第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在品德與社會(huì)教學(xué)中的作用-改

現(xiàn)代信息技術(shù)在品德與社會(huì)教學(xué)中的作用

伴隨著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中所扮演的角色越來(lái)越重要，成為廣大品德與社會(huì)（生活）教師手中的得力工具。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅能把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅聲形并茂的生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確定發(fā)展目標(biāo)，自覺(jué)內(nèi)化，以致形成良好的道德品質(zhì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維。

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，品德與社會(huì)課程也是如此，如何在興趣中求知，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而信息技術(shù)帶來(lái)的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，恰恰滿(mǎn)足了小學(xué)生所有的心理需求，所以教學(xué)效果也就事半功倍了。

（一）激“趣”導(dǎo)入。

以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學(xué)生的好奇心，將其順勢(shì)引領(lǐng)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入環(huán)節(jié)，力求從生活中選材，一開(kāi)課就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如在講述四年級(jí)下冊(cè)中《說(shuō)了就要做》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)疑，通過(guò)“為什么懶羊羊?yàn)榱怂瘧杏X(jué)而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢？”等問(wèn)題逐步導(dǎo)入，揭示課題。激“趣”導(dǎo)入，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，學(xué)生在輕松的環(huán)境下通過(guò)欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠(chéng)實(shí)守信。

（二）激“思”導(dǎo)學(xué)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升都離不開(kāi)想象，想象是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，是經(jīng)驗(yàn)的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發(fā)學(xué)生的想象思維，將其思想提升到一個(gè)新的高度。例如教《小小一粒米》一課時(shí)，在學(xué)生充分感知了糧食的來(lái)之不易之后，老師出示了拍攝浪費(fèi)糧食的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國(guó)內(nèi)外貧困地區(qū)饑餓現(xiàn)象的一組照片：我國(guó)西北地區(qū)的貧困現(xiàn)象，非洲上萬(wàn)人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片??學(xué)生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現(xiàn)在的生活，想到了平時(shí)的大手大腳鋪張浪費(fèi)，想到了世界能源，想到了奉獻(xiàn)愛(ài)心??很明顯，學(xué)生已把自己的心融入到了新課的活動(dòng)中，一切水到渠成，充分調(diào)動(dòng)思維，回顧舊知識(shí)，聯(lián)系文意，思維的廣度、深度得到了體現(xiàn)，課堂上真正收到了事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)教學(xué)，讓教材內(nèi)容鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)。

信息技術(shù)通過(guò)獲取、傳遞、處理信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合和運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感官刺激和感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)和道德情感的體驗(yàn)，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

激“情”內(nèi)化。

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務(wù)于課堂教學(xué)，生動(dòng)的圖片和視頻、聲音等等處處都在撞擊著學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感體驗(yàn)升華到一個(gè)新的層面。有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和理性的發(fā)展，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。如教學(xué)《和爸爸媽媽交朋友》一課時(shí)，教師想要通過(guò)父母對(duì)孩子的愛(ài)來(lái)教育孩子孝敬父母，學(xué)習(xí)了前邊課文之后，老師播放了班上一位同學(xué)媽媽對(duì)孩子成長(zhǎng)回憶的錄像，母親慈愛(ài)的臉龐以及親切的話(huà)語(yǔ)，打動(dòng)了每個(gè)學(xué)生、每位老師，讓看者流下了眼淚?？催^(guò)錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過(guò)電腦軟件的演示化無(wú)聲為有聲，化抽象為具體，從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上感染學(xué)生，大大增進(jìn)和提升了孝敬父母的情感，自然地內(nèi)化成自己的一種情感體驗(yàn)，而不需要教師的過(guò)多說(shuō)教。

（二）以“境”激情。

以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的道德情感。如上《我們的母親河》一課時(shí)，教師先演示課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上都哪里有水，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，再講了水的重要性之后，說(shuō)：如果我們不節(jié)約用水，我們的地球?qū)?huì)這個(gè)樣子，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)干枯的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生看到干枯的地球，立刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，設(shè)想了各種結(jié)果?！叭藗儧](méi)法生活?！薄暗厍蛏系乃紱](méi)有了，動(dòng)物植物都死掉了?！睂W(xué)生之所以能答得這樣好，我想和多媒體的使用有直接的、必然的關(guān)系，它以情景化學(xué)習(xí)材料作為啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題的媒介，直觀形象的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，又結(jié)合課堂所學(xué)方法，學(xué)生便可迅速地理解。

三、信息技術(shù)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的潛能。

在現(xiàn)代品德與生活課堂教學(xué)中，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。尤其在小學(xué)階段信息技術(shù)與品德生活課程的整合，讓學(xué)生不斷地在信息技術(shù)的作用下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，得到信息的幫助，產(chǎn)生對(duì)信息的興趣，逐漸學(xué)會(huì)獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與生活教學(xué)的規(guī)律，又發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（一）激“能”善學(xué)。

多采取讓學(xué)生自己收集資料的方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生從課外書(shū)籍、報(bào)紙媒體等查找到大量資料，當(dāng)然也不排除從網(wǎng)上下載內(nèi)容。網(wǎng)上下載內(nèi)容方便快捷，也是教師教學(xué)尋找資料的好方法、好地方。如我在講《秋天的果實(shí)》一課時(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中找與這一課相關(guān)的材料，把自己在生活中找到的秋天的果實(shí)帶到學(xué)校來(lái)。課堂上，學(xué)生們進(jìn)行了充分地交流，共同品嘗大家?guī)?lái)的果實(shí)；把這些果實(shí)按種類(lèi)、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察并引發(fā)質(zhì)疑，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生形象展示，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，不僅滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦鉆研學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)為品德課堂教學(xué)提供了方便，信息技術(shù)使品德課堂上的學(xué)生得到鍛煉，積累了多渠道的學(xué)習(xí)能力。

（二）激“能”踐學(xué)。

在品德課堂教學(xué)中，合理又有效地使用信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而能使課堂教學(xué)得到突破性進(jìn)展，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)格各異看建筑》這一課時(shí)，學(xué)生能課前從剪報(bào)、網(wǎng)絡(luò)資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術(shù)將素材呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。因此，現(xiàn)代信息教學(xué)在品德與社會(huì)課中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取過(guò)程中，整理信息、分析信息、加工的能力。

尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都進(jìn)行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個(gè)統(tǒng)一的論點(diǎn)，要想共同說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)分析信息、加工信息的方法。在這一過(guò)程中學(xué)生可以得到十分有益的鍛煉。

四、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、良好的交互性、較好的受控性和強(qiáng)烈的直觀性，在品德與社會(huì)課程改革中，開(kāi)拓了沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德與社會(huì)課乏味的說(shuō)教形式，把種種社會(huì)現(xiàn)象與其對(duì)應(yīng)的道德規(guī)則與兒童的生活、情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一幅靈動(dòng)的畫(huà)面投像于大屏幕上，有效地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在玩中完成個(gè)人品德與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)化，促進(jìn)其形成良好的道德品質(zhì)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

榆陽(yáng)區(qū)余興莊中學(xué) 程紅衛(wèi)

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。教好這部分從浩瀚的古詩(shī)中精選出來(lái)的藝術(shù)瑰寶，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的審美觀；有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。但由于農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，單憑教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的含義和韻味。因而古詩(shī)教學(xué)一直是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體的出現(xiàn)為古詩(shī)教學(xué)注入了活力，它以豐富的多媒體形式，聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的意境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味。

一、媒體設(shè)境，激趣引情

古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩(shī)人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。在古詩(shī)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解往往比較牽強(qiáng)。原因是他們沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)的感悟自然不會(huì)十分到位。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。利用多媒體教學(xué)古詩(shī)，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

例如在教授《蒹葭》一課時(shí)，我先播放《在水一方》，學(xué)生都凝神靜聽(tīng)，既把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也為學(xué)生理解這首先民詩(shī)歌歌打下基礎(chǔ)。通過(guò)圖畫(huà)和視頻來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。畫(huà)家用線條、顏色表示形體，高超的“畫(huà)筆”可使“畫(huà)中有詩(shī)”；而詩(shī)人則用語(yǔ)言繪色繪形，美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，融詩(shī)情畫(huà)意于一體，這就是古詩(shī)詞動(dòng)人之處。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是溫庭筠的名句，他融自然景色、個(gè)人情感、生活哲理于一體，意境幽深，為歷代所傳唱。但學(xué)生不易理解，我就通過(guò)晚春視頻的播放，讓學(xué)生置身于一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意之中，促進(jìn)了學(xué)生的理解，學(xué)生在課堂對(duì)這句詞的賞析很到位。

二、采擷信息，自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀提出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量、擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。”這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。通過(guò)多媒體查詢(xún)信息，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講強(qiáng)得多。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、積累知識(shí)信息的能力。其做法是教師課前布置學(xué)生從網(wǎng)上查詢(xún)所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)。并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需使用。

在教學(xué)中教師常會(huì)遇到學(xué)生的原認(rèn)知水平參差不齊這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在同一起跑線上，就容易使學(xué)得好的學(xué)生吃不飽，學(xué)得差的學(xué)生不消化。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)貯備容量大，不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，能更好地解決這一矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，去隨意調(diào)用資料，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，直到學(xué)會(huì)為止。如在教學(xué)古詩(shī)單個(gè)字的解釋時(shí)，教師可將這個(gè)字設(shè)置為熱區(qū)，除了呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解外，還會(huì)打開(kāi)相關(guān)的資料庫(kù)，出現(xiàn)這個(gè)詞的多種解釋由學(xué)生選擇。學(xué)生選對(duì)后，計(jì)算機(jī)屏幕會(huì)出現(xiàn)豎起的大拇指以示鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了，屏幕上出現(xiàn)一只擺動(dòng)的手，示意學(xué)生做錯(cuò)了，要加油再思考。讀書(shū)方法不同的學(xué)生可按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。這樣因材施教，有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、整合圖像，擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)意

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”每一首傳頌至今的古詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的意境，深蘊(yùn)的思想，優(yōu)美的韻味。閱讀詩(shī)歌，不能孤立地看待詩(shī)中事物所構(gòu)成的畫(huà)面，而應(yīng)在理解這些畫(huà)面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行整合。這樣才能通過(guò)想象，透過(guò)藝術(shù)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。此時(shí)，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，這是對(duì)詩(shī)文理解的升華，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，這是北宋詩(shī)人蘇軾的作品，這首詩(shī)前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色：艷陽(yáng)高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖，后兩行借景抒情：晴也好，雨也罷，這不同的景色猶如美女西施一樣，濃妝淡抹都是那樣的美麗動(dòng)人。抒發(fā)了詩(shī)人深?lèi)?ài)西湖美景的情感，表達(dá)詩(shī)人包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。教學(xué)一開(kāi)始，我便利用多媒體播放畫(huà)面、音樂(lè)，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生整體感知全詞。讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面、音樂(lè)的同時(shí)感受到整首詩(shī)的感情基調(diào)，在整體感知了全文的意境之后，我再逐步將欣賞引向更高的層次，使學(xué)生懂得如何去鑒賞詩(shī)詞。接著，我便要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀，找出重點(diǎn)詞句。之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去的感知、記憶表象，發(fā)揮想象，在頭腦中重建所體現(xiàn)的畫(huà)面。因?yàn)槲膶W(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的，具有間接性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象，把文學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為多姿多彩的立體畫(huà)面。葉圣陶先生也這樣說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！碑?dāng)然，在讓學(xué)生閉起眼睛想象之后，我再利用多媒體課件打出有關(guān)畫(huà)面，多媒體一出示畫(huà)面，就激活了學(xué)生的思維，使他們觸類(lèi)旁通，他們不住的發(fā)出這樣的贊嘆，艷陽(yáng)高照下，這水波粼粼的西湖的確十分美麗，而山霧籠罩下的水霧迷茫，雨天西湖也是別有一翻風(fēng)味，這樣學(xué)生能進(jìn)一步的感受詩(shī)詞的意境美，體會(huì)詩(shī)人那種包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。在結(jié)束全詩(shī)之前，我再一次地播放音樂(lè)配上畫(huà)面，讓全班齊讀，將情感推向了高潮。

四、配置音樂(lè)，加深誦讀

古詩(shī)的一個(gè)重要特征，是感情飽滿(mǎn)。一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是“感情火山爆發(fā)出來(lái)的巖漿”。而感受古詩(shī)情感美的前提就是有感情地誦讀詩(shī)文。古詩(shī)有它不同于其它課文的誦讀方法，自有它獨(dú)特的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供對(duì)古詩(shī)的多種賞讀記憶方法。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體計(jì)算輔助教學(xué)的一些軟件，可以提供選擇一些中國(guó)古典樂(lè)曲，如古箏中一些曲調(diào)舒緩委婉的音樂(lè)或揚(yáng)琴中一些急驟慷慨的曲調(diào)，配上錄入不同朗讀風(fēng)格的老師的朗讀，并在屏幕畫(huà)面上以醒目的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出詩(shī)句的誦讀節(jié)奏。借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，增添了藝術(shù)感染力，學(xué)生便能較好地把作者的感情通過(guò)誦讀傳達(dá)出來(lái)??設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，并把握吟誦的節(jié)奏，模仿那種字正腔圓的韻味，在抑揚(yáng)頓挫中浮現(xiàn)出由一連串有意義聯(lián)系的事物所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)畫(huà)面，并通過(guò)想象由這種藝術(shù)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。在如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，師生們或吟誦，或歌詠，能不有所感悟？能不有所記憶？

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，可使圖、音、像并茂的情景代替靜止的畫(huà)面，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，變枯燥為有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出需要的學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學(xué)的活力，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

【摘要】隨著新課程方案的進(jìn)一步推廣和實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在體育教學(xué)中也得到廣泛的運(yùn)用。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑瑢Ⅲw育教學(xué)要素與現(xiàn)代信息技術(shù)手段加以有效的整合，不但可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩、情趣盎然，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中，使其獲得健康、快樂(lè)、美感的體驗(yàn)，樹(shù)立良好的終身體育意識(shí)，從而在一定程度上優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 體育教學(xué) 作用 教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無(wú)法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，“強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一，使之融入到實(shí)際生活之中，重視追求健身的實(shí)際效果”，引導(dǎo)他們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、有助于師生互動(dòng)性充分發(fā)揮

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過(guò)Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請(qǐng)求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，課前在校多功能教室進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，很大程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情。

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、錄音等，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，學(xué)生在特定的情境中更能產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)鍛煉變得輕松，有效提高學(xué)生的愉快情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這樣對(duì)教學(xué)更起作用。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教學(xué)單調(diào)、呆板，部分學(xué)生天賦不足等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和逐步應(yīng)用于教育教學(xué)，我們利用其形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，提供新穎性、奇特性、趣味性、針對(duì)性的教材，去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課的開(kāi)始部分，可放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的韻律音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力；在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)前可以觀看跳遠(yuǎn)的電視錄像和課件，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)正確的動(dòng)作表象。這樣教學(xué)，通過(guò)不同的方式、不同的層次、以及不同的音效，加上慢動(dòng)作技術(shù)處理能刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

另外，可自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓(xùn)練片斷，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)插播這些錄像或課件，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、有助于解決體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技巧的難點(diǎn)問(wèn)題 講解和示范是體育教學(xué)兩大要素。講解，就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念、原理和方法進(jìn)行解釋、分析和論證，它是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式。因此，對(duì)于講解的要求很高。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技巧的掌握是體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，一般要先給學(xué)生做示范，然而個(gè)別動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易分解，由于受時(shí)間、空間的限制，這些動(dòng)作在瞬時(shí)完成后，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)受到較大的約束，因而難以看得清楚、透徹，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，這都必然影響到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以使學(xué)生真切地體會(huì)一些動(dòng)作要領(lǐng)，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)如教學(xué)視頻、比賽剪輯、可以幫助學(xué)生看清瞬間的動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，在很大程度上克服一些缺憾。

一般來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平存在一定的差異，許多教學(xué)內(nèi)容都不能按計(jì)劃完成，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以啟發(fā)更多的學(xué)生有信心進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，當(dāng)抽象的理論和講解化成生動(dòng)、鮮活的形象畫(huà)面和獨(dú)特的音樂(lè)效果時(shí)，便充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等機(jī)能，建立正確的動(dòng)作概念。

例如，在跳遠(yuǎn)中有助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)基本動(dòng)作，其中的難點(diǎn)就是騰空這個(gè)動(dòng)作，在教學(xué)中可以利用Flash 動(dòng)畫(huà)將以上四個(gè)動(dòng)作過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行慢動(dòng)作演示，停止畫(huà)面，再做講解、示范，從而幫助學(xué)生完整而清楚地掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧的細(xì)節(jié)，化難為易。

四、有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作的意識(shí)。近些年的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都希望體育教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采取圖文并茂、有趣生動(dòng)的信息化手段，有著非常強(qiáng)的交互性，而且有很好的可控性。與傳統(tǒng)的以教師為中心的體育教學(xué)相比，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合到體育教學(xué)的要素中，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師可以自制課件，自備相關(guān)技術(shù)性的工具和材料，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也完全可以積極的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如搜集資料，制圖，攝像，創(chuàng)編游戲等。

我們應(yīng)該注意到，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究意識(shí)及合作意識(shí)。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種信息化的工具和信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以利用問(wèn)題引入，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，建立師生、生生之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主探索、發(fā)現(xiàn)和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；可以在體育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)作一些能夠激發(fā)引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的課件，同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟體育的真諦和樂(lè)趣；可以設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的體育小游戲，如網(wǎng)絡(luò)體育競(jìng)技等，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的樂(lè)趣，從而提高體育的綜合能力和素養(yǎng)。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，深刻感悟健康、快樂(lè)的體育精神。

體育運(yùn)動(dòng)能夠展示人類(lèi)運(yùn)動(dòng)形態(tài)美和精神美的和諧統(tǒng)一，這也是體育運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。體育活動(dòng)中有很多項(xiàng)目，都體現(xiàn)出一種憂(yōu)美、柔和、動(dòng)感的特征，諸如健美操、太極拳、游泳、武術(shù)等。教師在體育教學(xué)中一定要很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中體育美的內(nèi)涵，用具體的形象美去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在讓學(xué)生了解體育方面的基本知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得用心去欣賞各種體育運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)悟體育的精神實(shí)質(zhì)和魅力。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，調(diào)控著學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感活動(dòng)有賴(lài)于特定的環(huán)境，而這種信息化的手段則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育的環(huán)境。無(wú)論是音頻還是視頻、無(wú)論是圖像還是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，都能夠給予學(xué)生一種美的愉悅和享受。

六、有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)新因素、拓展學(xué)生思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會(huì)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有一定的動(dòng)態(tài)性，是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生交往、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，它把信息技術(shù)教育與體育教學(xué)有效地結(jié)合在一起，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的妙方。采取生動(dòng)活潑、新穎多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以大大增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和信息量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。它既符合學(xué)生求知、探索的心理需求，又能創(chuàng)設(shè)出良好的體育氛圍，使學(xué)生獲得更加輕松的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱情地投入體育學(xué)習(xí)中。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的廣泛使用不斷拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱情投入到體育運(yùn)動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些難點(diǎn)教學(xué)變得相對(duì)輕松、容易，它同時(shí)成為學(xué)生自主探究和增強(qiáng)合作意識(shí)的必要工具和手段，并讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)體育的魅力，體會(huì)到體育美感、健康、快樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助性的工具，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用到體育教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)化和效率的提高。他山之石巧奪玉，讓現(xiàn)代體育技術(shù)有效地融入體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的突破和創(chuàng)新。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

萬(wàn)龍鄉(xiāng)中心小學(xué)

王麗瑩 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

課題名稱(chēng)：

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率 研究進(jìn)展情況：

本課題經(jīng)過(guò)研究組成員近二年的努力，實(shí)驗(yàn)階段的工作已經(jīng)基本完成，馬上進(jìn)入研討階段。摘 要：

信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的相融相通。信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，在感知教材方面，在啟發(fā)學(xué)生思維方面，在輔助學(xué)生理解語(yǔ)言方面，在輔助學(xué)生獲取信息方面，在輔助作文教學(xué)方面，在輔助習(xí)題訓(xùn)練方面，體現(xiàn)了其傳導(dǎo)、輸出、設(shè)計(jì)等高效作用，是它物無(wú)法比擬的。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，走出了語(yǔ)文教學(xué)單一的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動(dòng)豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)形式語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫(xiě)好字的欲望

一、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供說(shuō)實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如我在教學(xué)毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)時(shí)，事先搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，整理出紅軍“巧渡金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、過(guò)草地等故事，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料。通過(guò)這樣的閱讀過(guò)程，學(xué)生更好地理解了充滿(mǎn)千奇百險(xiǎn)的長(zhǎng)征，理解了長(zhǎng)征途中毛澤東超人的謀略和高超的指揮藝術(shù)，理解了《長(zhǎng)征》詩(shī)本身的磅礴氣勢(shì)和蘊(yùn)涵其中的革命樂(lè)觀主義精神。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的教與學(xué)的空間

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但使學(xué)生產(chǎn)生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《第一場(chǎng)雪》，孩子們沒(méi)看到過(guò)雪，對(duì)此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去膠東半島看一場(chǎng)大雪”。然后通過(guò)電腦屏幕把下雪的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè)中，雪花鋪天蓋地，漫天飛舞，給山峰、樹(shù)林披上了白袍，給田野鋪上了銀毯，給房屋穿上了棉襖。學(xué)生眼盯屏幕，情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫(huà)具有鮮明、生動(dòng)、形象、直觀、易于感知的特點(diǎn)，能使人的認(rèn)識(shí)走出直接認(rèn)識(shí)的范圍，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物。教學(xué)中，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)清晰可感的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿(mǎn)旺盛生命力的大榕樹(shù)的畫(huà)面，同時(shí)播放鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫(huà)面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問(wèn)：“文中作者是如何描寫(xiě)大榕樹(shù)的？為什么說(shuō)它是‘鳥(niǎo)的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)感知教材

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把語(yǔ)文課本中的文字與鮮明的視聽(tīng)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智才區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》這一課前，我先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《黃河大合唱》《南京大屠殺》《松花江上》《七七盧溝橋事變》圖片、文字資料讓學(xué)生去觀看。讓他們體會(huì)到幾十年前日寇對(duì)我國(guó)所犯下的慘絕人寰暴行，知道了當(dāng)時(shí)的中華民族真正到了生死存亡的危急關(guān)頭，了解到當(dāng)時(shí)中華兒女激昂、憤慨、保家衛(wèi)國(guó)的抗日熱情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起該課時(shí)，不但易于理解課文，還開(kāi)闊了他們的視野。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)思維

中國(guó)語(yǔ)言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同見(jiàn)解。以多媒體輔助教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭叫喚的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊欣賞邊想鳥(niǎo)在說(shuō)些什么。要求學(xué)生揣度鳥(niǎo)的“思想和行為”。這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，答案是各式各樣的。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新思維和說(shuō)話(huà)能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供有效的途徑

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

1、激發(fā)寫(xiě)作興趣

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲興手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象具體、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ),沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話(huà)說(shuō)清楚、把作文寫(xiě)具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫(xiě)起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。

3、拓展寫(xiě)作思路

在平時(shí)的生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的、或聽(tīng)到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。但是少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類(lèi)似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫(xiě)作的題材。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫(xiě)好字的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，并使之得到維持，強(qiáng)化和鞏固。多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣。如教寫(xiě)“朵、果、梨”三字時(shí)，教師先映示這三個(gè)字，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)后，再逐字給它們加田字框，要求學(xué)生“讀帖”，先分析這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上下部分所占比例再仔細(xì)觀察每一部分，每一筆畫(huà)在田字格中的位置。然后，重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫(huà)的占位情況，講到要緊處就用紅光閃動(dòng)幾下，提醒學(xué)生注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)得有趣，而且個(gè)個(gè)都能按照田字格里范字要求把字寫(xiě)好。教學(xué)中若能根據(jù)動(dòng)態(tài)再配上一點(diǎn)聲響，那寓教于樂(lè)的效果就更加顯著了。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、增 長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷和拓寬視野確實(shí)能起到一定的積極作用。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

第五篇：淺談信息技術(shù)在品德與生活課程教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在品德與生活課程教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)將德育知識(shí)等同于一般學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單化的灌輸和傳授，忽視了學(xué)生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過(guò)程中的作用，使思想品德課不能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。品德與生活教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以形象地展示教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生形成良好的思想品德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與生活課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。①這就要求我們教師要開(kāi)發(fā)一切可以利用的教學(xué)資源,利用一切可以利用的有效的教學(xué)手段,為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際的圖片，視頻，音頻等資料，使兒童樂(lè)學(xué)。這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力。在品德與生活課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就結(jié)合我近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生自己努力去探索、體驗(yàn)、求知。那么怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《品德與生活》的教學(xué)側(cè)重于教育性，可是小學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺，抽象思維能力弱，他們對(duì)教材中的道德觀念和行為的理解感覺(jué)困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，我們對(duì)教材進(jìn)行再加工，將一篇篇文章、一幅幅插圖編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，并在課堂教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體融聲、光、色、行于一體，把抽象的語(yǔ)言文字“還原”成形象逼真的圖畫(huà)、影片、短劇，由于它不受時(shí)間、空間的限制，能將所教內(nèi)容中所涉及到的人物、事情、景象以親切、生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)于課堂，直接訴諸于學(xué)生的感覺(jué)，強(qiáng)化視覺(jué)的理解，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)理解、感受，從中悟出道理，從而取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)二年級(jí)下品德與生活《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》這一單元《我們長(zhǎng)大了》這課我是這樣設(shè)計(jì)的：播放視頻課件兩個(gè)小朋友開(kāi)著一架飛機(jī)在空中自由翱翔，同學(xué)們感覺(jué)很有意思，這是播放課題《我們長(zhǎng)大了》，然后播發(fā)成長(zhǎng)大搜索圖片集錦：有的同學(xué)在操場(chǎng)上草地旁看書(shū)，有的同學(xué)在健身小區(qū)蕩秋千，有的的小朋友在一起跳皮筋，有的高年級(jí)同學(xué)在打羽毛球，有的同學(xué)在音樂(lè)教師彈鋼琴，有的同學(xué)在舞蹈室跳舞，還有的高年級(jí)同學(xué)在參加文藝表演賽，讓學(xué)生真真切切，形象生動(dòng)地感知到長(zhǎng)大了地具體含義。這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生觀看后，不由自主地揀起身邊的紙張，而且每一位學(xué)生都表決心徹底改變亂扔食品包裝袋的習(xí)慣。

二、利用多媒體的課堂演示功能，巧妙解決教材的重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要和本質(zhì)的內(nèi)容，是否突破教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，直觀形象的東西容易感知，易于理解，樂(lè)于接受。所以在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時(shí)，適時(shí)使用多媒體教學(xué)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生提供形象的感知，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的印象。

《品德與生活》的教學(xué)不僅是一種思想教育活動(dòng)，同時(shí)也是一種集形象思維和抽象思維于一體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。運(yùn)用電教媒體能給學(xué)生提

供具體的事物形象，把抽象的概念與形象的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容形象地直接反映到學(xué)生的意識(shí)中，使其把感覺(jué)變成概念，幫助教師巧妙地化解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如教學(xué)品德與生活二年級(jí)下《節(jié)約用水》一課，課程的主題就是從學(xué)生的日常生活中獲取的一個(gè)教育素材。播放一組圖片美麗的潮白河和干涸的小河的圖片問(wèn)學(xué)生你們喜歡哪樣的風(fēng)景嗎？學(xué)生們大都回答喜歡第一張。那么我們?cè)鯓硬拍荛L(zhǎng)久的享受第一幅的美景呢？同學(xué)們紛紛議論發(fā)言，最后教師適時(shí)導(dǎo)入課題《節(jié)約用水》，這樣同學(xué)對(duì)節(jié)約用水就有了初步認(rèn)識(shí)。之后，播發(fā)圖片用噴水法澆灌田地，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的澆灌方式嗎？有的同學(xué)回答見(jiàn)過(guò)，家長(zhǎng)告訴我們這樣可以節(jié)約。在接下來(lái)播發(fā)圖片，讓學(xué)生判斷以下用水現(xiàn)象對(duì)嗎？有的圖片是洗手打肥皂時(shí)開(kāi)著水龍頭，有的是用盆子接水時(shí)候人離開(kāi)了，還有的是有的人在用完水后，沒(méi)有關(guān)上水龍頭就離開(kāi)了，水卻一滴一滴地往下滴……通過(guò)這些判斷辨別，孩子們對(duì)節(jié)約用水有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制訂切合家庭生活實(shí)際的節(jié)約用水措施，從而達(dá)到較好的養(yǎng)成節(jié)約用水習(xí)慣的教學(xué)效果。這樣，課堂教學(xué)在和學(xué)生對(duì)話(huà)、互動(dòng)后向?qū)W生進(jìn)行展播，取得了較好的教學(xué)效果。

三、模擬動(dòng)畫(huà)，動(dòng)靜結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效

《品德與生活》課教學(xué)手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在《保持環(huán)境衛(wèi)生》這一內(nèi)容時(shí)，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：寶地朝霞烈士陵園、潮白新河水上公園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。

四、構(gòu)建師生互動(dòng)的和諧美

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)決定因素，他們都是有血有肉有思想的活生生的個(gè)體體系，因而，從某種意義上來(lái)說(shuō)，品德與生活課堂教學(xué)是“人的情感──人的情感”的關(guān)系。所以，課堂教學(xué)中師生之間必須營(yíng)造出一種融洽、和諧的氛圍。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師，就必須注重對(duì)學(xué)生情緒的感染，通過(guò)它來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意的心理活動(dòng)潛能，使他們?cè)谒枷敫叨燃?、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)參與品德與生活教學(xué)，則能

使教學(xué)中師生互動(dòng)更和諧，學(xué)生可通過(guò)各種不同的畫(huà)面，讀出教師的各種心態(tài)，并能隨時(shí)產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。如果教師能根據(jù)不同的審美對(duì)象，在講課時(shí)使用不同的畫(huà)面和語(yǔ)言，靈活多變，也做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生就會(huì)有如臨其境之感，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。在這一美的氛圍中，學(xué)生“就會(huì)像向往幸福一樣幻想在你教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。教師所期望達(dá)到的教育效果自然不在話(huà)下了。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一定會(huì)有更多、更新的教育技術(shù)進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)更加靚麗。作為一名品德與生活教師，只要積極探索、大膽改革，只要深入研究教材、教法，深入挖掘教育資源積極投身教育教學(xué)改革中去，就一定會(huì)走出一條新的教科研之路，為提高品德與生活教學(xué)質(zhì)量，譜寫(xiě)新的篇章。以上只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和做法，聊做引玉之磚，就教于同仁。

附注：①《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》P1-P2

{參考文獻(xiàn)}

1、《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年，北京師范大學(xué)出版社）

2.《小學(xué)品德與生活》二年級(jí)下課本

作者對(duì)論文的引用部分不超過(guò)30%

論文題目：

淺談信息技術(shù)在品德與生活課程教學(xué)中的作用

學(xué)科：小學(xué)品德與生活

單位： 寶坻區(qū)郝各莊鎮(zhèn)郝各莊小學(xué)

作者： 龐景民

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