第一篇：“高效課堂”實(shí)施小結(jié)

高效課堂的實(shí)施總結(jié)

作為高效課堂的“被打磨”人之一，我還是有許多感受的。其實(shí)，第一節(jié)打磨課我上的比較忐忑，原因是我對(duì)于高效課堂的理解還是比較粗淺的。高效課堂的概念早就有所耳聞，只是從來沒有切實(shí)感受過任何一節(jié)現(xiàn)代理念的高效課堂。對(duì)于平時(shí)的優(yōu)質(zhì)課的上課套路我們基本上比較了解，但我們平時(shí)上的課又不能完全等同于優(yōu)質(zhì)課。再說，“優(yōu)質(zhì)”并不是完全意義上的“高效”。

幾經(jīng)掙扎與思考，我們組把高效課堂的理念定位為：家常課最養(yǎng)人。課要做到樸實(shí)有效，學(xué)生有所思，有所悟，有所學(xué)。本著這樣的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了第一節(jié)高效課。我當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)“被打磨”的是詞匯課如何做到高效。

詞匯是一切的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的問題，總是反映單詞記不住。那么，我們的詞匯課的終極目標(biāo)便是如何讓學(xué)生在時(shí)間有限的情況下有效的記住所學(xué)單詞。

一.詞匯教學(xué)的四個(gè)流程在我看來應(yīng)該是這樣的：認(rèn)識(shí)---記住---會(huì)用---會(huì)靈活應(yīng)用 其中“會(huì)靈活應(yīng)用”是我們的詞匯教學(xué)的最高境界。

1.認(rèn)識(shí)和記住

一個(gè)單元的單詞除去帶有符合的單詞外，需要掌握的大約有四十多個(gè)。學(xué)生看到這么多單詞首先是畏懼的心理，感覺又要有這么多單詞要記。首先，要消除學(xué)生的這種心理。采取的方式是：先把一些好讀，好記、常見的單詞挑選出來。給學(xué)生留有一定的時(shí)間去識(shí)記，告訴學(xué)生馬上會(huì)檢查他們的識(shí)記情況。學(xué)生會(huì)帶著“緊迫感”認(rèn)真識(shí)記。因?yàn)楸旧磉@些單詞較容易掌握，所以學(xué)生會(huì)很有成就感。（我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)高效的課堂除了讓學(xué)生有“緊張”的感覺以外，最主要的是讓學(xué)生有“成就感”）排除一部分簡單單詞外，再要求看看還有多少黑體字，同

樣留有一定時(shí)間去識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)記的方法要靈活多樣。這樣學(xué)生記得會(huì)更牢固。

2.會(huì)用和會(huì)靈活應(yīng)用

通過例句的設(shè)計(jì)讓學(xué)生記住部分重要單詞的基本意義。設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，考察和鍛煉學(xué)生多角度考慮和認(rèn)真考慮問題的能力。如：設(shè)計(jì)“對(duì)他來說這個(gè)問題很難回答”的例子讓學(xué)生了解solve的用法。設(shè)計(jì)“仍然有許多問題要解決”的例子考察學(xué)生綜合的知識(shí)能力。以此體現(xiàn)對(duì)于詞匯的靈活應(yīng)用。

二.學(xué)案的合理設(shè)計(jì)配合高效課堂。

把好的例句和練習(xí)題以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。利于學(xué)生聽課，同時(shí)也是學(xué)生課下鞏固的依據(jù)，還是老師下節(jié)課檢查的憑證。

三..本課設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1.課堂容量有所增大。避免了當(dāng)初的老師使勁往黑板上寫，學(xué)生拼命往筆記本上記，把思考的時(shí)間還給了學(xué)生。

2.真正做到了邊學(xué)邊練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，與當(dāng)堂或下節(jié)課及時(shí)給予學(xué)生解釋與澄清。我們的口號(hào)是“運(yùn)用才能讓知識(shí)成為知識(shí)”。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才是高效課堂的靈魂之所在。

四.實(shí)施高效課堂以來的收益

實(shí)施高效課堂以來，學(xué)生和老師普遍反映學(xué)的扎實(shí)、教的輕松。當(dāng)然不完美之處需要我們進(jìn)一步的共同探究。

第二篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

一、調(diào)整課堂教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對(duì)一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)（小組PK臺(tái)），月評(píng)價(jià)，把個(gè)人評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

2、植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括高效課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)?！督處熆己朔桨浮?，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動(dòng)的開展提供了動(dòng)力保障。

4、強(qiáng)化高效備課。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。把校本教研作為集體備課的主要平臺(tái)，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動(dòng)：主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)和問題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現(xiàn)了三個(gè)的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題;其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個(gè)月的臨帖和實(shí)踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。

3、教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時(shí)聽課和專項(xiàng)檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。

4、大部分學(xué)生對(duì)高效課堂有了一定的正確認(rèn)識(shí)。出版師生對(duì)高效課堂理解認(rèn)識(shí)的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對(duì)該模式持肯定和支持態(tài)度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒有樹立起來，對(duì)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實(shí)施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。

4、導(dǎo)學(xué)案存在問題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。

第三篇：高效課堂實(shí)施階段性小結(jié)

小學(xué)高效課堂實(shí)施階段性小結(jié)

普集鎮(zhèn)中心小學(xué)

朱小婭

在我校開展高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)以來，我積極參與高效課堂教學(xué)，現(xiàn)將自己在這一段時(shí)間的工作小結(jié)如下：。

1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。用理論指導(dǎo)教學(xué)，努力使自己的課堂充滿生機(jī)。

2、積極參與校本課題研究，并在校本教研上發(fā)表論文3篇。

3、深鉆教材，精讀細(xì)讀大綱，領(lǐng)會(huì)大綱的意圖，制定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)，確保知識(shí)的有效性。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課上多下功夫。備課時(shí)，重視資源的優(yōu)化整合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

5、建立良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中去。

6、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)、及時(shí)反饋，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。在課堂教學(xué)中，重視課堂練習(xí)。讓學(xué)生較好地學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，教學(xué)中從學(xué)生的發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)出發(fā)，有層次地精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題（包括基本題和拓展提高題），對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做好基本題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在做好基本題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好拓展提高題。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本、因人而異、對(duì)癥下藥，既能使學(xué)生學(xué)有所得，又能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，體驗(yàn)到成功的樂趣。

7、注重課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，促使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中得到發(fā)展。

在小學(xué)教學(xué)中，許多科學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，缺少生動(dòng)活潑、感人激情的情節(jié)。教學(xué)中，通過巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有情趣感。恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛、吸引學(xué)生、感染學(xué)生、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)取到事半功倍的作用。通過對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、，學(xué)得活，學(xué)得好，學(xué)得快。

目前，高效課堂教學(xué)正在進(jìn)一步推進(jìn)，相信在不久的將來，我校高效課堂教學(xué)將會(huì)取得更大的進(jìn)步。

第四篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

高效課堂實(shí)施階段小結(jié)

周德蓮

實(shí)行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對(duì)高效教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉快。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。

二、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前準(zhǔn)備：高效課堂要求每個(gè)小組的學(xué)生回去作好預(yù)習(xí)，整理、搜集資料的充分準(zhǔn)備。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在課堂上，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問題，但通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得高效課堂真正解決了以往教學(xué)中的深度、廣度。

上海海泰龍泉希望小學(xué)

2013年5月6日

第五篇：數(shù)學(xué)組實(shí)施高效課堂模式小結(jié)

數(shù)學(xué)組實(shí)施高效課堂模式小結(jié)

自從本學(xué)期學(xué)校實(shí)施高效課堂以來，我們數(shù)學(xué)組的全體老師積極投入其中，每周四下午，各個(gè)年級(jí)組的老師都自覺集中到一起，研究下一周的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，討論：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，問題如何預(yù)設(shè)，課堂測試怎樣出題，等等。通過一個(gè)多月的摸索，我們感覺到有了一些收獲，也出現(xiàn)了很多待解決的問題。

一、收獲。首先，老師感覺到，老師已經(jīng)從抄教案、改作業(yè)的機(jī)械重復(fù)工作中解放出來了，老師有了更多的時(shí)間去去備課、制作課件，學(xué)到了很多電腦知識(shí)。其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)在漸漸增多，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃。

二、存在問題。一方面，問題預(yù)設(shè)方面還不知道怎樣做，有時(shí)候讓學(xué)生合作探究的問題太多、難度太大，不能按時(shí)完成或探討不出結(jié)果。另一方面，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，還不能清晰的表述本小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)還沒有學(xué)會(huì)傾聽，不能正確評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，造成發(fā)言重復(fù)，沒有突出重難點(diǎn)。有很多小組討論和匯報(bào)人始終是小組長或個(gè)別組員，參與度還不夠。第三，大多數(shù)教師沒有完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，很多課的練習(xí)都要另外安排時(shí)間來“炒冷飯”，教學(xué)進(jìn)度跟不上。第四，課后作業(yè)沒有時(shí)間訂正、講解。

三、學(xué)生成績，通過抽查作業(yè)和單元測試看，學(xué)生的成績?cè)谙陆?，?yōu)秀生變中等生了，中等生變后進(jìn)生了，后進(jìn)生一竅不通了。當(dāng)學(xué)生被問到：你怎么什么都不懂了的時(shí)候，學(xué)生回答：上課老師都不說了，我們?cè)趺炊?/p>

綜上所述，高效課堂教學(xué)模式有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效力的方面，也有等待老師的和學(xué)生適應(yīng)的階段，我們努力探索吧，為了學(xué)生！

數(shù)學(xué)組

2014-4-15