第一篇：《走近殘疾人》教案

《走近殘疾人》教案

北重六小 史靜

教案背景：

班上同學(xué)都是健全的人，學(xué)生大部分沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，因此不太了解殘疾人生活的艱難和內(nèi)心的痛苦，而現(xiàn)在的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，孩子中存在著自私、以自我為中心的思想狀況，孩子們不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。

教材分析：

《走近殘疾人》是小學(xué)《品德與社會(huì)》第七冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛(ài)護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛(ài)的手，這一主題由兩課時(shí)完成，《走近殘疾人》是第一課時(shí)。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重和關(guān)愛(ài)，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中關(guān)懷他們，向他們伸出溫暖的雙手。

教學(xué)理念：

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。品德與社會(huì)課程的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)。”《走近殘疾人》這一課投射出育人的光芒，本課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體驗(yàn)的情境，營(yíng)造濃濃的情感交流氛圍，通過(guò)換位體驗(yàn)、資料交流等活動(dòng)，使學(xué)生在情境中理解、感悟、體驗(yàn)，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感與態(tài)度

1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，體驗(yàn)感受他們生活的諸多不便。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的范例，從而敬佩那些付出比正常人更多努力的殘疾人。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

二、行為與習(xí)慣

1、大家共同參與自己所創(chuàng)造的殘疾人情境，組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。

2、能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

三、知識(shí)與技能

了解人與人之間的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。

四、過(guò)程與方法

通過(guò)換位體驗(yàn)、資料搜集、討論分享、講故事等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到殘疾人在生活上有許多困難，社會(huì)給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個(gè)公民的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)殘疾人的生活和自我感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)交流，了解殘疾人

教師打一個(gè)啞語(yǔ)。

師：猜一猜，老師做的動(dòng)作是什么意思？（學(xué)生猜手勢(shì)的意思）說(shuō)一說(shuō)老師現(xiàn)在的心情如何？

師：在我們的社會(huì)中就生活著這一種類(lèi)型的人，他們是——?dú)埣踩?，讓我們一起走近他們吧?/p>

二、體驗(yàn)感悟，理解殘疾人

師：當(dāng)我們欣賞那藍(lán)天白云的時(shí)候，當(dāng)我們聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)我們坐在這寬敞與整潔的教室學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家可曾想過(guò)我們身邊

還有這么一群特殊的人，他們是怎樣生活的呢？咱們開(kāi)展一個(gè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，親身感受一下。

（一）模擬活動(dòng)，體驗(yàn)殘疾人生活

模擬活動(dòng)一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活——單手穿衣。

師：我們來(lái)嘗試一下單手穿衣。請(qǐng)把你外套脫下，然后把你的左手放在背后，請(qǐng)用你們的右手把外套穿好，在活動(dòng)中，左手始終不能離開(kāi)你的后背。

學(xué)生在模擬活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)采訪(fǎng)： 師：一只手穿衣，你有什么感受？

師：看來(lái)同學(xué)們都體驗(yàn)到了，正常人容易做到的事情，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)并不是那么容易。

模擬活動(dòng)二：體驗(yàn)盲人的生活——盲人走路。

師：請(qǐng)一位同學(xué)戴上眼罩從座位上走到講臺(tái)拿書(shū)，再回到自己的位置。師：采訪(fǎng)“盲人”：蒙著眼走路，有什么感覺(jué)？ 模擬活動(dòng)三：體驗(yàn)聾啞人活動(dòng)——問(wèn)路。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)，表演聾啞人問(wèn)路情景。（到北海小學(xué)的路怎么走？）

師：請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)，假如自己成了聾啞人，心情怎樣？

（二）交流體驗(yàn)活動(dòng)的感受

師：說(shuō)說(shuō)你體驗(yàn)了這幾個(gè)活動(dòng)，有什么感受？

師：是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對(duì)生活給他們帶來(lái)的極大困難和不便，還要忍受著周?chē)恍┤嗣镆暤脑?huà)語(yǔ)和冰冷的眼神，此時(shí)此刻，他們最需要的是什么？

生：理解、鼓勵(lì)、支持……

（三）行為辨析，明理導(dǎo)行

師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片），（他們這樣

做對(duì)嗎？

師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。

三、資料搜集，尊重殘疾人

師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強(qiáng)，頑強(qiáng)地克服了內(nèi)心的痛苦和行動(dòng)的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強(qiáng)者。

（一）出示畫(huà)面，牽動(dòng)學(xué)生情緒 出示一：“里約殘奧會(huì)”精彩畫(huà)面

師：讓我們一起再次回味一下那些生活中的強(qiáng)者吧？你們都看到了什么？哪幅畫(huà)面最讓你感動(dòng)？為什么？

出示二：內(nèi)蒙古美德少年---王金海，在逆境中毫不屈服，身邊的強(qiáng)者，站起來(lái)讀一讀吧！

（二）交流資料，深化內(nèi)心感受

師：讀完這些感人的事跡，你們從他們身上感受到了什么？ 生：他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

師：你還知道哪些有關(guān)殘疾人自立自強(qiáng)的事例？現(xiàn)在你們對(duì)殘疾人有沒(méi)有新的看法、新的感受？

（學(xué)生在小組內(nèi)交流）生：小組匯報(bào)交流的感想。

四、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)愛(ài)殘疾人

師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國(guó)目前有6000多萬(wàn)殘疾人。國(guó)家為了讓大家都來(lái)關(guān)注殘疾人，專(zhuān)門(mén)設(shè)有全國(guó)助殘日，你知道是哪一天嗎？同時(shí)，我國(guó)還專(zhuān)門(mén)為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施（請(qǐng)看——出示社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)的資料。）

師：我們準(zhǔn)備怎樣去幫助身邊的殘疾人呢？

師：大家把自己表達(dá)對(duì)殘疾人關(guān)愛(ài)的方式寫(xiě)到 “愛(ài)心卡”上吧。師：讀給大家聽(tīng)，再投進(jìn)老師為你們準(zhǔn)備的“愛(ài)心箱”中。

五、總結(jié)

箱子能裝下孩子們手中的小卡片，卻裝不下大家對(duì)殘疾人濃濃的愛(ài)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，就讓我們?cè)趷?ài)的呼喚中行動(dòng)起來(lái)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，讓他們的生活更加快樂(lè)！讓世界變成愛(ài)的樂(lè)園！

第二篇：《走近殘疾人》品德教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)交流，了解殘疾人。

1、師：孩子們，音樂(lè)給人帶來(lái)快樂(lè)。老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家猜一猜給我們帶來(lái)快樂(lè)的是怎樣的人？（教師隨機(jī)問(wèn)）（視頻：劉偉彈琴）

2、師：他叫劉偉，小時(shí)候因?yàn)橛|碰了高壓電線(xiàn)，失去了雙臂，但是他卻用這雙腳彈琴?gòu)棾隽藝?guó)門(mén)，走向了世界。像劉偉這樣的身體有缺陷的群體，我們把他們稱(chēng)為?（殘疾人）你見(jiàn)過(guò)什么樣的殘疾人？（生：）

3、學(xué)生說(shuō)，老師板貼：肢殘人、聾啞人、盲人、（還有由于大腦發(fā)育不完全造成的智力障礙的人）。他們，有的是一生下來(lái)就殘疾，也有的因?yàn)樵庥鰹?zāi)難后身體變?yōu)闅埣驳?。你知道他們是怎么樣生活和學(xué)習(xí)的嗎？今天，讓我們一起走近他們，走近殘疾人。（板書(shū)小課題 ：走近殘疾人）

4、師：請(qǐng)同學(xué)們看這三位殘疾人，他們會(huì)在生活中遇到了什么困難？

（聾啞人：交流困難，肢殘人：能不能向我們一樣想去哪就去哪。盲人：只能用手去摸盲點(diǎn)）

5、那除了這些困難，在別的地方還有什么困難呢？（盲人走路，肢殘人下樓梯，）

7、師：這些困難對(duì)我們正常人來(lái)說(shuō)（隨機(jī)問(wèn)：簡(jiǎn)單，容易），可是卻給殘疾人帶了那么多的不便和困難?，F(xiàn)在讓我們來(lái)體驗(yàn)一下他們的生活。

二、體驗(yàn)殘疾人生活

（一）模擬活動(dòng)，體驗(yàn)殘疾人生活

模擬活動(dòng)一：體驗(yàn)肢體殘缺人的生活——單手穿衣服

8、師：小明和我們一樣原本是一個(gè)活潑的小男孩，可是在一次車(chē)禍中，他永遠(yuǎn)的失去了一只胳膊，現(xiàn)在我們來(lái)體驗(yàn)他的生活。請(qǐng)把你外套脫下來(lái)放在桌子上，把你的一只手背到身后，記住，你的手始終不能離開(kāi)你的后背。請(qǐng)你想盡各種辦法把衣服穿上，并且拉上拉鏈。（中間提醒，幫學(xué)生）

9、師問(wèn)：請(qǐng)用兩只手把衣服穿好，坐好。

預(yù)設(shè)：

1、哎呀，看你都出汗了，你說(shuō)說(shuō)你是怎樣穿衣服的？（1生）你感覺(jué)（困難）

2、你還有什么困難。（2生）

3、當(dāng)你穿不上的時(shí)候，你心里什么感受？（隨機(jī)問(wèn)2個(gè)學(xué)生）。如果讓你選擇，你愿意用一只手還是兩只手（隨機(jī)問(wèn)）。我們可以有選擇，可是殘疾人呢？（沒(méi)有）可是為了了生活，殘疾人怎么辦？（學(xué)習(xí)）

師：我們單手穿衣就覺(jué)得這么困難，可是殘疾人卻天天如此，年年如此。為了生存，像穿衣服這樣生活中小的不能在小的事情也要付出比常人更多的努力去完成。

模擬活動(dòng)二：體驗(yàn)盲人的生活——盲人回家

12、師：：沒(méi)有了一只手就這么困難，如果沒(méi)有了眼睛會(huì)怎么樣呢？生活中的喝水對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)又是怎樣的？講臺(tái)上有一瓶礦泉水，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上喝水，再回到自己的座位。要求：其他同學(xué)用心感受，看看日常生活中會(huì)遇到哪些困難？

交流感受：

預(yù)設(shè)：

1、蒙眼完，問(wèn)：蒙上眼你看到了什么？此時(shí)此刻你的心里想什么？

（是啊，盲人的世界就是黑暗的，他一輩子就生活在擔(dān)驚受怕里。不要擔(dān)心，老師會(huì)幫助你的。）

2、請(qǐng)問(wèn)，剛才喝不到水的時(shí)候什么感受？為什么？

3、同學(xué)們想一想，假如他不是行走在教室里，而是在車(chē)水馬龍的大街上，會(huì)怎么樣呢？（生交流：2生）

14、師小結(jié)：你看走路、喝水這些我們常人最基本的生存能力對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)都要付出很多很多。那么在生活中的衣食住行，方方面面，時(shí)時(shí)刻刻還要面臨多少我們難以想象的困難，承受著比常人多得多的痛苦。

三、學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)的殘疾人

15、師過(guò)渡:但是他們沒(méi)有被打倒，而是以堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服了生活中的重重困難，他們甚至做到了我們健全人無(wú)法做到的事情，他們身殘志不殘，張海迪就是其中的一員。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)的75頁(yè)，自己讀一讀她的故事。

師：老師看到同學(xué)們表情各不相同，聽(tīng)了她的故事，觸動(dòng)你心靈的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)，身體癱瘓還在學(xué)習(xí)）

師總結(jié)：張海迪雖然身體有缺陷，但是她并沒(méi)有因此而放棄學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，沒(méi)有阻擋他為社會(huì)做貢獻(xiàn)的決心。正如她說(shuō)的：（手指大屏幕，說(shuō)：讀）（生讀：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。）

師：還有許多殘疾人都是身殘志堅(jiān)，可能沒(méi)有張海迪這么出色，但他們同樣勇于面對(duì)困難，成為了生活中的強(qiáng)者。課前我們已經(jīng)搜集了資料，下面小組內(nèi)交流一下。每個(gè)小組找一個(gè)人上來(lái)給大家講講，你們組的這些故事里哪個(gè)殘疾人最打動(dòng)你，為什么？ 學(xué)生討論

貝多芬：

評(píng)價(jià)：是啊，他面對(duì)困難，毫不動(dòng)搖。海倫凱勒

評(píng)價(jià)：是啊，她克服我們難以想象的困難。

殘奧運(yùn)動(dòng)員們： 評(píng)價(jià)：是啊，她們有夢(mèng)想，為國(guó)爭(zhēng)光。陳州：

評(píng)價(jià)：是啊，他心懷感恩，回報(bào)社會(huì)。各個(gè)崗位的殘疾人

評(píng)價(jià)：他們和我們健全人一樣是平等的。師總結(jié)：看了這么多殘疾人的故事，你從他們身上學(xué)到了什么？

師：殘疾人有著頑強(qiáng)的意志，克服了我們難以想象的困難，自信而樂(lè)觀的生活著。他們的精神值得我們學(xué)習(xí)，他們的人格更值得我們?nèi)ゾ磁濉?/p>

四、辨析導(dǎo)行、加深理解

師：看，有這樣一位殘疾人，他叫黃陽(yáng)光。（視頻）

問(wèn)：此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（）

師：他做到了我們健全人都做不到的事情。師：可是在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人卻拿殘疾人的身體缺陷開(kāi)玩笑，甚至欺負(fù)他們。（出示圖片）

1、他們這樣做對(duì)嗎？為什么？

（因?yàn)楸緛?lái)就很難過(guò)了，嘲笑的話(huà)，會(huì)很自卑的。）

2、如果我們是殘疾人，人們這樣對(duì)待，我們的心情怎樣？（邊走邊問(wèn)1生）采訪(fǎng)一下剛才那位盲人，剛才你聽(tīng)到別人笑你的時(shí)候，你的心里是什么感覺(jué)？

3、請(qǐng)用心傾聽(tīng)一個(gè)殘疾人的心里話(huà)。（課件）

4、師：聽(tīng)了她的話(huà)，我們的心不能平靜，聽(tīng)了她的話(huà)，你還能笑得出來(lái)嗎？（隨即問(wèn)1個(gè)）她心里最渴望的什么？

師：孩子們，殘疾人和我們一樣是平等的，他們更需要的是我們的尊重。（板貼：尊重）此時(shí)此刻，如果你是殘疾人的家人，你希望別人如何對(duì)待他們呢？（板貼：幫助、關(guān)心、安慰）

5、對(duì)于殘疾人，你想怎樣做呢？把它寫(xiě)在愛(ài)心卡上(配音樂(lè)，寫(xiě)好了就找學(xué)生讀（找3個(gè)，最后集體一起貼黑板上。）

師總結(jié)：孩子們，老師看到大家都是用實(shí)際行動(dòng)在幫助和關(guān)愛(ài)殘疾人朋友。當(dāng)殘疾人遇到困難，如果我們?nèi)巳硕寄苌斐鰫?ài)的手，（貼標(biāo)題：伸出愛(ài)的手）幫他們一把，他們的生活一定會(huì)變得更加幸福、快樂(lè)。（出示愛(ài)的奉獻(xiàn)，志愿者幫忙的照片合集）。

五、社會(huì)關(guān)注殘疾人

幻燈片切換：認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎？（殘疾人專(zhuān)用標(biāo)志）。你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志？（1生：你真善于觀察）。除了標(biāo)志，生活中還有隨處可見(jiàn)的殘疾人專(zhuān)用的設(shè)施。

（生一起說(shuō)：盲道、殘疾人專(zhuān)用廁所、人民幣上的盲點(diǎn)、大商場(chǎng)、賓館、銀行等門(mén)口的輪椅專(zhuān)用道）

六、作業(yè)：出示5月24日今年的全國(guó)助殘日的幻燈片

師：讓我們記住這個(gè)日子，威海的愛(ài)心組織“長(zhǎng)城愛(ài)心大本營(yíng)”準(zhǔn)備在這一天為殘疾人奉獻(xiàn)愛(ài)心，他們呼吁更多的愛(ài)心人士加入到助殘互殘的愛(ài)心活動(dòng)中，現(xiàn)在向全社會(huì)招募愛(ài)心志愿者，不限年齡，不限職業(yè)，如果你想加入他們，就撥打熱線(xiàn)電話(huà)：5897018。

第三篇：走近殘疾人

《走近殘疾人》教學(xué)案例 白廟河小學(xué)

張金迪

【教學(xué)分析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課《心里想著他們》的第一個(gè)板塊《走近殘疾人》?！緦W(xué)情分析】：

從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看：關(guān)愛(ài)、幫助特殊的社會(huì)群體是社會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)文明的表現(xiàn)，雖然現(xiàn)在政府對(duì)于這一群體有很多優(yōu)待政策，但是由于很大部分公民素質(zhì)還有待提高，因此生活中還是存在很多歧視殘疾人、不善待老人的現(xiàn)象。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析：這是一個(gè)孩子們似陌生又不陌生的話(huà)題，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡不大，且孩子們往往習(xí)慣了被人關(guān)愛(ài)，而不懂得去關(guān)心別人，甚至更不懂得去關(guān)愛(ài)、尊重那些需要幫助的社會(huì)群體，因此還不能體會(huì)到他們?cè)谏钪械膶?shí)際困難和需求以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)生活體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人和老人的關(guān)愛(ài)之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情；能夠理解、尊重并愿意盡力幫助他們。

行為與習(xí)慣：在生活中幫助殘疾人。

知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生體察他人觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息，增強(qiáng)收集、處理信息的能力；通過(guò)討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。知道殘疾人生活中的不方便，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。在必要能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：感受殘疾人及老年人生活中面臨的困難，對(duì)他們有同情心和愛(ài)心，尊重并愿意盡力幫助他們。

難點(diǎn)：理解殘疾人的情感和需求，由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重，并能采取適宜的方法幫助他們?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：1.搜集殘疾運(yùn)動(dòng)員的比賽畫(huà)面、殘疾人生活的視頻、舞蹈《千手觀音》制成課件。

2.搜集殘疾人專(zhuān)用設(shè)施的圖片或資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前收集殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料；了解殘疾人超出常人的地方。

2.初步了解社會(huì)生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。

3.到社區(qū)中去調(diào)查或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解殘疾人專(zhuān)用設(shè)施的使用情況。

4.課前調(diào)查身邊殘疾人的生活及生活中的困難和煩惱，他們的愿望是什么？

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近殘疾人

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，走近殘疾人。

1、課件出示一組殘疾人在殘奧會(huì)上的參賽畫(huà)面，配上背景音樂(lè)。最后將畫(huà)面定格。

師：從剛剛的畫(huà)面中，你們看到了什么？學(xué)生自由交流

2、師：在我們生活的大家庭里，有一類(lèi)特殊的人群，他們被稱(chēng)作為“殘疾人”。

（板書(shū)：殘疾人）提起殘疾人，你首先能想到的是什么呢？（學(xué)生可以交流自己的感受，也可談自己所知道的有關(guān)殘疾人的總類(lèi)。如果學(xué)生談到殘疾人的類(lèi)別，教師就相機(jī)進(jìn)行歸納：視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾）

師小結(jié)：殘疾人就是精神上、智力上、身體上有缺陷的人?，F(xiàn)在我們稱(chēng)他們?yōu)闅堈先嘶蛉鮿?shì)群體。他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑蚨斐缮砣毕?，有的一輩子生活在無(wú)聲世界，有一輩子生活在黑暗世界，還有的要一輩子坐在輪椅上??在我們的身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，就讓我們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？（完整板書(shū)：走近殘疾人）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組圖片的展示，把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，喚起孩子們對(duì)殘疾人的敬仰之情，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一特殊群體的關(guān)注熱情，進(jìn)而將話(huà)題引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活，并適時(shí)板書(shū)課題：走近殘疾人。使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！?活動(dòng)二：模擬體驗(yàn)，感受殘疾人。

1、體驗(yàn)盲人

一部分同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從自己的座位出發(fā)，繞教室一周再回到自己的座位，另一部分同學(xué)可以選擇攙扶他們，或是在自己的座位上靜靜的觀看。（體驗(yàn)3分鐘。有的孩子在別人的攙扶下回到了自己的座位；有的孩子找不到方向，焦急的摸索；有的孩子差點(diǎn)摔倒。當(dāng)然也可能有孩子出現(xiàn)嬉笑的現(xiàn)象，教師不用急于制止，而是用語(yǔ)言啟發(fā)。

2、交流感受

剛剛同學(xué)們體驗(yàn)了3分鐘盲人的生活，相信一定有很多感受吧！誰(shuí)愿意把自己的感受說(shuō)出來(lái)與我們分享？學(xué)生自由交流。

剛剛通過(guò)體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)，你們就有這么多想法，試想一下，如果把你的眼睛蒙一天呢？蒙一年呢？如果你真的失明了，成了盲人，將會(huì)怎樣？

是啊，失去了眼睛，多不方便呀，可是，盲人就整天生活在黑暗里。其實(shí)在我們的身邊生活著許多殘疾人，目前全世界十分之一的人口是殘疾人，我國(guó)有6000萬(wàn)殘疾人，也就是說(shuō)平均20個(gè)人中有一個(gè)是殘疾人。這么龐大的一個(gè)群體不應(yīng)當(dāng)被我們忽視，他們一樣渴望生活，擁有夢(mèng)想。那么你們知道殘疾人真實(shí)的生活是什么樣的嗎？

3、生活中的殘疾人

出示殘疾人生活的視屏：用腳寫(xiě)字、吃飯，用手觸摸辨認(rèn)人民幣，用手杖探路等

學(xué)生交流感受。師小結(jié)：我們感覺(jué)到對(duì)正常人來(lái)說(shuō)很容易做到的一件小事對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)卻是非常不容易。想想，他們?cè)谏钪羞€會(huì)遇到哪些困難呢？學(xué)生交流。

盡管殘疾人遇到那么多的困難，但是他們卻像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作、生活。他們所承受的身體和心靈上的痛苦又是我們常人所無(wú)法想象的。小結(jié)：孩子們，所有的殘疾朋友都和我們生活在同一片藍(lán)天下，他們的不幸，值得我們同情；但他們的精神，更讓我們感動(dòng)！有些殘疾人更是身殘志堅(jiān)，取得了驕人的成績(jī)。

【設(shè)計(jì)意圖：模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來(lái)很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過(guò)渡到“生活中的殘疾人”這部分內(nèi)容，將錄制好的影片放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，引發(fā)他們的愛(ài)心、同情心?！?活動(dòng)三:欣賞榜樣，關(guān)注殘疾人

1、邊小結(jié)邊放課件，滾動(dòng)播放開(kāi)課時(shí)的畫(huà)面。

看到這一副副感人的畫(huà)面，相信此時(shí)，你們一定有更多的感觸吧！你想對(duì)這些殘疾人說(shuō)什么，你從他們身上學(xué)到了什么？學(xué)生自由交流。

他們用自己的血汗為我國(guó)體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國(guó)2008年殘奧會(huì)贏得了主辦權(quán)。你還知道哪些優(yōu)秀的殘疾人的事跡？

2、學(xué)生交流課前搜集：學(xué)生匯報(bào)交流搜集到的身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)自立的事例。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30桑蘭自強(qiáng)不息的故事）

教師小結(jié)：是啊，這些生活的強(qiáng)者，憑著超人的毅力，通過(guò)自己的頑強(qiáng)的努力，取得了驚人的成就，他們是一群生命的強(qiáng)者，創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、視頻：舞蹈《千手觀音》

剛剛同學(xué)們欣賞的舞蹈叫做《牽手觀音》，是2005年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目。欣賞完這個(gè)舞蹈你有什么感受？（學(xué)習(xí)交流：舞蹈很漂亮、動(dòng)作很整齊??）那你們知道這些演員是什么人嗎？（聾啞人）這些舞蹈演員生活在沒(méi)有音樂(lè)的無(wú)聲世界里，要練出這么絕美的舞蹈，是要付出多少艱辛??！他們的舞姿曾經(jīng)感動(dòng)了中國(guó)，在2004年雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)上的演出，更是贏得了世界人民的掌聲，震撼了全世界。他們是用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來(lái)。

4、其實(shí)殘疾人這個(gè)群體他們雖然有著身體的殘缺，但他們也有著強(qiáng)于常人的地方，你們知道嗎？

師啟發(fā)，生交流：聽(tīng)覺(jué)更好，觸覺(jué)更強(qiáng)，平衡感更強(qiáng)等 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人的舞蹈作品《千手觀音》展示完畢后，再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生在心靈上受到震撼，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)殘疾人超出常人的地方，讓學(xué)生的情感由最初的同情，轉(zhuǎn)化為尊重、欽佩。突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

活動(dòng)四：升華情感，理解與尊重殘疾人

1、老師談自己的感受：過(guò)去，老師和同學(xué)們一樣，覺(jué)得自己是一個(gè)健全人，離殘疾人的生活很遙遠(yuǎn)，也只是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望他們，覺(jué)得他們很不幸，甚至可能看到他們還有些害怕。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，老師和你們一樣被他們樂(lè)觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的意志深深的打動(dòng)了，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒(méi)有新的看法、新的感受？

2、他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢？

（學(xué)生發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：關(guān)心、幫助、尊重）

當(dāng)學(xué)生提到尊重時(shí)，追問(wèn)：如何做到尊重？

3、教師伴隨《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲總結(jié)：我們的社會(huì)是個(gè)溫暖的大家庭，雖然殘疾人他們是不幸的，但是只要我們之間平等相待：一句友善的話(huà)語(yǔ)；一點(diǎn)由衷的關(guān)愛(ài)；一份真誠(chéng)的幫助，這都將改善殘疾人的生活。同學(xué)們，關(guān)愛(ài)殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)文明的表現(xiàn)。就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出友愛(ài)的手，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)身邊每一個(gè)需要特殊關(guān)注的人，將世界變成愛(ài)的樂(lè)園。

對(duì)這些殘疾人，黨和政府又會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在最后，我提出問(wèn)題：今后我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？通過(guò)學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生。人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。使他們從對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重。并追問(wèn)：尊重具體體現(xiàn)在哪里？注重了行動(dòng)的落實(shí)，避免空喊口號(hào)。最后的小結(jié)語(yǔ)使學(xué)生這種關(guān)愛(ài)殘疾人的思緒一直延續(xù)下去?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì) 5．心里想著他們

走近殘疾人 關(guān)心

幫助

尊重

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)走近殘疾人，知道殘疾人的苦難，懂得同情、關(guān)心、幫助殘疾人，并理解、尊重殘疾人】

第四篇：走近殘疾人課堂實(shí)錄

一、音樂(lè)導(dǎo)入

1.欣賞樂(lè)曲《命運(yùn)交響曲》貝多芬耳聾創(chuàng)作，頑強(qiáng)抗?fàn)?。生活中不乏殘疾人。引出課題《走近殘疾人》

二、生活中的殘疾人

1.平時(shí)見(jiàn)到過(guò)哪些殘疾人？盲人、聾啞人…… 2.有的出生殘疾、生活意外殘疾（貝多芬）、因?yàn)殂氪ǖ卣鹪斐蓺埣?，六千多萬(wàn)殘疾人。3.提問(wèn)：生活中如何對(duì)待殘疾人？

生：看見(jiàn)盲人過(guò)馬路扶他、不禮貌躲避殘疾人、師：怎么稱(chēng)呼殘疾人？ 生：不禮貌喊盲人瞎子

三、體驗(yàn)活動(dòng)

師：有的叫瞎子、叫瘸子，刺痛他們的心。有時(shí)候正常人詫異的打量也會(huì)造成傷害，為什么他們會(huì)這么敏感、脆弱？用體驗(yàn)活動(dòng)真實(shí)感受。

（一）體驗(yàn)盲人生活——找粉筆 【個(gè)別體驗(yàn)】

1.請(qǐng)一生上去蒙眼，一生隨意放粉筆盒于教室桌子上，一生保護(hù)安全，只動(dòng)手不動(dòng)口，要求蒙眼者一分鐘內(nèi)盡力找到粉筆。

師：其他同學(xué)不要發(fā)出聲音，用心認(rèn)真看她找粉筆的樣子。（邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)生身體數(shù)圈？沒(méi)有必要）

2.生在一生幫助下于各張桌子上摸索粉筆，其他人安靜注視，沒(méi)有找到粉筆?！窘涣鞲惺堋?/p>

1.在座的學(xué)生看到什么？

生1：殘疾人找粉筆，這摸摸那摸摸沒(méi)有摸著

師：這位同學(xué)體驗(yàn)殘疾人，她在找粉筆，她是不斷地在摸索，觀察得很仔細(xì)。還有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充？

生2：找粉筆的時(shí)候很迷茫 師：她會(huì)很迷茫

生3：因?yàn)檎也坏椒较驎?huì)亂摸，心里很著急不知道該怎么辦 師：你認(rèn)為她心里會(huì)很著急。同學(xué)們有這樣的想法嗎 全班：有

師：這是我們做看到的、2.保護(hù)她的女生什么感受？

生：粉筆就在她手前卻看不到，她沒(méi)有往那邊摸。我想告訴她卻不能說(shuō)出來(lái)，只能保護(hù)她不讓她碰倒桌子凳子不要摔倒。師：你多想去幫幫她吖 3.體驗(yàn)者感受

生：有人笑我（略帶哽咽）師：聽(tīng)到笑聲，你的感受如何？ 生：很難過(guò)、師：從她的言語(yǔ)中我也聽(tīng)出了這份難過(guò)和悲傷的心情，好的請(qǐng)坐。

師：是啊同學(xué)們，剛才聽(tīng)到一些同學(xué)的不嘲笑不歧視就是對(duì)殘疾人的尊重。笑聲老師也覺(jué)得很刺耳?？赡苣阏J(rèn)為他不斷摸索的樣子很可笑。但你想到過(guò)嗎，她正是通過(guò)雙手一次次觸摸，雙腳一次次探索艱難前行。在看到和我們不同的殘疾人朋友時(shí)，我們不應(yīng)該嘲笑他們，應(yīng)該尊重他們（板書(shū)尊重）不嘲笑不歧視就是對(duì)他們的尊重?！竟餐w驗(yàn)】

請(qǐng)生閉上眼睛，假如都是盲人，從書(shū)包中找出語(yǔ)文書(shū) 【交流分享】這一次拿語(yǔ)文書(shū)和平時(shí)有什么不同？

生1：以前一拉開(kāi)拉鏈就能找到語(yǔ)文書(shū)，現(xiàn)在要把所有的書(shū)翻一下才能找到。師：翻遍所有的書(shū)才能把語(yǔ)文書(shū)找出來(lái)。比平時(shí)要怎么樣？ 生1：慢很多 師：時(shí)間要久 生2：

師：同學(xué)們是不是也有這樣的感受，這次拿語(yǔ)文書(shū)比平時(shí)要困難對(duì)嗎？ 生：對(duì)

師：短短的體驗(yàn)就感受到了他們生活的困難。我們僅僅以活動(dòng)的方式體驗(yàn)盲人的生活，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣黑暗的世界并不是游戲，是他們要面對(duì)的黑暗的人生。他們的世界沒(méi)有顏色，只有一片黑暗，看不到絢麗的花朵，看不到湛藍(lán)的天空，他們只能在黑暗的世界里不斷前行。他們已經(jīng)有太多不同了，作為一名健康的正常人，我們還能去嘲笑他們嗎？ 生：不能

師：是啊同學(xué)們今后遇到和我們不同的殘疾人，大家還會(huì)笑嗎 生：不會(huì)

（二）體驗(yàn)失臂——單手系紅領(lǐng)巾 【體驗(yàn)】

師：殘疾人這個(gè)龐大的群體中除了盲人還有聾啞人、肢體殘疾的人，下面進(jìn)行另一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)以下如果失去右臂，我們的生活又將如何呢？

請(qǐng)同學(xué)們把紅領(lǐng)巾解開(kāi)放在桌子上，放好的孩子請(qǐng)坐直。同學(xué)們雙手配合可真快啊?，F(xiàn)在請(qǐng)你把右手背在身后，記住體驗(yàn)過(guò)程中你的右手不能離開(kāi)后背。假如你們都是失去右手的殘疾人，請(qǐng)你只用一只左手來(lái)系領(lǐng)巾，時(shí)間兩分鐘，用心體驗(yàn)。師：有的同學(xué)很努力，用心來(lái)體驗(yàn)一下（下去指導(dǎo)）【交流感受】

師：停。保持不要?jiǎng)?，老師采訪(fǎng)一下，系好的舉手，沒(méi)系好的舉手。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么沒(méi)系好？

生1：因?yàn)槭ビ沂?，左手力量沒(méi)有右手多……

師：如果有右手的配合，你能很輕松地把后面的領(lǐng)巾壓過(guò)來(lái)對(duì)嗎？（邊說(shuō)邊動(dòng)作示范）

可是現(xiàn)在我們只能用左手你感覺(jué)怎樣？ 生1：沒(méi)有力氣

師：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？

生2：紅領(lǐng)巾老跑，用牙齒幫忙 師：下面還有用牙齒幫忙的嗎 生紛紛舉手

師：采訪(fǎng)一個(gè)系好的孩子。這次系領(lǐng)巾和平時(shí)有什么不同 生3：系的時(shí)候老師掉，插進(jìn)去的時(shí)候老跑。

師：復(fù)述，系好的孩子你也感覺(jué)到這樣的困難了嗎 生點(diǎn)頭

師總結(jié)：即便是系好的孩子也感覺(jué)到和平時(shí)有太多不同。這次實(shí)在是太難了。雙手配合吧領(lǐng)巾系好，記好坐直。

四、暢談感受 1.師：短短幾分鐘就體驗(yàn)到殘疾人生活中種種不便，他們卻天天如此年年如此，還會(huì)遇到什么困難？

生1：看不見(jiàn)找不著

生2：盲人看不見(jiàn)紅燈綠燈 師：生命的威脅

生3：大街上走容易碰倒尖銳物品劃傷自己 師：更容易受傷

生4：失去一只手穿衣都沒(méi)法穿

生5：穿衣服吃飯刷牙不方便，心里無(wú)助 師：更需要愛(ài)。掌聲送給她。師：這些殘疾人在生活中要面臨更多難題。生活沒(méi)有一帆風(fēng)順，但對(duì)于她們而研究更多困難。他們?cè)谳喴紊蠆^力要?jiǎng)榆?chē)輪，為了和我們一樣能正常行走。他們雙手不斷摸索頻頻碰壁，但毫不放棄為的就是和我們一樣能獨(dú)立地生活。今天我們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)他們生活中的不便，我們就更明白作為一個(gè)正常人要對(duì)殘疾人多一份理解。（板書(shū)理解）

五、走近殘疾人

（一）了解王辰

師：殘疾人離我們并不遙遠(yuǎn)，老師就教到過(guò)這樣一位孩子。

（播放我們的朋友——王辰圖片配樂(lè)，教師聲情并茂講解腦癱兒王辰困境。【小組討論】假如這樣一位大哥哥生活在同一個(gè)班級(jí)里，你們準(zhǔn)備怎么做，哪些做法更可行，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，一會(huì)選出代表發(fā)言。（師相機(jī)詢(xún)問(wèn)參與討論）

【交流反饋】哪個(gè)小組已經(jīng)討論完了，選出一位代表和我們討論一下。

生1：舉手的時(shí)候把另一只手放下去，有些問(wèn)題他知道說(shuō)不出來(lái)可以幫他寫(xiě)出來(lái)。師：你覺(jué)得他們的做法可行嗎？ 生2：幫他舉手他自己怎么上課？ 師：那怎么辦？

生3：找一個(gè)好同桌隨時(shí)幫助他。師：大家覺(jué)得這樣可以嗎？ 生：可以。

師：哪個(gè)組還有補(bǔ)充

生4：找力氣打的人幫助他上下樓梯。師：同學(xué)們這樣對(duì)不對(duì)？

生5：幫了他自己不能回家。力氣不可能那么大。師：王辰哥哥有一個(gè)輪椅。

生6：買(mǎi)一本字帖，下課教他寫(xiě)字、生7：幫他讀書(shū)，買(mǎi)一個(gè)放大鏡、師：可行嗎？

生8：不可行。手沒(méi)有力氣，拿不動(dòng) 師：是啊，王辰本來(lái)手就沒(méi)力氣 生9：做一根棍子（太麻煩）生10：下課跟他玩，找回自信

師：從王辰角度考慮問(wèn)題。幫助它是否能接受。故意幫助不接受。心里敏感，怎樣更容易接受幫助？ 生：捐錢(qián)，當(dāng)成禮物送給他。

（二）幫助王辰

我們的老師同學(xué)怎么幫助她的呢。播放圖片、講解（教室放在一樓、有兩個(gè)位子、老師關(guān)心、同學(xué)幫助，字跡工整、進(jìn)步，找到自信和勇氣）?！咀x感謝信】

第五篇：《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

王云

教材分析：

《走近殘疾人》是鄂教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)（下）第二單元第2課內(nèi)容?！镀返屡c社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛(ài)、尊重殘疾人，從行動(dòng)上真正幫助殘疾人.學(xué)情分析：

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)殘疾人的概念比較清楚，知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人和智殘人等。學(xué)生在平時(shí)的生活中較少接觸到殘疾人，他們所看到的大多是在路邊乞討或影視上的殘疾人，因此，他們對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在憐憫、好奇、畏懼、甚至是歧視的層面。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教師必須創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。因此，讓學(xué)生在小組中相互交流自己獲得的信息，讓學(xué)生選擇自己喜歡的探究方式來(lái)學(xué)習(xí)和討論，突出學(xué)生的主體性和自主性，讓學(xué)生盡情地交流與分享，從中產(chǎn)生心理認(rèn)識(shí)以及新的價(jià)值取向和情感，從中學(xué)會(huì)自我追求和發(fā)展, 尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人感受,較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、模擬活動(dòng)需要的簡(jiǎn)單材料，如蒙眼用的布、體驗(yàn)卡、寫(xiě)字卡以及多媒體課件等。

2、學(xué)生收集一些優(yōu)秀殘疾人的故事資料。

教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：通過(guò)生活體驗(yàn)感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人尊重、友愛(ài)的情感。行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助殘疾人。

過(guò)程與方法：通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生用不同方式獲得親身體驗(yàn)，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的尊重，友愛(ài)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

確保學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)、深刻，在體驗(yàn)中激發(fā)幫助殘疾人的意愿。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)舞蹈節(jié)目，它榮獲當(dāng)年“最受觀眾喜愛(ài)節(jié)目”一等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲“特別獎(jiǎng)”。

師：它有什么特別之處？（生自由發(fā)言）

是的，參加演出的21位演員均是由于先天或者后天的原因?qū)е侣?tīng)力、言語(yǔ)障礙的聾啞人，也就是我們說(shuō)的殘疾人，他們雖然聽(tīng)不到音樂(lè)，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂(lè)配合得那么默契，表現(xiàn)的那么完美，多了不起?。煟菏前?，殘疾人是一個(gè)多么特殊的群體。當(dāng)你欣賞藍(lán)天白云的時(shí)候，當(dāng)你 聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)你在操場(chǎng)上快樂(lè)奔跑游戲的時(shí)候，你可曾想到 在我們的身邊還有這樣一群殘疾人？（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？

今天就讓我們走近殘疾人，來(lái)了解一下他們的生活。（板書(shū)課題）

下面，讓我們通過(guò)兩個(gè)模擬活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)1下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，在課堂上播放錄像，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。)

二、活動(dòng)體驗(yàn)，理解感悟

（一）活動(dòng)：體驗(yàn)殘疾人的生活。

1、同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來(lái)做一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動(dòng)題目）

（1）手勢(shì)傳話(huà)。將學(xué)生分組后進(jìn)行“傳話(huà)活動(dòng)”。老師告訴單組第一位同學(xué)一句話(huà)（我想畫(huà)畫(huà)），同學(xué)們不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表述向后傳，雙組的同學(xué)注意觀察，雙方充分體會(huì)聾啞人的生活，最后一名同學(xué)說(shuō)出領(lǐng)會(huì)到的意思，師公布

答案。單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

（2）“單手穿衣”。我們?cè)賮?lái)模仿肢殘人，體驗(yàn)一下“單手穿衣”吧！請(qǐng)單數(shù)組學(xué)生，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來(lái)穿。（雙數(shù)組同學(xué)觀察他們是怎樣穿鞋、系鞋帶的？），單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

（3）蒙眼走路。找?guī)酌瑢W(xué)做一下蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同學(xué)扶助下從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

通過(guò)剛才三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)你感受最深的是什么？（同學(xué)們自由談感受）生1：?jiǎn)“腿诵睦锩靼?，可說(shuō)不出來(lái)，無(wú)法表達(dá)，真是太不幸了。

生2：生活在沒(méi)有陽(yáng)光的世界里，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。

生3：一只手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡(jiǎn)單的事也變得很困難，剛才我用了全身的力氣還沒(méi)有穿好時(shí)間就到了。

生4：今天我才體會(huì)到殘疾人是多么了不起的。以前我還嘲笑過(guò)鄰居走路一瘸一拐的，我覺(jué)得很對(duì)不起她，我傷害了她，以后我不會(huì)這樣做了，我會(huì)主動(dòng)幫助她。請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上的體驗(yàn)卡上。

（設(shè)計(jì)意圖：這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了三次換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生整體生命投入的過(guò)程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的情感。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活, 使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。）

師：其實(shí)今天我們體驗(yàn)到的，只是殘疾人生活中的一小部分，實(shí)際生活中他們還有許多事要去做，他們需要學(xué)習(xí)、工作，需要為生存而奔波，需要為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力，所以他們遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

三、心靈導(dǎo)行，情感升華

師：盡管殘疾人在生活中困難重重，可是仍有許多殘疾人憑借頑強(qiáng)的意志在自己的崗位上創(chuàng)造出了輝煌的成績(jī)。比如說(shuō)微笑面對(duì)一切的桑蘭，大家一起拿出品德書(shū)看書(shū)30頁(yè)關(guān)于桑蘭的故事?？赐曛竽阌惺裁锤邢耄?/p>

課前，同學(xué)們一定收集了不少殘疾人身殘志堅(jiān)的故事吧，誰(shuí)愿意講給大家

聽(tīng)？（學(xué)生介紹。）學(xué)生講完之后，老師在播放一段殘疾人勵(lì)志視頻。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，我們感受到了殘疾人的不易，內(nèi)心世界重新認(rèn)識(shí)殘疾人。最后，請(qǐng)大家把自己體驗(yàn)殘疾人后的一些感想記錄下來(lái)。

1、心靈指引。的確，殘疾人要像我們正常人一樣學(xué)習(xí)、生活、工作，要克服許多我們正常人所難以想像的困難，因此，我們要尊重、關(guān)心和幫助他們。社會(huì)也為殘疾人做了很多事（出示圖片并介紹）。你為殘疾人做過(guò)什么？你打算今后怎樣關(guān)愛(ài)殘疾人？（為他們唱一首歌，剪剪指甲等等）。

2、合作探究。出示幾幅關(guān)于不尊重、不友愛(ài)殘疾人的漫畫(huà)后，讓學(xué)生自由判討論，請(qǐng)出小法官，進(jìn)行正確引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：教育的實(shí)質(zhì)效果最終要落實(shí)到日常的生活和行動(dòng)中去，生活處處是教育，學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，實(shí)現(xiàn)教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振，教育學(xué)生在日常生活中要形成一種正確的態(tài)度與價(jià)值觀。）

四、總結(jié)，關(guān)愛(ài)殘疾人

播放樂(lè)曲：《你是我的眼》

同學(xué)們，關(guān)愛(ài)殘疾人，幫助殘疾人，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓我們從今天做起，從身邊的小事做起，人人都伸出愛(ài)的手，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，將這世界變成愛(ài)的樂(lè)園，讓我們?cè)趷?ài)的呼喚中行動(dòng)起來(lái)，讓殘疾人的生活更加方便、快樂(lè)，讓世界更加燦爛美好。讓我們做殘疾人的眼睛！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)勝困難

頑強(qiáng)、樂(lè)觀

關(guān)愛(ài)尊重殘疾人