第一篇：桂賢娣演講報(bào)告

全國(guó)“教書育人楷?！惫鹳t娣教師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)材料

我叫桂賢娣，是鐘家村小學(xué)的一名普通教師，漢陽(yáng)區(qū)教育戰(zhàn)線上一名普通的共產(chǎn)黨員。從教24年來(lái)，我先后榮獲“湖北名師”、“湖北省特級(jí)教師”、“湖北省黨代表”、“武漢市十佳班主任”等光榮稱號(hào)。2005年2月1日，我作為湖北省唯一的教師代表參加了湖北省委、湖北省人民政府慰問(wèn)湖北兩院院士、專家迎春茶話會(huì)； 2005年7月，我又被省教育廳作為全省唯一的教師代表，推薦參加“全國(guó)十大杰出中青年教師”評(píng)選。2011年9月6日，被評(píng)為全國(guó)“教書育人楷?！辈⑦M(jìn)京領(lǐng)獎(jiǎng)，受到了中央領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。成績(jī)的取得，是各級(jí)黨組織教育和培養(yǎng)的結(jié)果，是黨員這個(gè)光榮稱號(hào)激勵(lì)和鞭策的結(jié)果，使我較好的履行了一名黨員教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。通過(guò)24年的教學(xué)生涯，我體會(huì)到：一名教師黨員的先進(jìn)性，應(yīng)該是用真愛(ài)、真誠(chéng)、真情傾注教壇，教書育人，勤奮耕耘。

用真愛(ài)，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長(zhǎng)的階梯

無(wú)論學(xué)生好與壞，無(wú)論學(xué)生優(yōu)與劣，無(wú)論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無(wú)論學(xué)生無(wú)知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優(yōu)秀教師的基本要求。

在與學(xué)生多年的接觸和交往中，我根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原理總結(jié)出“因生給愛(ài)”的教育方法，即“因生給愛(ài)十法”。這就是“體弱生愛(ài)在關(guān)心；病殘生愛(ài)在得體；過(guò)失生愛(ài)在信任；屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲；向師生愛(ài)在珍惜；背師生愛(ài)在主動(dòng)；普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；特殊生愛(ài)在鞭策”。多年的實(shí)踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風(fēng)刺骨，全校學(xué)生和老師站在操場(chǎng)上參加升旗儀式，等領(lǐng)導(dǎo)講話的時(shí)候，我悄悄地握一下班上那幾個(gè)體弱學(xué)生的手。喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！我心里有數(shù)了，等升旗儀式一結(jié)束，我就帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上或圍圈跑步，或男女穿花運(yùn)動(dòng)，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。我摸著幾個(gè)孩子暖烘烘的小手，心里也暖洋洋的。

平時(shí)，我總是將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說(shuō)好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質(zhì)差、愛(ài)挑食的幾個(gè)小家伙說(shuō)一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒(méi)有人送飯，在我的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數(shù)學(xué)生使用。多年來(lái)，我的學(xué)生拿了衛(wèi)生巾和錢后，有百分之九十以上的學(xué)生如數(shù)悄悄地還了進(jìn)來(lái)！

作為班主任，我特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。那一年，聰明可愛(ài)的小女生小呂因不幸身患癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。她害怕掉課太多，更舍不得教師和全班同學(xué)們，但如此模樣去見(jiàn)同學(xué)和老師，小女生猶豫了！我悄悄地送給她一頂小紅帽。第二天一早，當(dāng)“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現(xiàn)在教室門口時(shí)，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小女生燦爛地笑了，笑出了滿臉的淚花。那天起，我們班上的總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到這位小女生重又生長(zhǎng)出滿頭的秀發(fā)。

對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，我往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵(lì)他們主動(dòng)改正誤。有一次課間操后，學(xué)生劉浩發(fā)現(xiàn)自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！我說(shuō)了一聲：“有哪位同學(xué)如果拾到了劉浩的二十元錢請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！比嗤瑢W(xué)你看看我，我看看你，半響沒(méi)有反應(yīng)。我沒(méi)有繼續(xù)問(wèn)下去。下午放學(xué)之前，我將準(zhǔn)備好的64個(gè)小紅包發(fā)給64位同學(xué)，并說(shuō)了這樣一段話：“同學(xué)們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學(xué)們會(huì)把這件事處理好！同學(xué)們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒(méi)有做任何記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們今天回家，把自己覺(jué)得該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨交到講臺(tái)里面?！钡诙?，64張紅包如數(shù)收回，那張新版的20元錢在里面！說(shuō)真話，到今天我也不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)！但這并不重要，我敢肯定，這個(gè)同學(xué)一定銘記了這件事，也永遠(yuǎn)地銘記了桂老師對(duì)他的尊重和信任。

用真誠(chéng)，搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長(zhǎng)，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，能夠使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。20多年來(lái)，我累計(jì)家訪了800余人次，近600個(gè)的家庭?？梢哉f(shuō)，家訪已經(jīng)成為我工作中拉近師與生、師與家長(zhǎng)之間的距離的重要途徑。

談到我的“學(xué)生進(jìn)步了，老師就家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的家訪原則，還有一段小插曲呢：那是我剛參加工作不久，班上有個(gè)小男生屢次犯錯(cuò)誤屢教不改，我決定家訪，并請(qǐng)?jiān)撋嬖V其詳細(xì)的門牌號(hào)碼。誰(shuí)知當(dāng)我拿著小男生親手寫的家庭住址去家訪時(shí)卻吃了閉門羹。因?yàn)楹⒆庸室獍炎约旱拈T牌號(hào)碼寫錯(cuò)，這說(shuō)明他拒絕孩子拒絕老師家訪。這件事深深刺痛了我的心，我決定改變家訪策略，變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，老師家訪就成了學(xué)生的一種榮耀，因此，我的家訪倍受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，打破了以往“老師家訪，學(xué)生遭殃”的被動(dòng)局面。由我總結(jié)出的具有良性循環(huán)作用的“生進(jìn)步師家訪，生再進(jìn)師再訪”激勵(lì)性家訪策略，在全省教育界大力推廣。

學(xué)困生張欣自從我家訪后，進(jìn)步更大了，我再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心我家訪不便，特意送給我一個(gè)手電筒。她自信地說(shuō)：“我要讓桂老師多到我家來(lái)?！贝竽耆耐砩?，我接到了張欣媽媽從北京老家打來(lái)的長(zhǎng)途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！”

我家訪，家長(zhǎng)有時(shí)要用車送我，我總是婉言謝絕。有一次，我到桃花島馮雪蕖家家訪，他爸爸非要用車送我回家，我跟他說(shuō)我有車，他不信，一直跟到馬路上來(lái)，一看我上了我愛(ài)人的摩托車，他搖著頭笑笑說(shuō)：“象你這樣的好老師到哪里去找喲?！?/p>

對(duì)待后進(jìn)生和后進(jìn)生的家長(zhǎng)一定要寬容、有耐心，對(duì)后進(jìn)生的教育方法要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生張苗苗缺點(diǎn)居多，沒(méi)有一個(gè)老師不煩他！期末我給他寫了鼓勵(lì)加期盼的評(píng)語(yǔ)：苗苗同學(xué)，很高興與你相處了半學(xué)期?？上У氖悄氵€不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發(fā)，下課不打架，不挎同學(xué)的褲子，不塞廁所，回家按時(shí)完成作業(yè)、老師家訪不故意把門牌號(hào)碼說(shuō)錯(cuò)的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當(dāng)苗苗和家長(zhǎng)收到這份苗苗鑒定后，主動(dòng)打電話邀請(qǐng)我登門做客，苗苗還要求親口告訴我他家正確的門牌號(hào)碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

教學(xué)，是教師的首要任務(wù)，是教師的第二生命。作為黨員教師，更應(yīng)有如此認(rèn)識(shí)。

為了上好課，我處處做有心人。早在1991年，在當(dāng)時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的情況下，我花400元錢買了一個(gè)袖珍錄音機(jī)，不管到哪里聽(tīng)課，我都錄下，回家將課堂實(shí)錄一句句地記下來(lái)，進(jìn)行分析研究，取其所長(zhǎng)，避其所短。到如今，我的家里還保存著賀誠(chéng)、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽(tīng)了，但我舍不得丟棄，因?yàn)樗壑粋€(gè)普通語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一分心血和一種情愫。

為了上好課，我強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)。規(guī)定自己沒(méi)有被課文的內(nèi)容和情感深深打動(dòng)的，絕不跟學(xué)生上。我的很多教案是用淚水寫出來(lái)的，感動(dòng)得備不下去是常有的事，為此上課時(shí)的真情流露令許多老師折服。我坦誠(chéng)地傳授年青教師：我和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，我沒(méi)辦法不為他們感動(dòng)。

為了上好課，我不恥下問(wèn)。以前我普通話說(shuō)得不好，但我沒(méi)有放棄，更沒(méi)有甘于現(xiàn)狀，而是拜女兒為師。在家朗讀課文，我一直都喊女兒“老師”，請(qǐng)她幫助糾正讀音。

一分耕耘一分收獲，當(dāng)我的情感育人之路邁出第二個(gè)十年的時(shí)候，終于形成了獨(dú)具風(fēng)格的小學(xué)語(yǔ)文課堂“情感教學(xué)”特色：即師生雙方在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到教書育人的目的；另一方面，學(xué)生的情感在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過(guò)程，也是教師情感價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)生情感自我構(gòu)建的過(guò)程。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事楊再隋教授評(píng)價(jià)我的課：“桂老師教學(xué)已具有了鮮明的個(gè)性??她的獨(dú)具感染力的聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)和朗讀，使學(xué)生和教材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不知不覺(jué)受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于我對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)教學(xué)工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長(zhǎng)和孩子們的真誠(chéng)的回報(bào)和感激。學(xué)生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁(yè)上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學(xué)生，這是她的幸福，也是我們的造化，因?yàn)楣湃嗽疲喝艘惠呑訌囊涣紟煵灰?。作為與您同一戰(zhàn)線的我，您的感人事跡，您的驕

人業(yè)績(jī)使我對(duì)您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識(shí)的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們?nèi)业膿从选?/p>

有時(shí)候，我也會(huì)情不自禁地想：我是一名普普通通的小學(xué)班主任，為什么家長(zhǎng)孩子們對(duì)我如此關(guān)心，如此敬仰！這是因?yàn)椋簩?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛(ài)心感染愛(ài)心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名共產(chǎn)黨員的理想追求！

第二篇：桂賢娣心得體會(huì)

“桂賢娣教學(xué)事跡”心得體會(huì)

上周9月17日全校師生在大會(huì)議室觀看了桂賢娣教育教學(xué)事跡，他是全國(guó)模范教師，特級(jí)教師，專注于情感教學(xué)研究，并且取得了較大的反響。桂老師是一個(gè)從農(nóng)村走出去的教師，她的經(jīng)歷跟我們身邊現(xiàn)在大部分的老教師一樣。生于農(nóng)村，早期教學(xué)也扎根在農(nóng)村。但是不同的一點(diǎn)是，桂老師從一個(gè)平凡的農(nóng)村教師一步步的蛻變成了全國(guó)名師，從普通的農(nóng)村走向了人民大會(huì)堂，走上了各大教育報(bào)和論壇版面，成為我們爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)的對(duì)象。

桂賢娣老師的成功不是偶然的，正如她說(shuō)過(guò)，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。她是一個(gè)善于抓住每次機(jī)會(huì)的人。那次賽教正是她人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而這次機(jī)會(huì)就是她爭(zhēng)取來(lái)的，為了參加比賽甚至不惜和自己的丈夫吵架，鼓足了勁兒講好觀摩課，最終拿到了比賽資格的追加名單。不得不說(shuō)，桂老師是一個(gè)把身心放在工作上的人，她想要在工作上取得成績(jī)，她的熱情也想要澆灌到自己所從事的教育事業(yè)上，那就是他的夢(mèng)想。反觀我們身邊，我們沒(méi)有了多大上進(jìn)的心，有的人甚至把教學(xué)上的比賽，展示，提升自己看作一種麻煩。避之不及。所以我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是一種態(tài)度和認(rèn)真的勁兒。

當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的全國(guó)教師絕對(duì)不僅依靠對(duì)教學(xué)的熱情就能出彩。桂老師最精彩和最值得人學(xué)習(xí)的部分就是她的教育理念和方法。作為一名小學(xué)教師，她認(rèn)為孩子童年的時(shí)光是幸福的，所以提倡讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并且把生活融入到教學(xué)中去；并告誡我們老師要認(rèn)真做好每一件事，學(xué)會(huì)想辦法，并且直面困難。桂老師的教學(xué)方法收到了很好的效果，學(xué)生不僅作業(yè)少，而且成績(jī)好，學(xué)生們不僅喜歡桂老師，而且更愛(ài)學(xué)習(xí)了。我覺(jué)得作為一個(gè)成功的老師，不僅會(huì)教知識(shí)，更要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，桂老師就是這樣一個(gè)高情商的老師，她把自己的愛(ài)揮灑到孩子身上，揣著自己的良心站在三尺講臺(tái)上。

睿智，幽默，拼搏，有人格魅力，這是我對(duì)桂老師的印象，這樣的老師怎么能不成為大家學(xué)習(xí)的對(duì)象呢，在這個(gè)教書育人的時(shí)代，我們老師亟待解決的現(xiàn)狀就是怎么學(xué)會(huì)育人，只有學(xué)會(huì)育人，才有資格去教書。桂賢娣老師是這個(gè)新時(shí)代給我們樹(shù)立的榜樣，讓我們發(fā)自內(nèi)心的思考，作為老師該怎樣去改變，怎樣去改善與孩子的關(guān)系，怎樣去管理好自己的教學(xué)。年青一代的我們是應(yīng)該趁著大好年華去努力，擺正自己的心態(tài)和位置。因?yàn)槲覀兪窃诿嫦蛳乱淮?，我們的工作是偉大而平凡，愉快而又艱巨的。

同時(shí)我也很感謝桂老師，讓我們看到了在教育崗位上原來(lái)可以如此做老師，原來(lái)教學(xué)并不像我們想象的那樣枯燥乏味，只要在平凡的崗位上勤勤懇懇，用心去工作，依然可以成為一個(gè)不平凡的人。

第三篇：桂賢娣同志先進(jìn)事跡

在暑期教師培訓(xùn)會(huì)上的講稿

各位老師：大家好！

受中心初中的委托，今天讓我在這兒作全國(guó)模范教師，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者桂賢娣老師事跡的輔導(dǎo)報(bào)告，我深感榮幸。說(shuō)實(shí)話，剛接到這一任務(wù)時(shí)，心中著實(shí)抱怨過(guò)，因?yàn)橐郧皩?duì)桂老師的事跡沒(méi)有絲毫了解，更談不上有何感受和體會(huì)，要作這個(gè)輔導(dǎo)報(bào)告談何容易。但自從我在網(wǎng)絡(luò)中了解了桂老師的優(yōu)秀事跡，前兩天有幸到孝感市教育局親身聆聽(tīng)了桂老師的報(bào)告后，我被深深地感動(dòng)了。為一位癡迷教育事業(yè)的教師而感動(dòng)；為一位一生為教育不懈奮斗的教師而感動(dòng)。下面，我把搜集到的桂老師的部分事跡和我聽(tīng)了桂老師報(bào)告后的幾點(diǎn)感受提出來(lái)，同大家共享。如有不妥之處，望大家批評(píng)指正。

桂賢娣老師簡(jiǎn)介

桂賢娣，女，1961年11月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛(ài)生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。

她家是典型的重男輕女，她媽是不生男孩決不罷休的。一連生

了五個(gè)女兒，名字都是什么“弟”，直到第六個(gè)終于生了個(gè)真弟弟。她排行老四，是1961年11月出生的，她剛出生，媽媽看又是個(gè)丫頭，差點(diǎn)用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。她從小過(guò)著清貧的日子，而且還不能公平的享受到媽媽的愛(ài)，但和父親感情很深。那時(shí)不像現(xiàn)在有什么電視、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等高科技產(chǎn)品，唯一的樂(lè)趣是村口的有線高音喇叭。爸爸喜歡喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面邊喝酒邊聽(tīng)廣播。而那時(shí)的她就做在他的腿上，每到聽(tīng)完一段廣播劇時(shí)，父親便會(huì)朝她的屁股打一下，把她從腿上放下來(lái)，然后說(shuō)：“丫頭，表演給老子看?！倍偰鼙硌莸穆暻椴⒚⑽┟钗┬?，成為父親的下酒菜。她說(shuō)，正是聽(tīng)廣播既訓(xùn)練了她的語(yǔ)感和肢體語(yǔ)言，更豐富了她的知識(shí)面。像《海的女兒》，《格林童話》，《背影》。。。都是在那時(shí)聽(tīng)的。這為她以后學(xué)好語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

桂賢娣老師的教書經(jīng)歷

中師畢業(yè)后正好從他們那一屆開(kāi)始實(shí)行“從哪來(lái)到哪去”的原則。于是她和其他的2位同學(xué)一同被校長(zhǎng)用拖拉機(jī)接回了學(xué)校。雖然沒(méi)能留在城市，但也并沒(méi)有太多失落，反而感到被校長(zhǎng)親自用車接回來(lái)是很光榮的。在校長(zhǎng)辦公室里，校長(zhǎng)笑瞇瞇的對(duì)比她漂亮、她的女同學(xué)說(shuō)：“你當(dāng)我們學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員兼四年級(jí)的語(yǔ)文教師?！比缓笥纸o那位男同學(xué)安排好了工作，接著便不說(shuō)話了。她愣了半天才站起來(lái)問(wèn)：“校長(zhǎng)，我?guī)膫€(gè)班啊？”可是校長(zhǎng)卻冷冷的告訴她——你不是咱學(xué)校的，你在何劉小學(xué)！她回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)她并沒(méi)有哭，也沒(méi)有抱怨任何人，因?yàn)樗嘈牛菏墙鹱拥侥亩寄馨l(fā)光。于是她很堅(jiān)定的告訴

校長(zhǎng)：“謝謝你，校長(zhǎng)，我到何劉小學(xué)報(bào)到了?！钡诙旄赣H挑著她的行李，她跟在父親的后面，在眾鄉(xiāng)親的送別下，他們走了30余里地來(lái)到了何劉小學(xué)。面對(duì)鄉(xiāng)親們羨慕的眼神，看著父親挺直腰桿挑行李的身影，想著父親自豪的笑臉，她暗下決心，今生一定要把書教好——為了父親，為了所有的孩子。

寫到這，我最大的感慨是——正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性，敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級(jí)教師、湖北名師、全國(guó)“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者。。。從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師，到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告，去全國(guó)各地講學(xué)。。。這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)教學(xué)中孜孜不倦地探索的豐碩成果。

桂賢娣老師的成就

桂老師在小學(xué)班主任和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛(ài)十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國(guó)的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定和稱贊。為此《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》、《武漢晚報(bào)》、《湖北楚天都市報(bào)》、《湖北電視臺(tái)》等眾多媒體，分別以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學(xué)的桂賢娣》等為題，對(duì)她的教育教學(xué)思想和方法報(bào)道了60余次；

她撰寫的情感教育教學(xué)論文近30篇公開(kāi)發(fā)表在《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇》、《班主任之友》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《湖北教育》等刊物上。因此，她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹(shù)”。

桂賢娣老師的“情感育人”法

1、“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”：即師生雙方在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到教書育人的目的；另一方面，學(xué)生的情感在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互感染、共同升華的過(guò)程，也是教師情感價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)生情感自我構(gòu)建的過(guò)程。

2、“因生給愛(ài)十法”

1.體弱生愛(ài)在關(guān)心；2.病殘生愛(ài)在得體；3.過(guò)失生愛(ài)在信任；4.屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5.向師生(與老師親近的學(xué)生)愛(ài)在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學(xué)生)愛(ài)在主動(dòng)；7.個(gè)性生愛(ài)在尊重；8.普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9.進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；10.后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。

3、家訪激勵(lì)法：

“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”

桂賢娣老師的“七個(gè)最”

1、最特別 ： 第一課，教孩子笑

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，桂賢娣接手了自己的第19屆學(xué)生。和往屆不同，這次桂賢娣是26年來(lái)首次教一年級(jí)。周二上午，一臉微笑的桂賢娣走進(jìn)了鐘家村小學(xué)一（6）班教室。和學(xué)生相互問(wèn)候后，桂賢娣并未

急著講課。她拉著一名學(xué)生的手輕聲問(wèn)道：“你來(lái)告訴桂老師，你喜歡桂老師笑嗎？”接連問(wèn)了幾名學(xué)生并得到了肯定的答案后，桂賢娣接著告訴學(xué)生，笑能保持快樂(lè)。因此學(xué)習(xí)時(shí)要笑容滿面，鼓勵(lì)別人時(shí)要笑容滿面??一時(shí)間，在桂賢娣的帶領(lǐng)下，整個(gè)教室充滿了學(xué)生歡快的笑聲?！昂⒆由蠈W(xué)不笑，說(shuō)明孩子不快樂(lè)，這樣的教育并不成功。”桂賢娣說(shuō)，自己的第一課，首先就是讓孩子知道怎樣才能快樂(lè)學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛丝鞓?lè)的心情，才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、最博大：給孩子“十種愛(ài)”

在桂賢娣的教案本上，記者看到了她自創(chuàng)的因生給愛(ài)十法：1.體弱生愛(ài)在關(guān)心；2.病殘生愛(ài)在得體；3.過(guò)失生愛(ài)在信任；4.屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5.向師生(與老師親近的學(xué)生)愛(ài)在珍惜；6.背師生(不與老師交流的學(xué)生)愛(ài)在主動(dòng)；7.個(gè)性生愛(ài)在尊重；8.普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9.進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；10.后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。正是這“因生給愛(ài)十法”，讓鐘家村小學(xué)流傳著不少感人的故事。

1999年，桂賢娣的學(xué)生小呂不幸身患癌癥。因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。不愿自己的模樣被同學(xué)老師看到，愛(ài)美的小呂死活不愿上學(xué)。得知這一情況后，桂老師買了一頂小紅帽悄悄地送給小呂媽媽。

第二天一早，“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現(xiàn)在教室門口時(shí)，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小女生流出了快樂(lè)的淚花。從此以后，每天班上都會(huì)有5~6個(gè)同學(xué)和小呂一樣戴著小紅

帽上學(xué)，直到小呂重新長(zhǎng)出黑色的秀發(fā)。

3、最溫馨 ： 不讓學(xué)生出丑

范偉是桂賢娣在快活嶺任教時(shí)的學(xué)生。在小學(xué)時(shí)他有個(gè)習(xí)慣：只要和桂賢娣站在一起，范偉總會(huì)緊貼著桂賢娣的身子，同時(shí)用手拉住她的衣角。

范偉愛(ài)粘桂賢娣是在一件事之后。一天桂賢娣上語(yǔ)文課，剛走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)組的學(xué)生都站在門口，用書本捂住鼻子一臉厭惡，教室里隱約有股臭味。在這兩組中，范偉則愁眉苦臉地趴在桌上?！胺秱グ汛蟊憷谘澴永锪?？得想辦法不讓他出丑。”見(jiàn)此情景，桂賢娣慢慢地走到講臺(tái)邊。突然，她一下坐在地上，大喊肚子疼。她的行為一下吸引了全班學(xué)生，同學(xué)們紛紛上來(lái)詢問(wèn)。只有范偉只是剛準(zhǔn)備站起來(lái)，又立刻坐回了位子?！胺秱?，你媽媽不是醫(yī)生嗎？快去幫桂老師打個(gè)電話?！币?jiàn)到范偉難堪地猶豫不決，桂賢娣捂著肚子走到范偉身邊，抓住他的手，讓他扶著自己走出教室。在廁所幫范偉清理干凈，桂賢娣幫他換上了干凈褲子。

回到教室，為了打消同學(xué)的疑惑，桂賢娣當(dāng)著全班的面對(duì)范偉一陣猛夸：“你們看，在范偉的幫助下，范偉媽媽已經(jīng)遙控治好了老師的病，范偉真厲害?！?/p>

4、最難得 用童心看學(xué)生

鐘家村小學(xué)副校長(zhǎng)朱永軍曾在快活嶺小學(xué)和鐘家村小學(xué)與桂賢娣共事16年。在他眼里，桂賢娣的教育激情從未退卻。

朱永軍說(shuō)，桂賢娣十分敬業(yè)。26年工作她寫了60余萬(wàn)字的讀書筆記，舉辦了200余場(chǎng)公開(kāi)課及學(xué)術(shù)報(bào)告，發(fā)表了10余萬(wàn)字的論文。

雖然工作累，但每次處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，桂賢娣總是費(fèi)盡思量。一次冬天的下午，學(xué)校突然停電，教室內(nèi)黑得連書本也看不清，500多寄宿學(xué)生炸開(kāi)了鍋。因久不來(lái)電，有老師提議提前放學(xué)，但提前放學(xué)學(xué)生沒(méi)人接送，不安全。桂賢娣提了個(gè)巧點(diǎn)子：今天停電，正好我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)個(gè)燭光故事會(huì)。就這樣，每班點(diǎn)起了10根蠟燭。

7點(diǎn)鐘放學(xué)時(shí)，許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子，卻意外地發(fā)現(xiàn)孩子不愿回家。因?yàn)樗麄儽还适旅宰×?，不知道結(jié)局不愿離開(kāi)。

對(duì)同事的褒獎(jiǎng)，桂賢娣頗不好意思。她認(rèn)為自己并沒(méi)有過(guò)人的智慧，只是觀察學(xué)生更細(xì)心。桂賢娣說(shuō)，滿足了孩子的需求，孩子自然快樂(lè)。只要細(xì)心觀察孩子，用童心看學(xué)生，這點(diǎn)并不難做到。

5、最慶幸 有個(gè)軍師丈夫

“我的成就，有我老公一半的功勞?！闭劦阶约韩@得的各種榮譽(yù)，桂賢娣說(shuō)家庭的支持功不可沒(méi)。

桂賢娣介紹，自己和老公談戀愛(ài)時(shí)總是在周末見(jiàn)面。一見(jiàn)面，桂賢娣就喜歡說(shuō)自己和孩子之間發(fā)生的趣事、煩惱事。每次聽(tīng)到這些，老公總會(huì)讓她寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次提醒后，桂賢娣真的開(kāi)始照做。至今，她已寫了數(shù)十萬(wàn)字的教學(xué)筆記。“這讓我把對(duì)的繼續(xù)做，錯(cuò)的及時(shí)改?！?/p>

桂賢娣總堅(jiān)持用家訪和家長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)面溝通，至今她已家訪800多次。每次家訪，桂賢娣總會(huì)到深夜。此時(shí)，身為校長(zhǎng)的老公無(wú)論多累，都會(huì)親自接送。每次大型公開(kāi)課、做報(bào)告，桂賢娣也習(xí)慣讓老公

審稿?！俺撬麧M意，不然我就不安心。”

6、最后悔 一次體罰，悔恨至今

“我并不是高大全的教師?！闭劦阶约?6年從教生涯，桂賢娣坦言自己也做過(guò)錯(cuò)事。其中唯一一次體罰學(xué)生讓她至今悔恨不已。

在鐘家村小學(xué)任教時(shí)，她有一年接手三年級(jí)一個(gè)班。開(kāi)學(xué)不久后，她發(fā)現(xiàn)班上總有學(xué)生反映不見(jiàn)東西。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，她發(fā)現(xiàn)原來(lái)班上的學(xué)生賈麗（化名）有偷拿東西的惡習(xí)。經(jīng)過(guò)交流，賈麗似乎改掉了這個(gè)惡習(xí)，班上也沒(méi)再發(fā)生不見(jiàn)東西的情況。

但過(guò)了幾天，賈麗的原班主任卻向桂賢娣反映說(shuō)：賈麗跑到自己帶的班上，將所有學(xué)生騙開(kāi)教室，席卷了班上所有的文具。得知這一情況后，桂賢娣十分生氣，也第一次體罰了學(xué)生---用掃帚棍打了賈麗右手三下，還讓她回去將事情原原本本地告訴自己的父母。從此以后，賈麗再?zèng)]有偷東西。“一個(gè)老師打?qū)W生真的是無(wú)能的表現(xiàn)?！惫鹳t娣說(shuō)，這件事后，賈麗沒(méi)有再偷拿東西。但直到畢業(yè)，她都很少對(duì)自己笑過(guò)。雖然賈麗改正了錯(cuò)誤，但自己的教育卻給了她痛苦的回憶。

7、最希望 當(dāng)一輩子“孩子王”

“我只想讓孩子更快樂(lè)?！闭f(shuō)起自己為學(xué)生所做的一切，桂賢娣說(shuō)自己的動(dòng)機(jī)源于父母的一句話。

桂賢娣介紹，剛畢業(yè)準(zhǔn)備走上講臺(tái)時(shí)，都是農(nóng)民出身的父母語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“當(dāng)老師千萬(wàn)要記住，孩子都是娘的心頭肉?！闭蜻@句話，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想怎樣讓孩子們更快樂(lè)。

桂賢娣第一所任教學(xué)校是洪山區(qū)九峰鄉(xiāng)何劉小學(xué)。在這所沒(méi)有圍墻，只有幾間舊瓦房的學(xué)校里，學(xué)生很難有“豐富多彩”的課外活動(dòng)。為此，課間時(shí)，她彈奏風(fēng)琴和學(xué)生們一起唱《我愛(ài)你，塞北的雪》、京劇《智取威虎山》。晚上，她又在臥室熬夜制作了27個(gè)形狀各異的風(fēng)箏，送給班上的孩子們。

十幾年后，桂賢娣的工作從城郊來(lái)到中心城區(qū)，自己也從菜鳥教師變得榮譽(yù)滿筐，但她一直不愿離開(kāi)講臺(tái)。1998年，因工作出色，她被提拔到漢陽(yáng)區(qū)教育局工作，她婉言謝絕。學(xué)校數(shù)次讓她擔(dān)任行政職務(wù)，她也全部推托?！昂⒆有枰處熃o予快樂(lè)，當(dāng)教師也讓我很快樂(lè)。當(dāng)一名教師離開(kāi)了講臺(tái)，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂(lè)，更不愿我的學(xué)生失去快樂(lè)?！惫鹳t娣說(shuō)。

桂老師對(duì)工作與家庭的地位的看法。

“每接一個(gè)新班，我都要教育我的孩子不要撒謊，為人要坦誠(chéng)。”桂老師說(shuō)，“從我進(jìn)入這個(gè)班的第一句開(kāi)始，以后我對(duì)大家說(shuō)的每一句話都是真實(shí)的，絕不向大家撒謊?！苯Y(jié)果一個(gè)女孩問(wèn)：“桂老師，你愛(ài)我們嗎？” “當(dāng)然愛(ài)了”

又一個(gè)男孩問(wèn)：“您說(shuō)您絕不撒謊，那么你愛(ài)你自己的孩子和我們，哪個(gè)更多呢？”“我坦誠(chéng)的告訴學(xué)生，”桂老師說(shuō)：“我要說(shuō)的話可能會(huì)令你們非常失望，對(duì)不起了，孩子們，我更愛(ài)我自己的孩子，因?yàn)樗俏疑砩系囊粓F(tuán)肉??！”經(jīng)常會(huì)看到報(bào)紙、雜志上刊登某某老師帶病上課，結(jié)果病倒在講臺(tái)上；某某老師的孩子發(fā)高燒，可身帶畢業(yè)

班的某某老師卻沒(méi)有抽出半天的時(shí)間去帶孩子看病，仍然上課，結(jié)果等到學(xué)生高考結(jié)束了，自己的孩子卻燒成了腦炎。。?！斑@不是在贊美咱們老師，這是在把我們老師往死里整啊。”桂老師如是說(shuō)。教師不是神，教師也是一個(gè)有著七情六欲的普通人??！試想如果一個(gè)不愛(ài)惜自己，連自己的孩子都無(wú)法照顧好的人，還有什么精力，還拿什么愛(ài)去教育學(xué)生呢？所以她說(shuō)，家庭、工作都重要，都排在第二位。當(dāng)哪一樣更緊急時(shí)，就把哪一樣暫時(shí)推到第一位。

桂賢娣老師的真愛(ài)故事

用真愛(ài)，創(chuàng)設(shè)孩子健康成長(zhǎng)的階梯

無(wú)論學(xué)生好與壞，無(wú)論學(xué)生優(yōu)與劣，無(wú)論學(xué)生調(diào)皮與乖巧，無(wú)論學(xué)生無(wú)知與懂事??老師都要包容、都要接受。這是作為一名優(yōu)秀教師的基本要求。

在與學(xué)生多年的接觸和交往中，桂老師根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原理總結(jié)出“因生給愛(ài)”的教育方法，即“因生給愛(ài)十法”。這就是“體弱生愛(ài)在關(guān)心；病殘生愛(ài)在得體；過(guò)失生愛(ài)在信任；屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲；向師生愛(ài)在珍惜；背師生愛(ài)在主動(dòng)；普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；特殊生愛(ài)在鞭策”。多年的實(shí)踐證明，此法行之有效，且效果良好。

冬天的早晨，寒風(fēng)刺骨，全校學(xué)生和老師站在操場(chǎng)上參加升旗儀式，等領(lǐng)導(dǎo)講話的時(shí)候，桂老師悄悄地握一下班上那幾個(gè)體弱學(xué)生的手。

喔，暖烘烘的小手有兩三只，冰冷冷的小手有五六只！桂老師心里有數(shù)了，等升旗儀式一結(jié)束，桂老師就帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上或圍圈跑步，或男女穿花運(yùn)動(dòng)，或跳繩比賽等，約十分鐘左右，再上樓上課。平時(shí)，桂老師總是將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到左邊抽屜里，悄悄跟部分女生說(shuō)好；將一些零錢硬幣放到右邊抽屜里，跟班上體質(zhì)差、愛(ài)挑食的幾個(gè)小家伙說(shuō)一聲，如果中午的飯菜不合口味，或下雨天沒(méi)有人送飯，在桂老師的抽屜里去拿錢。錢雖然不多，但一定夠有特殊情況的少數(shù)學(xué)生使用。多年來(lái)，桂老師的學(xué)生拿了衛(wèi)生巾和錢后，有百分之九十以上的學(xué)生如數(shù)悄悄地還了進(jìn)來(lái)！

對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，桂老師往往給予足夠的寬容和信任，鼓勵(lì)他們主動(dòng)改正誤。有一次課間操后，學(xué)生劉浩發(fā)現(xiàn)自己的20元錢不翼而飛。他急哭了！桂老師說(shuō)了一聲：“有哪位同學(xué)如果拾到了劉浩的二十元錢請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”全班同學(xué)你看看我，我看看你，半響沒(méi)有反應(yīng)。我沒(méi)有繼續(xù)問(wèn)下去。下午放學(xué)之前，我將準(zhǔn)備好的64個(gè)小紅包發(fā)給64位同學(xué)，并說(shuō)了這樣一段話：“同學(xué)們，今天我們班上劉浩丟了20元錢，桂老師相信同學(xué)們會(huì)把這件事處理好！同學(xué)們都知道，桂老師從不騙你們，這64張紅包沒(méi)有做任何記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們今天回家，把自己覺(jué)得該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨交到講臺(tái)里面。”

第二天，64張紅包如數(shù)收回，那張新版的20元錢在里面！她一直不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)！這并不重要，但這個(gè)同學(xué)一定銘記了這件事，也永遠(yuǎn)地銘記了桂老師對(duì)他的尊重和信任。

用真誠(chéng)，搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們最了解自己的孩子，他們都巴望孩子健康成長(zhǎng)，為此，他們也是一種重要的教育資源。作為教師，作好家訪工作，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，能夠使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。20多年來(lái)，她累計(jì)家訪了800余人次，近600個(gè)的家庭?？梢哉f(shuō)，家訪已經(jīng)成為她工作中拉近師與生、師與家長(zhǎng)之間的距離的重要途徑。

“學(xué)生進(jìn)步了，老師就家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”變報(bào)憂為報(bào)喜，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，老師家訪就成了學(xué)生的一種榮耀，這樣的家訪倍受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，打破了以往“老師家訪，學(xué)生遭殃”的被動(dòng)局面。由她總結(jié)出的具有良性循環(huán)作用的“生進(jìn)步師家訪，生再進(jìn)師再訪”激勵(lì)性家訪策略，在全省教育界大力推廣。學(xué)困生張欣自從她家訪后，進(jìn)步更大了，她再次家訪，張欣學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心桂老師家訪不便，特意送給她一個(gè)手電筒。大年三十的晚上，桂老師接到了張欣媽媽從北京老家打來(lái)的長(zhǎng)途拜年電話：“桂老師，是您與眾不同的家訪，使我的孩子抬起了頭。您是好人，祝好人一生平安！

對(duì)待后進(jìn)生和后進(jìn)生的家長(zhǎng)一定要寬容、有耐心，對(duì)后進(jìn)生的教育方法要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生張苗苗缺點(diǎn)居多，沒(méi)有一個(gè)老師不煩他！期末她給學(xué)生寫了鼓勵(lì)加期盼的評(píng)語(yǔ)：苗苗同學(xué)，很高興與你相處了半學(xué)期。可惜的是你還不知道老師和你的爸爸媽媽喜歡什么樣的小苗苗呢！他們呀，最喜歡上課不拉鄰座女生的頭發(fā)，下課不打架，不挎同

學(xué)的褲子，不塞廁所，回家按時(shí)完成作業(yè)、老師家訪不故意把門牌號(hào)碼說(shuō)錯(cuò)的苗苗！你能做這樣的好苗苗，一定能！”當(dāng)苗苗和家長(zhǎng)收到這份苗苗鑒定后，主動(dòng)打電話邀請(qǐng)桂老師登門做客，苗苗還要求親口告訴桂老師他家正確的門牌號(hào)碼。

用真情，升華教書育人的最高境界

為了上好課，桂老師處處做有心人。早在1991年，在當(dāng)時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)十分困難的情況下，桂老師花400元錢買了一個(gè)袖珍錄音機(jī)，不管到哪里聽(tīng)課，她都錄下，回家將課堂實(shí)錄一句句地記下來(lái)，進(jìn)行分析研究，取其所長(zhǎng)，避其所短。到如今，桂老師的家里還保存著賀誠(chéng)、張春和等老師的錄音磁帶，雖然早已不能聽(tīng)了，但她舍不得丟棄，因?yàn)樗壑粋€(gè)普通語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一分心血和一種情愫。為了上好課，她強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)。規(guī)定自己沒(méi)有被課文的內(nèi)容和情感深深打動(dòng)的，絕不跟學(xué)生上。桂老師的很多教案是用淚水寫出來(lái)的，感動(dòng)得備不下去是常有的事，為此上課時(shí)的真情流露令許多老師折服。桂老師坦誠(chéng)地傳授年青教師：桂老師和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，桂老師沒(méi)辦法不為他們感動(dòng)。一分耕耘一分收獲，當(dāng)桂老師的情感育人之路邁出第二個(gè)十年的時(shí)候，終于形成了獨(dú)具風(fēng)格的小學(xué)語(yǔ)文課堂“情感教學(xué)”特色。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事楊再隋教授評(píng)價(jià)桂老師的課：“桂老師教學(xué)已具有了鮮明的個(gè)性??她的獨(dú)具感染力的聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)和朗讀，使學(xué)生和教材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不知不覺(jué)受到熏陶感染，使他們終身難忘。這就

是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，是真正意義上的教書育人。”

由于桂老師對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)教學(xué)工作傾注了真摯的情感，因而得到了家長(zhǎng)和孩子們的真誠(chéng)的回報(bào)和感激。學(xué)生何瑞的媽媽在何瑞的日記本扉頁(yè)上寫到：“桂老師，您好！我的女兒成為您的學(xué)生，這是她的幸福，也是我們的造化，因?yàn)楣湃嗽疲喝艘惠呑訌囊涣紟煵灰?。作為與您同一戰(zhàn)線的我，您的感人事跡，您的驕人業(yè)績(jī)使我對(duì)您絲毫不感陌生。女兒何瑞更將彈起您、我、她之間相知、相識(shí)的“情弦”，您將成為我的老師，你將成為我們?nèi)业膿从选?/p>

桂老師，一名普普通通的小學(xué)班主任，為什么家長(zhǎng)孩子們對(duì)她如此關(guān)心，如此敬仰！這是因?yàn)椋簩?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。用真情培育真情，用人格影響人格，用愛(ài)心感染愛(ài)心，用心靈照亮心靈，這是我們每一名教師的理想追求！

我的幾點(diǎn)感受

我有幸聽(tīng)取了桂賢娣老師的報(bào)告，桂老師的報(bào)告精彩紛呈，臺(tái)下掌聲不絕于耳；桂老師的情真令人震撼，讓我們自嘆不如；桂老師的智慧令人羨慕，讓我們激動(dòng)之余，受益匪淺。

桂老師的事跡一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，可敬可愛(ài)的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來(lái)源于她對(duì)學(xué)生的十分愛(ài)心、強(qiáng)烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們?nèi)松@樣的一個(gè)哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過(guò)桂老師講座，我的感受有以下幾點(diǎn)：

1、少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣

說(shuō)句心里話，教師工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時(shí)，不妨少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣，坦然面對(duì)，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動(dòng)力，堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒(méi)有過(guò)不了的“坎”。堅(jiān)信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，就如魏書生老師所說(shuō)的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣

老師若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時(shí)也不利于問(wèn)題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時(shí)的學(xué)生教育管理過(guò)程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛(ài)心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭(zhēng)取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會(huì)制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問(wèn)題，少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣。因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)的園地。

3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣

“以身作則，為人師表”是老師高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，老師首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)老師人格魅力。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育

者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

4、少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的，不是罵出來(lái)的?！弊鳛槔蠋煂?duì)此要深信不疑。沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，再多倔強(qiáng)的孩子也會(huì)有脆弱的時(shí)候，他們的自尊心和自信心都需要積極的呵護(hù)。人人都愛(ài)面子，在眾人面前維護(hù)學(xué)生的自尊是最為有效的教育方法。

5、要做一個(gè)善于表現(xiàn)的老師。那天的桂老師,真象一位表演小品的大師；所有的故事不用看講稿,配以活靈活現(xiàn)的肢體語(yǔ)言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進(jìn)了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷。講座如此，可見(jiàn)，桂老師上課更是如此。

6、做一個(gè)用心的老師。唯有用心才是老師成名的秘訣。你看---桂老師關(guān)于孩子的五句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言, 桂老師說(shuō):什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；孩子就是七八九嫌S狗；童言無(wú)忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下，這就是孩子。

7、做個(gè)聰明睿智的老師。在“打架鬧劇”里，兩個(gè)男孩打了架，桂老師沒(méi)有讓他們檢討，也沒(méi)有批評(píng)他們，而是別開(kāi)生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點(diǎn)評(píng)??從學(xué)生的角度，換一種學(xué)生肯接受的方式，效果就大不相同了。

只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。然而 桂老師所提到和沒(méi)有提到的案例，我們所有的老師幾乎都碰到

過(guò)，我們是否象桂老師那樣處理得體？

當(dāng)班里發(fā)生盜竊事件的時(shí)候，桂老師買了68個(gè)紅包，分給68給孩子，讓他們帶回家，裝進(jìn)該裝進(jìn)的東西，清晨自主放到指定的地方；當(dāng)學(xué)生化療掉了頭發(fā)時(shí)，桂老師給每個(gè)學(xué)生一頂帽子??在密密的情網(wǎng)編織中，桂老師贏得了學(xué)生的尊重，俘獲了學(xué)生的童心。

我不奢望能有桂老師這樣的成就，這樣的智慧。但愿我們所有的老師都能以桂老師這樣的心態(tài)去對(duì)待工作、對(duì)待生活，去享受工作、享受人生。

以上是我一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，請(qǐng)諒解。謝謝大家！

第四篇：美麗心靈-桂賢娣

美麗心靈-桂賢娣

這是第二十七個(gè)教師節(jié)晚會(huì)給我印象最深的一位老師

你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？6年來(lái)，武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣幾乎每周都要問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題，桂賢娣用了近30年的時(shí)間和行動(dòng)去回答。

愛(ài)學(xué)生——

每個(gè)孩子都是她的“乖乖”

“乖乖”——這是桂賢娣對(duì)學(xué)生的愛(ài)稱，由此成了“口頭禪”，她經(jīng)常對(duì)周圍的大人也直呼“乖乖”，別人在驚詫之后，往往報(bào)以燦爛的笑容。

有一年，桂賢娣接手一個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，班上有個(gè)小姑娘不幸患了癌癥，她不拍打針吃藥，不懼化療反應(yīng)，唯一擔(dān)心的是頭發(fā)掉光了，戴上帽子擔(dān)心會(huì)被同學(xué)笑話。可當(dāng)她推開(kāi)教室的門時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班63個(gè)同學(xué)都戴著跟她一模一樣的小紅帽。原來(lái)，桂賢娣得知小姑娘的情況后，專門到漢正街買了64頂小紅帽，家訪時(shí)悄悄地給了孩子家長(zhǎng)1頂，讓孩子上學(xué)時(shí)戴上。

會(huì)愛(ài)學(xué)生——她總結(jié)出了一套“愛(ài)生攻略”

經(jīng)常有年輕老師向桂賢娣抱怨：為什么我對(duì)學(xué)生付出了這么多愛(ài)，學(xué)生卻沒(méi)感受到？為此，桂賢娣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生回答“老師愛(ài)我”，多數(shù)孩子回答“愛(ài)我一點(diǎn)點(diǎn)”、“有時(shí)候愛(ài)我”、“老師只愛(ài)班長(zhǎng)”等。

桂賢娣感到，每個(gè)孩子對(duì)愛(ài)的需求是不一樣的。多年經(jīng)驗(yàn)令她總結(jié)出了一套“因生給愛(ài)十法”。有一年春節(jié)剛過(guò)，一名學(xué)生在學(xué)校遺失20元人民幣。桂賢娣希望拾到錢的學(xué)生及時(shí)歸還，可學(xué)生無(wú)人回應(yīng)。中午，桂賢娣買了64個(gè)紅包發(fā)給全班學(xué)生，并和藹地說(shuō)：“我相信同學(xué)們，請(qǐng)大家回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨把紅包交到講臺(tái)上來(lái)?！贝稳?，64個(gè)紅包如數(shù)收回，20元人民幣也完璧歸趙。

學(xué)生感受愛(ài)——用一顆童心和孩子們做伴

談及愛(ài)學(xué)生的秘訣，桂賢娣認(rèn)為自己是一名“長(zhǎng)大的兒童”。去年，桂賢娣去上海出差，返程時(shí)遭遇飛機(jī)晚點(diǎn)。看了幾集《蠟筆小新》和韓劇后，她突發(fā)靈感，自顧自地玩起了自編游戲，惹得路人側(cè)目。回校后，她把自己創(chuàng)編的小游戲教給學(xué)生，孩子們很開(kāi)心。

鐘家村小學(xué)語(yǔ)文老師梁思琴說(shuō)，桂老師一點(diǎn)都不像快50歲的人，或許正因?yàn)樗幸活w童心，所以總有獨(dú)到的眼光去認(rèn)識(shí)孩子們。

桂賢娣的因生給愛(ài)十法：

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；

2、病殘生愛(ài)在得體；

3、過(guò)失生愛(ài)在信任；

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；

5、向師生愛(ài)在珍惜；

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；

9、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，教師更應(yīng)關(guān)懷倍致，這能使學(xué)生感到無(wú)微不至的師愛(ài)，有利其身心健康發(fā)展。

2、病殘生愛(ài)在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛(ài)給特別的他。值得注意的是，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師一定要講究方式方法，要愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得得體，否則事于愿違。

3、過(guò)失生愛(ài)在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，輕易采取懲罰的手段，往往不會(huì)取得好的效果，因?yàn)闆](méi)有給他以信任和期望。學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候也常常是教育最有效果的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個(gè)時(shí)候教師不僅寬容了學(xué)生的過(guò)失，而且信任他一定會(huì)改正，最重要是為學(xué)生的過(guò)失終生保密，免其自尊受損，可能會(huì)使學(xué)生終生刻骨銘心。

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語(yǔ)言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語(yǔ)言上講究嚴(yán)趣結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受。

5、向師生愛(ài)在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開(kāi)朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)千萬(wàn)不能視而不見(jiàn)，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言詞不多，在班集體里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說(shuō)說(shuō)悄悄話，看見(jiàn)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開(kāi)。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們。

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰?、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)。盡情地鼓勵(lì)就是學(xué)生在教師鼓勵(lì)的眼神、贊賞的話語(yǔ)、親切的撫慰中認(rèn)識(shí)到自身的不足，使其在樂(lè)于接受的心理環(huán)境下，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。

9、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)。作為班主任兼語(yǔ)文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛(ài)心的主要陣地之一。特別是對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說(shuō)：“在這里，沒(méi)有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒(méi)有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無(wú)間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！?、“因?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛(ài)的激情！是愛(ài)的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛(ài)的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)探索的愛(ài)；這里有老師對(duì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。這是師生互愛(ài)的情感雙向交流、共同升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)‘情感心理場(chǎng)’，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育?！?/p>

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說(shuō)明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來(lái)得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

桂賢娣的“四心”教育

對(duì)學(xué)生要“用心”

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，這能使學(xué)生感受到無(wú)微不至的師愛(ài)！桂老師就是這樣做的。班上女學(xué)生小呂不幸患了癌癥，滿頭的黑發(fā)全脫落了?！拔液芟牖亟淌疑险n，但又怕同學(xué)笑我??”。桂老師知道后，專程到漢正街買了64頂小紅帽，分發(fā)給班上的63個(gè)孩子，并囑托要戴帽子來(lái)上課。晚上，把剩下的一頂送給了小呂：“來(lái)校上課吧，大家都等著你呢！”第二天，當(dāng)惴惴不安的小呂在桂老師的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室時(shí)驚呆了：在本不該戴帽子的季節(jié)，全班同學(xué)都戴著一模一樣的小紅帽。自那天起，每天都有幾個(gè)學(xué)生戴著小紅帽陪著小呂上學(xué)??類似的例子還有：鄰班的小苗在教師節(jié)時(shí)送給班主任一張賀卡，但班主任卻扔進(jìn)了廢紙簍，小苗很傷心，那是他用了整整一個(gè)晚上的時(shí)間才做好的。小苗趁班主任不在，找到了賀卡，準(zhǔn)備拿回，桂老師看見(jiàn)了，對(duì)小苗說(shuō)：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”，小苗終于高興地笑了。這些事例告訴我們：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！一名教師，要從細(xì)微處做起，把愛(ài)撒向每個(gè)孩子的心靈。

對(duì)家長(zhǎng)要“熱心”

桂老師在報(bào)告中說(shuō)過(guò)這樣一句話“當(dāng)任何一位家長(zhǎng)來(lái)到校園，這時(shí)你就是校長(zhǎng)?！边@句話導(dǎo)出了真諦：學(xué)校就如同一個(gè)大家庭，校園里的每一位教師既是成員又是主人，當(dāng)家里來(lái)了客人時(shí)，我們都要以主人的禮節(jié)熱情相待。但我們平時(shí)卻很少這樣做，或是根本沒(méi)做。這是因?yàn)槲覀儧](méi)有以心換心。試想：當(dāng)你走進(jìn)不熟悉的校園給孩子送東西時(shí)、當(dāng)你第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)、當(dāng)你想找孩子的老師交談卻又不知道是哪一位時(shí)??你是不是很想有一個(gè)人為你指點(diǎn)引路呢？如果你見(jiàn)到的人都是冷若冰霜或?qū)δ悴焕聿徊?，你將做何感想?/p>

對(duì)工作要“盡心”

相同的工作時(shí)間，卻有著不同的工作效率。多年來(lái)，桂老師始終堅(jiān)持“每天早上，當(dāng)我的前一只腳踏進(jìn)校園，直至放學(xué)后，我的后一只腳離開(kāi)校園，我腦中想的就是工作?！鄙习鄷r(shí)間，關(guān)閉手機(jī)；辦公室里，不談與工作無(wú)關(guān)的事；工作上的事情在辦公時(shí)間內(nèi)解決，從不帶回家中加班加點(diǎn)??“我敬重那些時(shí)間加汗水的老師，但我不提倡！”。生活中隨時(shí)捕捉、收集與教學(xué)有關(guān)的信息和素材。今年的8月1日，在家休暑假的桂老師打開(kāi)電視，看到中央臺(tái)正播放紀(jì)錄片《中朝兩國(guó)人民的好兒子邱少云》，她連忙跑進(jìn)房間，拿出筆和紙邊看邊記解說(shuō)詞。近20分鐘的節(jié)目結(jié)束了，可她沒(méi)有完全記下來(lái)。于是，她就給中央臺(tái)軍事節(jié)目組去了一封信，請(qǐng)求給她寄來(lái)該節(jié)目的文字資料，“因?yàn)槲液臀业?6名學(xué)生在新學(xué)年將要共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《我的戰(zhàn)友邱少云》”。沒(méi)想到，一周后，電視臺(tái)不僅給她寄來(lái)了文字資料，還有音像資料。她就是這樣，時(shí)刻不忘工作，樂(lè)此不疲。對(duì)生活要“舒心”

桂老師是一位講究生活質(zhì)量的人，她有個(gè)幸福的家庭，有個(gè)聰明、懂事、明理的女兒。她說(shuō)：“8小時(shí)以外，我要享受生活，要健身，要逛商場(chǎng)，要看醫(yī)生，要孝敬長(zhǎng)輩，要相夫教子，要享受天倫?！笔堑?，高質(zhì)量生活與工作的前提是必須

有一副健康的體魄，否則，任何美好的愿望都只能是空中樓閣。我們需要的就是身體健康、家庭幸福、生活工作兩不誤的教師群體，而不是一味地只講究奉獻(xiàn)、為了工作不講親情、似乎是不食人間煙火的神話的教師。

第五篇：聽(tīng)桂賢娣報(bào)告有感

聽(tīng)桂賢娣報(bào)告有感

松峰山中和小學(xué) 王勝利

2011 年 11月 19 日，我在阿城影劇院參加“中小學(xué)班主任培訓(xùn)”，有幸聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師桂賢娣的報(bào)告。她一天的報(bào)告，聲情并茂，輕松活潑，沒(méi)有條條框框，充滿童趣，使會(huì)場(chǎng)仿佛變成了小學(xué)的課堂，充滿歡聲笑語(yǔ)。桂老師個(gè)子不高、衣著樸實(shí)無(wú)華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒?? 聽(tīng)完她的報(bào)告，她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍，給我留下了深刻的印象。

桂賢娣 老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷。她說(shuō)七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，桂 老師排行第四，是 1961年11月4日 出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），媽媽寄希望于她能是個(gè)兒子。然她剛出生，媽媽見(jiàn)是個(gè)女孩當(dāng)時(shí)就暈了過(guò)去,后來(lái)還幾次差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，；她說(shuō)爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng),自己從小時(shí)候在爸爸的腿上聽(tīng)廣播，給爸爸表演換取獎(jiǎng)賞:幾粒花生米和蘭花豆;她說(shuō)父親給了她快樂(lè)的童年一直到參加工作,所以和她父親感情很深，但和母親的感情一般。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)民的孩子,講她從鄉(xiāng)村的何柳小學(xué)，一直到走進(jìn)武漢，飛遍全中國(guó),直至走出國(guó)門。每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的小故事串連而成。整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲, 或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽(yáng)光，開(kāi)朗的心態(tài)有關(guān)；更和她踏實(shí)作事，努力提升自己有關(guān)。

桂老師是個(gè)用心的老師，唯有用心才是桂老師成名的秘訣。你看---桂老師關(guān)于孩子的總結(jié)便是她送給我們所有老師的金玉良言。桂老師說(shuō):什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；童言無(wú)忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下是孩子。

桂老師是個(gè)聰明睿智的人，她處理的幾個(gè)案例足以說(shuō)明這一點(diǎn)。在《打架鬧劇》里，兩個(gè)男孩打了架，桂老師沒(méi)有讓他們檢討，也沒(méi)有批評(píng)他們，而是別開(kāi)生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點(diǎn)評(píng)??。只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。

通過(guò)桂老師的報(bào)告，我有如下收獲:

1、首先要做一個(gè)快樂(lè)的人。從她身上，我學(xué)習(xí)到，凡事都要有一個(gè)好心態(tài)，每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。教育學(xué)生亦是如此。

2、其次要做生活中的有心人。要留心搜集生活中每一處具有教育意義的素材，要看到生活中人性中美的一面。平時(shí)要善于多觀察學(xué)生，了解各類學(xué)生的特點(diǎn)，即而因材施教。

3、最后要做一個(gè)充滿熱情的人。興趣是最好的老師，只有真心的熱愛(ài)才能做好每一項(xiàng)工作。且老師的熱情不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，還要體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的熱愛(ài)。

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會(huì)了我們工作，更教會(huì)了我們做人。我們也應(yīng)該做智慧的教師，品快樂(lè)的人生，我們也應(yīng)該像桂老師說(shuō)的一樣：我工作，我快樂(lè)，我生活，我陽(yáng)光。

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聽(tīng)桂賢娣報(bào)告有感

揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010版·(2011-2-21 8:47:06)·教學(xué)隨筆

2月16 日我有幸聆聽(tīng)了省級(jí)優(yōu)秀老師桂賢娣的講座，聽(tīng)后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界 的名人還能夠擁有一顆平常心態(tài)是多么的不容易，一位純粹的農(nóng)村教師能夠成長(zhǎng)成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時(shí)也讓我感受到做一個(gè)能真正地培養(yǎng)好孩子、讓孩子都愛(ài)戴、家長(zhǎng)尊敬的老師是多么的不容易。

講座中，桂老師沒(méi)有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說(shuō)，她一直反對(duì)聽(tīng)講座做筆記，要做筆記，說(shuō)明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來(lái)做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽(tīng)著桂老師的講座，我覺(jué)得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著她從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家村小學(xué)。講她與機(jī)遇有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然給予永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，她對(duì)教師崗位的深深熱愛(ài)，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。她講與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂(lè)，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅(jiān)持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說(shuō)：“我與大人打交道從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。

整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來(lái)，讓我們覺(jué)得輕松，可又覺(jué)得她是那樣細(xì)膩。她沒(méi)有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來(lái)的純真與可愛(ài)，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時(shí)候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。

那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍，給我這個(gè)小學(xué)老師印象很深，不必要和別的大學(xué)教授和官員學(xué)者比，而要向桂老師這樣的班主任、語(yǔ)文老師學(xué)。

在桂

老師

老師的報(bào)告中，給我印象最深的就是她口中的孩子?！昂⒆泳褪钦{(diào)皮鬼！”這是她的原話。其實(shí)我很想說(shuō)我們弄不懂孩子是因?yàn)槲覀儍H僅認(rèn)為他們只是個(gè)孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問(wèn)題，看待事情，這樣我們會(huì)和孩子更好的溝通！更好的交流！

最讓我感動(dòng)的是桂老師談到的愛(ài)，其中的三個(gè)問(wèn)題恐怕所有老師都會(huì)自問(wèn)，你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？每個(gè)老師都愛(ài)自己的學(xué)生，可是愛(ài)也是需要靠智慧的，愛(ài)的讓學(xué)生接受，愛(ài)的讓你的學(xué)生也愛(ài)你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點(diǎn)，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時(shí)候需要撒謊，要保護(hù)孩子的自尊和求知欲。

聽(tīng)完桂老師的報(bào)告會(huì)我有種依依不舍的感覺(jué)，她的可愛(ài)在于講臺(tái)上的生動(dòng)

活潑，她的可愛(ài)在于教育中立針劍影。我最后想說(shuō)，想讀懂孩子，了解孩子，首先你要成為孩子

記全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任——桂賢娣

2010年月5月23日在中國(guó)“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我感觸多多、受益匪淺，最使我難忘的是桂賢娣老師。她讓我第一次走近了名師大家：她中等個(gè)子、樸實(shí)無(wú)華的打扮、一頭平常的卷發(fā)，臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒??一個(gè)半小時(shí)的講座始終飽含著真摯的感情，讓我感覺(jué)她就像一個(gè)慈祥活潑的大姐、一位能言善辯的朋友，讓我解除了對(duì)名師“高不可攀、神秘光環(huán)”的猜測(cè)。

一、難忘她的自我介紹

她平實(shí)地自我介紹道：“我也是從農(nóng)村走出來(lái)的，是個(gè)地道的農(nóng)家女，我的秧插得好?！鳖D時(shí)拉近了我們間的距離。

她接著說(shuō)：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個(gè)終于生了一個(gè)真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），她剛出生，媽媽見(jiàn)又是個(gè)女孩，差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)；她從小過(guò)著貧窮的日子，一直和父親感情很深，現(xiàn)在出書了、出光盤了，每次都拿到父親墳前去燒，把自己工作的成功和喜悅都向父親匯報(bào)與分享。

我最大的感慨就是：正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級(jí)教師、湖北名師、全國(guó)“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者??從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師,到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告、去全國(guó)各地講學(xué)??這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中孜孜不倦地探索、跋涉的豐碩結(jié)果。我打心眼里佩服她！

二、桂賢娣簡(jiǎn)介：

桂賢娣，女，1961年月11月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在2005年和2006年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月

被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛(ài)生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。

桂老師從教29年教了19個(gè)教學(xué)班。在29年小學(xué)班主任和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛(ài)十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國(guó)的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定和稱贊。她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹(shù)”。

三、我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

5月23日聽(tīng)了這場(chǎng)震憾人心、倍受感動(dòng)的桂賢娣老師的講座后，桂老師的事跡至今仍一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，可敬可愛(ài)的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來(lái)源于她對(duì)學(xué)生的十分愛(ài)心、強(qiáng)烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。

她告訴我們?nèi)松@樣的一個(gè)哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。同時(shí)也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人?？芍覀?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過(guò)桂老師講座，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1、少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣

班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責(zé)任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學(xué)生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動(dòng)等，家里都顧不上。遇到學(xué)生難管，家長(zhǎng)不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會(huì)越造成心理不平衡。說(shuō)句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時(shí)，不妨少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣，坦然面對(duì)，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動(dòng)力，堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒(méi)有過(guò)不了的“坎”。堅(jiān)信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，已如魏書生老師所說(shuō)的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。

2、少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣

對(duì)于中職生日常的管理教育工作，班級(jí)中出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生是有的，若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時(shí)也不利于問(wèn)題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時(shí)的學(xué)生

教育管理過(guò)程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛(ài)心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭(zhēng)取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會(huì)制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問(wèn)題，少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣。因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)的園地。

3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣

“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

四、本次講座桂賢娣老師介紹了她的“因生給愛(ài)十法”：

桂老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。在與學(xué)生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；

2、病殘生愛(ài)在得體；

3、過(guò)失生愛(ài)在信任；

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；

5、向師生愛(ài)在珍惜；

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；

9、學(xué)困愛(ài)在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展，平時(shí)，她除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對(duì)班上體質(zhì)較差的幾個(gè)小家伙說(shuō)：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒(méi)人送飯，就去我的抽屜里拿。“錢雖然不多，但足夠應(yīng)急，多年來(lái)，她的學(xué)生拿了錢百分之九十以上會(huì)如數(shù)還回來(lái)。

幾年前，一件發(fā)生在教師與學(xué)生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節(jié)，鄰班的學(xué)生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當(dāng)小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學(xué)生看見(jiàn)了?！澳愀吲d個(gè)啥呀，老師把你送的賀卡扔進(jìn)垃圾簍里了。”聽(tīng)到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。

當(dāng)天中午，小苗雙手?jǐn)n在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來(lái)。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進(jìn)辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里。

“小苗，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過(guò)極了！見(jiàn)小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說(shuō)：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”

“教師不僅是教書，更重要的是育人。”此事讓桂賢娣明白了這個(gè)道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時(shí)刻提醒自己，要從細(xì)微處做起，把愛(ài)撒向每個(gè)孩子的心靈。

2、病殘生愛(ài)在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛(ài)給特別的他們。因?yàn)槲疑钪?，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師一定要講究方式方法，要愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得得體，否則事于愿違。

2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了，復(fù)學(xué)前夕，面對(duì)自己的容貌，她猶豫了。這時(shí)，桂老師悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來(lái)到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個(gè)該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵(lì)她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因?yàn)榻淌依锩總€(gè)同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長(zhǎng)出滿頭秀發(fā)，她們班的小紅帽才正式“下崗?！?/p>

有一次，班上的男生葉輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時(shí)，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進(jìn)去；放學(xué)了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導(dǎo)他做作業(yè)。漸漸進(jìn)入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長(zhǎng)圍巾。當(dāng)葉輝的爸爸騎自行車接他時(shí)，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上??100多天過(guò)去，葉輝的腿康復(fù)了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。

3、過(guò)失生愛(ài)在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待有過(guò)失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無(wú)法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來(lái)自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候教師不僅要寬容學(xué)生的過(guò)失，而且要相信他們一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。

那年春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰(shuí)知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學(xué)生面前慈愛(ài)地說(shuō)：“有哪

位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次?，我看你，半晌沒(méi)有反應(yīng)。見(jiàn)此，桂賢娣沒(méi)有堅(jiān)持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給了學(xué)生們，并和藹地說(shuō)：“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來(lái)?！钡诙欤?4個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

“直到今天，我都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身?！惫鹳t娣就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。對(duì)待學(xué)生們的過(guò)失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正?！?/p>

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)一定要有耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來(lái)必定需要時(shí)間和過(guò)程，我們絕不能像包公審案那樣語(yǔ)言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語(yǔ)言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤。

5、向師生愛(ài)在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開(kāi)朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)千萬(wàn)不能視而不見(jiàn)，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語(yǔ)不多，在班級(jí)里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說(shuō)說(shuō)悄悄話，看見(jiàn)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開(kāi)。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)她們的心靈。

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰?、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。她深知這些學(xué)生其實(shí)特別需要老師的鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神、一句贊賞的話語(yǔ)、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯(cuò)時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而樂(lè)于接受批評(píng)，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步，所以，她非常重視抓住時(shí)機(jī)對(duì)普通生進(jìn)行鼓勵(lì)。

9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)。作為班主任兼語(yǔ)文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛(ài)心的主要陣地之一。特別是對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說(shuō)：“在這里，沒(méi)有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒(méi)有

所謂的‘差生沮喪’，師生親密無(wú)間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！薄ⅰ耙?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛(ài)的激情！是愛(ài)的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛(ài)的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)探索的愛(ài)；這里有老師對(duì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。這是師生互愛(ài)的情感雙向交流、共同升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)‘情感心理場(chǎng)’，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育。”

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說(shuō)明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來(lái)得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

“家訪能拉近老師與家長(zhǎng)間的距離，只有家訪，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，才會(huì)說(shuō)真話?！眹L到家訪甜頭的桂賢娣樂(lè)此不疲，從教29年沒(méi)有間斷過(guò)。在實(shí)踐中，桂賢娣形成了“生進(jìn)師訪”的特色，即“學(xué)生進(jìn)步了，我就家訪，再進(jìn)步，我再家訪！”

激勵(lì)性家訪成為一種鞭策，也成了學(xué)生的一種榮耀。后進(jìn)生張欣自從桂賢娣家訪后，進(jìn)步更大了，桂賢娣再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個(gè)手電筒。她自信地說(shuō)：“我要讓桂老師多到我家來(lái)?！?/p>

從教28年，桂賢娣送走了一批批學(xué)生，家訪了無(wú)數(shù)的孩子，她把全部的愛(ài)給了學(xué)生，卻沒(méi)有多少時(shí)間陪自己的孩子，她說(shuō)：“作為母親，我真的是愧疚”。

那是一個(gè)嚴(yán)冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來(lái)時(shí)天已經(jīng)很晚了，這時(shí)突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過(guò)馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說(shuō)不出來(lái)??女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數(shù)了17輛70路車，你還沒(méi)有來(lái)，我就來(lái)車站等你了?！惫鹳t娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬(wàn)分：“媽媽對(duì)不起你，你太小，不能亂跑啊?！?/p>

2001年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟病！同事們震撼了！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽(tīng)其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。桂賢娣家訪期間暈倒住進(jìn)了醫(yī)院。每天，都有家長(zhǎng)和孩子來(lái)醫(yī)院看她，有一個(gè)學(xué)生還打電話說(shuō)，她背著媽媽為桂老師燒香了??

不少領(lǐng)導(dǎo)和同事曾多次勸她： “桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了?！逼鋵?shí)，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！

聽(tīng)了桂賢娣老師的眾多案例，使我感受到她特別反對(duì)孩子情感冷漠，她希望把孩子培養(yǎng)為成績(jī)優(yōu)異、有感情的人。她創(chuàng)立的“情感育人”教學(xué)法和班主任工作“因生給愛(ài)十法”，深受教育界稱道。桂賢娣的字典里沒(méi)有差生，她說(shuō)：“無(wú)論學(xué)生的好與壞、優(yōu)與劣、調(diào)皮與乖巧、無(wú)知與懂事??教師都應(yīng)包容、接受?！?/p>

很少聽(tīng)到這樣的講座,沒(méi)有理論,每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的小故事串連而成，一個(gè)半小時(shí)的演講,整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲, 或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老師是一個(gè)善于表現(xiàn)的天才.我常常喟嘆:名師之所以成為名師,他們總是有自己的獨(dú)到之處.比如竇桂梅之善讀善講善寫;于永正彈琴繪畫;干國(guó)祥智商超群且勇于實(shí)踐??今天的桂老師,真象一位表演小品的大師;所有的故事不用看講稿,配以活靈活現(xiàn)的肢體語(yǔ)言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進(jìn)了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷.桂老師是個(gè)用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.桂老師關(guān)于孩子的五句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說(shuō):什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言無(wú)忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---是孩子.“孩子需要教師給予快樂(lè)，當(dāng)教師也讓我很快樂(lè)。當(dāng)一名教師離開(kāi)了講臺(tái)，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂(lè)，更不愿我的學(xué)生失去快樂(lè)?！惫鹳t娣說(shuō)。

正因?yàn)楣鹄蠋煂?duì)學(xué)生的一份份大愛(ài)，使她倍受同行們的推崇，家長(zhǎng)們的信賴，孩子們的喜愛(ài)。也正是因?yàn)檫@份大愛(ài)，使她成為全國(guó)模范教師，湖北特級(jí)教師，湖北名師，被譽(yù)為“湖北教育專家”、“教壇常青樹(shù)”。

也正因如此，從此，有一個(gè)人名便深深植根于我的心靈----桂賢娣。

2011年10月15日我有幸參加了在鄭州舉行的班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)使我感慨頗多，受益匪淺。在最后一節(jié)課認(rèn)識(shí)了桂賢娣老師，樸實(shí)無(wú)華的打扮，臉上洋溢的是非常自信、親切地微笑，近三個(gè)多小時(shí)的講座竟然沒(méi)有講稿，我聽(tīng)的也是如癡如醉，忘了記筆記。這個(gè)講座中沒(méi)有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一個(gè)故事就是一幅動(dòng)人的畫面，加上桂老師幽默的語(yǔ)言，率真的表演，整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，掌聲一片。時(shí)時(shí)讓你感慨：“好可愛(ài)的老師?。　蔽蚁耄荷頌樗膶W(xué)生該是多么幸福 的事??！三個(gè)多小時(shí)的講說(shuō)中，時(shí)時(shí)充滿了他對(duì)老公，對(duì)孩子的愛(ài)，字里行間真的品味出這是一個(gè)多么幸福的女人，這是一個(gè)多么會(huì)生活的女人，桂老師講述的這些絲毫沒(méi)有影響一個(gè)功勛教師在我們心目中的崇高形象，相反，覺(jué)得更親切，更真實(shí)了！

桂老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛(ài)。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此，他總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。

1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；

2、病殘生愛(ài)在得體；

3、過(guò)失生愛(ài)在信任；

4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；

5、向師生愛(ài)在珍惜；

6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；

7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；

8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；

9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)；

10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策； 桂老師說(shuō)自己教一年級(jí)所遇到的尷尬。這些一年級(jí)的孩子，沒(méi)有尊敬與害怕的念頭，一上課幾分鐘干凈不下來(lái)。怎么辦？桂老師不是責(zé)備孩子不懂事，也不是靠?jī)?，靠敲桌子；而是通過(guò)說(shuō)故事來(lái)讓學(xué)生安靜下來(lái)。一說(shuō)故事，學(xué)生就安靜了，學(xué)生爭(zhēng)著表現(xiàn)乖，想使桂老師多說(shuō)故事。于是桂老師又多了一個(gè)結(jié)論：教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人。一個(gè)教師頭腦中有幾

十、百把個(gè)故事，學(xué)生會(huì)不喜歡你嗎？

整個(gè)講座中，會(huì)場(chǎng)內(nèi)一會(huì)兒鴉雀無(wú)聲，一會(huì)兒笑聲迭起，一會(huì)兒掌聲雷鳴。我不時(shí)開(kāi)懷大笑，不時(shí)眼眶濕潤(rùn)，不時(shí)陷入反思?；貞浧?/p>

來(lái)，桂老師的話語(yǔ)還時(shí)時(shí)在耳邊激蕩：“我工作，我快樂(lè)，我生活，我陽(yáng)光”

1、盡管我不漂亮，但是我很可愛(ài)；

2、我以我的真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)是我的尚方寶劍；

3、我比較善于思考，這是我的優(yōu)點(diǎn)，如果你不能改變現(xiàn)狀，你就愉快地工作；

4、我不能與懶人為伍；

5、班主任是孩子的大朋友，是家長(zhǎng)的忘年交；

6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就發(fā)了財(cái)；

7、大靈通，小靈通，永遠(yuǎn)也代替不了和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流和溝通；

8、不要說(shuō)鬼話，要說(shuō)真話。

講述中桂老師的口頭語(yǔ)是“乖，聽(tīng)話，桂老師愛(ài)你們?！薄肮?，相信桂老師?！薄肮鹄蠋熥钕矚g你了！”而最感染我的是他的笑容，從她的笑容中我真的體會(huì)出教育的幸福。原本以為工作、生活天天如此，日日重復(fù)，枯燥而又乏味，桂老師的故事、話語(yǔ)、態(tài)度深深觸動(dòng)著我，我的心在萌動(dòng)，生活著多么美好，工作者多快樂(lè)！

兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，在不知不覺(jué)間就過(guò)去了，我知道每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度，桂老師說(shuō)做教師要少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣；少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣；少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣；因此，作為教師隊(duì)伍中的年輕教師，我會(huì)珍惜每次的培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷地在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)，我將不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，改變自己。

聽(tīng)桂賢娣老師報(bào)告后有感

——記“千課萬(wàn)人”全國(guó)中小學(xué)班主任“廣度、深度、維度”工作研討會(huì)

作者：雅湖小學(xué) 應(yīng)菲菲(148254331@qq.com)來(lái)源： 發(fā)表時(shí)間：2011-11-01 瀏覽次數(shù)： 249 字號(hào)：大 中 小

2011年10月30日，我參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)中小學(xué)班主任“廣度、深度、維度”工作研討會(huì)，聽(tīng)取了許多名師和專家關(guān)于“班主任工作”所做的報(bào)告。其中，給我留下最深印象的是桂賢娣老師的報(bào)告。

她和以往我聽(tīng)到的其他的教授講得不一樣，沒(méi)有太多的條條框框，還不用記筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺(jué)。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來(lái)，讓我們覺(jué)得輕松，可又覺(jué)得她是那樣細(xì)膩。她沒(méi)有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來(lái)的純真與可愛(ài)，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，給人的印象極深。

桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開(kāi)生面的講座。講座中，她就像一個(gè)小學(xué)老師，沒(méi)有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺(jué)得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然，機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對(duì)教師崗位的深深熱愛(ài)，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂(lè)。

讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果?！?桂老師曾用一個(gè)月時(shí)間，教會(huì)班上每個(gè)學(xué)生該如何掃地，那個(gè)月每天都桂老師自己掃地，學(xué)生一小組一小組在旁邊學(xué)。是的，小學(xué)生，確實(shí)需要慢慢教。

桂老師給我的第二感動(dòng)是桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她提出的三個(gè)自問(wèn)，“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛(ài)自己的學(xué)生，還要愛(ài)得有智慧，愛(ài)得讓學(xué)生接受，愛(ài)得讓你的學(xué)生也愛(ài)你。這才是成功的教師，成功的教育。她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍，給我印象很深很深。

聽(tīng)了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。用心教好我們的學(xué)生！

聽(tīng)桂賢娣老師報(bào)告有感

揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 匡艷

2月15日下午，全國(guó)模范教師桂賢娣來(lái)到我校作了《用情、用智當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的班主任》的報(bào)告，為時(shí)三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告引起了老師們的強(qiáng)烈反響。桂老師語(yǔ)言生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，從自己的童年講到中年，從如何教語(yǔ)文講到如何做班主任，從如何教書講到如何做人，有時(shí)情緒激昂，有時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉，言語(yǔ)間折射出超前的教育理念以及豐富的人生智慧。在場(chǎng)的聽(tīng)眾有時(shí)掌聲雷動(dòng)，好是歡快；有時(shí)屏息凝視，靜靜聆聽(tīng)；有時(shí)深受感動(dòng)，淚眼婆娑……聽(tīng)了這場(chǎng)報(bào)告后，我感觸頗多。

整場(chǎng)報(bào)告中，桂老師沒(méi)有講一句什么“時(shí)髦”的教育理念，更多的就是自己的平常工作。這讓我想起了一句話——大師小事。我想，任何一位大師應(yīng)該都是從小事做起的吧。桂老師對(duì)我們說(shuō)，別想著自己要怎么怎么樣，先把自己手頭的工作做好，比什么都好。認(rèn)真地憑良心工作每一天，快樂(lè)每一天，享受每一天。我想，這應(yīng)該也是人生的真諦吧！

桂老師說(shuō)，人最重要的是心態(tài)，如果一個(gè)老師每天都在煩惱中度過(guò)，是不可能干好工作的。更重要的是，這樣的老師會(huì)影響到學(xué)生，老師不快樂(lè)，學(xué)生能快樂(lè)嗎？老師不快樂(lè)，能給學(xué)

生一個(gè)幸福的童年嗎？一個(gè)老師如果每天都忙于工作，不走進(jìn)學(xué)生的心靈，是教不好學(xué)生的。的確，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不能一味地壓制。桂老師說(shuō)：男孩子不好斗，民族無(wú)望。當(dāng)我們面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該用平和的心態(tài)去對(duì)待。作為老師，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用積極的心態(tài)去對(duì)待工作，用陽(yáng)光的心態(tài)去對(duì)待生活。你對(duì)生活笑，生活才會(huì)對(duì)你笑，講的應(yīng)該就是這個(gè)道理吧！

最佩服的是：班級(jí)學(xué)生打架的事件成了寫作的素材，他們班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕，教學(xué)質(zhì)量高。尤其是談到低年級(jí)的拼音教學(xué)時(shí)，桂老師用細(xì)鐵絲讓學(xué)生做游戲，學(xué)生不亦樂(lè)乎，在游戲中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中提高了能力。雖然這些話桂老師講起來(lái)很輕松，但在這背后蘊(yùn)藏著一個(gè)教師的智慧！做教師就應(yīng)該像桂老師這樣，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)藝術(shù)地處理教學(xué)中的人和事。桂老師說(shuō)得最多的一句話是：做人要“傻”一點(diǎn)。教我們對(duì)人生不要想得太多，不要太過(guò)于追求名利。這豈是“傻”，這是人生的大智慧！

太多的感想，太多的收獲，桂老師教會(huì)了我們工作，更教會(huì)了我們做人。我們也應(yīng)該做智慧的教師，品快樂(lè)的人生，我們也應(yīng)該像桂老師說(shuō)的一樣：我工作，我快樂(lè)，我生活，我陽(yáng)光。