第一篇：高效課堂實施情況總結(jié)

高效課堂實施情況總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹高郵市教育局關(guān)于高效課堂過關(guān)年相關(guān)活動的要求，我校在日常工作過程中，狠抓過程管理，著力加強教學(xué)改革，為實現(xiàn)課堂高效而不懈努力?，F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、健全組織，保障活動有序進(jìn)行。

為了扎實開展高效課堂推進(jìn)活動，我校成立了以校長為組長的高效課堂實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組、校本培訓(xùn)組、督導(dǎo)考核組。各相關(guān)小組正認(rèn)真制定工作計劃，并按學(xué)校要求正常開展活動。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，切實學(xué)好用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校確定了以青年骨干教師為組員，把關(guān)人領(lǐng)導(dǎo)并參與的專題研究小組，對四、五、六年級進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案試點，在實踐中摸索總結(jié)方法經(jīng)驗，為下學(xué)期的全面推廣做好充分的前期準(zhǔn)備，健全的組織為工作的正常有序開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)一認(rèn)識，切實轉(zhuǎn)變思想觀念。

1、加強學(xué)習(xí)。我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇省教育廳《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為 深入實施素質(zhì)教育的意見》的“五嚴(yán)”規(guī)定和高郵市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展高效課堂過關(guān)年活動的通知》，學(xué)校還專題召開了教學(xué)工作會議。通過這一系列活動讓全體教師在思想上進(jìn)一步高度重視，在內(nèi)容上進(jìn)一步了解相關(guān)要求，為更好的實施高效課堂提供保證。

2、規(guī)范行為。為了更好的貫徹“五嚴(yán)”要求，同時也是為了提 高教師的效率觀念，本學(xué)年，我們對教師的日常教學(xué)行為提出了更高的要求，不僅要求全體教師繼續(xù)嚴(yán)格按照課表開齊課程，上足課時，認(rèn)真執(zhí)行高郵市教學(xué)工作規(guī)范，不體罰和變相體罰學(xué)生，不為學(xué)生代購或向?qū)W生推薦教輔資料；而且，重點在作息時間的執(zhí)行上進(jìn)行了強化。學(xué)校不僅嚴(yán)格規(guī)定了到校時間，也特別規(guī)定了清校時間，中午不允許任何教師留學(xué)生，下午在大多數(shù)學(xué)生按規(guī)定時間放學(xué)后，對極少數(shù)參加補差的學(xué)生也規(guī)定了最后的清校時間，促進(jìn)教師們在有限的時間里提高工作效率。對各班每天布置的學(xué)生作業(yè)量，學(xué)校也通過每天的個別詢查和不定期學(xué)生問卷調(diào)查同學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

3、提高認(rèn)識。學(xué)校在強化教師思想工作的同時，還不斷強化在學(xué)生思想工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們在教學(xué)過程中強化了課堂組織，在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生成功的機會，學(xué)校利用校會、班會、晨會以及國旗下講話的機會，多次從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，讓全體學(xué)生在思想上引起高度重視，在習(xí)慣的養(yǎng)成上能不斷進(jìn)步，能更加用心的投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、抓好過程，突出強化有效教學(xué)。

1、重視教學(xué)準(zhǔn)備有效性的檢查和監(jiān)督。⑴、抓好集體備課。在學(xué)期初，教導(dǎo)處都分別以學(xué)科組召開會議，對全體學(xué)科教師進(jìn)一步明確了學(xué)科教學(xué)要求。學(xué)校要求年級學(xué)科組要利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行有效的集體備課。在集體備課的基礎(chǔ)上實行自主備課和教案共 享。無論是自備教案還是共享教案，都要保證質(zhì)量，特別是共享教案，各位老師一定要根據(jù)本班情況進(jìn)行認(rèn)真復(fù)備。⑵、抓好作業(yè)的精選。在認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的教案時，要把作業(yè)的設(shè)計（包括課堂作業(yè)和家庭作業(yè)）作為備課的一項內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)的數(shù)量。在作業(yè)設(shè)計時，教師要根據(jù)所教內(nèi)容在各類資料中認(rèn)真挑選，杜絕盲目做各類試題的現(xiàn)象。語文要求設(shè)計課時做業(yè)，數(shù)學(xué)要求要多設(shè)計變式練習(xí)。

2、重視課堂教學(xué)有效性的研究和管理。一是進(jìn)一步提高質(zhì)量把關(guān)的效果。學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)成員把關(guān)情況明確要求，要求把關(guān)人把好備課關(guān)，上課關(guān)，檢測關(guān)，培訓(xùn)關(guān)。把關(guān)人必須參與把關(guān)年級或?qū)W科的所有教研活動，同相關(guān)教師一起進(jìn)行教學(xué)研究；在此基礎(chǔ)上，把關(guān)人還要按規(guī)定隨堂推門聽課，聽完課后必須及時檢查教者備課筆記，和教者交換聽課意見，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，對課堂教學(xué)效率低下的老師進(jìn)行跟蹤聽課；把關(guān)人除了把好教育教學(xué)關(guān)外，各行政把關(guān)人還要把好行政關(guān)，及時處理好把關(guān)年級出現(xiàn)的各種事務(wù)，確保教育教學(xué)秩序的正常。二是繼續(xù)加強同行間相互聽課研究。各位教師除了要正常參加教研展示課的聽課，并做好認(rèn)真記錄和認(rèn)真參加評析外，還要正常開展同年級間教師常態(tài)教研課的聽課評課工作，在聽完課后要開展認(rèn)真的研討活動，通過聽課和研討，課堂教學(xué)效率低下的教師能在聽課和被聽后更好地找出自己課堂教學(xué)中存在的不足，更快、更好地提高自身的教學(xué)水平；課堂教學(xué)效率較高的教師能更好的發(fā)揮示范和帶動作用，同時對課堂教學(xué)效率較低的老師的課也能更好的進(jìn)行指 點。三是重視練習(xí)后達(dá)成度的總結(jié)和分析。要求各位教師在學(xué)生每天練習(xí)后，對學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，對后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，而且要在批改后，對學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個性問題個別處理，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題不僅要反思自己的教學(xué)，及時進(jìn)行處理，更要把共性問題集中梳理，匯編成學(xué)生錯題集，在后階段復(fù)習(xí)時有針對性地進(jìn)行檢查和復(fù)習(xí)。四是重視課堂施教后的反思工作。要求教師在每節(jié)課施教后要開展認(rèn)真的反思，三份之二的教案實施后都要認(rèn)真寫教后記，總結(jié)課堂實施中的成功與不足，教后記要是真正的有感而發(fā)，既要有數(shù)量，更要有質(zhì)量，為今后更好的開展教學(xué)工作指明方向。五是重視日常工作檢查后的分析和總結(jié)。在對教師的日常教學(xué)工作進(jìn)行月檢以及學(xué)習(xí)情況調(diào)研后，我校都認(rèn)真地做好分析工作，根據(jù)檢查和調(diào)研結(jié)果，找出教學(xué)工作中存在的不足，對下階段工作提出有針對性的整改措施。六是開展教研展示課和隨堂課的評比。本年度，我們繼續(xù)開展教研展示課的評比活動，通過評比，提高教研展示課的水平，同時，本年度還開展了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科隨堂聽課的評比工作，在每周不定期組織人員對全體語文數(shù)學(xué)老師的常態(tài)課進(jìn)行隨堂聽課工作，對所聽的課務(wù)進(jìn)行評比，促進(jìn)了教師常態(tài)課質(zhì)量的提高。學(xué)校綜合課的全體教師在也通過課堂教學(xué)展示活動，較好的進(jìn)行了教學(xué)基本功大練兵，提高了全體綜合科教師的業(yè)務(wù)能力。

3、重視三個時間段相關(guān)內(nèi)容的安排和效果的檢查。一是進(jìn)一步抓好早讀，繼續(xù)要求老師不僅要在學(xué)生早讀前安排好內(nèi)容，同時要 提出明確要求，并及時做好檢查；二是抓好午間活動，要求學(xué)生中午到校后要認(rèn)真看書，倡導(dǎo)老師提前到校，在老師不能提前到校的情況下要安排好管理人員，保證午間看書的效果；三是抓好補差，在每天大批學(xué)生放學(xué)后，認(rèn)真做好補差工作，要求教師要找準(zhǔn)對象，分析清楚原因，制定補差方案，有針對性的進(jìn)行有效的補差工作。

四、重視培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。

1、以制度促進(jìn)自學(xué)。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)制度和要求，要求全體教師要認(rèn)真開展自學(xué)活動，通過自學(xué)活動提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力。對青年教師提出明確的學(xué)習(xí)要求，要求青年教師要認(rèn)真閱讀教學(xué)業(yè)務(wù)刊物，并做好學(xué)習(xí)記錄，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得。學(xué)校在每學(xué)期末檢查學(xué)習(xí)筆記，并開展學(xué)習(xí)心得評比活動。

2、以交流實現(xiàn)共享。在校內(nèi)開展教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流活動，將學(xué)校評選的各類論文和各組、各位老師在日常教學(xué)中總結(jié)出來的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真交流，并將交流的范圍進(jìn)一步的擴大，使好的經(jīng)驗得到更大范圍的推廣，實現(xiàn)資源共享的目的。

3、以沙龍促進(jìn)提高。以日常教研課、優(yōu)秀課為媒介，更加深入地開展課堂教學(xué)研究活動。對日常教研課、優(yōu)秀課實行“自備—說課—上課—評課”模式。即由教師個人先自主備課，課前向組內(nèi)每位教師提供該課的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略等，請老師們提出建議進(jìn)行修改后進(jìn)行施教。在老師們聽完課后，組織聽課人員認(rèn)真評課，在評課過程中，先有各組指定人員進(jìn)行評課，然后參與人員廣泛發(fā)表自己的意見，使所有參與人員通過參與評課對新課 標(biāo)要求下的課堂教學(xué)有更深層次的了解，切實提高全體教師課堂教學(xué)水平。這樣也使評價工作更實在，更加體現(xiàn)實效性。

4、以結(jié)對加強幫扶。給校內(nèi)各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，促使他們向名師轉(zhuǎn)化，打造“名師工程”。對青年教師實施“一對一”的“青藍(lán)”幫扶工程。學(xué)校建立“青藍(lán)”工程工作指導(dǎo)小組。結(jié)對雙方簽署“協(xié)議書”。要求青年教師要積極進(jìn)取，要制定自己的三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期要聽指導(dǎo)老師至少20節(jié)的課，每一位指導(dǎo)老師要經(jīng)常性地聽青年教師的課，要有記載，有評價，有指導(dǎo)。

5、以科研指導(dǎo)實踐。更加切實開展課題研究工作，加強課題研究和實際教學(xué)的聯(lián)系，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。以課題研究引領(lǐng)、指導(dǎo)日常課堂教學(xué)。

五、加強課改，著力打造高效課堂。

1、研制導(dǎo)學(xué)案。按照⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)，⑵預(yù)習(xí)內(nèi)容，⑶學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同探究的問題，⑷課堂訓(xùn)練、檢測的習(xí)題，⑸課后作業(yè)的步驟認(rèn)真研制導(dǎo)學(xué)案，并在部分班級進(jìn)行實施。

2、構(gòu)建“五步教學(xué)”課堂模式。（1）亮標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點難點；（2）問題設(shè)立：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定最優(yōu)問題；（3）學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究并進(jìn)行展示，教師適時點評；（4）當(dāng)堂訓(xùn)練檢測；（5）總結(jié)拓展延伸。

3組建“合作學(xué)習(xí)小組”。將班級學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內(nèi)成員明確分工。由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求（組內(nèi)公約），實行組內(nèi)自主管理，捆綁考核。、4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。要求每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過15分鐘），把絕大部分時間留給學(xué)生（30分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動起來，積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓多數(shù)學(xué)生有展示的機會。教師要全神貫注聽學(xué)生發(fā)言、看學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)每個細(xì)節(jié)，及時予以點評、引領(lǐng)。

5、重視教學(xué)反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對策，及時整改。

6、進(jìn)行效果比對。在日常教學(xué)中，通過對同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)方法引導(dǎo)下教學(xué)效果的比對，更好的進(jìn)行課堂教學(xué)改革的總結(jié)，為全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供更加有力的依據(jù)。

以上是我校已經(jīng)開展和正在嘗試的高效課堂推進(jìn)活動的相關(guān)做法。從具體的效果來看，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚В珜φ崭叩囊?，我們還需要繼續(xù)努力。我們將積極加強課改研究，進(jìn)一步精致教學(xué)管理，將高效課堂推進(jìn)工作做得更好。

第二篇：高效課堂實施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個基本點：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實現(xiàn)三級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。

第三篇：如何實施高效課堂

淺談精細(xì)化高效課堂的實施

【摘要】：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，通過高效的備課和正確的課堂教學(xué)方式，真正把課堂教學(xué)做到精細(xì)化體現(xiàn)出高效的素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】：高效；五備；三個環(huán)節(jié)；四個步驟

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革已實施多年，教師在教學(xué)過程中也不斷的轉(zhuǎn)變思想，將以前那些不適合學(xué)生的教育教學(xué)方式和課堂模式進(jìn)行了改革，不斷的完善著新的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這過程中仍然出現(xiàn)了不少的問題。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不能夠只是注重教師的教，更應(yīng)該把眼光放在學(xué)生身上，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，扎實開展“四會五有”教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；深入實施“五四三”教學(xué)管理模式和四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，強力打造限時高效素質(zhì)課堂，提高課堂效率，以這個教學(xué)改革為目標(biāo)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在失敗中求經(jīng)驗，在穩(wěn)定中求進(jìn)步，一步一個腳印，不斷的前進(jìn)。

二、精細(xì)化高校課堂的實施目標(biāo)

“精細(xì)化高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

三、精細(xì)化高校課堂的實施方法：

要打造出精細(xì)化高效課堂要教師和學(xué)生共同努力，深刻貫徹“五四三”模式，從課前準(zhǔn)備到組織教學(xué)以及教學(xué)成果，都要下大工夫。

1、備課要做到五備即：備理念，備中招，備學(xué)生，備教法，備反思。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

備理念就是要更新自己的教育理念，在充分領(lǐng)會三維育人目標(biāo)的同時，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)到課堂上，跟據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，做出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

備中招就是在備課的時候，眼光要放開、放遠(yuǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容與中招的要求統(tǒng)一起來，做到教學(xué)有明確的目的性。

備學(xué)生就是要熟悉自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把自己放到學(xué)生的位置換位思考，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受知識的能力，結(jié)合小班化教學(xué)的特點，分層次教學(xué)，給各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的知識教學(xué)。備教法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到合適本節(jié)課的教學(xué)方法，只有方法合適，教學(xué)內(nèi)容才更容易被學(xué)生接受，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

備反思，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)當(dāng)中的心得體會，包括優(yōu)點與不足，將優(yōu)點保持下去，將不足不斷的完善。

2、教學(xué)過程中要注意好三個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，這一項是要求學(xué)生在上課之前對本節(jié)課的一個準(zhǔn)備過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的內(nèi)容，課堂上面就不再多講，只講那些學(xué)生通過預(yù)習(xí)仍然不懂的內(nèi)容，這樣的話可以將每節(jié)課的時間盡可能的縮短，并且利用節(jié)省下來的時間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力做一個提升。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，只將預(yù)習(xí)中無法解決的問題給學(xué)生予以解決，少重復(fù)或者不重復(fù)那些較為簡單容易理解的內(nèi)容，以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，每節(jié)課最后剩下10到15分鐘的時間，給學(xué)生來消化領(lǐng)會本節(jié)課的內(nèi)容，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。課下要求學(xué)生將課堂內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的成果，深化學(xué)生對知識的理解。

四、在對學(xué)生學(xué)法上面也要突出高效課堂和素質(zhì)教育的理念

要定目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能要中庸思想，這樣導(dǎo)致程度好的學(xué)生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。還會使程度低的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力，久而久之導(dǎo)致他們喪失信心產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

明任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白每節(jié)課他們所要掌握的內(nèi)容，這要求組織教學(xué)時候要有條理性，要讓學(xué)生容易接受，調(diào)理清晰學(xué)生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

嚴(yán)檢查，嚴(yán)格檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要定期抽時間對學(xué)生這階段所學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢查，通過小測驗掌握學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行反思，最后不斷修改教法和學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化教法學(xué)法提高教學(xué)效率的目標(biāo)

勤復(fù)習(xí)，知識掌握住了還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過不斷的復(fù)習(xí)來充分消化已經(jīng)學(xué)到的知識，并且將知識牢固的記在腦子里通過復(fù)習(xí)得到強化，這樣就不會形成今天學(xué)明天忘的尷尬局面。

總之，要做到精細(xì)化高效課堂，素質(zhì)課堂，就要在教學(xué)過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時引導(dǎo)點撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

第四篇：“高效課堂”實施階段總結(jié)

“高效課堂”實施階段總結(jié)

隨著語文教研組“高效課堂”教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。在開學(xué)之初，我組制定了課堂改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。近一年來，通過學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式，不斷觀摩別人的教學(xué)，再加上自身的不斷實踐，在教學(xué)方面得到了一定的成長和一定的收獲?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)方式

課堂上做到了三個不再滿足: 不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個學(xué)習(xí)小組??我更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組際間的公平競爭意識是否確立？

不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，而更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都讓學(xué)生質(zhì)疑，即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)。

不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上、從課外書上收集來的資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行無限制的任意拓展。更多的是關(guān)注如何讓學(xué)生把收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言。

二、環(huán)境營造

課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對話交流，使學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達(dá)到良好的合作狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對學(xué)生的發(fā)言我不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！??”這樣的語言讓我們對學(xué)生的激勵顯得廉價。所以盡量讓激勵成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力源泉，成為學(xué)生及時糾錯的拐杖，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，實行“師為主導(dǎo)，生為主體，讀演結(jié)合，情知互動”的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、技術(shù)運用

恰到好處的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。在這學(xué)期里，我們努力搞好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合。一方 面利用計算機輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。如上《永不凋謝的玫瑰》這篇課文，李喜靈老師上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時好過幾倍。在平時，我注意做生活中的有心人，對于有用的資源及時進(jìn)行整理，為自己的教學(xué)提供服務(wù)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù)，充分為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，不斷探索，不斷成長將是我們教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)！

第五篇：高效課堂的實施總結(jié)

高效課堂的實施總結(jié)

我暑期經(jīng)過“轉(zhuǎn)變教育觀念、打造高效課堂”理論學(xué)習(xí)，反思了自己從教以來的教學(xué)點滴深知：要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極、主動樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，我們的學(xué)生才會善學(xué)、樂學(xué)。本學(xué)期我們?nèi)昙墸?）班身為實驗班級為此我主要做了以下工作字節(jié)如下：

一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)先從預(yù)習(xí)新知抓起

1、課前做好課前語文課文的朗讀，掃清字詞障礙。

我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新知首先熟讀課文：讀的過程中借用工具書解決絆腳的字詞，較難的生字詞并動腦筋進(jìn)行識記。

遇到生僻疑難字詞多朗讀課文，先聯(lián)系上下文來自己初步理解并批注在字詞旁邊以便上課交流學(xué)習(xí)。

2、要求學(xué)生通過自學(xué)理清文章條理（課文大概講了生么？）、學(xué)生在熟讀課文后把自己知道理解的知識點用小標(biāo)題形式書寫在課文的字里行間。

3、學(xué)生以分層次形式提出質(zhì)疑

1）針對自己自學(xué)會的知識提問

2）自己疑惑之處提問

3）自己為之困惑不得其解的方面提問

二、課堂中的反饋與探究學(xué)習(xí)

1、利用早讀檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的朗讀課文情況：

我最先以開火車一人讀一小段課文，促使學(xué)生在家真正讀課文真預(yù)習(xí)。再對朗讀正確、流利的學(xué)生加以鼓勵、肯定。對于應(yīng)付了事的學(xué)生提出明確要求，第二天繼續(xù)抽查此學(xué)生的課文朗讀情況，久而久之學(xué)生逐步養(yǎng)成了自覺預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞匯報：

學(xué)生有針對性指出一些需要引起注意的字詞驚醒初步理解匯報并說說怎樣記憶，一下掃清了字詞障礙。如在文章中出現(xiàn)幾個筆畫繁瑣讀音易混淆的字詞學(xué)生匯報自己如何解決后，我再加以必要引導(dǎo)，學(xué)生體會到了預(yù)習(xí)中的小成就感。

3、課堂學(xué)生質(zhì)疑、探究小組合作交流學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)

我們師生梳理好課前提出的探究問題，四人為單位相互討論、交流發(fā)表自己的看法觀點后小組的代表匯報交流學(xué)習(xí)的成果，組員可以補充，其他小組可以發(fā)表不同看法形成了生生互動的動態(tài)教學(xué)氛圍。

本學(xué)期教學(xué)課堂生動，學(xué)生各抒己見。突顯出新一批善學(xué)樂思的孩子如：曹澤濤、王永飛、樊俊波、張魯平、王瑜、楊新銳、史睿雅、王怡、李夢馨、孫淑雅、蘇如一等學(xué)生在課堂中思維活躍一下子帶動起課堂教學(xué)靈動性。打破了優(yōu)等生控制課堂的場面。

三、摸索中進(jìn)行的課堂模式的變化成效

本學(xué)期我竭力培養(yǎng)了學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)從字詞入手，我勤于檢查促進(jìn)學(xué)生扎實有效的預(yù)習(xí)。課文朗讀課前達(dá)到正確、流利富有感情。學(xué)生學(xué)習(xí)知識有自我理解并會自我組織語言總結(jié)課文，動態(tài)課堂生成。學(xué)生在課堂中展示自我學(xué)習(xí)的風(fēng)采、發(fā)表自我見

解這令我深深感到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人的內(nèi)涵。

高效課堂的實施總結(jié)

王

紅

紅

北 川 小 學(xué)2014.元月