第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《阿里山的云霧》教案

《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

石家鎮(zhèn)中心校 陳克華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞。

2、感悟作者的表達(dá)方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會(huì)大自然的美，陶冶愛美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿里山云霧的神奇景象。

教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：《阿里山的云霧》課件。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們唱過(guò)《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？(設(shè)置懸念，引入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。

2、邊讀邊畫出你認(rèn)為美妙的詞句。（學(xué)生通覽全文，抓重點(diǎn)詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內(nèi)容）

三、檢查讀書情況

1、自愿讀自己喜歡的自然段。

2、學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的地方。

四、賽讀弄清課文內(nèi)容

1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。

2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時(shí)引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績(jī)好。

（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞有些&&有些&&有些&&有些&&和重點(diǎn)句子無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹，也無(wú)所謂高山和深谷、構(gòu)成一幅絕妙的山水畫來(lái)介紹無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時(shí)云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、時(shí)而洶涌而來(lái)、時(shí)而拂袖而去來(lái)體會(huì)其特點(diǎn)。）

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎(jiǎng)，a組同學(xué)用有些&&有些&&有些&&有些&&為我們介紹了無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)，就請(qǐng)他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話世界，獎(jiǎng)勵(lì)你們寫一寫家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽、說(shuō)、讀、寫融入閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)）

五、賞讀，陶冶愛美情趣

剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬(wàn)千，難怪作者會(huì)有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。

六、課外作業(yè)

觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。

第二篇：《阿里山的云霧》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音樂激情，導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰(shuí)？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒?jiǎn)?？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫面渲染，導(dǎo)入情景

師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過(guò)３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來(lái)，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過(guò)阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。

第二課時(shí)

一、生本再次對(duì)話，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（“無(wú)風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過(guò)，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫??！美嗎？

自由讀整段，體會(huì)整體的畫面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）

ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹，也無(wú)所謂高山和深谷?！保?/p>

ｂ．從哪兒看出來(lái)的？（用自己的話描述畫面）

ｃ．給老師的畫取個(gè)題目或題句詩(shī)好嗎？

“云天霧?！薄鞍嘴F茫茫”“不識(shí)阿里山真面目”等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無(wú)縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來(lái)描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰啊＃ò⒗锷降男沱惿酱?，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來(lái)。

ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩(shī)句。

ｉ．反饋：

畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢(shì)理解“影影綽綽”）

畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺。

ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫面（順勢(shì)理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩(shī)（３）繪畫

設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話，那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)她的喜愛之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美

師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來(lái)溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學(xué)們看過(guò)魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來(lái)圖畫似的景致變化萬(wàn)千，萬(wàn)山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬(wàn)千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來(lái)了，從藏匿的山谷洶涌而來(lái)，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過(guò)，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說(shuō)感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走。

４．自由朗讀整段話。

５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對(duì)話，從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對(duì)話，獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）

師：無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來(lái)做一回導(dǎo)游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹立大語(yǔ)文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生“生活在語(yǔ)文中”。）

２．小導(dǎo)游任選一段練說(shuō)導(dǎo)游詞。

３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無(wú)風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。

４．采訪游客：去過(guò)廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說(shuō)些什么？臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

聽了你的介紹，祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺(tái)灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來(lái)吧，寶島臺(tái)灣。

第三篇：阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”４個(gè)字。２、有感情地朗讀課文。３、感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。２、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問(wèn)學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國(guó)的臺(tái)灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

２、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、小組初讀

１、第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

２、第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

３、第三遍：默讀，有什么問(wèn)題要同學(xué)幫忙解決，一會(huì)兒提出來(lái)。

三、反饋交流

三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

１、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說(shuō)一說(shuō)沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。

２、小組內(nèi)討論交流。

３、全班交流。共同討論總結(jié)如下：

四、質(zhì)疑解疑

1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 重點(diǎn)解決：作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？ 2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）

2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3．再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．你還知道臺(tái)灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

【板書設(shè)計(jì)】

【教案點(diǎn)評(píng)】 通過(guò)了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過(guò)對(duì)課文的賞析，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、說(shuō)和看、聽等多種形式來(lái)探究課文。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺(tái)灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

第四篇：《阿里山的云霧》教學(xué)案例

在自主的環(huán)境中閱讀與感悟

——《阿里山的云霧》教學(xué)案例

富民縣永定小學(xué) 丁建芳

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)真情實(shí)感，拿出充分的時(shí)間來(lái)品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中、高年級(jí)閱讀課提出的要求。同時(shí)，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《阿里山的云霧》一課，是一篇閱讀課文，也是一篇值得一讀的文章。課文主要描寫了阿里山云霧靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，讓人感覺到神奇、變幻莫測(cè)，領(lǐng)略到大自然的綺麗。本案例設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題、按自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)交流、配樂朗讀、制作旅游小報(bào)等形式，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“姊、詭、匿、愕”四個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)阿里山云霧景觀的美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、品德目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課，擬訂目標(biāo)。師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，那是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀。今天，咱們一起隨作者華莎去臺(tái)灣省游賞這四大奇觀之一-一—云霧。（師板書課題，生齊讀）

[評(píng)：教師優(yōu)美的語(yǔ)言一下子扣住了學(xué)生的心弦，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的。] 師：讀了課題，大家有什么問(wèn)題嗎？

生1：我想知道阿里山的云霧有什么特點(diǎn)？

生2：我想知道阿里山的云霧到底美在哪兒？

生3：我想知道阿里山的云霧給人怎樣的感覺？

師：大家提的問(wèn)題非常有價(jià)值，這節(jié)課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書方式去讀課文，可以默讀，可以輕聲讀，也可以跟你的同桌一起讀，通過(guò)反復(fù)讀課文，試著解決你最感興趣的問(wèn)題。這里，老師還給你們一個(gè)自學(xué)要求，希望你們自學(xué)后在四人小組內(nèi)討論交流，合作學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

1、讀課文，說(shuō)一說(shuō)沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)時(shí)，云霧又有哪些變化？

2、畫出你喜歡的好詞、好句，有感情地朗讀，有興趣的同學(xué)試著背誦。

3、作者對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生怎樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺？

[評(píng)：?jiǎn)栴}是思維的向?qū)?。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，教師的梳理，共同整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重了學(xué)生的選擇，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

二、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流討論，匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。[評(píng)：小組的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，是對(duì)學(xué)生主體的充分尊重，是先進(jìn)的學(xué)習(xí)主體觀的體現(xiàn)。小組內(nèi)討論、交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。]

三、在班上討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：剛才，同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)了課文，并且在小組內(nèi)進(jìn)行了討論交流，下面，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自學(xué)情況？

（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生1：無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的千山萬(wàn)壑全都籠罩在蒙蒙朧朧的云霧中，有些地方濃霧把一切都遮蔽了；有些地方則顯得影影綽綽。

生2：我覺得他說(shuō)得不完整，無(wú)風(fēng)時(shí)，有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋；有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的一半，令人產(chǎn)生翠巒直插云霄的感覺。這是云霧靜態(tài)的美。

師：是啊！碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？（生齊答：美?。┳髡哂盟巧ǖ拿罟P，向我們描繪了一幅美麗的圖畫。（出示一幅云霧圖）猜猜圖上畫的是哪一句話描寫的情景？能給這幅畫取個(gè)題目或題句詩(shī)嗎？

生：這幅圖上畫的是“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹，也無(wú)所謂高山和深谷”這句話所描寫的情景。我取的題目是“云天霧?！?。

生2：我取的題目是“白霧茫?！薄?/p>

生3：我給這幅畫題句詩(shī)“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”。（教室里立刻響起掌聲）

[評(píng)：優(yōu)美的畫面，深深吸引了學(xué)生。面對(duì)阿里山這么美的云霧，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知愿望，把自己的感情全部融入其中，并把已學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到這篇課文中。] 師；同學(xué)們可真愛動(dòng)腦筋，無(wú)風(fēng)時(shí)的阿里山這么美，當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又有哪些變化呢？誰(shuí)學(xué)習(xí)了這一部分？

生1：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來(lái)溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

生2：云霧令原來(lái)圖畫般的景致變化萬(wàn)千，萬(wàn)山蒼翠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，給人留下莫名的驚愕與喜悅。

師：大家看過(guò)魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得魔術(shù)師表演神秘莫測(cè)。

生2：我覺得魔術(shù)師的表 演千百萬(wàn)化、出乎預(yù)料、非常神奇。

師：是啊，阿里山的云霧就像魔術(shù)師一樣給人留下了莫名的驚愕與喜悅，為什么會(huì)給人這樣的感覺呢？

生1：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F太美了！太讓人陶醉了！生2：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F變幻莫測(cè)、非常神奇。

生3：我覺得云霧千變?nèi)f化，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走，讓人覺得就像在仙境中一樣。師：親眼目睹了阿里山云霧的神奇與美麗后，老師也感到了莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份喜悅嗎？讓我們來(lái)讀書吧！

[評(píng)：在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為主線，以語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，使學(xué)生讀懂、讀活課文，從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思、讀出內(nèi)涵、讀出真情的教學(xué)構(gòu)思。]

四、配音樂，有感情地朗讀課文。

師：老師這里給你們準(zhǔn)備了不同風(fēng)格的音樂，有舒緩的、激越的、沉重的等，請(qǐng)你們自由選擇自己喜歡的段落，配上自己喜歡的音樂，有感情地朗讀。

生1：配上舒緩的音樂，有感情地朗讀第二自然段。生2：配上沉重的音樂，朗讀第二自然段。

生3：配上激越的音樂，有感情地朗讀第三自然段﹍﹍（同學(xué)們積極性很高，踴躍舉手進(jìn)行配樂朗讀）

[評(píng)：通過(guò)配樂朗讀，使文中靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂的旋律，讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。] 師：同學(xué)門朗讀得真有感情。是啊，無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如同一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？（生：想）讓我們來(lái)做一回導(dǎo)游吧！任意選擇你喜歡的一個(gè)內(nèi)容，練說(shuō)導(dǎo)游詞，可以用上你喜歡的好詞好句。

（同桌互相練說(shuō)導(dǎo)游詞）

生1：大家好！歡迎你們來(lái)到阿里山，這里的云霧可美了，無(wú)風(fēng)的時(shí)候，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。你們覺得阿里山的云霧美嗎？

生2：大家好！我是你們的導(dǎo)游，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。哦！今天正好起風(fēng)了，溫文沉靜的云霧成了詭秘的魔術(shù)師了，它變化萬(wàn)千，忽而從匿藏的山谷滾滾而來(lái)，忽而又拂袖而去，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。大家覺得像不像走進(jìn)了仙境？

生3：今天，由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀，我們今天欣賞的是阿里山的云霧。無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山籠罩在朦朦朧朧之中，給人一種“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”的感覺；當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又像一位詭秘的魔術(shù)師，變化萬(wàn)千，神秘莫測(cè)。大家覺得阿里山云霧能讓人陶醉嗎？

（許多學(xué)生爭(zhēng)著介紹）

[評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，有所感悟和思考，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)游介紹的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，將課文所描寫的景物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生在積累了文中的好詞好句的同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。]

五、拓展訓(xùn)練。

師：同學(xué)們想成為小畫家嗎？想成為作家、詩(shī)人嗎？請(qǐng)選擇以下幾項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)來(lái)完成。

A、選擇文中你喜歡的景物，畫一幅畫。有興趣的同學(xué)可以題寫一首詩(shī)。B、制作一份旅游簡(jiǎn)報(bào)。

C、學(xué)習(xí)文中作者的寫法，寫一處自己熟悉的景物。

[評(píng)：自主型作業(yè)的設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生自選作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。長(zhǎng)此以往，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。]

第五篇：阿里山教案

阿里山紀(jì)行

太谷三中 龐彬

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞阿里山如詩(shī)如畫的美景，學(xué)習(xí)本文“融情于景”的寫法。

2、品味富有音樂美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“移步換景”的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：品析富有情韻美和音樂美的語(yǔ)言。

3、課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有一首優(yōu)美的臺(tái)灣歌曲在大陸廣為傳唱，這首歌名叫《高山青》，同學(xué)們熟悉嗎？下面咱們一起來(lái)欣賞一段。

阿里山的姑娘

高山青，澗水藍(lán)。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山。正是因?yàn)檫@首歌，阿里山成了許多大陸人心中向往的勝地。那么這首歌描繪了一個(gè)怎樣的阿里山呢？（提問(wèn)）

（要素：阿里山――山青，水藍(lán)，姑娘美麗、溫柔，少年健壯、陽(yáng)剛）其實(shí)，阿里山是臺(tái)灣的一處“國(guó)家級(jí)”風(fēng)景區(qū)，以日出、云海、鐵道、森林名聞中外。在臺(tái)灣流傳著這么一句話：“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗，不知臺(tái)灣的偉大，不知臺(tái)灣的寶藏?！?/p>

也正因?yàn)榇?，大陸作家吳功正在游完阿里山之后發(fā)出了“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”的感慨，并寫下了《阿里山紀(jì)行》一文，下面我們就欣賞欣賞他筆下的阿里山。（多媒體顯示：阿里山全景）

二、介紹阿里山

阿里山位于我國(guó)臺(tái)灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風(fēng)景區(qū)面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）

阿里山是臺(tái)灣著名的天然森林公園，出產(chǎn)世界罕見的高級(jí)建筑木材；又由于山區(qū)氣候溫和，盛夏時(shí)依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺(tái)灣最理想的避暑勝地。

三、整體感知課文。

1、從題目“紀(jì)行”這兩個(gè)字引出本文的文體：游記。作者按照時(shí)間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或者句子。閱讀時(shí)讓學(xué)生注意以下字詞的正確讀音：

堪稱kān 山嵐聽dì 一泓．．lán 諦．．hóng 魚鱉．biē

風(fēng)靡．mǐ 靜謐天cān 幢頂chuáng 紅檜妹zǐ 莽莽．mǐ 參．．．guì 姊．．．mǎng

2、讓學(xué)生找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或者句子。

明確：“從臺(tái)北機(jī)場(chǎng)搭機(jī)，僅四十分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進(jìn)山”

“經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站” “從火車站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過(guò)一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭” “山間的曲徑幽路”

“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木” 下山的路上”

3、由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫作方法。(不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來(lái)。)

四、品讀課文

1、找一找：

作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？并試著給這些景點(diǎn)命名。（提示：可采用“形容詞+景點(diǎn)名稱”的形式給每個(gè)景點(diǎn)命名，即：“××的××”的形式。出示板書）

2、、欣賞美如畫的阿里山風(fēng)景。

讓學(xué)生品讀自己最喜歡的一處景點(diǎn)。談?wù)勛x后的感受，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

師：美的語(yǔ)言才能表現(xiàn)美的韻致，阿里山如畫的風(fēng)光在吳功正的筆下熠熠生輝，讓我們共品語(yǔ)言，同賞美景吧！）

讓請(qǐng)從文中找出幾例品讀，并作簡(jiǎn)要分析。

（提示：（1）、修辭美：本文運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)活潑；

（2）、節(jié)奏美：交錯(cuò)運(yùn)用整句和散句，大量運(yùn)用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節(jié)奏；

（3）、擬聲美：運(yùn)用擬聲詞等。）例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比

五、探究學(xué)習(xí)

作者說(shuō)“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”你認(rèn)為神木美不美？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？

神木：

第一：寫形――高、粗、老

第二：寫神――拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵。教師小結(jié)：看完神木，我們就明白了作者為什么說(shuō)“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”如果說(shuō)姊妹潭、原始森林、青苔主要美在形的話，神木的美就是形神兼?zhèn)淞?。前面一路的美景都是為神木的出?chǎng)作鋪墊，同時(shí)作者又說(shuō)到“我也明白了，沒有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕育不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！?/p>

由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺(tái)灣遭受有風(fēng)風(fēng)雨雨，神木拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵，它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂。神木昂揚(yáng)向上，生機(jī)勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強(qiáng)族之林。

六、拓展練習(xí)

仿句：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”

例如：不到泰山，何以能說(shuō)到了泰安？不到玉皇頂，何以能說(shuō)到了泰山？

七、教師總結(jié) 在作者筆下，阿里山就如一首含蓄雋永的詩(shī)，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首悠遠(yuǎn)的歌。我們喜愛美如畫的阿里 山風(fēng)光，而臺(tái)灣同胞又何嘗不是呢？在臺(tái)灣有這樣一句民謠：“一二三，到臺(tái)灣，臺(tái)灣有個(gè)阿里山，阿里山，有神木，明年我們回大陸！”可見臺(tái)灣同胞多么想回大陸欣賞祖國(guó)的大好河山?。∽屛覀儾辉傧裨?shī)人余光中感嘆“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我們?cè)谶@頭，大陸在那頭”！讓我們不再被一灣淺淺的海峽所阻隔，讓我們共同期盼祖國(guó)的統(tǒng)一！

八、課后作業(yè)

“假如你是一名導(dǎo)游，準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客游覽風(fēng)景如畫的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請(qǐng)就此設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

《阿里山紀(jì)行》

曲徑青苔林區(qū)寧?kù)o森林無(wú)邊潭水清澈神木巨大風(fēng)光美如畫