四層面為科研基本功訓(xùn)練，部分教師能獨(dú)立承擔(dān)教育科研課題，撰寫科研實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，具有較高的科研能力，一專多能，成為學(xué)術(shù)型、科研型的教師。

二是“青藍(lán)工程”。學(xué)校為35歲以下青年教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃，采用師徒結(jié)對(duì)的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強(qiáng)的骨干教師作導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的言傳身教，幫助青年教師從“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名師工程”。我校有四川省特級(jí)教師4名，省骨干教師6名，市學(xué)科帶頭人6名，市縣骨干教師若干，這是很好的資源。我們確定“名苗”，重點(diǎn)培養(yǎng)；評(píng)選“名師”，著意包裝；“名師”展示，打造精品；宣傳“名師”，示范引路；學(xué)習(xí)“名師”，促進(jìn)發(fā)展。我校曾組織校內(nèi)名師，成功舉辦了以“新課程、新理念、新策略”為主題的展示活動(dòng)，引起較大反響。

四、改善常規(guī)教研，體驗(yàn)校本教研的魅力。

1、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)教師熱情。

為了充分發(fā)揮廣大教師參與校本教研的積極性，讓大家充分體驗(yàn)成功的快樂，我校采取了一系列有效措施：

一是堅(jiān)持集體備課不放松。我們學(xué)校一直積極推行“四定五步”集體備課法，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的作用。我們所要求的“四定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人；“五步”：⑴教師個(gè)人提前備課；⑵集體備課時(shí)主備人說課；⑶備課組教師議課；⑷主備人定稿；⑸組內(nèi)教師同課異構(gòu)（即個(gè)人根據(jù)實(shí)際調(diào)整）。同時(shí)要求每一個(gè)教師在集體備課的基礎(chǔ)上，開展具有個(gè)性特色的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使教師們能在課堂上教出自己的風(fēng)格、教出自己的特色。

二是開展聽評(píng)課和講示范課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每人每學(xué)期至少上一節(jié)聽評(píng)課，通過這種形式對(duì)每個(gè)教師課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)分析和診斷，指出不足和改進(jìn)辦法。學(xué)校還經(jīng)常開展講入門課、提高課、示范課活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平及評(píng)課能力。各類課型一律采取上大課的形式，所有教師共同聽課，詳細(xì)評(píng)課。不同年段和不同科別的教師從另類的視角來聽課評(píng)課，給了聽課者和講課者全新的啟發(fā)。

三是開展教案評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次教案評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教案的作者給予通報(bào)表彰并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。我校教師的教案憑借字跡工整、思路清晰、教法及策略富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)而多次受到通報(bào)表彰。

2、建立機(jī)制，成就自己特色。

主要通過規(guī)范的制度來加強(qiáng)教學(xué)管理。

一是建立基本能力考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校每學(xué)期都定期不定期對(duì)各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次全面考核評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親歷親為，保證了考評(píng)的公平公正，并嚴(yán)格質(zhì)量。

二是堅(jiān)持干部兼課聽課制度。校長(zhǎng)帶頭、中層以上干部每人每周至少兩次深入班級(jí)聽課，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。

三是堅(jiān)持檢查作業(yè)制度。教務(wù)處堅(jiān)持對(duì)教師作業(yè)批改情況隨時(shí)檢查，隨時(shí)通報(bào)。

3、定期交流，注重分析總結(jié)。

我們堅(jiān)持做好定期交流與分析總結(jié)工作。主要采取集中交流和分散交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中交流一月一次，由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為全體教師全面總結(jié)前一段校本教研工作的成績(jī)和不足，同時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀教師代表作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。分散交流形式多樣，有校長(zhǎng)與校本教研薄弱教師的交流，有不同年級(jí)教研組開展的經(jīng)驗(yàn)交流，有教師之間的探討交流。

五、實(shí)行遴選評(píng)價(jià)，促進(jìn)校本教研的參與。

遴選式評(píng)價(jià)，就是通過組織開展形式多樣的教學(xué)教研競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀者，在期末教師工作量化考核中，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。它實(shí)質(zhì)上是一種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

校本研修是校本教研重要內(nèi)容之一。每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的校本研修記錄冊(cè)中教育敘事、研修課例、反思報(bào)告等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)選，根據(jù)各教研組人數(shù)按一定比例分別評(píng)選出優(yōu)秀、合格等第，進(jìn)行量化計(jì)分。對(duì)于期末教師的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)，則采取由教研組按學(xué)科教師人數(shù)比例推選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)，參加校級(jí)評(píng)選，同樣按等第進(jìn)行量化計(jì)分。

遴選式評(píng)價(jià)是一種定性與定量有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。定性，評(píng)選出優(yōu)秀，可以發(fā)揮骨干教師在教學(xué)教研中引領(lǐng)示范的作用；定量，量化出成績(jī)，可以作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)。

六、校本教研成效顯著。

1、教師隊(duì)伍素質(zhì)得到整體提高。

通過項(xiàng)目化校本培訓(xùn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到整體提高。投入教育教學(xué)研究成為了教師的自發(fā)行動(dòng)。

2、教師的教科研能力得到提升。

我們提出在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，以課題促教研，讓教師在實(shí)踐中反思與理論學(xué)習(xí)中提高教育教學(xué)水平，教師勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)。規(guī)定全校教師每年至少完成一篇教育教學(xué)論文，青年教師寫教學(xué)案例和開展課題研究的具體要求，學(xué)校中已形成了寫論文成風(fēng)的良好氛圍。學(xué)校積極參與教學(xué)教育課題立項(xiàng)研究，因而學(xué)校的科研氛圍很濃。

3、教師樹立了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

我們按照新課程理念：培養(yǎng)學(xué)生健全人格，并且具有科學(xué)文化知識(shí)及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代社會(huì)公民。圍繞這一目標(biāo)，我們?cè)诮處熤薪M織開展什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的討論。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀固然是好學(xué)生，但學(xué)習(xí)成績(jī)有差異也完全正常，對(duì)學(xué)生來說，用功就是成功，堅(jiān)持就是勝利。貫徹落實(shí)“面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的方針。教學(xué)工作指導(dǎo)思想，面向全體，落實(shí)到教學(xué)工作上貫徹因材施教的原則，利用分層教學(xué)的方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的要求。反對(duì)歧視后進(jìn)生，做到“關(guān)愛每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”。

4、教師教學(xué)能力明顯提升

教師教學(xué)能力的提升，反映在教學(xué)質(zhì)量的提高上，我校學(xué)生在全縣教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中取得了十分理想的成績(jī)。

總之，我們通過實(shí)施以課題促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)為重點(diǎn)的項(xiàng)目化校本培訓(xùn)，使全體教師不斷更新教育觀念，有效提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的水平，全面提升全體教師的整體素質(zhì)。但教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是沒有止境的，它將伴隨著我們教學(xué)的全過程：工作著、學(xué)習(xí)著、努力著、快樂著。

第五篇：加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

本文作者：姚淑玉 好范文原創(chuàng)投稿

加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

建立以校為本的教研機(jī)制，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建特色化學(xué)校和落實(shí)課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的重要措施，開展校教研是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的有效途徑。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

教師能否實(shí)現(xiàn)觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)換，是課改成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須把加強(qiáng)教師培訓(xùn)，作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，因此，教師必須具備與新課程合拍的教育理念；必須具有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)；必須具有在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神。

1.注重集體培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)，注重在形式上抓“活”，即將通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)與單科培訓(xùn)、年級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)相結(jié)合；外出培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合；觀看名師講座與聽后討論相結(jié)合；培訓(xùn)與考核相結(jié)合。在內(nèi)容上求新，即理念新，模式新，方法新。學(xué)校要求教師邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊提高，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

2、大力提倡教師外出學(xué)習(xí)

汲取先進(jìn)理念，以便在教學(xué)中少走彎路。

3、從分發(fā)揮電子備課作用

鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，接受最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)行自我培訓(xùn)。

4．不斷反思，提升教師的教育教學(xué)理念

為增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，養(yǎng)成＂實(shí)踐、總結(jié)、反思＂的習(xí)慣，對(duì)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行冷靜的分析和反思，以達(dá)到一步步優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。學(xué)校堅(jiān)持開展“七個(gè)一”活動(dòng)，即要求教師每學(xué)期交一份高質(zhì)量案例，每月交一份高質(zhì)量教學(xué)反思；每月交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；并要闡述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想；每學(xué)期讀一本理論專著；并做好讀書筆記；每學(xué)期上一節(jié)公開課，撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；每學(xué)期上交一個(gè)優(yōu)秀課件。在學(xué)期末進(jìn)行展評(píng)，分類匯編成冊(cè)，載入教師成長(zhǎng)檔案，納入期末“一評(píng)三考”考核范疇。

5.重視校內(nèi)教學(xué)能手（骨干教師）在校本教研中的同伴互動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)作用

教師的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。積極開展“參與式”、“互動(dòng)式”、“交流式”的合作教研，達(dá)到互助切磋，共同提高的目的。一是集體備課。把各學(xué)科以年級(jí)組為單位劃分若干研究小組，由每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，教師采取研討形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容談自己的想法，旁聽者可補(bǔ)充，在教學(xué)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。在備課中，力求做到八備：備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方式；備優(yōu)化教學(xué)過程的大體設(shè)想；備教法學(xué)法的選擇，備教學(xué)手段的運(yùn)用；備教學(xué)效果的預(yù)測(cè)、反饋、調(diào)控，體現(xiàn)了個(gè)體化的教學(xué)風(fēng)格。備教材分析，弄清本課在本冊(cè)本章教材中的編排意圖；備學(xué)情分析，指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；備教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法、措施等。

6.鼓勵(lì)教師閱讀大量的教學(xué)書籍

通過研讀他人經(jīng)驗(yàn)，力圖在解讀別人的同時(shí)認(rèn)清自己；在借鑒別人的同時(shí)發(fā)展自己。培養(yǎng)教師養(yǎng)成博學(xué)、善思、勤寫的習(xí)慣。通過廣博的學(xué)習(xí)，盡可能多地搜集和教材有關(guān)的資料，課堂上厚積薄發(fā)，從而煥發(fā)課堂的生機(jī)和活力。要學(xué)會(huì)思考，一是對(duì)課堂的思考；二是對(duì)教育現(xiàn)象的理性思考；三是在閱讀中思考，并敢于質(zhì)疑。

二．加強(qiáng)校本教研是學(xué)校課改的永恒動(dòng)力。在新課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)努力成為教研者。教學(xué)研究應(yīng)把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)實(shí)際的問題上，把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，采取集體研究、微型教研，走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，博采眾長(zhǎng)，為己所用。

1.形成良好的教研工作氛圍

教研組是校本教研的主陣地，學(xué)校要努力把教研組打造成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。一是把教研組建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)專題研究。通過“上課、聽課、研討、反思、評(píng)價(jià)”的研究過程，有力的促進(jìn)校本教研工作；三是提倡微型教研。即小范圍教研，使教研突出目標(biāo)多樣化，思路清晰化。

2.按學(xué)科分組開展教研活動(dòng)

如：教學(xué)能手示范課，學(xué)科帶頭人研究課，骨干教師觀摩課，新上崗教師匯報(bào)課等。每次課后都按照?qǐng)?zhí)教者自評(píng)（反思）——教師互評(píng)——領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)——執(zhí)教者談體會(huì)——聽課教師談感受的步驟，認(rèn)真評(píng)課，達(dá)成共識(shí)，資源共享。要加大推廣聽課的力度，隨時(shí)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，隨聽隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，提高教師教學(xué)水平和效果。

3.開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

大力挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢(shì)，讓骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，要求他們互相學(xué)習(xí)、研究、咨詢。積極開展系列教學(xué)活動(dòng)。

4.采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，實(shí)現(xiàn)雙向交流

請(qǐng)教育專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，指

導(dǎo)學(xué)校教研工作，同時(shí)，校際之間進(jìn)行教研交流活動(dòng)，讓教師走出去，充分彰顯自己的專業(yè)水平和教學(xué)魅力。

2007.12.3