第一篇：德育與班級(jí)管理重點(diǎn)總結(jié)（模版）

德育與班級(jí)管理

根據(jù)黃麟上傳圖片所總結(jié)：

1、道德教育是我國學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)與根本。道德教育概念：是關(guān)于個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與自然的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的教育。它包括家庭倫理道德、社會(huì)公德、國民公德、職業(yè)道德、個(gè)人品行修養(yǎng)等方面的教育，強(qiáng)調(diào)人的良心、良知，強(qiáng)調(diào)自覺與自愿的統(tǒng)一。

2、思想教育是指關(guān)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育，即人們常說的“三觀”教育。

3、德育的社會(huì)性功能

1德育的政治功能（政治關(guān)系的再生產(chǎn)，社會(huì)政治意識(shí)的傳播與生產(chǎn)，政治機(jī)構(gòu)的充實(shí)與更新，政治行為的引導(dǎo)），2德育的經(jīng)濟(jì)功能（體現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)形態(tài)領(lǐng)域，體現(xiàn)在生活和消費(fèi)領(lǐng)域）

3德育的文化功能（德育具有保存和傳遞文化的功能，德育具有選擇和創(chuàng)造文化的功能）

4、德育的個(gè)體性功能

1德育的個(gè)體品德形成與發(fā)展的功能（形成和發(fā)展品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，形成和發(fā)展品德的形式結(jié)構(gòu)，形成和發(fā)展品德的能力結(jié)構(gòu)）

2德育的個(gè)體智能發(fā)展的功能（認(rèn)知發(fā)展是德育的一個(gè)重要目標(biāo)，德育對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的支配與控制作用，德育對(duì)認(rèn)知能力的強(qiáng)化與抑制作用）

3德育的良好個(gè)性心理品質(zhì)形成的功能（良好的個(gè)性心理品質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，影響個(gè)體的個(gè)體心理傾向性，形成良好的個(gè)性心理特征）

4德育的個(gè)體享用性功能

5、德育目標(biāo)的含義，是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體在品德方面的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

6、我國中小學(xué)德育目標(biāo)的特點(diǎn)

1時(shí)代性與繼承性 2基礎(chǔ)性與層次性 3現(xiàn)實(shí)性與超越性 4統(tǒng)一性與個(gè)體性

7、我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容

1愛國主義教育（愛國主義認(rèn)識(shí)，愛國主義情感，愛國主義行為，國際主義教育）2理想和傳統(tǒng)教育（樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，繼承與發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神）

3集體主義教育（培養(yǎng)集體主義思想，培養(yǎng)熱愛集體的精神，正確處理集體與個(gè)人利益的關(guān)系）

4勞動(dòng)教育（樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，尊重勞動(dòng)人民珍惜勞動(dòng)成果，勤奮學(xué)習(xí)艱苦奮斗）

5紀(jì)律與法制教育（增強(qiáng)紀(jì)律與法子觀念，遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守公共秩序）6辯證唯物主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育（樹立高尚的人生目標(biāo)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，追求正確的人生價(jià)值）

7文明禮貌的教育（學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)寬容和理解，禮貌用語舉止文明）8個(gè)性心理品質(zhì)教育（自我意識(shí)的培養(yǎng)，情感品質(zhì)的培養(yǎng)，人際交往的培養(yǎng)）

8、學(xué)校德育內(nèi)容的拓展1生存教育2生活教育3生命教育4安全教育5升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教育

9、德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，促進(jìn)他們建構(gòu)和提升思想品德的過程。

10、德育規(guī)律的含義，是德育過程諸要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。

11、德育過程的基本規(guī)律

1德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程 2德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程 3德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程

4德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

12.教育原則的含義：是思想品德教育必須遵循的基本要求，是制定德育計(jì)劃、選擇德育內(nèi)容和方法、組織德育過程的重要依據(jù)和指導(dǎo)思想。13.我國中小學(xué)德育的基本原則

1導(dǎo)向性原則 2疏導(dǎo)原則 3知行統(tǒng)一原則

4集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則 5尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 6長善救失原則 7因材施教原則

8教育影響的一致性和連貫性原則

14.知行合一原則是指進(jìn)行德育時(shí)，既重視系統(tǒng)的理論教育，又注意組織學(xué)生的行為實(shí)踐，講提高思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)行為習(xí)慣統(tǒng)一起來。

15.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中教育者要教育、培養(yǎng)集體，同時(shí)又要依靠并通過集體，針對(duì)其中每個(gè)成員的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別教育。

16.因材施教原則是進(jìn)行德育時(shí)要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

16.教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要對(duì)各方面的教育影響加以組織、整合，使其協(xié)調(diào)一致、系統(tǒng)連貫地發(fā)揮作用，以保障學(xué)生的品德能按德育目的的要求發(fā)展。

17.德育模式即道德教育模式，是在道德教育理論和實(shí)踐中逐步形成的、用以組織和實(shí)施道德教育過程的典型化范式。

18.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展模式1無律階段（0-4歲）2他律階段（4-8歲）3自律階段（8-10歲）公正階段（10-12歲）

19.科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展模式

1前習(xí)俗水平（以懲罰與服從為定向，以行為的功用和相互滿足為定向）2習(xí)俗水平（以人際和諧為準(zhǔn)則，以法律和秩序?yàn)闇?zhǔn)則）

3后習(xí)俗水平（以法定的社會(huì)契約為準(zhǔn)則，以普通額倫理原則為準(zhǔn)則）【P99 表4-1】 20.灌輸式德育模式性質(zhì)，是一種強(qiáng)制的、封閉的教育。

弊端

1存在著道德立場長的錯(cuò)誤 2蔑視了受教育者的主體性 3存在著方法上的弊端

21.活動(dòng)德育模式的內(nèi)函是通過活動(dòng)來實(shí)施的一種道德教育模式，認(rèn)定活動(dòng)既是道德教育的目的，又是道德教育的手段。

22.活動(dòng)教育模式的基本特征1全體性2主體性3基礎(chǔ)性4全面性5和諧性6發(fā)展性

23.主體性德育模式內(nèi)涵主體性教育是教育者和受教育者通過以道德文化為中介的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者的德性的自我構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)。24．主體性德育模式的特征

1學(xué)生是德育的主體

2學(xué)生德性的形成是多種道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果 3學(xué)生德性是主體的自主構(gòu)建 25.德育模式的發(fā)展趨勢(shì)

1反對(duì)道德灌輸

2尊重學(xué)生的主體地位 3突出品德能力的培養(yǎng) 4強(qiáng)調(diào)道德行為的訓(xùn)練 5注重道德情感體驗(yàn)

26.思想品德課是形成良好的道德品質(zhì)的主要途徑。思想品德課：

1創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮思想品德課的育人效果 2努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力 3寓教育于情感之中

4培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，加強(qiáng)道德教育 5教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)

27.說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。特點(diǎn)，1強(qiáng)調(diào)正面教育，提高認(rèn)識(shí)，教育時(shí)注意講明道理、以理服人。2注意啟發(fā)自覺。

28.榜樣示范教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響學(xué)生的思想意識(shí)、情感和行為的一種方法。

29.班集體是為了實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有凝聚力的群體。30班集體的發(fā)展階段

1松散的群體階段2聯(lián)合的班級(jí)群體階段3初級(jí)班集體階段4穩(wěn)定的班集體階段

31.班集體建設(shè)是班主任工作的核心內(nèi)容，是指在班主任的組織指導(dǎo)下，班級(jí)從最初松散的班級(jí)群體發(fā)展成為優(yōu)秀的班集體的過程。32．班集體的教育功能

1班集體能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化

2班集體能成為學(xué)生個(gè)性才能發(fā)展的平臺(tái) 3班集體能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神情感的陶冶 34.班級(jí)管理的內(nèi)容

1班級(jí)的組織建設(shè)2班級(jí)的常規(guī)管理3班級(jí)的教學(xué)管理（課堂教學(xué)管理，作業(yè)管理）35.班級(jí)管理策略是研究班級(jí)管理過程中班級(jí)成員個(gè)體及群體的行為特點(diǎn)及其規(guī)律性，以促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化的一項(xiàng)策略。36.班級(jí)管理策略的基本類型：1班級(jí)目標(biāo)管理類型2班級(jí)管理的激勵(lì)策略3班級(jí)制度規(guī)范策略4班級(jí)彈性管理策略

37.班級(jí)管理的激勵(lì)策略是指班級(jí)管理者為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，推動(dòng)班級(jí)的不斷向前發(fā)展，在管理實(shí)踐中采用激發(fā)和鼓勵(lì)的手段，促使班級(jí)成員奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息，努力提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的行為。38.制定激勵(lì)策略原則

1樹立激勵(lì)源——班級(jí)管理部門與管理者的權(quán)威 2明確激勵(lì)所要達(dá)到的目標(biāo) 3激勵(lì)的形式要系統(tǒng)和可行 4注重激勵(lì)策略的穩(wěn)定性 39.班主任的角色

1班主任是班級(jí)日常管理和班集體建設(shè)的指導(dǎo)者

2班主任是教師、家長、學(xué)校管理者和社區(qū)等多種教育力量的協(xié)調(diào)者 3班主任是學(xué)生成長中的“心靈陪伴者” 4班主任應(yīng)成為中小學(xué)生的“人生導(dǎo)師”

40．班主任的工作內(nèi)容（了解）1全面了解學(xué)生2制定班級(jí)工作計(jì)劃

3班級(jí)常規(guī)管理4班集體建設(shè)5個(gè)別教育6指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)7與家長溝通合作8班級(jí)工作總結(jié)與學(xué)生“操行”評(píng)價(jià)

41.班主任的專業(yè)素質(zhì) 1職業(yè)道德素質(zhì)2知識(shí)能力素質(zhì)3個(gè)性心理品質(zhì) 42.如果你是班主任，你怎樣建設(shè)班集體？【P180】

一、班級(jí)文化建設(shè)1通過制定班級(jí)目標(biāo)，形成班級(jí)共同的理想額價(jià)值追求2通過美化班級(jí)環(huán)境，凈化班級(jí)成員的生活和心靈空間3通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)標(biāo)識(shí)，彰顯班級(jí)個(gè)性文化4通過發(fā)展班級(jí)特色，形成班級(jí)文化傳統(tǒng)

二、班級(jí)制度建設(shè)

三、班級(jí)組織建設(shè)

四、開展豐富多彩的活動(dòng)

五、整合班級(jí)資源1教師資源2學(xué)生家長資源3社區(qū)資源 43．班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)1自愿性2生活性3教育性4體驗(yàn)性

第二篇：德育與班級(jí)管理書本總結(jié)

第一章 德育與德育功能

一、德育

狹義的德育專指道德教育，一般是指倫理道德教育以及有關(guān)的價(jià)值觀教育。廣義的德育可以定義為，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的需求，遵循品德形成和發(fā)展的規(guī)律，采用有效的方法和手段，通過受教育者主動(dòng)的生成與建構(gòu)，以形成思想品德的教育活動(dòng)。

1、道德教育

是指關(guān)于個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與自然的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的教育。它包括家庭倫理道德、社會(huì)公德、國民公德、職業(yè)道德、個(gè)人品行修養(yǎng)等方面的教育，強(qiáng)調(diào)人的良心、良知，強(qiáng)調(diào)義務(wù)感，強(qiáng)調(diào)自覺與自愿的統(tǒng)一。

2、政治教育

主要是指按照國家特定的政治觀，向受教育者傳播相應(yīng)的政治理論和政治價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的政治立場與政治信仰的教育。

3、思想教育

主要是指關(guān)于三觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

4、個(gè)性心理品質(zhì)教育

主要是指培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。

二、古代德育及其特征

主要是指奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)校教育。這是一個(gè)強(qiáng)制性、神秘性、保守性的德育發(fā)展階段。

三、現(xiàn)代德育及其特征

自由平等民主代替了古代社會(huì)的人身依附、特權(quán)和專制。特點(diǎn)是民主性、科學(xué)性和開放性。

四、德育功能及其分類

是指德育系統(tǒng)內(nèi)容諸要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果。

在眾多功能中，我們認(rèn)為德育的社會(huì)性功能和個(gè)體性功能是德育功能最重要的體現(xiàn)。

1、社會(huì)性功能是指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)發(fā)揮的作用，即指德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生影響與作用，變現(xiàn)出德育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

2、個(gè)體性功能體現(xiàn)在：德育的個(gè)體品德形成與發(fā)展的功能；德育的個(gè)體智能發(fā)展的功能；德育的良好個(gè)性心理品質(zhì)形成的功能；德育的個(gè)體享用性功能。

第二章 德育目標(biāo)與內(nèi)容

一、德育目標(biāo)的含義

所謂德育目標(biāo)，就是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體在品德方面的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

二、確立德育目標(biāo)的依據(jù)

1、符合一定的教育思想

2、符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求

3、符合受教育者身心發(fā)展的規(guī)律

三、中小學(xué)德育目標(biāo)

新中國成立以來，我國中小學(xué)德育目標(biāo)在不斷發(fā)生演變，從總體上說是從重視社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人自身的發(fā)展需求，從統(tǒng)一的、政治化意味濃重的的德育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘蔚?、思想的、道德的以及個(gè)性的，具有層次性的德育目標(biāo)。

特點(diǎn)：1時(shí)代性與繼承性；2基礎(chǔ)性與層次性；3現(xiàn)實(shí)性與超越性；4統(tǒng)一性與個(gè)體性

四、德育內(nèi)容

1、含義：由政府有關(guān)部門以法律、文件的形式規(guī)定的教育對(duì)象必須掌握的政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范和個(gè)性心理品質(zhì)的總和。

2、依據(jù)：符合德育目標(biāo)的要求；符合學(xué)生身心發(fā)展水平與品德發(fā)展水平；符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；符合社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；符合民族文化傳統(tǒng)。

3、中小學(xué)德育主要內(nèi)容：愛國主義教育；理想和傳統(tǒng)教育；集體主義教育；勞動(dòng)教育；紀(jì)律與法制教育；辯證唯物主義三觀教育；文明禮貌教育；個(gè)性心理品質(zhì)教育

第三章 德育規(guī)律與原則

一、德育規(guī)律含義

是德育過程諸要素之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系：

二、基本規(guī)律

1、德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2、是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

3、是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；

4、是一個(gè)長期的反復(fù)的不斷前進(jìn)的過程。

三、德育原則

是思想品德教育必須遵守的基本要求。它是制定德育計(jì)劃、選擇德育內(nèi)同和方法、組織德育過程的重要依據(jù)和指導(dǎo)思想。必須反映德育規(guī)律，必須體現(xiàn)德育目標(biāo)，也是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。

四、我國中小學(xué)德育的基本原則

導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；知行統(tǒng)一原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；長善救失原則；因材施教原則；教育影響的一致性與連貫性原則。第四章 德育模式、途徑與方法

一、德育模式

它是在一定社會(huì)條件下，以一定德育理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來，并由實(shí)際操作中逐步完善而形成的一種道德教育的范式。

二、國內(nèi)外主要模式

1、國外：皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展模式（無律階段、他律階段、自律階段、公正階段）；柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式

2、我國學(xué)校德育模式：灌輸式德育模式；活動(dòng)德育模式；主體性德育模式

三、發(fā)展趨勢(shì)

1、反對(duì)道德灌輸

2、尊重學(xué)生主體地位

3、突出品德能力培養(yǎng)

4、強(qiáng)調(diào)道德行為的訓(xùn)練

5、注重道德情感體驗(yàn)

四、德育途徑

1、思想品德課與其他各科教學(xué)

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查）

3、校園活動(dòng)（校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)）

4、校園文化建設(shè)

5、心理健康教育

6、班主任工作

五、德育方法

1、說服教育法（講解、談話、討論、指導(dǎo)閱讀）

2、榜樣示范法

3、情感陶冶法

4、實(shí)際鍛煉法

5、品德評(píng)價(jià)法（要求：明確目的以理服人；實(shí)事求是公正無私；重在發(fā)展貴在辯證；因人制宜因材施教；發(fā)揚(yáng)民主激發(fā)參與；多加肯定少做批評(píng)）

第五章 班級(jí)與班級(jí)管理

一、班級(jí)的概念和特點(diǎn)

1、概念：是指按照教育目的，將年齡相似、知識(shí)水平相仿、有著共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生組成在一起的同伴群體組織。（特征：成員的相似性，目標(biāo)任務(wù)的一致性，相對(duì)的穩(wěn)定性，相對(duì)固定的活動(dòng)場所）

2、特點(diǎn)：是一育人為己任的教育組織；是一個(gè)以學(xué)習(xí)為中心的組織；是一個(gè)不成熟但不斷成長的組織；是一個(gè)社會(huì)性的組織

二、班級(jí)的功能

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育

三、班集體

1、概念：它是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段。班集體的形成與培養(yǎng)，即把一個(gè)松散的群體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有班集體特征的健全的班集體，需要班主任、科任老師和全體學(xué)生的共同努力。

2、發(fā)展階段：松散的群體階段；聯(lián)合的班級(jí)群體階段；初級(jí)班集體階段；穩(wěn)定的班集體階段；優(yōu)秀班集體階段。

四、班級(jí)管理

1、概念：是以班級(jí)為載體，在班主任和任課老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極參與，按照一定的準(zhǔn)則，進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，有效的處理班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事物，已達(dá)到既定目標(biāo)的管理過程。

2、特性：對(duì)象的特殊性；不可預(yù)測(cè)性；及時(shí)性；針對(duì)性。

3、班級(jí)管理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力；促進(jìn)班級(jí)教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行；指導(dǎo)具體工作，明確班級(jí)努力方向。

4、班級(jí)管理內(nèi)容：班級(jí)的組織建設(shè)；班級(jí)的常規(guī)管理；班級(jí)的教學(xué)管理。

5、理論基礎(chǔ)：教師主導(dǎo)理論；學(xué)生主體理論；群體動(dòng)力理論

6、主體：班主任、任課老師、學(xué)生

五、班級(jí)管理策略

1、特點(diǎn)：管理目標(biāo)遞進(jìn)化；管理形式多樣化；管理操作規(guī)范化；管理落實(shí)自主化

2、基本類型：班級(jí)目標(biāo)管理策略；班級(jí)管理的激勵(lì)策略；班級(jí)制度規(guī)范策略；班級(jí)彈性管理策略。

六、班級(jí)管理基本方法

制度管理方法、民主管理方法、目標(biāo)管理方法 第六章 班主任與班集體建設(shè)

一、班主任 1、2009年提出“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。

2、角色規(guī)范：班主任是班級(jí)日常管理和班集體建設(shè)的指導(dǎo)者；班主任是教師、家長、學(xué)校管理者和社區(qū)等多種教育力量的協(xié)調(diào)者；班主任是學(xué)生成長中的“心靈陪伴者”；班主任應(yīng)成為中小學(xué)生的“人生導(dǎo)師”

3、工作內(nèi)容：a、全面了解學(xué)生（調(diào)查法、觀察法、檔案分析法）；b、制定班級(jí)工作計(jì)劃（依據(jù)：學(xué)校工作目標(biāo)和工作計(jì)劃、班級(jí)特點(diǎn)和實(shí)際情況）；c、班級(jí)常規(guī)管理；d辦集體建設(shè)；e、個(gè)別教育；f、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)；g、與家長溝通合作；h、班級(jí)工作總結(jié)與學(xué)生“操行”評(píng)價(jià)。

4、班主任的專業(yè)素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)；知識(shí)能力素質(zhì)；個(gè)性心理品質(zhì)（樂觀的情緒狀態(tài)，堅(jiān)忍不拔的毅力）

二、班集體

1、特征：a、共同的奮斗目標(biāo)；b、健全的組織機(jī)構(gòu)；c、有效的集體規(guī)范；d、良好的人際關(guān)系。

2、教育功能：a、能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化；b、能成為學(xué)生個(gè)性才能發(fā)展的平臺(tái)；c、能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神情感的陶冶。

三、班集體建設(shè)的途徑與方法

1、班級(jí)文化建設(shè)：a、通過制定班級(jí)目標(biāo)，形成班級(jí)共同的理想和價(jià)值追求；b、通過美化班級(jí)環(huán)境，凈化班級(jí)成員的生活和心靈空間；c、通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)標(biāo)識(shí)，彰顯班級(jí)個(gè)性文化；d、通過發(fā)展班級(jí)特色，形成班級(jí)文化傳統(tǒng)

2、班級(jí)制度建設(shè)：a、班規(guī)的制定；b、班規(guī)的執(zhí)行。

3、班級(jí)組織建設(shè)：a、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置；b、班干部的選拔與培養(yǎng)

4、整合班級(jí)資源：a、整合科任教師資源；b、整合學(xué)生家長資源；c、整合社區(qū)資源

第三篇：德育與班級(jí)管理

我對(duì)班級(jí)管理制度的看法

-------讀魏書生班規(guī)的感想

縱覽若干班級(jí)管理的理念和制度之后，對(duì)魏書生老師的“班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化”印象頗為深刻，個(gè)人非常贊同這種管理模式。下面談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理民主化和科學(xué)化的一些淺薄認(rèn)識(shí)及設(shè)想。

民主管理

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，實(shí)行班級(jí)管理的民主化有利于發(fā)揮學(xué)生的主人翁態(tài)度，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)向上的集體。

1、班主任要持為學(xué)生服務(wù)之心。班級(jí)要實(shí)行民主管理，關(guān)鍵在班主任要擺正自己的位置。班主任不能高居學(xué)生之上，否則學(xué)生很容易形成敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，更別提民主了。

2、建立師生互助關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該是服務(wù)與被服務(wù)，互相幫助的關(guān)系：教師服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，完成美好人生；同時(shí)學(xué)生也在幫助老師進(jìn)一步發(fā)展，完善自己，是人生更有意義。師生互相幫之會(huì)減少很多麻煩，甚至是斗爭，師生關(guān)系和諧了，班集體就能克服前進(jìn)中的阻力，穩(wěn)步向前發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。班主任除較好功課之外，最重要的任務(wù)在于育人，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展優(yōu)良的人格品質(zhì)，并因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使班集體的民主氣氛得以升華。

4、發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用。學(xué)生是班級(jí)的主體，發(fā)揮他們的作用，堅(jiān)定他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，培養(yǎng)他們的主人翁責(zé)任感，充分發(fā)揮他們主人翁的作用，提高能力，只有這樣他們才能更加熱愛集體，關(guān)心集體。班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、規(guī)定和活動(dòng)，都有學(xué)生自己制定、安排、組織、學(xué)生表決通過后執(zhí)行，每個(gè)學(xué)生都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)，最大限度地發(fā)揮他們的主人翁作用。

科學(xué)管理

管理的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和習(xí)慣，因此科學(xué)管理對(duì)學(xué)生的健康成長很有必要。在研究規(guī)律的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的制度和班規(guī)，并認(rèn)真落實(shí)，班主任才可以避免失誤，學(xué)生也就避免了行為偏差。個(gè)人覺得科學(xué)管理應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、建立民主的決策系統(tǒng)。通過班會(huì)，班委制定出一系列的計(jì)劃、規(guī)矩，班主任、班委會(huì)全體成員、每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。

2、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。班集體成員都是班規(guī)的制定者和執(zhí)行者，同時(shí)又是檢查監(jiān)督者。通過以下四種方式實(shí)行監(jiān)督：自我檢查、互相監(jiān)督、班干部監(jiān)督、班主任監(jiān)督，最大限度的減少“違規(guī)”行為。

3、建立反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)是對(duì)決策、檢查監(jiān)督系統(tǒng)的完善，對(duì)執(zhí)行過一段時(shí)間的班規(guī)進(jìn)行總結(jié)，不合理的加以修改，不完善的給予補(bǔ)充，可以通過下列方式進(jìn)行反饋： 學(xué)生反饋學(xué)生經(jīng)常的討論班級(jí)制度，發(fā)現(xiàn)不妥就及時(shí)提出；

班委會(huì)成員反饋班委會(huì)自覺討論班規(guī)、制度，使班規(guī)逐漸趨于完善；

家長反饋通過與家長和家長會(huì)等形式，征求家長的意見，采納家長好的建議，更加健全完善班規(guī)和制度。

周密的計(jì)劃，較完善的班規(guī)，建立科學(xué)民主完備的管理系統(tǒng)，班集體的管理就能基本步入科學(xué)軌道，學(xué)習(xí)氣氛就能有所提高，從而形成一個(gè)有條不紊，團(tuán)結(jié)友善，積極向上的班集體。

以上僅僅是我作為一個(gè)即將走上教師崗位的學(xué)生的看法，沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看法淺薄，有望在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索和完善。

第四篇：德育與班級(jí)管理教案

論述題：（28分）

1.如何建立三位一體的德育途徑。P105 答：⑴家庭德育是青少年品德成長的搖籃 ⑵社會(huì)德育是青少年品德發(fā)展的條件 ⑶學(xué)校德育是青少年品德發(fā)展的引導(dǎo)作用

⑷建立家庭、社會(huì)和學(xué)校三位一體的德育渠道是一個(gè)系統(tǒng)的工程 2.德育方法選擇和實(shí)施中應(yīng)注意的問題。P127 答：⑴我國的社會(huì)生活實(shí)際

⑵文化、道德和價(jià)值多元化的現(xiàn)狀 ⑶德育存在的缺陷 ⑷ 青少年的發(fā)展實(shí)際 3．班級(jí)管理的任務(wù)。P244 答:⑴建設(shè)良好的班集體

⑵組織好教師集體和家長集體

⑶落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)，制訂班級(jí)工作計(jì)劃 ⑷做好班級(jí)常規(guī)管理工作 4.班級(jí)教學(xué)管理。P249 答：⑴樹立正確的教學(xué)管理思想

⑵明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù) ⑶建立并維護(hù)班級(jí)正常的教學(xué)秩序 ⑷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

⑸建立班級(jí)教學(xué)管理指揮系統(tǒng) 簡答題：（42分）1.品德心理的構(gòu)成要素。P19 答：道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為 《認(rèn)，情，意，行》 2.品德心理的基本特性。P22 答：⑴品德心理結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性 ⑵品德心理結(jié)構(gòu)的整體性

⑶品德心理結(jié)構(gòu)的歷時(shí)性與共時(shí)性 ⑷品德心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可變性 3.德育目的確定的客觀依據(jù)。P60 答:⑴德育目的的確定要依據(jù)一定社會(huì)對(duì)教育者品德發(fā)展的基本需要 ⑵民族文化傳統(tǒng)影響德育目的的確定

⑶受教育者的身心發(fā)展可能與需要制約德育目的的確定 4.我國現(xiàn)行的德育目的。P77 答：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具體有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的的一代新人。5.我國學(xué)校主要德育內(nèi)容。P84 答：⑴基本行為規(guī)范的教育

⑵基本道德品質(zhì)的教育 ⑶愛國主義教育 ⑷集體主義教育 ⑸民主與法制教育 6.德育內(nèi)容面臨的新課題。P88 答：⑴誠信教育 ⑵感恩教育 ⑶生命教育 ⑷信仰教育

7.班級(jí)管理的基本環(huán)節(jié)。P251 答:計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié) 8.班級(jí)管理的內(nèi)容。P244 答：⑴班級(jí)組織建設(shè)

⑵班級(jí)制度管理 ⑶班級(jí)教學(xué)管理 ⑷班級(jí)活動(dòng)管理 9.班主任的主要角色。P258 答：管理者、教育者、服務(wù)者、朋友、協(xié)調(diào)者、研究者 10.班主任應(yīng)具備的班級(jí)管理能力。P268 答：⑴深入了解和研究學(xué)生的能力

⑵個(gè)別教育的能力 ⑶班級(jí)常規(guī)管理的能力 11.班集體的教育功能。P304 答：⑴促進(jìn)學(xué)生社會(huì)發(fā)展

⑵促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 ⑶培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

⑷有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育 12.班集體建設(shè)策略。P309 答：⑴班級(jí)目標(biāo)建設(shè) ⑵班級(jí)組織建設(shè) ⑶班級(jí)規(guī)范建設(shè) ⑷班級(jí)文化建設(shè) ⑸關(guān)注班級(jí)中的非正式群體

⑹組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng) 名詞解釋：（20分）1.德育p1 答:培養(yǎng)學(xué)生品德的教育 2.品德p17 答：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定和一貫的心理特征 3.德育目的p55 答：社會(huì)對(duì)受教育者在品德方面的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定 4.德育目標(biāo)p69 答：各級(jí)各類學(xué)校德育對(duì)受教育者品德發(fā)展的具體要求 5.說服教育法p113 答：通過擺事實(shí)、講道理、啟發(fā)引導(dǎo)的形成，使學(xué)生改變某種既有的品德認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，而接受某種新的品德要求，并用以指導(dǎo)自己行為的一種德育方法。6.榜樣示范法p114 答：以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一中方法

7.情感陶冶法p116 答：是自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思維情操方面受到感染、陶冶、熏陶。8.品德評(píng)價(jià)法p119 答：是教育者依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)其形成良好的品德。9.班級(jí)p232 答：按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同，有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式。10.班集體p299 答：是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明確奮斗目標(biāo)、堅(jiān)持的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好記律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。填空題：（10分）1.品德心理基本特征p23 答：⑴品德心理結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性； ⑵品德心理結(jié)構(gòu)的整體性；

⑶品德心理結(jié)構(gòu)的歷時(shí)性與共時(shí)性； ⑷品德心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可變性。2.品德心理構(gòu)成要素p19 答：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為

3.品德發(fā)展的外部影響因素p43 答：⑴品德發(fā)展的社會(huì)文化背景 ⑵家庭環(huán)境與品德發(fā)展 ⑶學(xué)校德育與品德發(fā)展

4.品德發(fā)展的內(nèi)部影響因素p49 答：⑴個(gè)性傾向性與品德的發(fā)展 ⑵個(gè)性心理特征與品德的發(fā)展

5.班級(jí)常規(guī)管理工作p253 答：⑴建立健全制度 ⑵實(shí)施制度管理

6.班級(jí)管理環(huán)境p254 答：⑴物質(zhì)環(huán)境 ⑵制度環(huán)境 ⑶文化環(huán)境

7.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的基本模式p314 答：⑴直線型結(jié)構(gòu)模式 ⑵職能型結(jié)構(gòu)模式 ⑶直線職能型結(jié)構(gòu)模式

8.班集體規(guī)范的功能p318 答:⑴指向功能 ⑵制約作用 ⑶協(xié)調(diào)作用9.班級(jí)文化的功能p323 答：⑴導(dǎo)向功能 ⑵凝聚功能 ⑶激勵(lì)功能 ⑷約束功能

10.非正式群體的類型p328 答：積極型、中間型、消極型

⑷自律作用

第五篇：德育與班級(jí)管理(全)

一、狹義的德育專指道德教育，是道德教育的簡稱，亦即西方教育理論所講的倫理道德教育以及有關(guān)的價(jià)值觀教育。

二、廣義的德育概念可以定位為：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和發(fā)展的規(guī)律，采用有效的方法和手段，通過受教育者主動(dòng)的生成與建構(gòu)，以形成思想品德的教育活動(dòng)。它包括政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育和個(gè)性心理品質(zhì)教育。

三、德育的內(nèi)涵：第一，德育是一種教育活動(dòng)；第二，德育是教育者和受教育者共同參與的活動(dòng)；第三，德育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

四、道德教育的內(nèi)涵：是指關(guān)于個(gè)體和個(gè)體、個(gè)體與群體、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與自然的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的教育。它包括家庭倫理道德、社會(huì)公德、國民公德、職業(yè)道德、個(gè)人品行修養(yǎng)等方面的教育。強(qiáng)調(diào)人的良心、良知，強(qiáng)調(diào)義務(wù)感，強(qiáng)調(diào)自覺與自愿的統(tǒng)一。

五、政治教育主要是指按照國家特定的政治觀，向受教育者傳播相應(yīng)的政治理論和政治價(jià)值觀，幫助他們樹立起正確的政治立場與政治信仰的教育。

六、思想教育主要是指關(guān)于人生觀、、價(jià)值掛、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。即“三觀”教育。

七、個(gè)性心理品質(zhì)教育主要是指培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。個(gè)性心理由兩方面組成：一是個(gè)性心理傾向性，包括需要、動(dòng)機(jī)，興趣等，它是人的行為的潛在動(dòng)力；二是個(gè)性心理特征，包括氣質(zhì)、性格、能力，它比較穩(wěn)定地反映了個(gè)體的特色風(fēng)貌。

八、古代德育主要是指奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)校教育。這是一個(gè)強(qiáng)制性、神秘性、保守性的德育發(fā)展階段。

九、現(xiàn)代德育體現(xiàn)出民主化、世俗化、科學(xué)化等特征。

十、德育的社會(huì)性功能：（簡答）

1）德育的政治功能。（首要的）政治關(guān)系再生產(chǎn)；社會(huì)政治意識(shí)的傳播與生產(chǎn)；政治機(jī)構(gòu)的充實(shí)與更新；政治行為的引導(dǎo)。

2）德育的經(jīng)濟(jì)功能。體現(xiàn)在生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、生活和消費(fèi)等領(lǐng)域。3）德育的文化功能。具有保存和傳遞文化，選擇和創(chuàng)造文化的功能。

十一、德育的個(gè)體性功能：（簡答）體現(xiàn)在以下四個(gè)方面

1）德育的個(gè)體品德形成和發(fā)展的功能，具體表現(xiàn)在個(gè)體品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)和能力形成的形成、發(fā)展上。

2）德育個(gè)體智能發(fā)展的功能，主要表現(xiàn)在德育對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的支配與控制，對(duì)認(rèn)知能力的強(qiáng)化與抑制。

3）德育的良好個(gè)性心理品質(zhì)形成的功能，具體體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體擁有積極、健康、向上的姿態(tài)，擁有朝氣蓬勃的精神等。

4）德育的個(gè)體享用功能，即德育可以使每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)某種需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。

十二、德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的起點(diǎn)，也是歸宿。它制約著整個(gè)中小學(xué)德育活動(dòng)及其進(jìn)程。德育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵。明確德育目標(biāo)、理解德育內(nèi)容，是中小學(xué)德育工作開展的基礎(chǔ)和前提。（辨析）

十三、德育的目標(biāo)既是思想品德工作的始發(fā)點(diǎn)，也是思想品德教育的落腳點(diǎn)和歸宿。

十四、我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容：（簡答）

1）愛國主義教育；包括愛國主義認(rèn)識(shí)，愛國主義情感，愛國主義行為，愛國主義教育。2）理想個(gè)傳統(tǒng)教育；是指對(duì)青少年進(jìn)行革命理想和革命傳統(tǒng)的教育，使青少年擁有人生的理想和奮斗的目標(biāo)。

3）集體主義教育；集體主義教育就是用集體主義觀點(diǎn)對(duì)青少年進(jìn)行關(guān)心集體、助人為樂的情感和善于在集體中生活、在集體中努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的教育，它是我國社會(huì)主義道德教育的核心。包括培養(yǎng)集體主義思想、熱愛集體的精神和正確處理集體與個(gè)人利益的關(guān)系。

4）勞動(dòng)教育；勞動(dòng)教育就是學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

5）紀(jì)律與法制教育；是指用法制和紀(jì)律的基礎(chǔ)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

6）辯證唯物主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育；是讓學(xué)生擁有科學(xué)的世界觀、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的教育。

7）文明禮貌的教育；就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)人熱情有禮貌，會(huì)用禮貌用語，懂得日常生活中待人接物的禮節(jié)，尊重他人的民族習(xí)慣，遵守社會(huì)公德的教育。

8）個(gè)性心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生形成對(duì)世界和自我客觀正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的人際溝通能力，保持和諧的人際關(guān)系，形成良好的人性心理品質(zhì)的教育，表現(xiàn)為情緒適度，意志堅(jiān)強(qiáng)，行為正確，個(gè)性健全等。

十五、集體主義，與個(gè)人主義相對(duì)，是社會(huì)主義的核心價(jià)值理念。集體主義教育就是用集體主義觀點(diǎn)對(duì)青少年進(jìn)行關(guān)心集體、助人為樂的情感和善于在集體中生活、在集體中努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的教育，它是我國社會(huì)主義道德教育的核心。包括培養(yǎng)集體主義思想、熱愛集體的精神和正確處理集體與個(gè)人利益的關(guān)系。

十六、學(xué)校德育內(nèi)容的拓展：

1）生存教育，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存金，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。

2）生活教育；能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)現(xiàn)生活過程，并在實(shí)踐生活的過程中體驗(yàn)人生的幸福美好；幫助學(xué)生確立正確的生活觀，教育學(xué)生用正當(dāng)?shù)姆绞饺プ非髠€(gè)人、家庭、集體、民族、國家和人類的幸福生活。

3）生命教育；是指讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)尊重、珍惜自己與他人生命的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展。

4）安全教育；其主要內(nèi)容擺闊預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全，公共衛(wèi)生，以外上海，網(wǎng)絡(luò)、信息安全，自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件等六個(gè)模塊。

5）升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教育；是指教師根據(jù)社會(huì)的需要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)他們按照社會(huì)需要和自己的特點(diǎn)為將來升學(xué)選擇專業(yè)。

第一節(jié) 德育規(guī)律 一 德育規(guī)律的含義

1德育規(guī)律是德育過程諸要素之間本質(zhì)的，必然的聯(lián)系

2德育規(guī)律不同于思想品德形成規(guī)律

1）思想品德的形成過程是知情意行的養(yǎng)成過程 2）活動(dòng)和交往時(shí)思想品德形成的基礎(chǔ)和源泉 3）思想品德的矛盾運(yùn)動(dòng)是思想品德發(fā)展的動(dòng)力 4）思想品德的形成是長期積累，螺旋上升的過程 二 德育過程的基本規(guī)律

（一)德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程 1.知情意行的含義與作用

1）知—道德知識(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德關(guān)系和處理這些關(guān)系的準(zhǔn)，規(guī)范的認(rèn)識(shí)（含義）

道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感，道德意志，道德行為的必要條件：首先，道德認(rèn)識(shí)是人們確定對(duì)待客觀事物的主觀態(tài)度或產(chǎn)生道德情感的內(nèi)因；其次，道德意志的形成也離不開道德信念的支撐；再次，道德認(rèn)識(shí)對(duì)于道德行為也起

著重要的制約作用

2）情—道德情感，是根據(jù)一定的道德需要和道德原則感知，理解，評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)時(shí)所產(chǎn)生的一切情緒體驗(yàn)（含義）

道德情感對(duì)于道德行為的形成具有重要的調(diào)節(jié)作用：一方面，它可以使人的情

感處于動(dòng)力狀態(tài)，從而在一定程度上保證道德認(rèn)識(shí)和道德行為的統(tǒng)一；另一方

面，情感本身構(gòu)成特殊的道德認(rèn)識(shí)，即以道德感覺的方式引發(fā)或調(diào)節(jié)行為。此

外，由感情的狀態(tài)水平所構(gòu)成的穩(wěn)定道德心境是人的道德行為的恒常心理背景

3）意—道德意志，指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，它包括毅力和

自控力（含義）

道德意志表現(xiàn)為意志活動(dòng)，是調(diào)節(jié)道德行為的巨大精神力量，在促使人們的道

德動(dòng)機(jī)斗爭和把道德道德認(rèn)識(shí)，道德情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨榈倪^程中起著特殊的作用

4）行—道德行為，指人們?cè)谝欢ǖ牡赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為（含義）

道德行為是衡量人道德道德修養(yǎng)水平的客觀指標(biāo)或重要標(biāo)志，一個(gè)人品德水平的高低只有通過道德行為才能表明

2德育要發(fā)揮知情意行的整體功能

1）注意全面性

2）注意針對(duì)性和多端性

（二)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

活動(dòng)與交往的目的性，多樣性，集體性，公益性

（三)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程

（選擇）矛盾表現(xiàn)在諸多方面：1.德育過程與外部環(huán)境之間；

2.德育過程內(nèi)部各要素之間；

3.教育者和受教育者自身的各種要素之間；

矛盾可概括為：1.外部矛盾（學(xué)校德育與家庭影響，社會(huì)影響的矛盾）

2.內(nèi)部矛盾（教育者與受教育者的矛盾，教育者與道德內(nèi)容及方法的矛盾，受教育者與道德內(nèi)容及方法的矛盾）（四)德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的不斷前進(jìn)的過程

（材料分析題）德育過程的長期性與反復(fù)性主要取決于人才成長的長期性，品德的形成和完善要經(jīng)過長期培養(yǎng)，多次反復(fù)，才會(huì)有所進(jìn)步，不斷前進(jìn)。

首先，品德的形成不易，從具體的德育過程和某一品德而言，由于學(xué)生在知情意行發(fā)展 方向和水平上的不平衡，學(xué)生要形成良好行為與品質(zhì)，就需要較長時(shí)間，同時(shí)，必須經(jīng) 過長期反復(fù)的錘煉，將所遵循的道德規(guī)范錘煉成支配行為的一種信念和品質(zhì)。從思想品德的形成來看德育過程并未終結(jié)，它總是通過矛盾的解決形成新的品質(zhì)，在新的活動(dòng)中產(chǎn)生新的矛盾，再產(chǎn)生新的品質(zhì)，循環(huán)往復(fù)。

其次，不良品德的矯正更難，矯正不良品德既要改變，消除已形成的思想觀點(diǎn)，習(xí)慣，性格特點(diǎn)等，又要形成新的思想觀點(diǎn)習(xí)慣性格特點(diǎn)等，實(shí)際上是一個(gè)再教育的過程。教育易，再教育難，因此教師要持之以恒，反復(fù)引導(dǎo)。

綜上所述，德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，不斷前景的螺旋上升的過程。在此過程中，教育者一方面要堅(jiān)定教育的信心，相信“精誠所至，金石為開”，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不放棄；另一方面，對(duì)于問題學(xué)生，要做到對(duì)癥下藥，抓反復(fù)，反復(fù)抓，細(xì)心疏導(dǎo)，使其改邪歸正。

第二節(jié)

德育原則（要求為主）——材料分析題

一．疏導(dǎo)原則：1.曉之以理，啟發(fā)自覺（擺事實(shí)，講道理，以理服人）

2.樹立先進(jìn)典型，運(yùn)用榜樣示范

3.以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)，處罰為輔

二．知行統(tǒng)一原則：1.聯(lián)系實(shí)際，講清理論提高認(rèn)識(shí)（以感性材料為基礎(chǔ)，上升到理性高度）

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為

3.言傳身教，知行統(tǒng)一（引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自覺踐行道德規(guī)范，同時(shí)，身體力行）

三．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則：1.培養(yǎng)和建立良好的學(xué)生集體，使之成為教育力量

2.有的放矢，加強(qiáng)個(gè)別教育

3.通過集體教育個(gè)人，通過個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體 四．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：1.愛護(hù)，尊重，信任，理解學(xué)生

2.嚴(yán)格要求學(xué)生

3.民主平等，一視同仁

4.愛之有度，嚴(yán)而不苛

五．長善救失原則：1.一分為二，辯證看待學(xué)生（對(duì)學(xué)生保持全面，公正的看法）

2.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，客服缺點(diǎn)

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自

己，從而不斷超越自己）六．導(dǎo)向性原則（不考）七．因材施教原則（不考）

第四章 德育模式，途徑與方法 第一節(jié) 德育模式

一．國內(nèi)外主要德育模式及其代表人物（選擇）1.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展模式

1）無律階段（0~4歲）又稱前道德階段，此時(shí)兒童無道德意識(shí)。無自我意識(shí)

2）他律階段（4~8歲）又稱權(quán)威階段，遵從成人的規(guī)則，從行為結(jié)果判斷行為好壞，不考

慮動(dòng)機(jī)

3）自律階段（8~10歲）類似柯爾伯格的后習(xí)俗水平。

又稱可逆性階段，用自己的道德認(rèn)識(shí)去判斷，不盲目遵從成人規(guī)則 4）公正階段（10~12歲）兒童的道德觀念開始趨向于公正 2.柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展模式

1）繼承皮亞杰的研究路線，運(yùn)用“道德兩難故事法” 2）柯爾伯格的兒童道德發(fā)展階段表（書本99頁）

3.體諒模式

英國學(xué)校教育學(xué)家彼得麥克費(fèi)爾和他的同事托馬斯，查普曼

把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位 4.價(jià)值澄清模式

提出人——路易斯拉斯

代表人物——哈朋，西蒙

強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值選擇的自由 二．德育模式的發(fā)展趨勢(shì)（簡答）

1.反對(duì)道德灌輸

反對(duì)傳統(tǒng)的傳遞——接受模式，無論哪種德育模式，都應(yīng)反對(duì)強(qiáng)制性的道德灌輸，新模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇

2.尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，缺乏自主性，能動(dòng)性，選

擇性。新模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性和自主性

3.突出品德能力的培養(yǎng)

對(duì)傳統(tǒng)德育模式只重視德育內(nèi)容的傳遞進(jìn)行批評(píng)，新模式強(qiáng)調(diào)

學(xué)生品德的培養(yǎng)

4.強(qiáng)調(diào)道德行為的訓(xùn)練

傳統(tǒng)德育模式往往更重視道德知識(shí)的傳遞，忽略對(duì)學(xué)生行為習(xí)

慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。新的德育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德行為的培養(yǎng)，帶

有明顯的行為培養(yǎng)取向

5.注重道德情感體驗(yàn)

道德情感在學(xué)生品德的形成與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，既

是由知到信轉(zhuǎn)化的中介，又是道德行為的動(dòng)力。新模式強(qiáng)調(diào)對(duì)

學(xué)生道德情感的培養(yǎng) 第二節(jié) 德育途徑

一．思想品德課與其他各科教學(xué)

是學(xué)校有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑，是學(xué)校教育具有社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志，也是中小學(xué)進(jìn)行思想品德教育的重要形式 二．有幾種德育途徑以及其基本途徑是什么？（簡答）

1.思想品德課與其他各科教學(xué) 1）思想品德課

2）其他各科教學(xué)（如在體育教學(xué)和語文教學(xué)中滲透德育）

2.社會(huì)實(shí)踐途徑

1）勞動(dòng)

2）社會(huì)公益活動(dòng)

3）社會(huì)調(diào)查 3.校園活動(dòng)

1）校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

2）校會(huì)，周會(huì)，晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)4.校園文化建設(shè)

校園文化具有重要的育人功能

5.心理健康教育

是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑

6班主任工作

班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。其他德育途徑不能替代

第三節(jié) 德育方法

一．德育方法的類型及要求（簡答）

1.說服教育法

類型：講解，談話，討論，指導(dǎo)閱讀

要求：針對(duì)性，感染性，科學(xué)性和藝術(shù)性

2.榜樣示范法

類型：革命導(dǎo)師，英雄模范人物

歷史上的偉大人物，科學(xué)家，藝術(shù)家以及文學(xué)作品中的典型形象

同學(xué)中的好人好事

教師和家長

3.情感陶冶法

實(shí)施途徑：人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶 4.實(shí)際鍛煉法

實(shí)施途徑：執(zhí)行制度，委托任務(wù)，組織活動(dòng)

具體要求：要明確鍛煉目的和要求

要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

實(shí)際鍛煉要反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒

建立合理的規(guī)章制度

5.品德評(píng)價(jià)法

目的：讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力方向，調(diào)控學(xué)生的道德思想和行為

第五章 班級(jí)與班級(jí)管理 一．班級(jí)的特點(diǎn)（簡答）

1.班級(jí)是以育人為己任的教育組織：學(xué)校是一個(gè)專門性的教育組織，學(xué)校教育是根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的需求，有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者的身心施加影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它所依托的基礎(chǔ)就是班級(jí)，班級(jí)就應(yīng)承擔(dān)這一使命。

2.班級(jí)是一個(gè)以學(xué)習(xí)為中心的組織：班級(jí)是典型的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)生在班級(jí)集體中，充分發(fā)揮主人翁精神，開發(fā)創(chuàng)造性思維，不斷進(jìn)行自我突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.班級(jí)是一個(gè)不成熟但不斷成長的組織：班級(jí)是非成人組織。班級(jí)的主體是學(xué)生，相比于成年人，學(xué)生的思維不夠發(fā)達(dá)，心理發(fā)展具有不平衡性。也正是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的不成熟，才促成了班級(jí)不斷的成長。

4.班級(jí)是一個(gè)社會(huì)性的組織：班級(jí)是一種具有教學(xué)作用的特殊社會(huì)組織，具有社會(huì)性的特殊結(jié)構(gòu)。提供學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成熟。二．班級(jí)的構(gòu)成要素：

1.硬件條件：教師和學(xué)生、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等

2.軟件要素：班級(jí)班風(fēng)、班級(jí)活動(dòng)、人際關(guān)系、班級(jí)目標(biāo)等 三．班集體的發(fā)展階段（簡答）: 1.松散的群體階段：班級(jí)組建初期，班級(jí)成員的關(guān)系處于孤立期，學(xué)生、師生之間相互不了解。班級(jí)共同價(jià)值目標(biāo)和規(guī)范尚未形成，學(xué)生自我管理機(jī)制尚未建立，不存在學(xué)生骨干。學(xué)生缺乏自律性要求，學(xué)生群體缺乏教育能力。

2.聯(lián)合的班級(jí)群體階段：經(jīng)過一段時(shí)間的了解，班級(jí)成員的關(guān)系開始進(jìn)入同化期。學(xué)生中的主導(dǎo)者和積極分子開始涌現(xiàn)并形成骨干，通過一定的組織程序組建班級(jí)委員會(huì)，發(fā)揮組織管理和自我教育的功能。開始建立適合本班的規(guī)范要求和必要的規(guī)章制度。班級(jí)工作逐步步入正軌。

3.初級(jí)班集體階段：初步形成了班級(jí)的核心和骨干。班級(jí)規(guī)范要求和制度開始轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的自覺要求。班級(jí)是非觀念增強(qiáng)，在大多數(shù)情況下有正確的集體輿論。班級(jí)成員也形成了集體歸屬感。教師作為統(tǒng)率者直接與學(xué)生建立縱向聯(lián)系，班級(jí)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。4．穩(wěn)定的班集體階段：班級(jí)有了自己的奮斗目標(biāo)且成為了成員的個(gè)人目標(biāo)。班級(jí)有了堅(jiān)強(qiáng)的核心以及健全的組織結(jié)構(gòu)。團(tuán)結(jié)、融洽的班級(jí)風(fēng)氣和正確的輿論導(dǎo)向構(gòu)成了一種巨大的教育力量。班級(jí)有了嚴(yán)格的組織性和紀(jì)律性，成為促進(jìn)學(xué)生自我教育、健康成長的教育主體。5.優(yōu)秀班集體階段：班級(jí)的核心和骨干力量在擴(kuò)大。優(yōu)良的班風(fēng)和正確的輿論導(dǎo)向進(jìn)一步得到鞏固，班級(jí)既有民主又有集中。組織紀(jì)律嚴(yán)明，有班級(jí)發(fā)展的明確目標(biāo)，對(duì)內(nèi)友好互助，對(duì)外團(tuán)結(jié)一致。在學(xué)?；顒?dòng)與工作中表現(xiàn)優(yōu)秀成為楷模。四．班級(jí)管理的概念(判斷)：

班級(jí)管理是以班級(jí)為載體，在班主任和任課老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極參與，按照一定的準(zhǔn)則，進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，有效地處理班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)，以達(dá)到既定目標(biāo)的管理過程。

六．班級(jí)管理的內(nèi)容（簡答）: 1.班級(jí)的組織建設(shè)：通過班級(jí)組織建設(shè)，使一個(gè)學(xué)生松散的群體轉(zhuǎn)化為班級(jí)集體。班集體建設(shè)的過程是一個(gè)漸變的階段性發(fā)展過程，一般可分為三個(gè)階段：組織的初始階段、組織的穩(wěn)定階段、組織發(fā)展的最高階段——班集體階段。2.班級(jí)的常規(guī)管理：主要是對(duì)班級(jí)每一天所進(jìn)行的日常性事務(wù)進(jìn)行規(guī)范和管理，要求教師、事、物等因素不斷融合，使教室成為適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為準(zhǔn)則。班級(jí)常規(guī)管理的具體內(nèi)容主要包括班級(jí)班規(guī)的制定。3.班級(jí)的教學(xué)管理：

⑴課堂教學(xué)管理：班級(jí)教育與活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長與發(fā)展。包括課堂氣氛、課堂紀(jì)律、課堂問題行為的管理等。

⑵作業(yè)管理：加強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置、收集、批改與訂正的管理是班級(jí)教學(xué)管理的重要內(nèi)容。教師應(yīng)精選作業(yè)內(nèi)容，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。每次作業(yè)應(yīng)明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。實(shí)施分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。七．班級(jí)管理的理論基礎(chǔ) 1.教師主導(dǎo)理論：在促進(jìn)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展的過程中教師承擔(dān)著主要的職責(zé)。班級(jí)管理中，教師的多種權(quán)力：法定性權(quán)力、獎(jiǎng)懲性權(quán)力、專家性權(quán)力。教師的多種風(fēng)格：專制型、放任型、民主型。

2.學(xué)生主體理論：班級(jí)管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生主體作用。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生基本要求。

3.群體動(dòng)力理論：主要探討群體的性質(zhì)、發(fā)展的法則以及群體與個(gè)人、群體與群體間的相互關(guān)系。

群體凝聚力是使群體成員形成和諧、輕松的氛圍，使群體鞏固發(fā)展的一種心理力量，包括群體中個(gè)人間的人際吸引、群體目標(biāo)與活動(dòng)對(duì)所屬成員的吸引以及群體領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群體成員的吸引等。

八．班級(jí)管理者主要包括：

班主任:主要負(fù)責(zé)人、主導(dǎo)地位

任課教師：重要作用

學(xué)生：主體

九．班級(jí)管理策略的四個(gè)主要的特點(diǎn)

1.管理目標(biāo)遞進(jìn)化：目標(biāo)、任務(wù)呈遞進(jìn)化趨勢(shì)

2.管理形式多樣化：搞好基礎(chǔ)教育的同時(shí)，突觸環(huán)境育人、活動(dòng)育人、家庭育人、社區(qū)育人等形式

3.管理操作規(guī)范化：制定目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生行為 4．管理落實(shí)自主化：突出學(xué)生主體地位 十．班級(jí)管理策略的基本類型

1.班級(jí)目標(biāo)管理策略：通過具體的目標(biāo)確定班級(jí)的活動(dòng)方向和發(fā)展趨勢(shì)，以目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)。遵循可實(shí)行性、激勵(lì)性、方向性原則。

實(shí)施主要包括：制定目標(biāo)管理計(jì)劃、形成可控的目標(biāo)管理實(shí)施程序、評(píng)估反饋。2.班級(jí)管理的激勵(lì)策略：在管理實(shí)踐中采用激發(fā)和鼓勵(lì)的手段。遵循的原則 ⑴.樹立激勵(lì)源——班級(jí)的管理部門與管理者的權(quán)威

⑵．明確激勵(lì)所要達(dá)到的目標(biāo)

⑶．激勵(lì)的形式要系統(tǒng)、可行

⑷．注重激勵(lì)策略的穩(wěn)定性 激勵(lì)策略的實(shí)施 ⑴.榜樣激勵(lì)

⑵．目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生

⑶．合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)

3.班級(jí)制度規(guī)范策略：遵守的行為規(guī)范、獎(jiǎng)懲規(guī)定 遵循原則 ⑴.教師與學(xué)生共同制定

⑵.符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為實(shí)際，具可操作性、實(shí)踐性 實(shí)施 ⑴.班主任加強(qiáng)管理和監(jiān)督，適時(shí)調(diào)整

⑵．適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施 4.班級(jí)彈性管理策略：在基本規(guī)范制度下靈活運(yùn)用管理方法，一切從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

十一.班級(jí)管理的基本方法

1.制度管理法：制定并運(yùn)用相關(guān)的規(guī)章制度管理班級(jí) 關(guān)鍵在于制定規(guī)范、合理的好制度 規(guī)章制度層次 國家教育行政部門制定

據(jù)上述制度制定的校內(nèi)規(guī)則

班級(jí)內(nèi)部制定的各種管理制度

要求 ⑴讓每個(gè)學(xué)生都了解規(guī)章制度的內(nèi)容和意義

⑵嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查監(jiān)督

⑶執(zhí)行制度要反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

2.民主管理方法：給學(xué)生發(fā)表意見和參與班級(jí)建設(shè)的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。要求 ⑴建立民主和諧的師生關(guān)系

⑵民主選舉、評(píng)議班干部

⑶處理好民主與集中的關(guān)系

3.目標(biāo)管理方法：以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的新型管理法 過程：目標(biāo)確定階段、目標(biāo)實(shí)施階段、目標(biāo)考評(píng)階段 要求 ⑴發(fā)動(dòng)全體班級(jí)成員共同制定目標(biāo)

⑵實(shí)施過程中，需要班級(jí)管理者積極組織、協(xié)調(diào)、調(diào)整和督促，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行的自覺性，班級(jí)成員和各方面教育力量齊心合力，朝目標(biāo)前進(jìn)

⑶通過對(duì)目標(biāo)考評(píng)，增強(qiáng)班級(jí)成員的信心，并能找出差距和不足，以便吸取教訓(xùn)，對(duì)班級(jí)的管理具有導(dǎo)向和示范作用

⑷不斷提出新目標(biāo)，激勵(lì)班級(jí)成員不斷成長

第六章 班主任與班集體建設(shè)

1.“班主任”的產(chǎn)生：1872年京師同文館最早采用班級(jí)授課制。2.班主任的“角色規(guī)范”：

2006年中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見》，我國教育部門首次對(duì)班主任承擔(dān)的角色做出了相應(yīng)的規(guī)定，概括而言主要指出了班主任的組織者、指導(dǎo)者、教育者、協(xié)調(diào)者角色。2009年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任規(guī)定》則提出了班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。將“人生導(dǎo)師”作為班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一個(gè)角色提出來，是對(duì)班主任角色認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)教育者意義的關(guān)鍵性的理解。

① 班主任是班級(jí)日常管理和班集體建設(shè)的指導(dǎo)者

② 班主任是教師、家長、學(xué)校管理者和社區(qū)等多種教育力量的協(xié)調(diào)者。③ 班主任是學(xué)生成長中的“心靈陪伴者” ④ 班主任應(yīng)成為中小學(xué)生的“人生導(dǎo)師” 3.班主任的工作內(nèi)容

① 全面了解學(xué)生

全面了解學(xué)生需要掌握的方法： a.調(diào)查法。班主任接受一個(gè)新班之前，可以通過多種途徑調(diào)查了解班級(jí)整體和學(xué)生的具體情況?？赏ㄟ^訪談的方式調(diào)查，也可以設(shè)計(jì)一些簡單的調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。

b.觀察法。是指班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生展開觀察，主要是觀察學(xué)生的言行舉止，一邊對(duì)學(xué)生有更為深入的了解。c.檔案分析法。班主任可以對(duì)學(xué)生過去的成長資料進(jìn)行分析，也要養(yǎng)成建立學(xué)生成長檔案的習(xí)慣，以便通過積累的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析了解。

② 制定班級(jí)工作計(jì)劃

班級(jí)工作計(jì)劃的基本內(nèi)容包括； a.班級(jí)基本情況分析。

b.擬定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，包括總的目標(biāo)和具體的任務(wù)目標(biāo)。

c.實(shí)施計(jì)劃的具體措施，指為完成班級(jí)目標(biāo)打算采取的辦法、手段。這些措施包括完成計(jì)劃的具體責(zé)任者、活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方法以及活動(dòng)要達(dá)到的目的要求等。d.實(shí)施計(jì)劃的檢查和評(píng)估。

③ 班級(jí)常規(guī)管理 ④ 班級(jí)集體建設(shè) ⑤ 個(gè)別教育 個(gè)別教育方法： a.賞識(shí)教育法，是指通過尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以放大以激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的方法。

b.談話法，即班主任用語言對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫他們分析學(xué)習(xí)、交往等方面的現(xiàn)狀以及原因和解決問題的方法。c.行為契約法，是指班主任通過與學(xué)生口頭和書面的獎(jiǎng)罰約定，以根除學(xué)生身上存在的不良行為習(xí)慣的教育方法。⑥ 指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng) ⑦ 與家長溝通合作

⑧ 班級(jí)工作總結(jié)與學(xué)生“操行”評(píng)價(jià)

班級(jí)工作總結(jié)從時(shí)間上來說包括階段性總結(jié)和學(xué)期學(xué)年總結(jié)，從形式上來說包括專題總結(jié)和全面總結(jié)、口頭總結(jié)和書面總結(jié)。4.班主任的專業(yè)素質(zhì) ① 職業(yè)道德素質(zhì)

在教師的職業(yè)道德素質(zhì)中，熱愛學(xué)生是核心。② 知識(shí)能力素質(zhì)

班主任的知識(shí)能力素質(zhì)包括：一是任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及哲學(xué)知識(shí)。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)能力。三是組織管理能力研究能力，尤其是建設(shè)班集體的能力、溝通與協(xié)調(diào)能力。

1.班主任的知識(shí)能力素質(zhì)，綜合表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是班主任的教學(xué)水平，另一方面是班主任的教育機(jī)智。教育機(jī)智是班主任在面對(duì)學(xué)生教育管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，特別是突入起來的偶發(fā)事件，能做出正確、迅速、敏捷的判斷，并隨機(jī)應(yīng)變的采取適當(dāng)而有效的教育措施進(jìn)行處理的能力品質(zhì)。教育機(jī)智是班主任各種教育才能的綜合表現(xiàn)，特別是在教育方法的靈活運(yùn)用上是教師之愛與教育科學(xué)理論知識(shí)，教育實(shí)踐熔鑄的合金，能全面地展現(xiàn)班主任工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。③ 個(gè)性心里素質(zhì) 第二節(jié)

班集體

1.班集體建設(shè)是班主任的核心工作。2.班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，是由整個(gè)班級(jí)所組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。3.班集體的共同特征主要包括一下幾個(gè)方面：

① 共同的奮斗目標(biāo) ② 健全的組織機(jī)構(gòu) ③ 有效的集體規(guī)范 ④ 良好的人際關(guān)系

第三節(jié) 班集體建設(shè)的途徑與方法

1、班規(guī)的制定，班規(guī)應(yīng)該由學(xué)生自主制定，而且，學(xué)生制定班規(guī)的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程。

2、班干部的選拔方式

傳統(tǒng)的班干部的選拔主要是班主任直接任命方式。隨著班級(jí)教育管理中的對(duì)學(xué)生主體性的彰顯，學(xué)生干部選拔的形式開始多樣化，有學(xué)生自薦的方式，有民主選舉的方式，有先選拔班長然后由班長進(jìn)行組閣的方式，也可以采取自薦競選與民主選舉結(jié)合的方式等。一般而言在班級(jí)建立之初學(xué)生還未完全熟悉的情況下，班主任可先指定部分學(xué)生暫時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)各方面任務(wù)，一段事件后在逐步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，采取多種形式選拔班干部。在選拔班干部時(shí)，班主任要堅(jiān)持一定的原則。首先，擔(dān)任干部的學(xué)生應(yīng)該具備一些必要的品質(zhì)，如樂意為同學(xué)們服務(wù)，有較強(qiáng)的責(zé)任感，努力上進(jìn)等。擔(dān)任主要任務(wù)的學(xué)生讓干部則要具備更多的奉獻(xiàn)和犧牲精神，有較強(qiáng)的組織管理能力和處理人際關(guān)系的能力。

3、整合班級(jí)資源：

① 整合科主任教師資源 ② 整合學(xué)生家長資源 ③ 整合社區(qū)資源

第七章

班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)（選擇）

1、自愿性

2、生活性

3、教育性

4、體驗(yàn)性

二、班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容（選擇或簡答）

1、思想品德教育

2、勞動(dòng)教育

3、科技教育

4、文體教育

5、心理健康教育

三、班級(jí)活動(dòng)的組織形式（選擇）

1、討論

2、競賽

3、表演

4、參觀

5、調(diào)查

6、報(bào)告

7、綜合

四、班級(jí)活動(dòng)的組織原則（簡答）

1、活動(dòng)主題的針對(duì)性與教育性

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性與靈活性

3、活動(dòng)內(nèi)容和形式的自主性

4、班級(jí)活動(dòng)的開放性