第一篇：減負(fù)提質(zhì)

初中物理教學(xué)如何在“減負(fù)”中“提質(zhì)”

新店鄉(xiāng)中心學(xué)校 艾紅杰

【摘要】隨著教育的發(fā)展，減負(fù)已成為當(dāng)今社會的一大熱門話題，然而減負(fù)的目的是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才。因此如何做到減負(fù)提質(zhì)，這成為廣大一線教師必須面對和做到的工作。要讓學(xué)生快樂的成長和學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生掌握知識技能。針對“如何減負(fù)提質(zhì)”這一問題，本文簡要的提出一些看法和意見。

【關(guān)鍵字】減負(fù) 提質(zhì) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

隨著社會的迅猛發(fā)展，中小學(xué)教育改革中最熱門的話題就是“減負(fù)與提質(zhì)”。減負(fù)雖然是今天的熱門話題，但并非今天才提出的，早在2000年，國務(wù)院就對中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，提出了減負(fù)。然而，十年的教育改革過去了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而越演越烈。2008年2月，國務(wù)院，教育部基礎(chǔ)教育司，針對當(dāng)前中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，重拳出擊，下決心，大力度實(shí)施減負(fù)工作。

“減負(fù)”首先應(yīng)該明確這是“素質(zhì)教育”的要求。“減負(fù)” 工作的關(guān)鍵就在于老師和學(xué)生?！皽p負(fù)”就教師而言，主要是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)、在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識與能力的關(guān)系要更為合理。這才是“減負(fù)”的真正目的，而決非膚淺的理解為只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒適一些。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”，人們的觀念已有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變更多的還僅僅停留在意識階段，還有待于在實(shí)際操作中予以體現(xiàn)，而這次提出“減負(fù)”的口號就是要為學(xué)生做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情了。下面就針對初中物理教學(xué)中如何減負(fù)提質(zhì)談?wù)効捶ā?/p>

一．教師轉(zhuǎn)變思想，提升自身素質(zhì)，是“減負(fù)、提質(zhì)”的根本。21世紀(jì)是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)期，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用、制作，軟件的開發(fā)等，所以現(xiàn)在的教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。教師是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展有用之才的人，要想培養(yǎng)好學(xué)生，所以首先教師應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變過來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力。讓學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)獲得結(jié)論。其次，教師提升自身的素質(zhì)也很關(guān)鍵。自古以來教師就應(yīng)該時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響，做好為人師表。應(yīng)該以“師德師風(fēng)六條”為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻提醒自己，每節(jié)課都

以飽滿的精神面貌面對每位學(xué)生，這樣，學(xué)生就會“親其師”而“信其道”了。對于生活在21世紀(jì)的新一代初中生，他們接觸的新事物很多對于現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展也存在很多好奇和疑問，這就使得這一代學(xué)生富有上進(jìn)心和探索精神，而教育他們的教師就不能在用原來的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念和思想用現(xiàn)代化的觀念和思想武裝自己為今后的教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二．認(rèn)真?zhèn)湔n，備課標(biāo)，備教材，備練習(xí)，是“減負(fù)、提質(zhì)”的前提。素質(zhì)教育的宗旨是讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，寓教于樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。把課堂還給學(xué)生，老師應(yīng)該幫助他們“攀上知識高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和榮譽(yù)感。充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體。因此在備課上應(yīng)做到：

首先，語言要精簡。這樣就要求老師在備課標(biāo)時(shí)熟悉課標(biāo)考綱的要求，分清重難點(diǎn)，哪些是需要主要詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容是要略講的。有的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去摸索，讓學(xué)生在自學(xué)中增長自信。講課絕對不可以沒有目標(biāo)，沒有層次，一定要做到心中有本。

其次，對問題知識點(diǎn)的分析要透徹。物理是一門推理理解性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，物理和其它學(xué)科的聯(lián)系很緊密，物理探究的是生活的問題，同時(shí)也來源于生活。所有物理這一學(xué)科對學(xué)生的理解分析能力要求很高。這就要求老師在新授課中公式定理的推導(dǎo)分析要透徹。另外，講評課中題目的分析要透徹。在講解練習(xí)題時(shí)，教師做完題只是備課的一部份，不能把練習(xí)做完就以為完成了講評課的備課。應(yīng)該對練習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)錯點(diǎn)橫向拓展，縱向關(guān)聯(lián)的分析，對規(guī)律總結(jié)歸納，對題目舉一反三，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步改正曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤。

再次，運(yùn)用輔助手段。由于物理學(xué)科的性質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)物理的過程中離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)需要一步步做，這就需要時(shí)間。不能圖快，把做實(shí)驗(yàn)改為講實(shí)驗(yàn)，更不能違背認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造條件，利用演示實(shí)驗(yàn)或者多媒體展示，調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論的探知欲。讓學(xué)生在輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)的環(huán)境下完成實(shí)驗(yàn)要求。達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

最后，練習(xí)題一定要精，易。這里的“精”指精練。減負(fù)的提出對各年級的作業(yè)量都提出新的定量，練習(xí)和作業(yè)都是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力不可缺少的重要步驟。減負(fù)減的是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是把所有的作業(yè)減去，要經(jīng)常教育學(xué)生認(rèn)真對待，獨(dú)立完成，準(zhǔn)確規(guī)范，從嚴(yán)要求，知難而進(jìn)，仔細(xì)檢查。要盡量滲透到課堂中去，課后練習(xí)和作業(yè)要分層，不同學(xué)生不同對待，使不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)生做題的時(shí)間變短，所以老師在選題的時(shí)候?yàn)榱颂岣咝蕬?yīng)該選出有代表性的典型題，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，做到有 的放矢。把師生從題海中解脫出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

這里的“易”指題目難度不要太大，以基礎(chǔ)題目為主。抓學(xué)生的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。以中等題目為主，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。真正讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的自信心，讓他們可以主動學(xué)習(xí)。

三．精心組織45分鐘教學(xué)課堂，是“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)。

對于教師和學(xué)生而言，教師是一堂課的導(dǎo)演，所以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍、愉悅的心境，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)和探索新式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思考為主攻，練習(xí)為主線，師生雙邊活動積極，使每位學(xué)生很主動地去思考，積極思維，思維與練習(xí)，講解與思考，解答與聽課，緊密相聯(lián)，相互補(bǔ)充，步步深入。然而每節(jié)課只有45分鐘，教師要在有限的時(shí)間里把準(zhǔn)備好的知識全部傳授給學(xué)生；學(xué)生則要在45分鐘里，把知識全部記下來。所以為了提高教學(xué)效率就必須認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，讓每節(jié)課都充滿激情，充滿樂趣。

教師對學(xué)生的影響是最大的，教師應(yīng)該從一走進(jìn)教室就注意自己的形象。教師給學(xué)生的第一個(gè)印象不是知識是否豐富，教法是否得當(dāng)，而是教師的精神風(fēng)貌。因此教師在講臺上應(yīng)該是情緒飽滿、精神振奮、心到神隨，以忘我的投入，讓智慧與激情蕩漾整個(gè)教學(xué)空間。課堂上，教師端莊大方的舉止可以建立起教師的威信，由此產(chǎn)生對學(xué)生不可動搖的乃至終身的吸引力，起到“親其師、信其道”的效果。在教學(xué)過程中教師應(yīng)用親切和藹的目光與學(xué)生交流，用眼神來溝通師生心靈，這樣做往往會無意中縮短師生間的心理距離，學(xué)生感受到老師對自己的親近和肯定，會與老師密切合作，更好地參與課堂活動。更好的配合教師的教學(xué)，達(dá)到每節(jié)課45分鐘的目的。才能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂的成長，在成長中快樂的學(xué)習(xí)。

四．以物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“減負(fù)、提質(zhì)”的保障。

“減負(fù)”的宗旨是讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，寓教于樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。把課堂還給學(xué)生充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性主動性。雖然“減負(fù)、提質(zhì)”的主體是教師，但真正受益的是學(xué)生，效果也要從學(xué)生身上顯現(xiàn)出來。一提到減負(fù)，很多家長和學(xué)生都認(rèn)為就是沒有作業(yè)，課時(shí)也少，而沒有去想如何完成學(xué)業(yè)，如何高效率的獲取知識。所以要真正的做好“減負(fù)提質(zhì)”，教師要做好家長和學(xué)生的思想工作，讓他們真正的理解“減負(fù)”的真正意義。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適

合自己的“減負(fù)提質(zhì)”的方法，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。讓學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)，以自己喜歡適合自己的方式方法學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

物理這一學(xué)科有著自己的獨(dú)特性，它是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以在教育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段。物理實(shí)驗(yàn)具有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。并且切實(shí)能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會減負(fù)快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

首先，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法。對于初中物理而言，實(shí)驗(yàn)探究方法有實(shí)驗(yàn)歸納法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，控制變量法，理想模型法，類比法，等量代替法等。教師在實(shí)驗(yàn)過程中就應(yīng)有意識的運(yùn)用這些方法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的探究方法，如在講到電學(xué)部分探究串聯(lián)電路的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過教材講的串聯(lián)電路的總電阻的關(guān)系，要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論，這就運(yùn)用到了實(shí)驗(yàn)歸納法。接下來也可以通過這種方法讓學(xué)生歸納出串聯(lián)電路的總電壓與各部分電壓的關(guān)系。這樣實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生不僅容易理解知識點(diǎn)，而且通過自己動手完成學(xué)生容易記憶。還比如，在教學(xué)中講到電流的時(shí)候可以用類比法進(jìn)行教學(xué)，用水流類比電流。

其次，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中的學(xué)生由于生理心理的變化，所以對外界事物充滿好奇，充滿疑問，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用好這點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)中教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起完成實(shí)驗(yàn)組織他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。如在探究用“伏安法”測小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下思考，要用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何聯(lián)結(jié)電路，如何完成實(shí)驗(yàn)。然后教師在課堂上可以和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是“伏安法”，接下來讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，用學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖演示給學(xué)生看，最后讓學(xué)生自己動手完成探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練掌握用“伏安法”測小燈泡的電阻的方法，收到良好的教學(xué)成效。并且做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以舉一反三，讓學(xué)生思考用這個(gè)電路圖，用這些實(shí)驗(yàn)器材可以測量小燈泡的電功率嗎？用這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的環(huán)境里，大膽的想象，放開思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。物理實(shí)驗(yàn)的種類很多，有教師演示的實(shí)驗(yàn)，有在實(shí)驗(yàn)室里親自動手做的實(shí)驗(yàn)，有課堂之外的實(shí)驗(yàn)即課外實(shí)驗(yàn)等。對于現(xiàn)當(dāng)代的初中生生而言，他們的學(xué)習(xí)模式不能只局限于教室和課堂，他們更應(yīng)該像天空的小鳥自由的翱翔在學(xué)習(xí)的海洋，能有足夠的空間展開自己求知的翅膀用盡自己的力量學(xué)習(xí)豐富的知識，勇敢攀向最高峰。課外實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)（包括小制作），主要是以擴(kuò)展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順。所以學(xué)生在做課外實(shí)驗(yàn)之前，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁，以免學(xué)生失去信心，失去自主學(xué)習(xí)的興趣。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并得到更多鍛煉。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在教育現(xiàn)代化的今天，作為一名一線教師應(yīng)該不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自設(shè)、自制、自演、自歸、自激的“五自”的新教學(xué)模式。使每個(gè)學(xué)生都有展露的機(jī)會，都有體現(xiàn)自己的機(jī)會，都有精彩的一頁，以成功激情趣，從而達(dá)到減負(fù)的效果。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，在新課標(biāo)下大膽創(chuàng)造新教學(xué)方法、新教學(xué)模式，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)方法，最快樂的學(xué)習(xí)方式，最輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最愉快的學(xué)習(xí)氛圍。真正做到“減負(fù)”的目的，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。

【參考文獻(xiàn)】

1《教學(xué)改革與發(fā)展全書》主編：周宏 高長梅 中國物資出版社 2《說課與新課改》主編：宋樂勛 陜西人民教育出版社 3《走進(jìn)新課程》主編：朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社

4《探究式學(xué)習(xí)中教師 關(guān)注對象的轉(zhuǎn)變 》主編：鄭青岳 中學(xué)物理教學(xué)參考 5 淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].高傳富 考試周刊, 2007,(12).

第二篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見

大會小會喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個(gè)綜合性的問題，我提前把這個(gè)問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎勵機(jī)制。）有錯的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。當(dāng)我們把講臺“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個(gè)問題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺展10距離是270千米。請問同學(xué)們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個(gè)問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍栕笥覂蛇吳绊?xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！

第三篇：減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時(shí)間:2007-10-29

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學(xué)回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事。看看現(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個(gè)小時(shí)甚至更長時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時(shí)遇到作業(yè)較多的時(shí)候，不到晚上十點(diǎn)不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時(shí)做到打瞌睡還沒做完?！笔聦?shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時(shí)，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個(gè)性特長被無形扼殺。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價(jià)方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個(gè)等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)都存有很強(qiáng)的“任務(wù)”觀點(diǎn)，每個(gè)班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個(gè)問題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內(nèi)容小學(xué)生對新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。為此，必須堅(jiān)持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。讓學(xué)生在活動性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑?。這樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時(shí)間來量化，單次作業(yè)時(shí)間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間。

（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學(xué)生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標(biāo)注重點(diǎn)語句，動手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語交際”，讓學(xué)生先在家里與家長合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標(biāo)教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說，談?wù)搶W(xué)習(xí)心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價(jià)制度老師對小學(xué)生家庭作業(yè)的評價(jià)不能只是一個(gè)日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學(xué)生個(gè)人家庭作業(yè)集，在班級學(xué)習(xí)園地中展覽。

（六）重視家長在學(xué)生家庭作業(yè)中的作用家長在學(xué)生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實(shí)施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實(shí)施限時(shí)定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活。“有效性家庭作業(yè)”的“以人為本”的評價(jià)制度，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過口語交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2007年10月

第四篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”工作小結(jié)

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了?；仡櫴甑慕虒W(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)是我一直追求的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》后，更堅(jiān)定了我的信念。對于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國素質(zhì)教育對新時(shí)代人才的要求。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)提為自己努力的方向，特別是我校全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制后，為減負(fù)提供了更好的平臺，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)具體的做法。

一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語導(dǎo)學(xué)稿分為三個(gè)部分，即：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后深化。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時(shí)我對于這一部分所花的時(shí)間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學(xué)生積極參與打下基礎(chǔ)。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。

二．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的高低。所以，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽你的課，那學(xué)生成績的提高就有了可能性。

三．精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真批改并及時(shí)講評反饋。

導(dǎo)學(xué)稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。我和全組老師一起利用教研活動時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。對于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)?！逼鋵?shí)在現(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標(biāo)記，及時(shí)了解學(xué)生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時(shí)解決？哪些只需點(diǎn)到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復(fù)勞動。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報(bào)一個(gè)答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語其實(shí)是一門多姿多彩的語言，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會很少，缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)Duty report，給學(xué)生提供一個(gè)開口說的平臺。另外，我在班里還進(jìn)行英語小報(bào)比賽，學(xué)生興趣濃厚，都認(rèn)真準(zhǔn)備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習(xí)作都會及時(shí)得到表彰，讓更多學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會。五．加強(qiáng)個(gè)別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。因?yàn)橛⒄Z小學(xué)時(shí)候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學(xué)生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學(xué)習(xí)成績自然也就上去了。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協(xié)助，那么效果會好很多。所以在平時(shí)的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚(yáng)會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進(jìn)一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學(xué)業(yè)評價(jià)研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場，高高興興地出考場?！蔽蚁朐凇拜p負(fù)高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學(xué)習(xí)，要讓他們每天有所進(jìn)步，每天有所收獲！

第五篇：提質(zhì)減負(fù)

“提質(zhì)減負(fù)”工作，具體實(shí)施：一讓師生更親密，二讓課堂更生動，三，讓作業(yè)更多樣。如一年級“口算天天練”；二年級“乘法口訣手工卡”；三年級“鐘表認(rèn)認(rèn)小制作”四年級“真情習(xí)作拾真集”；五年級“古詩文誦讀表”；六年級“漂流本”等特色作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)校除每天組織體育大課間和下午4：30后教學(xué)全校冬季長跑、籃球等運(yùn)動外，還堅(jiān)持布置體育鍛煉家庭作業(yè)，并要求家長配合完成。允許成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)自覺、渴望發(fā)展自我個(gè)性特長的學(xué)生申報(bào)“零作業(yè)”和“自選作業(yè)”，減去書面作業(yè)，增加素質(zhì)作業(yè)，如勞動作業(yè)、閱讀作業(yè)、特長作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、鍛煉作業(yè)等全面提升素質(zhì)。開展了“雛燕展翅”學(xué)科活動，拓展學(xué)生成長平臺。音樂組開展“藝術(shù)之星”,語文組開展“經(jīng)典美文誦讀”活動,美術(shù)組描繪“七彩童年”,數(shù)學(xué)組開展“我是計(jì)算小達(dá)人”等學(xué)科活動，展示學(xué)生才能。開展了“特別的愛給特別的你”活動，幫扶潛能生。建立潛能生檔案，每位老師都有幫扶的對象進(jìn)行一對一的幫助。芙蓉區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)踐與創(chuàng)新

綜上所述，學(xué)校減負(fù)工作的推進(jìn)，得益于芙蓉區(qū)始終把素質(zhì)教育作為教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的主導(dǎo)方向，得益把減負(fù)工作作為素質(zhì)教育持續(xù)、深入、有效推進(jìn)的重要內(nèi)容，切實(shí)將減負(fù)工作落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還作出了一系列大膽探索和創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。規(guī)范管理是推進(jìn)減負(fù)工作的基礎(chǔ)和前提。一方面，充分發(fā)揮評價(jià)在減負(fù)工作中的導(dǎo)向作用，將各學(xué)校執(zhí)行課程設(shè)置計(jì)劃的情況列入平時(shí)課堂教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)和督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程、心理教育、生命與健康等新課程的實(shí)施，并與年終績效考核和規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位評選直接掛鉤。同時(shí)，將課堂教學(xué)、質(zhì)量檢測、教學(xué)科研、師生成長，以及農(nóng)民工子女的就讀比率等均納入教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，既關(guān)注最后的教學(xué)效果，又關(guān)注學(xué)校平時(shí)的常規(guī)管理過程，既關(guān)注提升的幅度，又關(guān)注學(xué)校的基礎(chǔ)，使教學(xué)評價(jià)更為科學(xué)和全面。對全區(qū)中小學(xué)生全面實(shí)施道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)維度的綜合素質(zhì)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生差異，又關(guān)注學(xué)生成長歷程，逐步形成了適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的新的評價(jià)模式。設(shè)置“素質(zhì)教育綜合獎”、“學(xué)校特色項(xiàng)目獎”、“課堂教學(xué)綜合效益獎”等10余個(gè)專項(xiàng)獎勵，調(diào)動各類學(xué)校的積極性，充分激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。另一方面，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，教輔資料的發(fā)行嚴(yán)格按照“統(tǒng)一書目、統(tǒng)一渠道、統(tǒng)一要求”原則進(jìn)行，規(guī)定任何學(xué)校和個(gè)人不得組織學(xué)生統(tǒng)一購買書籍、學(xué)具和其它學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)禁舉辦各種類型的重點(diǎn)班，學(xué)校不得以任何理由舉辦重點(diǎn)班、特長班、實(shí)驗(yàn)班等，并納入績效考核“一票否決”的范圍。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評、晉級評優(yōu)、入選學(xué)科帶頭人等直接掛鉤。率先全市開辟“政風(fēng)行風(fēng)民主評議”網(wǎng)上平臺，每年10月至12月開展包括減負(fù)工作在內(nèi)的政風(fēng)行風(fēng)民主評議活動。實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，聘請專職督學(xué)重點(diǎn)針對責(zé)任區(qū)內(nèi)中小學(xué)校的減負(fù)工作進(jìn)行定期和不定期的隨訪督導(dǎo)。每年開展“規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)單位”評選工作，將減負(fù)工作作為測評重點(diǎn)，獎勵總額每年高達(dá)300余萬元。目前，芙蓉區(qū)基本形成了“疏堵結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)”的管理機(jī)制，為減負(fù)工作的持續(xù)開展?fàn)I造了良好的教育大環(huán)境。

（二）全面拓展，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生成長的大課堂

“減負(fù)”不是“沒負(fù)”，而是合理“配負(fù)”，目的是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長提供充分的時(shí)間和空間。一方面，就學(xué)校內(nèi)部而言，一是在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，全面普及學(xué)生社團(tuán)活動，且實(shí)行新的作息時(shí)間表，將每周三下午第二節(jié)課后確定為3-6年級學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行社團(tuán)活動的時(shí)間，1-2年級社團(tuán)活動安排在周二或周三的下午一節(jié)課后。目前，我區(qū)中小學(xué)生社團(tuán)共約1200個(gè)，學(xué)校覆蓋率及學(xué)生參與率達(dá)100%，涉及文學(xué)、語言、體育、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等各個(gè)方面。二是在為全區(qū)所有學(xué)校配備團(tuán)隊(duì)活動室、廣播站、電視臺、圖書館、心理咨詢室等常規(guī)活動基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)和掛牌市級以上人才培訓(xùn)和實(shí)踐基地36個(gè)，其中國家級6個(gè)，省級7個(gè)，開發(fā)學(xué)校特色項(xiàng)目達(dá)51個(gè)，且納入校本課程常態(tài)實(shí)施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。每年還集中舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園科技活動周”、“科普開放日”、“三獨(dú)”比賽等區(qū)域性活動，積極鼓勵學(xué)校選送有特長或愛好的學(xué)生參加各級各類賽事。不少學(xué)校還設(shè)立了特色專題節(jié)日，如育華小學(xué)的“武術(shù)節(jié)”、燕山小學(xué)的“科技節(jié)”、曙光路小學(xué)的“戲曲節(jié)”、雙新小學(xué)的“賞花節(jié)”等，豐富了學(xué)生的文化生活。這些措施的推行，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)平臺。另一方面，從學(xué)校外部而言，一是將區(qū)域內(nèi)的素質(zhì)教育基地、少年宮、鄉(xiāng)村少年宮等青少年專用活動場所，節(jié)假日期間免費(fèi)向?qū)W生開放。二是自主開發(fā)并推行了區(qū)域性的《體驗(yàn)式活動》心理教育、“藍(lán)絲帶”公益教育、“開心假日訓(xùn)練營”公益教育等校外系列化活動。三是全區(qū)所有街道（局）配套建設(shè)的文藝、棋牌、球類等各類活動室，以及開設(shè)的“16：00驛站”、“綠色網(wǎng)吧”等學(xué)生課外活動站，均免費(fèi)向?qū)W生開放。各學(xué)校主動與轄區(qū)內(nèi)的圖書館、博物館、體育館、敬老院等簽訂合作協(xié)議，建立未成年人活動陣地或校外德育基地，最大程度地為學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺，滿足了學(xué)生的成長需要。

（三）強(qiáng)力改革，深入推行高效課堂的大研究

課堂是減負(fù)工作的主陣地，打造高效課堂是減負(fù)工作的關(guān)鍵。一方面，把構(gòu)建教學(xué)模式作為高效課堂研究的基本途徑，積極營造濃厚的高效課堂研究氛圍，連續(xù)開展了“課堂教學(xué)效益年”、“教學(xué)管理效益年”、“教學(xué)提質(zhì)增效年”等區(qū)域性、系列化的主題年活動，積極引領(lǐng)學(xué)校開展減負(fù)工作的專項(xiàng)研究和實(shí)踐，全面推行研訓(xùn)教一體化，學(xué)校參與率達(dá)100%，其中開展區(qū)以上相關(guān)立項(xiàng)課題近20項(xiàng)，涌現(xiàn)了“示、讀、動、練、評、總”六步有效課堂教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)案”四步教學(xué)法、“問題探究式”課堂教學(xué)法、“1525”高效課堂教學(xué)法（即老師主講不超過15分鐘、學(xué)生活動多于25分鐘）、“師徒同構(gòu)一課”教學(xué)法（即一堂課兩位老師執(zhí)教）等一大批全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高了教學(xué)效益。另一方面，把提高教師教學(xué)能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式、以強(qiáng)帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓(xùn)模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀書交流式、專題研討式、專家引領(lǐng)式、技能競賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。此外，還把整合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為高效課堂研究的有效手段，為所有學(xué)校統(tǒng)一配備了“芙蓉教師E家”、“教學(xué)管理平臺”、“在線備課系統(tǒng)”、“資源在線教學(xué)互動系統(tǒng)”等教學(xué)支撐平臺，提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的頻率。目前，全區(qū)學(xué)科與信息技術(shù)整合覆蓋率達(dá)100%，教師參與面達(dá)95%以上，課時(shí)覆蓋率達(dá)60%以上?！敖虒W(xué)管理平臺”實(shí)現(xiàn)了課程計(jì)劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點(diǎn)課、課題研究、學(xué)科活動等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)更具實(shí)效?！百Y源在線”活動讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)水平的整體提升。

三、關(guān)于減負(fù)工作的思考

減負(fù)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是當(dāng)今中國教育的一道難題。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重表面上看似教師造成的，但實(shí)際上是學(xué)校升學(xué)考試制度、國家課程計(jì)劃設(shè)置、教育行政與學(xué)校評價(jià)制度以及家長非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。在現(xiàn)行的國家招生體制機(jī)制情況下，要實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”，還需要社會、學(xué)校、家庭等各方面長期共同的努力。作為縣區(qū)一級教育行政部門，將繼續(xù)從以下兩個(gè)方面著力：一是切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生課余時(shí)間安排和引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)及其配套活動，不斷加大社會實(shí)踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性。二是立足課堂教學(xué)主陣地，加快促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。