第一篇：全員育人總結(jié)2

全員育人總結(jié)

有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，有人說教師是春蠶，一直奉獻(xiàn)到生命耗盡那一天。個人覺得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實上，作為教師是享受的，課堂上與學(xué)生互動，感受他們的青春活力，課后促膝談心，體驗他們的喜怒哀樂，給他們一些指導(dǎo)，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。“引路燈”永遠(yuǎn)不會熄滅，總會在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學(xué)機(jī)制和教學(xué)評價機(jī)制下，班級教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強(qiáng)調(diào)成績、忽視人格；重視群體，強(qiáng)調(diào)共性而忽視個性。怎樣才能平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受到平等的關(guān)愛，做好每個學(xué)生的“引路燈”呢？這一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)中的難題。解決這個難題，需要有一種博愛意識，一種責(zé)任意識，更需要一種可行性的操作機(jī)制。

我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強(qiáng)調(diào)個性化、親情化、漸進(jìn)性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

一、用“關(guān)心”和“理解”走進(jìn)學(xué)生的心里

在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師和班主任，幫助教師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，配合班主任的班級管理工作。總之，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

“理解萬歲”一直是學(xué)生的口號。的確，我們在做每一項工作時應(yīng)該學(xué)會站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會。所以，當(dāng)學(xué)生暴露出問題的時候，我們不要上來就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示同情和理解，讓他不要從心里上立即把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會好一些，所以，理解的力量很不一般。

二、要善于抓住關(guān)鍵時期開展工作

開展工作，需要踏踏實實，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會很不錯。

三、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時時指導(dǎo)會促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。

總之，我在以后的日子里還會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，一如既往，踏踏實實做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位學(xué)生點亮那一盞“引路燈”！

第二篇：1+N全員育人導(dǎo)師制總結(jié)

全員育人導(dǎo)師制“1+N”教育扶貧關(guān)愛

工作總結(jié)

根據(jù)學(xué)校全員育人導(dǎo)師1+N教育扶貧關(guān)愛行動工作的要求及我關(guān)愛的貧困兒童情況，我擬定了切實可行的關(guān)愛計劃，并按計劃開展了如下工作，并取得了一定效果。

一、走訪貧困家庭，了解家庭基本情況和家長談心，了解到貧困生家庭的主要原因，送上教育扶貧政策，讓家長不在因為貧困而讓學(xué)生輟學(xué)，放棄學(xué)業(yè)。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點，從三個方面對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛幫扶。

1、向?qū)W生及家長宣傳教育扶貧政策，對政策中的一些問題進(jìn)行交流。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，談一些學(xué)習(xí)的方法，同時了解、掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。

3、經(jīng)常找他們談心，了解他們內(nèi)心的想法，推薦好的課外讀物，豐富自己，充實自己。對學(xué)生在家的情況進(jìn)行詢問，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。

經(jīng)過一段時間的工作，在孩子的心中樹立了人人愛我，我愛人人的思想，家長也能積極配合我教育管理學(xué)生，樹立起培養(yǎng)一人，幸福一家的思想。

第三篇：全員育人導(dǎo)師制個人總結(jié)

全員育人導(dǎo)師制個人總結(jié)

朱秀云

我校就試行學(xué)生成長導(dǎo)師制度，整個過程傾注了學(xué)校管理的智慧，也得到了全體師生積極的配合和理解，取得了不錯的效果。

學(xué)校通過學(xué)生與教師的雙向選擇確定導(dǎo)師導(dǎo)生結(jié)對幫扶。所有任課教師人人都要擔(dān)任導(dǎo)育學(xué)生的任務(wù)，每名教師導(dǎo)育10名左右的學(xué)生。從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法到人生理想，甚至學(xué)生的家庭生活與業(yè)余愛好，老師們與學(xué)生的交流涉及方方面面，對學(xué)生的關(guān)心發(fā)展也由責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)化為感情，真正將教學(xué)范疇擴(kuò)展到了思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

成長導(dǎo)師制度試行以來，學(xué)校將正確定位成長導(dǎo)師角色作為導(dǎo)師培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，使教師在踐行導(dǎo)師責(zé)任時更多了幾分理解與敬業(yè)。首先，成長導(dǎo)師是學(xué)生敬仰的對象—老師。作為學(xué)生的成長導(dǎo)師，必須努力做到用人格魅力打動學(xué)生，有所長，有所教，有所啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)可和敬佩，這就需要每位教師都能不斷提高自身素養(yǎng)，在學(xué)生成長過程中真正成為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活的榜樣與師傅。

其次，成長導(dǎo)師要努力成為學(xué)生最可信賴的人—朋友。成長導(dǎo)師要能夠蹲下身子與學(xué)生平等傾心交談，當(dāng)好學(xué)生的心理咨詢師。除踐行日常的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與督促職責(zé)外，導(dǎo)師通過日常交談了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、鼓勵受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進(jìn)行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生應(yīng)對挫折、失敗的心理承受能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人正常交往。

最后，成長導(dǎo)師是學(xué)生生活上遇到困難時可依賴的人---長輩甚或父母。學(xué)生在校園中，遠(yuǎn)離父母的照顧，生活上難免遇到這樣那樣的不便與困難，作為學(xué)生的成長導(dǎo)師，在生活上對學(xué)生進(jìn)行力所能及的照顧更易讓學(xué)生感動和受到教育，也能夠培養(yǎng)深厚的師生感情。

在具體的實踐方法上，我校采用了簡便可行的成長導(dǎo)師手冊，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)有記錄、有反饋，有總結(jié)。

第一，談心交流方式方法多樣，促進(jìn)師生溝通和家校間溝通。每月的第二周是導(dǎo)師與導(dǎo)生談心交流周，在這一周內(nèi)，教師要找 自己輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行談心，學(xué)生也可以主動找教師交談。導(dǎo)師要將交談內(nèi)容整理后記錄在成長導(dǎo)師手冊上，以備以后查閱。除以之外，教師還要抽出時間與受導(dǎo)學(xué)生的家長進(jìn)行交談溝通，可以使用電話、飛信，也可以家訪或邀請家長到校，隨時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長探討教育孩子的方式方法。

另外，學(xué)校還定期安排導(dǎo)師導(dǎo)生丟沙包、集體跳大繩等互動活動項目，加強(qiáng)師生了解，增進(jìn)師生感情。

第二，個案分析與反饋小結(jié)是資源和經(jīng)驗的積累。

每月成長導(dǎo)師要從自己輔導(dǎo)的學(xué)生中選擇一至兩個進(jìn)行個案分析，以便更好的進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。學(xué)生的定期反饋、匯報及發(fā)展情況記錄也為成長導(dǎo)師的試行積累了最原始的資源和經(jīng)驗記錄。一學(xué)期下來，受導(dǎo)學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)狀況及成長進(jìn)步在手冊上一目了然。

優(yōu)秀導(dǎo)師新穎的輔導(dǎo)方式和好的思想輔導(dǎo)策略可以為其它導(dǎo)師提供良好的借鑒和學(xué)習(xí)資源。

第三，階段總結(jié)促進(jìn)師生共同進(jìn)步和提高。

我校教師每月都要針對本月與受導(dǎo)學(xué)生的接觸、交流及階段工作狀況作出小結(jié)，總結(jié)好的經(jīng)驗方法，發(fā)現(xiàn)疏漏和不足并加以改進(jìn)。受導(dǎo)學(xué)生也要進(jìn)行小結(jié)反饋，對受導(dǎo)的效果、個人的進(jìn)步情況作出小結(jié)，時時督促自己進(jìn)步、提高。

第四，科學(xué)合理的評價與監(jiān)督機(jī)制是成長導(dǎo)師制有效的保障。隨著學(xué)生成長導(dǎo)師制度的逐步實踐和完善，學(xué)校制定了詳細(xì)的優(yōu)秀成長導(dǎo)師評價方案，每學(xué)期都要通過學(xué)生問卷、隨機(jī)抽查及手冊認(rèn)定等方式評選優(yōu)秀成長導(dǎo)師并加以獎勵。

在具體的實踐過程中，教師們通過與學(xué)生的溝通建立了良好的師生感情，由最初對導(dǎo)師工作的不理解甚至應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c學(xué)生交流、幫扶，導(dǎo)師工作成為日常教學(xué)工作不可或缺的一部分。在與學(xué)生的個別交談溝通過程中，學(xué)生的天真、誠懇和對自己導(dǎo)師的崇拜與信任，使老師們感受到了工作的價值體現(xiàn)。目前，隨著全員育人導(dǎo)師制的扎實開展，學(xué)校已逐步形成了全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局，拓展了學(xué)校德育工作和心理輔導(dǎo)教育的空間，增強(qiáng)了教育管理的質(zhì)量與效率。

我心目中的“全員育人導(dǎo)師制”

真正經(jīng)得起檢驗、被確認(rèn)有效的理論，都是來自于實踐活動。要將別人在別的地方總結(jié)出來的理論，應(yīng)用到自己的實踐活動中，是要擔(dān)風(fēng)險的。你要確信它也適用于自己的實踐領(lǐng)域，就首先要具備實現(xiàn)這個理論的同樣的前提條件，同時要保證在照做的時候不走樣，否則逃不掉“淮南為橘、淮北為枳”的下場。

基于這樣的認(rèn)識，我一直希望能有真正懂行的專家學(xué)者，深入到教育教學(xué)的第一線，從我們身邊發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者，找到他們成功的辦法，總結(jié)上升到理論，然后推廣，這是真正意義上的創(chuàng)新。不具備這個專業(yè)指導(dǎo)能力，到外邊學(xué)點人家成熟的理論用到自己身上，也不是不可以。比如這次學(xué)的這個“全員育人導(dǎo)師制”，我就覺得看起來很有價值。

指導(dǎo)教師如何做好“導(dǎo)師”，這是一個值得深思的問題。“導(dǎo)師”本來是高校里研究生階段才有的?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是導(dǎo)師的基本條件，也是研究生選擇這個導(dǎo)師的目標(biāo)所在。在中小學(xué)引入“導(dǎo)師制”，也應(yīng)該體現(xiàn)這一點。在現(xiàn)行的分科教育中，每一科老師都只教授自己負(fù)責(zé)的學(xué)科，按照課本的內(nèi)容照本宣科的講給學(xué)生。即使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也無法脫離教材讓學(xué)生真正在自己感興趣的某個領(lǐng)域深入鉆研下去。這個時候，如果有相應(yīng)指導(dǎo)能力的老師，給予這些學(xué)生必要的指導(dǎo)，對學(xué)生的成長將有很大的幫助。這應(yīng)該是設(shè)立“導(dǎo)師制”的初衷。

學(xué)校的“全員育人導(dǎo)師制”工作已經(jīng)全面推開，我看到的實際情況是，班主任只以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，每個成績段各找一個學(xué)生，讓班里的任課老師指導(dǎo)。這種簡單做法，跟我心目中的“全員育人導(dǎo)師制”相去甚遠(yuǎn)，談?wù)勛约旱目捶?，跟大家交流?/p>

第四篇：全員育人案例

全 員 育 人 案 例

——撤出戰(zhàn)斗

朱臺鎮(zhèn)中心小學(xué)

開學(xué)初一段時間張永緒天天不做作業(yè)，特別是家庭作業(yè)。每次檢查他的作業(yè)時，都發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)要么不做，要么少做，勉強(qiáng)做出來的作業(yè)也是涂涂改改，皺巴巴、臟兮兮的。凡遇到寫的作業(yè)都不會超過30字。教育、批評、動員家長監(jiān)督等，所有一切都效果不大?！皦骸辈恍?，那就“抬”吧。于是，發(fā)現(xiàn)有一點閃光的地方就表揚(yáng)他，有時簡直是創(chuàng)造機(jī)會，讓他表現(xiàn)自己，然后在全班同學(xué)面前夸他。然而，回過頭來，他做作業(yè)還是老樣子。

從談話中得知，孩子的父母對他從小嬌生慣養(yǎng)，但在學(xué)習(xí)生活中對他關(guān)心太少，幾乎不過問他的學(xué)習(xí)及作業(yè)。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他只是由于年齡小，不懂事，沒有很好的引導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差。

今天，組長上交作業(yè)本的時候，告訴我又少了他的，他又沒做。我頓時火冒三丈，對組長說：“去叫他過來??”他低著頭過來了，我正想大發(fā)雷霆，給他一頓霹靂時，轉(zhuǎn)而一想，你不是不想做嗎？好，我就干脆不讓你做。于是，我對他說：“你不想做作業(yè)，那好，從今以后，你可以不做。老師發(fā)下的本子、資料等，你都沒有份。我還可以告訴你父母，通知他們你不用做作業(yè)了?！甭犃宋业脑挘緛硪粡?無所謂的、破罐子破摔的臉，頓時變了顏色，兩只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也沒多說，就讓他走了。

課堂上，我們進(jìn)行了一次小測驗。我沒有給他紙。他就干巴巴地坐了兩節(jié)課；回家作業(yè)本子沒有發(fā)給他，就放在講臺上。他上來跟我說：“我本子沒發(fā)到?！蔽艺f：“你不是不想做作業(yè)嗎？那老師不發(fā)給你本子，你不是正好嗎？你就可以名正言順地不做作業(yè)了。如果你要本子，你就要完成作業(yè)的?！彼f：“其實，剛剛兩堂課上，我感到了孤獨。不做作業(yè)，我感到并不快樂。平時在玩的時候，我也很不開心，因為心里總有一個負(fù)擔(dān)，你給我一次機(jī)會吧?！甭犃怂脑?，我說：“相信你這一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作業(yè)本交了上來。真奇怪，所有的作業(yè)都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作業(yè)（只是質(zhì)量不太高，但最起碼做了）。反思

我反思自己的做法，覺得如果一味地加大檢查和懲罰的力度，他就破罐子破摔：我就不寫，看你能拿我怎么樣。如今，我“撤出戰(zhàn)斗”，他的“逆反”一下子失去了對象。這時候，他的心沉下來，能冷靜地反思自我，發(fā)現(xiàn)原來不寫作業(yè)同樣是一件痛苦的事。所以，有時候?qū)W(xué)生的教育，也需要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，或者另辟一條路走下去。這樣，教育的效果或許會更大。因此，作為教師應(yīng)不時地學(xué)習(xí)。真是“活到老，學(xué)到老”。

第五篇：全員育人制度

開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué)全員育人制度

根據(jù)中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神，為了加強(qiáng)學(xué)校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，抓出實效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機(jī)制，針對目前學(xué)校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，落實學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，宏揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的接班人和建設(shè)者。

本方案定人、定標(biāo)，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。

一、全員育人崗位責(zé)任

（一）校長：校長是學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，領(lǐng)導(dǎo)制訂全校德育長期、中期、近期目標(biāo)；

主持領(lǐng)導(dǎo)小組例會；對學(xué)校德育工作負(fù)全面責(zé)任，聘任班主任。保證德育工作所需的經(jīng)費，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校各部門全員育人工作的開展，發(fā)現(xiàn)問題，制定政策。

（二）教學(xué)副校長：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在學(xué)科教學(xué)中落實德育的措施。

（三）體衛(wèi)組長：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

（四）工會主席：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長：由學(xué)校聘任派出所領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)全校師生的法制教育，協(xié)調(diào)警校共建等事宜。

（六）德育主任：學(xué)校德育處是德育工作的職能部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作及日常管理，協(xié)調(diào)共青團(tuán)、少先隊工作，指導(dǎo)好班主任工作，制訂并落實德育計劃。

主持德育研究工作。負(fù)責(zé)辦好家長學(xué)校，組織對學(xué)生進(jìn)行安全、法制教育。

（七）教務(wù)主任：圍繞德育目標(biāo)，具體落實在學(xué)科教學(xué)中實施德育的工作。

掌握各學(xué)科的教書育人情況對學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的教育及習(xí)慣的培養(yǎng)。確保思品課、心理教育等課程的開設(shè)，專任教師到位；合理安排好學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、休息時間；組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考評工作。

（八）安全主任：學(xué)校的安全管理，門衛(wèi)保安的管理，學(xué)生活動安全，制定各種安全預(yù)案，定期對學(xué)生進(jìn)行各種安全教育等。

（九）體衛(wèi)藝主任：在副校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，舉止文明，遵守各項規(guī)章制度，培養(yǎng)品德高尚的特長人才。

（十）總務(wù)處主任:學(xué)?？倓?wù)處是學(xué)校后勤服務(wù)部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的財務(wù)及學(xué)校的綠化、美化、凈化。

教育學(xué)生愛校、愛班，愛護(hù)學(xué)校的一草一木，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)電、節(jié)水、愛惜糧食的教育。教育學(xué)生熱愛勞動。定期對學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行隱患排查、維護(hù)維修。

（十一）少先隊大隊輔導(dǎo)員：在團(tuán)總支領(lǐng)導(dǎo)下主持少先隊工作。

配合德育處、團(tuán)總支落實德育活動。

（十二）班主任：主持班級日常工作；

組織各項活動；協(xié)調(diào)各科教師教育工作；進(jìn)行家訪；主持班會工作；對學(xué)生操行進(jìn)行評定。向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生課堂常規(guī)》加強(qiáng)班級管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)輿論。

（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

逐步提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（十四）心理咨詢教師：面向全體學(xué)生，開展心理咨詢活動，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯正。

幫助學(xué)生樹立正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理障礙，倡導(dǎo)積極、樂觀向上的生活方式。

（十五）教研組長：教研組長根據(jù)學(xué)科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

（十六）各科教師：各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育最基本、最直接的途徑，對學(xué)生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。

結(jié)合教材特點和教學(xué)特點進(jìn)行德育滲透；把學(xué)科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務(wù)，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、全員育人制度

（一）德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制，就是在德育處、教務(wù)處和年級組的統(tǒng)一組織下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及教師的教育教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，每個德育導(dǎo)師帶5名左右的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

具體辦法是：

1.每學(xué)年各年級上報在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在問題的學(xué)生，德育處認(rèn)真審核后備案。由德育處選定教育教學(xué)能力強(qiáng)，師德風(fēng)范好的教師，經(jīng)學(xué)校行政批準(zhǔn)后，擔(dān)任“德育導(dǎo)師”，由德育處成立領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。由年級組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任、學(xué)生意見，落實幫教結(jié)對關(guān)系。

2.德育導(dǎo)師兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生制訂切實可行的成長計劃。

3.建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

4.每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。

5.德育導(dǎo)師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行“會診”，制定教育方案。

6.“德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”對導(dǎo)師進(jìn)行考核。對指導(dǎo)過程材料、班主任年級組長評價、學(xué)生思想進(jìn)步、學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項目進(jìn)行量化考核。

（二）首遇責(zé)任制

首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇到學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)的，都有責(zé)任及時制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時上報年級組或教導(dǎo)處、德育處。

（三）黨員干部幫扶制

針對學(xué)校實際情況，我校的德育品牌建設(shè)“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團(tuán)員、老師帶頭實行實行半幅活動

（四）領(lǐng)導(dǎo)、教師值日制

值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生中午、放學(xué)后安全管理，重點是巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正處理。

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END

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