第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合中的作用

摘要：本文著重從現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合方面，論述了現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的作用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 作用

提綱：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 拓寬閱讀教學(xué)空間

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。

2、培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點(diǎn)的能力。

3、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

正文：

即使最受學(xué)生愛(ài)戴的老師也會(huì)為自己的課堂缺乏色彩而大傷腦筋。一根粉筆，繪聲繪色的語(yǔ)言、有趣的但卻無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片讓學(xué)生充滿(mǎn)期待的眼神黯然失色。如今信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念等方面根本性地發(fā)生了變革。何謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”呢？是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

那么，現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合中有何作用呢？在工作實(shí)踐中的嘗試，我有了一些初步的體會(huì)與想法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 拓寬閱讀教學(xué)空間

在課改中有個(gè)嶄新的理念，即“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。”其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。” 多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

如《雅魯藏布大峽谷》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷氣候、地形、動(dòng)物等知識(shí)的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有趣的。

再如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見(jiàn)的“一線潮”，作者描述的是潮來(lái)之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢(qián)塘江大潮遠(yuǎn)不止書(shū)中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。我備課時(shí)通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過(guò)多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂(lè)成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有豐厚的底蘊(yùn)，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來(lái)抓。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫(huà)面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。

信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，再配上音樂(lè)，視聽(tīng)感覺(jué)新，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果。例如執(zhí)教小語(yǔ)課文《長(zhǎng)城》一文時(shí)，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，在學(xué)生面前展示出氣魄雄偉的長(zhǎng)城，配上雄壯的音樂(lè)、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來(lái)一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在美中享受，在興趣中全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

由于有信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極性高，學(xué)生的主體地位明顯得到加強(qiáng)，在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。

即學(xué)生熟練地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字，正確流利地把語(yǔ)句讀出來(lái)的能力，這是閱讀教學(xué)深入的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把文字符號(hào)和課文語(yǔ)句進(jìn)行再加工，文字與畫(huà)面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫(huà)面三者結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過(guò)文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

2、培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點(diǎn)的能力。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。

小語(yǔ)第七冊(cè)《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫(huà)出爬山虎的腳。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái)，集體討論交流，最后用課件出示句子，說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

3、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。如《火燒云》一課，由于學(xué)生一般沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)見(jiàn)過(guò)火燒云，課上就可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話。整堂課，既培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體，使人們?cè)谧羁斓臅r(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師也可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)的時(shí)間和費(fèi)用而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到課外去搜尋信息，對(duì)課文的文本進(jìn)行補(bǔ)充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充。比如，學(xué)了《長(zhǎng)城》一課，學(xué)生還想搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)、圖片，教師就讓學(xué)生在網(wǎng)上查找，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中，通過(guò)與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。

比如，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

總而言之，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，實(shí)踐證明是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。當(dāng)然,多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類(lèi)對(duì)信息技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。

閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌，更不能是”人灌加機(jī)灌”，加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。同時(shí)注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)積累起來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。同時(shí)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要。政府應(yīng)加大投入，改善教學(xué)硬件，補(bǔ)充教學(xué)素材資源，讓教學(xué)硬、軟件資源充分利用，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育機(jī)會(huì)和條件。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國(guó)家賦予我們的神圣使命。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

萬(wàn)龍鄉(xiāng)中心小學(xué)

王麗瑩 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

課題名稱(chēng)：

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率 研究進(jìn)展情況：

本課題經(jīng)過(guò)研究組成員近二年的努力，實(shí)驗(yàn)階段的工作已經(jīng)基本完成，馬上進(jìn)入研討階段。摘 要：

信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的相融相通。信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，在感知教材方面，在啟發(fā)學(xué)生思維方面，在輔助學(xué)生理解語(yǔ)言方面，在輔助學(xué)生獲取信息方面，在輔助作文教學(xué)方面，在輔助習(xí)題訓(xùn)練方面，體現(xiàn)了其傳導(dǎo)、輸出、設(shè)計(jì)等高效作用，是它物無(wú)法比擬的。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，走出了語(yǔ)文教學(xué)單一的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動(dòng)豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)形式語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫(xiě)好字的欲望

一、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供說(shuō)實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如我在教學(xué)毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)時(shí)，事先搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，整理出紅軍“巧渡金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、過(guò)草地等故事，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料。通過(guò)這樣的閱讀過(guò)程，學(xué)生更好地理解了充滿(mǎn)千奇百險(xiǎn)的長(zhǎng)征，理解了長(zhǎng)征途中毛澤東超人的謀略和高超的指揮藝術(shù)，理解了《長(zhǎng)征》詩(shī)本身的磅礴氣勢(shì)和蘊(yùn)涵其中的革命樂(lè)觀主義精神。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的教與學(xué)的空間

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但使學(xué)生產(chǎn)生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《第一場(chǎng)雪》，孩子們沒(méi)看到過(guò)雪，對(duì)此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去膠東半島看一場(chǎng)大雪”。然后通過(guò)電腦屏幕把下雪的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè)中，雪花鋪天蓋地，漫天飛舞，給山峰、樹(shù)林披上了白袍，給田野鋪上了銀毯，給房屋穿上了棉襖。學(xué)生眼盯屏幕，情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫(huà)具有鮮明、生動(dòng)、形象、直觀、易于感知的特點(diǎn)，能使人的認(rèn)識(shí)走出直接認(rèn)識(shí)的范圍，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物。教學(xué)中，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)清晰可感的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿(mǎn)旺盛生命力的大榕樹(shù)的畫(huà)面，同時(shí)播放鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫(huà)面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問(wèn)：“文中作者是如何描寫(xiě)大榕樹(shù)的？為什么說(shuō)它是‘鳥(niǎo)的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)感知教材

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把語(yǔ)文課本中的文字與鮮明的視聽(tīng)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智才區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》這一課前，我先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《黃河大合唱》《南京大屠殺》《松花江上》《七七盧溝橋事變》圖片、文字資料讓學(xué)生去觀看。讓他們體會(huì)到幾十年前日寇對(duì)我國(guó)所犯下的慘絕人寰暴行，知道了當(dāng)時(shí)的中華民族真正到了生死存亡的危急關(guān)頭，了解到當(dāng)時(shí)中華兒女激昂、憤慨、保家衛(wèi)國(guó)的抗日熱情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起該課時(shí)，不但易于理解課文，還開(kāi)闊了他們的視野。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)思維

中國(guó)語(yǔ)言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同見(jiàn)解。以多媒體輔助教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭叫喚的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊欣賞邊想鳥(niǎo)在說(shuō)些什么。要求學(xué)生揣度鳥(niǎo)的“思想和行為”。這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，答案是各式各樣的。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新思維和說(shuō)話能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供有效的途徑

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

1、激發(fā)寫(xiě)作興趣

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲興手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象具體、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ),沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說(shuō)清楚、把作文寫(xiě)具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫(xiě)起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。

3、拓展寫(xiě)作思路

在平時(shí)的生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的、或聽(tīng)到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。但是少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類(lèi)似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫(xiě)作的題材。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫(xiě)好字的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，并使之得到維持，強(qiáng)化和鞏固。多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣。如教寫(xiě)“朵、果、梨”三字時(shí)，教師先映示這三個(gè)字，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)后，再逐字給它們加田字框，要求學(xué)生“讀帖”，先分析這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上下部分所占比例再仔細(xì)觀察每一部分，每一筆畫(huà)在田字格中的位置。然后，重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫(huà)的占位情況，講到要緊處就用紅光閃動(dòng)幾下，提醒學(xué)生注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)得有趣，而且個(gè)個(gè)都能按照田字格里范字要求把字寫(xiě)好。教學(xué)中若能根據(jù)動(dòng)態(tài)再配上一點(diǎn)聲響，那寓教于樂(lè)的效果就更加顯著了。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、增 長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷和拓寬視野確實(shí)能起到一定的積極作用。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。

一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用： 1．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫(huà)面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

一年級(jí)孩子好玩，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：（1）小貓釣魚(yú)。畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)在游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在這類(lèi)游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字游戲，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。2．運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具, 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中, 學(xué)生利用信息技術(shù)工具, 通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題, 把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái), 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái), 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮, 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí), 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫(huà)面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī), 繼而提問(wèn)“: ①外祖父為什么愛(ài)梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花？”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案? 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議: 能否組織我們上網(wǎng)收集資料? 此時(shí), 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專(zhuān)題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選, 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中, 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一課時(shí), 文中所提到的閑書(shū)《水滸傳》、《彭公案、《濟(jì)公傳》、《三俠五義》等書(shū)籍，學(xué)生不太了解，教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索這些書(shū)籍的資料, 學(xué)生進(jìn)入Internet，通過(guò)“ 百度”搜索引擎搜索到這些書(shū)籍，從而了解書(shū)中的故事情節(jié)。網(wǎng)上圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性, 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度, 學(xué)習(xí)輕松易懂, 學(xué)生的自學(xué)所得大大勝過(guò)于教師以講授為主的教學(xué)方式。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

4．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué), 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”嗎？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后讓學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)。為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度, 教師課前設(shè)計(jì)了一個(gè)專(zhuān)題欄目, 把網(wǎng)上有關(guān)鯨的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中, 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中, 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù), 并不是輸出的信息量越大越好, 因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的, 是學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過(guò)多少信息量。因此, 在采集、整理語(yǔ)文教學(xué)信息的時(shí)候, 教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時(shí)還要做好信息的反饋和調(diào)控,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 針對(duì)不同的情況, 加以指導(dǎo), 給予幫助, 使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

榆陽(yáng)區(qū)余興莊中學(xué) 程紅衛(wèi)

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。教好這部分從浩瀚的古詩(shī)中精選出來(lái)的藝術(shù)瑰寶，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的審美觀；有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。但由于農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，單憑教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的含義和韻味。因而古詩(shī)教學(xué)一直是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體的出現(xiàn)為古詩(shī)教學(xué)注入了活力，它以豐富的多媒體形式，聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的意境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味。

一、媒體設(shè)境，激趣引情

古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩(shī)人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。在古詩(shī)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解往往比較牽強(qiáng)。原因是他們沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)的感悟自然不會(huì)十分到位。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。利用多媒體教學(xué)古詩(shī)，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

例如在教授《蒹葭》一課時(shí)，我先播放《在水一方》，學(xué)生都凝神靜聽(tīng)，既把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也為學(xué)生理解這首先民詩(shī)歌歌打下基礎(chǔ)。通過(guò)圖畫(huà)和視頻來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。畫(huà)家用線條、顏色表示形體，高超的“畫(huà)筆”可使“畫(huà)中有詩(shī)”；而詩(shī)人則用語(yǔ)言繪色繪形，美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，融詩(shī)情畫(huà)意于一體，這就是古詩(shī)詞動(dòng)人之處。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是溫庭筠的名句，他融自然景色、個(gè)人情感、生活哲理于一體，意境幽深，為歷代所傳唱。但學(xué)生不易理解，我就通過(guò)晚春視頻的播放，讓學(xué)生置身于一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意之中，促進(jìn)了學(xué)生的理解，學(xué)生在課堂對(duì)這句詞的賞析很到位。

二、采擷信息，自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀提出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量、擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)?！边@兩個(gè)加起來(lái)就有94%。通過(guò)多媒體查詢(xún)信息，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講強(qiáng)得多。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、積累知識(shí)信息的能力。其做法是教師課前布置學(xué)生從網(wǎng)上查詢(xún)所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)。并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需使用。

在教學(xué)中教師常會(huì)遇到學(xué)生的原認(rèn)知水平參差不齊這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在同一起跑線上，就容易使學(xué)得好的學(xué)生吃不飽，學(xué)得差的學(xué)生不消化。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)貯備容量大，不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，能更好地解決這一矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，去隨意調(diào)用資料，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，直到學(xué)會(huì)為止。如在教學(xué)古詩(shī)單個(gè)字的解釋時(shí)，教師可將這個(gè)字設(shè)置為熱區(qū)，除了呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解外，還會(huì)打開(kāi)相關(guān)的資料庫(kù)，出現(xiàn)這個(gè)詞的多種解釋由學(xué)生選擇。學(xué)生選對(duì)后，計(jì)算機(jī)屏幕會(huì)出現(xiàn)豎起的大拇指以示鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了，屏幕上出現(xiàn)一只擺動(dòng)的手，示意學(xué)生做錯(cuò)了，要加油再思考。讀書(shū)方法不同的學(xué)生可按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。這樣因材施教，有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、整合圖像，擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)意

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”每一首傳頌至今的古詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的意境，深蘊(yùn)的思想，優(yōu)美的韻味。閱讀詩(shī)歌，不能孤立地看待詩(shī)中事物所構(gòu)成的畫(huà)面，而應(yīng)在理解這些畫(huà)面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行整合。這樣才能通過(guò)想象，透過(guò)藝術(shù)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。此時(shí)，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，這是對(duì)詩(shī)文理解的升華，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，這是北宋詩(shī)人蘇軾的作品，這首詩(shī)前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色：艷陽(yáng)高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖，后兩行借景抒情：晴也好，雨也罷，這不同的景色猶如美女西施一樣，濃妝淡抹都是那樣的美麗動(dòng)人。抒發(fā)了詩(shī)人深?lèi)?ài)西湖美景的情感，表達(dá)詩(shī)人包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。教學(xué)一開(kāi)始，我便利用多媒體播放畫(huà)面、音樂(lè)，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生整體感知全詞。讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面、音樂(lè)的同時(shí)感受到整首詩(shī)的感情基調(diào)，在整體感知了全文的意境之后，我再逐步將欣賞引向更高的層次，使學(xué)生懂得如何去鑒賞詩(shī)詞。接著，我便要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀，找出重點(diǎn)詞句。之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去的感知、記憶表象，發(fā)揮想象，在頭腦中重建所體現(xiàn)的畫(huà)面。因?yàn)槲膶W(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的，具有間接性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象，把文學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為多姿多彩的立體畫(huà)面。葉圣陶先生也這樣說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！碑?dāng)然，在讓學(xué)生閉起眼睛想象之后，我再利用多媒體課件打出有關(guān)畫(huà)面，多媒體一出示畫(huà)面，就激活了學(xué)生的思維，使他們觸類(lèi)旁通，他們不住的發(fā)出這樣的贊嘆，艷陽(yáng)高照下，這水波粼粼的西湖的確十分美麗，而山霧籠罩下的水霧迷茫，雨天西湖也是別有一翻風(fēng)味，這樣學(xué)生能進(jìn)一步的感受詩(shī)詞的意境美，體會(huì)詩(shī)人那種包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。在結(jié)束全詩(shī)之前，我再一次地播放音樂(lè)配上畫(huà)面，讓全班齊讀，將情感推向了高潮。

四、配置音樂(lè)，加深誦讀

古詩(shī)的一個(gè)重要特征，是感情飽滿(mǎn)。一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是“感情火山爆發(fā)出來(lái)的巖漿”。而感受古詩(shī)情感美的前提就是有感情地誦讀詩(shī)文。古詩(shī)有它不同于其它課文的誦讀方法，自有它獨(dú)特的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供對(duì)古詩(shī)的多種賞讀記憶方法。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體計(jì)算輔助教學(xué)的一些軟件，可以提供選擇一些中國(guó)古典樂(lè)曲，如古箏中一些曲調(diào)舒緩委婉的音樂(lè)或揚(yáng)琴中一些急驟慷慨的曲調(diào)，配上錄入不同朗讀風(fēng)格的老師的朗讀，并在屏幕畫(huà)面上以醒目的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出詩(shī)句的誦讀節(jié)奏。借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，增添了藝術(shù)感染力，學(xué)生便能較好地把作者的感情通過(guò)誦讀傳達(dá)出來(lái)??設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，并把握吟誦的節(jié)奏，模仿那種字正腔圓的韻味，在抑揚(yáng)頓挫中浮現(xiàn)出由一連串有意義聯(lián)系的事物所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)畫(huà)面，并通過(guò)想象由這種藝術(shù)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。在如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，師生們或吟誦，或歌詠，能不有所感悟？能不有所記憶？

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，可使圖、音、像并茂的情景代替靜止的畫(huà)面，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，變枯燥為有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出需要的學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學(xué)的活力，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

【摘要】隨著新課程方案的進(jìn)一步推廣和實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在體育教學(xué)中也得到廣泛的運(yùn)用。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，將體育教學(xué)要素與現(xiàn)代信息技術(shù)手段加以有效的整合，不但可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩、情趣盎然，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中，使其獲得健康、快樂(lè)、美感的體驗(yàn)，樹(shù)立良好的終身體育意識(shí)，從而在一定程度上優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 體育教學(xué) 作用 教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無(wú)法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，“強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一，使之融入到實(shí)際生活之中，重視追求健身的實(shí)際效果”，引導(dǎo)他們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、有助于師生互動(dòng)性充分發(fā)揮

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過(guò)Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請(qǐng)求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，課前在校多功能教室進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，很大程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情。

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、錄音等，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，學(xué)生在特定的情境中更能產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)鍛煉變得輕松，有效提高學(xué)生的愉快情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這樣對(duì)教學(xué)更起作用。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教學(xué)單調(diào)、呆板，部分學(xué)生天賦不足等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和逐步應(yīng)用于教育教學(xué)，我們利用其形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，提供新穎性、奇特性、趣味性、針對(duì)性的教材，去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課的開(kāi)始部分，可放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的韻律音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力；在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)前可以觀看跳遠(yuǎn)的電視錄像和課件，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)正確的動(dòng)作表象。這樣教學(xué)，通過(guò)不同的方式、不同的層次、以及不同的音效，加上慢動(dòng)作技術(shù)處理能刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

另外，可自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓(xùn)練片斷，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)插播這些錄像或課件，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、有助于解決體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技巧的難點(diǎn)問(wèn)題 講解和示范是體育教學(xué)兩大要素。講解，就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念、原理和方法進(jìn)行解釋、分析和論證，它是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式。因此，對(duì)于講解的要求很高。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技巧的掌握是體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，一般要先給學(xué)生做示范，然而個(gè)別動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易分解，由于受時(shí)間、空間的限制，這些動(dòng)作在瞬時(shí)完成后，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)受到較大的約束，因而難以看得清楚、透徹，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，這都必然影響到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以使學(xué)生真切地體會(huì)一些動(dòng)作要領(lǐng)，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)如教學(xué)視頻、比賽剪輯、可以幫助學(xué)生看清瞬間的動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，在很大程度上克服一些缺憾。

一般來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平存在一定的差異，許多教學(xué)內(nèi)容都不能按計(jì)劃完成，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以啟發(fā)更多的學(xué)生有信心進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，當(dāng)抽象的理論和講解化成生動(dòng)、鮮活的形象畫(huà)面和獨(dú)特的音樂(lè)效果時(shí)，便充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等機(jī)能，建立正確的動(dòng)作概念。

例如，在跳遠(yuǎn)中有助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)基本動(dòng)作，其中的難點(diǎn)就是騰空這個(gè)動(dòng)作，在教學(xué)中可以利用Flash 動(dòng)畫(huà)將以上四個(gè)動(dòng)作過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行慢動(dòng)作演示，停止畫(huà)面，再做講解、示范，從而幫助學(xué)生完整而清楚地掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧的細(xì)節(jié)，化難為易。

四、有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作的意識(shí)。近些年的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都希望體育教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采取圖文并茂、有趣生動(dòng)的信息化手段，有著非常強(qiáng)的交互性，而且有很好的可控性。與傳統(tǒng)的以教師為中心的體育教學(xué)相比，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合到體育教學(xué)的要素中，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師可以自制課件，自備相關(guān)技術(shù)性的工具和材料，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也完全可以積極的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如搜集資料，制圖，攝像，創(chuàng)編游戲等。

我們應(yīng)該注意到，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究意識(shí)及合作意識(shí)。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種信息化的工具和信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以利用問(wèn)題引入，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，建立師生、生生之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主探索、發(fā)現(xiàn)和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；可以在體育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)作一些能夠激發(fā)引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的課件，同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟體育的真諦和樂(lè)趣；可以設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的體育小游戲，如網(wǎng)絡(luò)體育競(jìng)技等，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的樂(lè)趣，從而提高體育的綜合能力和素養(yǎng)。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，深刻感悟健康、快樂(lè)的體育精神。

體育運(yùn)動(dòng)能夠展示人類(lèi)運(yùn)動(dòng)形態(tài)美和精神美的和諧統(tǒng)一，這也是體育運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。體育活動(dòng)中有很多項(xiàng)目，都體現(xiàn)出一種憂美、柔和、動(dòng)感的特征，諸如健美操、太極拳、游泳、武術(shù)等。教師在體育教學(xué)中一定要很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中體育美的內(nèi)涵，用具體的形象美去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在讓學(xué)生了解體育方面的基本知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得用心去欣賞各種體育運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)悟體育的精神實(shí)質(zhì)和魅力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，調(diào)控著學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感活動(dòng)有賴(lài)于特定的環(huán)境，而這種信息化的手段則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育的環(huán)境。無(wú)論是音頻還是視頻、無(wú)論是圖像還是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，都能夠給予學(xué)生一種美的愉悅和享受。

六、有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)新因素、拓展學(xué)生思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會(huì)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有一定的動(dòng)態(tài)性，是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生交往、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，它把信息技術(shù)教育與體育教學(xué)有效地結(jié)合在一起，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的妙方。采取生動(dòng)活潑、新穎多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以大大增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和信息量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。它既符合學(xué)生求知、探索的心理需求，又能創(chuàng)設(shè)出良好的體育氛圍，使學(xué)生獲得更加輕松的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱情地投入體育學(xué)習(xí)中。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的廣泛使用不斷拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱情投入到體育運(yùn)動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些難點(diǎn)教學(xué)變得相對(duì)輕松、容易，它同時(shí)成為學(xué)生自主探究和增強(qiáng)合作意識(shí)的必要工具和手段，并讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)體育的魅力，體會(huì)到體育美感、健康、快樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助性的工具，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用到體育教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)化和效率的提高。他山之石巧奪玉，讓現(xiàn)代體育技術(shù)有效地融入體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的突破和創(chuàng)新。