第一篇：模塊一：班主任的每一天 文本學(xué)習(xí)資料

模塊一：班主任的每一天

文本學(xué)習(xí)資料

【綜合評析】

走進(jìn)任何一所中小學(xué)，都會隨時聽到學(xué)生向老師打招呼的聲音：“老師早！”“老師好！”。然而，也會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生躲著老師走，不跟老師打招呼。這的確是一個引人深思的現(xiàn)象。當(dāng)然也會有個別的老師不回應(yīng)學(xué)生打招呼。

孫老師寫的案例讓我們對校園中的這一現(xiàn)象有了很深的感受，也引發(fā)我們思考幾個問題：“李萍同學(xué)好”是不是一個成功的案例，如何認(rèn)識孫老師的做法？師生打招呼的本質(zhì)意義是什么？孫老師的做法有什么地方值得商榷？

一、孫老師是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且具有教育智慧的教師。

孫老師利用班會時間對初一新生進(jìn)行禮貌教育，這既是班主任常規(guī)性的教育內(nèi)容，也是他教育責(zé)任心的反應(yīng)。他希望學(xué)生做文明人，每天見到老師要主動與老師打招呼。他給學(xué)生講的道理重點在“尊重老師”、提高“素質(zhì)和修養(yǎng)”上。道理明白，學(xué)生們當(dāng)然樂意接受。學(xué)生們的表現(xiàn)非常好，受到了老師廣泛的好評。

但是，學(xué)生總是有差異的。孫老師是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的敏感的老師，她發(fā)現(xiàn)李萍同學(xué)總是躲著老師，不跟老師打招呼。作為班主任肯定要解決這個問題。孫老師認(rèn)真思考李萍不跟老師打招呼的原因，是因為她性格內(nèi)向，且學(xué)習(xí)不太好，有自卑感。孫老師先是與李萍溝通，提出要求，并沒有解決問題。后來，孫老師靈機(jī)一動，首先跟李萍打招呼，馬上對李萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學(xué)好！”初見成效之后，還沒有徹底解決問題，經(jīng)過李老師的“輪番轟炸”，李萍不僅能大聲與老師打招呼，而且“李萍的性格也變了，臉上的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了較大進(jìn)步”。

對于李老師的靈機(jī)一動，我們不能僅僅看作是臨時的聰明決定，應(yīng)該是教育機(jī)智、教育智慧的表現(xiàn)。這種機(jī)智，既有經(jīng)驗的原因，更有教育思想的原因。孫老師對李萍采取的做法，源于她對李萍的性格與心理的了解。

表面看，孫老師解決了一個打招呼的問題，實質(zhì)上又積累了新的的教育智慧。

孫老師的感悟具有普遍意義：“我們要蹲下來和孩子說話”。我們在教育學(xué)生的過程中，常常以一個長者的身份，居高臨下指導(dǎo)學(xué)生，無形中會給學(xué)生一定的心理壓力。古人云：“德高為師，身正為范”，教師的一言一行是學(xué)生的典范，我們平時總強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師，而忽視了教師對學(xué)生的禮貌和尊重。

二、北師大張教授對孫老師的教育策略進(jìn)行了概括：

1、示范——以身作則；

2、差異化教育——先主動于李萍打招呼；

3、表揚——及時反饋，重點表揚；

4、典范策略。這個概括，對班主任很有啟發(fā)。

北京教育學(xué)院何教授從心理學(xué)的角度對孫老師的教育行為進(jìn)行了分析：“設(shè)計情境——制造機(jī)會——誘發(fā)行為——加以強(qiáng)化”。如果班主任在自己的教育工作中能夠充分運用心理學(xué)理論，定會取得更好的教育效果。

何教授還提出，教育機(jī)智要符合學(xué)生的實際，太生硬了不行。如果遇到個些學(xué)生一時解決不了問題，不要著急，慢慢來。這提醒我們，教育工作是很復(fù)雜的。

孫老師“把這種做法用到其他一些學(xué)生身上，其效果真是妙不可言”。如果真是這樣，李老師肯定對學(xué)生有深入的了解，能夠區(qū)別對待，否則是不太可能的。在教育中，有些經(jīng)驗是不能照搬的。一把鑰匙開一把鎖。

三、值得思考的幾個問題。

(一)孫老師在對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的問題。事實上，老師們不回應(yīng)學(xué)生打招呼或不認(rèn)真回應(yīng)學(xué)生打招呼的現(xiàn)象也是普遍存在的?？梢哉覀€機(jī)會讓學(xué)生討論學(xué)生和老師在處理師生關(guān)系方面的不足，學(xué)生們肯定會有積極性的。學(xué)生也會對老師提出很多的意見和建議。如果這樣做，師生關(guān)系會出現(xiàn)更新的局面?！皫熒餐砷L”是一個重要的教育理念。

（二）孫老師在班上進(jìn)行的教育和發(fā)現(xiàn)的問題，不只是一個班級的問題。應(yīng)該提高到“和諧校園”的建設(shè)上來認(rèn)識這個問題。應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)然，有的班主任會想：我僅僅是一個普通教師，人微言輕，很難對全校發(fā)揮什么作用。你不妨想想，你有學(xué)生呀！他們的作用可能會很大的。

（三）孫老師還可以考慮在師生如何“打招呼”的方式方法上有新的嘗試，通過與學(xué)生討論，改變非常普遍的、千篇一律的程式化的“打招呼”形式。比如，早晨第一次見面，問候語可以靈活一些：“老師早！”“老師好！”“您早!”“您好！”，或者用英語：“goodmorning”等等。而老師回應(yīng)學(xué)生的語言也可以更靈活些：“你早！”“你好！”“你今天真精神！”“好帥呀！”“好漂亮！”等等?！按蛘泻簟睆?qiáng)調(diào)發(fā)自內(nèi)心，真誠而不是應(yīng)付，對學(xué)生說些簡明的“贊美語”，更具激勵性。

而且，打招呼不僅僅在早晨。一天里，師生再次見面時可以用微笑、點頭、擺手、擊掌、撫摸（教師對學(xué)生）等多種方式“打招呼”，自然而親切。

（四）從心理學(xué)角度看，“打招呼”是一種陽光心態(tài)的反映，核心是尊重人，對人熱情的問題?！瓣柟庑膽B(tài)”使人產(chǎn)生舒適感，幸福感。教師要保持積極的陽光心態(tài)，更要教育引導(dǎo)學(xué)生形成積極的陽光心態(tài)。

四、案例意義的延伸。

我們還應(yīng)想到，在學(xué)校里不只有老師和學(xué)生，還有其他職工，如炊事員，清潔工，門衛(wèi)等許多服務(wù)人員。教師、學(xué)生與他們之間也有互相尊重的問題。什么時候，以什么方式與他們“打招呼”，也是應(yīng)該嚴(yán)肅對待的。我們的目的，是建立人與人之間的“和諧”的關(guān)系。校園里的“和諧”與外面的世界是緊緊聯(lián)系著的。正如延教授所說：“文明教師培養(yǎng)出文明學(xué)生”，文明行為的養(yǎng)成會有“四兩撥千斤的作用”。

【拓展案例】

因為學(xué)生的問候而煩惱

郝亦師

一直倡導(dǎo)“尊師”的我正在被陣陣“老師好”的聲浪包圍著。只要走出辦公室，“老師好！”“老師好！”就不斷傳入耳中。這種拖著長腔甚至有點刺耳的打招呼形式已經(jīng)讓我有些膩煩了。真的，有時一個同學(xué)能問到五次好，我無奈地應(yīng)付著。久而久之，連點頭也懶得動了，只抬頭看他們一眼，甚至一走而過，不留一絲痕跡，可學(xué)生依然熱情不減。

其實我不愿回應(yīng)還有一個更重要的原因。這個班級中有幾個調(diào)皮的孩子，他們見到老師總是大聲喊：“老師好”。如果你回應(yīng)，他們立刻就說：“老師好，老師妙，老師呱呱叫”。為了避免這種難堪，我往往對這種問好敬而遠(yuǎn)之。也只是覺得這是孩子們淘氣，沒有刻意去在乎和解決這些事，沒想到竟有人主動找上了我。

那一天，我從二班下課，一班的陳一亭老遠(yuǎn)就喊：“老師好”。陳一亭是我們班最調(diào)皮的男生，可能那些問好就是出自他的思想，我不愿理他，心里“嗯”了一聲，繼續(xù)向前走去。陳一亭不滿意地嘟囔道：“老師，你怎么不理我呀？”聽到這句話我心頭一震，立即停下腳步，不好意思地說：“對不起，老師剛才沒有聽見”。然后又真誠地對他說：“陳一亭好”。他撓撓頭，顯然沒想到我的舉動，有些羞慚地說：“老師也好”。

這件事讓我久久不能釋懷。我在想：這種特別的問候是在故意搞笑，還是想引起我的注意？而我，作為一個班主任，竟然不采取任何措施，妄圖逃避，這樣做合適嗎？我不斷地捫心自問。既然他主動找到了我，這就是最佳的火候了，我應(yīng)該出面來解決這件事。于是，在上課時隨著一聲“起立”我大聲說：“同學(xué)們好，同學(xué)們妙，同學(xué)們呱呱叫”。這一聲猶如平地驚雷，炸開了鍋，同學(xué)們嘰嘰喳喳地說了起來。陳一亭等幾個男同學(xué)笑了起來，有幾個女同學(xué)問：“老師，是誰這樣呀，太不像話了。”我沒有吭聲，沉默了一陣。又說：“同學(xué)們，你們的問好本身是對老師的尊重，可如今，這種變味的打招呼只能讓我們敬而遠(yuǎn)之，這是你們愿意看到的嗎？”沒有人再去說話。我又接著說：“?老師好?只是一種形式，它不在于次數(shù)的多少，不在于聲音的高低，而在于能否來促進(jìn)師生關(guān)系，能否和老師真正地交流。哪怕是一個眼神，一個動作，一個微笑，都足以傳遞這種心靈的碰撞，讓老師感動不已?！币苍S我的話觸動了陳一亭最柔軟的那一部分，他站起來，顯然有些激動：“老師，對不起，我錯了，以后您再也不會聽到這樣的問候了?！闭坡曧懥似饋?，承載著信任與期待的掌聲，奏響了一曲和諧的師生之歌。

從此，我再也不必為學(xué)生的問候而煩惱了，他們成熟地打招呼反而成就了我，那是一種享受，一種快樂，一種幸福。

“我跟老師打招呼，老師不理我?！?/p>

張暉

晨會課上，我與學(xué)生討論“怎樣做一個有禮貌的人”。學(xué)生各抒己見，提了很多建議。我點頭肯定了他們的觀點。我微笑著總結(jié)：“同學(xué)們都說得很好，老師知道你們都是有禮貌的好孩子。從現(xiàn)在開始，從你們與老師的問候開始，我們一起努力！”這時，我班的楊陽同學(xué)站起來，看上去有些激動，認(rèn)真地說：“張老師，我們每天跟老師打招呼，很多老師都不理我們的?！薄鞍?，是的。”有不少學(xué)生附和著。他們肯定與楊陽有過同樣的冷遇。

聽著孩子的話，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進(jìn)校時，孩子們見了我們就熱情地跟我們打招呼。我們呢，是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是習(xí)慣的騎著車子徑直沖到了校內(nèi)，忽視了回應(yīng)孩子甜甜的問候。孰不知，孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？

最近我看到一項調(diào)查，結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。面對98.6％和9％這樣懸殊的數(shù)字，不能不引起我們的深思和警醒。

師生關(guān)系是一種非常獨特的人際關(guān)系，教師的行為有時會影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)該平等、友好地對待每一位學(xué)生，自覺地去尊重每一位學(xué)生。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感體驗，注意在一些生活細(xì)節(jié)上與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，關(guān)懷備至、小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈。

第二天早晨，我騎車到校門口看見值日的學(xué)生齊刷刷地站在大門兩邊。他們正等著向我問好呢。我趕緊下了車，推車進(jìn)入校園。孩子們端端正正地給我行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”我沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：“你們早！”這本來微不足道的頷首一句話，竟然會讓學(xué)生們很感動。他們沖我一個勁兒地笑。有個小女孩湊近同伴的耳旁說：“老師跟我們問好呢！”我從孩子們那一張張笑靨如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿足?？粗⒆觽?，一種愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。從此，我見到學(xué)生都要主動地與他們問好，因為我想留住美好，留住幸福。

教育，不能忽視細(xì)節(jié)。教師本來就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個生命。關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，我們才能將教育做到極致。

【相關(guān)文獻(xiàn)】

網(wǎng)絡(luò)問答

問題：和諧的師生關(guān)系，說出看法即可，最好從學(xué)生的角度出發(fā)回答提問者。

最佳答案：和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個永恒的主題。

校園是我們學(xué)生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養(yǎng)分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學(xué)生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和教授知識。因此，構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的師生關(guān)系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學(xué)尊敬老師，老師愛護(hù)同學(xué)，這樣才能構(gòu)建和諧校園，建立和諧的師生關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學(xué)之間友好相處，才能建立和諧的同學(xué)關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事?？荚嚂r堅決不能有作弊的現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。

另一方面，構(gòu)建和諧校園還需要建立良好的學(xué)風(fēng)、良好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊作風(fēng)，一種腳踏實地的學(xué)習(xí)精神。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個人在良好的環(huán)境中成長。良好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，吸引個個學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，以此打造和諧的教育氛圍。

一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

師生關(guān)系期待互信平等

教師節(jié)前夕，民進(jìn)北京市宣武區(qū)工委就當(dāng)前中小學(xué)的師生關(guān)系進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前中小學(xué)師生關(guān)系的總體狀況令人滿意，師生關(guān)系互動表現(xiàn)出明顯的“嚴(yán)中有愛”與“嚴(yán)慈共濟(jì)”的特點。教師的職業(yè)操守、專業(yè)水平和責(zé)任心、愛心都得到學(xué)生的認(rèn)同。但是學(xué)生對教師仍然存在一定程度的質(zhì)疑，主要集中在教師的教育觀念、管理能力和溝通技巧上。

調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生對教師的不信任與隔閡感，表現(xiàn)在中小學(xué)生在遭遇困境時不易對教師敞開心扉，只有不足1/10的學(xué)生愿意與老師說出心里話。

從學(xué)生與教師的角度分別考察當(dāng)前師生關(guān)系的滿意度，其結(jié)果驚人相似：目前不管是小學(xué)還是中學(xué)，班主任教師高度傾向于對學(xué)生采取支配、控制、管治的態(tài)度和行為。師生之間缺乏穩(wěn)定、有效的溝通，確實存在一定的距離。

與中學(xué)生相比，小學(xué)生更能感受到與教師的親近與友善。在師生互動的類型方面，小學(xué)生感知到師生的互動與交往更多是“親近威嚴(yán)型”；中學(xué)生則更傾向于感到師生關(guān)系的“規(guī)范管理型”。跟小學(xué)的課堂環(huán)境比較，中學(xué)階段的明顯特點之一是教師加強(qiáng)了對學(xué)生的控制，包括紀(jì)律約束、規(guī)則和限制。

調(diào)研表明，師生關(guān)系與教師的資歷呈正比。1—5年教齡組的班主任教師在師生關(guān)系上更傾向于對學(xué)生批評控制與嚴(yán)格管理的風(fēng)格；隨著資歷的加深，教師在“友善”、“幫助”行為上有增加的趨勢。

值得關(guān)注的是，學(xué)生與教師最渴望的師生關(guān)系具有高度一致性。

在學(xué)生評價自己“心目中最好的老師”環(huán)節(jié)中，排在前五位的是:和藹可親、脾氣好；能夠聽取學(xué)生的意見、信任鼓勵學(xué)生；寬容，能夠理解與關(guān)心學(xué)生；幽默風(fēng)趣，有人格魅力；認(rèn)真負(fù)責(zé)。這表現(xiàn)出學(xué)生渴望與教師建立平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽的“亦師亦友”關(guān)系。

有接近一半的學(xué)生希望老師要求嚴(yán)格但不要過于苛刻；希望與老師之間像朋友，平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽，而不是嚴(yán)師。在對班主任教師提出的改進(jìn)方面，學(xué)生希望老師不要過于嚴(yán)厲，不要“整天板著臉，那么嚴(yán)肅”，希望老師每天“多笑笑”。

教師在改善和提高師生關(guān)系的過程中需要認(rèn)識到：學(xué)生比較看重教師的性格與人格感染力；其次是尊重、理解學(xué)生；再次，教學(xué)水平高也是學(xué)生評價好教師的一個主要標(biāo)準(zhǔn)。教師如何建立寬松、公平的師生關(guān)系，是教師最需要著手改進(jìn)的地方。

專家指出，如何從心理學(xué)與教育學(xué)的角度幫助教師消除不良的師生關(guān)系，真正建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是迫切需要解決的一個重要問題。

師生之間打招呼也是平等的 蔣廷玉 廣西師大附中

有一次召開學(xué)生大會時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在臺上說：有些同學(xué)不講文明禮貌，見到教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)時不打招呼，即使是擦肩而過，也視而不見，特別是高中部的同學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)的話音剛落，我就聽到有學(xué)生在下面小聲議論，表示不滿：難道教師就不能主動與學(xué)生打招呼，給我們做個榜樣？

在每個學(xué)期注冊前必開的班主任會上，分管德育的領(lǐng)導(dǎo)在強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)認(rèn)真抓學(xué)生的文明禮貌教育時，多次要求各位班主任做個有心人：開學(xué)的第一天站在適當(dāng)?shù)奈恢茫抵袛?shù)數(shù)本班究竟有多少學(xué)生能主動與自己打招呼，以檢測學(xué)生懂禮貌的程度，并為自己教育學(xué)生提供依據(jù)。

我認(rèn)為，校領(lǐng)導(dǎo)所講的現(xiàn)象比較普遍，但學(xué)生的議論也很有道理。分管德育的校領(lǐng)導(dǎo)所要求的做法，教師為積累教育學(xué)生的素材可以采用。但如果我們作教師的將經(jīng)常統(tǒng)計有多少學(xué)生不與自己打招呼，改成經(jīng)常檢查自己主動與多少學(xué)生打招呼，檢查自己是否起到了表率作用，其教育效果要好得多。

法國思想家盧梭認(rèn)為，“人生來是平等的，自由的”，教師應(yīng)熱愛并尊重學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯教育實踐成功的原因之一，就是他發(fā)自肺腑地尊重自己的教育對象，平等地對待他們，他主張“要盡可能地要求一個人，盡可能地尊重一個人”。

平時學(xué)生見到教師，或彬彬有禮，熱情問候；或面無表情，漠然視之；或與同伴談笑風(fēng)生，對教師卻視而不見；或不得已叫一聲“老師好”，飛速走過；或干脆繞道走，唯恐避之不及等等現(xiàn)象，不一而足，其原因是多種多樣的。它與學(xué)生的性格、習(xí)慣有關(guān)，但更與學(xué)生當(dāng)時的心情和對教師的看法有關(guān)。

面對日益強(qiáng)化自我意識、平等意識的學(xué)生，教師如果總是居高臨下，唯我獨尊，等待學(xué)生主動跟自己打招呼，甚至責(zé)怪學(xué)生不主動與教師打招呼，勢必促使學(xué)生形成逆反心理，造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，其結(jié)果只會適得其反。反之，教師如果能摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生交心，作學(xué)生的朋友，在見到學(xué)生時能主動問候?qū)W生，其局面就會大為改觀。一般來說，即使是性格孤僻的人，也不會拒絕朋友的問候，就是心情不好的同學(xué)，也不會無緣無故地將氣發(fā)在笑臉相迎的教師身上，而平常自卑、懼怕老師的同學(xué)，也會因經(jīng)常受到教師的關(guān)心和理解而減輕壓力，深受鼓舞，逐步改變自己。榜樣的力量是無窮的，我經(jīng)常以與學(xué)生平等的身份，主動與學(xué)生打招呼，收到了很好的效果。學(xué)生在周記中寫道：“老師的表率作用，就是對我們的鞭策。當(dāng)師生見面時，老師笑臉相迎，熱情、親切問候，我覺得自己沒有理由不熱情回應(yīng)，沒有理由不講文明禮貌?！薄霸缟系叫Ｒ姷嚼蠋熜δ樝嘤疫@一天的心情異常的好?！薄皩Σ粩[架子、能與學(xué)生平等相待的老師，我們愛他、信他，隨時都會主動與他（她）打招呼?！?等等。

師生之間是平等的，打招呼也是一樣。老師，請放下你的架子，主動與學(xué)生打招呼，你會覺得你的學(xué)生更加懂事，更加可愛，你的工作也會更加輕松的。

新課程倡導(dǎo)師生“新”關(guān)系——重建師生關(guān)系

朱寧波 遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等的師生關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)對待學(xué)生。

新教材為師生發(fā)展提供了平臺，以此為媒介必須搭建一種新的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的學(xué)校教育中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的。人的心靈具有自覺能動性，學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。

教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，不同主體對世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。建構(gòu)主義者非常強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，把增進(jìn)學(xué)生之間的合作交往視為教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的師生關(guān)系

現(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)的依據(jù)是沿用了幾十年的學(xué)科教學(xué)大綱。它不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出了明確的規(guī)定，大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱還規(guī)定了具體的教學(xué)順序及各部分內(nèi)容所占的課時數(shù)，教師使用教學(xué)大綱時，主要關(guān)心的是知識點、課時數(shù)的變化，及在規(guī)定的時間內(nèi)能否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，教學(xué)過程的主動權(quán)既不在教師，也不在學(xué)生。不僅學(xué)生沒有選擇的空間，教師本身對教學(xué)內(nèi)容也沒有選擇權(quán)，只有被動、忠實地執(zhí)行教學(xué)大綱，學(xué)生只能被動接受。

新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。

這就需要教師改變以往的教學(xué)活動方式，教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見，而對實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。

新教材使用中的師生關(guān)系

以往教學(xué)過程中，教師備大綱和教材，教師不敢也不能超越教材，教教材上的知識就變成了目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時，就會面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經(jīng)驗則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

新課程實施過程中，教材提供了師生發(fā)展平臺，教教材不是教育的目的和結(jié)果，而是把教材作為可以利用的工具和手段。以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實生活。

新學(xué)習(xí)方式與師生關(guān)系

新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標(biāo)。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動、接受式的學(xué)習(xí)方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識，自己主動尋求問題的答案的現(xiàn)狀。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。

《中國教育報》 2002年9月4日第4版

【作業(yè)】：

[模塊一][專題1]1.請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？ 7232

[模塊一][專題1]2.學(xué)后感想（題目自擬）。7233

第二篇：班主任的每一天

班主任的每一天

俗語有話:“教者父母心?！边@句話一點也不假,特別是班主任,對學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、行為、思想、習(xí)慣、生活……都要一一教導(dǎo)；班主任就是一個“管家婆”這句話一點也不錯。校內(nèi)的事、校外的事、家庭的事、大事、小事都一一要管。

班主任是忙碌的，繁鎖的，默默無聞的。從我做班主任的這一刻開始就深有體會。現(xiàn)在我對班主任的工作細(xì)節(jié)淺談幾點：

首先，加強(qiáng)孩子的常規(guī)教育。

做到對孩子看得緊，管得嚴(yán)，愛得真。學(xué)生從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，開始了緊張有序的學(xué)校生活。對于他們來說，學(xué)校的一切無疑都是陌生、新鮮的，他們對一切都充滿興趣，充滿好奇感。他們會滿校園地跑，會破壞學(xué)校的花草樹木，會大聲喊叫，影響別人作息。對學(xué)主要看得緊。一雙眼睛要時刻盯著學(xué)生，課堂上誰又在玩鉛筆，哪個同學(xué)出神了，誰聽課姿勢又不對了，都要用眼神及時制止；一張嘴要時刻提醒學(xué)生，“羅潤，你的作業(yè)完成了嗎？”、“曾志偉，你怎么又摘葉子呢？”……一雙腿要時刻跟著學(xué)生，不給他任何“亂”的機(jī)會。（班主任

004km.cn）一切都要想在學(xué)生前面，走在學(xué)生前面。管得嚴(yán)是說對學(xué)生的一切要嚴(yán)格要求。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要付出心血與汗水的。學(xué)生也是一樣，從家庭生活到學(xué)校生活，學(xué)生一定不能完全適應(yīng)，小到文具盒的開啟、放置，大到坐姿、站姿，都必須嚴(yán)格要求。要求學(xué)生做到的，必須叫他做到位；要求他們做好的，必須叫他們完全做好。事無大小，絕不能放松。

一年級學(xué)生年齡很小，自控力差，我更是不厭其煩事無巨細(xì)一個眼神、一個動作、一句短語時時提醒事事注意。并在學(xué)生中樹立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。

其次，慈母般關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。

撇開學(xué)生的成績看每個學(xué)生，他們個個聰明可愛。何偉聰執(zhí)著得可愛，每一節(jié)課他都舉手回答老師的提問，但都得不到老師的肯定，但他依然屢敗屢舉；陳浩賢這個孩子上課坐不住，愛捉弄人，下課爬高爬低，手舞足蹈?？伤麐寢屨f孩子雖然調(diào)皮，但很誠實，每次做錯了事或被老師批評都會回家告訴父母。也很體貼人，我們累了一天回到家他總是說些笑話、做怪樣子逗我們開心。

誰不是媽媽眼中可愛的孩子呢？我也是一位母親，不也經(jīng)常自豪的向別人講孩子的“本事”嗎？所以做了這群如白紙一樣純潔的孩子的班主任后，我盡量從一個母親的角度來看待他們。字寫不好，手把手教；鉛筆斷了，給削一下；受傷了，仔細(xì)給他們上藥；流鼻涕時，拿紙巾給擦一擦；犯錯誤時，親切的指出不對之處。課后還和他們一起做游戲，縮短距離，增進(jìn)情感。學(xué)生也把我看作媽媽一樣信任我，家里發(fā)生開心或不開心的事，都會找我說一說：買一件新衣服啦，受到爸媽的表揚啦，有親戚來訪……

最后，培養(yǎng)良好班集體。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體，需要學(xué)生有較高的凝聚力、集體榮譽(yù)感需要運轉(zhuǎn)良好的班委組織。一年級的學(xué)生根本沒有集體觀念，而集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，如每天的廣播操評比、眼保健操的評比和衛(wèi)生評比活動，都要求學(xué)生盡自己的能力做到最好。一開始學(xué)生都是各顧各的，評分是全校最差的，無論我怎樣罵都一樣。后來我每天都把當(dāng)天評比的成績拿來展示給他們看。分析原因，指導(dǎo)學(xué)生做什么事都要認(rèn)真做，從我做起，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生互相協(xié)作互相幫助習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)他們正確對待比賽結(jié)果勝不驕敗不餒。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了一個為集體爭光的好習(xí)慣。

班主任的工作是繁瑣的，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我努力要做好班主任工作，不斷完善自己，提高自己。

第三篇：用心學(xué)習(xí)每一天

用“心”學(xué)習(xí)每一天

有人說，“認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好”；也有人說，“做事有三種境界：用力做事可以把事做完，用腦做事可以把事做成，用心做事可以把事做好”。用心品味這兩句話，確實極富哲理。“用心做事”，是做事的最高境界和成功秘笈，而“用心學(xué)習(xí)”，更是我們學(xué)習(xí)的不二法門。李宇軒李龍

開心佛曰：“物隨心轉(zhuǎn),境由心造，快樂煩惱皆由心生。”每個同學(xué)有什么樣的心理狀態(tài)和精神面貌就會有什么樣成績現(xiàn)實，所謂天堂地獄也就在一念之間。同學(xué)們天天學(xué)習(xí)，“有的人學(xué)習(xí)，他已經(jīng)提高了；有的人提高了，他還在學(xué)習(xí)”；可有的同學(xué)，一提學(xué)習(xí)這個話題就鬧心、就窩火，一寫作業(yè)就焦慮、就煩躁，所以，“有的人學(xué)習(xí)，他還是濤聲依舊，他還依舊重復(fù)著昨天的故事”。其實，學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生成長的極佳方式，是最大的福利和待遇，同學(xué)們應(yīng)該“且行且珍惜”。我們說，“只要心中有花開，生命的每一個日子便都是春天”；其實，只要心中有快樂，漫長的成長之路就會因能不斷汲取知識而詩意芬芳，平淡的生活就會因?qū)W習(xí)而滋味悠長！牛廣臣背書不會的學(xué)生

專心 《勸學(xué)》有言：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”用心專一，充分利用自己有利的聰明才智，才能把事情做到極致。學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)心浮氣躁，看課本走馬觀花，學(xué)同步浮光掠影，寫作業(yè)蜻蜓點水，甚至不看作業(yè)要求，不看題干要求就匆忙寫作業(yè)，敷衍了事、胡拼亂湊、輕描淡寫、粗制濫造，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。古人云，“不一則不專，不專則不能”，“不成心專一事，決不能達(dá)成一志”，只有聚精會神、心無旁騖地學(xué)習(xí)，專心于學(xué)習(xí)，專注于作業(yè)，你才能有學(xué)業(yè)的成長！

參考書預(yù)習(xí)（三點字詞課后練習(xí)題主要內(nèi)容）作業(yè)

潛心 企鵝能在水中嬉戲，也能在陸上行走。然而，南極大陸的水陸交接處，全是滑溜溜的冰層或者尖銳的冰凌，企鵝沒有可以用來攀爬的前臂，也沒有可以飛翔的翅膀，何以從水中上岸？在將要上岸之時，企鵝猛地低頭，從海面扎入海中，拼力沉潛。潛得越深，海水所產(chǎn)生的奮力和浮力越大，企鵝一直潛到適當(dāng)?shù)纳疃?，再擺動雙足，迅猛向上，躥出水面，騰空而起，落于陸地之上。企鵝的沉潛是為了蓄積沖上來的力量。我們的學(xué)習(xí)，也該學(xué)學(xué)企鵝的精神。如果不沉下去，走進(jìn)去，潛下去，就不能深悟課文的內(nèi)涵和要領(lǐng)，就不能很好地開展新學(xué)期的學(xué)習(xí)。同學(xué)們，曇花用一年的默默醞釀?chuàng)Q來一夜的風(fēng)姿綽約，蟬用四年的地下修煉換來陽光下的自由放歌，我們要用不斷的沉潛去積蓄能量?。ㄐ焖睾岣呦聸Q心學(xué)習(xí)結(jié)果三天打魚兩天曬網(wǎng)）

精心 卡爾?威特說：“做事情力圖做到精益求精就是一種美德?！睆倪@個意義上講，精心撰寫每一份作業(yè)是每一位同學(xué)的美德，也是對指導(dǎo)教師勞動的尊重，更是對自己的尊重?？墒?，同學(xué)們交的作業(yè)，有的卻讓我們甚為困惑和憂慮。

我們不僅要問，為什么有的同學(xué)不學(xué)課本內(nèi)容就憑空臆造作業(yè)？為什么有的同學(xué)不看作業(yè)要求就胡言亂語？為什么有的竟然和其他同學(xué)的作業(yè)一模一樣，同一組的作業(yè)相似度那么高？我想，這是一種態(tài)度，更是一種品質(zhì)！朱熹曰：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！睂懽鳂I(yè)也是如此，只有明確作業(yè)要求，把握作業(yè)要領(lǐng)，用心思考，精心書寫，不斷修改完善，才能臻于至善。希望每一位教師都能捫心自問：寫作業(yè)時，你把自己擺進(jìn)去了嗎？你的學(xué)習(xí)，是真正意義上的學(xué)習(xí)嗎？（復(fù)習(xí)時提什么什么不會）

我們說，學(xué)習(xí)的境界，實際反映的是做人的境界。用心學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)出的是強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是每一位學(xué)生走向成功的最寶貴的品質(zhì)。

同學(xué)們，用“心”學(xué)習(xí)每一天，你準(zhǔn)備好了嗎？

第四篇：高二班主任學(xué)習(xí)資料

高二年級班主任學(xué)習(xí)資料

（一）——提高班主任工作素養(yǎng)的10點建議

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生發(fā)展的好壞。要當(dāng)好一名班主任，尤其是青年教師要當(dāng)好一名班主任，建議從以下十個方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

一、明方向——班主任工作要有原動力

樹立堅定正確的政治方向，是貫徹黨的教育方針，全面完成教育目的所要求的。毛澤東同志講過一句名言：“沒有真確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！卑嘀魅问前嗉壒ぷ鞯钠焓?，是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生靈魂的影響者，必須具備正確堅定的政治素養(yǎng)，具備淵博的知識，具備正確的人生觀、價值觀與世界觀。如此，班主任工作才有方向，才有永恒的原動力。

二、倡敬業(yè)——班主任工作要有示范力

班主任教師在搞好自己的學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)之外，還要花一定的精力去做學(xué)生政治思想教育方面的工作。八小時以內(nèi)要做，八小時以外也要做；課內(nèi)要做，課外也要做；校內(nèi)要做，校外也要做。時時處處都有班主任工作可做，其特點是繁雜、瑣碎、辛苦、不確定。班主任的敬業(yè)精神，不僅體現(xiàn)在樂于教學(xué)，勤于教學(xué)，精于學(xué)科專業(yè)的鉆研上，還要在熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作上面下功夫，樹立正確的學(xué)生觀和班主任觀，用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，勇于探索，“衣帶漸寬終不悔”，義無反顧地把自己的一切獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，獻(xiàn)給平凡的班主任工作。有了兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)風(fēng)范，在學(xué)生心靈中就會產(chǎn)生巨大的示范力。

三、立守信——班主任工作要有信服力

所謂守信，就是老老實實，不欺騙人，這是班主任教師道德的基礎(chǔ)?？鬃釉唬骸叭硕鵁o信，不知其可也?！币粋€人在社會上如果不守信用，是站不住腳的。“曾子殺豬”贊揚的是曾子教其妻遵守諾言的品行。班主任工作的接觸對象是擁有知識的科任教師和正在全面成長的青少年學(xué)生群體，作為班主任，應(yīng)該時時處處表里如

一、言行不二，做他們心目中最為誠實可信的人。在同行和學(xué)生面前絕不能說假話、虛話、套話。做到講話有根有據(jù)，辦事善始善終，許諾如實兌現(xiàn)，尤其對學(xué)生提出的生活或?qū)W習(xí)方面的困難問題也要想方設(shè)法去幫助和解決。這樣，就會贏得科任教師和學(xué)生們的信任，班主任在開展班級工作時就有信服力了。

四、重省正——班主任工作要有感化力

孔子曰；“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z？子路》）正身示范，班主任須先遵守。班主任重正身：①班主任正身行為表現(xiàn)要規(guī)范，按照道德標(biāo)準(zhǔn)立身行事，不逾矩，不降低人格，具有良好的職業(yè)道德、社會公德和傳統(tǒng)美德。②班主任正身行為要表現(xiàn)得然得體，思想流露、感情表達(dá)、情緒反應(yīng)要自然，合理，淳樸，有理，有節(jié)，有度。不故弄玄虛，不矯揉造作。讓學(xué)生心悅誠服地向你學(xué)習(xí)，跟你行動。③班主任正身行為表現(xiàn)要全面，無論大節(jié)小節(jié)，無論課內(nèi)課外，無論學(xué)校、社會都要表里如

一、始終如一。班主任在學(xué)校中間就會形成強(qiáng)烈的道德感化力。

五、講務(wù)實——班主任工作要有誠服力

從某種意義上講，班主任務(wù)實的工作作風(fēng)，對教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)形成具有直接的影響。務(wù)實的班主任工作作風(fēng)，首先要求實，要實事求是，在開展班務(wù)工作時，要尊重教育規(guī)律，尊重客觀事實，尊重班級工作實際。講優(yōu)點，不虛飾，不隱善；講缺點，不縮小，不擴(kuò)大；講成績，不居功，不飾非。其次，要實干。踏踏實實，一絲不茍地去做班級工作。第三，要實干。要把班級工作落到實處，注重實際效果。第四，要“嚴(yán)”字當(dāng)頭。包括班主任自身要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格紀(jì)律。班主任工作無小事，對班務(wù)工作中的任何事情要小中見大，以靜觀動，動靜結(jié)合，從嚴(yán)出發(fā)，嚴(yán)師出高徒。百聞不如一見，多說不如實干，能在學(xué)生面前實實在在干幾件看得見、摸得著、影響大的好事實事，解決一些困難和問題，班主任工作就有誠服力。

六、求穩(wěn)定——班主任工作要有凝聚力

用穩(wěn)定的情緒和平和的心態(tài)開展班級工作，是班主任又一項要修煉的基本功。班主任的情緒穩(wěn)不穩(wěn)定，影響著班級情勢的發(fā)展和班級工作的成敗。尤其在班級重大事件面前，班主任要善于把握自己，保持著穩(wěn)定的情緒，避免情緒的大起大落。做到勝不驕，敗不餒，忙而不亂，激而不怒，樂而不淫，哀而不傷，寵而不驚，辱而不慍。始終保持良好的心境，使學(xué)生真正感受到班主任是他們的主心骨，在開展班級工作時就會心往一處，勁往一處使，產(chǎn)生巨大的凝聚力。

七、敢決斷——班主任工作要有魄力

敢決斷，在班主任在工作中，對班級一些初發(fā)、漸發(fā)或偶發(fā)的問題或惡性事件敢于果敢堅決地做出決定，采取有利措施制止其蔓延或在萌發(fā)狀態(tài)之中予以根治。表現(xiàn)出對事物反映靈敏、立場堅定的意志品質(zhì)。在敢于決斷的前提下，班主任還必須善于決斷，一是要重調(diào)研。充分認(rèn)識和把握要決斷問題的本質(zhì)特征；二是要講民主。多聽正反兩方面的意見，從中涉獵下決斷的科學(xué)依據(jù)；三是要求準(zhǔn)確。做到定量準(zhǔn)、定性準(zhǔn)、表述準(zhǔn)，嚴(yán)禁模棱兩可或各打五十大板的做法；四是要敢于較真。決斷一旦做出，就要擲地有聲。敢動真格的，當(dāng)賞得賞，當(dāng)罰則罰，提倡進(jìn)步的能在班級行其所行，制止錯誤的能在班里止其所止，班主任工作就會顯現(xiàn)得很有魄力。

八、多寬容——班主任工作要有向心力

作為一名班主任教師，能以博大的胸懷，對學(xué)生特別是一些愛頂嘴、犯過錯誤的學(xué)生，表示寬恕和諒解；對來自同事間的某些非議和貶斥，表示寬恕和諒解；對來自學(xué)生家長的責(zé)難和抱怨，表示寬恕和諒解；對處理人與人之間的關(guān)系能實行心理換位，站在對方的立場上設(shè)身處地地著想，是尊重他人的高尚品質(zhì)的表現(xiàn)，是深得師生之心的，在班主任工作中必然引發(fā)出學(xué)生的向心力。

九、善協(xié)調(diào)——班主任工作要有整合力

能否有班主任“獨奏”變成“合奏”，十個手指都來彈奏鋼琴；由獨唱變?yōu)楹铣?，大家都來關(guān)心班集體。班主任必須努力做好協(xié)調(diào)工作這篇文章。歸納起來，起碼要做好班主任與校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與科任教師、班主任與班主任、班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、班主任與學(xué)生家長等六個方面之間的協(xié)調(diào)工作。做好上述諸多方面的協(xié)調(diào)工作，我認(rèn)為：要樹立一個觀念，堅持三個原則，營造“互動”氛圍，抓住三個重點。樹立一個觀點——樹立正確的班主任工作觀，甘愿受委屈、忍辛苦、盡義務(wù)、講奉獻(xiàn)，真心實意地做協(xié)調(diào)工作。堅持三個原則：①教育原則，一切以有利于培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點和歸宿；②主動原則，把做好協(xié)調(diào)工作作為班主任份內(nèi)的職責(zé)和義務(wù)；③平等原則，在做協(xié)調(diào)工作時，對同行、學(xué)生、家長及社會各界人士均采取同志式、朋友式的平等方式進(jìn)行。營造“互動”氛圍——通過班主任的協(xié)調(diào)工作，形成相互了解、理解、諒解和相互學(xué)習(xí)、幫助、提高的氛圍。抓住三個重點：抓好與學(xué)生、科任教師及學(xué)生家長三方面的協(xié)調(diào)是班主任工作的重點、難點、突破點所在。

十、常自省——班主任工作要有再生力

“吾日三省吾身”，是說曾參每日都多次從各方面檢查自己，有不妥之處，及時糾正，從而達(dá)到自我完善的境界。一個人能否經(jīng)常地認(rèn)識自己、剖析自己、評價自己、關(guān)系著他能否不斷進(jìn)步。班主任老師堅持自省，即在開展班主任工作過程中，對語言行為、方法措施、待人處事、教姿教態(tài)、班級建設(shè)以及自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)等方面存在的缺點、錯誤、失誤乃至過失進(jìn)行經(jīng)常性地自我檢查，自我解剖，自我批評，自我完善，省則醒，醒則清，清則明。堅持不懈，相因成習(xí)，永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦，保持高度的警覺，保持愉悅的心境，既有他知之明，也有自知之明。班主任工作就會不斷求得自身的發(fā)展和進(jìn)步，充滿著生機(jī)和活力。

第五篇：小學(xué)生科普知識學(xué)習(xí)資料一

科普知識競賽學(xué)習(xí)資料

我們身邊的科學(xué)

1.音樂會讓孩子更聰明嗎？

長期以來，人們都認(rèn)為音樂教育對兒童的智力發(fā)育有好處，近年來的科學(xué)研究證實了這種說法?？茖W(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，音樂教育對4歲到15歲孩子的大腦發(fā)育起到促進(jìn)作用。

2.為什么石英手表走時準(zhǔn)確？

現(xiàn)在，大部分復(fù)雜的機(jī)械手表都被石英手表取代，這是因為一只普通的石英電子表每日誤差小于0.5秒，比大部分機(jī)械表精確得多。石英表也可叫做“晶體振動式電子表”，當(dāng)電流通過石英晶體時，晶體就會變形“發(fā)振”，石英表就是利用周期性持續(xù)“發(fā)振”的晶體，為我們帶來準(zhǔn)確的時間。而機(jī)械手表由于受地球引力作用，水平位置和豎直位置的偏移會產(chǎn)生位差，加之受外界溫度、磁場、震動等影響，因此機(jī)械手表很難達(dá)到石英手表的精度。

3.思考消耗體力嗎？

我們常常有這樣的經(jīng)驗，當(dāng)我們苦于思索某個難題的時候，即使沒進(jìn)行什么體力活動，也會感到疲勞。那么，坐著不動苦思冥想會消耗體力嗎？答案是肯定的。其實，人的大腦是一臺24小時不間斷工作的機(jī)器。當(dāng)一個人思考的時候，他的大腦內(nèi)的數(shù)百萬個神經(jīng)元就會相互傳遞信息，并把大腦的各種指令不停地傳遞到身體的各個部位。這些神經(jīng)元工作的時候當(dāng)然需要“燃料”。據(jù)測算，它們每天消耗掉肝臟儲存的血糖的75％，而耗氧量占全身耗氧量的20％。

4.為什么曬太陽有益健康？

維生素D3是人和很多動物生長、發(fā)育、維持生命必不可少的脂溶性維生素。如果人缺乏維生素D3，將會患上軟骨病或者佝僂病。人類可以通過服用維生素片來補(bǔ)充維生素D3，但走出戶外曬太陽則是人類最古老、最經(jīng)濟(jì)、最舒服的補(bǔ)充維生素D3的方式。

5.自己可以在家里用水造雪嗎？

既然雪是由水轉(zhuǎn)化而來的，那么在不下雪的冬天，我們可以自己用水制造雪嗎？答案是不可以。這個問題的關(guān)鍵是：塵埃。自然界的雪形成于大氣上層，當(dāng)空氣中微小的水滴遇到冰晶或塵埃等成核微粒的時候，它們就變成了雪。但你在家里造雪的時候，你并沒有產(chǎn)生雪所必須的冰晶或塵埃微粒。專業(yè)的造雪機(jī)在灑水的時候同時灑出大量成核微粒，而且它的灑水量非常大，這樣才能造出大量的雪。

6.為什么吃飯之后很多人會犯困？ 很多人都有這樣的經(jīng)歷，在吃完一頓大餐之后立即出現(xiàn)昏昏欲睡的感覺。造成這種現(xiàn)象的原因在于我們大腦內(nèi)分泌的一種激素——食欲激素。當(dāng)一個人吃完飯之后，他攝取的大量葡萄糖會減少這種蛋白質(zhì)類激素的分泌，從而讓人感到困倦。

7.常吃清淡的食物就不會“燒心”？

不少人在飯后都有“燒心”的癥狀，即胃部有燒灼樣的疼痛感，同時伴有反酸的癥狀。其實，“燒心”是消化系統(tǒng)最常見的癥狀之一，它的正式醫(yī)學(xué)名稱叫“胃灼熱”。人體的食管末端有一個瓣膜，叫食管底部括約肌。在正常情況下，食物進(jìn)入胃后它就關(guān)閉起來了。而當(dāng)該瓣膜軟弱無力關(guān)閉不全時，便可導(dǎo)致胃酸返流，引起食道灼熱，也就是平常所說的胃灼熱現(xiàn)象，俗稱燒心。根據(jù)傳統(tǒng)的觀點，人只要常吃清淡的食物就不會出現(xiàn)胃灼熱現(xiàn)象；但從科學(xué)的角度來看，這種說法并沒有依據(jù)。

8.喝牛奶前應(yīng)該先吃面包。

牛奶是天然食物中營養(yǎng)最全面、比例最合適，且最容易被人消化吸收的一種飲品。但是喝牛奶卻大有講究，方法不妥，效果就會大打折扣。專家認(rèn)為，喝牛奶最好不加 糖。否則，不但不易被消化吸收，還會滯留在消化道中，影響腸胃功能。牛奶可加熱，但不要煮沸。因為煮沸后，有的維生素會被破壞，而且牛奶中的鈣會形成磷酸 鈣沉淀，不易被人體吸收，早餐不要只喝牛奶?？崭购扰Ｄ虝铀傥改c蠕動，造成吸收不良。正確的方法是：早餐先吃面包、糕點等，再喝牛奶，這樣會使?fàn)I養(yǎng)更加平衡。同時，喝牛奶不要同時吃巧克力。因為巧克力中的草酸會與牛奶中的鈣結(jié)合成草酸鈣，使鈣無法被人體充分吸收。

9.牛奶加熱后為什么會有層皮？

那層浮在牛奶表面的皮是凝固了的蛋白質(zhì)。牛奶中含有牛生長發(fā)育的所有必需的營養(yǎng)成分,蛋白質(zhì)就是其中非常重要的一種營養(yǎng)成分.蛋白質(zhì)一旦受熱就會凝固.煮熟的雞蛋之所以會凝固,就是因為雞蛋里的蛋白質(zhì)凝固了。

10、火柴是用什么做的？

火柴的桿有紙做的和木頭做的兩種,木質(zhì)的火柴桿,一般是以白楊木,核桃木等五六種木柴為原料.在火柴的圓頭中,含有氯酸鉀,重鉻酸鉀,氧化鐵,硫磺,松香,二氧化錳,硫化銻等,有時也適當(dāng)?shù)負(fù)饺胍恍┮谎趸U.為了便于火柴燃燒,緊挨著火柴圓頭的桿上還涂有1厘米長的石臘.紙制火柴桿上,這一部分看得更清楚.火柴盒的摩擦面上涂有作為發(fā)火劑的紅磷,氧化銻,有時也涂有二氧化 錳,硅砂等.在火柴盒的摩擦面上,壓住火柴猛一劃,摩擦面上的紅磷最先燃燒.這 一熱量使其他氧化劑在一瞬間發(fā)出氧氣來,桿上的石臘就被引燃,火柴棍就能順利地燃燒起來.11、刮風(fēng)時為什么會發(fā)出“嗖嗖”的聲響？

強(qiáng)勁的風(fēng)一旦碰上電線或樹枝這種細(xì)長的東西時,就發(fā)出“嗖嗖”的聲響.細(xì)長的鞭子在空中猛烈抖動,鞭子這種棒狀物的后面就形成了空氣的漩渦,從而引起空氣振動發(fā)出聲音.風(fēng)吹樹枝的道理與揮鞭子一樣.在呈銳角的地方或縫隙的后面,刮風(fēng)時也會形成這種漩渦,并發(fā)出“嗖嗖”的聲音,而且根據(jù)風(fēng)力的強(qiáng)弱,發(fā)出的音調(diào)高低也不同.12、水滴入熱油里為什么會濺起來？

用油炒,炸食物的適當(dāng)溫度,一般是在160℃～200℃左右.這時,就等于把附在食物上的少量的水一下子放入高溫中.我們知道,水到100℃就沸騰.液體的沸騰就是汽化,此時,其體積不僅發(fā)生很大變化,而且還是在很短的時間里變化的.少量的水進(jìn)入了多量的高溫的油里,水便爆發(fā)性地汽化蒸發(fā).這樣,周圍的油被帶得飛濺起來,由此,就產(chǎn)生了“濺油”現(xiàn)象.炸藥是一種猛烈的爆炸物,它能爆炸,是因為炸藥的主要成分硝化甘油是由碳,氫,氮,氧組成的,這些東西在爆炸時,各自都因急劇的化學(xué)變化而產(chǎn)生氣體,其體積突然猛增,于是發(fā)生爆炸.炒,炸食品時發(fā)生的“濺油”現(xiàn)象,就是急劇蒸發(fā)的少量氣體在非常短的時間里激起了周圍的液體所造成的.13、隧道里的電燈為什么用橙黃色的？

在隧道里行車,能夠看清前方的汽車和行人是至關(guān)重要的.有顏色的光比白色的光所照出的影子更清楚,所以,隧道里選用有顏色的光就很必要了.另外,在有霧或煙靄的時候,波長較長的光能照得更遠(yuǎn).光的波長根據(jù)顏色不同而不同,各種顏色的光的波長順序從短到長排列依次為:紫,藍(lán),青、綠、黃,橙,紅.從這個排列順序可以清楚地發(fā)現(xiàn),黃色和橙色比紫色和藍(lán)色更適合在隧道里使用.這就是在隧道里采用橙黃色燈的原因.14、汽笛聲為什么駛來時比駛?cè)r更響？

聲音的高低是由空氣的振動頻率決定的,振動頻率越大, 聲音越高.雖然是同樣的聲音,但在駛來時和駛?cè)r,卻有變化,這是因為發(fā)出響聲的物體在運動.發(fā)出響聲的物體原地不動時,在哪里聽到的都是一樣高的聲音.但是, 發(fā)出響聲的物體在向一個方向運動時,前進(jìn)方向的前面和后面相比較,前進(jìn)方向前面的聲波短,相應(yīng)的振動頻率就大,因此,聽起來在前面的聲音就高, 在后面就低.這是在1842年由奧地利的物理學(xué)家多普勒先生揭示的現(xiàn)象,叫做多普勒效應(yīng).15、煮雞蛋為什么在涼水里浸過后皮就好剝? 看上去蛋殼像是密封的玻璃球似的,但是實際上它是可以透少量的氣的.在煮雞蛋時,有一部分氣要跑到蛋殼外面來.蛋煮好后立即浸入涼水里時,水會進(jìn)到蛋殼內(nèi).換句話說,空氣跑出去之后,進(jìn)來了水.因為水進(jìn)到了蛋殼和蛋白之間,所以蛋殼就好剝.16、為什么熱水會使玻璃杯炸裂? 玻璃杯炸裂的原因是因為膨脹.杯里一倒入熱水,杯子內(nèi)壁就受熱急劇膨脹,但杯外壁卻還是保持原樣,內(nèi)層玻璃突然向外大力擠壓,杯子就破裂了.如果事先讓杯子內(nèi)外側(cè)同時受熱,然后再倒入熱水,杯子內(nèi)外膨脹的程度相差不那么大,就不會炸裂了.不過,如果玻璃杯很薄,即使倒入熱水,熱也會很快傳到外側(cè),這樣內(nèi)外同時膨脹,杯子也就不易破裂.17、為什么敲玻璃杯的邊緣會發(fā)出動聽的聲音? 在電視屏幕上,經(jīng)常能看到用玻璃杯演奏樂曲的鏡頭,奏出的聲音還非常動聽.用普通的玻璃杯也可以.像高腳酒杯那樣的杯子回聲大,用手指一彈杯口,就會發(fā)出動聽的聲音,有時在屋子里回聲會非常大.為什么會有聲音呢這是因為用手指彈玻璃杯時,杯口的邊緣部分就產(chǎn)生了振動,這一振動與玻璃杯原來就容易產(chǎn)生的振動(叫固有振動)相配合,振動就越來越大, 于是聲音產(chǎn)生了.這時,如果在玻璃杯中倒入半杯水,就能看見那振動使水面形成了波紋.為了圓滿地進(jìn)行這一試驗,要把玻璃杯和手指都洗干凈,因為油跡等雜質(zhì)會影響發(fā)出的聲音.18、為什么在電器插頭的插片上有小孔? 在插頭的兩個插片前端,各有一個小孔,但有時也能見到?jīng)]有小孔的插頭.為什么插頭上要有小洞呢原來,在插座入口內(nèi)的兩側(cè)各有一個小小的凸起點,當(dāng)插入插頭時,插座里的小小凸起點正好從兩邊卡入插片上的小洞, 這樣就能防止插頭脫落了.19、為什么在冰里加鹽會使溫度降低? 冰和鹽,在融化時,都會從周圍吸取熱量,也就是說,正是它們的這種吸熱作用才使溫度下降的.為了使冰融化,就必須要有熱量,而冰在融化時,又不斷地吸取周圍的熱量.因此,在冰的旁邊,人們會感到?jīng)鲆?還有,此時如把食鹽加入由冰融解而來的水中,會使溫度降得更低,因為鹽在溶化時也要吸收周圍的熱.如果把冰和鹽按3:1的比例混和在一起,就成為所說的冷凍劑,它可以使溫度降至-21.3℃.20、把耳朵貼近瓶口為什么會聽到“嗡嗡”的聲音? 把貝殼放在耳朵處,同樣可以聽到“嗡嗡”的聲音,這聲音就像是大海的波濤聲.用手輕輕地捂住耳朵也可以聽到這種聲音.這是由于在我們周圍總是有各種各樣的聲音.我們所處的地球幾乎不存在完全沒有聲音的環(huán)境.這些聲音與瓶中空氣產(chǎn)生共鳴,耳朵貼近瓶口就能聽到“嗡嗡”的聲音.這是理由之一.另一個原因是,瓶口與耳朵深部之間的空氣能產(chǎn)生渦流,這也會發(fā)出聲音.如果用力按住耳朵,一旦沒有空氣出入,我們就什么也聽不到了.21、蛋殼是由什么成分組成的？

蛋殼的主要成分與大理石和珍珠的主要成分相同,都是碳酸鈣,貝殼的主要成分也是碳酸鈣.22、不銹鋼為什么不易生銹？ 的確,不銹鋼是不易生銹的.正因為它不易生銹,人們才把它稱為不銹鋼.普通的不銹鋼是往鐵里摻18%左右的鉻制成的,也就是說它是一種合金.此外還有往鐵里摻合鎳等制成的不銹鋼.23、物體加熱后為什么會膨脹？

現(xiàn)在我們以做團(tuán)體操或廣播體操為例來考慮一下這個問題.列隊完畢之后,同學(xué)們相互之間的空隙很狹窄,這樣是無法做體操的,因為大家彼此會碰撞.然而,把彼此之間前后左右的距離拉大(呈散開隊形), 大家就可以輕松地做體操了.物體被加熱后,隨溫度的不斷升高,構(gòu)成物體的分子的運動也逐漸加劇, 于是分子與分子之間的距離也就一點一點地拉大了.也就是說,從物體的整體上看,物體就變得膨脹了.還有,物體的膨脹率是由物體本身所決定的,物質(zhì)不同,其膨脹率也各不相同.24、為什么乘地鐵時耳朵不發(fā)脹？

列車駛?cè)胨淼篮?人的耳朵往往會發(fā)脹,這與坐索道車或乘公共汽車上高山,或乘飛機(jī)起飛,著陸時的感覺相似.人們所以會產(chǎn)生這種感覺,是由于空氣壓力的急劇增加或降低所造成的.高速飛馳的列車駛?cè)胨淼?隧道內(nèi)的空氣受到擠壓,氣壓便會增高,接著便壓迫了耳朵里的鼓膜,使人感到耳朵發(fā)脹.而在地鐵里,由于人的身體始終都是處在一定空氣的壓力中,即使電車飛馳著,也不足以引起空氣壓力的變化,所以耳朵沒有什么感覺.盡管如此,如果你稍加注意,會發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)罔F電車緊急剎車時,耳朵同樣會感到發(fā)脹.你可以去體驗一下,看看耳朵有沒有發(fā)脹的感覺.25、水的波紋為什么是圓形的？

水面上的波紋是以同樣的速度向四周擴(kuò)展開來的.因此,在經(jīng)過一定的時間之后,那些擴(kuò)展開來的波紋就變成了圓形.當(dāng)然,如果水面上落下來的物體形狀是方形的話,那么,水面上波紋的最初的形狀也是方形的.可是,當(dāng)波紋一擴(kuò)展開來,最初的形狀就開始變了, 最后總成為圓形.26、冬天池塘里的水為什么下面的比上面的熱？

給洗澡水加熱.溫度一上升,水就開始膨脹,變輕,熱水漸漸向上面集中.洗操前,要好好攪動一下澡盆里的水,因為上面的水熱,下面的水涼.但是,在冬天的池塘里,情況就大不相同了.我們這樣說是因為,水有一種罕見的特性,即當(dāng)水溫在4℃的時候,其重量比任何溫度的水都要重.由于水有這種特性,所以,當(dāng)池塘的水面溫度因寒冷下降到4℃的時候,這層水就向下沉去.又因為4℃以下的水雖然更涼,但重量卻比4℃的水輕,所以,這些水向上升,于是池塘的水面逐漸結(jié)上了一層冰.然而,冰的傳熱功能欠佳,這樣就使得池塘底部的水溫不降到4℃以下.由于上述各種原因,除去特別淺的水池外,池塘里的水不會全部都結(jié)成冰.27、飛機(jī)為什么能長時間在空中飛行？

把石頭向上拋去,石頭雖然扔得很高,但還是會落下來.這是因為開始時,盡管石頭上升的力很大,可是轉(zhuǎn)眼間下降的力又變大了.在石頭上升到最高點時,上升力和下降力是均衡的.飛機(jī)能在空中飛行,正是利用上升力和下降力均衡的原理.飛機(jī)向前飛行,機(jī)翼撞擊空氣,由此產(chǎn)生的上升力和下降力相均衡,就能使飛機(jī)長時間在空中飛行了.28、為什么南極和北極的冰都是淡水？

南極的冰和北極的冰,既有相同之處,又有很大的不同.這是因為,南極是大陸,而北極沒有陸地,換句話說,北極的冰全部是在海中凍結(jié)的,南極的冰在陸地上凍結(jié)后,在海里形成了冰山,漂來漂去.南極的冰內(nèi)凍結(jié)了少量的海水,這一點和北極冰相同.南極的冰山在海里呈桌面形,北極則沒有這種冰.這些是兩極的不同之處.毫無疑問,在陸地上結(jié)成的冰是淡水,然而有趣的是,海水凍結(jié)的冰也是淡水.這是因為,冰在海水中形成凍結(jié)的時候,海水受波浪和風(fēng)的影響, 勉勉強(qiáng)強(qiáng)擠進(jìn)細(xì)小的冰粒間,但只能留下一丁點兒海水的痕跡.由于數(shù)量極少,所以,在海水中凍結(jié)的冰,沒有一點兒咸味.大致來說,結(jié)晶的物質(zhì)是單純的物質(zhì),因為冰是在0℃的情況下凍結(jié)成結(jié)晶體的,所以它是純粹的水.目前,有些沙漠地區(qū)的富裕國家,正計劃用船將南極的冰山運回來,作為飲用水.