第一篇：學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)輔導(dǎo)材料小學(xué)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)新課標(biāo)輔導(dǎo)材料（小學(xué)語(yǔ)文）

【核心考點(diǎn)提示】

▲義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）▲小學(xué)語(yǔ)文教材教法 ▲小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)

【檢測(cè)形式】名詞解釋、選擇題（單雙項(xiàng)）、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式。

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

一、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

（一）語(yǔ)文課程的性質(zhì)

（二）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

（三）語(yǔ)文課程基本理念

（四）語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路

（五）語(yǔ)文課程總體目標(biāo)與內(nèi)容

（六）語(yǔ)文課程第一學(xué)段（1~2年級(jí)）目標(biāo)與內(nèi)容

（七）語(yǔ)文課程第二學(xué)段（3~4年級(jí)）目標(biāo)與內(nèi)容

（八）語(yǔ)文課程第三學(xué)段（5~6年級(jí)）目標(biāo)與內(nèi)容

（九）語(yǔ)文課程教學(xué)建議

（十）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)建議

（十一）語(yǔ)文校本課程資源

1、校本課程的內(nèi)涵：以學(xué)校為主體開(kāi)發(fā)的適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的課程，是廣大一線語(yǔ)文教師能夠而且應(yīng)該參加開(kāi)發(fā)的課程。

2、語(yǔ)文校本課程資源的分類：

（1）根據(jù)功能特點(diǎn)分為素材性資源和條件性資源；（2）根據(jù)來(lái)源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

3、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

（十二）語(yǔ)文課程要求小學(xué)生背誦的古詩(shī)文數(shù)量和主要篇目。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材教法

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法：自學(xué)法、講讀法、談話法、朗讀法、講述法、問(wèn)答法、講解法、討論法、練習(xí)法。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語(yǔ)文考綱和教材確定的，表現(xiàn)在“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)與階段目標(biāo)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立原則：整體性原則、可行性原則、層次性原則、可測(cè)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、依據(jù)具體內(nèi)容（教材）原則、依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要原則。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確立

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展精選內(nèi)容；

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展整合教學(xué)內(nèi)容；

3、遵從適度原則，著眼于學(xué)生接受能力把握內(nèi)容度量；

4、依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)生特點(diǎn)布局教學(xué)程序。

（四）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重、難點(diǎn)的選擇，主要取決于：課文特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)際。

（五）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇

1、預(yù)習(xí)課文，總體感知；

2、質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)精學(xué)；

3、由零返整，深化提高；

4、讀寫(xiě)結(jié)合，整體訓(xùn)練。

（六）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需求，確定由多媒體展示的內(nèi)容。

2、分析可供選擇的媒體類型，選擇教學(xué)媒體呈現(xiàn)的時(shí)間、方式和步驟。

（七）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)

1、課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入語(yǔ)是指由教師通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)將學(xué)生吸引于所要講述的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的作用

①吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中； ②回顧已有的知識(shí)，為新知識(shí)的講解做好鋪墊。

（3）導(dǎo)入技巧

①利用學(xué)生感興趣的事件、書(shū)籍、媒體信息，集中學(xué)生的注意力； ②回顧已有的知識(shí)與即將講授的知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的框架；

③開(kāi)宗明義，點(diǎn)明本課教學(xué)目標(biāo)，言簡(jiǎn)意賅。

2、課堂結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)（1）課堂結(jié)束語(yǔ)的作用

①讓學(xué)生意識(shí)到課程已經(jīng)結(jié)束，將教師講授的內(nèi)容組織成內(nèi)在聯(lián)系的整體；

②給教師提供一個(gè)反饋契機(jī)； ③鞏固、強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)的技巧

①以學(xué)生討論概括總結(jié)課堂講授內(nèi)容； ②以練習(xí)形式復(fù)習(xí)鞏固； ③以抒情性語(yǔ)言結(jié)尾。

3、課堂教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)：要直觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、美觀。板書(shū)的形式一般有結(jié)構(gòu)式板書(shū)、提綱式板書(shū)、圖表式板書(shū)、圖畫(huà)式板書(shū)等。

4、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；

②要體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；

③營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；

④根據(jù)具體課程，采用現(xiàn)代教學(xué)手段；

⑤運(yùn)用多樣的組織課堂教學(xué)手段（如競(jìng)賽法、游戲法等）。

5、課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)

（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；（2）問(wèn)題與問(wèn)題之間要體現(xiàn)整體性原則，前后照應(yīng)；（3）提問(wèn)的目的要明確、意圖要清楚。

6、設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

（1）要在鉆研教材、調(diào)查學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)；（2）能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)，針對(duì)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)梯度作業(yè)；（3）作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通；

（4）學(xué)科間融合；

（5）注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

（八）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。

三、小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)

（一）古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

1、實(shí)詞與虛詞

實(shí)詞：名詞、代詞（人稱代詞、指示代詞、疑問(wèn)代詞）、形容詞、數(shù)詞、動(dòng)詞。

虛詞：不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分的詞。包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和部分代詞。

2、常見(jiàn)文言句式：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式。

3、句子理解和翻譯的技法：對(duì)譯、替換、刪減、保留、增補(bǔ)、調(diào)整。

4、古詩(shī)詞鑒賞

（1）了解傳統(tǒng)的詩(shī)歌意象；

（2）從分析情、景入手；

（3）抓住人物形象的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，品味形象。

5、詩(shī)詞語(yǔ)言的風(fēng)格特色：清新、平淡、絢麗、委婉含蓄、悲慨、雄奇、奔放、沉郁頓挫。

6、詩(shī)詞作品語(yǔ)言鑒賞方法：

（1）把握詞性的改變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”；（2）關(guān)注特殊詞：疊詞、擬聲詞、表顏色的詞；

（3）關(guān)注四類語(yǔ)言：意象語(yǔ)言、情感語(yǔ)言、象征語(yǔ)言、特定稱謂語(yǔ)言。

7、詩(shī)詞作品的表達(dá)技巧

（1）巧用修辭：比喻、隱語(yǔ)（諧音）、雙關(guān)；

（2）表現(xiàn)手法：象征、托物言志、注重寫(xiě)景（側(cè)面烘托、以景

襯情、動(dòng)靜結(jié)合、塑造意境、虛實(shí)結(jié)合）、卒章顯志。

8、古詩(shī)詞中常見(jiàn)題材：長(zhǎng)亭送別詩(shī)、貶謫詩(shī)、愛(ài)情閨怨詩(shī)、思鄉(xiāng)懷人詩(shī)、邊塞征戍詩(shī)、山水田園詩(shī)、傷時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)、說(shuō)理參禪詩(shī)。

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)基本概念：從廣義上講，是指1919年五四運(yùn)動(dòng)至今漢民族用來(lái)交際的語(yǔ)言，包括各地區(qū)所有的方言。從狹義上講，是指現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，即以北京音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。

2、漢語(yǔ)拼音

（1）聲母的數(shù)量和分類；（2）韻母的數(shù)量和分類；（3）隔音符號(hào)的使用；（4）ü上兩點(diǎn)的省略；（5）標(biāo)調(diào)法；

3、漢字

（1）漢字的筆畫(huà)和筆順；（2）偏旁和部首的區(qū)別；

（3）辨別與識(shí)記漢字字形的規(guī)律和方法：

同音字——學(xué)會(huì)以義辨形；

形近字——學(xué)會(huì)以音辨形；

同音多義字——根據(jù)語(yǔ)境義篩選字形。

4、詞匯

（1)單音節(jié)詞和多音節(jié)詞；（2）同音詞和同義詞；（3）反義詞。

5、熟語(yǔ)：成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)。

6、句子

（1）句子的類型：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。（2）句式的變換：

①“把”字句和“被”字句的變換；

②肯定句與否定句的變換；

③陳述句和反問(wèn)句的變換；

④直接敘述與間接敘述的變換；

⑤縮句和擴(kuò)句。

（3）常見(jiàn)的修辭手法：比喻、借代、比擬(擬物、擬人）、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反語(yǔ)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。

（4）修辭格的綜合運(yùn)用：連用、兼用、套用。（5）病句的辨析和修改：

①語(yǔ)序不當(dāng)；

②搭配不當(dāng)；

③成分殘缺和贅余；

④結(jié)構(gòu)混亂；

⑤表意不明；

⑥不合邏輯。

7、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用：句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書(shū)名號(hào)、專名號(hào)。

8、現(xiàn)代文閱讀

（1）課文段落和層次的劃分

①分段的步驟：讀、想、歸、查

②分段的方法：縱向分段法和橫向分段法。

（2）段落大意和文章中心的概括：摘句法、歸并法、取舍法、借助法。

（3）文章中心思想的把握

①分析文章的題目；

②分析文章的主要內(nèi)容；

③分析文章的開(kāi)頭和結(jié)尾；

④分析文章中的議論和抒情部分； ⑤分析文章中的關(guān)鍵詞句。

（4）文章主要內(nèi)容的概括：段意合并法、要素串聯(lián)法、問(wèn)題概括法、標(biāo)題追溯法、內(nèi)容借助法。

（5）分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑：

①?gòu)母爬ㄐ詮?qiáng)的句子入手；

②從文中運(yùn)用的材料入手；

③從作者的評(píng)述入手。

（三）文學(xué)概論

1、文學(xué)的性質(zhì)：（1）文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)；

（2）文學(xué)是以審美為導(dǎo)向的生存活動(dòng)；（3）文學(xué)是以審美為導(dǎo)向的生存體驗(yàn)；

（4）文學(xué)的審美特性：形象性、思想性、傾向性、情感性、虛擬性、個(gè)性化。

2、文學(xué)作品的內(nèi)容：題材、主題。

3、文學(xué)作品的形式：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、體裁（詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本）。

4、文學(xué)的創(chuàng)作原則：真實(shí)性原則、概括性原則、想象性原則。

5、文學(xué)鑒賞的過(guò)程：感受與體味、領(lǐng)悟與誤解、滿足與提升。

（四）兒童文學(xué)

1、兒童文學(xué)的基本特征：韻文性、直觀性、幻想性、敘事性。

2、兒童文學(xué)的三大母題：愛(ài)、自然、頑童。

3、兒童文學(xué)的積極作用：教育、認(rèn)識(shí)、美感、娛樂(lè)。

4、兒童文學(xué)的美學(xué)特征：純真、稚拙、歡愉、變換、樸素。

5、兒童文學(xué)的類型：童話、寓言、兒歌、兒童詩(shī)、兒童小說(shuō)、兒童故事、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視文學(xué)。

（五）寫(xiě)作基礎(chǔ)

1、寫(xiě)作的特點(diǎn)：個(gè)體性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

2、寫(xiě)作手法

（1）從敘事的角度來(lái)看：第一人稱敘事法、第二人稱敘事法、第三人稱敘事法；

（2）從敘事的時(shí)間來(lái)看：順敘法、倒敘法、插敘法、補(bǔ)敘法、分?jǐn)⒎?、詳敘法、略敘法?/p>

（3）從使用的表達(dá)方式來(lái)看：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。（4）從抒情的方式來(lái)看：直接抒情法、間接抒情法。（5）從行文的線索來(lái)看：以物為線索、以人為線索、以思想變化為線索、以中心事件為線索。

（6）常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧：比喻與象征、烘托與點(diǎn)染、懸念與巧合、時(shí)空交叉與視角轉(zhuǎn)換。

3、常用文體寫(xiě)作

（1）新聞文體類：消息、通訊、新聞特寫(xiě)；（2）文學(xué)文體類：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)；

（3）跨類文體類：雜文、報(bào)告文學(xué)、調(diào)查報(bào)告、科學(xué)小品；（4）應(yīng)用文體：計(jì)劃、工作總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)

參考資料：

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

2、教師公開(kāi)招聘（小學(xué)語(yǔ)文）考試資料

3、《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》

第二篇：義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版

2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3．培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。

9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 北關(guān)小學(xué) 李娟

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué) 3 活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。

各種評(píng)價(jià)方法都有其一定的適應(yīng)性，在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。

（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。

（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）具體建議

1．關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià)

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。

識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力。4 第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫(xiě)”的字的掌握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和對(duì)名家書(shū)法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)2500個(gè)字。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。

評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。

2．關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)

閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。

誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。

默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，5 以及讀懂不同文體文章的能力。

略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言；第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

3．關(guān)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)

寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的情況。

寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。

寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

提倡學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫(xiě)作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問(wèn)題討論等。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

第三篇：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)高段學(xué)習(xí)交流（2011年版）

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)高段學(xué)習(xí)交流（2011年版）

袁永華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）是我們語(yǔ)文教學(xué)的總綱，總括了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議。明確語(yǔ)文了教學(xué)的方向，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)有據(jù)可依，有律可循。這里我主要從新《課標(biāo)》的修訂來(lái)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、新《課標(biāo)》性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

新《課標(biāo)》中關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)表述為：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”.以往“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)基本上都表述為“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”.這一表述造成理解上的偏差，將“理解語(yǔ)言文字”和“運(yùn)用語(yǔ)言文字”分割開(kāi)來(lái)。其實(shí)，“理解”和“運(yùn)用”是不可分割的一個(gè)整體?！袄斫狻笔恰斑\(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能形成。從“運(yùn)用語(yǔ)言文字”的角度來(lái)看“理解”,它首先是讀懂內(nèi)容，把握文章的主旨；其次，從理解到的中心思想出發(fā)，回看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句，選詞造句，布局謀篇的。從不同學(xué)段、不同文本的表達(dá)特點(diǎn)來(lái)看待“運(yùn)用”,它包含了兩個(gè)層面的意思：首先，學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇正確的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料；其次，能運(yùn)用從文本中學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。只有將“理解”和“運(yùn)用”結(jié)合在一起，才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

要在整體把握中感悟篇章的“語(yǔ)用”規(guī)律?！罢w——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本規(guī)則。高年級(jí)課文整體把握的主要任務(wù)有三：一是把握課文的主要內(nèi)容；這一點(diǎn)，就是要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。在高年級(jí)測(cè)試卷里，處處可以見(jiàn)到要求學(xué)生概括的題型。同時(shí)，提到學(xué)生概括能力，也正是掌握“語(yǔ)用”的一個(gè)體現(xiàn)。二是體會(huì)文章的思想感情；除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知外，還要有情感的升華。三是感悟文章的結(jié)構(gòu)特征，包括：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的特征。結(jié)合范國(guó)強(qiáng)老師對(duì)《月光曲》的教學(xué)案例的分析來(lái)進(jìn)行理解。

1、感悟表層結(jié)構(gòu)?！对鹿馇分饕v述了著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，是一篇敘事性文章。課文除了在開(kāi)頭總敘外，其他段落是按照貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。事件的發(fā)展與地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移緊緊相連，是這篇課文的表層結(jié)構(gòu)特征，其實(shí)這也是敘事性文章的重要結(jié)構(gòu)規(guī)律之一。教學(xué)中，可以讓學(xué)生找出文中表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，再讓他們看看在這些地點(diǎn)貝多芬分別做了寫(xiě)什么，這樣學(xué)生就可以獲得這類文章的表層結(jié)構(gòu)順序。

2、歸納文章情感，感悟深層結(jié)構(gòu)規(guī)律。教學(xué)中，可以將課文所描述的地點(diǎn)、事件和情感形成以下結(jié)構(gòu)的板書(shū)：

走在路上 聽(tīng)到琴聲 驚喜

走近茅屋 聽(tīng)到對(duì)話 感動(dòng)

走進(jìn)茅屋 彈奏一曲 激動(dòng)

再奏一曲 陶醉

離開(kāi)茅屋 記錄下來(lái) 創(chuàng)作

在這個(gè)文章線索中，地點(diǎn)的變化是學(xué)生閱讀之初獲得的，事件的發(fā)展是在理解內(nèi)容的過(guò)程中獲得的，而情感的線索則是在深刻體會(huì)人物思想感情之后獲得的，他們?cè)跈M向上形成了一種關(guān)聯(lián)，在縱向上呈現(xiàn)漸次深化。以情感的深化發(fā)展來(lái)反觀文章事件的安排，可以發(fā)現(xiàn)，作者每一個(gè)階段性事件的描述，都是圍繞貝多芬情感的變化進(jìn)行的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以上板書(shū)的縱向梳理和橫向比較，感悟到“如何根據(jù)情感發(fā)展的表達(dá)需要，選擇相應(yīng)的事件，安排敘述的順序?！?/p>

而這，正是敘事性文章典型的結(jié)構(gòu)規(guī)律之一。

二、新《課標(biāo)》增加的新要求

1、要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首都師范大學(xué)張彬福教授在解讀新《課標(biāo)》時(shí)說(shuō)：任何方法沒(méi)變成習(xí)慣就沒(méi)用，成習(xí)慣、成自動(dòng)化才能有收獲?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

2、適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量有所減少，提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”.多認(rèn)就是要求學(xué)生多閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)知更多的字詞。少寫(xiě)則意味著講究書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。新《課標(biāo)》教學(xué)建議中要求，一、二、三學(xué)段，每天語(yǔ)文課都要安排10分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，注重寫(xiě)字姿勢(shì)、練字效果。

3、更加注重寫(xiě)字練習(xí)與書(shū)法的學(xué)習(xí)。

關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字要求的調(diào)整，是為了回應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題。浙江省教育廳教研室滕春友老師在解讀這次課標(biāo)的調(diào)整里指出：近些年來(lái)，關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字和漢字教育，比較突出的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字情況也很嚴(yán)重；二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫(xiě)的字不行，很多老師的字也不行。三是有的地區(qū)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。目前我們高段的書(shū)寫(xiě)情況也不夠理想，涂改、書(shū)寫(xiě)浮躁、錯(cuò)別字等現(xiàn)象較為突出，需要引起重視。

4、閱讀教學(xué)有了新理念。倡導(dǎo)：少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。特別要注重體驗(yàn)與感悟，注重語(yǔ)感。

課標(biāo)要求，九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。而小學(xué)階段不少于170萬(wàn)字。小學(xué)低段因識(shí)字量的限制，課外閱讀總量的要求是不少于5萬(wàn)字。中段課外閱讀總量的要求是不少于40萬(wàn)字。而高段，學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀的速度也有所提高，閱讀總量則要不少于100萬(wàn)字。高段的閱讀量是低中兩段總和的兩倍。從這些數(shù)據(jù)上，可以看出我們高段引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)是一件非常重要的工作。按照當(dāng)前我班學(xué)生的閱讀速度，每天晚讀30分鐘，平均可以閱讀5000字左右，高段兩年，完全可以達(dá)到新《課標(biāo)》要求，如果老師有時(shí)間，還可以指導(dǎo)學(xué)生做些摘抄，寫(xiě)點(diǎn)讀后感。所以老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每天晚讀的重視和指導(dǎo)。

“少做題，多讀書(shū)。”看似學(xué)生訓(xùn)練少了，但通過(guò)大量閱讀來(lái)提高學(xué)生的感知、理解能力，固本培元，學(xué)生自然提高。韓興娥老師的成功就是很好的佐證。

“讀好書(shū)”,則是要求學(xué)生多讀些有用的書(shū)，特別是文學(xué)類的書(shū)。目前，我在班上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)看《爆笑校園》（主要內(nèi)容是如何整蠱老師、和老師斗心思）、《斗羅大陸》（充滿玄幻、迷離色彩）等書(shū)籍，當(dāng)下各類圖書(shū)滿天飛，特別是一些作者為了吸引學(xué)生的好奇心，甚至?xí)⒁恍┏扇祟惖男υ拰?xiě)進(jìn)青少年圖書(shū)里，比如我班學(xué)生的一本書(shū)里就有“豬八戒向嫦娥求婚，嫦娥向豬八戒索要金銀的打油詩(shī)。”很勢(shì)利、很庸俗。這就是部分家長(zhǎng)給孩子買書(shū)，沒(méi)經(jīng)過(guò)把關(guān)的緣故。這也值得我們重視。

“讀整本書(shū)”,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。作為小學(xué)生是沒(méi)有太多整合能力的，讀書(shū)、學(xué)習(xí)課文只知曉只字片言，眼中只有單篇，沒(méi)有整本書(shū)的概念，會(huì)影響到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的。讀整本書(shū)不只是一個(gè)觀念問(wèn)題，它更是一個(gè)可操作的實(shí)踐問(wèn)題，我們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中至少要注意：

[L]（1）保證閱讀時(shí)間。我們要充分利用好晚讀時(shí)間。[/L]

[L]（2）學(xué)生要有興趣，要重視交流。我們五年級(jí)本學(xué)期的必讀書(shū)目中，有曹文軒的作品，我就利用周二至周四，每天下午口算課前10分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生讀我精選的片段，學(xué)生的閱讀興趣明顯有提高。我要求學(xué)生每?jī)商煺淮危缓髢芍艹槌鲆还?jié)課時(shí)間進(jìn)行一次交流，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所讀書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。[/L]

課標(biāo)調(diào)整還格外關(guān)注傳統(tǒng)文化的繼承。傳統(tǒng)文化的繼承包含兩方面內(nèi)容：（1）傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繼承。學(xué)生要多讀經(jīng)典，了解中國(guó)的優(yōu)秀歷史文化，增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)個(gè)人的修養(yǎng)起到很好的熏陶作用。像五C班，班級(jí)進(jìn)行的國(guó)學(xué)教育很成功，班上學(xué)生的性情、品格眾所皆知。特別是我在C班上心理健康課時(shí)，每節(jié)課到討論思想問(wèn)題的環(huán)節(jié)時(shí)，總會(huì)有學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，利用古人的思想來(lái)進(jìn)行闡述?？梢?jiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響之深。（2）傳統(tǒng)教育方法的繼承。比如大量地背誦，新《課標(biāo)》要求，小學(xué)階段必背古詩(shī)文75篇，我們五年級(jí)的經(jīng)典背誦就要求背誦80篇，另外，我們學(xué)校的《國(guó)學(xué)蒙讀》課程，是對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容的補(bǔ)充，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記古詩(shī)文進(jìn)行了很好的指導(dǎo)，順應(yīng)了新時(shí)期新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想。

5、寫(xiě)作教學(xué)方面，要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

其實(shí)，大量的識(shí)字、閱讀也是在為寫(xiě)作鋪平道路。人們都有表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望，小學(xué)生的表達(dá)欲望更強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)轉(zhuǎn)化為豐富的書(shū)面習(xí)作，關(guān)鍵要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的構(gòu)思，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律；在口語(yǔ)交際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己經(jīng)歷的、看到的、想到的真實(shí)、自由地表達(dá)。從而使學(xué)生明白該怎么寫(xiě)、有內(nèi)容寫(xiě)。在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要給學(xué)生留下一定的想象空間，以便學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

寫(xiě)作要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。

寫(xiě)作教學(xué)還應(yīng)抓住取材、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。還要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)作練字的過(guò)程。

三、新《課標(biāo)》中幾個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn)

1、默讀。閱讀教學(xué)常常是朗讀與默讀交互使用，雙管齊下。默讀、默思對(duì)文字的意義才能做到深入的理解和把握，默讀與默思相互結(jié)合。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

2、學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。從張主任那里得知，有一些步入初中的學(xué)生到現(xiàn)在連個(gè)留言條都寫(xiě)不好，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠。這些應(yīng)用文，是日常生活中必要具備的一種技能，應(yīng)當(dāng)將這種練習(xí)融入日常生活中去。遲到了，自己寫(xiě)一張規(guī)范的請(qǐng)假條，有事寫(xiě)張留言條，同學(xué)之間借東西，寫(xiě)張借條。只要我們老師重視到了，平時(shí)多進(jìn)行這方面鼓勵(lì)、提示，一定會(huì)取得很好的效果的。

3、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是師生雙方的。

教師方面：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生方面：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于自主、合作、探究，自主應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教”,學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；合作是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，合作過(guò)程，是學(xué)生展示自己自學(xué)成果的過(guò)程，有了展示，就能更好地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；而探究是課堂教學(xué)的目的，是師生共同參與，突破教學(xué)重難點(diǎn)、催發(fā)新認(rèn)知的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，教師要注重層次性，讓每個(gè)孩子都能有所得，既能保證差生的提高，又能促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上就低不就高。整個(gè)過(guò)程，教師要注重方法的指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中忌諱老師一味地講，學(xué)生不操作、不實(shí)踐一味地聽(tīng)。張彬福教授說(shuō)：“懶教師培養(yǎng)出勤奮的學(xué)生，勤快的教師培養(yǎng)出懶學(xué)生?！钡拇_有一定的道理。課堂教學(xué)中，要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。防止逐字逐句過(guò)度分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

4、第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。這給我們課堂教學(xué)明確的方向，我認(rèn)為還應(yīng)注重簡(jiǎn)單的人物分析。上一屆順德區(qū)升中考試中，閱讀理解就涉及到了這樣的題目。

能借助這次交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《課標(biāo)》，收獲很多。既解答了很多教學(xué)中的困惑，又為我的教育教學(xué)理清了頭緒，值得我們用心地去學(xué)習(xí)體會(huì)，去探索實(shí)踐。

第四篇：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)范文七篇

篇一：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

今天聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)xxx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。

第一，從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提供了明確的方向。

第二，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。

第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。

第四，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過(guò)程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。

第五，從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意

學(xué)段之間的銜接。

聽(tīng)完xx教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。

篇二：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

通過(guò)這次講座，我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，但是，對(duì)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

第二，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。

第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的思路板塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又告訴我未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走，鼓勵(lì)我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用，愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

篇三：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，通過(guò)這次講座，我再次樹(shù)立語(yǔ)文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識(shí)到這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)的關(guān)系，或者說(shuō)是整體對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計(jì)上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的加

以引導(dǎo)。

在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語(yǔ)文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語(yǔ)言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語(yǔ)文的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來(lái)越重要，應(yīng)試教育中，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的教學(xué)中我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)不斷豐富自己的知

識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

通過(guò)聆聽(tīng)xx教授對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，全體語(yǔ)文老師們了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。

篇四：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

x月x日下午，我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標(biāo)主要涉及強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)重大變化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望!

篇五：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生

在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開(kāi)展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒(méi)有依托，素養(yǎng)也就無(wú)從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無(wú)法被運(yùn)用。

例如文化自信。

《新課標(biāo)》中指出，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

因此，文化自信的培育，不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的內(nèi)在情感。

語(yǔ)言運(yùn)用

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。

我們一定要厘清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的

認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。

思維能力和審美創(chuàng)造

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。

篇六：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的

正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信;第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。

二是高度重視識(shí)字寫(xiě)字。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。對(duì)比以前減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)

的思想。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。

三是“整本書(shū)閱讀”。

2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書(shū)閱讀，每個(gè)學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。

篇七：學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì)。

一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人

價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無(wú)論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。

二、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向

素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們?cè)瓉?lái)的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認(rèn)識(shí)?以及我們?cè)谖磥?lái)如何落實(shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。

三、立足生活，實(shí)踐主線

課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。

四、主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境

主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí)。

因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過(guò)程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。

第五篇：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)歷從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》到2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)階式改版，將在適應(yīng)新時(shí)代，促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革中起到重要的作用。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》自今年3月正式頒布以來(lái)，已經(jīng)在各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》，用?《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮。作為一名教育第一線的教師，我已經(jīng)在不斷地深入學(xué)習(xí)該《標(biāo)準(zhǔn)》并感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現(xiàn)著時(shí)代精神?！稑?biāo)準(zhǔn)》?在總目標(biāo)之下分四個(gè)學(xué)段進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四個(gè)方面提出要求。對(duì)“教什么”“怎么教”的問(wèn)題進(jìn)行了具體闡述。

對(duì)比研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)學(xué)段關(guān)于寫(xiě)作方面的目標(biāo)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去積極改變:

一、重視寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

我們不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一。第一學(xué)段的寫(xiě)作是“寫(xiě)話”?！皩?duì)寫(xiě)話有興趣”、“?在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，其中的“興趣”、“樂(lè)于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”、“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)”，教學(xué)評(píng)價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，《標(biāo)準(zhǔn)》?都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位,這是我們所有語(yǔ)文老師都應(yīng)該在實(shí)施過(guò)程中高度重視的。

二、多方面拓展課程資源

長(zhǎng)期以來(lái),我們大多數(shù)老師的教學(xué)都比較重視課堂教學(xué)資源，有的教師甚至死守教材大綱，不敢越雷池半步，導(dǎo)致課程資源的拓展嚴(yán)重落后于學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》?明確指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源并有詳細(xì)的例舉，而且還指出：要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，開(kāi)發(fā)各地區(qū)的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對(duì)這些資源有充分的了解，為寫(xiě)作訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)開(kāi)放、多元的空間，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、凸顯寫(xiě)作的實(shí)用性

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?！稑?biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)?！边@在寫(xiě)作中體現(xiàn)得尤為明顯?！案鶕?jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號(hào)、引號(hào)?！?、“能根據(jù)表達(dá)需要，使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師就要靈活多樣運(yùn)用教材，因材施教，服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，“?能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“?學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文?！笨吹贸鰧?xiě)作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)或長(zhǎng)，或短，或樸實(shí)，或華麗的文章，而是一種生活的實(shí)際需求。

四、重視個(gè)性化能力培養(yǎng)

2022版《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生寫(xiě)作能力個(gè)性化發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第一學(xué)段“寫(xiě)話”目標(biāo)中:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受，抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā)，寫(xiě)出他們自己覺(jué)得新奇，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容、“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作素材?！薄皸l理清楚地表達(dá)自己的意思?！碑?dāng)然。這不是說(shuō)對(duì)學(xué)生的習(xí)作采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)不健康的話語(yǔ)，或者流露出不良的思想傾向，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，巧妙地加以引導(dǎo)，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習(xí)作教學(xué)中切忌照本宣科，死搬硬套，脫離實(shí)際地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。

五、注意合作精神的培養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。第三學(xué)段中的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。既提出?了合作的理念，又注意了合作學(xué)習(xí)的梯度，而且還注意合作后的收效。誠(chéng)然，能否與他人合作，合作的效果好壞，直接影響一個(gè)人成才與否?！稑?biāo)準(zhǔn)》?站在時(shí)代的高度——民主，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，在寫(xiě)作中融入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中，要牢牢把握這一目標(biāo)，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中共同成長(zhǎng)。