第一篇：2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知識(shí)》專家命題卷六

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2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知

識(shí)》專家命題卷六

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一、單項(xiàng)選擇題

1.教材是()的核心和主要組成部分。A.課程資源 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計(jì)劃 D.課程管理

2.人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是()A.最佳期 B.危險(xiǎn)期 C.成熟期 D.成長(zhǎng)期

3.成敗歸因理論是由()提出的。A.班杜拉 B.阿特金森 C.韋納 D.韋伯

4.課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是()A.個(gè)別活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.集體活動(dòng) D.群眾性活動(dòng)

5.說課是教師以()為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

A.教育教學(xué)理論學(xué)生

B.教育教學(xué)理論教學(xué)研究人員 C.教育理論學(xué)生 D.教學(xué)理論教學(xué)研究人員

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6.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是()A.能否從實(shí)際出發(fā) B.能否以人為本

C.能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.能否面向全體學(xué)生

7.下列哪部法律規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度？()A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》

8.以下哪項(xiàng)不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則？(A.學(xué)不躐等 B.不陵節(jié)而施 C.學(xué)而時(shí)習(xí)之 D.盈科而進(jìn)

9.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是(A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

10.()的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性。A.皮亞杰 B.布盧姆 C.加涅 D.羅杰斯

11.下列中外歷史名人中，堅(jiān)持外鑠論的是(A.孟子 B.華生 C.高爾頓 D.霍爾))

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12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.操行評(píng)定 D.組織班會(huì)

13.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為()內(nèi)容。A.主要 B.核心 C.重要 D.唯一

14.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是能否自覺關(guān)注()A.教材 B.教學(xué)效果 C.學(xué)生 D.同事關(guān)系

15.()是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。A.知覺 B.感覺 C.注意 D.記憶

16.()思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。A.抽象邏輯 B.具體形象 C.直覺動(dòng)作 D.創(chuàng)造性

17.目前，我國(guó)中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問題作為研究主題，以解決實(shí)際問題的研究方法是()A.敘事研究法 B.行動(dòng)研究法 C.質(zhì)的研究法

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D.實(shí)驗(yàn)研究法

18.以下德育原則與馬卡連柯有關(guān)的是()A.疏導(dǎo)原則 B.量力性原則

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則 D.知行統(tǒng)一原則

19.媽媽對(duì)小付說：“如果你堅(jiān)持每天早起背單詞，堅(jiān)持一個(gè)月就給你買球鞋?！毙「秷?jiān)持一個(gè)月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語成績(jī)也大大提高。這種做法的根據(jù)是()A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論 C.操作性條件作用理論 D.社會(huì)學(xué)系理論

20.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容，以下被認(rèn)為是教師的天職的是()A.為人師表 B.終身學(xué)習(xí)C.愛崗敬業(yè) D.教書育人

二、多項(xiàng)選擇題

1.推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持的工作方針主要有()A.面向未來，育人為本 B.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享 C.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn) D.優(yōu)先發(fā)展，提高質(zhì)量 E.深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新

2.以下關(guān)于布魯納的論述中，正確的有()A.提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 B.代表作是《教育過程》 C.提出了范例教學(xué)模式 D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

E.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域 3.教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物有()

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A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.康德 D.烏申斯基 E.昆體良

4.以下屬于資源管理策略的是()A.學(xué)業(yè)求助策略 B.時(shí)間管理策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)控策略 E.歸類策略

5.意志的品質(zhì)主要有()A.自覺性 B.堅(jiān)韌性 C.自制性 D.果斷性 E.靈活性

三、判斷題

1.教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。()2.1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“課程計(jì)劃”更名為“教學(xué)計(jì)劃”。()3.第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是洛克。()4.課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。()5.學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。()6.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師大學(xué)堂。()7.品德的核心是道德行為。()8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我統(tǒng)一性。()9.“三筆字”即鋼筆字、粉筆字和鉛筆字。()10.需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出來的。()

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

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2.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

4.如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持？

五、論述題

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

2.作為一名教師，應(yīng)如何開發(fā)校本課程？校本課程的開發(fā)對(duì)教師有什么積極影響？

六、案例分析題

我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好的。但報(bào)紙，他從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館，難得光顧；影視，幾乎不看。他覺得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。

問題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的教育理論知識(shí)分析這位老師的做法。

七、教育寫作

智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們?nèi)坏郊依镒隹?。天使說：“我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！边@位母親思索了一下，決定把愛的天使請(qǐng)回家，她問：“哪一位是愛的天使？請(qǐng)進(jìn)吧?！睈鄣奶焓蛊鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另外兩位天使也跟了進(jìn)來。母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”兩位天使回答說：“我們是跟著愛的。哪里有愛，哪里就有成功和智慧！”

根據(jù)上述材料，結(jié)合“師愛”寫一篇不少于800字的作文。題目自定，題材不限。

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第二篇：2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知識(shí)》專家命題卷答案六

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2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知

識(shí)》專家命題卷答案六

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參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題 1.A。

2.A。中公專家解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫最佳期。

3.C。中公專家解析：班杜拉提出了自我效能理論；阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成敗歸因理論是由韋納提出的。

4.B。中公專家解析：課外、校外教育的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，其中小組活動(dòng)是主要形式。

5.B。中公專家解析：題干描述的是說課的內(nèi)涵。

6.C。中公專家解析：題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

7.A。中公專家解析：參見《中華人民共和國(guó)教育法》第十八條。8.C。中公專家解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。

9.C。中公專家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。10.C。中公專家解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。因?yàn)檫@種分類不止是條目的說明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。

11.B。中公專家解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，其代表人物主要有荀子、洛克、華生等。與此相對(duì)應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認(rèn)為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。

12.B。中公專家解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

13.B。中公專家解析：參見《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。14.C。中公專家解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，而能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。

15.C。中公專家解析：題干描述的是注意的概念。

16.A。中公專家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時(shí)期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。

17.B。中公專家解析：題干的描述體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。

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18.C。中公專家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項(xiàng)。德育原則中與馬卡連柯有關(guān)的有兩個(gè)，一個(gè)是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則，另一個(gè)是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

19.C。中公專家解析：斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。

20.D。中公專家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書育人，詳情參見《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCE。中公專家解析：參見《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011--2020年)》第二章。2.ABD。中公專家解析：范例教學(xué)模式是由瓦?根舍因提出的；布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。

3.ABCD。中公專家解析：17世紀(jì)以后，教育學(xué)逐漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科。這一時(shí)期的代表人物主要有夸美紐斯、洛克、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿貝爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威等。

4.AB。中公專家解析：資源管理策略主要有時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

5.ABCD。中公專家解析：意志的品質(zhì)主要有自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。靈活性屬于思維的品質(zhì)?？忌璋盐兆⒁狻⑺季S和意志的品質(zhì)，這些都是?？碱}。

三、判斷題

1.√。中公專家解析：參見《中華人民共和國(guó)教師法》第二十四條。

2.×。中公專家解析：1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“教學(xué)計(jì)劃”更名為“課程計(jì)劃”。

3.×。中公專家解析：裴斯泰洛齊是提出教育心理學(xué)化的第一人。4.√。中公專家解析：題干描述的是課堂氣氛的概念。

5.√。中公專家解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺性(也稱主動(dòng)性)、自主性(也稱獨(dú)立性)和創(chuàng)造性三個(gè)方面，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。

6.×。中公專家解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師同文館。7.×。中公專家解析：品德的核心是道德認(rèn)知，道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。8.√。

9.×。中公專家解析：“三筆字”指鋼筆字、粉筆字和毛筆字。

10.×。中公專家解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，羅杰斯提出的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

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(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。(4)心理相容。2.【答案要點(diǎn)】

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。3.【答案要點(diǎn)】

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)。

(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。4.【答案要點(diǎn)】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個(gè)性。

(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

2.【答案要點(diǎn)】

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(1)校本課程，也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

(2)校本課程開發(fā)的途徑主要有以下三點(diǎn)：①合作開發(fā)；②課題研究與實(shí)驗(yàn)；③規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課與興趣小組。

(3)校本課程的開發(fā)對(duì)教師的積極影響主要有以下五點(diǎn)：①促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升；②促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；③增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力；④促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升；⑤促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升。

六、案例分析題 【答案要點(diǎn)】

(1)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。扎實(shí)的本體性知識(shí)是一個(gè)教師取得良好教學(xué)效果的基本保證，但不是唯一保證，其與學(xué)生成績(jī)之間也并不存在簡(jiǎn)單的正相關(guān)。尤其是當(dāng)教師的本體性知識(shí)達(dá)到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時(shí)，其教學(xué)效果更取決于其他方面的知識(shí)，而與本體性知識(shí)的相關(guān)更小。因此，這種本體性知識(shí)的豐富并不能真正有效地提高其教學(xué)效果，而其他知識(shí)的匱乏使得這位教師的教學(xué)效果打了折扣。

(2)教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，更應(yīng)該是“示范者”“研究者”“學(xué)者”“學(xué)習(xí)者”。這樣才利于教師自身的發(fā)展，利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。很明顯，案例中的教師所遵循的依然是舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有與時(shí)俱進(jìn)。

(4)作為信息時(shí)代的一個(gè)教師，不能將自己的知識(shí)視野局限在僅有的學(xué)科教學(xué)之內(nèi)，而應(yīng)該注重多渠道地獲取各種知識(shí)，充實(shí)自己。只有這樣，才能在教學(xué)中旁征博引，游刃有余，教學(xué)效果才好。

七、教育寫作 【寫作點(diǎn)撥】

首先，闡述對(duì)“愛”的理解。

其次，結(jié)合相關(guān)教育知識(shí)，闡述“愛”在教育中的重要作用?？膳e例說明。

第三，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)一名教師而言，比學(xué)識(shí)更重要的，是為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。所以，教師千萬不要吝嗇自己的微笑和愛心，要深愛每一個(gè)孩子，理解每一個(gè)孩子，并小心翼翼地去觸及孩子幼小的心靈，這就是教育的藝術(shù)。

最后，點(diǎn)明主題。教育的秘訣是真愛。作為教師，只有擁有一顆博愛的心，方能育人。

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第三篇：2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知識(shí)》專家命題卷八（范文模版）

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2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知

識(shí)》專家命題卷八

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一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減，再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減會(huì)感覺很容易，這是學(xué)習(xí)()的作用。A.遷移 B.復(fù)習(xí)C.轉(zhuǎn)移 D.擴(kuò)散

2.以下不屬于調(diào)查法的是（）A.問卷 B.訪談 C.觀察 D.測(cè)驗(yàn)

3.教育行政部門為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是一種()活動(dòng)。A.教育行政立法 B.教育行政執(zhí)法 C.教育行政督導(dǎo) D.教育政策制定

4.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng) B.中心品質(zhì) C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板印象

5.差別閾限越小表明差別感受性越()A.高 B.低 C.弱 D.小

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6.在暗室里，如果你點(diǎn)燃一支煙頭，并注視著這個(gè)光點(diǎn)，你會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)。這是（）現(xiàn)象。

A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng) B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng) C.自主運(yùn)動(dòng) D.運(yùn)動(dòng)后效

7.屬于意義識(shí)記行為的是()A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

8.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理

9.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！彼w現(xiàn)的德育原則是()A.疏導(dǎo)原則 B.知行統(tǒng)一原則

C.教育影響的一致和連貫性原則

D.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

10.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。

A.言語 B.智慧 C.動(dòng)作 D.態(tài)度

11.義務(wù)教育與普及教育之間的區(qū)別是()A.有無法律的約束力

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B.教育年限的不同 C.種族與膚色的不同 D.宗教信仰的不同

12.氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（）A.興趣愛好類型 B.性格類型

C.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 D.動(dòng)機(jī)需要類型

13.“使所有學(xué)生包括差生都能得到發(fā)展”是（）提出來的。A.赫爾巴特 B.布盧姆 C.凱洛夫 D.贊科夫

14.在教學(xué)過程中，教師就所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問屬于()A.診斷性評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C.絕對(duì)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

15.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在同學(xué)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

二、填空題

1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是________。2.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以______為核心內(nèi)容。

3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中將教學(xué)計(jì)劃稱為________，將教學(xué)大綱稱為_______。4.微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是______。

5.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、________、_______和_______六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

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6.現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家_______的結(jié)構(gòu)主義理論、前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦?根舍因的________理論。

7.小學(xué)生的思維以_______思維為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹教學(xué)________原則的依據(jù)。8.教師鉆研教材，要達(dá)到懂、透、_______。

9.掌握學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以______的掌握水平通過考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

10.遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。這是遺忘理論的________。

三、判斷題

1.力求成功者一般會(huì)選擇很難的任務(wù)，這樣才能獲得心理的滿足。()2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，小學(xué)生的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感、克服自卑感。()3.“授之以魚，不如授之以漁”，說明教不如不教。()4.幻想是對(duì)未來的設(shè)想，常常使人想入非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。()5.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與如何有效地教，而且要研究具體的學(xué)科內(nèi)容。()6.教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有高度的敏感性，對(duì)學(xué)生的偶發(fā)事件能迅速做出正確的判斷和處理的能力。()7.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。()8.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。()9.“多學(xué)近乎智，無知必?zé)o能”，說明知識(shí)掌握和智力發(fā)展是完全同步的。()10.最早以“教育心理學(xué)”命名的著作是桑代克的《教育心理學(xué)》。()

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述新課程提倡的新的教學(xué)觀。2.教師職業(yè)道德的基本功能有哪些？ 3.簡(jiǎn)述小學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。5.簡(jiǎn)述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題

1.林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體？ 2.結(jié)合教育實(shí)踐，試述教師應(yīng)如何平等地對(duì)待和尊重學(xué)生。

六、案例分析題

課堂上，趙老師讓各組組長(zhǎng)把作業(yè)發(fā)下去，她特意留意了“差生”張凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)表達(dá)些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上

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批了一個(gè)“優(yōu)”字，還寫了一句評(píng)語“你進(jìn)步了”。趙老師沒想到，這一句表揚(yáng)，竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。

在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話，例如：這次寫得真好，有沒有信心連得五個(gè)“優(yōu)”，等等。后來，她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

(1)趙老師采用了什么評(píng)價(jià)方式？

(2)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，談?wù)勞w老師的這種做法有哪些意義。

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第四篇：2015河南小學(xué)特崗教師招聘《教育理論知識(shí)》專家命題卷及答案

2015河南小學(xué)特崗教師招聘《教育理論知識(shí)》專家命題卷及

答案（2）

一、單項(xiàng)選擇題

1.下列中外歷史名人中，堅(jiān)持外鑠論的是()A.孟子 B.華生 C.高爾頓 D.霍爾

2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.操行評(píng)定 D.組織班會(huì)

3.教材是()的核心和主要組成部分。A.課程資源 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計(jì)劃 D.課程管理

4.()是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。A.知覺 B.感覺 C.注意 D.記憶

5.以下德育原則與馬卡連柯有關(guān)的是()A.疏導(dǎo)原則

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B.量力性原則

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則 D.知行統(tǒng)一原則

6.成敗歸因理論是由()提出的。A.班杜拉 B.阿特金森 C.韋納 D.韋伯

7.媽媽對(duì)小付說：“如果你堅(jiān)持每天早起背單詞，堅(jiān)持一個(gè)月就給你買球鞋?！毙「秷?jiān)持一個(gè)月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語成績(jī)也大大提高。這種做法的根據(jù)是()A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論 C.操作性條件作用理論 D.社會(huì)學(xué)系理論

8.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容，以下被認(rèn)為是教師的天職的是()A.為人師表 B.終身學(xué)習(xí)C.愛崗敬業(yè) D.教書育人

9.說課是教師以()為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

A.教育教學(xué)理論學(xué)生 B.教育教學(xué)理論教學(xué)研究人員 C.教育理論學(xué)生 D.教學(xué)理論教學(xué)研究人員

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10.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是()A.能否從實(shí)際出發(fā) B.能否以人為本

C.能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.能否面向全體學(xué)生

11.以下哪項(xiàng)不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則？()A.學(xué)不躐等 B.不陵節(jié)而施 C.學(xué)而時(shí)習(xí)之 D.盈科而進(jìn)

12.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是()A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)

13.()的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性。A.皮亞杰 B.布盧姆 C.加涅 D.羅杰斯

14.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為()內(nèi)容。A.主要 B.核心 C.重要 D.唯一

15.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是能否自覺關(guān)注()

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A.教材 B.教學(xué)效果 C.學(xué)生 D.同事關(guān)系

16.()思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。A.抽象邏輯 B.具體形象 C.直覺動(dòng)作 D.創(chuàng)造性

17.課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是()A.個(gè)別活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.集體活動(dòng) D.群眾性活動(dòng)

18.目前，我國(guó)中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問題作為研究主題，以解決實(shí)際問題的研究方法是()A.敘事研究法 B.行動(dòng)研究法 C.質(zhì)的研究法 D.實(shí)驗(yàn)研究法

19.人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是()A.最佳期 B.危險(xiǎn)期 C.成熟期 D.成長(zhǎng)期

20.下列哪部法律規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度？()

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A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》

二、多項(xiàng)選擇題

1.意志的品質(zhì)主要有()A.自覺性 B.堅(jiān)韌性 C.自制性 D.果斷性 E.靈活性

2.教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物有()A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.康德 D.烏申斯基 E.昆體良

3.以下屬于資源管理策略的是()A.學(xué)業(yè)求助策略 B.時(shí)間管理策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)控策略 E.歸類策略

4.推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持的工作方針主要有()A.面向未來，育人為本 B.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享

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C.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn) D.優(yōu)先發(fā)展，提高質(zhì)量 E.深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新

5.以下關(guān)于布魯納的論述中，正確的有()A.提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 B.代表作是《教育過程》 C.提出了范例教學(xué)模式 D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

E.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域

三、判斷題

1.學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。()2.品德的核心是道德行為。()3.教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。()4.需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出來的。()5.課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。()6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我統(tǒng)一性。()7.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師大學(xué)堂。()8.1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“課程計(jì)劃”更名為“教學(xué)計(jì)劃”。()9.第一個(gè)提出教育心理學(xué)化的人是洛克。()10.“三筆字”即鋼筆字、粉筆字和鉛筆字。()

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。4.如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持？

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五、論述題

1.作為一名教師，應(yīng)如何開發(fā)校本課程？校本課程的開發(fā)對(duì)教師有什么積極影響？ 2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

六、案例分析題

我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好的。但報(bào)紙，他從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館，難得光顧；影視，幾乎不看。他覺得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。

問題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的教育理論知識(shí)分析這位老師的做法。

七、教育寫作

智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們?nèi)坏郊依镒隹?。天使說：“我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！边@位母親思索了一下，決定把愛的天使請(qǐng)回家，她問：“哪一位是愛的天使？請(qǐng)進(jìn)吧?！睈鄣奶焓蛊鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另外兩位天使也跟了進(jìn)來。母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”兩位天使回答說：“我們是跟著愛的。哪里有愛，哪里就有成功和智慧！”

根據(jù)上述材料，結(jié)合“師愛”寫一篇不少于800字的作文。題目自定，題材不限。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專家解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，其代表人物主要有荀子、洛克、華生等。與此相對(duì)應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認(rèn)為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。

2.B。中公專家解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

3.A。

4.C。中公專家解析：題干描述的是注意的概念。

5.C。中公專家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項(xiàng)。德育原則中與馬卡連柯有關(guān)的有兩個(gè)，一個(gè)是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則，另一個(gè)是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

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6.C。中公專家解析：班杜拉提出了自我效能理論；阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。成敗歸因理論是由韋納提出的。

7.C。中公專家解析：斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。

8.D。中公專家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書育人，詳情參見《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

9.B。中公專家解析：題干描述的是說課的內(nèi)涵。

10.C。中公專家解析：題干中的四個(gè)選項(xiàng)都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

11.C。中公專家解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。

12.C。中公專家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。13.C。中公專家解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。因?yàn)檫@種分類不止是條目的說明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。

14.B。中公專家解析：參見《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。

15.C。中公專家解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，而能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。

16.A。中公專家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時(shí)期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。

17.B。中公專家解析：課外、校外教育的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，其中小組活動(dòng)是主要形式。

18.B。中公專家解析：題干的描述體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。

19.A。中公專家解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫最佳期。20.A。中公專家解析：參見《中華人民共和國(guó)教育法》第十八條。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD。中公專家解析：意志的品質(zhì)主要有自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。靈活性屬于思維的品質(zhì)?？忌璋盐兆⒁?、思維和意志的品質(zhì)，這些都是?？碱}。

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2.ABCD。中公專家解析：17世紀(jì)以后，教育學(xué)逐漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科。這一時(shí)期的代表人物主要有夸美紐斯、洛克、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿貝爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威等。

3.AB。中公專家解析：資源管理策略主要有時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

4.ABCE。中公專家解析：參見《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011--2020年)》第二章。5.ABD。中公專家解析：范例教學(xué)模式是由瓦?根舍因提出的；布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。

三、判斷題

1.√。中公專家解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺性(也稱主動(dòng)性)、自主性(也稱獨(dú)立性)和創(chuàng)造性三個(gè)方面，其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。

2.×。中公專家解析：品德的核心是道德認(rèn)知，道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。3.√。中公專家解析：參見《中華人民共和國(guó)教師法》第二十四條。

4.×。中公專家解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，羅杰斯提出的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

5.√。中公專家解析：題干描述的是課堂氣氛的概念。6.√。

7.×。中公專家解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師同文館。8.×。中公專家解析：1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“教學(xué)計(jì)劃”更名為“課程計(jì)劃”。

9.×。中公專家解析：裴斯泰洛齊是提出教育心理學(xué)化的第一人。10.×。中公專家解析：“三筆字”指鋼筆字、粉筆字和毛筆字。

四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

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(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。2.【答案要點(diǎn)】

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。3.【答案要點(diǎn)】(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。(4)心理相容。4.【答案要點(diǎn)】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)校本課程，也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

(2)校本課程開發(fā)的途徑主要有以下三點(diǎn)：①合作開發(fā)；②課題研究與實(shí)驗(yàn)；③規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課與興趣小組。

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(3)校本課程的開發(fā)對(duì)教師的積極影響主要有以下五點(diǎn)：①促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升；②促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；③增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力；④促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升；⑤促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個(gè)性。

(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

六、案例分析題 【答案要點(diǎn)】

(1)教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。扎實(shí)的本體性知識(shí)是一個(gè)教師取得良好教學(xué)效果的基本保證，但不是唯一保證，其與學(xué)生成績(jī)之間也并不存在簡(jiǎn)單的正相關(guān)。尤其是當(dāng)教師的本體性知識(shí)達(dá)到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時(shí)，其教學(xué)效果更取決于其他方面的知識(shí)，而與本體性知識(shí)的相關(guān)更小。因此，這種本體性知識(shí)的豐富并不能真正有效地提高其教學(xué)效果，而其他知識(shí)的匱乏使得這位教師的教學(xué)效果打了折扣。

(2)教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，更應(yīng)該是“示范者”“研究者”“學(xué)者”“學(xué)習(xí)者”。這樣才利于教師自身的發(fā)展，利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。很明顯，案例中的教師所遵循的依然是舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有與時(shí)俱進(jìn)。

(4)作為信息時(shí)代的一個(gè)教師，不能將自己的知識(shí)視野局限在僅有的學(xué)科教學(xué)之內(nèi)，而應(yīng)該注重多渠道地獲取各種知識(shí)，充實(shí)自己。只有這樣，才能在教學(xué)中旁征博引，游刃有余，教學(xué)效果才好。

七、教育寫作 【寫作點(diǎn)撥】

首先，闡述對(duì)“愛”的理解。

其次，結(jié)合相關(guān)教育知識(shí)，闡述“愛”在教育中的重要作用?？膳e例說明。

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第三，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)一名教師而言，比學(xué)識(shí)更重要的，是為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。所以，教師千萬不要吝嗇自己的微笑和愛心，要深愛每一個(gè)孩子，理解每一個(gè)孩子，并小心翼翼地去觸及孩子幼小的心靈，這就是教育的藝術(shù)。

最后，點(diǎn)明主題。教育的秘訣是真愛。作為教師，只有擁有一顆博愛的心，方能育人。

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第五篇：【河南小學(xué)特崗模擬題】2015河南小學(xué)特崗教師招聘《教育理論知識(shí)》專家命題卷及答案

【河南小學(xué)特崗模擬題】2015河南小學(xué)特崗教師招聘《教育理論知識(shí)》專家命題卷及答案（3）

一、單項(xiàng)選擇題

1.世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是()A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《師說》

2.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是()的影響。A.稟賦 B.家庭環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境 D.教育環(huán)境

3.1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，()A.大力加強(qiáng)普通高中教育 B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

D.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 4.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.上層建筑 D.科學(xué)技術(shù)

5.大學(xué)英語等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。

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A.常模參照性 B.標(biāo)準(zhǔn)參照性 C.總結(jié)性 D.發(fā)展性

6.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了()原則。

A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合 7.結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是()A.杜威 B.布盧姆 C.布魯納 D.贊科夫

8.教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做()A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.練習(xí)法

9.教育的最基本途徑是()A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.社會(huì)實(shí)踐 D.校外活動(dòng)

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10.實(shí)驗(yàn)法最主要的特點(diǎn)是()A.在真實(shí)的情境中進(jìn)行 B.探討因果關(guān)系 C.嚴(yán)格控制自變量 D.簡(jiǎn)便易行

11.奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于()A.情境記憶 B.語義記憶 C.。程序性記憶 D.陳述性記憶

12.“江山易改，本性難移”是指人格具有()A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.整體性 D.功能性

13.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力

14.小寶精力旺盛但做事經(jīng)常粗枝大葉，他的氣質(zhì)類型屬于()A.黏液質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)

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15.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是()A.只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視 B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為 C.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 D.讓孩子看完電視后督導(dǎo)他完成作業(yè)

16.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了()A.正例與反例配合法 B.變式法 C.比較法 D.直觀法

17.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()A.能力 B.運(yùn)氣 C.努力 D.任務(wù)難度

18.當(dāng)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，就會(huì)影響問題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的？()A.問題情境 B.知識(shí)的遷移 C.原型啟發(fā) D.定勢(shì)

19.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了()的學(xué)習(xí)。

A.言語 B.智慧

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C.動(dòng)作 D.態(tài)度

20.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()A.操作性條件作用 B.經(jīng)典條件作用 C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()A.教育普及化的開始

B.提出“教育機(jī)會(huì)均等”的口號(hào) C.教育法制化的形成 D.強(qiáng)化教育的國(guó)家控制 E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

2.教師勞動(dòng)具有下列特點(diǎn)()A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性 E.權(quán)威性

3.課程的基本類型有()A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.活動(dòng)課程 D.潛在課程 E.核心課程

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4.新《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括()A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C.愛國(guó)主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放 D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私 E.對(duì)違法犯罪的未成年人依法從輕、減輕或免除處罰 5.提高記憶效果的方法有()A.分散復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)

C.多種感官同時(shí)參與記憶 D.對(duì)材料進(jìn)行精加工

E.增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的 6.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括()A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性 B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D.學(xué)習(xí)策略的水平E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

7.布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該遵循的要求有()A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 B.作業(yè)分量要適當(dāng) C.要向?qū)W生提出明確的要求 D.經(jīng)常檢查和批改作業(yè) E.作業(yè)難度要適當(dāng)

8.家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有()A.互相訪問

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B.通信聯(lián)系 C.家長(zhǎng)會(huì) D.教育講座 E.家長(zhǎng)學(xué)校

9.下述對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的描述，正確的說法有()A.個(gè)性已基本形成 B.性格已基本定型 C.興趣廣泛，但不穩(wěn)定 D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為單純 E.性格外向、活潑好動(dòng)

10.根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？()A.由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能

B.由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng) C.新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法

D.從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者 E.專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性

三、判斷題

1.一個(gè)6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)。這種過程是一種“教育”。()2.教育目的應(yīng)當(dāng)反映社會(huì)要求，應(yīng)與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。()3.中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。()4.在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的條件下，課程內(nèi)容不再反映階級(jí)的要求。()5.教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。()6.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的整體性。()

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7.以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是流體智力。()8.教師對(duì)學(xué)生的積極期待對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，這就是羅森塔爾效應(yīng)。()9.舉一反三是知識(shí)的正向遷移。()10.元認(rèn)知策略是指對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略。()

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教案的設(shè)計(jì)要求。

2.教師應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系？

3.在教育教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的意志品質(zhì)？ 4.簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)。

五、論述題

1.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。2.教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

六、案例分析題

某小學(xué)六年級(jí)(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中那些打抱不平的人物，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說明：

(1)如何將亂班轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？

(2)如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C。中公專家解析：《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育專著。

2.D。中公專家解析：該句話出自《三字經(jīng)》，意思是，人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近；隨著各自教育環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。

3.B。中公專家解析：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才；中等教育改革主要是

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調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；高等教育改革主要是改革高校招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)；對(duì)學(xué)校實(shí)行分級(jí)管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革的順利進(jìn)行。

4.A。中公專家解析：生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，因此教育性質(zhì)最終是由社會(huì)生產(chǎn)力決定的。

5.B。中公專家解析：標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。因此大學(xué)英語等級(jí)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。

6.D。中公專家解析：依靠、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。這就要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到并補(bǔ)救學(xué)生的不足，又要看到并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處。

7.C。中公專家解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)科結(jié)構(gòu)作為課程的中心，人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程。

8.C。中公專家解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。

9.A。中公專家解析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

10.B。中公專家解析：能夠確定因果關(guān)系是實(shí)驗(yàn)法的最大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

11.A。中公專家解析：情境記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。語義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，如知識(shí)和日常生活常識(shí)。它可以通過言語傳授一次性獲得。程序性記憶是指對(duì)如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。題干所述的觀看游泳比賽的記憶屬于情境記憶。

12.B。中公專家解析：穩(wěn)定性指人格是多種因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，人格具有一定的穩(wěn)定性。

13.A。中公專家解析：初入小學(xué)的兒童一般已能很好地辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對(duì)左右方位的辨認(rèn)還不完善，常常要和具體事物聯(lián)系起來才能辨認(rèn)。小學(xué)生把“b”寫成“d”即是小學(xué)生的感知能力不成熟的表現(xiàn)。

14.B。中公專家解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干所述的是膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

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15.A。中公專家解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，家長(zhǎng)通過要求孩子只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視來增加孩子按時(shí)完成作業(yè)的行為。

16.B。中公專家解析：變式法，就是從一個(gè)基本問題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。

17.A。中公專家解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。

18.D。中公專家解析：定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。定勢(shì)對(duì)解決問題有積極作用，也有消極作用。當(dāng)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，人們解決問題的思路和方法若仍保持不變，就會(huì)影響問題的順利解決。

19.D。中公專家解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛由最初的見了陌生人就躲避到后來的該行為消失反映了小剛對(duì)周圍人、事態(tài)度所發(fā)生的變化。

20.A。中公專家解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABC。中公專家解析：教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：①教育普及化的開始；②“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出；③教育法制化的形成；④教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

2.ABCD。中公專家解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

3.ACDE。中公專家解析：學(xué)科課程指學(xué)生在原來具備的一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識(shí)，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程是指，學(xué)生通過親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的、大量的直接經(jīng)驗(yàn)。潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.ABCDE。中公專家解析：參見《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》第二條、第十三條、第三十條、第三十九條、第五十四條。

5.ABCDE。中公專家解析：提高記憶效果的方法有：明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注河南招教網(wǎng)，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。

理組織學(xué)習(xí)材料；運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

6.ABCDE。中公專家解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)策略的水平。

7.ABCDE。中公專家解析：教師給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的要求；考慮不同學(xué)生的能力需求；分量適宜、難易適度；作業(yè)形式多樣，具有多選性；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間；作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

8.ABCDE。中公專家解析：學(xué)校可以通過與家庭相互訪問、建立通信聯(lián)系，定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。

9.CDE。中公專家解析：小學(xué)生的興趣廣泛且不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為單純，性格外向、活潑好動(dòng)，但由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)和發(fā)育中，所以個(gè)性和性格還沒有定型。

10.ABCDE。中公專家解析：新手型教師與專家型教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、課后評(píng)價(jià)等方面存在差異。選項(xiàng)中所列的都是新手型教師和專家型教師的不同。

三、判斷題

1.×。中公專家解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。小孩通過偶然觸電而獲得有關(guān)電的知識(shí)非有目的的行為，因此不是一種教育活動(dòng)。

2.√

3.√。中公專家解析：中國(guó)第一個(gè)頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

4.×。中公專家解析：社會(huì)的要求和條件決定課程的內(nèi)容，在階級(jí)社會(huì)中，課程內(nèi)容仍反映著階級(jí)的要求。

5.√。中公專家解析：教教材就是教師完全依照預(yù)設(shè)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，反映的是課程實(shí)施的忠實(shí)取向；用教材教指的是教師視教材為教學(xué)活動(dòng)的“跳板”，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，反映的是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)新的教材觀，即在教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。

6.×。中公專家解析：知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的加工過程?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的理解性。

7.×。中公專家解析：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是晶體智力。

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8.√。中公專家解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

9.√。中公專家解析：正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。舉一反三是知識(shí)的正向遷移。

10.√。中公專家解析：題干所述的是元認(rèn)知策略的概念。

四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)端正態(tài)度，高度重視。(2)切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”。(3)優(yōu)選教法，精設(shè)課型。(4)重視“正本”，關(guān)注“附件”。(5)認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”。(6)內(nèi)容全面，及時(shí)調(diào)整。2.【答案要點(diǎn)】(1)了解和研究學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。

(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。(4)不斷提高自身素質(zhì)。(5)發(fā)揚(yáng)教育民主。

(6)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。(7)正確處理師生矛盾。

(8)提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。3.【答案要點(diǎn)】

(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。

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(4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。4.【答案要點(diǎn)】

(1)我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善。(2)公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)。(3)教師法律素質(zhì)的亟待提高。(4)教師以德執(zhí)教的必然要求。(5)教師依法維權(quán)的迫切需要。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過程，學(xué)校德育過程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過程。

(2)德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。(3)表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。(4)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)。(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

六、案例分析題 【答案要點(diǎn)】

(1)①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； ②建立得力的班集體核心； ③建立班集體的正常秩序；

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④組織形式多樣的教育活動(dòng)； ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(2)教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法有：

①對(duì)“在野學(xué)生領(lǐng)袖”進(jìn)行疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理；

②采用依靠積極因素克服消極因素的德育原則，利用其強(qiáng)大的感召力來重建班級(jí)的秩序，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；

③尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并提出適度的要求。

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