第一篇：教育知識(shí)與能力章節(jié)題：班級(jí)管理

教育知識(shí)與能力章節(jié)題：班級(jí)管理

一、單項(xiàng)選擇題

1.（）是班主任工作的對(duì)象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。

A.班級(jí)

B.年級(jí)

C.學(xué)生

D.班委會(huì)

2.著名教育家馬卡連柯提出了（）的班級(jí)管理理論。

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

3.成員已有共同目標(biāo)的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人意義的群體是（）。

A.松散群體

B.聯(lián)合群體

C.非正式群體

D.集體

4.班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過（）。

A.班主任

B.班干部

C.男女學(xué)生

D.集體教育

5.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是（）。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個(gè)性影響力

D.學(xué)術(shù)影響力

6.在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位的是做好（）。

A.班長(zhǎng)的工作

B.先進(jìn)生的工作

C.班委的工作

D.后進(jìn)生的工作

7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.理解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育影響

8.班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有（）。

A.統(tǒng)一的準(zhǔn)則

B.共同的目標(biāo)

C.共同的組織機(jī)構(gòu)

D.平等、相容的氛圍

9.當(dāng)教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)教師離校或離開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。

A.專斷型

B.民主型

C.放任型

D.無法確定

10.三年一班是某校公認(rèn)的差班、亂班，班上不少同學(xué)具有較強(qiáng)的攻擊性。陳老師剛接任班主任，就開始在課外活動(dòng)或?qū)W生交往中記錄了他們的攻擊行為，以此來研究攻擊和性別的關(guān)系。這種研究方法稱為（）。

A.觀察法

B.個(gè)案法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

11.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的情況進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計(jì)劃

D.操行評(píng)定

12.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。

A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

B.班級(jí)信息

C.學(xué)生

D.班級(jí)資料

13.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任工作。有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（）。

A.積極的情感教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往教育

D.良好性格的教育

14.教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（）。

A.課堂提問的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少

B.課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序

C.與教師個(gè)人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求

D.激勵(lì)學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛

15.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）。

A.社會(huì)活動(dòng)

B.技能活動(dòng)

C.科技活動(dòng)

D.學(xué)科活動(dòng)

16.組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察、訪問以及各種無償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)，這種課外活動(dòng)屬于（）。

A.群眾性活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.科技活動(dòng)

17.班集體必須具備的四個(gè)基本特征中，（）是形成班集體的基礎(chǔ)。

A.明確的共同目標(biāo)

B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同的生活準(zhǔn)則

D.必要的活動(dòng)

18.某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，教師采?。ǎ┑奶幚矸绞阶顬檫m宜。

A.言語提醒

B.非言語暗示

C.有意忽視

D.暫時(shí)隔離

19.班主任工作總結(jié)一般分為（）。

A.學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié)

B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié)

D.學(xué)習(xí)總結(jié)和思想總結(jié)

20.班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)是（）。

A.評(píng)定學(xué)生

B.組建班集體

C.教育個(gè)別學(xué)生

D.了解學(xué)生

21.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。

A.學(xué)校

B.教師

C.教育內(nèi)容

D.學(xué)生

22.班主任的主要任務(wù)是（）。

A.組建良好的班集體

B.抓好課堂紀(jì)律

C.開好主題班會(huì)

D.評(píng)定學(xué)生操行

二、材料分析題

1.某學(xué)校的于老師作為一名班主任，每天要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的權(quán)力呢?于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)做了一次長(zhǎng)談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望。第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：“下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的代理班主任，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由鄭老師主持?！?/p>

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的理論，對(duì)于老師的這一做法做出理論分析。

2.美國(guó)心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的破窗理論。

(1)基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)破窗理論的理解。

(2)試述破窗理論對(duì)班級(jí)管理的啟示。

3.某校四年級(jí)的一個(gè)班，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛就是這個(gè)班上有名的調(diào)皮大王，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛的家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打.但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng)、有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，但也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。

如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌?

4.王老師是一位工作熱情非常高的青年教師，在學(xué)校里以嚴(yán)厲著稱。在對(duì)學(xué)生方面，他嚴(yán)格要求學(xué)生：不準(zhǔn)講臟話，不準(zhǔn)亂扔垃圾，上課不準(zhǔn)交頭接耳??但是王老師自己在講課的時(shí)候有點(diǎn)不拘小節(jié)，經(jīng)常會(huì)在情急之下對(duì)學(xué)生說出“笨蛋”“死腦筋”“傻瓜”等詞。而且王老師喜歡抽煙，抽煙后經(jīng)常隨手將煙蒂拋在課桌下面??在這樣的情形下.雖然王老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但在班上說臟話、粗話的同學(xué)大有人在，紙屑雜物隨處可見。對(duì)此王老師百思不得其解。

請(qǐng)你幫忙分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?作為一個(gè)班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

5.材料A

師：小明，你今天怎么遲到了?

生：老師，我的自行車在路上壞了，我推車跑到學(xué)校，結(jié)果還是遲到了。

師：你能推車跑步來上學(xué)，說明你有紀(jì)律觀念，這點(diǎn)是值得表揚(yáng)的。希望你以后能早一點(diǎn)出發(fā)，有什么意外也有時(shí)間處理，好吧?

生：好的，老師。

材料B

師：小明，你為什么遲到，真不像話!

生：老師，我的自行車在路上壞了。

師：我不管你有什么理由，反正你不能遲到，遲到就應(yīng)該受罰!

問題：請(qǐng)結(jié)合上述材料談?wù)劷處熢撊绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。

一、單項(xiàng)選擇題

1.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。

2.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]平行管理是班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論。故選C。

3.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]題干是對(duì)聯(lián)合群體的解釋。聯(lián)合群體是指處于群體發(fā)展水平的中間層次。這種群體的特征是，成員之間存在著共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動(dòng)，有一定的公務(wù)和個(gè)人間的接觸，但是成員也可以拒絕承擔(dān)群體任務(wù)。故選B。

4.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]班集體的集體教育對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀有規(guī)范作用，且男女學(xué)生、班干部都是屬于班集體的重要組成部分，通過教育集體去影響個(gè)人也是班主任最常用的教育方式，所以集體教育在育人方面有突出價(jià)值。

5.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。

6.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]做好后進(jìn)生王作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。班主任應(yīng)注意關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]本題考查考生對(duì)班主任工作內(nèi)容的掌握。學(xué)生良好思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠教師的教育是不夠的，還必須重視組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。

8.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]明確的共同目標(biāo)是形成班集體的前提和基礎(chǔ)，班級(jí)成員只有在共同目標(biāo)的指引下，才會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成一定的依存性。

9.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學(xué)生的一切都由教師來控制。表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。從題干看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。

10.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]了解和研究學(xué)生的方法有觀察法、談話法、調(diào)查法等，觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法，是班主任在自然情況下.有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法.其優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行。觀察材料直接源于觀察過程，真實(shí)性強(qiáng)。

11.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]操行評(píng)定是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法，操行評(píng)定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)。指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn);幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合。共同教育兒童;幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題以改進(jìn)工作。

12.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]四個(gè)選項(xiàng)都是班級(jí)管理的對(duì)象，但學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體，建立班集體的主要目的就是更好地教育學(xué)生。故學(xué)生是班級(jí)管理的主要對(duì)象。

13.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]此題是小型的材料分析題。題目中的信息——缺交作業(yè)、不能按時(shí)完成、叫苦叫累等關(guān)鍵詞均說明了學(xué)生的意志力水平不高，班主任需要加強(qiáng)對(duì)其意志品質(zhì)的教育。

14.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)的規(guī)章制度是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。教師規(guī)定學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)舉手，利于管理、穩(wěn)定課堂秩序，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，故選B。

15.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]課外活動(dòng)類型中的科技活動(dòng)是指發(fā)展學(xué)生對(duì)科技的興趣和科學(xué)探索精神。社會(huì)活動(dòng)是通過組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、義工勞動(dòng)等社會(huì)公益活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、合作的意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)科活動(dòng)是由于課堂可能不能滿足部分學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的特殊興趣和更高的學(xué)習(xí)要求，課外活動(dòng)中的專門的學(xué)科興趣小組能讓學(xué)生進(jìn)一步鉆研自己感興趣的領(lǐng)域。

16.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]群眾性活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。具體的活動(dòng)方式有報(bào)告會(huì)、講座、演講、社團(tuán)、紀(jì)念日活動(dòng)、文藝主題會(huì)、晚會(huì)、墻報(bào)和黑板報(bào)、收聽收看廣播電視、看電影、參觀、訪問、游覽、表演、各項(xiàng)競(jìng)賽、公益勞動(dòng)、文娛訓(xùn)練、體育鍛煉等。

17.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]班集體形成必須具備的四個(gè)基本特征是：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和必要的活動(dòng)。其中明確的共同目標(biāo)是形成班集體的前提和基礎(chǔ)，班級(jí)成員只有在共同目標(biāo)的指引下，才會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成一定的依存性。

18.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]在課堂上發(fā)生的類似學(xué)生調(diào)皮搗蛋的突發(fā)事件，教師在處理時(shí)都要遵循一個(gè)原則，即以不影響正常上課為前提。故題干中教師既不可以有意忽視，也不好采用直接的言語提醒、處罰等傷害學(xué)生自尊心的方式?？梢圆扇∮媚抗庾⒁曁嵝褜W(xué)生或走到學(xué)生跟前輕敲桌子提示等非言語方式來告誡學(xué)生認(rèn)真聽課。

19.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]班主任工作總結(jié)，是對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。班主任工作一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。

20.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]學(xué)生是班主任的工作對(duì)象，對(duì)學(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。這也是班主任開展教育工作的首要任務(wù)，是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

21.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

22.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]組建一個(gè)良好的班集體是班主任工作的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)和造就學(xué)生成為現(xiàn)代化社會(huì)人才的客觀要求。

二、材料分析題

1.[參考答案]代理班主任的大膽任用體現(xiàn)出了班級(jí)民主管理的思想，一方面體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是值得肯定的。

(1)班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。讓學(xué)生代理班主任工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力。

(2)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象。班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。于老師讓學(xué)生參與班級(jí)管理，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。

(3)代理班主任所起到的良好效果，表現(xiàn)在如下方面：減輕了班主任的不少工作負(fù)擔(dān)和壓力，使班主任能從日常瑣碎的事務(wù)中解脫出來;有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì);使老師與學(xué)生問的關(guān)系更加密切，打破了傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的古板。但同時(shí)，學(xué)生畢竟只是代理班主任，并且負(fù)有學(xué)習(xí)任務(wù)，班主任仍然對(duì)班級(jí)管理負(fù)主要責(zé)任。

2.[參考答案](1)從心理學(xué)的角度來說有以下幾個(gè)理論可以解釋破窗理論：

①反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋和矯正，那么他再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低;有一個(gè)洞沒有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。

②從眾。從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來就是輛破車，不需要保護(hù)。

從教育學(xué)的角度來說，這恰恰符合德育過程中的觀察學(xué)習(xí)以及德育方法中的榜樣法。

(2)啟示：

①對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散;

②加強(qiáng)學(xué)生德育工作;

③給學(xué)生樹立良好的道德榜樣;

④建立良好的班級(jí)制度，樹立良好的班風(fēng)。

3.[參考答案]如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。

(1)深入調(diào)查研究，通過與任課教師和個(gè)別學(xué)生的談話了解該班級(jí)存在的問題和產(chǎn)生問題的原因。對(duì)該班級(jí)的情況有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，把對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解和研究作為我工作的首要任務(wù)。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。同時(shí)也要建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，在工作中要注意堅(jiān)持公平原則，對(duì)班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁，學(xué)生干部與普通學(xué)生一樣，都要遵守班級(jí)規(guī)章。

(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的閃光點(diǎn)，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力、愛勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，擔(dān)任班干部工作，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，通過班干部的工作讓他意識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的重要性，在其自覺遵守的同時(shí)也帶動(dòng)其他同學(xué)共同遵守班級(jí)規(guī)章。

(4)有計(jì)劃地開展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。

(5)做好家長(zhǎng)工作，尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。使曾剛的家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)孩子的打罵不利于他的成長(zhǎng)，應(yīng)循循善誘，多鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

(6)教好自己擔(dān)任的語文課教學(xué)工作，提高學(xué)生的語文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.[參考答案]王老師的班級(jí)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

(1)重言傳，輕身教?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。”雖然王老師對(duì)學(xué)生能嚴(yán)格要求，但沒有做到以身作則，沒有身教，言傳就顯得蒼白無力。身教既可以增加言教的可信性和感染力，還能像春雨潤(rùn)物一樣起著潛移默化的作用。王老師教育學(xué)生不能說臟話、亂扔垃圾，自己卻臟話連篇、亂扔煙頭。口頭上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒是壞的身教對(duì)學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。

(2)言教不服。言教必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生出現(xiàn)了問題，一味地靠嚴(yán)厲的態(tài)度和言語鎮(zhèn)壓很顯然是不行的，必須要做到以理服人才能收到好的教育效果，否則一切的說教都是徒勞的。

(3)心教不誠(chéng)。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚事情的對(duì)錯(cuò)以及怎樣去改正。如果不誠(chéng)懇，反倒會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師也產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)车蓝Y。王老師口頭要求學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠(chéng)意，很顯然會(huì)產(chǎn)生相反的作用。作為一個(gè)班主任應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

(1)身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于榜樣和鏡子的位置，事事從我做起，才能順利地內(nèi)化為學(xué)生的需要。

(2)說理教育。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要通過擺事實(shí)、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為對(duì)錯(cuò)以及改進(jìn)的方法。用事實(shí)說話、用道理說話比蒼白的說教更具有說服力。

(3)真誠(chéng)教育。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候。必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用心去愛學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，才會(huì)接受教師的教育。

5.[參考答案]材料A中的教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是可取的，材料B中的教師的做法是不可取的。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。為了使教學(xué)過程順利進(jìn)行，必須有相應(yīng)的紀(jì)律保證。

課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對(duì)學(xué)生的干擾。糾正學(xué)生各種背離教學(xué)過程的不良行為。

在管理課堂秩序的過程中，教師的態(tài)度和所用的語言是十分重要的。在糾正學(xué)生不良行為時(shí)應(yīng)采用暗示的方式，如“好像有個(gè)別同學(xué)沒有聽清楚我的話”，或用行動(dòng)糾正，如走到“開小差”的學(xué)生身旁以手勢(shì)或眼神示意。課堂秩序的組織管理應(yīng)與教學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合，教學(xué)方法和教學(xué)手段的啟發(fā)性與趣味性，都能夠大大改善課堂氣氛，最大限度地排除外界干擾。

(1)教師要樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀;

(2)教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生的人格相結(jié)合;

(3)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生以主人翁的精神來管理自己、管理班級(jí);

(4)教師應(yīng)善于運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)良好的紀(jì)律行為及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不良行為輔以懲罰，使學(xué)生感受到遵守紀(jì)律的優(yōu)越性，逐漸養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣;

(5)教師應(yīng)一視同仁，實(shí)行民主管理，注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合;

(6)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生相處良好、和諧的氛圍將有助于教師課堂紀(jì)律的管理。

第二篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力-班級(jí)管理[定稿]

第一章 班級(jí)管理

一、單項(xiàng)選擇題

1．（）是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。A．學(xué)生會(huì) B．班級(jí) C．小組 D．團(tuán)委

2．最早正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．羅杰斯 D．布魯納

3．夸美紐斯的（）奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。A．《普通教育學(xué)》 B．《民主主義與教育》 C．《大教學(xué)論》 D．《教學(xué)與發(fā)展》

4．下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是（）。A．班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程

B．班級(jí)管理的內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理 C．班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

D．班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，共同建立良好班集體 5．班級(jí)組織能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，這說明班級(jí)具有（）功能。A．社會(huì)化 B．診斷 C．校正 D．促進(jìn)發(fā)展

6．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（）模式。A．班級(jí)常規(guī)管理 B．班級(jí)民主管理 C．班級(jí)目標(biāo)管理 D．班級(jí)平行管理

7．（）的理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。A．班級(jí)平行管理 B．班級(jí)民主管理 C．班級(jí)常規(guī)管理 D．班級(jí)目標(biāo)管理

8．班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為（）。A．班級(jí)常規(guī)管理 B．班級(jí)平行管理 C．班級(jí)民主管理 D．班級(jí)目標(biāo)管理

9．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是（）。A．班級(jí)常規(guī)管理 B．班級(jí)平行管理 C．班級(jí)民主管理 D．班級(jí)目標(biāo)管理

10．（）的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。A．班級(jí)民主管理 B．班級(jí)常規(guī)管理 C．班級(jí)平行管理 D．班級(jí)目標(biāo)管理

11．（）提出了目標(biāo)管理。A．馬卡連柯 B．德魯克 C．布魯納 D．夸美紐斯

12．下列關(guān)于班集體概念的說法不正確的一項(xiàng)是（）。A．班集體就是班群體 B．集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段 C．紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體 D．不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體 13．班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A．明確的共同目標(biāo) B．平等、心理相容的氛圍 C．共同的生活準(zhǔn)則 D．一定的組織結(jié)構(gòu)

14．同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。此時(shí)處于班集體發(fā)展的（）。A．組建階段 B．形成階段 C．發(fā)展階段 D．成熟階段

15．班集體已成為教育主體，不僅學(xué)生干部，而且多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。這一階段屬于班集體發(fā)展的（）。A．組建階段 B．形成階段 C．發(fā)展階段 D．成熟階段

16．訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊(duì) D．班集體

17．維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序 B．共同目標(biāo) C．平等關(guān)系 D．嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)

18．當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）。A．建立班集體的正常秩序 B．建立班集體的核心隊(duì)伍 C．組織形式多樣的集體活動(dòng) D．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

19．班集體生活和成員意愿的反映是（）。A．班級(jí)秩序 B．班集體輿論 C．班風(fēng) D．班級(jí)管理

20．在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是（）。A．優(yōu)秀班干部

B．負(fù)責(zé)的班主任 C．班級(jí)成員融洽 D．良好的班風(fēng)

21．班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展（）。A．小組活動(dòng) B．少先隊(duì)活動(dòng) C．班級(jí)教育活動(dòng) D．課外活動(dòng)

22．（）是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。A．教師 B．班主任 C．班長(zhǎng) D．學(xué)生會(huì)

23．班主任的基本素質(zhì)不包括（）。A．心理素質(zhì) B．道德素質(zhì) C．能力素質(zhì) D．體育素質(zhì)

24．班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。A．交往 B．學(xué)習(xí)C．鍛煉 D．考試

25．（）是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶。A．班主任 B．學(xué)生 C．共青團(tuán) D．班干部

26．班主任的工作是從（）開始的。A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組建班集體

27．班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A．教導(dǎo)學(xué)生 B．指導(dǎo)學(xué)生 C．輔導(dǎo)學(xué)生 D．了解學(xué)生

28．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學(xué)生檔案 C．了解和研究學(xué)生 D．操行評(píng)定

29．（）是指班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學(xué)生檔案 C．操行評(píng)定

D．班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

30．關(guān)于建立學(xué)生檔案的環(huán)節(jié)，以下描述正確的是（）。A．收集—整理—保管—鑒定 B．管理—收集—鑒定—保管 C．收集—整理—鑒定—保管 D．收集—鑒定—保管—整理 31．個(gè)別教育是指（）。A．學(xué)優(yōu)生的個(gè)別教育 B．中等生的個(gè)別教育 C．后進(jìn)生的個(gè)別教育 D．全體學(xué)生的教育

32．下列不屬于后進(jìn)生的心理特征的是（）。A．不適度的自尊心 B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng) C．意志力薄弱 D．強(qiáng)烈的榮譽(yù)感

33．關(guān)于組織班會(huì)應(yīng)注意的事項(xiàng)，下列描述錯(cuò)誤的是（）。A．主題不宜過雜 B．班主任應(yīng)是引導(dǎo)者 C．要有的放矢

D．班主任要做好“演員”

34．學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作屬于（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評(píng)定

35．要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，必須建立以（）為本的班級(jí)管理新機(jī)制。A．學(xué)生 B．教師 C．班主任 D．班干部

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述班級(jí)的發(fā)展歷程。2．簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。3．班級(jí)管理有哪幾種模式? 4．班集體的基本特征有哪些? 5．簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展階段。6．簡(jiǎn)述班集體形成與培養(yǎng)的過程。7．班主任工作的意義有哪些? 8．簡(jiǎn)述班主任的工作任務(wù)。9．班主任的工作包括哪些內(nèi)容? 10．簡(jiǎn)述操行評(píng)定的一般步驟。

三、材料分析題

1．閱讀下列材料，回答問題。

學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事；對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份兩百字左右的違紀(jì)心理報(bào)告(請(qǐng)注意：心理報(bào)告不是保證書，更不是檢討書)，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比

以前的方式的效果明顯好了很多。問題：請(qǐng)結(jié)合上述案例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．閱讀下列材料，回答問題。

開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就是因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班

主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦?

3．閱讀下列材料，回答問題。

一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是有一次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說：“老師在的時(shí)候有45人。”于是爸爸又問：“老師不在的時(shí)候有多少人?”兒子回答：“一個(gè)人也沒有。”

問題：

(1)評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣。(2)請(qǐng)你針對(duì)上面的情況，提出一些合理的班級(jí)管理建議。

4．閱讀下列材料，回答問題。

吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體反對(duì)。后來，吳老師改變了班級(jí)管理方式：首先，讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭(zhēng)；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。

漸漸地，班級(jí)呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。

問題：

(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?

5．閱讀下列材料，回答問題。

以下是兩位老師對(duì)同一名學(xué)生寫的操行評(píng)語：

【評(píng)語一】該生不能嚴(yán)格要求自己，有時(shí)遲到，有時(shí)不按時(shí)交作業(yè)，成績(jī)較差，在清潔衛(wèi)生活動(dòng)中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。

【評(píng)語二】你熱心參加集體活動(dòng)，能配合體育委員工作，對(duì)班長(zhǎng)的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評(píng)。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績(jī)尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭(zhēng)在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面有更大進(jìn)步。

問題：請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，評(píng)價(jià)這兩則評(píng)語，并談?wù)剬懺u(píng)語應(yīng)注意什么。第一章 班

級(jí)管理

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。2．A【解析】16世紀(jì)，文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。3．C【解析】17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

4．A【解析】班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。5．D【解析】班級(jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

6．A【解析】班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。

7．A【解析】班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。8．B【解析】班級(jí)平行管理是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

9．C【解析】題干是對(duì)“民主管理”的概念的闡述。

10．A【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。它的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

11．B【解析】目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。

12．A【解析】班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。它被視為班級(jí)發(fā)展的最高階段。單純地說班集體就是班群體，縮小了班集體的內(nèi)涵。

13．A【解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

14．B【解析】班集體處于形成階段時(shí)，同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。但是正確的輿論與良好的班風(fēng)尚未形成。

15．C【解析】發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求；教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。

16．D【解析】班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。

17．A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。

18．A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

19．B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

20．D【解析】良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。

21．C【解析】班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是其本職工作。

22．B【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

23．D【解析】班主任的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)。24．A【解析】交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。

25．A【解析】班主任是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面教育力量的橋梁。

26．C【解析】班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好其他教育工作的基礎(chǔ)。

27．D【解析】了解學(xué)生是班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的了解包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解。

28．A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。29．B【解析】班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學(xué)生的檔案。

30．C【解析】建立學(xué)生檔案一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即收集、整理、鑒定、保管。

31．D【解析】班主任做好個(gè)別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。

32．D【解析】后進(jìn)生的心理特征主要有：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱。33．D【解析】組織班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

34．D【解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

35．A【解析】要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

二、簡(jiǎn)答題 1．【參考答案】

(1)16世紀(jì)，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“班級(jí)授課制”應(yīng)運(yùn)而生。率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

(2)17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證和分析，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)。后來，這一教學(xué)模式經(jīng)德國(guó)教育家赫爾巴特的發(fā)展而基本定型。此后，班級(jí)組織在歐洲許多國(guó)家的學(xué)校中開始逐步推廣。

(3)中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年的京師同文館。自清政府“廢科舉、興學(xué)堂”后，全國(guó)普遍采用此教學(xué)形式。2．【參考答案】

(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。3．【參考答案】

班級(jí)管理的模式主要包括：班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。(1)班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

(2)班級(jí)平行管理是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

(3)班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

(4)班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。4．【參考答案】(I)明確的共同目標(biāo)。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。(3)一定的共同生活準(zhǔn)則。

(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。5．【參考答案】

(1)組建階段。同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織。

(2)形成階段。同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。但是，正確的輿論與良好班風(fēng)尚未形成。

(3)發(fā)展階段。這一階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。

(4)成熟階段。這一階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，集體的特征得到充分體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體。6．【參考答案】

(1)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。7．【參考答案】

(1)班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。(2)班主任工作是提高教學(xué)效率的重要手段。

(3)班主任工作為學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展提供了條件。(4)班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。8．【參考答案】

(1)向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、品德教育和心理素質(zhì)教育。(2)教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)和活動(dòng)。(4)加強(qiáng)班集體建設(shè)，進(jìn)行班級(jí)的日常管理。9．【參考答案】(1)了解和研究學(xué)生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)建立學(xué)生檔案。(4)個(gè)別教育。(5)班會(huì)活動(dòng)。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。(7)操行評(píng)定。

(8)寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。10．【參考答案】(1)學(xué)生自評(píng)。(2)小組評(píng)議。(3)班主任評(píng)價(jià)。(4)信息反饋。

三、材料分析題 1．【參考答案】

(1)處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤是在所難免的，違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動(dòng)機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好地成長(zhǎng)。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

(2)案例中的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中，班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取學(xué)生能夠接受的一些“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生改正了錯(cuò)誤，學(xué)到了知識(shí)；使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

(4)案例中的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。案例中的班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息：老師相信學(xué)生的能力，但是學(xué)生違反紀(jì)律是錯(cuò)誤的，必須受到處罰，這是班級(jí)管理必不可少的。

(5)案例中的班主任注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。在這個(gè)案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵(lì)手段。這位老師采取暗示批評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點(diǎn)破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過表演，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅(jiān)持了原則，又照顧到了學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯(cuò)能改，達(dá)到了良好的教育效果。2．【參考答案】

(1)鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。

(2)運(yùn)用陶冶教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的情操來影響、感化學(xué)生。

(3)在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會(huì)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級(jí)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。3．【參考答案】

(1)從兒子的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(2)教師，特別是班主任，應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。4．【參考答案】

(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本，建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

(2)吳老師最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性，因而引起了學(xué)生的不滿與抗議。

(3)吳老師后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉?jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)，引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭(zhēng)”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。5．【參考答案】

(1)從評(píng)語一中的用詞“該生”可以看出，這是傳統(tǒng)式的評(píng)語，雖然在評(píng)語中提到了學(xué)生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的效果。相對(duì)于評(píng)語一，評(píng)語二的用詞能夠拉近師生之間的關(guān)系，且評(píng)價(jià)理念符合鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)理念，更能突出老師對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)層面上，評(píng)語一可能會(huì)取得適得其反的效果。

(2)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)，指出其努力的方向，幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學(xué)生。同時(shí)，幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)工作。

(3)從材料中可以看出班主任做好操行評(píng)定應(yīng)注意：實(shí)事求是，抓主要問題，評(píng)定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；評(píng)語要簡(jiǎn)明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。

第三篇：教育知識(shí)與能力真題

2015下半年教師資格考試小學(xué)教育知識(shí)與能力真題

一、單項(xiàng)選擇題

1、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自：

A?！秾W(xué)記》 B?！墩撜Z》 C?！洞髮W(xué)》 D?！稁熣f》

2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是： A。腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B。智育與體育相結(jié)合

C。知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

3、小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是：

A。道德情感不深 B。道德意志不強(qiáng) C。道德認(rèn)識(shí)不足 D。道德自律不夠

4、我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為： A.1982年 B。1986年C。2000年 D。2006年

5、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動(dòng)具有 A。創(chuàng)造性B。長(zhǎng)期性C。示范性D。復(fù)雜性

6、在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于

A。顯性觀察 B。參與性觀察 C。隱性觀察 D。非參與性觀察

7、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應(yīng)采取的正確措施是①立即打開門窗，給房間通風(fēng)；②給中毒者飲水，防止口渴；③給中毒者蓋上衣服保暖；④將中毒者移至空氣流通的地方 A。①② B。①④ C。②③ D。③④

8、在板書寫字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的注意，所運(yùn)用的感覺規(guī)律是：

A。感覺適應(yīng) B。感覺 C。感覺補(bǔ)償 D。感覺對(duì)比

9、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）A。雙趨式?jīng)_突 B。雙避式?jīng)_突C。趨避式?jīng)_突 D。雙重趨避式?jīng)_突

10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A。上位學(xué)習(xí)B。下位學(xué)習(xí)C。歸屬學(xué)習(xí)D。并列學(xué)習(xí)

11、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是（）A。羅杰斯 B。皮亞杰 C。埃里克森 D。佛洛伊德

12、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的思想放松方法主要屬（）A。行為療法 B。藝術(shù)療法 C。認(rèn)知療法 D。精神分析療法

13、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）

A。理想的課程 B。正式的課程 C。領(lǐng)悟的課程 D。運(yùn)作的課程

14、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A。直觀性原則 B。因材施教原則 C。啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D。循序漸進(jìn)原則

15、張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（）。

A。知識(shí)性目標(biāo) B。過程性目標(biāo) C。技能性目標(biāo) D。情感性目標(biāo)

16、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A。垂直組織 B。橫向組織 C。縱向組織 D。螺旋式組織

17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A。教材 B。教案 C。教參 D。教科書

18、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。

A。陶冶法 B。討論法 C。練習(xí)法 D。講授法

19、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A。絕對(duì)評(píng)價(jià) B。相對(duì)評(píng)價(jià) C?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià) D。個(gè)體差異評(píng)價(jià) 20、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）A。學(xué)科課程 B。活動(dòng)課程 C。隱性課程 D。顯性課程

答案：1—5BDCBB

6—10DBDBB 11—15BCABD 16—20BACDC 2015教師資格答案 ※ 教師資格真題 ※ 題庫(kù)對(duì)答案 單項(xiàng)選擇題

1.【題干】?jī)和硇陌l(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異 2.【題干】“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

3.【題干】法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性

4.【題干】在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會(huì)

5.【題干】下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)罝

6.【題干】小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指

7.【題干】教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺()。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法

8.【題干】關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

9.【題干】小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 10.【題干】“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。

A.需要對(duì)能力有影響B(tài).動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C.性格對(duì)能力有影響C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

11.【題干】小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙

12.【題干】根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于()。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段 13.【題干】小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程 A.①③B.①④C.②③D.②④

14.【題干】林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入

15.【題干】在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)

16.【題干】根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

17.【題干】曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 18.【題干】在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系 19.【題干】通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法

20.【題干】學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教

2.A【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.B【解析】教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.A【解析】學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.A【解析】學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.C【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。7.D【解析】題目是敘事研究的定義。

8.A【解析】教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.C【解析】學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。10.C【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.B【解析】習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.D【解析】小學(xué)生能夠解決這個(gè)問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

14.C【解析】題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.A【解析】古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

16.D【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。17.D【解析】題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.B【解析】教學(xué)時(shí)教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。19.A 20.B 【解析】題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。2015上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題

1、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）

A.《理想國(guó)》 B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》 C.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭

3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

A.演說家 B.智者 C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論

6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?/p>

A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能 D.人口功能

7、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）

A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進(jìn)學(xué)生分流 D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知與評(píng)價(jià) B.理解教材 C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）

A.傳授知識(shí) B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個(gè)性 D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（）

A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（）

A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力

15、初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（）A.沖動(dòng)型 B.直覺型 C.繼時(shí)型 D.同時(shí)性

16、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（）

A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征

17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）

A.主觀要求 B.相對(duì)化 C.糟糕至極 D.片面化

18.小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）

A.服從與懲罰取向階段 B.相對(duì)功利取向階段 C.尋求認(rèn)可取向階段 D.遵守法則取向階段

19.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）

A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補(bǔ)償 D.認(rèn)知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（）

A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

21.羅森塔爾效應(yīng)說明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（）

A.教師的人格特點(diǎn) B.教師的教學(xué)水平C.教師對(duì)學(xué)生的期望 D.教師的威信 DCACBBD BBCDCAB CACACBC 2015下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

2、在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）A.知識(shí)，技能和技巧B.知識(shí)，理解和應(yīng)用技能 C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能

3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）

A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）

A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)

6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）

A.六三分段設(shè)置 B.五四分段設(shè)置 C.九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存

7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是（）A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程C 分科課程 D綜合課程

8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）

A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書

9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）

A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.演示法 D.談話法

11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）實(shí)際鍛煉法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法

12、成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

13、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

14、中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

15、小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）

A.態(tài)度特征 B.情感特征 C.情緒特征 D.意志特征

16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）

A.相對(duì)功利取向 B.避罰服從取向 C.尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向

17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）

A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾

18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力

19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）

A.人際紀(jì)律階段 B.自我服務(wù)階段 C.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段 20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）

A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認(rèn)知取向 D.人本取向

21、中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ蟮玫叫睦磔o導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）

A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法

BCABC

DBDAC

BABDA

BBCADC

第四篇：教師資格證教育知識(shí)與能力中學(xué)班級(jí)管理與教師心理

模塊八中學(xué)班級(jí)管理與教師心理

第一章班級(jí)與班集體建設(shè)

一、班級(jí)的撅念

1、班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的，是學(xué)校進(jìn)行教育教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位

2、最早使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。我國(guó)學(xué)校教育最早采用班級(jí)教學(xué)的是1862年清政府在北京設(shè)立的“京師同文館”

3、班級(jí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有三方面的作用：①有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng) ②有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展③有利于學(xué)生提升自我教育與自我管理能力

4、群體功能

（1）歸屬功能：免除孤獨(dú)與怯懦，獲得安全感，為自己是群體中的一員感到自豪和驕傲（2）認(rèn)同功能：與學(xué)校群體保持共同的看法和評(píng)價(jià)（3）支持功能：從群體中得到肯定、鼓勵(lì)和支持（4）塑造功能：對(duì)人才的培養(yǎng)和人格的塑造

5、非正式群體

（1）非正式群體沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶（2）非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。教師在管理非正式群體時(shí)，要注意：

①要摸清非正式群體的性質(zhì)②對(duì)積極地非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助 ③對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)

二、班集體的形成與發(fā)展

（一）班級(jí)與班集體的區(qū)別

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體

（二）班集體的發(fā)展階段

1、初建期的松散群體階段：班級(jí)成員互不認(rèn)識(shí)，大家共同對(duì)班主任依賴性較強(qiáng)，班集體工作主要靠教師指揮

2、形成期的合作群體階段——班集體開始穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期

3、成熟期的集體階段——班集體發(fā)展的成熟

（三）班集體的基本特征

1、共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)

共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件

2、健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心

3、嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度

4、健康的輿論和良好的班風(fēng)

（1）集體輿論是集體中形成的為大多數(shù)成員贊同的意見和思維取向

（2）班風(fēng)是班級(jí)中多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共同思想和行為傾向，包含情緒狀態(tài)、言語習(xí)慣、道德面貌等，它是經(jīng)過一定時(shí)間的相互影響而逐漸形成的，是班集體形成的重要標(biāo)志

5、學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

6、良好的人際關(guān)系

7、高度的凝聚力

三、班集體的建設(shè)策略

（一）全面了解和研究學(xué)生——全面了解和研究學(xué)生是培養(yǎng)良好班集體的先決條件

（二）確定班集體的奮斗目標(biāo)

（三）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心

（四）建立班集體的正常秩序

（五）組織形式多樣的教育活動(dòng)

（六）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

（七）建立和諧的人際關(guān)系

第二章有效的課堂管理

一、課堂管理概述

1、定義：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施

2、功能

（1）維持功能：指能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素。維持功能是課堂管理的基本功能（2）促進(jìn)功能：指良好的課堂管理能夠增強(qiáng)、提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

（3）發(fā)展功能：教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律、獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟

（一）課堂結(jié)構(gòu)

1、課堂結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以從縱橫兩個(gè)維度來認(rèn)識(shí)

2、從橫向上看，主要包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體（教師與學(xué)生）、教學(xué)中介（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、方法）等要素及其相互關(guān)系

3、從縱向上看，則包括課堂教學(xué)計(jì)劃之不同環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容與形式組織以及時(shí)間劃配

4、對(duì)于具體一節(jié)課的結(jié)構(gòu)把握如何，可以從四個(gè)指標(biāo)來衡量：即量（質(zhì)量和數(shù)量）、序（程序或安排）、度（教學(xué)要求的程度、速度、強(qiáng)度）、勢(shì)（教學(xué)情境），它們共同直接地影響著課堂教學(xué)的效果

（二）影響課堂管理的基本因素

1、背景因素：主要包括課堂文化和課堂設(shè)計(jì)的狀況，以及既有的師生關(guān)系

2、教學(xué)目標(biāo)

3、課堂規(guī)模：主要是指學(xué)生的人數(shù)多少

4、凝聚力

5、課堂規(guī)范

6、教師領(lǐng)導(dǎo)

（三）課堂管理的原則

1、目標(biāo)原則

2、激勵(lì)原則

3、反饋原則

4、系統(tǒng)原則

5、動(dòng)態(tài)原則

6、尊重學(xué)生原則

7、民主性原則

8、主體性原則

9、實(shí)踐性原則

10、方向性原則

（四）課堂管理的基本模式（取向）

課堂管理的基本模式可以分為三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向

1、行為主義取向：在課堂管理中，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜的行為并根除不宜的行為

2、人本主義取向：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神，向?qū)W生提供最好的機(jī)會(huì)去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認(rèn)同

3、教師效能取向：教師效能取向的課堂管理模式關(guān)注的是教師課堂管理技能的提高

二、良好課堂氣氛的營(yíng)造

（一）課堂氣氛及其類型

課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)

1、積極的課堂氣氛：是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。在這種氣氛下，師生關(guān)系融洽、配合默契，是最理想的狀態(tài)

2、消極的課堂氣氛：學(xué)生緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍

3、對(duì)抗的課堂氣氛：是一種失控的課堂氣氛

（二）課堂氣氛的影響因素

1、教師的因素

（1）教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素

（2）勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型，其中民主型的課堂氣氛最佳（3）教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：①接受②反饋③輸入④輸出

2、學(xué)生的因素

（1）學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同是良好課堂氣氛形成的必要前提（2）學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）課堂中的集體輿論、學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

3、課堂物理環(huán)境因素

（三）良好課堂氣氛的營(yíng)造策略

良好課堂氣氛的營(yíng)造不僅需要教師能夠有效調(diào)控和機(jī)智應(yīng)對(duì)影響課堂氣氛形成的因素，還需要教師掌握基本的營(yíng)造策略，二者缺一不可

1、準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)

2、時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生

3、樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生

4、妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

三、課堂紀(jì)律與課堂問題行為

（一）課堂紀(jì)律及其維持策略

1、課堂紀(jì)律的含義：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制，具有約束性、標(biāo)準(zhǔn)性和自律性三大特征

2、課堂紀(jì)律的類型

（1）教師促成的紀(jì)律：指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范（2）集體促成的紀(jì)律：指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求

（4）自我促成的紀(jì)律：簡(jiǎn)單說就是自律。是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的

3、兒童紀(jì)律發(fā)展水平的四個(gè)階段

（1）反抗行為階段：處于此階段的學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教（2）自我服務(wù)行為階段：處于此階段的字生以自私自利為表現(xiàn)

（3）人際紀(jì)律階段：以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向（4）自我約束階段：以自我管理為表現(xiàn)

4、課堂紀(jì)律的影響因素（即課堂結(jié)構(gòu)）

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素（1）課堂情境結(jié)構(gòu)

①班級(jí)規(guī)模的控制：中小學(xué)班級(jí)最好以25—40人為宜②課堂常規(guī)的建立

③學(xué)生座位的分配：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①教學(xué)時(shí)間的合理利用②課程表的編制③教學(xué)過程的規(guī)劃

5、維持課堂紀(jì)律的策略

（1）建立有效的課堂規(guī)則（2）合理組組課堂教學(xué)（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

（二）課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)

1、課堂問題行為的性質(zhì)

課堂中學(xué)生的問題行為是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，是消極、負(fù)面的，而且具有普遍性

2、課堂問題行為的類型

（1）奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型 ①人格型問題行為帶有神經(jīng)質(zhì)特征，常常表現(xiàn)為退縮行為 ②行為型問題行為主要具有對(duì)抗性、攻擊性或破壞性等特征 ③情緒型問題行為學(xué)生過度焦慮、緊張和情緒多變

（2）我國(guó)學(xué)者分為行為不足、行為過度和行為不適三種類型

①行為不足主要指人們期望的行為很少發(fā)生和從不發(fā)生，如沉默寡言等 ②行為過度主要是某一類行為發(fā)生太多，如經(jīng)常侵犯他人

③行為不適是指人們期望的行為在不適宜的情境下發(fā)生，但在適宜的情境下卻不發(fā)生，如上課時(shí)放聲大笑等

3、課堂問題行為產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生的因素：①適應(yīng)不良②厭煩③挫折與緊張④尋求注意與地位⑤過度活動(dòng)⑥性別差異（2）教師的因素：①要求不當(dāng)②濫用懲罰手段③教師缺乏自我批評(píng)精神（3）環(huán)境因素：①家庭因素②大眾媒體③課堂內(nèi)部環(huán)境

4、課堂問題行為的處置與矯正

（1）制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)（4）建立良好的教學(xué)秩序

（5）行為矯正與心理輔導(dǎo)：對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生問題行為的學(xué)生采取行為矯正和心理輔導(dǎo)的方法來處理（6）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系（7）與家長(zhǎng)合作

第三章課外活動(dòng)的組織與管理

一、課外活動(dòng)概述

（一）課外活動(dòng)的特點(diǎn)：①參與的自愿性、自主性②內(nèi)容的靈活性、綜合性③過程的開放性、實(shí)踐性

（二）課外活動(dòng)的意義

1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化

2、促使學(xué)生在社會(huì)化過程中個(gè)性化

3、課外適動(dòng)給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣

4、課外活動(dòng)在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)方面也有重要作用

二、課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式

1、活動(dòng)形式從參加活動(dòng)的規(guī)模看主要分為三類：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)是最基本的組織形式

2、內(nèi)容：①班會(huì)②科技活動(dòng)③文體活動(dòng)④節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)⑤課外閱讀活動(dòng)⑥其他班級(jí)活動(dòng)

三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施：①選題②制訂活動(dòng)計(jì)劃③活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)

四、課外活動(dòng)組織管理的要求

（一）要有明確的目的（二）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力

（三）發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

第四章班主任

一、班主任的概念：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

二、班主任的地位和作用

（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

（二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為：權(quán)威型、民主型、放任型，民主模型下學(xué)生的成績(jī)較為穩(wěn)定

（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

1、協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系：

（1）協(xié)調(diào)與任課老師的之間的關(guān)系（2）協(xié)調(diào)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

2、協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系

3、協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系

（四）是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者

三、班主任的素質(zhì)要求：①思想道德素質(zhì)②專業(yè)素質(zhì)③身心素質(zhì)

四、班主任的工作內(nèi)容與方法

（一）建立健全班級(jí)組織——是班主任工作的核心內(nèi)容

（二）學(xué)生的教育引導(dǎo)工作

1、充分了解學(xué)生

2、全面教育引導(dǎo)學(xué)生

3、做好個(gè)別教育工作：個(gè)別教育工作主要包括先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作與后進(jìn)生的教育工作（1）對(duì)于先進(jìn)生的教育主要有以下幾個(gè)方面： ①嚴(yán)格要求，防止自滿②不斷激勵(lì)，“戰(zhàn)勝挫折”③消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)④發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步（2）對(duì)中等生的教育有以下幾個(gè)方面要求：

①重視對(duì)中等生的教育②根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育 ③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心（3）對(duì)于后進(jìn)生的教育要注意以下幾個(gè)方面：

①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ③提供范例，增強(qiáng)是非觀念④根據(jù)個(gè)別差異采取不同的教育措施

（三）班級(jí)日常管理工作

班級(jí)常規(guī)管理包括班級(jí)教學(xué)管理、課外活動(dòng)管理和班級(jí)制度管理。其中的班級(jí)制度管理包括班主任工作計(jì)劃與總結(jié)、班級(jí)檔案制度、班務(wù)日志、班級(jí)體育衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)生評(píng)優(yōu)和操行評(píng)定等。

1、建立學(xué)生檔案四個(gè)環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管

2、操行評(píng)定步驟：①學(xué)生自評(píng)②小組評(píng)議③班主任評(píng)價(jià)④信息反饋

3、班主任工作計(jì)劃總結(jié)：①基本情況②班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施③本學(xué)期主要活動(dòng)與安排

（四）組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展

（五）協(xié)調(diào)各種教育影響：①統(tǒng)一任課教師②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)③班委會(huì)④少先隊(duì)

五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)

家庭協(xié)調(diào)的常用方式主要包括：家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍

六、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)：

1、依托社區(qū)的教育委員會(huì)

2、建立校外教育基地

第五章教師心理

一、教師的角色心理

（一）教師角色的含義：

教師角色，指教師按照其特定的社會(huì)地位承扣起相應(yīng)的社會(huì)角色，并表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的行為模式

（二）教師角色的構(gòu)成

1、“家長(zhǎng)代理人”的角色

2、“學(xué)生楷模”的角色

3、“知識(shí)傳授者”的角色

4、“嚴(yán)格管理者”的角色

5、“合理調(diào)節(jié)者”或“‘心理醫(yī)生”的角色

6、“學(xué)生的朋友和知己者”的角色

（三）教師角色的形成階段

1、角色認(rèn)知階段

角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的

2、角色認(rèn)同階段

教師角色的認(rèn)同指?jìng)€(gè)體親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為

3、角色新年階段：教師自覺奉獻(xiàn)出畢生的精力

二、教師的心理特征

（一）教師的認(rèn)知特征

1、教師的認(rèn)知特征包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教學(xué)能力包括：組織和運(yùn)用材料的能力，言語表達(dá)能力，組織教學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力，教學(xué)媒體的使用能力以及教育機(jī)智等

2、教師的教學(xué)能力可以分為三個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力

（二）教師的人格特征

有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性

（三）教師的行為特征——羅森塔爾效應(yīng)

（四）教學(xué)效能感

1、教學(xué)效能感的涵義：指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷

2、教學(xué)效能感的分類

（1）個(gè)人教學(xué)效能感：教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力（2）一般教育效能感：即教師是否相信教育能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

3、教學(xué)效能感對(duì)教師與學(xué)生的影響和作用（1）教學(xué)效能感對(duì)教師行為的影響

①影響教師在工作中的努力程度②影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)③影響教師在工作中的情緒

4、影響教師教學(xué)效能感的因素

影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部因素和內(nèi)部因素

（1）影響教師教學(xué)效能感的外部因素：①社會(huì)大環(huán)境對(duì)教師效能感的影響②學(xué)校內(nèi)部因素的影響（2）影響教師教學(xué)效能感的內(nèi)部因素：①教學(xué)的成敗經(jīng)驗(yàn)②替代性經(jīng)驗(yàn)③情緒的喚起④科學(xué)的教育觀

（五）羅森塔爾效應(yīng)

教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)

三、教師成長(zhǎng)心理

（一）教師成長(zhǎng)的歷程

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段

1、關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)花大量的時(shí)間來與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系

2、關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)汪的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

3、關(guān)注學(xué)生的階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

（二）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方法

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開展微格教學(xué)：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析

3、進(jìn)行專門訓(xùn)練

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

布魯巴奇奇等人于1994年提出了四種反思的方法：①反思日記②詳細(xì)描述③交流討論④行動(dòng)研究

（三）教師常見的心理沖突

1、負(fù)擔(dān)過重，過分疲勞

2、現(xiàn)實(shí)與理想之間反差巨大

3、個(gè)人的需要、理想等主觀需要與這些需要難以實(shí)現(xiàn)之間存在矛盾

4、我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。新教師的自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型：一是自我擴(kuò)展型；二是自我否定型

（四）職業(yè)倦?。褐?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)

（五）促進(jìn)教師心理鍵康的理論和方法

1、調(diào)整認(rèn)知，樹立正確的教育觀念

2、正視自己，調(diào)節(jié)自我意識(shí)

3、調(diào)理情志，增強(qiáng)抗壓力

4、善于交往，改進(jìn)教育人際關(guān)系

5、科學(xué)用腦，適當(dāng)休閑

6、修身養(yǎng)性，追求人生價(jià)值

7、主動(dòng)尋求社會(huì)支持和專家處理

第五篇：重慶省《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歸納：班級(jí)管理試題

重慶省《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歸納：班級(jí)管理試題

本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、”國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A：生存的權(quán)利 B：安全的權(quán)利 C：受教育的權(quán)利 D：受尊重的權(quán)利

2、隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動(dòng)作，這屬于幼兒園音樂教育中的。A：歌唱活動(dòng) B：演奏活動(dòng)

C：音樂欣賞活動(dòng) D：韻律活動(dòng)

3、一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A：平靜而真誠(chéng)地說：“畫得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)

B：不予理睬，擦掉畫，開始上課 C：立即查找作畫人 D：批評(píng)教育學(xué)生

4、在操作技能形成過程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為（）A：操作的定向 B：操作的模仿 C：操作的整合 D：操作的熟練

5、人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養(yǎng)或者服刑期滿釋放的未成年人，（）不受歧視。A：考試 B：復(fù)學(xué) C：升學(xué) D：就業(yè)

6、（）是班主任開展工作的前提。A：了解學(xué)生

B：組織和培養(yǎng)班集體 C：建立學(xué)生檔案 D：班會(huì)活動(dòng)

7、班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級(jí)__為核心的常規(guī)管理。A．教育目的 B．培養(yǎng)目標(biāo) C．規(guī)章制度 D．教學(xué)規(guī)則

8、教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為,依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴,請(qǐng)求處理的制度是__.A．教師申訴制度 B．學(xué)生申訴制度 C．學(xué)校事故 D．法律救濟(jì)

9、是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A：爺爺奶奶 B：幼兒教師 C：家長(zhǎng)

D：小學(xué)教師

10、體育、藝術(shù)類與技能類兩方面的課程是（）A：工具類學(xué)科 B：知識(shí)類學(xué)科 C：技藝類學(xué)科 D：綜合類學(xué)科

11、是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。A：親子關(guān)系 B：同伴關(guān)系 C：性別角色 D：攻擊性行為 12、1919年，著名教育家____來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國(guó)廣泛傳播開來。

A：資本主義社會(huì)初期 B：封建社會(huì)末期 C：奴隸社會(huì)初期 D：原始社會(huì)末期

13、在古代教育體系中，以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A：希臘 B：埃及 C：斯巴達(dá) D：雅典 E：中國(guó)

14、以下的哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)__ A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長(zhǎng)

C．遵守學(xué)生行為規(guī)范 D．努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀

15、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是____ A：實(shí)驗(yàn)法 B：談?wù)摲?C：討論法 D：演示法

16、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是。A：道德認(rèn)識(shí) B：道德情感 C：道德意志 D：道德行為

17、操作性條件反射的核心是____ A：前攝干擾 B：后攝干擾 C：側(cè)抑制 D：系列位置

18、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A：1903 B：1904 C：1905 D：1906

19、以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A：課程標(biāo)準(zhǔn) B：課程計(jì)劃 C：教材 D：教科書 20、國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是__。A．教學(xué)大綱 B．課程計(jì)劃 C．教科書 D．課本

21、在短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過程中__起重要作用。A．注意 B．學(xué)習(xí)C．信息 D．復(fù)述

22、根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是__ A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德行為 D．道德信念 23、1歲前兒童注意選擇性的變化發(fā)展過程是（）A．從探究性的注意到定向性的注意 B．從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓 C．從無意注意到狀態(tài)性的注意 D．從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分

24、如果想查廣東以前各市、縣發(fā)生的大事，從9008年起查，要用哪種檢索方法?（）A：順查法 B：倒查法 C：循環(huán)法 D：抽查法

25、關(guān)于教育評(píng)價(jià)，下面所列舉的現(xiàn)象中不正當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?A：評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為準(zhǔn)繩、為依據(jù)

B：評(píng)價(jià)的方法應(yīng)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象相適應(yīng)、相匹配

C：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象可以不存在直接的、理性的聯(lián)系 D：各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是內(nèi)在連貫的，并得到始終如一的執(zhí)行

26、個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的。A：公平評(píng)價(jià)權(quán) B：人格尊嚴(yán)權(quán) C：隱私權(quán) D：名譽(yù)權(quán)

27、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是____ A：材料本身必須具有邏輯意義

B：學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C：學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D：學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

28、提出需要層次理論的心理學(xué)家是__ A．弗羅姆 B．羅杰斯 C．馬斯洛 D．弗洛伊德

29、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇（）A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：接受學(xué)習(xí)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

30、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是__。A．課外活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．教學(xué)活動(dòng) D．班主任工作

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)

1、通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中去。這一方法叫做____ A：強(qiáng)化法 B：行為塑造法 C：全身松弛訓(xùn)練 D：肯定性訓(xùn)練

2、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是__。A．開始和結(jié)尾部分 B．中間部分 C．不一定 D．都一樣

3、在以下所羅列的基本原則中，哪一條原則不屬于聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神__ A．兒童利益最佳原則 B．無歧視原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D．兒童優(yōu)先原則

4、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是__ A．科爾博格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

5、不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A：性別差異 B：年齡差異 C：種族差異 D：水平差異

6、人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的____ A：行為系統(tǒng) B：意識(shí)特點(diǎn) C：心理特征 D：品德

7、學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是。A：政治課與其他學(xué)科教學(xué) B：政治課

C：班主任工作 D：共青團(tuán)活動(dòng)

8、”桃李不言，下自成蹊”的德育方法是__。A．榜樣示范法 B．實(shí)際鍛煉法 C．陶冶教育法

D．指導(dǎo)自我教育法

9、一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲?。該幼兒的游戲行為屬于。A：探索動(dòng)作 B：象征動(dòng)作 C：嬉戲動(dòng)作 D：角色扮演

10、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是__。A．復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行

B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況

C．復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

11、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）A：課程表 B：教科書

C：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度 D：教學(xué)大綱

12、第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是____ A：政治功能 B：經(jīng)濟(jì)功能 C：文化功能 D：教育性功能

13、下列選項(xiàng)屬于心智技能的是（）。A．彈琴技能 B．閱讀技能 C．記憶技能 D．運(yùn)算技能 E．體操技能

14、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括__。A．耐心周到 B．過分挑剔 C．主觀偏心 D．有責(zé)任心 E．有幽默感

15、學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為__。A．理想成分 B．認(rèn)知成分 C．情感成分 D．價(jià)值成分

16、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指____ A：發(fā)展個(gè)體功能 B：改造社會(huì)功能 C：政治倫理功能 D：發(fā)展經(jīng)濟(jì)功能

17、幼兒園家庭教育指導(dǎo)中教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的__。A．尊重性原則 B．科學(xué)性原則 C．方向性原則 D．針對(duì)性原則

18、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于____ A：奴隸社會(huì)初期 B：奴隸社會(huì)末期 C：原始社會(huì)末期 D：封建社會(huì)中期

19、教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即（）A：如何教 B：如何評(píng)價(jià) C：如何學(xué) D：如何管理

E：學(xué)與教之間的相互作用

20、是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。A：組織化觀摩 B：非組織化觀摩 C：反思性教學(xué) D：錄像教學(xué) E：微格教學(xué)

20、是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。A：組織化觀摩 B：非組織化觀摩 C：反思性教學(xué) D：錄像教學(xué) E：微格教學(xué)

21、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為。A：教學(xué)組織形式 B：教學(xué)模式 C：教學(xué)方法 D：教學(xué)策略

22、教學(xué)策略的類型有__。A．內(nèi)容型 B．形式型 C．方法型 D．綜合型

23、教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為。A：管理能力 B：組織能力 C：教育能力 D：教學(xué)效能感

24、被恩格斯稱為“中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人”的是____ A：培根 B：但丁 C：荷馬

D：亞里士多德

25、教育政策的特點(diǎn)具有__。A．政治性 B．可行性 C．原則性 D．權(quán)威性 E．戰(zhàn)略性

26、當(dāng)前在心理學(xué)中，特別是在兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)中應(yīng)用最多的方法是__。A．自然實(shí)驗(yàn) B．問卷調(diào)查 C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D．觀察法

27、在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）A：感性直觀 B：實(shí)物直觀 C：本質(zhì)直觀 D：模象直觀 E：言語直觀

28、確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是（）A：政府保障 B：私人捐款 C：社會(huì)募捐 D：學(xué)費(fèi)

29、將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度 B：身心狀態(tài) C：努力程度 D：能力高低

30、一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是____ A：學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的一體化 B：教師、學(xué)生、教室

C：歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合

D：教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合