第一篇：看園長(zhǎng)們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)教師的積極性

園長(zhǎng)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性

我是從1988年到北街幼兒園工作至今，從擔(dān)任教師教研組長(zhǎng)、辦公室主任到園長(zhǎng)，我體驗(yàn)的更多的是教師的基層工作，見證了幼兒園發(fā)展至今的全過程，由于種種原因，2005年擔(dān)任園長(zhǎng)時(shí)，幼兒園底子差，問題多，拉幫結(jié)派，動(dòng)不動(dòng)就上告，教師沒有工作熱情，沒有凝聚力。請(qǐng)看這樣的鏡頭：

1、幼兒交的一切費(fèi)用就是幼兒園的收入，應(yīng)該作為教師的待遇體現(xiàn)在教師身上；

2、工作都是老師做的，沒有我們教師，幼兒園就無法生存；

3、誰是先進(jìn)誰干工作，反正我落后，什么事情都不要來找我。

4、工作中教研也好，活動(dòng)也好，教師普遍反映腦子挖盡了，想不出辦法來了。

5、教師在家長(zhǎng)工作和教育教學(xué)工作中方法簡(jiǎn)單，消極面對(duì)，幼兒園內(nèi)吵吵鬧鬧的事情時(shí)有發(fā)生。

6、幼兒園因建設(shè)欠帳上百萬，我們這輩子沒有干頭了。

面對(duì)重重困難，我沒有后退，而是鼓足勇氣，向一個(gè)個(gè)困難發(fā)起一次次的沖鋒。通過自身不斷的學(xué)習(xí)，通過各種園長(zhǎng)班的培訓(xùn)，在教師和園長(zhǎng)之間我找到了平衡的支點(diǎn)，深深地認(rèn)識(shí)到，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師，讓每個(gè)教師都能開心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jī)，是增強(qiáng)幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。在管理過程中，我時(shí)常問自己：教師在崗位上開心嗎？教師的工作是否積極？教師的壓力在哪里？教師的專業(yè)水平是不是在不斷進(jìn)步？如何解決這些問題，通過實(shí)踐探索，自己的答案是：

一、走進(jìn)教師心理

幼兒園教師以女性居多，女性在家庭中擔(dān)任著重要的角色，為人妻，為人母，為人女等。幼兒園工作又是一個(gè)相對(duì)于其他教育行業(yè)來講較為繁雜的工作，回家要做家務(wù)，在幼兒園里要照顧孩子，休息時(shí)間很少。如果壓力過大，教師難免會(huì)產(chǎn)生焦躁、心煩等情緒?？偸窃谶@樣的心理因素下工作，教師的工作質(zhì)量是難以得到保證的。因此，作為稱職的園長(zhǎng)，首先應(yīng)該充分理解教師的疾苦，我采取個(gè)別談話、日常觀察、園務(wù)反饋、問卷調(diào)查、信息問候、致員工的信等等形式，對(duì)教師的家庭狀況、個(gè)人能力、興趣愛好、煩惱等等情況做到心中有數(shù)。如設(shè)計(jì)的問卷內(nèi)容有：幼兒園目前存在的主要問題是什么？你認(rèn)為如何解決？你的特長(zhǎng)是什么？不足在哪里？如何調(diào)整？你對(duì)幼兒園有哪些要求，需要園長(zhǎng)幫助解決什么問題？在幼兒園今后的發(fā)展中你有什么建議等等。摸清情況后，及時(shí)對(duì)癥下藥，其次，帶領(lǐng)園務(wù)一班人員，精心設(shè)計(jì)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，召開全體教職工大會(huì)，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)每位教職工，團(tuán)結(jié)一致，向目標(biāo)奮進(jìn)。在可能的情況下，常和教師聊聊家常，這其中的正確引導(dǎo)作用要比開會(huì)作指示有效得多。（每期至少輪流找每位教師談心一次）

有位老師因?yàn)榧依锏娜顺隽它c(diǎn)事，這位老師的精神壓力很大。我主動(dòng)找她談，了解有關(guān)情況，及時(shí)給予安慰，讓她知道出了事也只有坦然面對(duì)；自己在這個(gè)單位里的地位不會(huì)因?yàn)榧胰说膯栴}而下降，只要努力工作仍然會(huì)得到同事和家長(zhǎng)的信任。同時(shí)發(fā)動(dòng)老師們主動(dòng)關(guān)心她，這位教師從我們的眼睛和行動(dòng)中讀到了理解與支持，從此工作更加地投入了。

一位老師因?yàn)楹屯玛P(guān)系不和睦來找我，她坦然地說自己很不開心，并且感到非常委屈。我告訴她：人無完人，同事某方面的缺點(diǎn)自己也要學(xué)會(huì)容忍，多看同事的長(zhǎng)處，這樣你就會(huì)開心許多；同事之間有時(shí)候的無意之言不必太在意，你撒下友好的種子，就會(huì)收獲到珍貴的友誼。多多進(jìn)行換位思考，同事和自己都會(huì)開心的。果然過了一段時(shí)間，這位老師覺得這法子還真有效。

人都需要傾訴，教師也是這樣。當(dāng)她將自己心中的苦處吐出來后，心中就會(huì)輕松許多。有時(shí)候，教師也與愛人鬧意見了。在這樣的情況下，幼兒園作為教師心中的家，就要真正做到為教師撐腰——當(dāng)然要以教育她們?cè)诩依飺?dān)任好自己的角色為前提。我時(shí)常跟我們幼兒園教師的愛人這樣開玩笑：在家里要善待自己的妻子，否則我會(huì)帶個(gè)“家庭矛盾調(diào)解別動(dòng)隊(duì)”開到你的家里，什么時(shí)候解決好問題什么時(shí)候走人。

總之，要想讓教師開心地投入到工作中，就必須千方百計(jì)讓她們拋掉心中的負(fù)擔(dān)，更多的用精神食糧來充實(shí)自己。為此，必須要保證家庭幸福、同事團(tuán)結(jié)，這也是園長(zhǎng)幫助教師做好工作的重要責(zé)任。如今幼兒園的員工們是高高興興上班，輕輕松松工作，同事之間互相幫助和信任，互為工作中的知己。

二、建立學(xué)習(xí)型組織

教師專業(yè)的精良，需要有各種發(fā)展的空間和平臺(tái)。建立學(xué)習(xí)型組織，就是一種很好的手段。合格的學(xué)習(xí)型組織，擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的高度能力，而且能通過組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)變，促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。學(xué)習(xí)型組織是促使組織內(nèi)人員提升學(xué)習(xí)能力的最大利益組織。為此，我園在教研組和科研組的建立上，注重了相對(duì)的固定和靈活性，并啟動(dòng)了教師每個(gè)月都將自己的學(xué)習(xí)資料和心得與同組成員來分享。在幼兒園形成的學(xué)習(xí)型共同體內(nèi)，教師能有效地進(jìn)行相互溝通和交流，最為關(guān)鍵的是：開展以分享為目的的活動(dòng)交流，在教師與同伴分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，會(huì)生成許多想法和理解。一個(gè)教師所描述的經(jīng)驗(yàn)或者事件，會(huì)激起另一些成員的經(jīng)驗(yàn)與故事的回應(yīng)，而逐漸形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信心，好的做法會(huì)立即得到發(fā)揚(yáng)光大。

教師們互相觀摩同事的教育教學(xué)活動(dòng)和各種資料后，都會(huì)做出一定的評(píng)判，這是一個(gè)提高自己的過程。從人的本性來看，跟自己相比是自律能力強(qiáng)的人才能做到的，而更多的壓力往往來自于橫向的比較，同事們之間的經(jīng)驗(yàn)更容易被推廣。小彭老師和市骨干陳教師的資料書寫認(rèn)真，切入口具有代表性，記載的內(nèi)容很有價(jià)值，同事們看了以后很受觸動(dòng)，紛紛效仿，這比反復(fù)講解某些注意點(diǎn)的效果要好得多；小胡老師的教育活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊，敢于創(chuàng)新，大家觀摩過后大受啟發(fā)，這比將教育理念說來說去有效多了；小馮等老師的論文在教育刊物上發(fā)表了，大家非常開心，同時(shí)也終于知道把自己的心得體會(huì)讓別人分享并不是一件特別難的事情；同事能做到，自己也會(huì)做到。凡些種種做法，使教師感覺到有事可干，有事能干，干能有效，在各種各樣的活動(dòng)中，教師們找到了樂趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸成了自覺的主動(dòng)的活動(dòng)，信心增強(qiáng)了，業(yè)務(wù)能力也不斷得到提高，教育教學(xué)工作能力的起點(diǎn)自然升高了，在知識(shí)的海洋里，教師看待問題的觀念和思維方式也發(fā)生了根本的變化。

三、克服“高原現(xiàn)象”

教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)過“開始階段——迅速成長(zhǎng)階段——‘高原期’階段——克服‘高原期’階段——迅速發(fā)展階段”的過程。“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能形成的過程中，練習(xí)的中后期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原現(xiàn)象”之后，往往又可以看到曲線的繼續(xù)上升。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)我園教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中也存在著“高原現(xiàn)象”。處在“高原期”中的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好像很難再上一個(gè)新的臺(tái)階。如果不能克服“高原現(xiàn)象”，就會(huì)影響教師專業(yè)的成長(zhǎng)，也就無法培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師。

我園教師為什么會(huì)形成“高原現(xiàn)象”？探究其原因：社會(huì)壓力變得越來越大；家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求也越來越高；感覺再好的工作環(huán)境也會(huì)因?yàn)樘扉L(zhǎng)日久而變得熟視無睹；（何況我們目前的處境）隨著年歲的增長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)了母親的角色，生活負(fù)擔(dān)也越來越重了；此外，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和滿意程度下降，興趣降低，以及產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒等主觀因素，都是導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生的原因。

我明顯地發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”后，園內(nèi)非常重視和關(guān)注，認(rèn)真分析每個(gè)教師出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的不同成因：有的教師可能是因?yàn)橹R(shí)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；有的教師可能是因?yàn)闆]有付出足夠的努力；有的教師可能是因?yàn)槿狈礃I(yè)精神；有的則可能是因?yàn)槿狈?duì)教育、教學(xué)實(shí)踐的反思；還有的是情緒上的反差??

找到了問題的關(guān)鍵，也就可以對(duì)癥下藥了。動(dòng)力是人前進(jìn)的源泉，信心是前進(jìn)的支柱。我們及時(shí)幫助教師積極調(diào)整自己的情緒，克服“高原現(xiàn)象”帶來的挫折感、自卑感；正確面對(duì)，堅(jiān)信通過自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”；重新定位自我發(fā)展需求，對(duì)自身的發(fā)展提出更切實(shí)際的規(guī)劃；找準(zhǔn)新的對(duì)手，本園沒有對(duì)手再到其他園去找。現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗(yàn)加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園要求每位教師建立一本淘金日記，記錄可能對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件，為教學(xué)提供基本素材，并通過撰寫心得，自我反思，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。作為管理者的我盡最大能力著力于關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，分享教師專業(yè)成長(zhǎng)的快樂與煩惱，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

這幾年來，我們通過請(qǐng)進(jìn)來走出去，以聽講座、專家引領(lǐng)、一課多研、讀書筆記、反思交流、案例分析、參加競(jìng)賽、家長(zhǎng)育兒培訓(xùn)、園本教研等等活動(dòng)，有效提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，她們的工作得心應(yīng)手多了，在支教活動(dòng)、教研展示、教育教學(xué)和各種比賽活動(dòng)中，受到上級(jí)、同行、家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定和贊揚(yáng)，獲獎(jiǎng)勵(lì)的成功率增高了，付出的勞動(dòng)在孩子的成長(zhǎng)中收獲了。教師順利走出了“高原現(xiàn)象”，精神不再空虛，由衷地為自己的成長(zhǎng)感到高興。我們?nèi)∠藞@內(nèi)的評(píng)“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)”的規(guī)章制度，因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)已經(jīng)不在幼兒園內(nèi)部了的比拼了，我們的目標(biāo)是“重慶市一級(jí)幼兒園”、重慶市的“巾幗文明示范崗”、更多的市級(jí)“骨干幼兒教師”等。有了自豪感和目標(biāo)，教師學(xué)習(xí)的盡頭更大了，教育教學(xué)的辦法更多了，創(chuàng)新意識(shí)更濃了。浪費(fèi)時(shí)間閑聊的機(jī)會(huì)少了。

四、以民主和角色意識(shí)轉(zhuǎn)變教師的服務(wù)、主人翁和經(jīng)濟(jì)意識(shí)

現(xiàn)代管理中心確定了以人為本的人本管理，特別是改革開放把我國(guó)的教育推上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，幼兒園不屬于義務(wù)教育，教師有些“后娘生”的感覺，再加上幼兒園目前面臨的重重困難，各種擔(dān)心和憂慮重呀在教師們的心里，情緒難免有些失衡。為了讓教職工走出“困境”的陰影，我們讓教職工做幼兒園的主人，共同參與幼兒園重大問題的管理。通過修改園內(nèi)的規(guī)章制度、通過校務(wù)公開、特別是經(jīng)費(fèi)的收支管理，為廣大教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們施展才華的環(huán)境，讓教師們參與到自己也當(dāng)回幼兒園“老板”的角色中來，俗話說得好“當(dāng)家才知鹽米貴”，從而讓她們轉(zhuǎn)變觀念，理解幼兒園的難處，在建立信任的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“換位”的思想意識(shí)，甩掉完全的“等、靠、要”這樣的依賴思想，從而配合政府和我們的主管部門，以主人翁的姿態(tài)，為幼兒園的發(fā)展盡心盡力，貢獻(xiàn)力量創(chuàng)造收獲。

在此基礎(chǔ)上，園長(zhǎng)的角色意識(shí)重在體現(xiàn)服務(wù)和責(zé)任方面，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要多干實(shí)事。因?yàn)閳@長(zhǎng)直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有各自的特點(diǎn)：自尊、清高、責(zé)任心強(qiáng)，不屈從于權(quán)威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級(jí)）下（群眾）、前（過去）后（未來）、左鄰右舍（社會(huì)、家庭各方面）、幼兒的吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同，所謂的園長(zhǎng)，實(shí)際上不過就是“幾十個(gè)教師、幾百名幼兒和家長(zhǎng)”的“大家長(zhǎng)”，要讓家長(zhǎng)“孩子們”過好，必須樹立服務(wù)意識(shí)，深入實(shí)際，掌握實(shí)情，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，在生活上給予職工關(guān)心照顧，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，大大小小的事情都當(dāng)成責(zé)任和義務(wù)去做，盡職盡力為她們服務(wù)。（比如：某位老師犯了錯(cuò)，園長(zhǎng)會(huì)先以家長(zhǎng)般的態(tài)度和責(zé)任去妥善解決事故，之后再關(guān)上門擺問題、制度處理、思想幫助）這樣的事情也讓教職工在不同層面、不同范圍的共同參與，過程中園長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)使用教師、了解教師、說服教師、影響教師，讓她們深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)與幼兒園、上級(jí)部門與幼兒園、幼兒園與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)，最終認(rèn)識(shí)與到幼兒園生存和發(fā)展相關(guān)的根源聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)人的積極性，根本上培養(yǎng)教職工的主人翁意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。幾年來，我園沒有上訪的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，視幼兒園這個(gè)集體為自己的家，在縣政府、縣教委和社會(huì)各界的關(guān)心、支持下，克服重重困難，共同在為幼兒園的發(fā)展而努力奮斗。

四、身教勝于言教

作為合格的管理者，個(gè)人修養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)：要求教師不遲到，自己首先要準(zhǔn)時(shí)；要求教師開展的教育活動(dòng)有質(zhì)量，自己首先要有正確的評(píng)價(jià)理念；要求教師在刊物上發(fā)表文章，自己也要努力實(shí)現(xiàn)；在執(zhí)行黨紀(jì)、政紀(jì)和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊；個(gè)人利益上要做到先人后己，要有奉獻(xiàn)精神。那種高高在上，指手劃腳，說空話，走形式，缺乏服務(wù)意識(shí)和實(shí)干精神的園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)群體中是缺乏市場(chǎng)的。有人認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)該做綠葉，讓教師做紅花，對(duì)此我不敢茍同。我覺得，作為園長(zhǎng)首先要對(duì)自己提出更高的要求，成為專家型、學(xué)者型的園長(zhǎng)。因?yàn)?，園長(zhǎng)的言行和素質(zhì)會(huì)激勵(lì)教師不斷奮進(jìn)，這樣的集體才是真正富有戰(zhàn)斗力的集體，幼兒園才會(huì)向著更高品位邁進(jìn)。

有人說，教育孩子的過程是“春風(fēng)化雨”的過程。其實(shí)，培養(yǎng)教師的過程同樣也是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程。只要管理者充分相信每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，精心地培養(yǎng)打造，師資隊(duì)伍素質(zhì)就會(huì)越來越好。今天的北街幼兒園只是剛剛走出“高原現(xiàn)象”，等待我們的路既艱辛又遙遠(yuǎn)，特別是“十七大”召開后的歷史背景下，我們又將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是我們有信心和決心，在負(fù)載累累的情況，闖出自己的一條路子，千方百計(jì)更上新的臺(tái)階，創(chuàng)造新的輝煌！

第二篇：調(diào)動(dòng)教師積極性的幾點(diǎn)思考

調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)思考

充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，提高工作效率，是學(xué)校管理工作的核心問題。學(xué)校要發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校從實(shí)際出發(fā)，多措并舉，從以下這些方面來調(diào)動(dòng)一線教師工作的積極性。

一、完善學(xué)校規(guī)章制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，規(guī)范行為

調(diào)動(dòng)教師積極性，首先是要規(guī)范管理，必須建立健全管理制度，用制度來管理教師，約束教師的行為。實(shí)行分層級(jí)管理制度，中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗，權(quán)責(zé)到人，堅(jiān)持制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，建立公平的激勵(lì)和分配機(jī)制，學(xué)校建立教師業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期有教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案、評(píng)優(yōu)評(píng)先方案、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案等，根據(jù)方案的實(shí)施達(dá)到公平的評(píng)優(yōu)、晉升等。學(xué)校實(shí)行校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。

二、認(rèn)真研究教師，做到知人善任

要調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)要有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼，看準(zhǔn)每一個(gè)教師的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，支持他們大膽地工作，對(duì)那些具有一定能力的教師，要讓他們?cè)诮虒W(xué)研究、教學(xué)改革等工作中去鍛煉，并使他們能充分發(fā)揮其智慧和才能。對(duì)能力欠差的教師要注意團(tuán)結(jié)他們，幫助他們不斷地提高，盡快使他們成熟起來。

三、注意團(tuán)結(jié)教師，做到友好相處

團(tuán)結(jié)對(duì)于一個(gè)單位來說，是十分重要的。我校相當(dāng)重視老師之間的團(tuán)結(jié)互助，積極開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，如教師間的籃球友誼賽、乒乓球賽、跳繩比賽、“保齡球”比賽等，在活動(dòng)中增進(jìn)教師之間的友誼，也提高了交往水平，把“我”融洽到“我們”之中去。遇到大事講原則，小事人人講風(fēng)格，教師之間形成了一種和諧的氣氛。

四、公平、公正地對(duì)待每一位教師

我校從中層干部到任課教師人人實(shí)行科學(xué)的考核評(píng)估制度，對(duì)教育教學(xué)成果平時(shí)登記總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行考核，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，程序合理，考核結(jié)果公開張貼，最大限度地提高教師的公平感，任何的評(píng)優(yōu)晉升做到以考評(píng)為主，做到公平、公正、公開，任何獎(jiǎng)勵(lì)都經(jīng)過民主評(píng)選產(chǎn)生。如優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評(píng)選，都是通過平時(shí)的考核分和民主評(píng)選產(chǎn)生。

五、盡力提高福利待遇。

要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要。教師家庭婚喪嫁娶，每逢重大節(jié)日，都會(huì)到相關(guān)教師家中進(jìn)行走訪慰問。對(duì)年老體弱和家有病人的教師，在本人提出申請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，試行彈性工作制，既讓教師養(yǎng)好病、照顧好老人，又不耽誤上課。這些舉措，充分體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重與關(guān)愛，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

六、發(fā)揮管理者率先垂范的作用。

學(xué)校行政人員在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范。在思想上，守時(shí)守規(guī)；在工作中積極主動(dòng)，在生活上自主自律；在人際關(guān)系上和藹可親，營(yíng)造了和諧的校園自然環(huán)境。

七、關(guān)心老師的專業(yè)成長(zhǎng) 積極開展豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉師德，提高能力。如教師結(jié)對(duì)幫扶、以年級(jí)組為單位設(shè)立辦公室等，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能及時(shí)得到解決，教師之間不斷借鑒和成長(zhǎng)。另外，由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，組織教師開展讀書活動(dòng)，每月要求教師讀一本好書，并寫讀書筆記，強(qiáng)化了教師的知識(shí)水平和管理水平，在讀書中得到成長(zhǎng)。

總之，在學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教師的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，全心全意依靠廣大教師，辦出自己學(xué)校的特色。

第三篇：關(guān)于如何調(diào)動(dòng)員工積極性

關(guān)于如何調(diào)動(dòng)積極性

一、從三個(gè)方面反思問題：?jiǎn)T工缺乏工作積極性的原因（客觀）

（1）壓力方面（有形的無形的）（2）工作模式方面（3）溝通方面

二、了解員工（兩種方法及建議）

（1）座談會(huì)《在高質(zhì)量完成工作的前提下希望的工作模式》（非官方形式）

目的：

1、了解員工關(guān)于向往工作模式想法

2、通過聊天過程挖掘意見建議

3、摸清每個(gè)員工的現(xiàn)實(shí)需求、對(duì)未來的期望和對(duì)公平現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。

4、讓員工知道管理者很在意員工，通過會(huì)議總結(jié)意見進(jìn)行改進(jìn) 注：

有效激勵(lì)的前提：摸清每個(gè)員工的現(xiàn)實(shí)需求、對(duì)未來的期望和效價(jià)、對(duì)公平現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代社會(huì)的員工要的東西主要有三：有意義的工作、有機(jī)會(huì)在影響到他們的決定上施一份力、良好的人際關(guān)系。除此之外，我們還面臨轉(zhuǎn)型社會(huì)、就職獨(dú)生子女、個(gè)性發(fā)展等特殊國(guó)情。調(diào)動(dòng)員工積極性應(yīng)針對(duì)這些普遍性，適時(shí)、適勢(shì)、綜合地運(yùn)用激勵(lì)方法。

（2）問卷調(diào)查

注：?jiǎn)栴}客觀，有針對(duì)性，不記名

三、作出改進(jìn)方案

1、總結(jié)座談會(huì)，提取可行方案（盡最大可能滿足員工需求）改變現(xiàn)有固定模式（本質(zhì)不變的前提），在員工面前展現(xiàn)結(jié)果，給予新鮮感加大團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。

2、綜合有效激勵(lì)的前提：推出激勵(lì)方案（兩種）（1）在部門現(xiàn)有資源下可實(shí)施的方案

小建議：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（部分）或部分資源評(píng)比質(zhì)控內(nèi)部的月/季度優(yōu)秀員工

倒休時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)（小時(shí)/天）

以上需員工同意及部門認(rèn)可，可制訂相應(yīng)細(xì)則

（2）需向公司申請(qǐng)的激勵(lì)實(shí)施方案（遵循以下原則）

1、對(duì)創(chuàng)新的激勵(lì)。創(chuàng)新工作是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動(dòng)。它的激勵(lì)機(jī)制隨著我國(guó)分配制度的改革，重點(diǎn)在于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（輔之以精神鼓勵(lì)）。對(duì)工作有重大貢獻(xiàn)應(yīng)予以重獎(jiǎng)。

2、解決員工的后顧之憂。員工的后顧之憂主要來自家庭，而一個(gè)有后顧之憂的員工，就不可能全身心地投入工作。作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要的是隨時(shí)掌握員工“后顧”情況的變化，如孩子入托、家屬生病等，對(duì)經(jīng)濟(jì)特困的員工，除常規(guī)的精神安慰

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)前進(jìn)的動(dòng)力，從而激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力和自身素質(zhì)的提高?？荚u(píng)是通常使用的一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，它通過考評(píng)內(nèi)容和方式的預(yù)設(shè)，直接引導(dǎo)員工積極性的發(fā)揮方向和力度。但是任何一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制必須做好兩件事：一是競(jìng)爭(zhēng)必須公平、公開、合理，否則就會(huì)適得其反。

3、讓員工看到未來可發(fā)展藍(lán)圖

第四篇：調(diào)動(dòng)員工積極性

“三步走”調(diào)動(dòng)員工積極性

“調(diào)動(dòng)員工的積極性，首先從控制入手；其次抓好激勵(lì)；關(guān)鍵在覺知”。

如何調(diào)動(dòng)員工積極性？這既是老生常談的話題，又是讓企業(yè)頭痛的難題。

面對(duì)員工和原材料上漲，80后、90后成為勞動(dòng)力主體帶來的壓力，過往的管理模式，管理手段不斷面臨挑戰(zhàn)?？咳饲榛芾?，企業(yè)一團(tuán)和氣卻喪失競(jìng)爭(zhēng)力。用制度管理，嚴(yán)格獎(jiǎng)罰，員工要辭工。面對(duì)招工難使得企業(yè)對(duì)留下來的員工束手無策。老板和高管都希望調(diào)動(dòng)員工積極性，增強(qiáng)員工責(zé)任心，各種招數(shù)都用了，卻收效甚微。

企業(yè)在這個(gè)問題上為難，歸根結(jié)底是對(duì)“員工積極性”本身認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。一方面，都知道管理的根本在調(diào)動(dòng)員工積極性；另一方面，又漠視員工、忽視員工。企業(yè)總是向外求，而不向內(nèi)求，認(rèn)為改變企業(yè)的力量在外不在內(nèi)。于是，就高薪請(qǐng)人、聽課培訓(xùn)、搞ISO、ERP、績(jī)效考核……結(jié)果大失所望。

改變企業(yè)的力量在內(nèi)不在外，員工自身的力量就是積極性，這就是改變企業(yè)的根本力量。所以，調(diào)動(dòng)員工的積極性，首先要相信員工，相信以員工的本能可以把事情做好，這是個(gè)信念。

那是什么在阻礙員工的能量呢？一是情緒，二是觀念（思想），三是私心（自我）。

能量是被情緒消耗掉的。情緒泛濫是管理大忌。一件事情沒有做好，首先要冷靜了解真相，把過程搞清楚，而不是對(duì)結(jié)果作出情緒反應(yīng)。同時(shí)要做到：不管對(duì)員工進(jìn)行什么樣的批評(píng)，要一個(gè)批評(píng)伴隨一個(gè)指導(dǎo)。

能量又是被私心所消耗的。能量是流動(dòng)的，而自私就是自閉，就會(huì)抑制能量。不要自我，要開放。開放產(chǎn)生能量。要?jiǎng)幼鞑灰獎(jiǎng)幽睢Ｒ患虑橛X知后就會(huì)形成很強(qiáng)的執(zhí)行力。行動(dòng)是制服妄念的最好辦法。企業(yè)執(zhí)行力差，就是因?yàn)槿藗兺钐唷?/p>

如何有效調(diào)動(dòng)員工積極性？控制是基礎(chǔ)，激勵(lì)是根本，覺知是關(guān)鍵。

1.控制入手。

聰明跟反應(yīng)有關(guān)，智慧跟反應(yīng)無關(guān)，智慧來源于持戒。持戒就是約束。改變?nèi)说牧?xí)性，開發(fā)員工能量從約束開始。改變隨心所欲做事的習(xí)性，讓行為受到約束，讓每個(gè)人都有明確的任務(wù)。先讓人不要有積極性，才能讓人真正有積極性。

2.抓好激勵(lì)。

管理的根本目的就是激勵(lì)人達(dá)到目標(biāo)。要打破目前企業(yè)普遍存在的“干多干少，干好干壞一個(gè)樣”的混日子狀況。激勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)錢或者罰錢，無緣無故的獎(jiǎng)錢只能制造貪念。而莫名其妙地罰錢只能制造憎恨。

實(shí)施激勵(lì)要注重分段，頻率要高。把激勵(lì)頻繁地按每月、每周、每日進(jìn)行，按車間、工序、機(jī)臺(tái)、個(gè)人進(jìn)行。即將整個(gè)企業(yè)的總?cè)蝿?wù)分割到部門、車間、工序、機(jī)臺(tái)、個(gè)人，同時(shí)還要采取一系列攻關(guān)動(dòng)作，舉全廠之力確保攻關(guān)取得成效。讓員工看到變化，看到成績(jī)，產(chǎn)生成就感。金錢對(duì)人的激勵(lì)是有限的，而成就感對(duì)人的激勵(lì)才是有效和持久的。企業(yè)通過各種管理動(dòng)作、小攻關(guān)，不斷積少成多，保持對(duì)員工的激勵(lì)和刺激。注意，刺激要靠業(yè)績(jī)，這要求有基本的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。整個(gè)過程一定要有稽核手段確保激勵(lì)效果，讓每一個(gè)做事的人感受到背后有一雙眼睛盯著，從而產(chǎn)生壓力，變壓力為動(dòng)力。

3.關(guān)鍵在覺知。

談到責(zé)任心和積極性，員工有沒有責(zé)任心和積極性，關(guān)鍵在他對(duì)自我的認(rèn)知。當(dāng)一個(gè)員工覺得自己身份卑微、可有可無時(shí)，他是不可能有積極性和責(zé)任心的。

員工看不起他的工作源于他看不起自己，而他看不起自己又源于你看不起他，看得起他才有責(zé)任心。要讓員工敢于給自己定一個(gè)比較高的身份、工作和目標(biāo)。同時(shí)，讓他一次次地承擔(dān)責(zé)任,一次次地創(chuàng)造業(yè)績(jī)，一次次地得到肯定，逐步樹立自信心和成就感。

覺知可以歸結(jié)為三點(diǎn):做一個(gè)人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，一個(gè)說到做到的人，一個(gè)精益求精的人。

總而言之，企業(yè)只要以平常心對(duì)待、持之以恒，日久天長(zhǎng)，就會(huì)擁有越來越多有積極性、有責(zé)任心的員工。盡管他們都是原來的手下，卻今非昔比。

第五篇：淺談積極性的調(diào)動(dòng)

淺談積極性的調(diào)動(dòng)

以人為本，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，因而要講積極性的調(diào)動(dòng)離不開對(duì)人的認(rèn)識(shí)，合理地使用人才是現(xiàn)代管理的關(guān)鍵，無用之人是放錯(cuò)崗位的人才。管理者要有識(shí)才之慧眼，知人善任，選賢舉能；量才為用，人盡其能；人員的配置上，管理者要考慮到職工知識(shí)、才能、性質(zhì)之長(zhǎng)短，人員組合要做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，氣質(zhì)、性格上要考慮到互補(bǔ)與相容，最大限度提高群體績(jī)效；考慮共同之處和個(gè)性差異，加以利用，才能更好的調(diào)動(dòng)積極性。

有效的激勵(lì)機(jī)制是企業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，其對(duì)積極性的調(diào)動(dòng)的作用不容忽視。用目標(biāo)和條件去激發(fā)職工的工作積極性管理心理學(xué)的實(shí)踐表明，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行為，積極性作為一種亢奮狀態(tài)的心理現(xiàn)象，屬于動(dòng)機(jī)的范疇。從這個(gè)意義上理解，積極性是勞動(dòng)者在社會(huì)主義條件下升華了的崇高的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)，是勞動(dòng)者在意識(shí)到個(gè)人利益與社會(huì)利益的內(nèi)在聯(lián)系和當(dāng)家做主的主人翁意識(shí)覺醒的情況下，在本職工作中表現(xiàn)出的主動(dòng)、熱情和樂此不疲的工作狀態(tài)，帶有鮮明的感情色彩。

人們的行為都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。當(dāng)人們有意識(shí)地把自己的行為與目標(biāo)不斷地對(duì)照，知道自己前進(jìn)的速度和不斷縮小達(dá)到目標(biāo)的距離時(shí)，他們的行動(dòng)積極性才會(huì)高漲和持續(xù)。由于個(gè)人的需要，價(jià)值觀、能力以及外部客觀條件的差異，同一個(gè)工作目標(biāo)在不同的個(gè)體身上所起的激勵(lì)作用往往不同。要使目標(biāo)具有吸引力，就必須使目標(biāo)和組織成員的需要相聯(lián)系。這就需要管理者經(jīng)常分析組織成員的“需要”，使之制定的工作目標(biāo)不僅能對(duì)大多數(shù)組織成員具有吸引力，而且要使這個(gè)目標(biāo)具有把職工的潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的功能。所以目標(biāo)確定的正確性是調(diào)動(dòng)群眾積極性的重要?jiǎng)恿?，管理者?yīng)把確定科學(xué)、可行的奮斗目標(biāo)作為激發(fā)職工工作熱情、促進(jìn)職工積極進(jìn)取為之奮斗的重要方法。

管理過程注意滿足職工的基本需要，滿足職工需要時(shí)要考慮到不同類職工需要之差異，還要考慮到職工需要的個(gè)別差異，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象需要之特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容要與其需要相一致。對(duì)于職工的合理需要加以滿足，對(duì)于受條件限制而一時(shí)無法滿足的，要加以解釋，并創(chuàng)造條件，滿足職工之需要。要對(duì)職工的需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，要引導(dǎo)職工的需要縱向發(fā)展。要幫助職工從不合理的需要中解脫出來。

公平理論研究工作報(bào)酬的公平合理性對(duì)職工積極性的影響，一個(gè)人不僅關(guān)心自己所得的絕對(duì)報(bào)酬，而且總會(huì)自覺或不自覺地把自己付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬與別人的勞動(dòng)和得到的報(bào)酬進(jìn)行比較，若感到公平合理，則積極性高，若產(chǎn)生不公平感，則影響其工作積極性人們一般是通過比較，從而產(chǎn)生公平或不公平感的。建立按勞分配的機(jī)制，逐步實(shí)行勞動(dòng)力價(jià)格的市場(chǎng)調(diào)節(jié)，妥善處理工作績(jī)效、能力、資歷、努力程度之間的關(guān)系。進(jìn)行比較訓(xùn)練，引導(dǎo)職工正確進(jìn)行比較，消除主觀判斷偏差的不公平感。開展宣傳教育，提倡奉獻(xiàn)精神。

此外，強(qiáng)化理論的合理應(yīng)用同樣有助于積極性的提高。獎(jiǎng)懲都是有效的強(qiáng)化手段，在實(shí)際工作中應(yīng)多用獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰要使懲的對(duì)象明理才能減少負(fù)面影響，達(dá)到預(yù)期效果。同一強(qiáng)化措施，不同個(gè)體反應(yīng)有別，運(yùn)用強(qiáng)化調(diào)動(dòng)職工積極性，要考慮到個(gè)體差異。在強(qiáng)化的時(shí)間安排上，一般情況下，先連續(xù)及時(shí)強(qiáng)化，再間斷強(qiáng)化，非固定時(shí)間間隔較好。