第一篇：《走近殘疾人》品德教案

教學(xué)過程：

一、談話交流，了解殘疾人。

1、師：孩子們，音樂給人帶來快樂。老師給大家?guī)硪欢我魳罚埓蠹也乱徊陆o我們帶來快樂的是怎樣的人？（教師隨機(jī)問）（視頻：劉偉彈琴）

2、師：他叫劉偉，小時候因?yàn)橛|碰了高壓電線，失去了雙臂，但是他卻用這雙腳彈琴彈出了國門，走向了世界。像劉偉這樣的身體有缺陷的群體，我們把他們稱為?（殘疾人）你見過什么樣的殘疾人？（生：）

3、學(xué)生說，老師板貼：肢殘人、聾啞人、盲人、（還有由于大腦發(fā)育不完全造成的智力障礙的人）。他們，有的是一生下來就殘疾，也有的因?yàn)樵庥鰹?zāi)難后身體變?yōu)闅埣驳摹Ｄ阒浪麄兪窃趺礃由詈蛯W(xué)習(xí)的嗎？今天，讓我們一起走近他們，走近殘疾人。（板書小課題 ：走近殘疾人）

4、師：請同學(xué)們看這三位殘疾人，他們會在生活中遇到了什么困難？

（聾啞人：交流困難，肢殘人：能不能向我們一樣想去哪就去哪。盲人：只能用手去摸盲點(diǎn)）

5、那除了這些困難，在別的地方還有什么困難呢？（盲人走路，肢殘人下樓梯，）

7、師：這些困難對我們正常人來說（隨機(jī)問：簡單，容易），可是卻給殘疾人帶了那么多的不便和困難?，F(xiàn)在讓我們來體驗(yàn)一下他們的生活。

二、體驗(yàn)殘疾人生活

（一）模擬活動，體驗(yàn)殘疾人生活

模擬活動一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活——單手穿衣服

8、師：小明和我們一樣原本是一個活潑的小男孩，可是在一次車禍中，他永遠(yuǎn)的失去了一只胳膊，現(xiàn)在我們來體驗(yàn)他的生活。請把你外套脫下來放在桌子上，把你的一只手背到身后，記住，你的手始終不能離開你的后背。請你想盡各種辦法把衣服穿上，并且拉上拉鏈。（中間提醒，幫學(xué)生）

9、師問：請用兩只手把衣服穿好，坐好。

預(yù)設(shè)：

1、哎呀，看你都出汗了，你說說你是怎樣穿衣服的？（1生）你感覺（困難）

2、你還有什么困難。（2生）

3、當(dāng)你穿不上的時候，你心里什么感受？（隨機(jī)問2個學(xué)生）。如果讓你選擇，你愿意用一只手還是兩只手（隨機(jī)問）。我們可以有選擇，可是殘疾人呢？（沒有）可是為了了生活，殘疾人怎么辦？（學(xué)習(xí)）

師：我們單手穿衣就覺得這么困難，可是殘疾人卻天天如此，年年如此。為了生存，像穿衣服這樣生活中小的不能在小的事情也要付出比常人更多的努力去完成。

模擬活動二：體驗(yàn)盲人的生活——盲人回家

12、師：：沒有了一只手就這么困難，如果沒有了眼睛會怎么樣呢？生活中的喝水對于盲人來說又是怎樣的？講臺上有一瓶礦泉水，請一位同學(xué)到講臺上喝水，再回到自己的座位。要求：其他同學(xué)用心感受，看看日常生活中會遇到哪些困難？

交流感受：

預(yù)設(shè)：

1、蒙眼完，問：蒙上眼你看到了什么？此時此刻你的心里想什么？

（是啊，盲人的世界就是黑暗的，他一輩子就生活在擔(dān)驚受怕里。不要擔(dān)心，老師會幫助你的。）

2、請問，剛才喝不到水的時候什么感受？為什么？

3、同學(xué)們想一想，假如他不是行走在教室里，而是在車水馬龍的大街上，會怎么樣呢？（生交流：2生）

14、師小結(jié)：你看走路、喝水這些我們常人最基本的生存能力對于盲人來說都要付出很多很多。那么在生活中的衣食住行，方方面面，時時刻刻還要面臨多少我們難以想象的困難，承受著比常人多得多的痛苦。

三、學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)的殘疾人

15、師過渡:但是他們沒有被打倒，而是以堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服了生活中的重重困難，他們甚至做到了我們健全人無法做到的事情，他們身殘志不殘，張海迪就是其中的一員。請同學(xué)們打開書的75頁，自己讀一讀她的故事。

師：老師看到同學(xué)們表情各不相同，聽了她的故事，觸動你心靈的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)，身體癱瘓還在學(xué)習(xí)）

師總結(jié)：張海迪雖然身體有缺陷，但是她并沒有因此而放棄學(xué)習(xí)的夢想，沒有阻擋他為社會做貢獻(xiàn)的決心。正如她說的：（手指大屏幕，說：讀）（生讀：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。）

師：還有許多殘疾人都是身殘志堅(jiān)，可能沒有張海迪這么出色，但他們同樣勇于面對困難，成為了生活中的強(qiáng)者。課前我們已經(jīng)搜集了資料，下面小組內(nèi)交流一下。每個小組找一個人上來給大家講講，你們組的這些故事里哪個殘疾人最打動你，為什么？ 學(xué)生討論

貝多芬：

評價：是啊，他面對困難，毫不動搖。海倫凱勒

評價：是啊，她克服我們難以想象的困難。

殘奧運(yùn)動員們： 評價：是啊，她們有夢想，為國爭光。陳州：

評價：是啊，他心懷感恩，回報(bào)社會。各個崗位的殘疾人

評價：他們和我們健全人一樣是平等的。師總結(jié)：看了這么多殘疾人的故事，你從他們身上學(xué)到了什么？

師：殘疾人有著頑強(qiáng)的意志，克服了我們難以想象的困難，自信而樂觀的生活著。他們的精神值得我們學(xué)習(xí)，他們的人格更值得我們?nèi)ゾ磁濉?/p>

四、辨析導(dǎo)行、加深理解

師：看，有這樣一位殘疾人，他叫黃陽光。（視頻）

問：此時此刻，你想說什么？（）

師：他做到了我們健全人都做不到的事情。師：可是在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人卻拿殘疾人的身體缺陷開玩笑，甚至欺負(fù)他們。（出示圖片）

1、他們這樣做對嗎？為什么？

（因?yàn)楸緛砭秃茈y過了，嘲笑的話，會很自卑的。）

2、如果我們是殘疾人，人們這樣對待，我們的心情怎樣？（邊走邊問1生）采訪一下剛才那位盲人，剛才你聽到別人笑你的時候，你的心里是什么感覺？

3、請用心傾聽一個殘疾人的心里話。（課件）

4、師：聽了她的話，我們的心不能平靜，聽了她的話，你還能笑得出來嗎？（隨即問1個）她心里最渴望的什么？

師：孩子們，殘疾人和我們一樣是平等的，他們更需要的是我們的尊重。（板貼：尊重）此時此刻，如果你是殘疾人的家人，你希望別人如何對待他們呢？（板貼：幫助、關(guān)心、安慰）

5、對于殘疾人，你想怎樣做呢？把它寫在愛心卡上(配音樂，寫好了就找學(xué)生讀（找3個，最后集體一起貼黑板上。）

師總結(jié)：孩子們，老師看到大家都是用實(shí)際行動在幫助和關(guān)愛殘疾人朋友。當(dāng)殘疾人遇到困難，如果我們?nèi)巳硕寄苌斐鰫鄣氖?，（貼標(biāo)題：伸出愛的手）幫他們一把，他們的生活一定會變得更加幸福、快樂。（出示愛的奉獻(xiàn)，志愿者幫忙的照片合集）。

五、社會關(guān)注殘疾人

幻燈片切換：認(rèn)識這個標(biāo)志嗎？（殘疾人專用標(biāo)志）。你在哪見過這個標(biāo)志？（1生：你真善于觀察）。除了標(biāo)志，生活中還有隨處可見的殘疾人專用的設(shè)施。

（生一起說：盲道、殘疾人專用廁所、人民幣上的盲點(diǎn)、大商場、賓館、銀行等門口的輪椅專用道）

六、作業(yè)：出示5月24日今年的全國助殘日的幻燈片

師：讓我們記住這個日子，威海的愛心組織“長城愛心大本營”準(zhǔn)備在這一天為殘疾人奉獻(xiàn)愛心，他們呼吁更多的愛心人士加入到助殘互殘的愛心活動中，現(xiàn)在向全社會招募愛心志愿者，不限年齡，不限職業(yè)，如果你想加入他們，就撥打熱線電話：5897018。

第二篇：《走近殘疾人》教案

《走近殘疾人》教案

北重六小 史靜

教案背景：

班上同學(xué)都是健全的人，學(xué)生大部分沒有接觸過殘疾人，因此不太了解殘疾人生活的艱難和內(nèi)心的痛苦，而現(xiàn)在的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，孩子中存在著自私、以自我為中心的思想狀況，孩子們不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢群體的意識。

教材分析：

《走近殘疾人》是小學(xué)《品德與社會》第七冊第四單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時完成，《走近殘疾人》是第一課時。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內(nèi)心，認(rèn)識到他們需要人們的尊重和關(guān)愛，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中關(guān)懷他們，向他們伸出溫暖的雙手。

教學(xué)理念：

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。品德與社會課程的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會?！薄蹲呓鼩埣踩恕愤@一課投射出育人的光芒，本課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗(yàn)的情境，營造濃濃的情感交流氛圍，通過換位體驗(yàn)、資料交流等活動，使學(xué)生在情境中理解、感悟、體驗(yàn)，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重、關(guān)愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感與態(tài)度

1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，體驗(yàn)感受他們生活的諸多不便。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的范例，從而敬佩那些付出比正常人更多努力的殘疾人。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，心中有他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

二、行為與習(xí)慣

1、大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學(xué)生展開活動。

2、能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

三、知識與技能

了解人與人之間的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會責(zé)任感。

四、過程與方法

通過換位體驗(yàn)、資料搜集、討論分享、講故事等活動，使學(xué)生體會到殘疾人在生活上有許多困難，社會給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個公民的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)殘疾人的生活和自我感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會責(zé)任感。

教學(xué)過程：

一、談話交流，了解殘疾人

教師打一個啞語。

師：猜一猜，老師做的動作是什么意思？（學(xué)生猜手勢的意思）說一說老師現(xiàn)在的心情如何？

師：在我們的社會中就生活著這一種類型的人，他們是——?dú)埣踩?，讓我們一起走近他們吧?/p>

二、體驗(yàn)感悟，理解殘疾人

師：當(dāng)我們欣賞那藍(lán)天白云的時候，當(dāng)我們聆聽美妙動聽的音樂的時候，當(dāng)我們坐在這寬敞與整潔的教室學(xué)習(xí)的時候，大家可曾想過我們身邊

還有這么一群特殊的人，他們是怎樣生活的呢？咱們開展一個模擬體驗(yàn)活動，親身感受一下。

（一）模擬活動，體驗(yàn)殘疾人生活

模擬活動一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活——單手穿衣。

師：我們來嘗試一下單手穿衣。請把你外套脫下，然后把你的左手放在背后，請用你們的右手把外套穿好，在活動中，左手始終不能離開你的后背。

學(xué)生在模擬活動時，教師應(yīng)隨機(jī)采訪： 師：一只手穿衣，你有什么感受？

師：看來同學(xué)們都體驗(yàn)到了，正常人容易做到的事情，對殘疾人來說并不是那么容易。

模擬活動二：體驗(yàn)盲人的生活——盲人走路。

師：請一位同學(xué)戴上眼罩從座位上走到講臺拿書，再回到自己的位置。師：采訪“盲人”：蒙著眼走路，有什么感覺？ 模擬活動三：體驗(yàn)聾啞人活動——問路。

師：請兩位同學(xué)到臺前來，表演聾啞人問路情景。（到北海小學(xué)的路怎么走？）

師：請大家細(xì)心體會，假如自己成了聾啞人，心情怎樣？

（二）交流體驗(yàn)活動的感受

師：說說你體驗(yàn)了這幾個活動，有什么感受？

師：是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對生活給他們帶來的極大困難和不便，還要忍受著周圍一些人蔑視的話語和冰冷的眼神，此時此刻，他們最需要的是什么？

生：理解、鼓勵、支持……

（三）行為辨析，明理導(dǎo)行

師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片），（他們這樣

做對嗎？

師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。

三、資料搜集，尊重殘疾人

師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強(qiáng)，頑強(qiáng)地克服了內(nèi)心的痛苦和行動的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強(qiáng)者。

（一）出示畫面，牽動學(xué)生情緒 出示一：“里約殘奧會”精彩畫面

師：讓我們一起再次回味一下那些生活中的強(qiáng)者吧？你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動？為什么？

出示二：內(nèi)蒙古美德少年---王金海，在逆境中毫不屈服，身邊的強(qiáng)者，站起來讀一讀吧！

（二）交流資料，深化內(nèi)心感受

師：讀完這些感人的事跡，你們從他們身上感受到了什么？ 生：他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會做貢獻(xiàn)。

師：你還知道哪些有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的事例？現(xiàn)在你們對殘疾人有沒有新的看法、新的感受？

（學(xué)生在小組內(nèi)交流）生：小組匯報(bào)交流的感想。

四、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)愛殘疾人

師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？同時，我國還專門為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施（請看——出示社會對殘疾人的關(guān)愛的資料。）

師：我們準(zhǔn)備怎樣去幫助身邊的殘疾人呢？

師：大家把自己表達(dá)對殘疾人關(guān)愛的方式寫到 “愛心卡”上吧。師：讀給大家聽，再投進(jìn)老師為你們準(zhǔn)備的“愛心箱”中。

五、總結(jié)

箱子能裝下孩子們手中的小卡片，卻裝不下大家對殘疾人濃濃的愛，贈人玫瑰，手有余香，就讓我們在愛的呼喚中行動起來，用自己的實(shí)際行動，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加快樂！讓世界變成愛的樂園！

第三篇：走近殘疾人

《走近殘疾人》教學(xué)案例 白廟河小學(xué)

張金迪

【教學(xué)分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會三年級下冊第二單元的第五課《心里想著他們》的第一個板塊《走近殘疾人》?！緦W(xué)情分析】：

從學(xué)生的社會生活環(huán)境看：關(guān)愛、幫助特殊的社會群體是社會進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)，雖然現(xiàn)在政府對于這一群體有很多優(yōu)待政策，但是由于很大部分公民素質(zhì)還有待提高，因此生活中還是存在很多歧視殘疾人、不善待老人的現(xiàn)象。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析：這是一個孩子們似陌生又不陌生的話題，由于小學(xué)三年級學(xué)生的年齡不大，且孩子們往往習(xí)慣了被人關(guān)愛，而不懂得去關(guān)心別人，甚至更不懂得去關(guān)愛、尊重那些需要幫助的社會群體，因此還不能體會到他們在生活中的實(shí)際困難和需求以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

情感態(tài)度價值觀：通過生活體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對殘疾人和老人的關(guān)愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情；能夠理解、尊重并愿意盡力幫助他們。

行為與習(xí)慣：在生活中幫助殘疾人。

知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生體察他人觀察社會事物和獲取社會信息，增強(qiáng)收集、處理信息的能力；通過討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。知道殘疾人生活中的不方便，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。在必要能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：感受殘疾人及老年人生活中面臨的困難，對他們有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

難點(diǎn)：理解殘疾人的情感和需求，由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重，并能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：1.搜集殘疾運(yùn)動員的比賽畫面、殘疾人生活的視頻、舞蹈《千手觀音》制成課件。

2.搜集殘疾人專用設(shè)施的圖片或資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前收集殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料；了解殘疾人超出常人的地方。

2.初步了解社會生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。

3.到社區(qū)中去調(diào)查或是通過網(wǎng)絡(luò)了解殘疾人專用設(shè)施的使用情況。

4.課前調(diào)查身邊殘疾人的生活及生活中的困難和煩惱，他們的愿望是什么？

【教學(xué)過程】

一、走近殘疾人

活動一：情境導(dǎo)入，走近殘疾人。

1、課件出示一組殘疾人在殘奧會上的參賽畫面，配上背景音樂。最后將畫面定格。

師：從剛剛的畫面中，你們看到了什么？學(xué)生自由交流

2、師：在我們生活的大家庭里，有一類特殊的人群，他們被稱作為“殘疾人”。

（板書：殘疾人）提起殘疾人，你首先能想到的是什么呢？（學(xué)生可以交流自己的感受，也可談自己所知道的有關(guān)殘疾人的總類。如果學(xué)生談到殘疾人的類別，教師就相機(jī)進(jìn)行歸納：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾）

師小結(jié)：殘疾人就是精神上、智力上、身體上有缺陷的人?，F(xiàn)在我們稱他們?yōu)闅堈先嘶蛉鮿萑后w。他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑蚨斐缮砣毕?，有的一輩子生活在無聲世界，有一輩子生活在黑暗世界，還有的要一輩子坐在輪椅上??在我們的身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，就讓我們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？（完整板書：走近殘疾人）

【設(shè)計(jì)意圖：通過一組圖片的展示，把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，喚起孩子們對殘疾人的敬仰之情，引發(fā)學(xué)生對這一特殊群體的關(guān)注熱情，進(jìn)而將話題引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活，并適時板書課題：走近殘疾人。使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！?活動二：模擬體驗(yàn)，感受殘疾人。

1、體驗(yàn)盲人

一部分同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從自己的座位出發(fā)，繞教室一周再回到自己的座位，另一部分同學(xué)可以選擇攙扶他們，或是在自己的座位上靜靜的觀看。（體驗(yàn)3分鐘。有的孩子在別人的攙扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差點(diǎn)摔倒。當(dāng)然也可能有孩子出現(xiàn)嬉笑的現(xiàn)象，教師不用急于制止，而是用語言啟發(fā)。

2、交流感受

剛剛同學(xué)們體驗(yàn)了3分鐘盲人的生活，相信一定有很多感受吧！誰愿意把自己的感受說出來與我們分享？學(xué)生自由交流。

剛剛通過體驗(yàn)殘疾人的活動，你們就有這么多想法，試想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，將會怎樣？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其實(shí)在我們的身邊生活著許多殘疾人，目前全世界十分之一的人口是殘疾人，我國有6000萬殘疾人，也就是說平均20個人中有一個是殘疾人。這么龐大的一個群體不應(yīng)當(dāng)被我們忽視，他們一樣渴望生活，擁有夢想。那么你們知道殘疾人真實(shí)的生活是什么樣的嗎？

3、生活中的殘疾人

出示殘疾人生活的視屏：用腳寫字、吃飯，用手觸摸辨認(rèn)人民幣，用手杖探路等

學(xué)生交流感受。師小結(jié)：我們感覺到對正常人來說很容易做到的一件小事對殘疾人來說卻是非常不容易。想想，他們在生活中還會遇到哪些困難呢？學(xué)生交流。

盡管殘疾人遇到那么多的困難，但是他們卻像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作、生活。他們所承受的身體和心靈上的痛苦又是我們常人所無法想象的。小結(jié)：孩子們，所有的殘疾朋友都和我們生活在同一片藍(lán)天下，他們的不幸，值得我們同情；但他們的精神，更讓我們感動！有些殘疾人更是身殘志堅(jiān)，取得了驕人的成績。

【設(shè)計(jì)意圖：模擬體驗(yàn)后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動的進(jìn)展，學(xué)生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時過渡到“生活中的殘疾人”這部分內(nèi)容，將錄制好的影片放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。】 活動三:欣賞榜樣，關(guān)注殘疾人

1、邊小結(jié)邊放課件，滾動播放開課時的畫面。

看到這一副副感人的畫面，相信此時，你們一定有更多的感觸吧！你想對這些殘疾人說什么，你從他們身上學(xué)到了什么？學(xué)生自由交流。

他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭得了榮譽(yù)，為我國2008年殘奧會贏得了主辦權(quán)。你還知道哪些優(yōu)秀的殘疾人的事跡？

2、學(xué)生交流課前搜集：學(xué)生匯報(bào)交流搜集到的身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)自立的事例。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30桑蘭自強(qiáng)不息的故事）

教師小結(jié)：是啊，這些生活的強(qiáng)者，憑著超人的毅力，通過自己的頑強(qiáng)的努力，取得了驚人的成就，他們是一群生命的強(qiáng)者，創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、視頻：舞蹈《千手觀音》

剛剛同學(xué)們欣賞的舞蹈叫做《牽手觀音》，是2005年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目。欣賞完這個舞蹈你有什么感受？（學(xué)習(xí)交流：舞蹈很漂亮、動作很整齊??）那你們知道這些演員是什么人嗎？（聾啞人）這些舞蹈演員生活在沒有音樂的無聲世界里，要練出這么絕美的舞蹈，是要付出多少艱辛?。∷麄兊奈枳嗽?jīng)感動了中國，在2004年雅典殘疾人奧運(yùn)會上的演出，更是贏得了世界人民的掌聲，震撼了全世界。他們是用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來。

4、其實(shí)殘疾人這個群體他們雖然有著身體的殘缺，但他們也有著強(qiáng)于常人的地方，你們知道嗎？

師啟發(fā)，生交流：聽覺更好，觸覺更強(qiáng)，平衡感更強(qiáng)等 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人的舞蹈作品《千手觀音》展示完畢后，再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生在心靈上受到震撼，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體驗(yàn)的結(jié)果。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)殘疾人超出常人的地方，讓學(xué)生的情感由最初的同情，轉(zhuǎn)化為尊重、欽佩。突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

活動四：升華情感，理解與尊重殘疾人

1、老師談自己的感受：過去，老師和同學(xué)們一樣，覺得自己是一個健全人，離殘疾人的生活很遙遠(yuǎn)，也只是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望他們，覺得他們很不幸，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們在困難面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，老師和你們一樣被他們樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志深深的打動了，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對社會作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對他們有沒有新的看法、新的感受？

2、他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，今后我們該如何對待他們呢？

（學(xué)生發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：關(guān)心、幫助、尊重）

當(dāng)學(xué)生提到尊重時，追問：如何做到尊重？

3、教師伴隨《愛的奉獻(xiàn)》歌曲總結(jié)：我們的社會是個溫暖的大家庭，雖然殘疾人他們是不幸的，但是只要我們之間平等相待：一句友善的話語；一點(diǎn)由衷的關(guān)愛；一份真誠的幫助，這都將改善殘疾人的生活。同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動，伸出友愛的手，獻(xiàn)出自己的愛心，去關(guān)愛身邊每一個需要特殊關(guān)注的人，將世界變成愛的樂園。

對這些殘疾人，黨和政府又會怎樣關(guān)愛他們呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。在最后，我提出問題：今后我們該如何對待他們？通過學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關(guān)系。使他們從對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對他們的理解和尊重。并追問：尊重具體體現(xiàn)在哪里？注重了行動的落實(shí)，避免空喊口號。最后的小結(jié)語使學(xué)生這種關(guān)愛殘疾人的思緒一直延續(xù)下去?！?/p>

板書設(shè)計(jì) 5．心里想著他們

走近殘疾人 關(guān)心

幫助

尊重

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過走近殘疾人，知道殘疾人的苦難，懂得同情、關(guān)心、幫助殘疾人，并理解、尊重殘疾人】

第四篇：走近殘疾人課堂實(shí)錄

一、音樂導(dǎo)入

1.欣賞樂曲《命運(yùn)交響曲》貝多芬耳聾創(chuàng)作，頑強(qiáng)抗?fàn)?。生活中不乏殘疾人。引出課題《走近殘疾人》

二、生活中的殘疾人

1.平時見到過哪些殘疾人？盲人、聾啞人…… 2.有的出生殘疾、生活意外殘疾（貝多芬）、因?yàn)殂氪ǖ卣鹪斐蓺埣?，六千多萬殘疾人。3.提問：生活中如何對待殘疾人？

生：看見盲人過馬路扶他、不禮貌躲避殘疾人、師：怎么稱呼殘疾人？ 生：不禮貌喊盲人瞎子

三、體驗(yàn)活動

師：有的叫瞎子、叫瘸子，刺痛他們的心。有時候正常人詫異的打量也會造成傷害，為什么他們會這么敏感、脆弱？用體驗(yàn)活動真實(shí)感受。

（一）體驗(yàn)盲人生活——找粉筆 【個別體驗(yàn)】

1.請一生上去蒙眼，一生隨意放粉筆盒于教室桌子上，一生保護(hù)安全，只動手不動口，要求蒙眼者一分鐘內(nèi)盡力找到粉筆。

師：其他同學(xué)不要發(fā)出聲音，用心認(rèn)真看她找粉筆的樣子。（邊說邊轉(zhuǎn)動生身體數(shù)圈？沒有必要）

2.生在一生幫助下于各張桌子上摸索粉筆，其他人安靜注視，沒有找到粉筆?！窘涣鞲惺堋?/p>

1.在座的學(xué)生看到什么？

生1：殘疾人找粉筆，這摸摸那摸摸沒有摸著

師：這位同學(xué)體驗(yàn)殘疾人，她在找粉筆，她是不斷地在摸索，觀察得很仔細(xì)。還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？

生2：找粉筆的時候很迷茫 師：她會很迷茫

生3：因?yàn)檎也坏椒较驎y摸，心里很著急不知道該怎么辦 師：你認(rèn)為她心里會很著急。同學(xué)們有這樣的想法嗎 全班：有

師：這是我們做看到的、2.保護(hù)她的女生什么感受？

生：粉筆就在她手前卻看不到，她沒有往那邊摸。我想告訴她卻不能說出來，只能保護(hù)她不讓她碰倒桌子凳子不要摔倒。師：你多想去幫幫她吖 3.體驗(yàn)者感受

生：有人笑我（略帶哽咽）師：聽到笑聲，你的感受如何？ 生：很難過、師：從她的言語中我也聽出了這份難過和悲傷的心情，好的請坐。

師：是啊同學(xué)們，剛才聽到一些同學(xué)的不嘲笑不歧視就是對殘疾人的尊重。笑聲老師也覺得很刺耳?？赡苣阏J(rèn)為他不斷摸索的樣子很可笑。但你想到過嗎，她正是通過雙手一次次觸摸，雙腳一次次探索艱難前行。在看到和我們不同的殘疾人朋友時，我們不應(yīng)該嘲笑他們，應(yīng)該尊重他們（板書尊重）不嘲笑不歧視就是對他們的尊重?！竟餐w驗(yàn)】

請生閉上眼睛，假如都是盲人，從書包中找出語文書 【交流分享】這一次拿語文書和平時有什么不同？

生1：以前一拉開拉鏈就能找到語文書，現(xiàn)在要把所有的書翻一下才能找到。師：翻遍所有的書才能把語文書找出來。比平時要怎么樣？ 生1：慢很多 師：時間要久 生2：

師：同學(xué)們是不是也有這樣的感受，這次拿語文書比平時要困難對嗎？ 生：對

師：短短的體驗(yàn)就感受到了他們生活的困難。我們僅僅以活動的方式體驗(yàn)盲人的生活，但對他們來說，這樣黑暗的世界并不是游戲，是他們要面對的黑暗的人生。他們的世界沒有顏色，只有一片黑暗，看不到絢麗的花朵，看不到湛藍(lán)的天空，他們只能在黑暗的世界里不斷前行。他們已經(jīng)有太多不同了，作為一名健康的正常人，我們還能去嘲笑他們嗎？ 生：不能

師：是啊同學(xué)們今后遇到和我們不同的殘疾人，大家還會笑嗎 生：不會

（二）體驗(yàn)失臂——單手系紅領(lǐng)巾 【體驗(yàn)】

師：殘疾人這個龐大的群體中除了盲人還有聾啞人、肢體殘疾的人，下面進(jìn)行另一個體驗(yàn)活動，體驗(yàn)以下如果失去右臂，我們的生活又將如何呢？

請同學(xué)們把紅領(lǐng)巾解開放在桌子上，放好的孩子請坐直。同學(xué)們雙手配合可真快啊?，F(xiàn)在請你把右手背在身后，記住體驗(yàn)過程中你的右手不能離開后背。假如你們都是失去右手的殘疾人，請你只用一只左手來系領(lǐng)巾，時間兩分鐘，用心體驗(yàn)。師：有的同學(xué)很努力，用心來體驗(yàn)一下（下去指導(dǎo)）【交流感受】

師：停。保持不要動，老師采訪一下，系好的舉手，沒系好的舉手。誰能來說一說，為什么沒系好？

生1：因?yàn)槭ビ沂?，左手力量沒有右手多……

師：如果有右手的配合，你能很輕松地把后面的領(lǐng)巾壓過來對嗎？（邊說邊動作示范）

可是現(xiàn)在我們只能用左手你感覺怎樣？ 生1：沒有力氣

師：還有沒有要補(bǔ)充的？

生2：紅領(lǐng)巾老跑，用牙齒幫忙 師：下面還有用牙齒幫忙的嗎 生紛紛舉手

師：采訪一個系好的孩子。這次系領(lǐng)巾和平時有什么不同 生3：系的時候老師掉，插進(jìn)去的時候老跑。

師：復(fù)述，系好的孩子你也感覺到這樣的困難了嗎 生點(diǎn)頭

師總結(jié)：即便是系好的孩子也感覺到和平時有太多不同。這次實(shí)在是太難了。雙手配合吧領(lǐng)巾系好，記好坐直。

四、暢談感受 1.師：短短幾分鐘就體驗(yàn)到殘疾人生活中種種不便，他們卻天天如此年年如此，還會遇到什么困難？

生1：看不見找不著

生2：盲人看不見紅燈綠燈 師：生命的威脅

生3：大街上走容易碰倒尖銳物品劃傷自己 師：更容易受傷

生4：失去一只手穿衣都沒法穿

生5：穿衣服吃飯刷牙不方便，心里無助 師：更需要愛。掌聲送給她。師：這些殘疾人在生活中要面臨更多難題。生活沒有一帆風(fēng)順，但對于她們而研究更多困難。他們在輪椅上奮力要動車輪，為了和我們一樣能正常行走。他們雙手不斷摸索頻頻碰壁，但毫不放棄為的就是和我們一樣能獨(dú)立地生活。今天我們通過體驗(yàn)活動體驗(yàn)他們生活中的不便，我們就更明白作為一個正常人要對殘疾人多一份理解。（板書理解）

五、走近殘疾人

（一）了解王辰

師：殘疾人離我們并不遙遠(yuǎn)，老師就教到過這樣一位孩子。

（播放我們的朋友——王辰圖片配樂，教師聲情并茂講解腦癱兒王辰困境?！拘〗M討論】假如這樣一位大哥哥生活在同一個班級里，你們準(zhǔn)備怎么做，哪些做法更可行，請同學(xué)們小組討論一下，一會選出代表發(fā)言。（師相機(jī)詢問參與討論）

【交流反饋】哪個小組已經(jīng)討論完了，選出一位代表和我們討論一下。

生1：舉手的時候把另一只手放下去，有些問題他知道說不出來可以幫他寫出來。師：你覺得他們的做法可行嗎？ 生2：幫他舉手他自己怎么上課？ 師：那怎么辦？

生3：找一個好同桌隨時幫助他。師：大家覺得這樣可以嗎？ 生：可以。

師：哪個組還有補(bǔ)充

生4：找力氣打的人幫助他上下樓梯。師：同學(xué)們這樣對不對？

生5：幫了他自己不能回家。力氣不可能那么大。師：王辰哥哥有一個輪椅。

生6：買一本字帖，下課教他寫字、生7：幫他讀書，買一個放大鏡、師：可行嗎？

生8：不可行。手沒有力氣，拿不動 師：是啊，王辰本來手就沒力氣 生9：做一根棍子（太麻煩）生10：下課跟他玩，找回自信

師：從王辰角度考慮問題。幫助它是否能接受。故意幫助不接受。心里敏感，怎樣更容易接受幫助？ 生：捐錢，當(dāng)成禮物送給他。

（二）幫助王辰

我們的老師同學(xué)怎么幫助她的呢。播放圖片、講解（教室放在一樓、有兩個位子、老師關(guān)心、同學(xué)幫助，字跡工整、進(jìn)步，找到自信和勇氣）?！咀x感謝信】

第五篇：小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《走近殘疾人》是人教版四年級上冊《品德與社會》第四單元《關(guān)心你，愛護(hù)他》的第二個主題《伸出愛的手》中的第一個話題。《伸出愛的手》這一主題由《走進(jìn)殘疾人》、《假如我是他》、《生活中還有這樣一些人》和《社會是個溫暖的大家庭》四個話題組成，旨在讓學(xué)生通過活動，體會殘疾人在生活中的不便與困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力；對殘疾人和生活有困難的人群有愛心和同情心，并愿意幫助他們；了解社會對殘疾人和困難群體的關(guān)懷行為和相關(guān)政策，體會社會上人們之間的相互理解和關(guān)愛。《走近殘疾人》側(cè)重于體會殘疾人的困難與不易，感受殘疾人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，培養(yǎng)對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格。學(xué)情分析

四年級的學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對殘疾人和生活有困難的人群也有直觀的認(rèn)識和感受，但大部分學(xué)生沒有近距離地接觸和認(rèn)識這一弱勢群體，沒有形成強(qiáng)烈的生活感受和情感體驗(yàn)。加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，雖受過良好的教育，有著善良的本性，富有愛心和同情心，但往往又以自我為中心，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢群體的意識。設(shè)計(jì)思路

本課以學(xué)生的生活為背景，以“走近殘疾人”為切入點(diǎn)，以“走近殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗(yàn)、觀看視頻、討論交流、表達(dá)關(guān)愛等活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人，體會他們的不便與困難、不幸與煩惱，感受他們的頑強(qiáng)的性格和抗?fàn)幘?，進(jìn)而從內(nèi)心深處萌發(fā)對殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛，并化為實(shí)際言行?；顒幽繕?biāo) 1.通過體驗(yàn)、交流等活動，獲得對殘疾人的親身體驗(yàn)，感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，從而增進(jìn)對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情。

2.通過觀察生活中的殘疾人和收集殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，培養(yǎng)體察他人，觀察社會和獲取信息的能力。

3．通過交流討論，提高分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

通過體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身體驗(yàn)，從而理解、尊重殘疾人，樹立關(guān)注殘疾人的意識，培養(yǎng)關(guān)愛殘疾人的情感。教學(xué)難點(diǎn)

感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，形成對殘疾人的真切體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察身邊的殘疾人，收集殘疾人身殘志堅(jiān)的典型事跡；制作課件；準(zhǔn)備體驗(yàn)殘疾人的道具?；顒舆^程

課前交流：玩“雨點(diǎn)變奏曲”游戲

老師邊敘述邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作：一個夏天的傍晚，突然天空烏云密布，不一會兒下起了小雨（動作：①兩手拇指和中指互相敲擊），慢慢地雨越來越大（動作：②兩手交叉輪拍肩膀），越來越大（動作：③鼓掌），緊接著電閃雷明，下起了狂風(fēng)暴雨（動作：④跺腳），都說六月的天，孩子的臉。不一會兒，越過天晴，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。

【設(shè)計(jì)意圖：玩“雨點(diǎn)變奏曲”游戲，目的在于收擾學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，更重要的是為新課活動做好鋪墊——我們眼明耳聰，肢體健全，而殘疾人是一個多么特殊的群體。】 活動一：走近殘疾人

1．播放課件：我們身邊有一個特殊的群體 2．揭示課題：走近殘疾人

【設(shè)計(jì)意圖：這里以一組特征較為明顯的殘疾人圖片撞擊學(xué)生柔軟的心，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受殘疾人的與眾不同，感受他們的悲傷與不易，為后續(xù)活動奠定情感基礎(chǔ)?！?/p>

3．交流匯報(bào)自己觀察到的殘疾人的情況 4．觀看殘疾人生活不便和困難的視頻課件

【設(shè)計(jì)意圖：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。讓學(xué)生交流匯報(bào)自已觀察到的身邊的殘疾人的一些生活情況，有助于加深學(xué)生對殘疾人的了解。在此基礎(chǔ)上，播放教師精心采編的一組關(guān)于殘疾人生活不便和困難的視頻課件，讓學(xué)生獲得直觀的感受，激發(fā)學(xué)生同情與關(guān)愛之情?！?活動二：體驗(yàn)殘疾人

1．體驗(yàn)盲人活動（戴眼罩感受、“盲人上街”），談感受

2．體驗(yàn)肢殘人活動（單手系紅領(lǐng)巾，不用手取書、翻書和藏書比賽），談感受

【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，教師設(shè)置情境，進(jìn)行三次模擬體驗(yàn)，盡可能地讓每一位學(xué)生感受到殘疾人驚恐、茫然、無助和渴求，以獲得對殘疾人最真切的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師巧妙地充分地讓學(xué)生說出自己最真實(shí)感受，在交流互動中增強(qiáng)對殘疾人的理解與關(guān)愛?！?/p>

活動三：學(xué)習(xí)殘疾人

1．播放課件（課文76頁中的三幅圖片），討論：

假如你就是其中的殘疾人，遇到歧視、嘲笑，你的心情怎么樣的？ 假如，其中的殘疾人是你的親人、朋友、你又會怎么做？ 假如這些殘疾人既不是你的親人，也不是你的朋友，那你又會對扔石頭的人說什么？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生受過良好的教育，一般情況下不會出現(xiàn)圖上所示的情形，但存在著對殘疾人等弱勢人群漠不關(guān)心的情況，通過換位思考，通過交流討論，進(jìn)一步端正學(xué)生對殘疾人的正確態(tài)度?！?2．交流介紹殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡： 觀看汪伊美的事跡視頻

小組交流：課前收集到的殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡資料 交流心得體會

3．進(jìn)一步渲染：播放一組身殘志堅(jiān)的圖片課件

【設(shè)計(jì)意圖：殘疾人既是生活的弱者，又是生活的強(qiáng)者。通過活動，讓學(xué)生同情、理解、關(guān)愛殘疾人僅僅是本課教學(xué)的一個層面。教師還要通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到殘疾人頑強(qiáng)不屈和堅(jiān)忍不拔的一面，從內(nèi)心深處萌發(fā)對他們的崇敬和景仰?！?/p>

活動四：關(guān)愛殘疾人

1．小組交流：如何以實(shí)際行動關(guān)愛殘疾人 2．填寫、粘貼、展示愛心卡

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心，在學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，萌生對殘疾人同情、理解、尊重和關(guān)愛的情感之后，教師隨即讓學(xué)生將其化作能夠付諸行動的言語寫在愛心卡上，進(jìn)行交流共享，做到知行統(tǒng)一，將教育落到實(shí)處?！?/p>

活動五：拓展升華

1．根據(jù)板書小結(jié)，提升認(rèn)識：伸出你的手，伸出你的手，讓教師這雙溫暖的雙手給殘疾朋友理解、關(guān)愛、尊重、鼓勵吧！我們是這樣想的，也是這樣做的，據(jù)老師了解，我們福安市政府經(jīng)常開展手拉手關(guān)愛殘疾人活動，在09年政府還專門投資1000多萬，興建一所面積達(dá)18畝的特教校，為殘疾少年兒童提供良好的學(xué)習(xí)場所。我們學(xué)校的同學(xué)也經(jīng)常到特教校開展獻(xiàn)愛心活動?? 2．以《讓世界充滿愛》音樂為背景，在觀賞福安市各界關(guān)愛殘疾人的圖片資料同時，教學(xué)生學(xué)手語——愛是我們共同的語言

3．課外拓展——為身邊的殘疾人做件好事：孩子們！短短的四十分鐘即將結(jié)束，但關(guān)愛殘疾人的腳步將永遠(yuǎn)不會停息，在今后的日子里，讓教師一起來關(guān)心身邊的每一位殘疾人朋友做起，把教師愛的手伸向社會，伸向遠(yuǎn)方，讓世間所有的殘疾朋友們都能感受到教師深深的愛，為了使大家對殘疾人朋友有進(jìn)一步的了解，老師還專門為你們收集了相關(guān)網(wǎng)站和熱線電話，在課余時間請你們可以登入相關(guān)網(wǎng)站，然后為他們做力所能及的事吧！

【設(shè)計(jì)意圖：利用板書和活動視頻再次完整地讓學(xué)生感受如何以實(shí)際行為去同情、理解、尊重和關(guān)愛殘疾人這一特殊群體，并以學(xué)啞語進(jìn)一步升華主題。以做好事將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，引向生活，落到實(shí)處。】

【板書設(shè)計(jì)】

走近殘疾人 同情 理解

殘疾人 尊敬 關(guān)愛

【設(shè)計(jì)意圖：用“同情”、“理解”、“尊敬”和“關(guān)愛”將“殘疾人”緊緊擁抱，并用一雙以不同顏色、傳遞著濃濃愛意的心形卡裝扮的大手將它們高高托起，鮮明地表達(dá)了本課的主題，給人以強(qiáng)烈的感受：以熱誠的心，走近殘疾人，伸出愛的手。】 [簡評]

本課緊扣生活、體驗(yàn)、資源、行動四個關(guān)鍵詞，以“走近殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗(yàn)、觀看視頻、討論交流、表達(dá)關(guān)愛等活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人，體會他們的不便與困難、不幸與煩惱，感受他們的頑強(qiáng)的性格和抗?fàn)幘?，進(jìn)而從內(nèi)心深處萌發(fā)對殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛，并化為實(shí)際言行。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、關(guān)注生活背景，讓教育貼近學(xué)生的實(shí)際

《品德與社會》是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！皟和纳钍钦n程的基礎(chǔ)”是該課程的三大基本理念之一。在教學(xué)本課時，老師以學(xué)生原有的認(rèn)識，原有的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)置“交流匯報(bào)自己觀察到的殘疾人的情況”、“小組交流：課前收集到的殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡資料”等環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，再次引發(fā)學(xué)生對殘疾人學(xué)習(xí)、生活和工作場景，以及殘疾人身殘志不殘的事跡的回顧，從而激起他們對殘疾人的同情、理解、尊重和關(guān)愛，讓教育貼近學(xué)生的實(shí)際。

二、重視體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的感受

本課十分重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，在“體驗(yàn)殘疾人”的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“戴眼罩感受”、“盲人找座位”體驗(yàn)盲人和“單手系紅領(lǐng)巾”、“不用手取書、翻書和藏書比賽”體驗(yàn)肢殘人的活動，盡可能地讓每一位學(xué)生感受到殘疾人驚恐、茫然、無助和渴求，以獲得對殘疾人最真切的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師有針對性地讓各種角色（扮演者、旁觀者）的學(xué)生充分地說出自己最真實(shí)的感受，并在交流互動中在學(xué)生內(nèi)心深處激起千層浪，將對殘疾人的同情、理解與關(guān)愛化作內(nèi)心的一種感受，一種沖動，一種“不這樣做不行”心理需要。同時，在“學(xué)習(xí)殘疾人”的環(huán)節(jié)，教師以課件的形式，呈現(xiàn)了課文中作弄、欺負(fù)殘疾人的三個畫面，以“假如我是圖中的殘疾人”、“假如這位殘疾人是教師的親朋好友”教師會有什么樣的感受，有什么樣的想法，教師會怎么做？“即便他不是教師的親朋好友，當(dāng)教師遇到這樣的情況，會怎么去做？”三個問題引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以觸動孩子們最柔軟的心，進(jìn)一步幫助孩子們樹立關(guān)心愛護(hù)殘疾人的意識，豐富孩子們的內(nèi)心世界，發(fā)展孩子們的主體人格。

三、截取最佳資源，讓感受得到最有力的提升

在本課設(shè)計(jì)中，教師十分重視資源的開發(fā)和利用，審慎地根據(jù)教材內(nèi)容和活動目標(biāo)，截取最佳資源，讓孩子們得到最生動、最深刻的體驗(yàn)和感受。比如，在“走近殘疾人”即導(dǎo)課揭題環(huán)節(jié)，播放的“身邊有一個特殊的群體”圖片，和“殘疾人‘穿衣’視頻”；在“學(xué)習(xí)殘疾人”環(huán)節(jié)，播放的“汪伊美與殘奧火炬手語對話”的視頻和為了進(jìn)一步渲染而播放一組“廣州亞洲殘運(yùn)會”中國殘疾人選手為榮譽(yù)而戰(zhàn)的視頻以及張海迪、霍金等人的圖片課件；在結(jié)課環(huán)節(jié)，截取的平潭各界關(guān)愛殘疾人的活動圖片，無不是經(jīng)過精心挑選的，最切合本課主題和教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)典資源。由于它們的介入，讓孩子們更進(jìn)一步地感受到殘疾人朋友的困難與不易，感受到殘疾人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，感受到社會各界對殘疾人的關(guān)心和愛護(hù)，從而最有力地提升了孩子們對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情。

四、強(qiáng)化實(shí)際行動，讓教育得到最完美的詮釋

本課教師十分關(guān)注這一做法，在引導(dǎo)學(xué)生從“生活的弱者”和“生活的強(qiáng)者”感受和認(rèn)識殘疾人，獲得對殘疾人同情與悲憫、尊重與景仰雙重感受后，老師話鋒一轉(zhuǎn)：在千千萬萬殘疾人中有幾個像張海迪、像霍金、像汪伊美、像劉偉一樣，即便都像他們一樣，畢竟身有殘缺，生活有諸多的不便，引導(dǎo)認(rèn)識社會對他們的關(guān)愛，引導(dǎo)到作為健全的教師該如何以實(shí)際的行動關(guān)心幫助他們，讓學(xué)生分組交流，匯報(bào)展示，讓學(xué)生從加入志愿者組織、給殘疾人捐款捐物、幫他們過馬路、扶他們上公交車等方面將滿腔的尊重與關(guān)愛化作實(shí)際的言行，并寫在“愛心卡”上，裝點(diǎn)“愛之手”。在結(jié)課拓展的環(huán)節(jié)，老師以“福安各界的關(guān)愛行動”、老師加入“義工協(xié)會”的事實(shí)，加強(qiáng)真實(shí)性和可仿性，并以提供“中國殘疾人聯(lián)合會”、“福建殘疾人在線”網(wǎng)址、福安市殘聯(lián)電話和要求學(xué)生為身邊的殘疾人做件好事的等形式，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)引向?qū)嶋H，引向生活，落到實(shí)處。

點(diǎn)評：福安市逸夫小學(xué) 黃錦國