第一篇：教學(xué)故事——走近殘疾人[范文模版]

思維轉(zhuǎn)個(gè)彎更精彩

長(zhǎng)海縣小長(zhǎng)山中心小學(xué) 梁金萍

再次拿起三年級(jí)品社課本，去年教學(xué)《走近殘疾人》參加省評(píng)優(yōu)課的備課過程，至今歷歷在目?！蹲呓鼩埣踩恕肥潜睅煷蟆镀返屡c社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課《友愛殘疾人》的第一課時(shí)。此課程強(qiáng)調(diào) “通過教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”。簡(jiǎn)而言之，就是用無痕的活動(dòng)來代替有形的說教?！蹲呓鼩埣踩恕愤@課的教學(xué)要求要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。此課程由一、二年級(jí)時(shí)期，學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注轉(zhuǎn)而引入對(duì)他人、社會(huì)的關(guān)注。這一課為學(xué)生以后的人生觀、價(jià)值觀種下愛與尊重。

我們面對(duì)的學(xué)情又是怎樣呢？學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，突出存在著自私、以自我為中心的思想狀況，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)，但同時(shí)他們又是最善良和可愛的。如何設(shè)計(jì)體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)，并不是備課的難點(diǎn)，像模仿聾啞人交流，模仿盲人走路和做事，模仿肢體殘疾人照顧自己和學(xué)習(xí)??我可以想出很多活動(dòng)，可是，作為三年級(jí)的學(xué)生會(huì)把活動(dòng)當(dāng)成什么，卻不能不引起教師的思考。是當(dāng)成“殘疾人的生活”去認(rèn)真體驗(yàn)的多呢，還是當(dāng)成“一種游戲活動(dòng)”樂呵呵的體驗(yàn)者多呢，如果學(xué)生把這種體驗(yàn)當(dāng)成一種游戲活動(dòng)，怎會(huì)有真正的情感體驗(yàn)？又怎會(huì)觸動(dòng)他們的心靈？實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)豈不是成為一句空談？可是，在開課短短幾分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，又豈是那么容易做到的。于是如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境來引起學(xué)生情感與心靈的共鳴，就成為我備課的難點(diǎn)。我想了好多：用富有渲染力的語言描繪殘疾人的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的同情；設(shè)計(jì)由一名學(xué)生蒙眼到教室前取物，其他學(xué)生觀察并談感受激發(fā)對(duì)殘疾人的同情;設(shè)計(jì)上課鈴響時(shí)隨機(jī)抽幾名后進(jìn)教室的同學(xué)模仿各種殘疾人進(jìn)入自己座位等等?? 可這些活動(dòng)都很難快速激發(fā)所有學(xué)生的情感真切投入。

在多種方案中，我選擇由自己當(dāng)聾啞人，用從電腦上學(xué)的手語對(duì)學(xué)生說“我見到你們很高興”。

我預(yù)測(cè)，學(xué)生平時(shí)很少接觸手語，面對(duì)教師的手語可能是丈二和尚摸不著頭腦，很難做出合適的反應(yīng)，所以我想，在錄像課之前是不是先滲透一點(diǎn)手語或者要學(xué)生先想辦法自學(xué)一點(diǎn)手語？這樣做，有助于錄像課的教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行?？墒且獙W(xué)生配合教師上作秀課，是我最深惡痛絕的?？墒遣惶崆皾B透，學(xué)生遲遲說不出教師這個(gè)聾啞人的意思，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí)，我該怎么辦？我陷入苦苦思索中。就在我冥思苦想中，我突然一個(gè)激靈，為什么一定要引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路去上課？我們?cè)谡n改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可在現(xiàn)實(shí)中卻要學(xué)生跟著教師的設(shè)計(jì)走，突出的還是教師的主導(dǎo)，學(xué)生是什么，是教師請(qǐng)的演員嗎？既然是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的與聾啞人交流的情境，就必須尊重生活，還原生活，而現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少健康人了解聾啞人的需求，能與他們交流。學(xué)生即使有人理解我的手語，也只能是極個(gè)別人，而不了解我的手語意思才是大部分學(xué)生真實(shí)學(xué)情。我的教學(xué)又怎能違背真實(shí)的生活呢？我，有了新的思路，尊重學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感，這才是真實(shí)高效的課堂教學(xué)。

于是新的課堂情境預(yù)設(shè)出現(xiàn)了： [情境導(dǎo)入]

師：有一名聾啞人，教我用手語對(duì)你們說一句話。注意觀察我的手勢(shì)。

[老師表演手語]。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生大膽猜想，說出教師手語的大致意思，教師露出被了解后的欣喜，表揚(yáng)學(xué)生平日關(guān)注殘疾人這個(gè)弱勢(shì)群體，有愛心，希望大家向她（他）學(xué)習(xí)，然后導(dǎo)入新課：今天，讓老師帶領(lǐng)你們這些可愛的孩子一起走近殘疾人，了解他們的煩惱與痛苦。

預(yù)設(shè)二： 課堂上出現(xiàn)抓耳撓腮、竊竊私語、愁眉苦臉、緊張著急等狀況。多名學(xué)生大膽猜測(cè)，可風(fēng)馬牛不相及。面對(duì)這種情形，教師表情由最初見到學(xué)生時(shí)的微笑變成著急和緊張。

[老師重新表演一遍手語。] 學(xué)生還是不知所云。

師面帶苦惱，語調(diào)低沉:你們知道我現(xiàn)在的心情嗎？

學(xué)生看著教師的表情，心情也一定不好受，回答：你很生氣；你很著急；你很失望；你很難過??

師借機(jī)用語言渲染教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的“善”。師：是啊，一句簡(jiǎn)單的“我見到你們很高興”，在座這么多人沒有人能明白。我的著急苦惱，你們明白?，F(xiàn)實(shí)生活中，作為一名聾啞人，他們有耳聽不見，有嘴說不出，用手比畫，別人又經(jīng)常不明白，他們的苦惱你們是否愿意了解和體會(huì)？今天就讓我?guī)ьI(lǐng)你們這些可愛的孩子一起走近殘疾人，去了解殘疾人的痛苦與歡樂。”

在實(shí)際錄課時(shí)，學(xué)生真的如我所預(yù)測(cè)，沒有人說出手語的意思，由于有了新的預(yù)設(shè)方案，接下來的教學(xué)，異常的順利。在之后的活動(dòng)中，體驗(yàn)各種殘疾人生活的痛苦與煩惱時(shí)，孩子們認(rèn)真模仿，細(xì)心的體會(huì)，寫出了非常真實(shí)的感言。有孩子寫到，平時(shí)沒注意，沒想到失去一只手，生活中做事竟這樣困難，以后我一定好好愛護(hù)自己的身體。有的孩子寫到，過去看見腿瘸的人走路，我跟在后面模仿，笑話他們，真的太不應(yīng)該了。他們本來就不幸了，我們應(yīng)該多關(guān)心幫助他們才對(duì)。還有的孩子寫到，殘疾人能克服身體的殘疾，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活，我們健康人更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。聽著孩子們發(fā)自肺腑的感觸，我第一次覺得他們長(zhǎng)大了，懂事了。在課堂最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們體會(huì)“把我們對(duì)殘疾人的尊重、關(guān)心送進(jìn)殘疾人的心中，殘疾人的內(nèi)心會(huì)發(fā)生哪些變化？”孩子們?cè)诮?jīng)歷了這次真實(shí)情境的體驗(yàn)后，紛紛發(fā)言:殘疾人心中會(huì)感到困難、痛苦變小了；會(huì)變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)了。聽著孩子們這么有哲理的話，我感到分外欣慰。

這節(jié)課，看似取得了意料之外的成功，其實(shí)也是情理之中。真生活，才會(huì)迸發(fā)真情感。真生活才會(huì)有真教育。真生活才會(huì)出真效果。只要教師的思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，別總想牽著學(xué)生的思維走。尊重生活，尊重學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)你一個(gè)精彩的結(jié)局。

第二篇：走近殘疾人

《走近殘疾人》教學(xué)案例 白廟河小學(xué)

張金迪

【教學(xué)分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《心里想著他們》的第一個(gè)板塊《走近殘疾人》?！緦W(xué)情分析】：

從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看：關(guān)愛、幫助特殊的社會(huì)群體是社會(huì)進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)，雖然現(xiàn)在政府對(duì)于這一群體有很多優(yōu)待政策，但是由于很大部分公民素質(zhì)還有待提高，因此生活中還是存在很多歧視殘疾人、不善待老人的現(xiàn)象。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析：這是一個(gè)孩子們似陌生又不陌生的話題，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡不大，且孩子們往往習(xí)慣了被人關(guān)愛，而不懂得去關(guān)心別人，甚至更不懂得去關(guān)愛、尊重那些需要幫助的社會(huì)群體，因此還不能體會(huì)到他們?cè)谏钪械膶?shí)際困難和需求以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過生活體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人和老人的關(guān)愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情；能夠理解、尊重并愿意盡力幫助他們。

行為與習(xí)慣：在生活中幫助殘疾人。

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生體察他人觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息，增強(qiáng)收集、處理信息的能力；通過討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。知道殘疾人生活中的不方便，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。在必要能采取適宜的方法幫助他們。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：感受殘疾人及老年人生活中面臨的困難，對(duì)他們有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

難點(diǎn)：理解殘疾人的情感和需求，由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重，并能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：1.搜集殘疾運(yùn)動(dòng)員的比賽畫面、殘疾人生活的視頻、舞蹈《千手觀音》制成課件。

2.搜集殘疾人專用設(shè)施的圖片或資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前收集殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料；了解殘疾人超出常人的地方。

2.初步了解社會(huì)生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。

3.到社區(qū)中去調(diào)查或是通過網(wǎng)絡(luò)了解殘疾人專用設(shè)施的使用情況。

4.課前調(diào)查身邊殘疾人的生活及生活中的困難和煩惱，他們的愿望是什么？

【教學(xué)過程】

一、走近殘疾人

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，走近殘疾人。

1、課件出示一組殘疾人在殘奧會(huì)上的參賽畫面，配上背景音樂。最后將畫面定格。

師：從剛剛的畫面中，你們看到了什么？學(xué)生自由交流

2、師：在我們生活的大家庭里，有一類特殊的人群，他們被稱作為“殘疾人”。

（板書：殘疾人）提起殘疾人，你首先能想到的是什么呢？（學(xué)生可以交流自己的感受，也可談自己所知道的有關(guān)殘疾人的總類。如果學(xué)生談到殘疾人的類別，教師就相機(jī)進(jìn)行歸納：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾）

師小結(jié)：殘疾人就是精神上、智力上、身體上有缺陷的人。現(xiàn)在我們稱他們?yōu)闅堈先嘶蛉鮿?shì)群體。他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑蚨斐缮砣毕荩械囊惠呑由钤跓o聲世界，有一輩子生活在黑暗世界，還有的要一輩子坐在輪椅上??在我們的身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，就讓我們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？（完整板書：走近殘疾人）

【設(shè)計(jì)意圖：通過一組圖片的展示，把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，喚起孩子們對(duì)殘疾人的敬仰之情，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一特殊群體的關(guān)注熱情，進(jìn)而將話題引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活，并適時(shí)板書課題：走近殘疾人。使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。】 活動(dòng)二：模擬體驗(yàn)，感受殘疾人。

1、體驗(yàn)盲人

一部分同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從自己的座位出發(fā)，繞教室一周再回到自己的座位，另一部分同學(xué)可以選擇攙扶他們，或是在自己的座位上靜靜的觀看。（體驗(yàn)3分鐘。有的孩子在別人的攙扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差點(diǎn)摔倒。當(dāng)然也可能有孩子出現(xiàn)嬉笑的現(xiàn)象，教師不用急于制止，而是用語言啟發(fā)。

2、交流感受

剛剛同學(xué)們體驗(yàn)了3分鐘盲人的生活，相信一定有很多感受吧！誰愿意把自己的感受說出來與我們分享？學(xué)生自由交流。

剛剛通過體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)，你們就有這么多想法，試想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，將會(huì)怎樣？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其實(shí)在我們的身邊生活著許多殘疾人，目前全世界十分之一的人口是殘疾人，我國(guó)有6000萬殘疾人，也就是說平均20個(gè)人中有一個(gè)是殘疾人。這么龐大的一個(gè)群體不應(yīng)當(dāng)被我們忽視，他們一樣渴望生活，擁有夢(mèng)想。那么你們知道殘疾人真實(shí)的生活是什么樣的嗎？

3、生活中的殘疾人

出示殘疾人生活的視屏：用腳寫字、吃飯，用手觸摸辨認(rèn)人民幣，用手杖探路等

學(xué)生交流感受。師小結(jié)：我們感覺到對(duì)正常人來說很容易做到的一件小事對(duì)殘疾人來說卻是非常不容易。想想，他們?cè)谏钪羞€會(huì)遇到哪些困難呢？學(xué)生交流。

盡管殘疾人遇到那么多的困難，但是他們卻像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作、生活。他們所承受的身體和心靈上的痛苦又是我們常人所無法想象的。小結(jié)：孩子們，所有的殘疾朋友都和我們生活在同一片藍(lán)天下，他們的不幸，值得我們同情；但他們的精神，更讓我們感動(dòng)！有些殘疾人更是身殘志堅(jiān)，取得了驕人的成績(jī)。

【設(shè)計(jì)意圖：模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過渡到“生活中的殘疾人”這部分內(nèi)容，將錄制好的影片放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心?！?活動(dòng)三:欣賞榜樣，關(guān)注殘疾人

1、邊小結(jié)邊放課件，滾動(dòng)播放開課時(shí)的畫面。

看到這一副副感人的畫面，相信此時(shí)，你們一定有更多的感觸吧！你想對(duì)這些殘疾人說什么，你從他們身上學(xué)到了什么？學(xué)生自由交流。

他們用自己的血汗為我國(guó)體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國(guó)2008年殘奧會(huì)贏得了主辦權(quán)。你還知道哪些優(yōu)秀的殘疾人的事跡？

2、學(xué)生交流課前搜集：學(xué)生匯報(bào)交流搜集到的身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)自立的事例。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30桑蘭自強(qiáng)不息的故事）

教師小結(jié)：是啊，這些生活的強(qiáng)者，憑著超人的毅力，通過自己的頑強(qiáng)的努力，取得了驚人的成就，他們是一群生命的強(qiáng)者，創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、視頻：舞蹈《千手觀音》

剛剛同學(xué)們欣賞的舞蹈叫做《牽手觀音》，是2005年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目。欣賞完這個(gè)舞蹈你有什么感受？（學(xué)習(xí)交流：舞蹈很漂亮、動(dòng)作很整齊??）那你們知道這些演員是什么人嗎？（聾啞人）這些舞蹈演員生活在沒有音樂的無聲世界里，要練出這么絕美的舞蹈，是要付出多少艱辛??！他們的舞姿曾經(jīng)感動(dòng)了中國(guó)，在2004年雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)上的演出，更是贏得了世界人民的掌聲，震撼了全世界。他們是用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來。

4、其實(shí)殘疾人這個(gè)群體他們雖然有著身體的殘缺，但他們也有著強(qiáng)于常人的地方，你們知道嗎？

師啟發(fā)，生交流：聽覺更好，觸覺更強(qiáng)，平衡感更強(qiáng)等 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人的舞蹈作品《千手觀音》展示完畢后，再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生在心靈上受到震撼，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)殘疾人超出常人的地方，讓學(xué)生的情感由最初的同情，轉(zhuǎn)化為尊重、欽佩。突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

活動(dòng)四：升華情感，理解與尊重殘疾人

1、老師談自己的感受：過去，老師和同學(xué)們一樣，覺得自己是一個(gè)健全人，離殘疾人的生活很遙遠(yuǎn)，也只是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望他們，覺得他們很不幸，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，老師和你們一樣被他們樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志深深的打動(dòng)了，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒有新的看法、新的感受？

2、他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢？

（學(xué)生發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：關(guān)心、幫助、尊重）

當(dāng)學(xué)生提到尊重時(shí)，追問：如何做到尊重？

3、教師伴隨《愛的奉獻(xiàn)》歌曲總結(jié)：我們的社會(huì)是個(gè)溫暖的大家庭，雖然殘疾人他們是不幸的，但是只要我們之間平等相待：一句友善的話語；一點(diǎn)由衷的關(guān)愛；一份真誠(chéng)的幫助，這都將改善殘疾人的生活。同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出友愛的手，獻(xiàn)出自己的愛心，去關(guān)愛身邊每一個(gè)需要特殊關(guān)注的人，將世界變成愛的樂園。

對(duì)這些殘疾人，黨和政府又會(huì)怎樣關(guān)愛他們呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在最后，我提出問題：今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？通過學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關(guān)系。使他們從對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重。并追問：尊重具體體現(xiàn)在哪里？注重了行動(dòng)的落實(shí)，避免空喊口號(hào)。最后的小結(jié)語使學(xué)生這種關(guān)愛殘疾人的思緒一直延續(xù)下去?！?/p>

板書設(shè)計(jì) 5．心里想著他們

走近殘疾人 關(guān)心

幫助

尊重

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過走近殘疾人，知道殘疾人的苦難，懂得同情、關(guān)心、幫助殘疾人，并理解、尊重殘疾人】

第三篇：《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

王云

教材分析：

《走近殘疾人》是鄂教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)（下）第二單元第2課內(nèi)容。《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人.學(xué)情分析：

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)殘疾人的概念比較清楚，知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人和智殘人等。學(xué)生在平時(shí)的生活中較少接觸到殘疾人，他們所看到的大多是在路邊乞討或影視上的殘疾人，因此，他們對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在憐憫、好奇、畏懼、甚至是歧視的層面。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教師必須創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。因此，讓學(xué)生在小組中相互交流自己獲得的信息，讓學(xué)生選擇自己喜歡的探究方式來學(xué)習(xí)和討論，突出學(xué)生的主體性和自主性，讓學(xué)生盡情地交流與分享，從中產(chǎn)生心理認(rèn)識(shí)以及新的價(jià)值取向和情感，從中學(xué)會(huì)自我追求和發(fā)展, 尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人感受,較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、模擬活動(dòng)需要的簡(jiǎn)單材料，如蒙眼用的布、體驗(yàn)卡、寫字卡以及多媒體課件等。

2、學(xué)生收集一些優(yōu)秀殘疾人的故事資料。

教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：通過生活體驗(yàn)感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人尊重、友愛的情感。行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助殘疾人。

過程與方法：通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生樹立尊重、關(guān)愛殘疾人的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生用不同方式獲得親身體驗(yàn)，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的尊重，友愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

確保學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)、深刻，在體驗(yàn)中激發(fā)幫助殘疾人的意愿。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)舞蹈節(jié)目，它榮獲當(dāng)年“最受觀眾喜愛節(jié)目”一等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲“特別獎(jiǎng)”。

師：它有什么特別之處？（生自由發(fā)言）

是的，參加演出的21位演員均是由于先天或者后天的原因?qū)е侣犃Α⒀哉Z障礙的聾啞人，也就是我們說的殘疾人，他們雖然聽不到音樂，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂配合得那么默契，表現(xiàn)的那么完美，多了不起啊！師：是啊，殘疾人是一個(gè)多么特殊的群體。當(dāng)你欣賞藍(lán)天白云的時(shí)候，當(dāng)你 聆聽美妙動(dòng)聽音樂的時(shí)候，當(dāng)你在操場(chǎng)上快樂奔跑游戲的時(shí)候，你可曾想到 在我們的身邊還有這樣一群殘疾人？（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？

今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。（板書課題）

下面，讓我們通過兩個(gè)模擬活動(dòng)來體驗(yàn)1下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，在課堂上播放錄像，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。)

二、活動(dòng)體驗(yàn)，理解感悟

（一）活動(dòng)：體驗(yàn)殘疾人的生活。

1、同學(xué)們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動(dòng)題目）

（1）手勢(shì)傳話。將學(xué)生分組后進(jìn)行“傳話活動(dòng)”。老師告訴單組第一位同學(xué)一句話（我想畫畫），同學(xué)們不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表述向后傳，雙組的同學(xué)注意觀察，雙方充分體會(huì)聾啞人的生活，最后一名同學(xué)說出領(lǐng)會(huì)到的意思，師公布

答案。單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

（2）“單手穿衣”。我們?cè)賮砟７轮珰埲耍w驗(yàn)一下“單手穿衣”吧！請(qǐng)單數(shù)組學(xué)生，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來穿。（雙數(shù)組同學(xué)觀察他們是怎樣穿鞋、系鞋帶的？），單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

（3）蒙眼走路。找?guī)酌瑢W(xué)做一下蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同學(xué)扶助下從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

通過剛才三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)你感受最深的是什么？（同學(xué)們自由談感受）生1：?jiǎn)“腿诵睦锩靼?，可說不出來，無法表達(dá)，真是太不幸了。

生2：生活在沒有陽光的世界里，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。

生3：一只手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡(jiǎn)單的事也變得很困難，剛才我用了全身的力氣還沒有穿好時(shí)間就到了。

生4：今天我才體會(huì)到殘疾人是多么了不起的。以前我還嘲笑過鄰居走路一瘸一拐的，我覺得很對(duì)不起她，我傷害了她，以后我不會(huì)這樣做了，我會(huì)主動(dòng)幫助她。請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受寫在書上的體驗(yàn)卡上。

（設(shè)計(jì)意圖：這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了三次換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生整體生命投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活, 使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。）

師：其實(shí)今天我們體驗(yàn)到的，只是殘疾人生活中的一小部分，實(shí)際生活中他們還有許多事要去做，他們需要學(xué)習(xí)、工作，需要為生存而奔波，需要為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力，所以他們遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

三、心靈導(dǎo)行，情感升華

師：盡管殘疾人在生活中困難重重，可是仍有許多殘疾人憑借頑強(qiáng)的意志在自己的崗位上創(chuàng)造出了輝煌的成績(jī)。比如說微笑面對(duì)一切的桑蘭，大家一起拿出品德書看書30頁關(guān)于桑蘭的故事?？赐曛竽阌惺裁锤邢耄?/p>

課前，同學(xué)們一定收集了不少殘疾人身殘志堅(jiān)的故事吧，誰愿意講給大家

聽？（學(xué)生介紹。）學(xué)生講完之后，老師在播放一段殘疾人勵(lì)志視頻。

通過剛才的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，我們感受到了殘疾人的不易，內(nèi)心世界重新認(rèn)識(shí)殘疾人。最后，請(qǐng)大家把自己體驗(yàn)殘疾人后的一些感想記錄下來。

1、心靈指引。的確，殘疾人要像我們正常人一樣學(xué)習(xí)、生活、工作，要克服許多我們正常人所難以想像的困難，因此，我們要尊重、關(guān)心和幫助他們。社會(huì)也為殘疾人做了很多事（出示圖片并介紹）。你為殘疾人做過什么？你打算今后怎樣關(guān)愛殘疾人？（為他們唱一首歌，剪剪指甲等等）。

2、合作探究。出示幾幅關(guān)于不尊重、不友愛殘疾人的漫畫后，讓學(xué)生自由判討論，請(qǐng)出小法官，進(jìn)行正確引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：教育的實(shí)質(zhì)效果最終要落實(shí)到日常的生活和行動(dòng)中去，生活處處是教育，學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，實(shí)現(xiàn)教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振，教育學(xué)生在日常生活中要形成一種正確的態(tài)度與價(jià)值觀。）

四、總結(jié)，關(guān)愛殘疾人

播放樂曲：《你是我的眼》

同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓我們從今天做起，從身邊的小事做起，人人都伸出愛的手，獻(xiàn)出自己的愛心，將這世界變成愛的樂園，讓我們?cè)趷鄣暮魡局行袆?dòng)起來，讓殘疾人的生活更加方便、快樂，讓世界更加燦爛美好。讓我們做殘疾人的眼睛！

板書設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)勝困難

頑強(qiáng)、樂觀

關(guān)愛尊重殘疾人

第四篇：《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

周繼章

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過體驗(yàn)殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗(yàn)，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的關(guān)愛之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情。

2.能力目標(biāo)：

（1）通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。

（2）通過小組間的討論、體驗(yàn)，使他們獲得一種親身的體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

3.知識(shí)目標(biāo)：

知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國(guó)殘疾人保護(hù)方面的有關(guān)政策和措施。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，從而尊重殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受殘疾人生活中的實(shí)際困難。教學(xué)用具：

1.課前布置學(xué)生注意觀察生活中的殘疾人。2.課件：視頻、殘奧會(huì)的圖片。3.準(zhǔn)備體驗(yàn)殘疾人的道具。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）引入

上課之前，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)我最喜歡的節(jié)目，我們一起來欣賞。（播放《千手觀音》）

師：能告訴我節(jié)目的名字嗎？ 生：千手觀音

師：知道老師為什么對(duì)這個(gè)節(jié)目情有獨(dú)鐘嗎？ 生：（兩方面原因一是表演的比較好二是因?yàn)楸硌菡叨际锹牪坏铰曇舻臍埣踩耍ㄈ绻麑W(xué)生答不出二，教師可以自己說）

師：看來我們的思想是相通的。很難想象，這21個(gè)姑娘是怎樣將這樣一個(gè)優(yōu)美的舞蹈演繹出來的，她們聽不到美妙的音樂，卻能舞出如此動(dòng)人的舞姿。聾啞人是殘疾人中的一種，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們目前有6000多萬殘疾人，小朋友們，你們知道什么樣的人稱為殘疾人嗎？

（由于種種原因而有生理缺陷的人）

今天就讓我們一起走近殘疾人，了解殘疾人的生活。請(qǐng)看大屏幕

（二）新授

一、了解殘疾人

（播放殘疾人生活圖片）師：剛才，你都看到了什么？ 生：自由談，3-5人 師：那么在現(xiàn)實(shí)生活中你見過這樣的人嗎？他們是怎樣生活的？誰來給大家介紹一下？

師：如果想在要你用一個(gè)詞來表達(dá)你的心情，你覺得哪個(gè)詞最準(zhǔn)合適？ 生：難過、可憐。。。

師：是??！他們因?yàn)橄忍旎蚝筇煸虿荒軗碛薪∪纳眢w，這給他們的生活帶來了極大的不便，為了適應(yīng)生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。

二、體驗(yàn)殘疾人生活

師：下面我們就來真正體驗(yàn)一下部分殘疾人的生活。活動(dòng)一：?jiǎn)问执┮?，（肢殘）談感受?；顒?dòng)二：盲人找座位，談感受?；顒?dòng)三：聾啞人傳話，談感受。

三、關(guān)愛殘疾人、關(guān)注殘疾人

師：這僅僅是體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)，你們就有這么多想法，可見，殘疾人的生活有多么艱難?。?/p>

師：可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)生活中的困難，他們并沒有選擇退縮，而是發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)會(huì)了許多常人難以做到的本領(lǐng)。（出示紙幣）

師：你知道盲人是怎樣知道紙幣的面值嗎？ 生：觸摸

師：我們也來摸摸看（讓學(xué)生摸紙幣，體驗(yàn)盲人在觸摸方面的神奇。）師：你們還觀察到哪些殘疾人比我們正常人強(qiáng)的地方。生：談自己了解到的情況。

師：看來大家對(duì)殘奧會(huì)都十分關(guān)注，老師也搜集了一些材料，我們一起看一下。（盤點(diǎn)與正常人同臺(tái)競(jìng)技的九個(gè)英雄人物）

生：看課件。

師：他們用自己的血汗為體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，除了體育方面，你還知道哪些方面的優(yōu)秀人物？

生：張海迪、愛迪生等。生：（交流）

師：過去，我們可能并沒有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒有新的看法、新的感受。

生：學(xué)生交流。（堅(jiān)強(qiáng)。。。）

師：在我們的生活中，大部分是生理健全的人，殘疾人畢竟與我們有一些差異。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？

生：交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要能夠理解、尊重他們，當(dāng)他們面臨生活中的困難時(shí)，能夠伸出愛的手。）

（三）小結(jié)：

殘疾人和我們一樣有太多的向往，但他們的成功要比我們常人艱難的多，他們身殘志堅(jiān)，為了遠(yuǎn)大的志向，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這些精神可佳的殘疾人，在滿是荊棘的人生之路上奮勇向前。對(duì)這些無畏的人兒，我們并不需要特意去做什么，一句鼓勵(lì)的話、一些關(guān)愛的行動(dòng)、一份真摯的交流，對(duì)這些人來說都會(huì)是巨大的鼓舞。現(xiàn)在，我們就拿出準(zhǔn)備好的心愿卡，把我們的祝福寫下來，然后送給身邊的殘疾人吧！

學(xué)生制作、展示

最后，讓我們一起唱響《愛的奉獻(xiàn)》，讓這世界變成美好的人間。板書設(shè)計(jì)： 走近殘疾人

關(guān)愛、尊重殘疾人

第五篇：走近殘疾人教學(xué)反思

《走近殘疾人》教學(xué)反思

火車站小學(xué)

鮑泉泉

《走近殘疾人》是一個(gè)特殊的話題，現(xiàn)在的孩子由于受到人們不正確的價(jià)值觀的影響，對(duì)殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉(zhuǎn)這種觀念，并走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？甚至為之落淚？情到深處淚自流，孩子們的情感是真實(shí)的，沒有深刻的親身體會(huì)，無論老師用多么憂傷的語言，他們的淚水是出不來的，畢竟他們不是演員，生活是他們真正的教材！

一、將“體驗(yàn)”進(jìn)行到底

通過再次鉆研教材，我揣摩出了編者的意圖，只要孩子們通過親身體驗(yàn)，有感受，體會(huì)到殘疾人的痛苦并知道去幫助他們，干嗎非得要他們哭呢！沒有流淚并不等于他們的心沒有被震撼，沒有眼淚并不等于他們不會(huì)理解、關(guān)愛、尊重殘疾人，更不等于以后他們不去幫助殘疾人。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，并放慢了節(jié)奏，抓住學(xué)生瞬間的感悟，來體會(huì)殘疾人生活的困難。我們?cè)O(shè)計(jì)的“把衣服的拉鏈拉開，把右手伸到背后，用左手把衣服重新穿上”“蒙眼寫字”的游戲，在學(xué)生無意識(shí)的狀態(tài)下體驗(yàn)了失去一只手的殘疾和盲人的生活。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。真切的感受！起初，學(xué)生中有的覺得好玩，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生感受到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會(huì)到了殘疾人生活的困難。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們積極踴躍地把自己的感受同大家一起分享，在情感上產(chǎn)生了共鳴：每一個(gè)在社會(huì)上生活的殘疾人，都是可親可敬的。

二、未成曲調(diào)先有情

一首好聽的樂曲，只要前奏一響，就能撥動(dòng)起聽眾的心弦，可謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。新課程改革的課堂教學(xué)亦是如此，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整個(gè)課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生“心隨我動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)不同的情景去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。從而，形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達(dá)到提高課堂效率的目的。

1、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

在理解殘疾人這一環(huán)節(jié)，通過傾聽殘疾人的心聲，讓學(xué)生體會(huì)到我們的嘲笑，我們的譏諷就是在他們的傷口上撒鹽，這種痛苦比身體上的殘疾還要可怕，這相當(dāng)于讓學(xué)生承諾，今后應(yīng)該怎樣對(duì)待殘疾人，這是對(duì)本節(jié)課要落實(shí)的思想教育的一個(gè)檢驗(yàn)，學(xué)生知道怎樣做了，就說明他們的確是受到了思想上的一次洗禮。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

為了使學(xué)生對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重，在第四部分，我播放了殘奧會(huì)的圖片，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生，這種情景創(chuàng)設(shè)，有效地在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效地突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。小組交流主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和整理材料的能力，并且通過他自己的收集和整理，他會(huì)對(duì)了解到的殘疾人印象更加深刻，從而受到思想的洗禮和人格的熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由原來的同情殘疾人轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貧埣踩?，這是一個(gè)心理上的大變化。

3、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

情感在品德與社會(huì)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，因此，我充分考慮情感因素，在展示整個(gè)活動(dòng)過程中，我們利用視頻觀看《千手觀音》表演，激發(fā)了學(xué)生的心靈感受。

整堂課教師沒有太多的說教，而是一直扮演著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，和學(xué)生共同走近殘疾人的世界，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，喚起了學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)注，深刻地體驗(yàn)到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達(dá)到目的較常人更多的付出，也增進(jìn)了對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有一些明顯的不足之處。如：在課堂的生成中，教師如何迅速地組織出精煉的語言，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效地激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的熱情，這些都是我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步探索的課題。