第一篇：何桂賢總結(jié)

2011---2012學(xué)年度下學(xué)期 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)生面臨升學(xué)考試所以我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。回顧一年以來(lái)的工作，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)提高了不少。

六年二班的學(xué)生共26人，人數(shù)適中，班級(jí)教學(xué)和管理相對(duì)很好，一年來(lái)我付出了很大努力，而學(xué)生也盡可能的努力了。在這個(gè)學(xué)期中，我們順利地完成了六年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，我所面臨的問(wèn)題，不僅是像以往那樣，完成本冊(cè)書的教學(xué)；學(xué)生這一學(xué)期要參加小學(xué)生畢業(yè)考試，我必須在本冊(cè)書的教學(xué)結(jié)束后，擬定一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃合理地安排自查前的復(fù)習(xí)工作。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作為主。

面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力，寫作能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了一下工作：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

五、存在的問(wèn)題：

1、在復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習(xí)沒(méi)有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。于是，為了讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，我們的做法卻是進(jìn)行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負(fù)擔(dān)。

2．在復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及到三、四、五、六年級(jí)的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。如，五、六年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇（對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講，三、四年級(jí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可應(yīng)付）。

五、六年級(jí)的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時(shí)候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進(jìn)行句型分類。另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際性，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時(shí)，聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感興趣的部分，因此，復(fù)習(xí)階段，值得運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)習(xí)課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦?dòng)活潑。六．采取的措施： １、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

２、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4．在往后的教學(xué)中，我要更積極地思考轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。如，在復(fù)習(xí)階段，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在后進(jìn)生的小圈子內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們上進(jìn)的積極性。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能夠緊緊圍繞課程的要求，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，以人為本開(kāi)展各項(xiàng)工作，效果也還不錯(cuò)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)是漫無(wú)邊際的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心謹(jǐn)慎，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更上一層樓。

2012-7-8 何桂賢

2011---2012學(xué)年度下學(xué)期 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2012-7-8 何桂賢

2011---2012學(xué)年度下學(xué)期 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔(dān)任五年一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，努力提高學(xué)生的成績(jī)。下面我總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)情況：

一、在備課方面

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立信心。

二、在課堂教學(xué)方面

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步。

四、在教研方面

我經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)積極配合英語(yǔ)科組的教學(xué)教研活動(dòng)。本學(xué)期我先后在旗第一小學(xué)、旗烏爾遜小學(xué)以及陳巴爾虎旗第二小學(xué)聽(tīng)了很多骨干教師及學(xué)科帶頭人的優(yōu)質(zhì)觀摩課、受益不淺、值得學(xué)習(xí)。

在下個(gè)學(xué)期的工作中，我會(huì)盡最大努力去工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生們都能有新的提高，能在明年的畢業(yè)考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

2012-7-8 何桂賢

2011---2012學(xué)年度下學(xué)期 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2012-7-8 何桂賢

第二篇：桂賢娣心得體會(huì)

“桂賢娣教學(xué)事跡”心得體會(huì)

上周9月17日全校師生在大會(huì)議室觀看了桂賢娣教育教學(xué)事跡，他是全國(guó)模范教師，特級(jí)教師，專注于情感教學(xué)研究，并且取得了較大的反響。桂老師是一個(gè)從農(nóng)村走出去的教師，她的經(jīng)歷跟我們身邊現(xiàn)在大部分的老教師一樣。生于農(nóng)村，早期教學(xué)也扎根在農(nóng)村。但是不同的一點(diǎn)是，桂老師從一個(gè)平凡的農(nóng)村教師一步步的蛻變成了全國(guó)名師，從普通的農(nóng)村走向了人民大會(huì)堂，走上了各大教育報(bào)和論壇版面，成為我們爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)的對(duì)象。

桂賢娣老師的成功不是偶然的，正如她說(shuō)過(guò)，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。她是一個(gè)善于抓住每次機(jī)會(huì)的人。那次賽教正是她人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而這次機(jī)會(huì)就是她爭(zhēng)取來(lái)的，為了參加比賽甚至不惜和自己的丈夫吵架，鼓足了勁兒講好觀摩課，最終拿到了比賽資格的追加名單。不得不說(shuō)，桂老師是一個(gè)把身心放在工作上的人，她想要在工作上取得成績(jī)，她的熱情也想要澆灌到自己所從事的教育事業(yè)上，那就是他的夢(mèng)想。反觀我們身邊，我們沒(méi)有了多大上進(jìn)的心，有的人甚至把教學(xué)上的比賽，展示，提升自己看作一種麻煩。避之不及。所以我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是一種態(tài)度和認(rèn)真的勁兒。

當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的全國(guó)教師絕對(duì)不僅依靠對(duì)教學(xué)的熱情就能出彩。桂老師最精彩和最值得人學(xué)習(xí)的部分就是她的教育理念和方法。作為一名小學(xué)教師，她認(rèn)為孩子童年的時(shí)光是幸福的，所以提倡讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并且把生活融入到教學(xué)中去；并告誡我們老師要認(rèn)真做好每一件事，學(xué)會(huì)想辦法，并且直面困難。桂老師的教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生不僅作業(yè)少，而且成績(jī)好，學(xué)生們不僅喜歡桂老師，而且更愛(ài)學(xué)習(xí)了。我覺(jué)得作為一個(gè)成功的老師，不僅會(huì)教知識(shí)，更要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，桂老師就是這樣一個(gè)高情商的老師，她把自己的愛(ài)揮灑到孩子身上，揣著自己的良心站在三尺講臺(tái)上。

睿智，幽默，拼搏，有人格魅力，這是我對(duì)桂老師的印象，這樣的老師怎么能不成為大家學(xué)習(xí)的對(duì)象呢，在這個(gè)教書育人的時(shí)代，我們老師亟待解決的現(xiàn)狀就是怎么學(xué)會(huì)育人，只有學(xué)會(huì)育人，才有資格去教書。桂賢娣老師是這個(gè)新時(shí)代給我們樹(shù)立的榜樣，讓我們發(fā)自內(nèi)心的思考，作為老師該怎樣去改變，怎樣去改善與孩子的關(guān)系，怎樣去管理好自己的教學(xué)。年青一代的我們是應(yīng)該趁著大好年華去努力，擺正自己的心態(tài)和位置。因?yàn)槲覀兪窃诿嫦蛳乱淮?，我們的工作是偉大而平凡，愉快而又艱巨的。

同時(shí)我也很感謝桂老師，讓我們看到了在教育崗位上原來(lái)可以如此做老師，原來(lái)教學(xué)并不像我們想象的那樣枯燥乏味，只要在平凡的崗位上勤勤懇懇，用心去工作，依然可以成為一個(gè)不平凡的人。

第三篇：經(jīng)驗(yàn)交流材料(何秀賢)

淺談生豬養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)

何秀賢

今天很高興和大家聚在一起，互相交流，互相學(xué)習(xí)，我在這里就我近幾年來(lái)生豬養(yǎng)殖的粗淺認(rèn)識(shí)，和大家一起交流，如有一些技術(shù)不到位、不科學(xué)的地方，希望大家提出來(lái)，使得我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

近幾年來(lái)各級(jí)政府加大了對(duì)畜牧業(yè)生產(chǎn)的支持力度，加之畜牧產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格不斷攀升，調(diào)動(dòng)了我們搞養(yǎng)殖的積極性。從農(nóng)村傳統(tǒng)的“灶臺(tái)挨豬圈，生活圖方便”養(yǎng)豬模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖模式，統(tǒng)一規(guī)劃建圈。從當(dāng)除的10口、20口小養(yǎng)法到現(xiàn)如今的300多口規(guī)?；B(yǎng)殖，已經(jīng)有五、六個(gè)年頭了，養(yǎng)豬其實(shí)不簡(jiǎn)單，不要盲目跟風(fēng)上馬。但養(yǎng)豬難，養(yǎng)好了，利潤(rùn)也不小，下面我就養(yǎng)豬生涯中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家一起探討：

一、掌握好生豬養(yǎng)殖的信息及技術(shù)

首先要根據(jù)價(jià)格波動(dòng)規(guī)律，選擇好的上馬時(shí)機(jī)，即在豬價(jià)接近谷低時(shí)再上馬，這時(shí)種豬、飼料價(jià)格便宜，投資?。涣硗庠谧约嘿u豬時(shí)也可以在最短的時(shí)間內(nèi)迎上下一個(gè)高價(jià)位，收益大。其次要向養(yǎng)豬業(yè)的同行多學(xué)習(xí),多溝通，減少走彎路。再次要請(qǐng)教獸醫(yī)專家，和有實(shí)力的飼料場(chǎng)（我所選擇的飼料公司是大北農(nóng)飼料），提供全方位的技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。1

最后要改變養(yǎng)豬觀念,關(guān)注所有細(xì)節(jié),要懂得管理,細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。

二、因地制宜發(fā)展養(yǎng)豬生產(chǎn)

（一）根據(jù)自己資金,技術(shù)實(shí)力,確定生產(chǎn)規(guī)模,要先小后大,邊學(xué)習(xí)邊發(fā)展,減少盲目求大給自己造成不必要損失。

（二）科學(xué)合理選址是養(yǎng)豬經(jīng)營(yíng)成效的關(guān)鍵因素之一。選擇陽(yáng)光充足，通風(fēng)、排水良好，有利于豬舍內(nèi)外控制的場(chǎng)地，有利于豬群生長(zhǎng)。

（三）建筑設(shè)計(jì)要合理，要有遠(yuǎn)瞻性，保證以后有充足的發(fā)展空間。在養(yǎng)豬生產(chǎn)過(guò)程中，豬舍環(huán)境是生產(chǎn)“廠房”。其對(duì)種豬的正常使用年限及高效、穩(wěn)定生產(chǎn)有著至關(guān)重要的作用，只有對(duì)豬舍進(jìn)行合理地布局，才能為養(yǎng)豬的安全生產(chǎn)及培育高質(zhì)量的種豬提供有力保障。

三、慎重引種,防止疫病引入

（一）首先在引進(jìn)種豬一定要全方位考察,選擇疫病相對(duì)較少,容易控制的豬場(chǎng)購(gòu)種，確保種豬質(zhì)量。

（二）選擇規(guī)模較大,能夠長(zhǎng)期按計(jì)劃提供豬苗的豬場(chǎng)購(gòu)豬種。豬種要根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和市場(chǎng)，而定最好是選擇當(dāng)?shù)乇容^暢銷、受消費(fèi)者歡迎的豬種。

（三）選仔豬要選擇二元、三元雜交豬，這種豬個(gè)體大，生長(zhǎng)快。仔豬的外形要求是：嘴巴圓扁鼻孔大，毛疏皮薄骨架好，耳大腳直尾巴粗，乳頭連線呈橢圓形，前肩高、胸部

寬大。對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍，抓起來(lái)叫聲不大，或不叫。

（四）養(yǎng)豬要堅(jiān)持自繁自養(yǎng)，一般像我們養(yǎng)殖，就去選購(gòu)一代雜交仔豬，進(jìn)行養(yǎng)殖。如果規(guī)模性養(yǎng)殖，就首先選好優(yōu)良公、母豬、培育雜交一代仔豬，養(yǎng)商品豬，提高成活率，有利防疫除病、降低成本。

四、合理免疫, 定期藥物保健預(yù)防，優(yōu)化豬群

（一）合理的免疫程序和規(guī)范的接種技術(shù)是確保免疫效果的重要環(huán)節(jié)。要制定出適合自家豬群的免疫程序,如：購(gòu)入的豬種后，隔離45天確認(rèn)無(wú)病后注射相關(guān)疫苗。育成育肥的豬9 周齡至出售驅(qū)蟲(chóng)一次，視情況驅(qū)體外寄生蟲(chóng)。等妊娠母豬、仔豬、種公豬都有著準(zhǔn)確的免疫說(shuō)法。這里頭學(xué)問(wèn)大了，就不一一說(shuō)了。

（二）搞好清潔衛(wèi)生，要在室內(nèi)每周消毒一次，室外注意飲水衛(wèi)生，食槽和飲水器要經(jīng)常消毒，做到飲水清潔，一旦發(fā)現(xiàn)豬發(fā)生疫病要立即隔離，場(chǎng)地消毒，確保豬群健康安全。

（三）絕對(duì)強(qiáng)調(diào)以防為主，防重于治的思想。根據(jù)我們本地豬病流行規(guī)律，有針對(duì)性的選擇敏感性較高的藥物及時(shí)進(jìn)行預(yù)防。要走出埋頭治療的誤區(qū)，對(duì)治療費(fèi)用較高，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，愈后經(jīng)濟(jì)價(jià)值不高，傳染性強(qiáng)，危害大，無(wú)法治愈的病豬，只要確診，不予治療，立即淘汰。

五、降低飼養(yǎng)成本，合理飼養(yǎng)

日糧搭配合理，飲水供給要充足，根據(jù)豬群日齡而增加，合理搭配日糧。豬在不同生長(zhǎng)階段的營(yíng)養(yǎng)需要不同，將多種原料配合制成的飼料，營(yíng)養(yǎng)全面而不浪費(fèi)，料重比降低。缺水會(huì)明顯影響豬的食欲、消化和正常生長(zhǎng)，從而降低對(duì)飼料的利用率。有人認(rèn)為，缺水對(duì)豬的影響可能比缺料更為嚴(yán)重。

充分利用輔助飼料，將啤酒糟拌在混合飼料中一起喂豬，豬愛(ài)吃，易上膘、增重快、出欄早，可降低養(yǎng)豬成本1～3%。

六、會(huì)養(yǎng)不如會(huì)賣，要注意經(jīng)營(yíng)

在我們中間有好多養(yǎng)豬戶重管理而輕經(jīng)營(yíng)，只知埋頭苦干，導(dǎo)致生產(chǎn)成本增加，利潤(rùn)降低。管理“以人為本”，經(jīng)營(yíng)“以市場(chǎng)為綱”。養(yǎng)豬的目的是掙錢，要根據(jù)市場(chǎng)行情，抓住細(xì)節(jié)，決定賣豬大小，一般在100公斤左右就趕快出欄，超過(guò)120公斤以后，四公斤的飼料才能長(zhǎng)一公斤的膘，所以說(shuō)就不劃算了；如果碰到行情回落，并且下滑很快，短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有上漲趨勢(shì)，要及時(shí)賣豬，并且把稍大一點(diǎn)（90公斤以上）的豬都賣掉。

總而言之，生豬養(yǎng)殖有很好的發(fā)展前景，只要掌握了科學(xué)的養(yǎng)殖方法，加強(qiáng)管理，能吃苦耐勞，同時(shí)積極組建養(yǎng)殖專業(yè)合作社，增加養(yǎng)殖規(guī)模，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展經(jīng)營(yíng)，必定能夠帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入，必定推動(dòng)西吉爾鎮(zhèn)的畜牧業(yè)發(fā)展更上一層樓。

第四篇：桂賢娣同志先進(jìn)事跡

在暑期教師培訓(xùn)會(huì)上的講稿

各位老師：大家好！

受中心初中的委托，今天讓我在這兒作全國(guó)模范教師，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者桂賢娣老師事跡的輔導(dǎo)報(bào)告，我深感榮幸。說(shuō)實(shí)話，剛接到這一任務(wù)時(shí)，心中著實(shí)抱怨過(guò)，因?yàn)橐郧皩?duì)桂老師的事跡沒(méi)有絲毫了解，更談不上有何感受和體會(huì)，要作這個(gè)輔導(dǎo)報(bào)告談何容易。但自從我在網(wǎng)絡(luò)中了解了桂老師的優(yōu)秀事跡，前兩天有幸到孝感市教育局親身聆聽(tīng)了桂老師的報(bào)告后，我被深深地感動(dòng)了。為一位癡迷教育事業(yè)的教師而感動(dòng)；為一位一生為教育不懈奮斗的教師而感動(dòng)。下面，我把搜集到的桂老師的部分事跡和我聽(tīng)了桂老師報(bào)告后的幾點(diǎn)感受提出來(lái)，同大家共享。如有不妥之處，望大家批評(píng)指正。

桂賢娣老師簡(jiǎn)介

桂賢娣，女，1961年11月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛(ài)生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。

她家是典型的重男輕女，她媽是不生男孩決不罷休的。一連生

了五個(gè)女兒，名字都是什么“弟”，直到第六個(gè)終于生了個(gè)真弟弟。她排行老四，是1961年11月出生的，她剛出生，媽媽看又是個(gè)丫頭，差點(diǎn)用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。她從小過(guò)著清貧的日子，而且還不能公平的享受到媽媽的愛(ài)，但和父親感情很深。那時(shí)不像現(xiàn)在有什么電視、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等高科技產(chǎn)品，唯一的樂(lè)趣是村口的有線高音喇叭。爸爸喜歡喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面邊喝酒邊聽(tīng)廣播。而那時(shí)的她就做在他的腿上，每到聽(tīng)完一段廣播劇時(shí)，父親便會(huì)朝她的屁股打一下，把她從腿上放下來(lái)，然后說(shuō)：“丫頭，表演給老子看?！倍偰鼙硌莸穆暻椴⒚⑽┟钗┬?，成為父親的下酒菜。她說(shuō)，正是聽(tīng)廣播既訓(xùn)練了她的語(yǔ)感和肢體語(yǔ)言，更豐富了她的知識(shí)面。像《海的女兒》，《格林童話》，《背影》。。。都是在那時(shí)聽(tīng)的。這為她以后學(xué)好語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

桂賢娣老師的教書經(jīng)歷

中師畢業(yè)后正好從他們那一屆開(kāi)始實(shí)行“從哪來(lái)到哪去”的原則。于是她和其他的2位同學(xué)一同被校長(zhǎng)用拖拉機(jī)接回了學(xué)校。雖然沒(méi)能留在城市，但也并沒(méi)有太多失落，反而感到被校長(zhǎng)親自用車接回來(lái)是很光榮的。在校長(zhǎng)辦公室里，校長(zhǎng)笑瞇瞇的對(duì)比她漂亮、她的女同學(xué)說(shuō)：“你當(dāng)我們學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員兼四年級(jí)的語(yǔ)文教師?！比缓笥纸o那位男同學(xué)安排好了工作，接著便不說(shuō)話了。她愣了半天才站起來(lái)問(wèn)：“校長(zhǎng)，我?guī)膫€(gè)班?。俊笨墒切ｉL(zhǎng)卻冷冷的告訴她——你不是咱學(xué)校的，你在何劉小學(xué)！她回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)她并沒(méi)有哭，也沒(méi)有抱怨任何人，因?yàn)樗嘈牛菏墙鹱拥侥亩寄馨l(fā)光。于是她很堅(jiān)定的告訴

校長(zhǎng)：“謝謝你，校長(zhǎng)，我到何劉小學(xué)報(bào)到了?！钡诙旄赣H挑著她的行李，她跟在父親的后面，在眾鄉(xiāng)親的送別下，他們走了30余里地來(lái)到了何劉小學(xué)。面對(duì)鄉(xiāng)親們羨慕的眼神，看著父親挺直腰桿挑行李的身影，想著父親自豪的笑臉，她暗下決心，今生一定要把書教好——為了父親，為了所有的孩子。

寫到這，我最大的感慨是——正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性，敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級(jí)教師、湖北名師、全國(guó)“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者。。。從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師，到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告，去全國(guó)各地講學(xué)。。。這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)教學(xué)中孜孜不倦地探索的豐碩成果。

桂賢娣老師的成就

桂老師在小學(xué)班主任和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛(ài)十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國(guó)的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定和稱贊。為此《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》、《武漢晚報(bào)》、《湖北楚天都市報(bào)》、《湖北電視臺(tái)》等眾多媒體，分別以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學(xué)的桂賢娣》等為題，對(duì)她的教育教學(xué)思想和方法報(bào)道了60余次；

她撰寫的情感教育教學(xué)論文近30篇公開(kāi)發(fā)表在《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇》、《班主任之友》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《湖北教育》等刊物上。因此，她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹(shù)”。

桂賢娣老師的“情感育人”法

1、“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”：即師生雙方在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到教書育人的目的；另一方面，學(xué)生的情感在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過(guò)程，也是教師情感價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)生情感自我構(gòu)建的過(guò)程。

2、“因生給愛(ài)十法”

1.體弱生愛(ài)在關(guān)心；2.病殘生愛(ài)在得體；3.過(guò)失生愛(ài)在信任；4.屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5.向師生(與老師親近的學(xué)生)愛(ài)在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學(xué)生)愛(ài)在主動(dòng)；7.個(gè)性生愛(ài)在尊重；8.普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9.進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；10.后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。

3、家訪激勵(lì)法：

“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”

桂賢娣老師的“七個(gè)最”

1、最特別 ： 第一課，教孩子笑

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，桂賢娣接手了自己的第19屆學(xué)生。和往屆不同，這次桂賢娣是26年來(lái)首次教一年級(jí)。周二上午，一臉微笑的桂賢娣走進(jìn)了鐘家村小學(xué)一（6）班教室。和學(xué)生相互問(wèn)候后，桂賢娣并未

急著講課。她拉著一名學(xué)生的手輕聲問(wèn)道：“你來(lái)告訴桂老師，你喜歡桂老師笑嗎？”接連問(wèn)了幾名學(xué)生并得到了肯定的答案后，桂賢娣接著告訴學(xué)生，笑能保持快樂(lè)。因此學(xué)習(xí)時(shí)要笑容滿面，鼓勵(lì)別人時(shí)要笑容滿面??一時(shí)間，在桂賢娣的帶領(lǐng)下，整個(gè)教室充滿了學(xué)生歡快的笑聲。“孩子上學(xué)不笑，說(shuō)明孩子不快樂(lè)，這樣的教育并不成功?！惫鹳t娣說(shuō)，自己的第一課，首先就是讓孩子知道怎樣才能快樂(lè)學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛丝鞓?lè)的心情，才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、最博大：給孩子“十種愛(ài)”

在桂賢娣的教案本上，記者看到了她自創(chuàng)的因生給愛(ài)十法：1.體弱生愛(ài)在關(guān)心；2.病殘生愛(ài)在得體；3.過(guò)失生愛(ài)在信任；4.屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5.向師生(與老師親近的學(xué)生)愛(ài)在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學(xué)生)愛(ài)在主動(dòng)；7.個(gè)性生愛(ài)在尊重；8.普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9.進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；10.后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。正是這“因生給愛(ài)十法”，讓鐘家村小學(xué)流傳著不少感人的故事。

1999年，桂賢娣的學(xué)生小呂不幸身患癌癥。因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。不愿自己的模樣被同學(xué)老師看到，愛(ài)美的小呂死活不愿上學(xué)。得知這一情況后，桂老師買了一頂小紅帽悄悄地送給小呂媽媽。

第二天一早，“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現(xiàn)在教室門口時(shí)，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小女生流出了快樂(lè)的淚花。從此以后，每天班上都會(huì)有5~6個(gè)同學(xué)和小呂一樣戴著小紅

帽上學(xué)，直到小呂重新長(zhǎng)出黑色的秀發(fā)。

3、最溫馨 ： 不讓學(xué)生出丑

范偉是桂賢娣在快活嶺任教時(shí)的學(xué)生。在小學(xué)時(shí)他有個(gè)習(xí)慣：只要和桂賢娣站在一起，范偉總會(huì)緊貼著桂賢娣的身子，同時(shí)用手拉住她的衣角。

范偉愛(ài)粘桂賢娣是在一件事之后。一天桂賢娣上語(yǔ)文課，剛走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)組的學(xué)生都站在門口，用書本捂住鼻子一臉厭惡，教室里隱約有股臭味。在這兩組中，范偉則愁眉苦臉地趴在桌上。“范偉把大便拉在褲子里了？得想辦法不讓他出丑?！币?jiàn)此情景，桂賢娣慢慢地走到講臺(tái)邊。突然，她一下坐在地上，大喊肚子疼。她的行為一下吸引了全班學(xué)生，同學(xué)們紛紛上來(lái)詢問(wèn)。只有范偉只是剛準(zhǔn)備站起來(lái)，又立刻坐回了位子。“范偉，你媽媽不是醫(yī)生嗎？快去幫桂老師打個(gè)電話。”見(jiàn)到范偉難堪地猶豫不決，桂賢娣捂著肚子走到范偉身邊，抓住他的手，讓他扶著自己走出教室。在廁所幫范偉清理干凈，桂賢娣幫他換上了干凈褲子。

回到教室，為了打消同學(xué)的疑惑，桂賢娣當(dāng)著全班的面對(duì)范偉一陣猛夸：“你們看，在范偉的幫助下，范偉媽媽已經(jīng)遙控治好了老師的病，范偉真厲害。”

4、最難得 用童心看學(xué)生

鐘家村小學(xué)副校長(zhǎng)朱永軍曾在快活嶺小學(xué)和鐘家村小學(xué)與桂賢娣共事16年。在他眼里，桂賢娣的教育激情從未退卻。

朱永軍說(shuō)，桂賢娣十分敬業(yè)。26年工作她寫了60余萬(wàn)字的讀書筆記，舉辦了200余場(chǎng)公開(kāi)課及學(xué)術(shù)報(bào)告，發(fā)表了10余萬(wàn)字的論文。

雖然工作累，但每次處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，桂賢娣總是費(fèi)盡思量。一次冬天的下午，學(xué)校突然停電，教室內(nèi)黑得連書本也看不清，500多寄宿學(xué)生炸開(kāi)了鍋。因久不來(lái)電，有老師提議提前放學(xué)，但提前放學(xué)學(xué)生沒(méi)人接送，不安全。桂賢娣提了個(gè)巧點(diǎn)子：今天停電，正好我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)個(gè)燭光故事會(huì)。就這樣，每班點(diǎn)起了10根蠟燭。

7點(diǎn)鐘放學(xué)時(shí)，許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子，卻意外地發(fā)現(xiàn)孩子不愿回家。因?yàn)樗麄儽还适旅宰×耍恢澜Y(jié)局不愿離開(kāi)。

對(duì)同事的褒獎(jiǎng)，桂賢娣頗不好意思。她認(rèn)為自己并沒(méi)有過(guò)人的智慧，只是觀察學(xué)生更細(xì)心。桂賢娣說(shuō)，滿足了孩子的需求，孩子自然快樂(lè)。只要細(xì)心觀察孩子，用童心看學(xué)生，這點(diǎn)并不難做到。

5、最慶幸 有個(gè)軍師丈夫

“我的成就，有我老公一半的功勞?！闭劦阶约韩@得的各種榮譽(yù)，桂賢娣說(shuō)家庭的支持功不可沒(méi)。

桂賢娣介紹，自己和老公談戀愛(ài)時(shí)總是在周末見(jiàn)面。一見(jiàn)面，桂賢娣就喜歡說(shuō)自己和孩子之間發(fā)生的趣事、煩惱事。每次聽(tīng)到這些，老公總會(huì)讓她寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次提醒后，桂賢娣真的開(kāi)始照做。至今，她已寫了數(shù)十萬(wàn)字的教學(xué)筆記?！斑@讓我把對(duì)的繼續(xù)做，錯(cuò)的及時(shí)改?！?/p>

桂賢娣總堅(jiān)持用家訪和家長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)面溝通，至今她已家訪800多次。每次家訪，桂賢娣總會(huì)到深夜。此時(shí)，身為校長(zhǎng)的老公無(wú)論多累，都會(huì)親自接送。每次大型公開(kāi)課、做報(bào)告，桂賢娣也習(xí)慣讓老公

審稿?！俺撬麧M意，不然我就不安心。”

6、最后悔 一次體罰，悔恨至今

“我并不是高大全的教師?！闭劦阶约?6年從教生涯，桂賢娣坦言自己也做過(guò)錯(cuò)事。其中唯一一次體罰學(xué)生讓她至今悔恨不已。

在鐘家村小學(xué)任教時(shí)，她有一年接手三年級(jí)一個(gè)班。開(kāi)學(xué)不久后，她發(fā)現(xiàn)班上總有學(xué)生反映不見(jiàn)東西。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，她發(fā)現(xiàn)原來(lái)班上的學(xué)生賈麗（化名）有偷拿東西的惡習(xí)。經(jīng)過(guò)交流，賈麗似乎改掉了這個(gè)惡習(xí)，班上也沒(méi)再發(fā)生不見(jiàn)東西的情況。

但過(guò)了幾天，賈麗的原班主任卻向桂賢娣反映說(shuō)：賈麗跑到自己帶的班上，將所有學(xué)生騙開(kāi)教室，席卷了班上所有的文具。得知這一情況后，桂賢娣十分生氣，也第一次體罰了學(xué)生---用掃帚棍打了賈麗右手三下，還讓她回去將事情原原本本地告訴自己的父母。從此以后，賈麗再?zèng)]有偷東西?！耙粋€(gè)老師打?qū)W生真的是無(wú)能的表現(xiàn)?！惫鹳t娣說(shuō)，這件事后，賈麗沒(méi)有再偷拿東西。但直到畢業(yè)，她都很少對(duì)自己笑過(guò)。雖然賈麗改正了錯(cuò)誤，但自己的教育卻給了她痛苦的回憶。

7、最希望 當(dāng)一輩子“孩子王”

“我只想讓孩子更快樂(lè)。”說(shuō)起自己為學(xué)生所做的一切，桂賢娣說(shuō)自己的動(dòng)機(jī)源于父母的一句話。

桂賢娣介紹，剛畢業(yè)準(zhǔn)備走上講臺(tái)時(shí)，都是農(nóng)民出身的父母語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“當(dāng)老師千萬(wàn)要記住，孩子都是娘的心頭肉。”正因這句話，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想怎樣讓孩子們更快樂(lè)。

桂賢娣第一所任教學(xué)校是洪山區(qū)九峰鄉(xiāng)何劉小學(xué)。在這所沒(méi)有圍墻，只有幾間舊瓦房的學(xué)校里，學(xué)生很難有“豐富多彩”的課外活動(dòng)。為此，課間時(shí)，她彈奏風(fēng)琴和學(xué)生們一起唱《我愛(ài)你，塞北的雪》、京劇《智取威虎山》。晚上，她又在臥室熬夜制作了27個(gè)形狀各異的風(fēng)箏，送給班上的孩子們。

十幾年后，桂賢娣的工作從城郊來(lái)到中心城區(qū)，自己也從菜鳥(niǎo)教師變得榮譽(yù)滿筐，但她一直不愿離開(kāi)講臺(tái)。1998年，因工作出色，她被提拔到漢陽(yáng)區(qū)教育局工作，她婉言謝絕。學(xué)校數(shù)次讓她擔(dān)任行政職務(wù)，她也全部推托?！昂⒆有枰處熃o予快樂(lè)，當(dāng)教師也讓我很快樂(lè)。當(dāng)一名教師離開(kāi)了講臺(tái)，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂(lè)，更不愿我的學(xué)生失去快樂(lè)?！惫鹳t娣說(shuō)。

桂老師對(duì)工作與家庭的地位的看法。

“每接一個(gè)新班，我都要教育我的孩子不要撒謊，為人要坦誠(chéng)?！惫鹄蠋熣f(shuō)，“從我進(jìn)入這個(gè)班的第一句開(kāi)始，以后我對(duì)大家說(shuō)的每一句話都是真實(shí)的，絕不向大家撒謊?！苯Y(jié)果一個(gè)女孩問(wèn)：“桂老師，你愛(ài)我們嗎？” “當(dāng)然愛(ài)了”

又一個(gè)男孩問(wèn)：“您說(shuō)您絕不撒謊，那么你愛(ài)你自己的孩子和我們，哪個(gè)更多呢？”“我坦誠(chéng)的告訴學(xué)生，”桂老師說(shuō)：“我要說(shuō)的話可能會(huì)令你們非常失望，對(duì)不起了，孩子們，我更愛(ài)我自己的孩子，因?yàn)樗俏疑砩系囊粓F(tuán)肉啊！”經(jīng)常會(huì)看到報(bào)紙、雜志上刊登某某老師帶病上課，結(jié)果病倒在講臺(tái)上；某某老師的孩子發(fā)高燒，可身帶畢業(yè)

班的某某老師卻沒(méi)有抽出半天的時(shí)間去帶孩子看病，仍然上課，結(jié)果等到學(xué)生高考結(jié)束了，自己的孩子卻燒成了腦炎。。?！斑@不是在贊美咱們老師，這是在把我們老師往死里整啊?！惫鹄蠋熑缡钦f(shuō)。教師不是神，教師也是一個(gè)有著七情六欲的普通人啊！試想如果一個(gè)不愛(ài)惜自己，連自己的孩子都無(wú)法照顧好的人，還有什么精力，還拿什么愛(ài)去教育學(xué)生呢？所以她說(shuō)，家庭、工作都重要，都排在第二位。當(dāng)哪一樣更緊急時(shí)，就把哪一樣暫時(shí)推到第一位。

桂賢娣老師的真愛(ài)故事

用真愛(ài)，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長(zhǎng)的階梯

無(wú)論學(xué)生好與壞，無(wú)論學(xué)生優(yōu)與劣，無(wú)論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無(wú)論學(xué)生無(wú)知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優(yōu)秀教師的基本要求。

在與學(xué)生多年的接觸和交往中，桂老師根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原理總結(jié)出“因生給愛(ài)”的教育方法，即“因生給愛(ài)十法”。這就是“體弱生愛(ài)在關(guān)心；病殘生愛(ài)在得體；過(guò)失生愛(ài)在信任；屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲；向師生愛(ài)在珍惜；背師生愛(ài)在主動(dòng)；普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；特殊生愛(ài)在鞭策”。多年的實(shí)踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風(fēng)刺骨，全校學(xué)生和老師站在操場(chǎng)上參加升旗儀式，等領(lǐng)導(dǎo)講話的時(shí)候，桂老師悄悄地握一下班上那幾個(gè)體弱學(xué)生的手。

喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！桂老師心里有數(shù)了，等升旗儀式一結(jié)束，桂老師就帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上或圍圈跑步，或男女穿花運(yùn)動(dòng)，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。平時(shí)，桂老師總是將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說(shuō)好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質(zhì)差、愛(ài)挑食的幾個(gè)小家伙說(shuō)一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒(méi)有人送飯，在桂老師的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數(shù)學(xué)生使用。多年來(lái)，桂老師的學(xué)生拿了衛(wèi)生巾和錢后，有百分之九十以上的學(xué)生如數(shù)悄悄地還了進(jìn)來(lái)！

對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，桂老師往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵(lì)他們主動(dòng)改正誤。有一次課間操后，學(xué)生劉浩發(fā)現(xiàn)自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！桂老師說(shuō)了一聲：“有哪位同學(xué)如果拾到了劉浩的二十元錢請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！比嗤瑢W(xué)你看看我，我看看你，半響沒(méi)有反應(yīng)。我沒(méi)有繼續(xù)問(wèn)下去。下午放學(xué)之前，我將準(zhǔn)備好的64個(gè)小紅包發(fā)給64位同學(xué)，并說(shuō)了這樣一段話：“同學(xué)們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學(xué)們會(huì)把這件事處理好！同學(xué)們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒(méi)有做任何記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們今天回家，把自己覺(jué)得該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨交到講臺(tái)里面?！?/p>

第二天，64張紅包如數(shù)收回，那張新版的20元錢在里面！她一直不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)！這并不重要，但這個(gè)同學(xué)一定銘記了這件事，也永遠(yuǎn)地銘記了桂老師對(duì)他的尊重和信任。

用真誠(chéng)，搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長(zhǎng)，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，能夠使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。20多年來(lái)，她累計(jì)家訪了800余人次，近600個(gè)的家庭?？梢哉f(shuō)，家訪已經(jīng)成為她工作中拉近師與生、師與家長(zhǎng)之間的距離的重要途徑。

“學(xué)生進(jìn)步了，老師就家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，老師家訪就成了學(xué)生的一種榮耀，這樣的家訪倍受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，打破了以往“老師家訪，學(xué)生遭殃”的被動(dòng)局面。由她總結(jié)出的具有良性循環(huán)作用的“生進(jìn)步師家訪，生再進(jìn)師再訪”激勵(lì)性家訪策略，在全省教育界大力推廣。學(xué)困生張欣自從她家訪后，進(jìn)步更大了，她再次家訪，張欣學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心桂老師家訪不便，特意送給她一個(gè)手電筒。大年三十的晚上，桂老師接到了張欣媽媽從北京老家打來(lái)的長(zhǎng)途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！

對(duì)待后進(jìn)生和后進(jìn)生的家長(zhǎng)一定要寬容、有耐心，對(duì)后進(jìn)生的教育方法要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生張苗苗缺點(diǎn)居多，沒(méi)有一個(gè)老師不煩他！期末她給學(xué)生寫了鼓勵(lì)加期盼的評(píng)語(yǔ)：苗苗同學(xué)，很高興與你相處了半學(xué)期?？上У氖悄氵€不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發(fā)，下課不打架，不挎同

學(xué)的褲子，不塞廁所，回家按時(shí)完成作業(yè)、老師家訪不故意把門牌號(hào)碼說(shuō)錯(cuò)的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當(dāng)苗苗和家長(zhǎng)收到這份苗苗鑒定后，主動(dòng)打電話邀請(qǐng)桂老師登門做客，苗苗還要求親口告訴桂老師他家正確的門牌號(hào)碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

為了上好課，桂老師處處做有心人。早在1991年，在當(dāng)時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的情況下，桂老師花400元錢買了一個(gè)袖珍錄音機(jī)，不管到哪里聽(tīng)課，她都錄下，回家將課堂實(shí)錄一句句地記下來(lái)，進(jìn)行分析研究，取其所長(zhǎng)，避其所短。到如今，桂老師的家里還保存著賀誠(chéng)、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽(tīng)了，但她舍不得丟棄，因?yàn)樗壑粋€(gè)普通語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一分心血和一種情愫。為了上好課，她強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)。規(guī)定自己沒(méi)有被課文的內(nèi)容和情感深深打動(dòng)的，絕不跟學(xué)生上。桂老師的很多教案是用淚水寫出來(lái)的，感動(dòng)得備不下去是常有的事，為此上課時(shí)的真情流露令許多老師折服。桂老師坦誠(chéng)地傳授年青教師：桂老師和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，桂老師沒(méi)辦法不為他們感動(dòng)。一分耕耘一分收獲，當(dāng)桂老師的情感育人之路邁出第二個(gè)十年的時(shí)候，終于形成了獨(dú)具風(fēng)格的小學(xué)語(yǔ)文課堂“情感教學(xué)”特色。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事楊再隋教授評(píng)價(jià)桂老師的課：“桂老師教學(xué)已具有了鮮明的個(gè)性??她的獨(dú)具感染力的聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)和朗讀，使學(xué)生和教材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不知不覺(jué)受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就

是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于桂老師對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)教學(xué)工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長(zhǎng)和孩子們的真誠(chéng)的回報(bào)和感激。學(xué)生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁(yè)上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學(xué)生，這是她的幸福，也是我們的造化，因?yàn)楣湃嗽疲喝艘惠呑訌囊涣紟煵灰?。作為與您同一戰(zhàn)線的我，您的感人事跡，您的驕人業(yè)績(jī)使我對(duì)您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識(shí)的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們?nèi)业膿从选?/p>

桂老師，一名普普通通的小學(xué)班主任，為什么家長(zhǎng)孩子們對(duì)她如此關(guān)心，如此敬仰！這是因?yàn)椋簩?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛(ài)心感染愛(ài)心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名教師的理想追求！

我的幾點(diǎn)感受

我有幸聽(tīng)取了桂賢娣老師的報(bào)告，桂老師的報(bào)告精彩紛呈，臺(tái)下掌聲不絕于耳；桂老師的情真令人震撼，讓我們自嘆不如；桂老師的智慧令人羨慕，讓我們激動(dòng)之余，受益匪淺。

桂老師的事跡一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，可敬可愛(ài)的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來(lái)源于她對(duì)學(xué)生的十分愛(ài)心、強(qiáng)烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們?nèi)松@樣的一個(gè)哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過(guò)桂老師講座，我的感受有以下幾點(diǎn)：

1、少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣

說(shuō)句心里話，教師工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時(shí)，不妨少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣，坦然面對(duì)，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動(dòng)力，堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒(méi)有過(guò)不了的“坎”。堅(jiān)信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，就如魏書生老師所說(shuō)的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣

老師若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時(shí)也不利于問(wèn)題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時(shí)的學(xué)生教育管理過(guò)程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛(ài)心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭(zhēng)取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會(huì)制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問(wèn)題，少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣。因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)的園地。

3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣

“以身作則，為人師表”是老師高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，老師首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)老師人格魅力。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育

者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

4、少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的，不是罵出來(lái)的?！弊鳛槔蠋煂?duì)此要深信不疑。沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，再多倔強(qiáng)的孩子也會(huì)有脆弱的時(shí)候，他們的自尊心和自信心都需要積極的呵護(hù)。人人都愛(ài)面子，在眾人面前維護(hù)學(xué)生的自尊是最為有效的教育方法。

5、要做一個(gè)善于表現(xiàn)的老師。那天的桂老師,真象一位表演小品的大師；所有的故事不用看講稿,配以活靈活現(xiàn)的肢體語(yǔ)言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進(jìn)了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷。講座如此，可見(jiàn)，桂老師上課更是如此。

6、做一個(gè)用心的老師。唯有用心才是老師成名的秘訣。你看---桂老師關(guān)于孩子的五句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言, 桂老師說(shuō):什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；孩子就是七八九嫌S狗；童言無(wú)忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下，這就是孩子。

7、做個(gè)聰明睿智的老師。在“打架鬧劇”里，兩個(gè)男孩打了架，桂老師沒(méi)有讓他們檢討，也沒(méi)有批評(píng)他們，而是別開(kāi)生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點(diǎn)評(píng)??從學(xué)生的角度，換一種學(xué)生肯接受的方式，效果就大不相同了。

只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。然而 桂老師所提到和沒(méi)有提到的案例，我們所有的老師幾乎都碰到

過(guò)，我們是否象桂老師那樣處理得體？

當(dāng)班里發(fā)生盜竊事件的時(shí)候，桂老師買了68個(gè)紅包，分給68給孩子，讓他們帶回家，裝進(jìn)該裝進(jìn)的東西，清晨自主放到指定的地方；當(dāng)學(xué)生化療掉了頭發(fā)時(shí)，桂老師給每個(gè)學(xué)生一頂帽子??在密密的情網(wǎng)編織中，桂老師贏得了學(xué)生的尊重，俘獲了學(xué)生的童心。

我不奢望能有桂老師這樣的成就，這樣的智慧。但愿我們所有的老師都能以桂老師這樣的心態(tài)去對(duì)待工作、對(duì)待生活，去享受工作、享受人生。

以上是我一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解。謝謝大家！

第五篇：美麗心靈-桂賢娣

美麗心靈-桂賢娣

這是第二十七個(gè)教師節(jié)晚會(huì)給我印象最深的一位老師

你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？6年來(lái)，武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣幾乎每周都要問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題，桂賢娣用了近30年的時(shí)間和行動(dòng)去回答。

愛(ài)學(xué)生——

每個(gè)孩子都是她的“乖乖”

“乖乖”——這是桂賢娣對(duì)學(xué)生的愛(ài)稱，由此成了“口頭禪”，她經(jīng)常對(duì)周圍的大人也直呼“乖乖”，別人在驚詫之后，往往報(bào)以燦爛的笑容。

有一年，桂賢娣接手一個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，班上有個(gè)小姑娘不幸患了癌癥，她不拍打針吃藥，不懼化療反應(yīng)，唯一擔(dān)心的是頭發(fā)掉光了，戴上帽子擔(dān)心會(huì)被同學(xué)笑話?？僧?dāng)她推開(kāi)教室的門時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班63個(gè)同學(xué)都戴著跟她一模一樣的小紅帽。原來(lái)，桂賢娣得知小姑娘的情況后，專門到漢正街買了64頂小紅帽，家訪時(shí)悄悄地給了孩子家長(zhǎng)1頂，讓孩子上學(xué)時(shí)戴上。

會(huì)愛(ài)學(xué)生——她總結(jié)出了一套“愛(ài)生攻略”

經(jīng)常有年輕老師向桂賢娣抱怨：為什么我對(duì)學(xué)生付出了這么多愛(ài)，學(xué)生卻沒(méi)感受到？為此，桂賢娣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生回答“老師愛(ài)我”，多數(shù)孩子回答“愛(ài)我一點(diǎn)點(diǎn)”、“有時(shí)候愛(ài)我”、“老師只愛(ài)班長(zhǎng)”等。

桂賢娣感到，每個(gè)孩子對(duì)愛(ài)的需求是不一樣的。多年經(jīng)驗(yàn)令她總結(jié)出了一套“因生給愛(ài)十法”。有一年春節(jié)剛過(guò)，一名學(xué)生在學(xué)校遺失20元人民幣。桂賢娣希望拾到錢的學(xué)生及時(shí)歸還，可學(xué)生無(wú)人回應(yīng)。中午，桂賢娣買了64個(gè)紅包發(fā)給全班學(xué)生，并和藹地說(shuō)：“我相信同學(xué)們，請(qǐng)大家回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨把紅包交到講臺(tái)上來(lái)。”次日，64個(gè)紅包如數(shù)收回，20元人民幣也完璧歸趙。

學(xué)生感受愛(ài)——用一顆童心和孩子們做伴

談及愛(ài)學(xué)生的秘訣，桂賢娣認(rèn)為自己是一名“長(zhǎng)大的兒童”。去年，桂賢娣去上海出差，返程時(shí)遭遇飛機(jī)晚點(diǎn)?？戳藥准断灩P小新》和韓劇后，她突發(fā)靈感，自顧自地玩起了自編游戲，惹得路人側(cè)目?；匦：?，她把自己創(chuàng)編的小游戲教給學(xué)生，孩子們很開(kāi)心。

鐘家村小學(xué)語(yǔ)文老師梁思琴說(shuō)，桂老師一點(diǎn)都不像快50歲的人，或許正因?yàn)樗幸活w童心，所以總有獨(dú)到的眼光去認(rèn)識(shí)孩子們。

桂賢娣的因生給愛(ài)十法：

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；

2、病殘生愛(ài)在得體；

3、過(guò)失生愛(ài)在信任；

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；

5、向師生愛(ài)在珍惜；

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；

9、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，教師更應(yīng)關(guān)懷倍致，這能使學(xué)生感到無(wú)微不至的師愛(ài)，有利其身心健康發(fā)展。

2、病殘生愛(ài)在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛(ài)給特別的他。值得注意的是，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師一定要講究方式方法，要愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得得體，否則事于愿違。

3、過(guò)失生愛(ài)在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，輕易采取懲罰的手段，往往不會(huì)取得好的效果，因?yàn)闆](méi)有給他以信任和期望。學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候也常常是教育最有效果的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個(gè)時(shí)候教師不僅寬容了學(xué)生的過(guò)失，而且信任他一定會(huì)改正，最重要是為學(xué)生的過(guò)失終生保密，免其自尊受損，可能會(huì)使學(xué)生終生刻骨銘心。

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語(yǔ)言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語(yǔ)言上講究嚴(yán)趣結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受。

5、向師生愛(ài)在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開(kāi)朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)千萬(wàn)不能視而不見(jiàn)，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言詞不多，在班集體里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說(shuō)說(shuō)悄悄話，看見(jiàn)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開(kāi)。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們。

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)。盡情地鼓勵(lì)就是學(xué)生在教師鼓勵(lì)的眼神、贊賞的話語(yǔ)、親切的撫慰中認(rèn)識(shí)到自身的不足，使其在樂(lè)于接受的心理環(huán)境下，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。

9、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)。作為班主任兼語(yǔ)文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛(ài)心的主要陣地之一。特別是對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說(shuō)：“在這里，沒(méi)有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒(méi)有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無(wú)間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！?、“因?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛(ài)的激情！是愛(ài)的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛(ài)的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)探索的愛(ài)；這里有老師對(duì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。這是師生互愛(ài)的情感雙向交流、共同升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)‘情感心理場(chǎng)’，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育?！?/p>

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說(shuō)明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來(lái)得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

桂賢娣的“四心”教育

對(duì)學(xué)生要“用心”

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無(wú)微不至的師愛(ài)！桂老師就是這樣做的。班上女學(xué)生小呂不幸患了癌癥，滿頭的黑發(fā)全脫落了?！拔液芟牖亟淌疑险n，但又怕同學(xué)笑我??”。桂老師知道后，專程到漢正街買了64頂小紅帽，分發(fā)給班上的63個(gè)孩子，并囑托要戴帽子來(lái)上課。晚上，把剩下的一頂送給了小呂：“來(lái)校上課吧，大家都等著你呢！”第二天，當(dāng)惴惴不安的小呂在桂老師的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室時(shí)驚呆了：在本不該戴帽子的季節(jié)，全班同學(xué)都戴著一模一樣的小紅帽。自那天起，每天都有幾個(gè)學(xué)生戴著小紅帽陪著小呂上學(xué)??類似的例子還有：鄰班的小苗在教師節(jié)時(shí)送給班主任一張賀卡，但班主任卻扔進(jìn)了廢紙簍，小苗很傷心，那是他用了整整一個(gè)晚上的時(shí)間才做好的。小苗趁班主任不在，找到了賀卡，準(zhǔn)備拿回，桂老師看見(jiàn)了，對(duì)小苗說(shuō)：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”，小苗終于高興地笑了。這些事例告訴我們：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！一名教師，要從細(xì)微處做起，把愛(ài)撒向每個(gè)孩子的心靈。

對(duì)家長(zhǎng)要“熱心”

桂老師在報(bào)告中說(shuō)過(guò)這樣一句話“當(dāng)任何一位家長(zhǎng)來(lái)到校園，這時(shí)你就是校長(zhǎng)?！边@句話導(dǎo)出了真諦：學(xué)校就如同一個(gè)大家庭，校園里的每一位教師既是成員又是主人，當(dāng)家里來(lái)了客人時(shí)，我們都要以主人的禮節(jié)熱情相待。但我們平時(shí)卻很少這樣做，或是根本沒(méi)做。這是因?yàn)槲覀儧](méi)有以心換心。試想：當(dāng)你走進(jìn)不熟悉的校園給孩子送東西時(shí)、當(dāng)你第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)、當(dāng)你想找孩子的老師交談卻又不知道是哪一位時(shí)??你是不是很想有一個(gè)人為你指點(diǎn)引路呢？如果你見(jiàn)到的人都是冷若冰霜或?qū)δ悴焕聿徊牵銓⒆龊胃邢耄?/p>

對(duì)工作要“盡心”

相同的工作時(shí)間，卻有著不同的工作效率。多年來(lái)，桂老師始終堅(jiān)持“每天早上，當(dāng)我的前一只腳踏進(jìn)校園，直至放學(xué)后，我的后一只腳離開(kāi)校園，我腦中想的就是工作。”上班時(shí)間，關(guān)閉手機(jī)；辦公室里，不談與工作無(wú)關(guān)的事；工作上的事情在辦公時(shí)間內(nèi)解決，從不帶回家中加班加點(diǎn)??“我敬重那些時(shí)間加汗水的老師，但我不提倡！”。生活中隨時(shí)捕捉、收集與教學(xué)有關(guān)的信息和素材。今年的8月1日，在家休暑假的桂老師打開(kāi)電視，看到中央臺(tái)正播放紀(jì)錄片《中朝兩國(guó)人民的好兒子邱少云》，她連忙跑進(jìn)房間，拿出筆和紙邊看邊記解說(shuō)詞。近20分鐘的節(jié)目結(jié)束了，可她沒(méi)有完全記下來(lái)。于是，她就給中央臺(tái)軍事節(jié)目組去了一封信，請(qǐng)求給她寄來(lái)該節(jié)目的文字資料，“因?yàn)槲液臀业?6名學(xué)生在新學(xué)年將要共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《我的戰(zhàn)友邱少云》”。沒(méi)想到，一周后，電視臺(tái)不僅給她寄來(lái)了文字資料，還有音像資料。她就是這樣，時(shí)刻不忘工作，樂(lè)此不疲。對(duì)生活要“舒心”

桂老師是一位講究生活質(zhì)量的人，她有個(gè)幸福的家庭，有個(gè)聰明、懂事、明理的女兒。她說(shuō)：“8小時(shí)以外，我要享受生活，要健身，要逛商場(chǎng)，要看醫(yī)生，要孝敬長(zhǎng)輩，要相夫教子，要享受天倫?！笔堑模哔|(zhì)量生活與工作的前提是必須

有一副健康的體魄，否則，任何美好的愿望都只能是空中樓閣。我們需要的就是身體健康、家庭幸福、生活工作兩不誤的教師群體，而不是一味地只講究奉獻(xiàn)、為了工作不講親情、似乎是不食人間煙火的神話的教師。