第一篇：走近殘疾人案例及評(píng)析

品德與社會(huì)

《走近殘疾人》案例及評(píng)析

《走近殘疾人》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時(shí)完成，《走近殘疾人》是第一課時(shí)。本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重、關(guān)愛和幫助，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中向他們伸出溫暖的雙手。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠體會(huì)和感受殘疾人在實(shí)際生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。

3、情感目標(biāo)： 能夠理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，獲得親身感受，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人、尊重殘疾人、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn): 感受殘疾人生活中的實(shí)際困難。

教法學(xué)法：情景教學(xué)法、體驗(yàn)法、欣賞法、談話法、實(shí)踐性活動(dòng)、講授等多種教法學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、體驗(yàn)活動(dòng)的道具、學(xué)生搜集殘疾人的相關(guān)資料。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

孩子們！老師看到我們班每個(gè)小朋友都十分活潑可愛，都有一雙明亮的眼睛，有一張能說會(huì)道的嘴巴，還有一雙靈巧的小手，你們知道嗎？你們真的非常幸運(yùn)!因?yàn)椋谝黄{(lán)天下，還生活著這樣一群特殊而困難的群體：他們或者在漫漫長夜里摸索，或者在無聲的世界里生活，或者是靠輪椅、拐杖走著自己的人生。（課件1：出示不同類型的一組殘疾人的圖片）像他們這種在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理上存在某種不正常的人，就是我們今天要關(guān)注的社會(huì)弱勢(shì)群體——?dú)埣踩恕＞妥屛覀円黄鹕斐鰫鄣氖?，走近殘疾人，來了解一下殘疾人的生活。──板書課題（伸出愛的手走近殘疾人）評(píng)：基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，把殘疾人圖片在課堂上播放，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。

二、了解殘疾人

這些人因?yàn)橄忍旎蚝筇煸虿荒軗碛薪∪纳眢w，這給他們的生活帶來了極大的不便，為了適應(yīng)生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。同學(xué)們，你們?cè)谏钪谢螂娨暽?，見到過殘疾人嗎？他們是怎樣生活的呢？ 生：交流課前搜集的資料。

評(píng)：這一環(huán)節(jié),教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源,加深對(duì)殘疾人的了解，為體驗(yàn)殘疾人打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人的意識(shí)

三、體驗(yàn)殘疾人的生活

師：同學(xué)們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。（多媒體出示活動(dòng)題目）

活動(dòng)一：?jiǎn)问执┮?。我們?cè)賮砟７轮珰埲?，體驗(yàn)一下“單手穿衣”吧！請(qǐng)一組學(xué)生，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來穿。（其他同學(xué)觀察他們是怎樣穿衣服的？）活動(dòng)二，手語傳話。將學(xué)生分組后進(jìn)行“傳話活動(dòng)”。老師告訴單組第一位同學(xué)一句話（我想看電視），同學(xué)們一個(gè)個(gè)向后傳，不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表述。雙組的同學(xué)注意觀察，雙方充分體會(huì)聾啞人的生活。最后一名同學(xué)說出領(lǐng)會(huì)到的意思，師公布答案。請(qǐng)生談體會(huì)。

活動(dòng)三：蒙眼前進(jìn)。老師先請(qǐng)五位同學(xué)到前面來，做蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。一人把眼睛用絲巾蒙住，體驗(yàn)盲人，單獨(dú)走完老師要求的路程。一人把眼睛用絲巾蒙住，在另一同學(xué)的扶助下走完全程。（路線是從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到對(duì)方原位。）（如此設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生們?cè)谏钋械伢w會(huì)到做盲人的不易的同時(shí)，體會(huì)到得到幫助的盲人比沒人幫助的盲人走得快些。請(qǐng)同學(xué)們談一談在活動(dòng)中的感受。）

過渡語：剛才我們體驗(yàn)了做一個(gè)殘疾人的苦和樂，下面我們召開一個(gè)交流會(huì)，說說你們的切身體驗(yàn)和感受。讓我們來聽聽誰的感受最深。

評(píng)：這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生三次體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生整體生命投入的過程，并由此感受殘疾人生活的實(shí)際困難。這樣的課堂，是兒童的課堂，它呈現(xiàn)的是兒童的文化，體現(xiàn)的是童心、童真。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活,使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。

四、尊重殘疾人

師：通過剛才的體驗(yàn)，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學(xué)習(xí)中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍(lán)的天空，聽不到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（課件二：播放殘疾人為人民服務(wù)，學(xué)生觀看后談感受。）

師：老師也收集了一些資料，是“2008年北京殘奧會(huì)”的圖片，咱們一起來看一看。（課件三：殘奧會(huì)）你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動(dòng)？為什么？（師生交流）他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國2008年殘奧會(huì)贏得了金牌獎(jiǎng)牌第一的好成績。他們這種身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)認(rèn)輸、不向自身殘疾低頭，頑強(qiáng)生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學(xué)習(xí)。那么除了體育方面，你還知道哪些方面的優(yōu)秀殘疾人？（學(xué)生交流）

師：過去，我們可能并沒有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒有新的看法、新的感受？學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重他們（板書：尊重），當(dāng)他們面臨生活中的困難時(shí)，能夠伸出愛的手）。

評(píng)：教師精心選擇的幾位自強(qiáng)不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動(dòng)了學(xué)生的心。使學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮。

五、理解、關(guān)愛殘疾人

師：大家說得都不錯(cuò)，那么在生活中我們是不是都這樣做了呢？（生交流感受）（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該理解殘疾人，板書：理解）師：我們每個(gè)人都要平等對(duì)待他們，理解尊重他們，把他們當(dāng)作朋友，為他們做力所能及的事情：如替他們領(lǐng)領(lǐng)路，幫他們推推車，??有的時(shí)侯和他們說說話，也是愛的表現(xiàn)。（板書：關(guān)愛）

評(píng)：本環(huán)節(jié)加強(qiáng)書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，來實(shí)現(xiàn)教師情感，學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振。同時(shí)也把養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)的結(jié)合起來。

六、拓展延伸升華情感。

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5月份的第三個(gè)星期日為“全國助殘日”）。同時(shí)，我國還專門為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施，由此可見,殘疾人不但值得我們?nèi)プ鹁?，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。誰來說說我們應(yīng)該如何對(duì)待殘疾人 ？ 2.奇思妙想。

師：你們想不想為殘疾人做點(diǎn)實(shí)事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一回小科學(xué)家，想一想今后可以為殘疾人發(fā)明一些什么呢？請(qǐng)各小組討論討論，比比看，哪組的點(diǎn)子最好！師：大家的想法真好！希望這些美妙的想法早日實(shí)現(xiàn)，使殘疾人們過得越來越好！總結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們?cè)趷鄣暮魡局行袆?dòng)起來，用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂！讓世界變成愛的樂園！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn) 》）

評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生從文本回歸生活,走進(jìn)生活,開展更多的活動(dòng),參與更多的社會(huì)實(shí)踐,這也是本課最根本的目的所在。課后反思：

經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)的。對(duì)教師而言，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各個(gè)問題的兩面都加以認(rèn)真地分析和總結(jié)，才有助于自己揚(yáng)長避短，不斷提高。在我執(zhí)教完“伸出愛的手走近殘疾人”一課后，感到有值得肯定的地方，同時(shí)也存在一些問題。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)本課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

在教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的知識(shí)要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“伸出愛的手走近殘疾人”展開教學(xué)，借助形象生動(dòng)的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，懂得哪些人值得我們關(guān)愛，樹立起要做關(guān)心他人的好孩子的情感愿望。這樣，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是老師的勞動(dòng)對(duì)象，但他們也是一群活潑的生命物，有自己的思想和個(gè)性。在教學(xué)中，如何處理好師生間的關(guān)系將直接影響教學(xué)過程的順利開展。課堂上，我始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對(duì)孩子，語言自然流暢。我認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生回答欠佳處，不責(zé)備，不急躁，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說好?！坝H其師、信其道”，我努力以自己的情緒去感染孩子，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮孩子的主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有壓力，輕松愉悅。我注重訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，我給每個(gè)孩子充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，更激發(fā)了我的教學(xué)熱情。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課學(xué)生的發(fā)言率達(dá)95%以上。對(duì)于坐在教室各個(gè)角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但我在教學(xué)中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹钠诖校瑢W(xué)的鼓勵(lì)中，獲得成功的喜悅，這就更激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，每一次精彩的回答，我都給予充分地肯定。

3、教與學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)中積極嘗試啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)四年級(jí)的孩子來說，這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的機(jī)會(huì)，老師較好地處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

4、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評(píng)價(jià)總結(jié)”三大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。使思品教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂時(shí)間合理，有效地保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。同時(shí)也看到，作為一名青年教師，從事思品教學(xué)的時(shí)間尚短，還處在學(xué)習(xí)探索階段。因此，教學(xué)中也存在一些不足之處，有待改進(jìn)。如還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材深度和廣度的鉆研，教學(xué)的形式還需不斷的創(chuàng)新，使之更有利于思品課的教學(xué)。這些將在今后的教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高。

總之，這節(jié)思品課，既有體現(xiàn)思品教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新之處，同時(shí)也反映了自身尚需努力改進(jìn)的地方。我將在今后的教學(xué)中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，使自己成為一名全面的思品教師。

第二篇：《走近殘疾人》教學(xué)案例及分析

《走近殘疾人》教學(xué)案例及分析

教材分析：

《走近殘疾人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時(shí)完成，《走近殘疾人》是第一課時(shí)。本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重、關(guān)愛和幫助，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中向他們伸出溫暖的雙手。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠體會(huì)和感受殘疾人在實(shí)際生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。

3、情感目標(biāo)： 能夠理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，獲得親身感受，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人、尊重殘疾人、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn): 感受殘疾人生活中的實(shí)際困難。

教法學(xué)法：情景教學(xué)法、體驗(yàn)法、欣賞法、談話法、實(shí)踐性活動(dòng)、講授等多種教法學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、體驗(yàn)活動(dòng)的道具、學(xué)生搜集殘疾人的相關(guān)資料。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

孩子們！老師看到我們班每個(gè)小朋友都十分活潑可愛，都有一雙明亮的眼睛，有一張能說會(huì)道的嘴巴，還有一雙靈巧的小手，你們知道嗎？你們真的非常幸運(yùn)!因?yàn)椋谝黄{(lán)天下，還生活著這樣一群特殊而困難的群體：他們或者在漫漫長夜里摸索，或者在無聲的世界里生活，或者是靠輪椅、拐杖走著自己的人生。

（課件1：出示不同類型的一組殘疾人的圖片）像他們這種在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理上存在某種不正常的人，就是我們今天要關(guān)注的社會(huì)弱勢(shì)群體——?dú)埣踩?。就讓我們一起伸出愛的手，走近殘疾人，來了解一下殘疾人的生活。──板書課題（伸出愛的手走近殘疾人）

設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，把殘疾人圖片在課堂上播放，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。

二、了解殘疾人

這些人因?yàn)橄忍旎蚝筇煸虿荒軗碛薪∪纳眢w，這給他們的生活帶來了極大的不便，為了適應(yīng)生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。同學(xué)們，你們?cè)谏钪谢螂娨暽希姷竭^殘疾人嗎？他們是怎樣生活的呢？

生：交流課前搜集的資料。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源,加深對(duì)殘疾人的了解，為體驗(yàn)殘疾人打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人的意識(shí)

三、體驗(yàn)殘疾人的生活

師：同學(xué)們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來做一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。（多媒體出示活動(dòng)題目）

活動(dòng)一：?jiǎn)问执┮?。我們?cè)賮砟７轮珰埲耍w驗(yàn)一下“單手穿衣”吧！請(qǐng)一組學(xué)生，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來穿。（其他同學(xué)觀察他們是怎樣穿衣服的？）

活動(dòng)二，手語傳話。將學(xué)生分組后進(jìn)行“傳話活動(dòng)”。老師告訴單組第一位同學(xué)一句話（我想看電視），同學(xué)們一個(gè)個(gè)向后傳，不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表述。雙組的同學(xué)注意觀察，雙方充分體會(huì)聾啞人的生活。最后一名同學(xué)說出領(lǐng)會(huì)到的意思，師公布答案。請(qǐng)生談體會(huì)。

活動(dòng)三：蒙眼前進(jìn)。老師先請(qǐng)五位同學(xué)到前面來，做蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。一人把眼睛用絲巾蒙住，體驗(yàn)盲人，單獨(dú)走完老師要求的路程。一人把眼睛用絲巾蒙住，在另一同學(xué)的扶助下走完全程。（路線是從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到對(duì)方原位。）（如此設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生們?cè)谏钋械伢w會(huì)到做盲人的不易的同時(shí)，體會(huì)到得到幫助的盲人比沒人幫助的盲人走得快些。請(qǐng)同學(xué)們談一談在活動(dòng)中的感受。）

過渡語：剛才我們體驗(yàn)了做一個(gè)殘疾人的苦和樂，下面我們召開一個(gè)交流會(huì)，說說你們的切身體驗(yàn)和感受。讓我們來聽聽誰的感受最深。

設(shè)計(jì)意圖：這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生三次體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生整體生命投入的過程，并由此感受殘疾人生活的實(shí)際困難。這樣的課堂，是兒童的課堂，它呈現(xiàn)的是兒童的文化，體現(xiàn)的是童心、童真。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活,使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。

四、尊重殘疾：

師：通過剛才的體驗(yàn)，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學(xué)習(xí)中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍(lán)的天空，聽不到爸爸媽媽親切的呼喚。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（課件二：播放殘疾人為人民服務(wù)，學(xué)生觀看后談感受。）師：老師也收集了一些資料，是“2008年北京殘奧會(huì)”的圖片，咱們一起來看一看。（課件三：殘奧會(huì)）你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動(dòng)？為什么？（師生交流）他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國2008年殘奧會(huì)贏得了金牌獎(jiǎng)牌第一的好成績。他們這種身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)認(rèn)輸、不向自身殘疾低頭，頑強(qiáng)生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學(xué)習(xí)。那么除了體育方面，你還知道哪些方面的優(yōu)秀殘疾人？

（學(xué)生交流）

師：過去，我們可能并沒有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒有新的看法、新的感受？學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重他們（板書：尊重），當(dāng)他們面臨生活中的困難時(shí)，能夠伸出愛的手）。

設(shè)計(jì)意圖：教師精心選擇的幾位自強(qiáng)不息的殘疾人代表，通過多媒體播放深深打動(dòng)了學(xué)生的心。使學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮。

五、理解、關(guān)愛殘疾人

師：大家說得都不錯(cuò)，那么在生活中我們是不是都這樣做了呢？（生交流感受）

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該理解殘疾人，板書：理解）

師：我們每個(gè)人都要平等對(duì)待他們，理解尊重他們，把他們當(dāng)作朋友，為他們做力所能及的事情：如替他們領(lǐng)領(lǐng)路，幫他們推推車，??有的時(shí)侯和他們說說話，也是愛的表現(xiàn)。（板書：關(guān)愛）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)加強(qiáng)書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，來實(shí)現(xiàn)教師情感，學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振。同時(shí)也把養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)的結(jié)合起來。

六、拓展延伸升華情感

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5月份的第三個(gè)星期日為“全國助殘日”）。同時(shí)，我國還專門為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施，由此可見,殘疾人不但值得我們?nèi)プ鹁?，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。誰來說說我們應(yīng)該如何對(duì)待殘疾人 ？

2.奇思妙想。

師：你們想不想為殘疾人做點(diǎn)實(shí)事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一回小科學(xué)家，想一想今后可以為殘疾人發(fā)明一些什么呢？請(qǐng)各小組討論討論，比比看，哪組的點(diǎn)子最好！

師：大家的想法真好！希望這些美妙的想法早日實(shí)現(xiàn)，使殘疾人們過得越來越好！

總結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們?cè)趷鄣暮魡局行袆?dòng)起來，用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加方便、快樂！讓世界變成愛的樂園！

（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn) 》）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生從文本回歸生活,走進(jìn)生活,開展更多的活動(dòng),參與更多的社會(huì)實(shí)踐,這也是本課最根本的目的所在。

課后反思：

經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)的。對(duì)教師而言，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各個(gè)問題的兩面都加以認(rèn)真地分析和總結(jié)，才有助于自己揚(yáng)長避短，不斷提高。在我執(zhí)教完“伸出愛的手走近殘疾人”一課后，感到有值得肯定的地方，同時(shí)也存在一些問題。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)本課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

在教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的知識(shí)要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“伸出愛的手走近殘疾人”展開教學(xué)，借助形象生動(dòng)的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，懂得哪些人值得我們關(guān)愛，樹立起要做關(guān)心他人的好孩子的情感愿望。這樣，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是老師的勞動(dòng)對(duì)象，但他們也是一群活潑的生命物，有自己的思想和個(gè)性。在教學(xué)中，如何處理好師生間的關(guān)系將直接影響教學(xué)過程的順利開展。課堂上，我始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對(duì)孩子，語言自然流暢。我認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生回答欠佳處，不責(zé)備，不急躁，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說好。“親其師、信其道”，我努力以自己的情緒去感染孩子，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮孩子的主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有壓力，輕松愉悅。我注重訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，我給每個(gè)孩子充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，更激發(fā)了我的教學(xué)熱情。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課學(xué)生的發(fā)言率達(dá)95%以上。對(duì)于坐在教室各個(gè)角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但我在教學(xué)中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹钠诖?，同學(xué)的鼓勵(lì)中，獲得成功的喜悅，這就更激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，每一次精彩的回答，我都給予充分地肯定。

3、教與學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)中積極嘗試啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)四年級(jí)的孩子來說，這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的機(jī)會(huì)，老師較好地處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

4、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評(píng)價(jià)總結(jié)”三大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。使思想品德教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂時(shí)間合理，有效地保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。同時(shí)也看到，作為一名青年教師，從事思想品德教學(xué)的時(shí)間尚短，還處在學(xué)習(xí)探索階段。因此，教學(xué)中也存在一些不足之處，有待改進(jìn)。如還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材深度和廣度的鉆研，教學(xué)的形式還需不斷的創(chuàng)新，使之更有利于思想品德課的教學(xué)。這些將在今后的教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高。

總之，這節(jié)思想品德課，既有體現(xiàn)思想品德教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新之處，同時(shí)也反映了自身尚需努力改進(jìn)的地方。我將在今后的教學(xué)中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，使自己成為一名全面的思想品德教師。

第三篇：走近殘疾人

《走近殘疾人》教學(xué)案例 白廟河小學(xué)

張金迪

【教學(xué)分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《心里想著他們》的第一個(gè)板塊《走近殘疾人》?！緦W(xué)情分析】：

從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看：關(guān)愛、幫助特殊的社會(huì)群體是社會(huì)進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)，雖然現(xiàn)在政府對(duì)于這一群體有很多優(yōu)待政策，但是由于很大部分公民素質(zhì)還有待提高，因此生活中還是存在很多歧視殘疾人、不善待老人的現(xiàn)象。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析：這是一個(gè)孩子們似陌生又不陌生的話題，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡不大，且孩子們往往習(xí)慣了被人關(guān)愛，而不懂得去關(guān)心別人，甚至更不懂得去關(guān)愛、尊重那些需要幫助的社會(huì)群體，因此還不能體會(huì)到他們?cè)谏钪械膶?shí)際困難和需求以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過生活體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人和老人的關(guān)愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情；能夠理解、尊重并愿意盡力幫助他們。

行為與習(xí)慣：在生活中幫助殘疾人。

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生體察他人觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息，增強(qiáng)收集、處理信息的能力；通過討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。知道殘疾人生活中的不方便，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。在必要能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：感受殘疾人及老年人生活中面臨的困難，對(duì)他們有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

難點(diǎn)：理解殘疾人的情感和需求，由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重，并能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：1.搜集殘疾運(yùn)動(dòng)員的比賽畫面、殘疾人生活的視頻、舞蹈《千手觀音》制成課件。

2.搜集殘疾人專用設(shè)施的圖片或資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前收集殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料；了解殘疾人超出常人的地方。

2.初步了解社會(huì)生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。

3.到社區(qū)中去調(diào)查或是通過網(wǎng)絡(luò)了解殘疾人專用設(shè)施的使用情況。

4.課前調(diào)查身邊殘疾人的生活及生活中的困難和煩惱，他們的愿望是什么？

【教學(xué)過程】

一、走近殘疾人

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，走近殘疾人。

1、課件出示一組殘疾人在殘奧會(huì)上的參賽畫面，配上背景音樂。最后將畫面定格。

師：從剛剛的畫面中，你們看到了什么？學(xué)生自由交流

2、師：在我們生活的大家庭里，有一類特殊的人群，他們被稱作為“殘疾人”。

（板書：殘疾人）提起殘疾人，你首先能想到的是什么呢？（學(xué)生可以交流自己的感受，也可談自己所知道的有關(guān)殘疾人的總類。如果學(xué)生談到殘疾人的類別，教師就相機(jī)進(jìn)行歸納：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾）

師小結(jié)：殘疾人就是精神上、智力上、身體上有缺陷的人?，F(xiàn)在我們稱他們?yōu)闅堈先嘶蛉鮿?shì)群體。他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑蚨斐缮砣毕?，有的一輩子生活在無聲世界，有一輩子生活在黑暗世界，還有的要一輩子坐在輪椅上??在我們的身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，就讓我們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？（完整板書：走近殘疾人）

【設(shè)計(jì)意圖：通過一組圖片的展示，把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，喚起孩子們對(duì)殘疾人的敬仰之情，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一特殊群體的關(guān)注熱情，進(jìn)而將話題引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活，并適時(shí)板書課題：走近殘疾人。使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！?活動(dòng)二：模擬體驗(yàn)，感受殘疾人。

1、體驗(yàn)盲人

一部分同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從自己的座位出發(fā)，繞教室一周再回到自己的座位，另一部分同學(xué)可以選擇攙扶他們，或是在自己的座位上靜靜的觀看。（體驗(yàn)3分鐘。有的孩子在別人的攙扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差點(diǎn)摔倒。當(dāng)然也可能有孩子出現(xiàn)嬉笑的現(xiàn)象，教師不用急于制止，而是用語言啟發(fā)。

2、交流感受

剛剛同學(xué)們體驗(yàn)了3分鐘盲人的生活，相信一定有很多感受吧！誰愿意把自己的感受說出來與我們分享？學(xué)生自由交流。

剛剛通過體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)，你們就有這么多想法，試想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，將會(huì)怎樣？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其實(shí)在我們的身邊生活著許多殘疾人，目前全世界十分之一的人口是殘疾人，我國有6000萬殘疾人，也就是說平均20個(gè)人中有一個(gè)是殘疾人。這么龐大的一個(gè)群體不應(yīng)當(dāng)被我們忽視，他們一樣渴望生活，擁有夢(mèng)想。那么你們知道殘疾人真實(shí)的生活是什么樣的嗎？

3、生活中的殘疾人

出示殘疾人生活的視屏：用腳寫字、吃飯，用手觸摸辨認(rèn)人民幣，用手杖探路等

學(xué)生交流感受。師小結(jié)：我們感覺到對(duì)正常人來說很容易做到的一件小事對(duì)殘疾人來說卻是非常不容易。想想，他們?cè)谏钪羞€會(huì)遇到哪些困難呢？學(xué)生交流。

盡管殘疾人遇到那么多的困難，但是他們卻像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作、生活。他們所承受的身體和心靈上的痛苦又是我們常人所無法想象的。小結(jié)：孩子們，所有的殘疾朋友都和我們生活在同一片藍(lán)天下，他們的不幸，值得我們同情；但他們的精神，更讓我們感動(dòng)！有些殘疾人更是身殘志堅(jiān)，取得了驕人的成績。

【設(shè)計(jì)意圖：模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過渡到“生活中的殘疾人”這部分內(nèi)容，將錄制好的影片放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，引發(fā)他們的愛心、同情心。】 活動(dòng)三:欣賞榜樣，關(guān)注殘疾人

1、邊小結(jié)邊放課件，滾動(dòng)播放開課時(shí)的畫面。

看到這一副副感人的畫面，相信此時(shí)，你們一定有更多的感觸吧！你想對(duì)這些殘疾人說什么，你從他們身上學(xué)到了什么？學(xué)生自由交流。

他們用自己的血汗為我國體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國2008年殘奧會(huì)贏得了主辦權(quán)。你還知道哪些優(yōu)秀的殘疾人的事跡？

2、學(xué)生交流課前搜集：學(xué)生匯報(bào)交流搜集到的身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)自立的事例。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30桑蘭自強(qiáng)不息的故事）

教師小結(jié)：是啊，這些生活的強(qiáng)者，憑著超人的毅力，通過自己的頑強(qiáng)的努力，取得了驚人的成就，他們是一群生命的強(qiáng)者，創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、視頻：舞蹈《千手觀音》

剛剛同學(xué)們欣賞的舞蹈叫做《牽手觀音》，是2005年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目。欣賞完這個(gè)舞蹈你有什么感受？（學(xué)習(xí)交流：舞蹈很漂亮、動(dòng)作很整齊??）那你們知道這些演員是什么人嗎？（聾啞人）這些舞蹈演員生活在沒有音樂的無聲世界里，要練出這么絕美的舞蹈，是要付出多少艱辛??！他們的舞姿曾經(jīng)感動(dòng)了中國，在2004年雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)上的演出，更是贏得了世界人民的掌聲，震撼了全世界。他們是用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來。

4、其實(shí)殘疾人這個(gè)群體他們雖然有著身體的殘缺，但他們也有著強(qiáng)于常人的地方，你們知道嗎？

師啟發(fā)，生交流：聽覺更好，觸覺更強(qiáng)，平衡感更強(qiáng)等 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人的舞蹈作品《千手觀音》展示完畢后，再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生在心靈上受到震撼，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)殘疾人超出常人的地方，讓學(xué)生的情感由最初的同情，轉(zhuǎn)化為尊重、欽佩。突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

活動(dòng)四：升華情感，理解與尊重殘疾人

1、老師談自己的感受：過去，老師和同學(xué)們一樣，覺得自己是一個(gè)健全人，離殘疾人的生活很遙遠(yuǎn)，也只是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望他們，覺得他們很不幸，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，老師和你們一樣被他們樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志深深的打動(dòng)了，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在你們對(duì)他們有沒有新的看法、新的感受？

2、他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢？

（學(xué)生發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：關(guān)心、幫助、尊重）

當(dāng)學(xué)生提到尊重時(shí)，追問：如何做到尊重？

3、教師伴隨《愛的奉獻(xiàn)》歌曲總結(jié)：我們的社會(huì)是個(gè)溫暖的大家庭，雖然殘疾人他們是不幸的，但是只要我們之間平等相待：一句友善的話語；一點(diǎn)由衷的關(guān)愛；一份真誠的幫助，這都將改善殘疾人的生活。同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出友愛的手，獻(xiàn)出自己的愛心，去關(guān)愛身邊每一個(gè)需要特殊關(guān)注的人，將世界變成愛的樂園。

對(duì)這些殘疾人，黨和政府又會(huì)怎樣關(guān)愛他們呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在最后，我提出問題：今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？通過學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無關(guān)系。使他們從對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重。并追問：尊重具體體現(xiàn)在哪里？注重了行動(dòng)的落實(shí)，避免空喊口號(hào)。最后的小結(jié)語使學(xué)生這種關(guān)愛殘疾人的思緒一直延續(xù)下去?！?/p>

板書設(shè)計(jì) 5．心里想著他們

走近殘疾人 關(guān)心

幫助

尊重

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過走近殘疾人，知道殘疾人的苦難，懂得同情、關(guān)心、幫助殘疾人，并理解、尊重殘疾人】

第四篇：走近殘疾人課堂實(shí)錄

一、音樂導(dǎo)入

1.欣賞樂曲《命運(yùn)交響曲》貝多芬耳聾創(chuàng)作，頑強(qiáng)抗?fàn)?。生活中不乏殘疾人。引出課題《走近殘疾人》

二、生活中的殘疾人

1.平時(shí)見到過哪些殘疾人？盲人、聾啞人…… 2.有的出生殘疾、生活意外殘疾（貝多芬）、因?yàn)殂氪ǖ卣鹪斐蓺埣玻Ф嗳f殘疾人。3.提問：生活中如何對(duì)待殘疾人？

生：看見盲人過馬路扶他、不禮貌躲避殘疾人、師：怎么稱呼殘疾人？ 生：不禮貌喊盲人瞎子

三、體驗(yàn)活動(dòng)

師：有的叫瞎子、叫瘸子，刺痛他們的心。有時(shí)候正常人詫異的打量也會(huì)造成傷害，為什么他們會(huì)這么敏感、脆弱？用體驗(yàn)活動(dòng)真實(shí)感受。

（一）體驗(yàn)盲人生活——找粉筆 【個(gè)別體驗(yàn)】

1.請(qǐng)一生上去蒙眼，一生隨意放粉筆盒于教室桌子上，一生保護(hù)安全，只動(dòng)手不動(dòng)口，要求蒙眼者一分鐘內(nèi)盡力找到粉筆。

師：其他同學(xué)不要發(fā)出聲音，用心認(rèn)真看她找粉筆的樣子。（邊說邊轉(zhuǎn)動(dòng)生身體數(shù)圈？沒有必要）

2.生在一生幫助下于各張桌子上摸索粉筆，其他人安靜注視，沒有找到粉筆?！窘涣鞲惺堋?/p>

1.在座的學(xué)生看到什么？

生1：殘疾人找粉筆，這摸摸那摸摸沒有摸著

師：這位同學(xué)體驗(yàn)殘疾人，她在找粉筆，她是不斷地在摸索，觀察得很仔細(xì)。還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？

生2：找粉筆的時(shí)候很迷茫 師：她會(huì)很迷茫

生3：因?yàn)檎也坏椒较驎?huì)亂摸，心里很著急不知道該怎么辦 師：你認(rèn)為她心里會(huì)很著急。同學(xué)們有這樣的想法嗎 全班：有

師：這是我們做看到的、2.保護(hù)她的女生什么感受？

生：粉筆就在她手前卻看不到，她沒有往那邊摸。我想告訴她卻不能說出來，只能保護(hù)她不讓她碰倒桌子凳子不要摔倒。師：你多想去幫幫她吖 3.體驗(yàn)者感受

生：有人笑我（略帶哽咽）師：聽到笑聲，你的感受如何？ 生：很難過、師：從她的言語中我也聽出了這份難過和悲傷的心情，好的請(qǐng)坐。

師：是啊同學(xué)們，剛才聽到一些同學(xué)的不嘲笑不歧視就是對(duì)殘疾人的尊重。笑聲老師也覺得很刺耳?？赡苣阏J(rèn)為他不斷摸索的樣子很可笑。但你想到過嗎，她正是通過雙手一次次觸摸，雙腳一次次探索艱難前行。在看到和我們不同的殘疾人朋友時(shí)，我們不應(yīng)該嘲笑他們，應(yīng)該尊重他們（板書尊重）不嘲笑不歧視就是對(duì)他們的尊重?！竟餐w驗(yàn)】

請(qǐng)生閉上眼睛，假如都是盲人，從書包中找出語文書 【交流分享】這一次拿語文書和平時(shí)有什么不同？

生1：以前一拉開拉鏈就能找到語文書，現(xiàn)在要把所有的書翻一下才能找到。師：翻遍所有的書才能把語文書找出來。比平時(shí)要怎么樣？ 生1：慢很多 師：時(shí)間要久 生2：

師：同學(xué)們是不是也有這樣的感受，這次拿語文書比平時(shí)要困難對(duì)嗎？ 生：對(duì)

師：短短的體驗(yàn)就感受到了他們生活的困難。我們僅僅以活動(dòng)的方式體驗(yàn)盲人的生活，但對(duì)他們來說，這樣黑暗的世界并不是游戲，是他們要面對(duì)的黑暗的人生。他們的世界沒有顏色，只有一片黑暗，看不到絢麗的花朵，看不到湛藍(lán)的天空，他們只能在黑暗的世界里不斷前行。他們已經(jīng)有太多不同了，作為一名健康的正常人，我們還能去嘲笑他們嗎？ 生：不能

師：是啊同學(xué)們今后遇到和我們不同的殘疾人，大家還會(huì)笑嗎 生：不會(huì)

（二）體驗(yàn)失臂——單手系紅領(lǐng)巾 【體驗(yàn)】

師：殘疾人這個(gè)龐大的群體中除了盲人還有聾啞人、肢體殘疾的人，下面進(jìn)行另一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)以下如果失去右臂，我們的生活又將如何呢？

請(qǐng)同學(xué)們把紅領(lǐng)巾解開放在桌子上，放好的孩子請(qǐng)坐直。同學(xué)們雙手配合可真快啊?，F(xiàn)在請(qǐng)你把右手背在身后，記住體驗(yàn)過程中你的右手不能離開后背。假如你們都是失去右手的殘疾人，請(qǐng)你只用一只左手來系領(lǐng)巾，時(shí)間兩分鐘，用心體驗(yàn)。師：有的同學(xué)很努力，用心來體驗(yàn)一下（下去指導(dǎo)）【交流感受】

師：停。保持不要?jiǎng)?，老師采訪一下，系好的舉手，沒系好的舉手。誰能來說一說，為什么沒系好？

生1：因?yàn)槭ビ沂?，左手力量沒有右手多……

師：如果有右手的配合，你能很輕松地把后面的領(lǐng)巾壓過來對(duì)嗎？（邊說邊動(dòng)作示范）

可是現(xiàn)在我們只能用左手你感覺怎樣？ 生1：沒有力氣

師：還有沒有要補(bǔ)充的？

生2：紅領(lǐng)巾老跑，用牙齒幫忙 師：下面還有用牙齒幫忙的嗎 生紛紛舉手

師：采訪一個(gè)系好的孩子。這次系領(lǐng)巾和平時(shí)有什么不同 生3：系的時(shí)候老師掉，插進(jìn)去的時(shí)候老跑。

師：復(fù)述，系好的孩子你也感覺到這樣的困難了嗎 生點(diǎn)頭

師總結(jié)：即便是系好的孩子也感覺到和平時(shí)有太多不同。這次實(shí)在是太難了。雙手配合吧領(lǐng)巾系好，記好坐直。

四、暢談感受 1.師：短短幾分鐘就體驗(yàn)到殘疾人生活中種種不便，他們卻天天如此年年如此，還會(huì)遇到什么困難？

生1：看不見找不著

生2：盲人看不見紅燈綠燈 師：生命的威脅

生3：大街上走容易碰倒尖銳物品劃傷自己 師：更容易受傷

生4：失去一只手穿衣都沒法穿

生5：穿衣服吃飯刷牙不方便，心里無助 師：更需要愛。掌聲送給她。師：這些殘疾人在生活中要面臨更多難題。生活沒有一帆風(fēng)順，但對(duì)于她們而研究更多困難。他們?cè)谳喴紊蠆^力要?jiǎng)榆囕啠瑸榱撕臀覀円粯幽苷Ｐ凶?。他們雙手不斷摸索頻頻碰壁，但毫不放棄為的就是和我們一樣能獨(dú)立地生活。今天我們通過體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)他們生活中的不便，我們就更明白作為一個(gè)正常人要對(duì)殘疾人多一份理解。（板書理解）

五、走近殘疾人

（一）了解王辰

師：殘疾人離我們并不遙遠(yuǎn)，老師就教到過這樣一位孩子。

（播放我們的朋友——王辰圖片配樂，教師聲情并茂講解腦癱兒王辰困境?！拘〗M討論】假如這樣一位大哥哥生活在同一個(gè)班級(jí)里，你們準(zhǔn)備怎么做，哪些做法更可行，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，一會(huì)選出代表發(fā)言。（師相機(jī)詢問參與討論）

【交流反饋】哪個(gè)小組已經(jīng)討論完了，選出一位代表和我們討論一下。

生1：舉手的時(shí)候把另一只手放下去，有些問題他知道說不出來可以幫他寫出來。師：你覺得他們的做法可行嗎？ 生2：幫他舉手他自己怎么上課？ 師：那怎么辦？

生3：找一個(gè)好同桌隨時(shí)幫助他。師：大家覺得這樣可以嗎？ 生：可以。

師：哪個(gè)組還有補(bǔ)充

生4：找力氣打的人幫助他上下樓梯。師：同學(xué)們這樣對(duì)不對(duì)？

生5：幫了他自己不能回家。力氣不可能那么大。師：王辰哥哥有一個(gè)輪椅。

生6：買一本字帖，下課教他寫字、生7：幫他讀書，買一個(gè)放大鏡、師：可行嗎？

生8：不可行。手沒有力氣，拿不動(dòng) 師：是啊，王辰本來手就沒力氣 生9：做一根棍子（太麻煩）生10：下課跟他玩，找回自信

師：從王辰角度考慮問題。幫助它是否能接受。故意幫助不接受。心里敏感，怎樣更容易接受幫助？ 生：捐錢，當(dāng)成禮物送給他。

（二）幫助王辰

我們的老師同學(xué)怎么幫助她的呢。播放圖片、講解（教室放在一樓、有兩個(gè)位子、老師關(guān)心、同學(xué)幫助，字跡工整、進(jìn)步，找到自信和勇氣）?！咀x感謝信】

第五篇：《走近殘疾人》教案

《走近殘疾人》教案

北重六小 史靜

教案背景：

班上同學(xué)都是健全的人，學(xué)生大部分沒有接觸過殘疾人，因此不太了解殘疾人生活的艱難和內(nèi)心的痛苦，而現(xiàn)在的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，孩子中存在著自私、以自我為中心的思想狀況，孩子們不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。

教材分析：

《走近殘疾人》是小學(xué)《品德與社會(huì)》第七冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時(shí)完成，《走近殘疾人》是第一課時(shí)。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重和關(guān)愛，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中關(guān)懷他們，向他們伸出溫暖的雙手。

教學(xué)理念：

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德與社會(huì)課程的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)?！薄蹲呓鼩埣踩恕愤@一課投射出育人的光芒，本課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗(yàn)的情境，營造濃濃的情感交流氛圍，通過換位體驗(yàn)、資料交流等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中理解、感悟、體驗(yàn)，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重、關(guān)愛殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感與態(tài)度

1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，體驗(yàn)感受他們生活的諸多不便。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的范例，從而敬佩那些付出比正常人更多努力的殘疾人。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

二、行為與習(xí)慣

1、大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學(xué)生展開活動(dòng)。

2、能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

三、知識(shí)與技能

了解人與人之間的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。

四、過程與方法

通過換位體驗(yàn)、資料搜集、討論分享、講故事等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到殘疾人在生活上有許多困難，社會(huì)給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個(gè)公民的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)殘疾人的生活和自我感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過程：

一、談話交流，了解殘疾人

教師打一個(gè)啞語。

師：猜一猜，老師做的動(dòng)作是什么意思？（學(xué)生猜手勢(shì)的意思）說一說老師現(xiàn)在的心情如何？

師：在我們的社會(huì)中就生活著這一種類型的人，他們是——?dú)埣踩?，讓我們一起走近他們吧?/p>

二、體驗(yàn)感悟，理解殘疾人

師：當(dāng)我們欣賞那藍(lán)天白云的時(shí)候，當(dāng)我們聆聽美妙動(dòng)聽的音樂的時(shí)候，當(dāng)我們坐在這寬敞與整潔的教室學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家可曾想過我們身邊

還有這么一群特殊的人，他們是怎樣生活的呢？咱們開展一個(gè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，親身感受一下。

（一）模擬活動(dòng)，體驗(yàn)殘疾人生活

模擬活動(dòng)一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活——單手穿衣。

師：我們來嘗試一下單手穿衣。請(qǐng)把你外套脫下，然后把你的左手放在背后，請(qǐng)用你們的右手把外套穿好，在活動(dòng)中，左手始終不能離開你的后背。

學(xué)生在模擬活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)采訪： 師：一只手穿衣，你有什么感受？

師：看來同學(xué)們都體驗(yàn)到了，正常人容易做到的事情，對(duì)殘疾人來說并不是那么容易。

模擬活動(dòng)二：體驗(yàn)盲人的生活——盲人走路。

師：請(qǐng)一位同學(xué)戴上眼罩從座位上走到講臺(tái)拿書，再回到自己的位置。師：采訪“盲人”：蒙著眼走路，有什么感覺？ 模擬活動(dòng)三：體驗(yàn)聾啞人活動(dòng)——問路。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前來，表演聾啞人問路情景。（到北海小學(xué)的路怎么走？）

師：請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)，假如自己成了聾啞人，心情怎樣？

（二）交流體驗(yàn)活動(dòng)的感受

師：說說你體驗(yàn)了這幾個(gè)活動(dòng)，有什么感受？

師：是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對(duì)生活給他們帶來的極大困難和不便，還要忍受著周圍一些人蔑視的話語和冰冷的眼神，此時(shí)此刻，他們最需要的是什么？

生：理解、鼓勵(lì)、支持……

（三）行為辨析，明理導(dǎo)行

師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片），（他們這樣

做對(duì)嗎？

師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。

三、資料搜集，尊重殘疾人

師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強(qiáng)，頑強(qiáng)地克服了內(nèi)心的痛苦和行動(dòng)的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強(qiáng)者。

（一）出示畫面，牽動(dòng)學(xué)生情緒 出示一：“里約殘奧會(huì)”精彩畫面

師：讓我們一起再次回味一下那些生活中的強(qiáng)者吧？你們都看到了什么？哪幅畫面最讓你感動(dòng)？為什么？

出示二：內(nèi)蒙古美德少年---王金海，在逆境中毫不屈服，身邊的強(qiáng)者，站起來讀一讀吧！

（二）交流資料，深化內(nèi)心感受

師：讀完這些感人的事跡，你們從他們身上感受到了什么？ 生：他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

師：你還知道哪些有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的事例？現(xiàn)在你們對(duì)殘疾人有沒有新的看法、新的感受？

（學(xué)生在小組內(nèi)交流）生：小組匯報(bào)交流的感想。

四、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)愛殘疾人

師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國目前有6000多萬殘疾人。國家為了讓大家都來關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你知道是哪一天嗎？同時(shí)，我國還專門為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施（請(qǐng)看——出示社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)愛的資料。）

師：我們準(zhǔn)備怎樣去幫助身邊的殘疾人呢？

師：大家把自己表達(dá)對(duì)殘疾人關(guān)愛的方式寫到 “愛心卡”上吧。師：讀給大家聽，再投進(jìn)老師為你們準(zhǔn)備的“愛心箱”中。

五、總結(jié)

箱子能裝下孩子們手中的小卡片，卻裝不下大家對(duì)殘疾人濃濃的愛，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，就讓我們?cè)趷鄣暮魡局行袆?dòng)起來，用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛，讓他們的生活更加快樂！讓世界變成愛的樂園！