第一篇：聽桂賢娣老師報(bào)告有感

聽桂賢娣老師報(bào)告會(huì)有感

石琴

聽說全國(guó)著名教育專家桂賢娣老師來我們新縣做報(bào)告，全縣的老師紛涌而至。12月8日那天，三中的大會(huì)議室坐得滿滿的，有的老師甚至是站著聽完了桂老師四個(gè)小時(shí)的報(bào)告，中場(chǎng)沒有一個(gè)人離開，可想她講的有多好。在報(bào)告中，桂老師首先提出了三個(gè)問題：

1、你愛你的學(xué)生嗎？

2、你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？

3、你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？

由此就可以看出桂老師會(huì)愛學(xué)生，是一個(gè)愛學(xué)生的班主任。她工作的座右銘是“我工作，我快樂，學(xué)生活，我陽光。”的確，她做到了，她實(shí)行“均衡教育”，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，她主張教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，主張對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)，講真話。她是學(xué)生喜愛的老師，家長(zhǎng)放心的老師，領(lǐng)導(dǎo)重用的老師。從桂老師的報(bào)告中我看到她能成為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的認(rèn)可，同行的肯定，主要在于她是學(xué)習(xí)型、情感型、智慧型、陽光型的班主任老師典范。

桂老師始終堅(jiān)持終身從教必須終身受教，她認(rèn)為，教師只有不斷提升自己，豐富自己，才能給孩子最鮮活靈動(dòng)的知識(shí)，只有教師的積累，才能教給孩子終身發(fā)展最需要的知識(shí)。桂老師注重向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向同行學(xué)，向年長(zhǎng)者學(xué)，也向年輕人學(xué)，向孩子們學(xué)。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和思考，使桂老師對(duì)班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結(jié)形成了“因生給愛十法”，現(xiàn)在已逐步發(fā)展為“因生給愛教育法”。鐘家村小學(xué)謝守琴老師、琴斷口中學(xué)王大成副校長(zhǎng)認(rèn)為，桂老師從最初的默默無聞到今天的頗負(fù)盛名，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來源。

桂老師認(rèn)為，教育的過程實(shí)際上是教師與學(xué)生情感交流的過程，教師的情感會(huì)直接影響學(xué)生情感的健康發(fā)育，心靈成長(zhǎng)比身體成長(zhǎng)更為重要。她把“我工作，我快樂”作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學(xué)生。圍繞學(xué)生心靈成長(zhǎng)，桂老師為學(xué)生營(yíng)造融恰的師生關(guān)系、友好的同學(xué)氛圍、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校在學(xué)生教育中的共同作用。在二十多年堅(jiān)持不懈的家訪中，提煉出“生進(jìn)師訪”激勵(lì)性家訪策略，并逐步發(fā)展成為家校合教法。翠微中學(xué)陳碩老師認(rèn)為，桂老師的“情感育人法”從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這既是教育教學(xué)的客觀規(guī)律的需要，也是教師教育成功經(jīng)驗(yàn)的高度概括。三初中韓玉榮老師認(rèn)為，真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺(tái)是用愛紡織的舞臺(tái)，她用愛去

閱讀學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，因此，她的學(xué)生永遠(yuǎn)是健康快樂的，如果我們每個(gè)老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會(huì)愈加明亮，社會(huì)也會(huì)愈來愈和諧。

班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當(dāng)老師為學(xué)生管不住自己而煩惱時(shí)，桂老師卻把學(xué)生當(dāng)孩子，既然是孩子，哪會(huì)那么有自制力。當(dāng)別的老師為學(xué)生犯錯(cuò)而苦悶時(shí)，桂老師卻把學(xué)生每一次錯(cuò)誤作為教育的良機(jī)，她智慧的抓住每一次教育機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在糾正錯(cuò)誤后的成長(zhǎng)。23中李迪老師認(rèn)為，桂老師的育人藝術(shù)真諦是她對(duì)學(xué)生的真愛，桂老師的愛是一種無刺的愛，包含著細(xì)心、呵護(hù)、欣賞和包容。三初中陳永華老師認(rèn)為，桂老師是用她的愛與智慧來教書育人，把教育中獲得的樂趣當(dāng)作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當(dāng)作人生最大的成功，從而激勵(lì)著她用真愛去付出，用智慧去探索。

貫穿“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生準(zhǔn)則，形成了“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”教育風(fēng)格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學(xué)們，編織了無數(shù)孩子的幸福童年。桂老師，愛學(xué)生，和家長(zhǎng)緊密溝通，給孩子一個(gè)放心的樂園。她有良好的心態(tài)，這種良好的心態(tài)來源于她的家庭環(huán)境，更來自于她自己的不斷地學(xué)習(xí)和自身奮進(jìn)的勇氣。擁有良好的心態(tài)和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優(yōu)秀的教師，更鑄就了一個(gè)所有人都放心的班主任。她是我們學(xué)習(xí)的典范，為我們青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

2010年4月3日到4日，我與周樹勝老師到滄州影劇院聽了桂賢娣老師的報(bào)告，她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記太多的筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時(shí)候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。讓我覺得應(yīng)該善變的社會(huì)角色還是堅(jiān)持返璞歸真好，還是以不變應(yīng)萬變好。桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開生面的講座。講座中，她就像一個(gè)小學(xué)老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然，機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對(duì)教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅(jiān)持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

讓我感受最深的第一句話是“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展?！弊鳛榻處?，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。桂老師給我的第二感動(dòng)是桂老師對(duì)學(xué)生的愛，它提出的三個(gè)自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛的有智慧，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

令我印象尤其深刻的是桂老師總結(jié)出來的“因生給愛十法” 即：體弱生愛在關(guān)心、病殘生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在耐心、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛

在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在鞭策、后進(jìn)生愛在賞識(shí)。小紅帽的故事、小紅包的故事無不體現(xiàn)出她的教育藝術(shù)。桂老師說：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛?！?/p>

聽了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆崱诶鄣墓ぷ髦?，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。

2010-4-10

南皮縣第二中學(xué)：代立軍

第三篇：聽桂賢娣老師報(bào)告心得體會(huì)

讓 “愛” 伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

———聽桂賢娣老師報(bào)告有感

馳宏小學(xué)

張

麗

2012年11月24日在省教育廳禮堂，我有幸聽到全國(guó)教育楷模桂賢娣老師的報(bào)告，此次報(bào)告使我感觸多多、受益匪淺。桂老師個(gè)子不高、衣著樸實(shí)無華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報(bào)告，她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷；講了怎樣教孩子們寫作文；講了怎樣講評(píng)一年級(jí)的試卷；還講了一些她機(jī)智地處理學(xué)生之間發(fā)生的事情。從中我感受到她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽光，開朗的心態(tài)有關(guān)；更和她對(duì)自己學(xué)生的十分愛心、強(qiáng)烈的責(zé)任心有關(guān)。聽了桂老師的報(bào)告后，最讓我感動(dòng)的就是桂老師的三個(gè)問題“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓我想到了自己愛學(xué)生的方式。

一、“你愛你的學(xué)生嗎？”

這個(gè)問題對(duì)于我來說是毋庸置疑的：我愛我的職業(yè)、更愛我的學(xué)生。我剛踏進(jìn)小學(xué)校門那天起就立志要成為一名小學(xué)教師，這是我的理想，我上學(xué)時(shí)一直在為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力。當(dāng)?shù)谝淮翁ど夏侨咧v臺(tái)看著60多雙清澈、渴望的大眼睛時(shí)，我感到了肩上突然壓下來的重?fù)?dān)。那是一所很偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，孩子們眼界有限，知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱，為了讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間都花在了這些可愛的孩子身上：上課時(shí)我們一起學(xué)習(xí)；課間休息時(shí)我們一起玩耍；放學(xué)后我去他們家里做家訪；晚飯后我備課、批改作業(yè)。雖然后來換了學(xué)校，但我面對(duì)的依然是這些可愛、單純的孩子。跟他們?cè)谝黄?、聽到他們的笑聲、看到他們的進(jìn)步我就感到很幸福。我將終身致力于這份光榮而快樂的工作，我愛這群可愛的孩子！

二、“你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？”

桂老師說：“愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，桂老師總結(jié)出的“因生給愛十法”給了我很大的啟發(fā)。即：

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵(lì)；

9、學(xué)困愛在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛在鞭策。

我經(jīng)常會(huì)覺得自己對(duì)學(xué)生都是一視同仁的，可有一部分學(xué)生就是不領(lǐng)情。對(duì)這部分學(xué)生我給的關(guān)愛甚至更多，但就是收效甚微。這其中最重要的原因就是沒有“對(duì)癥下藥”。有了桂老師“因生給愛十法”的指導(dǎo)，我就更能有針對(duì)性的去愛我的學(xué)生，讓這份愛在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

三、“你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”

我認(rèn)為這個(gè)問題才是三個(gè)問題的核心。如果學(xué)生感受不到你的愛，你所做的一切就等于零。桂老師說：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無微不至的師愛?！痹诮虒W(xué)中、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)愛學(xué)生，以心換心，我想沒有一個(gè)孩子會(huì)感受不到老師的愛。

還記得我班上有一個(gè)非常很聰明但是也很調(diào)皮的孩子。他常常欺負(fù)比他小的學(xué)生，還從來不交作業(yè)。跟他談過許多次話，也用過很多辦法，但都收效甚微，即使起到一定的效果也維持不了多長(zhǎng)時(shí)間。有一天他和同學(xué)們打鬧，一不小心手指被弄破了，我看到后立刻帶他到宿舍清洗、包扎。然而他一句“謝謝”都沒對(duì)我說，我也習(xí)慣了。在他要走的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)他的手背皸裂了，黑黑的，看上去好像涂上一層黑色的的泥土，被晾干了一樣，當(dāng)時(shí)我也沒說什么。放學(xué)后，我去商店里買了一支護(hù)手霜。第二天我把這支護(hù)手霜給了他，開始時(shí)他不愿意接受，我真誠(chéng)地說：“拿著吧，老師看到你的手真的很心疼?！币苍S是看到了我眼中的真誠(chéng)，他居然接受了，走的時(shí)候還對(duì)我說了聲：“謝謝！”當(dāng)時(shí)的我好激動(dòng)。更讓我想不到的是從那以后這孩子好像變了一個(gè)人似的：上課認(rèn)真聽講了、對(duì)班上的事積極了、對(duì)老師有禮貌了。這大概就是細(xì)微之處見真情吧！

很幸運(yùn)，我們能站在巨人的肩膀上去實(shí)踐學(xué)習(xí)，桂老師的教師生涯是精彩的，我想其秘訣無非在于她用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)去做好每一件事。教育無小事，這需要我們用心去呵護(hù)每一個(gè)孩子，用愛去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。愿我們每位老師都能與快樂、智慧結(jié)緣。

第四篇：聽桂賢娣報(bào)告有感

聽桂賢娣報(bào)告有感

松峰山中和小學(xué) 王勝利

2011 年 11月 19 日，我在阿城影劇院參加“中小學(xué)班主任培訓(xùn)”，有幸聽取了湖北省特級(jí)教師桂賢娣的報(bào)告。她一天的報(bào)告，聲情并茂，輕松活潑，沒有條條框框，充滿童趣，使會(huì)場(chǎng)仿佛變成了小學(xué)的課堂，充滿歡聲笑語。桂老師個(gè)子不高、衣著樸實(shí)無華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽完她的報(bào)告，她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我留下了深刻的印象。

桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷。她說七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，桂 老師排行第四，是 1961年11月4日 出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），媽媽寄希望于她能是個(gè)兒子。然她剛出生，媽媽見是個(gè)女孩當(dāng)時(shí)就暈了過去,后來還幾次差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，；她說爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng),自己從小時(shí)候在爸爸的腿上聽廣播，給爸爸表演換取獎(jiǎng)賞:幾?；ㄉ缀吞m花豆;她說父親給了她快樂的童年一直到參加工作,所以和她父親感情很深，但和母親的感情一般。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)民的孩子,講她從鄉(xiāng)村的何柳小學(xué)，一直到走進(jìn)武漢，飛遍全中國(guó),直至走出國(guó)門。每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無比的小故事串連而成。整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無聲, 或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽光，開朗的心態(tài)有關(guān)；更和她踏實(shí)作事，努力提升自己有關(guān)。

桂老師是個(gè)用心的老師，唯有用心才是桂老師成名的秘訣。你看---桂老師關(guān)于孩子的總結(jié)便是她送給我們所有老師的金玉良言。桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；童言無忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下是孩子。

桂老師是個(gè)聰明睿智的人，她處理的幾個(gè)案例足以說明這一點(diǎn)。在《打架鬧劇》里，兩個(gè)男孩打了架，桂老師沒有讓他們檢討，也沒有批評(píng)他們，而是別開生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點(diǎn)評(píng)??。只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。

通過桂老師的報(bào)告，我有如下收獲:

1、首先要做一個(gè)快樂的人。從她身上，我學(xué)習(xí)到，凡事都要有一個(gè)好心態(tài)，每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育學(xué)生亦是如此。

2、其次要做生活中的有心人。要留心搜集生活中每一處具有教育意義的素材，要看到生活中人性中美的一面。平時(shí)要善于多觀察學(xué)生，了解各類學(xué)生的特點(diǎn)，即而因材施教。

3、最后要做一個(gè)充滿熱情的人。興趣是最好的老師，只有真心的熱愛才能做好每一項(xiàng)工作。且老師的熱情不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛，還要體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的熱愛。

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會(huì)了我們工作，更教會(huì)了我們做人。我們也應(yīng)該做智慧的教師，品快樂的人生，我們也應(yīng)該像桂老師說的一樣：我工作，我快樂，我生活，我陽光。

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聽桂賢娣報(bào)告有感

揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010版·(2011-2-21 8:47:06)·教學(xué)隨筆

2月16 日我有幸聆聽了省級(jí)優(yōu)秀老師桂賢娣的講座，聽后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界 的名人還能夠擁有一顆平常心態(tài)是多么的不容易，一位純粹的農(nóng)村教師能夠成長(zhǎng)成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時(shí)也讓我感受到做一個(gè)能真正地培養(yǎng)好孩子、讓孩子都愛戴、家長(zhǎng)尊敬的老師是多么的不容易。

講座中，桂老師沒有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說，她一直反對(duì)聽講座做筆記，要做筆記，說明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽著桂老師的講座，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著她從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家村小學(xué)。講她與機(jī)遇有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然給予永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，她對(duì)教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。她講與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅(jiān)持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說：“我與大人打交道從來沒有成功過，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時(shí)候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。

那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我這個(gè)小學(xué)老師印象很深，不必要和別的大學(xué)教授和官員學(xué)者比，而要向桂老師這樣的班主任、語文老師學(xué)。

在桂

老師

老師的報(bào)告中，給我印象最深的就是她口中的孩子?！昂⒆泳褪钦{(diào)皮鬼！”這是她的原話。其實(shí)我很想說我們弄不懂孩子是因?yàn)槲覀儍H僅認(rèn)為他們只是個(gè)孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問題，看待事情，這樣我們會(huì)和孩子更好的溝通！更好的交流！

最讓我感動(dòng)的是桂老師談到的愛，其中的三個(gè)問題恐怕所有老師都會(huì)自問，你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？每個(gè)老師都愛自己的學(xué)生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點(diǎn)，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時(shí)候需要撒謊，要保護(hù)孩子的自尊和求知欲。

聽完桂老師的報(bào)告會(huì)我有種依依不舍的感覺，她的可愛在于講臺(tái)上的生動(dòng)

活潑，她的可愛在于教育中立針劍影。我最后想說，想讀懂孩子，了解孩子，首先你要成為孩子

記全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任——桂賢娣

2010年月5月23日在中國(guó)“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我感觸多多、受益匪淺，最使我難忘的是桂賢娣老師。她讓我第一次走近了名師大家：她中等個(gè)子、樸實(shí)無華的打扮、一頭平常的卷發(fā)，臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒??一個(gè)半小時(shí)的講座始終飽含著真摯的感情，讓我感覺她就像一個(gè)慈祥活潑的大姐、一位能言善辯的朋友，讓我解除了對(duì)名師“高不可攀、神秘光環(huán)”的猜測(cè)。

一、難忘她的自我介紹

她平實(shí)地自我介紹道：“我也是從農(nóng)村走出來的，是個(gè)地道的農(nóng)家女，我的秧插得好?！鳖D時(shí)拉近了我們間的距離。

她接著說：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個(gè)終于生了一個(gè)真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），她剛出生，媽媽見又是個(gè)女孩，差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)；她從小過著貧窮的日子，一直和父親感情很深，現(xiàn)在出書了、出光盤了，每次都拿到父親墳前去燒，把自己工作的成功和喜悅都向父親匯報(bào)與分享。

我最大的感慨就是：正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級(jí)教師、湖北名師、全國(guó)“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者??從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師,到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告、去全國(guó)各地講學(xué)??這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)語文教學(xué)中孜孜不倦地探索、跋涉的豐碩結(jié)果。我打心眼里佩服她！

二、桂賢娣簡(jiǎn)介：

桂賢娣，女，1961年月11月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月

被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。

桂老師從教29年教了19個(gè)教學(xué)班。在29年小學(xué)班主任和小學(xué)語文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國(guó)的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定和稱贊。她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。

三、我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

5月23日聽了這場(chǎng)震憾人心、倍受感動(dòng)的桂賢娣老師的講座后，桂老師的事跡至今仍一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無華的語言，可敬可愛的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來源于她對(duì)學(xué)生的十分愛心、強(qiáng)烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。

她告訴我們?nèi)松@樣的一個(gè)哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。同時(shí)也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人?？芍?，我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過桂老師講座，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1、少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責(zé)任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學(xué)生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動(dòng)等，家里都顧不上。遇到學(xué)生難管，家長(zhǎng)不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會(huì)越造成心理不平衡。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時(shí)，不妨少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣，坦然面對(duì)，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動(dòng)力，堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒有過不了的“坎”。堅(jiān)信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，已如魏書生老師所說的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣

對(duì)于中職生日常的管理教育工作，班級(jí)中出現(xiàn)“問題學(xué)生是有的，若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時(shí)也不利于問題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時(shí)的學(xué)生

教育管理過程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭(zhēng)取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會(huì)制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問題，少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣。因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)的園地。

3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣

“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

四、本次講座桂賢娣老師介紹了她的“因生給愛十法”：

桂老師說：“愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。在與學(xué)生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵(lì)；

9、學(xué)困愛在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛在鞭策。

1、體弱生愛在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展，平時(shí)，她除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對(duì)班上體質(zhì)較差的幾個(gè)小家伙說：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿?！板X雖然不多，但足夠應(yīng)急，多年來，她的學(xué)生拿了錢百分之九十以上會(huì)如數(shù)還回來。

幾年前，一件發(fā)生在教師與學(xué)生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節(jié)，鄰班的學(xué)生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當(dāng)小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學(xué)生看見了。“你高興個(gè)啥呀，老師把你送的賀卡扔進(jìn)垃圾簍里了?！甭牭竭@話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。

當(dāng)天中午，小苗雙手?jǐn)n在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進(jìn)辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。

“小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”

“教師不僅是教書，更重要的是育人?！贝耸伦尮鹳t娣明白了這個(gè)道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時(shí)刻提醒自己，要從細(xì)微處做起，把愛撒向每個(gè)孩子的心靈。

2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因?yàn)槲疑钪?，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。

2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了，復(fù)學(xué)前夕，面對(duì)自己的容貌，她猶豫了。這時(shí)，桂老師悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個(gè)該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵(lì)她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因?yàn)榻淌依锩總€(gè)同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長(zhǎng)出滿頭秀發(fā)，她們班的小紅帽才正式“下崗?！?/p>

有一次，班上的男生葉輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時(shí)，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進(jìn)去；放學(xué)了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導(dǎo)他做作業(yè)。漸漸進(jìn)入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長(zhǎng)圍巾。當(dāng)葉輝的爸爸騎自行車接他時(shí)，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上??100多天過去，葉輝的腿康復(fù)了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。

3、過失生愛在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待有過失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他們一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。

那年春節(jié)剛過，學(xué)生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學(xué)生面前慈愛地說：“有哪

位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次?，我看你，半晌沒有反應(yīng)。見此，桂賢娣沒有堅(jiān)持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給了學(xué)生們，并和藹地說：“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來?！钡诙欤?4個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

“直到今天，我都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身?！惫鹳t娣就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。對(duì)待學(xué)生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正?！?/p>

4、屢錯(cuò)生愛在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時(shí)間和過程，我們絕不能像包公審案那樣語言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤。

5、向師生愛在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

6、背師生愛在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語不多，在班級(jí)里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)她們的心靈。

7、個(gè)性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰?、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。

8、普通生愛在鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。她深知這些學(xué)生其實(shí)特別需要老師的鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯(cuò)時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而樂于接受批評(píng)，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步，所以，她非常重視抓住時(shí)機(jī)對(duì)普通生進(jìn)行鼓勵(lì)。

9、學(xué)困生愛在賞識(shí)。作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有

所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！?、“因?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛的激情！是愛的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛，有老師對(duì)學(xué)生的愛；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，對(duì)動(dòng)物的愛，對(duì)探索的愛；這里有老師對(duì)對(duì)語文教學(xué)的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個(gè)過程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)‘情感心理場(chǎng)’，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育?！?/p>

10、后進(jìn)生愛在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

“家訪能拉近老師與家長(zhǎng)間的距離，只有家訪，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，才會(huì)說真話?！眹L到家訪甜頭的桂賢娣樂此不疲，從教29年沒有間斷過。在實(shí)踐中，桂賢娣形成了“生進(jìn)師訪”的特色，即“學(xué)生進(jìn)步了，我就家訪，再進(jìn)步，我再家訪！”

激勵(lì)性家訪成為一種鞭策，也成了學(xué)生的一種榮耀。后進(jìn)生張欣自從桂賢娣家訪后，進(jìn)步更大了，桂賢娣再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個(gè)手電筒。她自信地說：“我要讓桂老師多到我家來。”

從教28年，桂賢娣送走了一批批學(xué)生，家訪了無數(shù)的孩子，她把全部的愛給了學(xué)生，卻沒有多少時(shí)間陪自己的孩子，她說：“作為母親，我真的是愧疚”。

那是一個(gè)嚴(yán)冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來時(shí)天已經(jīng)很晚了，這時(shí)突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說不出來??女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數(shù)了17輛70路車，你還沒有來，我就來車站等你了。”桂賢娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬分：“媽媽對(duì)不起你，你太小，不能亂跑啊?！?/p>

2001年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟病！同事們震撼了！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。桂賢娣家訪期間暈倒住進(jìn)了醫(yī)院。每天，都有家長(zhǎng)和孩子來醫(yī)院看她，有一個(gè)學(xué)生還打電話說，她背著媽媽為桂老師燒香了??

不少領(lǐng)導(dǎo)和同事曾多次勸她： “桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了?！逼鋵?shí)，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！

聽了桂賢娣老師的眾多案例，使我感受到她特別反對(duì)孩子情感冷漠，她希望把孩子培養(yǎng)為成績(jī)優(yōu)異、有感情的人。她創(chuàng)立的“情感育人”教學(xué)法和班主任工作“因生給愛十法”，深受教育界稱道。桂賢娣的字典里沒有差生，她說：“無論學(xué)生的好與壞、優(yōu)與劣、調(diào)皮與乖巧、無知與懂事??教師都應(yīng)包容、接受?！?/p>

很少聽到這樣的講座,沒有理論,每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無比的小故事串連而成，一個(gè)半小時(shí)的演講,整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無聲, 或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老師是一個(gè)善于表現(xiàn)的天才.我常常喟嘆:名師之所以成為名師,他們總是有自己的獨(dú)到之處.比如竇桂梅之善讀善講善寫;于永正彈琴繪畫;干國(guó)祥智商超群且勇于實(shí)踐??今天的桂老師,真象一位表演小品的大師;所有的故事不用看講稿,配以活靈活現(xiàn)的肢體語言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進(jìn)了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷.桂老師是個(gè)用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.桂老師關(guān)于孩子的五句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說:什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言無忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---是孩子.“孩子需要教師給予快樂，當(dāng)教師也讓我很快樂。當(dāng)一名教師離開了講臺(tái)，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學(xué)生失去快樂?！惫鹳t娣說。

正因?yàn)楣鹄蠋煂?duì)學(xué)生的一份份大愛，使她倍受同行們的推崇，家長(zhǎng)們的信賴，孩子們的喜愛。也正是因?yàn)檫@份大愛，使她成為全國(guó)模范教師，湖北特級(jí)教師，湖北名師，被譽(yù)為“湖北教育專家”、“教壇常青樹”。

也正因如此，從此，有一個(gè)人名便深深植根于我的心靈----桂賢娣。

2011年10月15日我有幸參加了在鄭州舉行的班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)使我感慨頗多，受益匪淺。在最后一節(jié)課認(rèn)識(shí)了桂賢娣老師，樸實(shí)無華的打扮，臉上洋溢的是非常自信、親切地微笑，近三個(gè)多小時(shí)的講座竟然沒有講稿，我聽的也是如癡如醉，忘了記筆記。這個(gè)講座中沒有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一個(gè)故事就是一幅動(dòng)人的畫面，加上桂老師幽默的語言，率真的表演，整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，掌聲一片。時(shí)時(shí)讓你感慨：“好可愛的老師??！”我想：身為他的學(xué)生該是多么幸福 的事??！三個(gè)多小時(shí)的講說中，時(shí)時(shí)充滿了他對(duì)老公，對(duì)孩子的愛，字里行間真的品味出這是一個(gè)多么幸福的女人，這是一個(gè)多么會(huì)生活的女人，桂老師講述的這些絲毫沒有影響一個(gè)功勛教師在我們心目中的崇高形象，相反，覺得更親切，更真實(shí)了！

桂老師說：“愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，由此，他總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法。

1、體弱生愛在關(guān)心；

2、病殘生愛在得體；

3、過失生愛在信任；

4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

5、向師生愛在珍惜；

6、背師生愛在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛在尊重；

8、普通生愛在鼓勵(lì)；

9、學(xué)困生愛在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛在鞭策； 桂老師說自己教一年級(jí)所遇到的尷尬。這些一年級(jí)的孩子，沒有尊敬與害怕的念頭，一上課幾分鐘干凈不下來。怎么辦？桂老師不是責(zé)備孩子不懂事，也不是靠?jī)?，靠敲桌子；而是通過說故事來讓學(xué)生安靜下來。一說故事，學(xué)生就安靜了，學(xué)生爭(zhēng)著表現(xiàn)乖，想使桂老師多說故事。于是桂老師又多了一個(gè)結(jié)論：教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人。一個(gè)教師頭腦中有幾

十、百把個(gè)故事，學(xué)生會(huì)不喜歡你嗎？

整個(gè)講座中，會(huì)場(chǎng)內(nèi)一會(huì)兒鴉雀無聲，一會(huì)兒笑聲迭起，一會(huì)兒掌聲雷鳴。我不時(shí)開懷大笑，不時(shí)眼眶濕潤(rùn)，不時(shí)陷入反思。回憶起

來，桂老師的話語還時(shí)時(shí)在耳邊激蕩：“我工作，我快樂，我生活，我陽光”

1、盡管我不漂亮，但是我很可愛；

2、我以我的真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)是我的尚方寶劍；

3、我比較善于思考，這是我的優(yōu)點(diǎn)，如果你不能改變現(xiàn)狀，你就愉快地工作；

4、我不能與懶人為伍；

5、班主任是孩子的大朋友，是家長(zhǎng)的忘年交；

6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就發(fā)了財(cái)；

7、大靈通，小靈通，永遠(yuǎn)也代替不了和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流和溝通；

8、不要說鬼話，要說真話。

講述中桂老師的口頭語是“乖，聽話，桂老師愛你們。”“乖，相信桂老師?！薄肮鹄蠋熥钕矚g你了！”而最感染我的是他的笑容，從她的笑容中我真的體會(huì)出教育的幸福。原本以為工作、生活天天如此，日日重復(fù)，枯燥而又乏味，桂老師的故事、話語、態(tài)度深深觸動(dòng)著我，我的心在萌動(dòng)，生活著多么美好，工作者多快樂！

兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，在不知不覺間就過去了，我知道每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度，桂老師說做教師要少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣；少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣；少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣；因此，作為教師隊(duì)伍中的年輕教師，我會(huì)珍惜每次的培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷地在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)，我將不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己，改變自己。

聽桂賢娣老師報(bào)告后有感

——記“千課萬人”全國(guó)中小學(xué)班主任“廣度、深度、維度”工作研討會(huì)

作者：雅湖小學(xué) 應(yīng)菲菲(148254331@qq.com)來源： 發(fā)表時(shí)間：2011-11-01 瀏覽次數(shù)： 249 字號(hào)：大 中 小

2011年10月30日，我參加了“千課萬人”全國(guó)中小學(xué)班主任“廣度、深度、維度”工作研討會(huì)，聽取了許多名師和專家關(guān)于“班主任工作”所做的報(bào)告。其中，給我留下最深印象的是桂賢娣老師的報(bào)告。

她和以往我聽到的其他的教授講得不一樣，沒有太多的條條框框，還不用記筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。她沒有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來的純真與可愛，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，給人的印象極深。

桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開生面的講座。講座中，她就像一個(gè)小學(xué)老師，沒有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然，機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對(duì)教師崗位的深深熱愛，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂。

讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果?！?桂老師曾用一個(gè)月時(shí)間，教會(huì)班上每個(gè)學(xué)生該如何掃地，那個(gè)月每天都桂老師自己掃地，學(xué)生一小組一小組在旁邊學(xué)。是的，小學(xué)生，確實(shí)需要慢慢教。

桂老師給我的第二感動(dòng)是桂老師對(duì)學(xué)生的愛。她提出的三個(gè)自問，“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛得有智慧，愛得讓學(xué)生接受，愛得讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，給我印象很深很深。

聽了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆崱诶鄣墓ぷ髦?，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。用心教好我們的學(xué)生！

聽桂賢娣老師報(bào)告有感

揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 匡艷

2月15日下午，全國(guó)模范教師桂賢娣來到我校作了《用情、用智當(dāng)一個(gè)快樂的班主任》的報(bào)告，為時(shí)三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告引起了老師們的強(qiáng)烈反響。桂老師語言生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，從自己的童年講到中年，從如何教語文講到如何做班主任，從如何教書講到如何做人，有時(shí)情緒激昂，有時(shí)語調(diào)低沉，言語間折射出超前的教育理念以及豐富的人生智慧。在場(chǎng)的聽眾有時(shí)掌聲雷動(dòng)，好是歡快；有時(shí)屏息凝視，靜靜聆聽；有時(shí)深受感動(dòng)，淚眼婆娑……聽了這場(chǎng)報(bào)告后，我感觸頗多。

整場(chǎng)報(bào)告中，桂老師沒有講一句什么“時(shí)髦”的教育理念，更多的就是自己的平常工作。這讓我想起了一句話——大師小事。我想，任何一位大師應(yīng)該都是從小事做起的吧。桂老師對(duì)我們說，別想著自己要怎么怎么樣，先把自己手頭的工作做好，比什么都好。認(rèn)真地憑良心工作每一天，快樂每一天，享受每一天。我想，這應(yīng)該也是人生的真諦吧！

桂老師說，人最重要的是心態(tài)，如果一個(gè)老師每天都在煩惱中度過，是不可能干好工作的。更重要的是，這樣的老師會(huì)影響到學(xué)生，老師不快樂，學(xué)生能快樂嗎？老師不快樂，能給學(xué)

生一個(gè)幸福的童年嗎？一個(gè)老師如果每天都忙于工作，不走進(jìn)學(xué)生的心靈，是教不好學(xué)生的。的確，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不能一味地壓制。桂老師說：男孩子不好斗，民族無望。當(dāng)我們面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該用平和的心態(tài)去對(duì)待。作為老師，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用積極的心態(tài)去對(duì)待工作，用陽光的心態(tài)去對(duì)待生活。你對(duì)生活笑，生活才會(huì)對(duì)你笑，講的應(yīng)該就是這個(gè)道理吧！

最佩服的是：班級(jí)學(xué)生打架的事件成了寫作的素材，他們班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕，教學(xué)質(zhì)量高。尤其是談到低年級(jí)的拼音教學(xué)時(shí)，桂老師用細(xì)鐵絲讓學(xué)生做游戲，學(xué)生不亦樂乎，在游戲中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中提高了能力。雖然這些話桂老師講起來很輕松，但在這背后蘊(yùn)藏著一個(gè)教師的智慧！做教師就應(yīng)該像桂老師這樣，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)藝術(shù)地處理教學(xué)中的人和事。桂老師說得最多的一句話是：做人要“傻”一點(diǎn)。教我們對(duì)人生不要想得太多，不要太過于追求名利。這豈是“傻”，這是人生的大智慧！

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會(huì)了我們工作，更教會(huì)了我們做人。我們也應(yīng)該做智慧的教師，品快樂的人生，我們也應(yīng)該像桂老師說的一樣：我工作，我快樂，我生活，我陽光。

第五篇：聽桂賢娣老師講座有感

聽桂賢娣老師講座有感

教育學(xué)院 公共事業(yè)管理 ***3 羅姍姍

桂賢娣老師用她的實(shí)際行動(dòng)向我們證明，無論做什么事情，只要注入了愛，注入了心，就會(huì)獲得幸?？鞓?；只要注入了愛，注入了心，就能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡??

一、用心去做，所以她會(huì)幸?？鞓?/p>

以前，總認(rèn)為教師是一個(gè)很難做的職業(yè)，特別是小學(xué)教師，需要與一群不懂世事的小孩子打交道，需要將他們從無知的世界帶向知識(shí)的世界，他們一旦不服從管教，就會(huì)成為一件相當(dāng)麻煩與困難的事，因?yàn)樗麄兟牪欢闼v的道理，與他們溝通，尤其需要精力與耐心，所以，我一度是不愿意去做老師的。但是，陰差陽錯(cuò)，我成為了一名教育學(xué)的本科生，隨著大學(xué)兩年多的時(shí)間的流逝，越來越多的教育理論的學(xué)習(xí)壓得我喘不過氣來，我并沒有如大多數(shù)人一樣隨著對(duì)教育學(xué)的了解而喜歡上它，我對(duì)教育學(xué)是越來越排斥。我越來越感覺自己就如同茫茫大海中的一葉孤舟，找不到前進(jìn)的方向，內(nèi)心恐懼而又迷茫。但是，聽了桂賢娣老師的講座，她的活潑而又極富哲理的話語就如同一股活水注入了我迷茫沉寂的心靈，我突然發(fā)現(xiàn)，我的迷茫我的恐懼并不是因?yàn)楸粍e人所迫，而是因?yàn)楸蛔约核龋俏易约簩⒆约罕迫肓怂篮?，而不知道回頭，只是一味的抱怨上天的不公，命運(yùn)的多舛，卻從來沒有想過如何最有效的去努力改變這一現(xiàn)狀或者是不敢去嘗試改變。桂賢娣老師的一句話：“做一名快樂幸福的老師！“點(diǎn)醒了我，如醍醐灌頂，豁然開朗：“我要做一名快樂幸福的學(xué)生，并且以后我也要像桂老師一樣做一名快樂幸福的老師！”一位哲人曾經(jīng)說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍F(xiàn)在我要說，世界上不是缺少幸福，不是缺少快樂，而是缺少創(chuàng)造幸福與快樂的心靈，幸?？鞓凡粫?huì)如同一座千百年屹立不倒的高山一樣等著你去”就“，它需要你用心去創(chuàng)造。

也許我們會(huì)感到疑惑，為什么同樣作為老師，同樣需要與一群活潑可愛而有時(shí)又有一點(diǎn)頑皮搗蛋的孩子相處，同樣需要管理好一個(gè)班級(jí)，同樣需要教授一群懵懂無知的孩子知識(shí)、教會(huì)他們成長(zhǎng)，有的老師會(huì)覺得麻煩多多，整天愁眉苦臉，而桂老師卻能從與小孩子的相處中感受到幸?？鞓纺?？因?yàn)樗眯牧耍眯娜酆⒆觽?，用心去傾聽孩子們的心聲，用心去解決孩子們帶來的苦惱，用心去了解孩子們的狀況，用心去教育孩子們知識(shí)??正因?yàn)樗眯牧?，她也從孩子們那里得到了同樣的回?bào)與回饋。所以，她幸?？鞓?，她成為了一名幸?？鞓返睦蠋煟瑫r(shí)也教出了一群快樂幸福的學(xué)生。我突然發(fā)現(xiàn)，原來一名小學(xué)教師也可以做得那么偉大，那么不平凡！從此，我的老師信念更加堅(jiān)定了。桂賢娣老師幸?？鞓防碚?，使感觸頗深，不僅堅(jiān)定了我做老師的信念，而且讓我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造生活中的幸?？鞓?。特別是現(xiàn)在對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，我不再由于內(nèi)心的芥蒂而刻意去排斥，而是努力用心去學(xué)習(xí)它，去挖掘它的內(nèi)涵，去感受它的的韻味。我覺得，只要我用心去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，我終能像桂老師一樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的幸福，成為一名快樂幸福的學(xué)生。其實(shí)，不論什么時(shí)候，生活本身就如同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，無論做什么事情，只要你用心去做，用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，終能獲得幸?？鞓?，成為一個(gè)幸福快樂的人。

二、那些我們不屑的事，因?yàn)閻郏龅搅?/p>

不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，很多成功過的關(guān)鍵并不是某一次重大舉措的實(shí)施，而在于那些我們不屑去做而被忽視的細(xì)節(jié)。就如同一臺(tái)機(jī)器，一臺(tái)龐大的發(fā)動(dòng)機(jī)和一個(gè)個(gè)渺小而又繁復(fù)的螺絲釘，我們會(huì)忽視哪一個(gè)呢？很多人也許會(huì)不容置疑地回答，當(dāng)然是螺絲釘。因?yàn)槁萁z釘太小了，繁多又麻煩，如此的不起眼，很多人對(duì)它們不屑一顧，但是沒有了它們，機(jī)器就會(huì)先陷入癱瘓，無法運(yùn)轉(zhuǎn)，而且正是由于它們的渺小，反而很難發(fā)現(xiàn)問題所在，所以一個(gè)“螺絲釘”引發(fā)的問題是很難被發(fā)現(xiàn)并消除的。所以在日常生活中，細(xì)節(jié)是非常重要的，因?yàn)橹灰慵?xì)心而且耐心，注意到它們，很多事情就會(huì)迎刃而解。桂賢娣老師就是一個(gè)非常注意細(xì)節(jié)的人，很多我們不屑去做或者忽視或者因?yàn)槁闊┒直孔静辉溉プ龅氖?，她做到了。在她的講座中，她提到的兩件事給我留下了很深的印象，感觸也非常深。第一件事是在講座中她提到的因?yàn)橐淮渭以L，而解決了她的學(xué)生們的一項(xiàng)安全隱患。在這一次家訪中，她訪問的學(xué)生的家長(zhǎng)是一位老人，因?yàn)樵S多孩子喜歡去他家玩，就免不了要磕磕碰碰，而四方桌子的每一角就成了一個(gè)很大的安全隱患。那位老人是一位非常有智慧而且很有愛心與耐心的人，他為了讓孩子們能玩得盡心而又安全，他就用海綿將桌子的每一個(gè)角都包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。也許很多人遇到了這種情況就會(huì)對(duì)這位老師的做法不屑一顧，認(rèn)為這種方法太麻煩，又費(fèi)精力，就會(huì)一笑而過；可能有一部分老師會(huì)對(duì)這位老人的愛心與耐心心生由衷的欽佩之情，但很少有人會(huì)去效仿。但桂賢娣老師卻是一個(gè)例外，它不僅對(duì)老人的愛心與耐心感到由衷的欽佩，而且她從來沒有認(rèn)為這是一個(gè)麻煩而又笨拙的方法，她從中發(fā)現(xiàn)了老人的智慧，因?yàn)槔先擞米詈?jiǎn)單的方法解決了一個(gè)大問題，這就是智慧。所以，她馬上向這位老人學(xué)習(xí)，第二天就將教室里每個(gè)課桌的每個(gè)角都包上了一層海綿，從此以后，她的班上的孩子們?cè)僖矝]有因?yàn)榭膳龅阶雷咏嵌l(fā)生安全事故，保護(hù)了學(xué)生的生命安全。

為了不讓孩子們發(fā)生安全事故，也許有很多種法子，但是桂老師卻選了最麻煩的一種，也是最有效的一種方法，更是許多老師認(rèn)為既麻煩又笨拙而不屑一顧的方法，但是桂老師卻憑借愛心、耐心、細(xì)心做了很多老師不屑做的事維護(hù)了孩子們的生命安全。在她內(nèi)心深處，不論那件事怎樣小，怎樣麻煩，怎樣笨拙，只要對(duì)她的學(xué)生們好，她都愿意去嘗試。她就是這樣一位老師，注重細(xì)節(jié)，有耐心，有愛心，永遠(yuǎn)將孩子們的利益放在第一位，就因?yàn)橛羞@樣一種信念，所以他做到了許多老師無法或者不屑做的事，而同時(shí)她也受到了學(xué)生們的尊重與愛戴，獲得了快樂與充實(shí)。任何事情，任何情感都是相互的，只要我們?cè)敢飧冻?，愿意去行?dòng)，愿意去做那些不起眼的小事或者細(xì)節(jié)，快樂終將被我們擁有，桂賢娣老師就給了我們一個(gè)很好的佐證。

在桂老師的講座中，給我留下很深印象的第二件事是她的另一次家訪經(jīng)歷。在桂老師的教學(xué)生涯中，家訪幾乎成了她了解學(xué)生的一條非常重要的途徑，而且從沒覺得疲倦。在講座中，她談到，家訪其實(shí)也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其中有很多老師需要注意的細(xì)節(jié)。她為了將家訪做到有效，也憑借多次家訪的經(jīng)歷，總結(jié)出了一條家訪經(jīng)驗(yàn)：對(duì)不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭采取不同的家訪方式。這種方法不僅考慮到了學(xué)生的感受，更尊重了一個(gè)家庭的隱私，正因?yàn)檫@份尊重，她也贏得了家長(zhǎng)的尊重。她會(huì)為了能與家長(zhǎng)做到有效的溝通從而最大程度幫助她的學(xué)生，會(huì)將家訪進(jìn)行到晚上十點(diǎn)而不覺疲憊；她會(huì)為了尊重某位情況特殊的家長(zhǎng)的感受，而每天到某一位家長(zhǎng)每天晨練的地方晨練，就是為了制造一次偶遇的機(jī)會(huì)，使家訪能夠順其自然地進(jìn)行下去，而不致傷害家長(zhǎng)的自尊心；她會(huì)為了能夠傾聽家長(zhǎng)們心靈深處的聲音而在家長(zhǎng)會(huì)期間喬裝打扮成一名學(xué)生進(jìn)入家長(zhǎng)的圈子，就為了了解家長(zhǎng)心中更加真實(shí)的想法??總之，桂賢娣老師做到了很多我們不屑做或者不愿意做的事情，注意到了很多我們刻意或者無意忽視的細(xì)節(jié)，她用智慧，用耐心、用愛心、用信心、用行動(dòng)締造了一個(gè)個(gè)傳奇。她用行動(dòng)在教導(dǎo)我們，作為一名教師，不僅僅是一種責(zé)任，更是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其中的真諦需要我們用智慧，用耐心，用愛去挖掘。

三、因?yàn)橛袗?，因?yàn)橛眯?，她締造了幸福教?/p>

在講座中，桂老師總是說：“不要跟老師談奉獻(xiàn)，老師也是一個(gè)普通人，他們更愛自己的孩子，其次才是他們的學(xué)生！”但是她卻在用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐她的奉獻(xiàn)，用愛締造幸福教育。我相信，只要有愛，只要用心，老師就會(huì)成為幸福的老師，學(xué)生也將成為幸福的學(xué)生，教育也會(huì)成為幸福的教育。