第一篇：特崗教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文專家命題預(yù)測(cè)試卷及答案

特崗教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文專家命題預(yù)測(cè)試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）

1.下列詞語(yǔ)中字形或加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()。

A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過(guò)隙 等因奉此

B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實(shí)

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無(wú)涯際

D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開

2.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.馬金鳳幼年從藝時(shí)嗓音毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺(tái)生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師”加西亞〃馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的名著《百年孤獨(dú)》，一度在國(guó)內(nèi)各大書店杳無(wú)蹤跡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)榘鏅?quán)問(wèn)題

C.國(guó)外一些公司不明說(shuō)裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動(dòng)請(qǐng)辭，有人說(shuō)這是明修棧道，暗度陳倉(cāng)

D.遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無(wú)路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開

3.在下列橫線上依次填上詞語(yǔ)，正確的是()。

①“下來(lái)吧，孩子，”他帶著 的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?/p>

②因?yàn)橛羞@樣 的冬天，干啥還希望點(diǎn)別的呢?

③我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。

④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問(wèn) 慈善 寬待 裝潢

C.慰問(wèn) 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A.南京郊外的陽(yáng)山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長(zhǎng)達(dá)40米的巨大石頭，專家認(rèn)為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團(tuán)的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團(tuán)在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來(lái)越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向人類的戰(zhàn)斗

D.朝夕相處，誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭(zhēng)吵不休，互不通融，這其實(shí)是一種最愚蠢的見解

5.下列作品、作家、朝代或國(guó)籍對(duì)應(yīng)正確的是()。

A.《濟(jì)南的冬天》--朱自清--現(xiàn)代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓〃亨特--美國(guó)

D.《山市》--蒲松齡--明代

6.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是（）。

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)

B.媒體固定的信息符號(hào)是可以再現(xiàn)出來(lái)

C.若干種教學(xué)媒體能夠組合使用

D.教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞

8.下列選項(xiàng)不屬于測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的是（）。

A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對(duì)性

二、填空題（10分）

1.湖光山色，鳥語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂(lè)章。但這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來(lái)是大自然奏出的美妙和偕的音樂(lè)；天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣的。

（1）這段話中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。（2分）

錯(cuò)別字：______________ 改正：_______________________

錯(cuò)別字：__________________ 改正：______________________

（2）這段話中有一個(gè)病句，請(qǐng)?jiān)谖闹杏们€畫出，并把修改的

句子寫在下面。______________________________（1分）

（3）根據(jù)文中畫線句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）

2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）(1分)

3.馬致遠(yuǎn)在《天凈沙〃秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩(shī)句是：_____________________，____________________。(2分)

4.__________________________，淺草才能沒(méi)馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)

三、古詩(shī)詞鑒賞（8分）

西江月〃世事一場(chǎng)大夢(mèng)

蘇軾

世事一場(chǎng)大夢(mèng),人生幾度新涼?

夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少,月明多被云妨。

中秋誰(shuí)與共孤光,把盞凄然北望。

［注］本文寫于蘇軾被貶黃州之時(shí)。

1.“人生幾度新涼?”句中的哪個(gè)字用得妙,為什么,請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊(yùn)頗豐，請(qǐng)結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫?。?分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后回答問(wèn)題。

動(dòng)物眼中的色彩

在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍(lán)的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動(dòng)物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學(xué)家在此方面的研究取得了一定的成

果。

研究證實(shí)，大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會(huì)分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時(shí)，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會(huì)以為是紅色激怒了它，而實(shí)際上是因?yàn)槎放裨诠Ｃ媲安粩嗟負(fù)u晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會(huì)出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們?nèi)祟惖摹敖H”猿猴也是色盲，天天過(guò)著平淡無(wú)奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。

值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但它卻能利用色彩來(lái)保護(hù)自己。斑馬和其他動(dòng)物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，只要領(lǐng)頭馬一動(dòng)，所有斑馬就會(huì)迅速逃走。當(dāng)斑馬奔跑時(shí)，黑白兩色條紋的晃動(dòng)使得捕食動(dòng)物難以快速測(cè)定距離，斑馬便可以借機(jī)安全逃脫。

但是，并不是所有的哺乳動(dòng)物都是色盲。鹿對(duì)灰色的識(shí)別力最強(qiáng)，長(zhǎng)頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。

鳥類的情況便好多了。除了某些過(guò)慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因?yàn)橐暰W(wǎng)膜中沒(méi)有錐狀細(xì)胞，無(wú)法認(rèn)色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會(huì)幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?

多數(shù)水生動(dòng)物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學(xué)家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習(xí)慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動(dòng)物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。

昆蟲雖然屬低等動(dòng)物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動(dòng)物高明。

據(jù)悉，蜻蜓對(duì)色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍(lán)色，因而不愿接近藍(lán)色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍(lán)和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬(wàn)

紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒(méi)有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍(lán)三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來(lái)是一樣的，它們也搞不清藍(lán)與紫有何不同?？墒牵鄯淠芸匆娙怂床灰姷淖贤饩€，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準(zhǔn)確地區(qū)別開來(lái)。

1.從全文看，文中介紹的幾種動(dòng)物對(duì)色的感受能力有何不同?請(qǐng)完成下表。(4分)動(dòng)物類別 感受色彩的能力 哺乳動(dòng)物 許多飛禽有色的感受

一、單項(xiàng)選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開：意思是一個(gè)人守在這里,就是一萬(wàn)個(gè)人也不易攻打開。形容這個(gè)地方地勢(shì)險(xiǎn)要,是個(gè)易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項(xiàng)。

3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項(xiàng)；“裝潢”一般指建筑物，所以排除B項(xiàng)。

4.A ［解析］ B項(xiàng)有歧義，“利息”含義不明確，可理解為“獲得的利息”或“貸款利息”，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為“貸款利息”；同時(shí)后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項(xiàng)謂語(yǔ)殘缺導(dǎo)致偷換主語(yǔ)?？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項(xiàng)表意不明，由于“誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾”改成“誰(shuí)能不發(fā)生矛盾”。故選A項(xiàng)。

5.C ［解析］ A項(xiàng)《濟(jì)南的冬天》作者是老舍；B項(xiàng)劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝；D項(xiàng)蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標(biāo)要求第一學(xué)段（1-2年級(jí)）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項(xiàng)。

8.B ［解析］ 測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括客觀性、間接性、相對(duì)性。故選B項(xiàng)。

二、填空題

1.（1）富-賦 偕-諧

（2）“聽到的只是聲音、顏色”改為“聽到的只是聲音，看到的只是顏色”。

（3）示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩(shī)。

2.綠樹村邊合

3.夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯

4.亂花漸欲迷人眼

三、古詩(shī)詞鑒賞

1.“涼”字用得妙。因?yàn)椋骸皼觥弊种钢星飼r(shí)節(jié)天氣涼；詩(shī)人遭貶，感到悲涼；人生命運(yùn)起伏不定，變幻莫測(cè)，暗含世態(tài)炎涼。

2.既再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且“月明多被云妨”多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對(duì)人生的深刻理解。

四、科技文閱讀 動(dòng)物類別感受色彩的能力 哺乳動(dòng)物大多數(shù)哺乳動(dòng)物是色盲 飛禽許多飛禽有色的感受

水生動(dòng)物多數(shù)水生動(dòng)物具有辨色的能力 昆蟲昆蟲的辨色能力比哺乳動(dòng)物高明

2.為了引出本文說(shuō)明的對(duì)象動(dòng)物眼中的色彩狀況，同時(shí)把人與動(dòng)物進(jìn)行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。

3.因?yàn)樗鼈兊囊暰W(wǎng)膜中沒(méi)有錐狀細(xì)胞。

4.不能去掉?！爸饕北砻鞴纷凡东C物關(guān)鍵是靠嗅覺與聽覺，但

也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實(shí)際不符，表意不準(zhǔn)確。

五、文言文閱讀

1.（1）門扇 偷看（2）不下（3）稍稍

2.（1）眾人都說(shuō)貓膽小，認(rèn)為它是沒(méi)有能力捉大鼠的。

（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。

3.克敵制勝必須避其銳氣，運(yùn)用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無(wú)異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)寓意）

參考譯文：

明朝萬(wàn)歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴(yán)重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對(duì)付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國(guó)進(jìn)貢來(lái)的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長(zhǎng)時(shí)間，老鼠從洞中出來(lái)，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來(lái)。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說(shuō)貓膽怯，以為是貓沒(méi)有本事。過(guò)了一段時(shí)間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭(zhēng)斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時(shí)躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈??！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來(lái)，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個(gè)人血?dú)獾男∮碌娜耍瓦@只大鼠有什么不同呢？

六、現(xiàn)代文閱讀

1.成績(jī)較好的學(xué)生。

2.從“我們必須量力而為”來(lái)看，這個(gè)家庭并不富裕；而對(duì)擁有百萬(wàn)家產(chǎn)的家庭來(lái)說(shuō)，即使捐出500塊錢，對(duì)他們的生活也絲毫沒(méi)有影響。所以，男孩的母親這樣說(shuō)。（意思接近即可）

3.（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗(yàn)之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績(jī)驕傲地面對(duì)那些擁有金錢的人們。

（2）相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同

之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學(xué)們的紛紛議論中堅(jiān)守自己的一份自信；后一處“抬起頭”指小男孩在后來(lái)的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。

4.一個(gè)人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價(jià)值，相信通過(guò)自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而昂首生活于這個(gè)世界上。

七、論述題

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分的教學(xué)信息是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過(guò)語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)的?？梢赃@樣說(shuō)：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。

（2）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學(xué)的效果，而且影響著學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力的發(fā)展。由于語(yǔ)言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言，能探知教師的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)。一般而言，不同特點(diǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語(yǔ)言影響學(xué)生的抽象思維，生動(dòng)形象的語(yǔ)言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語(yǔ)言機(jī)智會(huì)影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語(yǔ)言能力和習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。

（3）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言信息是思維的原料，思維過(guò)程本身又是信息加工的過(guò)程。語(yǔ)言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備，自覺訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教師語(yǔ)言能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師自身思維品質(zhì)的提高。

第二篇：特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)專家命題預(yù)測(cè)試卷一

特崗教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)專家命題預(yù)測(cè)試卷一

一、單項(xiàng)選擇題

1.D ［解析］。

2.B ［解析］ 如右圖所示，陰影部分的面積即為所求，由定積分的幾何意義知。故選B。

3.B ［解析］ ｜x-1｜＜2，-2＜x-1＜2，即-1＜x＜3；x(x-3)＜0，即0＜x＜3。故應(yīng)為必要不充分條件，選B。

4.B ［解析］ 眾數(shù)是指在一個(gè)數(shù)列中，出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)數(shù)；中位數(shù)是指對(duì)一組數(shù)進(jìn)行排序后，正中間的一個(gè)數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為奇數(shù)）或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)（數(shù)字個(gè)數(shù)為偶數(shù)）。從題中觀察可得8出現(xiàn)了3次，出現(xiàn)次數(shù)最多，對(duì)該組數(shù)字進(jìn)行排序?yàn)椋?、8、8、8、9、9、10、10，中間兩個(gè)數(shù)是8和9，所以其中位數(shù)是（8+9）÷2得8.5，答案為B。

5.B ［解析］ 由圖可知A點(diǎn)的坐標(biāo)為（-5，3），A點(diǎn)關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)為（5，3），故選B。

6.B ［解析］，答案為B。

7.C ［解析］ 可知此零件的表面積仍為原來(lái)正方體的表面積，即6×2×2=24。

8.D ［解析］ 區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，既具有區(qū)分不同水平考生的能力。

9.A ［解析］ 課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體計(jì)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出了全面安排。課程計(jì)劃作為國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。

10.A ［解析］ 教師在上新課之后向?qū)W生進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)的談話，可以鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握，教師也能及時(shí)了解自己所上新課的效果。

11.B ［解析］ 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。

12.A ［解析］ 《教師法》規(guī)定符合教師資格條件的中國(guó)公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。所以其先決條件是必須是中國(guó)公民。

二、填空題

13.無(wú)數(shù) 1 ［解析］ 略

14.9、5 45 45 9、5 ［解析］ 因?yàn)?×5=45，所以9和5是45的因數(shù)，45是9和5的倍數(shù)。

15.（1）48（2）0.25（3）三 ［解析］ 總?cè)藬?shù)=3+6+9+12+18=48（人）；第二分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為12人，總?cè)藬?shù)共48人，所以其頻率為：12/48=0.25；前兩個(gè)分?jǐn)?shù)段共15人，后兩個(gè)分?jǐn)?shù)段共15人，所以中位數(shù)落在第三分?jǐn)?shù)段內(nèi)。

16.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) ［解析］ 略

17.自主性 實(shí)踐 富有個(gè)性 ［解析］ 略

三、判斷題

18.× ［解析］ 圓的面積公式S=πr2，因?yàn)榘霃奖葹?∶1，可推出面積比為半徑比的平方，所以面積比為4∶1。

19.× ［解析］ 2和4都為自然數(shù)，可它們都是偶數(shù)。

20.√ ［解析］ 分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。

21.× ［解析］ 摸出白球的概率為，雖然概率很小，但也不是不可能事件，故錯(cuò)誤。

四、計(jì)算題

五、應(yīng)用題

25.解：甲、乙、丙、丁四個(gè)水管，按順序各開1小時(shí)，共開4小時(shí)，池內(nèi)灌進(jìn)的水是全池的：。

加上池內(nèi)原來(lái)的水，池內(nèi)有水：。

再過(guò)四個(gè)4小時(shí)，也就是20小時(shí)以后，池內(nèi)有水：，在20小時(shí)以后，只需要再灌水，水就開始溢出。(小時(shí))，即再開甲管小時(shí)，水開始溢出，所以水開始溢出水池。

(小時(shí))后，答：個(gè)小時(shí)后水開始溢出水池。

26.解：設(shè)一年級(jí)一、二、三班的人數(shù)分別為x人、y人、z人，則根據(jù)題意有：

答：一、二、三班分別有48人，50人，58人。

27.解：如圖，過(guò)C點(diǎn)作CD垂直于AB交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)D。

六、簡(jiǎn)答題

28.參考答案：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德，形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：

（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。

（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好道德品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

第三篇：2010年特崗教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文專家命題預(yù)測(cè)試卷及答案 Microsoft Word 文檔

2010年特崗教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文專家命題預(yù)測(cè)試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）

1.下列詞語(yǔ)中字形或加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()。

A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過(guò)隙 等因奉此

B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實(shí)

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無(wú)涯際

D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開

2.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.馬金鳳幼年從藝時(shí)嗓音毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺(tái)生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現(xiàn)實(shí)主義大師”加西亞·馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的名著《百年孤獨(dú)》，一度在國(guó)內(nèi)各大書店杳無(wú)蹤跡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)榘鏅?quán)問(wèn)題

C.國(guó)外一些公司不明說(shuō)裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動(dòng)請(qǐng)辭，有人說(shuō)這是明修棧道，暗度陳倉(cāng)

D.遠(yuǎn)處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無(wú)路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開

3.在下列橫線上依次填上詞語(yǔ)，正確的是()。

①“下來(lái)吧，孩子，”他帶著 的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?/p>

②因?yàn)橛羞@樣 的冬天，干啥還希望點(diǎn)別的呢?

③我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。

④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問(wèn) 慈善 寬待 裝潢

C.慰問(wèn) 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A.南京郊外的陽(yáng)山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長(zhǎng)達(dá)40米的巨大石頭，專家認(rèn)為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團(tuán)的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團(tuán)在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來(lái)越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項(xiàng)目，耗時(shí)數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)指向人類的戰(zhàn)斗

D.朝夕相處，誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭(zhēng)吵不休，互不通融，這其實(shí)是一種最愚蠢的見解

5.下列作品、作家、朝代或國(guó)籍對(duì)應(yīng)正確的是()。

A.《濟(jì)南的冬天》--朱自清--現(xiàn)代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓·亨特--美國(guó)

D.《山市》--蒲松齡--明代

6.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是（）。

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)

B.媒體固定的信息符號(hào)是可以再現(xiàn)出來(lái)

C.若干種教學(xué)媒體能夠組合使用

D.教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞

8.下列選項(xiàng)不屬于測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的是（）。

一、單項(xiàng)選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開：意思是一個(gè)人守在這里,就是一萬(wàn)個(gè)人也不易攻打開。形容這個(gè)地方地勢(shì)險(xiǎn)要,是個(gè)易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項(xiàng)。

3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項(xiàng)；“裝潢”一般指建筑物，所以排除B項(xiàng)。

4.A ［解析］ B項(xiàng)有歧義，“利息”含義不明確，可理解為“獲得的利息”或“貸款利息”，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為“貸款利息”；同時(shí)后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項(xiàng)謂語(yǔ)殘缺導(dǎo)致偷換主語(yǔ)?？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項(xiàng)表意不明，由于“誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰(shuí)也不能發(fā)生矛盾”改成“誰(shuí)能不發(fā)生矛盾”。故選A項(xiàng)。

5.C ［解析］ A項(xiàng)《濟(jì)南的冬天》作者是老舍；B項(xiàng)劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝；D項(xiàng)蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標(biāo)要求第一學(xué)段（1-2年級(jí)）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項(xiàng)。

8.B ［解析］ 測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括客觀性、間接性、相對(duì)性。故選B項(xiàng)。

第四篇：特崗教師公開招聘考試專家命題預(yù)測(cè)試卷一

教師公開招聘考試試卷一

教育理論綜合(中學(xué)部分)

(滿分：100分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l2道小題，每小題1分，共12分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))1．()活動(dòng)是學(xué)校教育的中心。A．上課 B．教學(xué) C．工作 D．交往

2． 大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。A．常模參照性 B．標(biāo)準(zhǔn)參照性 C．總結(jié)性 D．發(fā)展性

3． 實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()。A．在真實(shí)的情境中進(jìn)行 B．探討因果關(guān)系 C．嚴(yán)格自控制變量 D．簡(jiǎn)便易行

4． 程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。A．構(gòu)造主義 B．認(rèn)知主義 C．行為主義 D．實(shí)用主義

5．()發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D．布魯納

6． 道德教育最終應(yīng)落實(shí)于()。A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

7． 對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()。A．教育的終身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化

8． 1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、必須與()。A．生產(chǎn)相結(jié)合 B．勞動(dòng)相結(jié)合 C．生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D．工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

9． “植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?()A．夸美紐斯 B．盧梭 C．康德 D．洛克

10．知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．組合學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)

11．知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于()。A．策略性知識(shí) B．陳述性知識(shí) C．條件性知識(shí) D．程序性知識(shí)

12．課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是()。A．教師促成的紀(jì)律 B．集體促成的紀(jì)律 C．任務(wù)促成的紀(jì)律 D．自我促成的紀(jì)律

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中)13．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的()不同。A．評(píng)價(jià)目的 B．評(píng)價(jià)時(shí)間

C．對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度 D．評(píng)價(jià)主體

14．布魯納認(rèn)為，在人類智慧生長(zhǎng)期，有三種表征系統(tǒng)在起作用，分別為()。A．聲音表征 B．動(dòng)作表征 C．肖像表征 D．符號(hào)表征

15．對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)包括對(duì)()的評(píng)價(jià)。A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．教材 D．教科書

16．教師的職業(yè)權(quán)利有()。A．生存的權(quán)利 B．教育的權(quán)利 C．專業(yè)發(fā)展權(quán) D．參與管理權(quán) 17．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?()A．孟子 B．弗洛伊德 C．洛克 D．格塞爾

18．強(qiáng)迫癥包括()。A．強(qiáng)迫觀念 B．強(qiáng)迫整潔 C．強(qiáng)迫思維 D．強(qiáng)迫行為

19．學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程?()A．獲得 B．轉(zhuǎn)化 C．評(píng)價(jià) D．實(shí)踐

20．學(xué)習(xí)策略的幾種成分是()。A．認(rèn)知策略 B．調(diào)節(jié)策略 C．元認(rèn)知策略 D．資源管理策略

三、判斷題(本大題共4道小題，每小題1分，共4分)21．奧蘇貝爾主張學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。()22．所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。()23．將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()24．實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)25．六藝 26．知覺 27．效度

28．分組教學(xué) 29．課堂管理

五、簡(jiǎn)答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)30．布魯納提出的四條教學(xué)原則是什么? 31．教師承擔(dān)著哪些職業(yè)角色? 32．教育目的的功能有哪些? 33．比較團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)和個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。34．簡(jiǎn)述群體的主要特征。

六、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)35．論述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。36．教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七、案例分析題(16分)37．1983年，加德納在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了無(wú)論是在定義、評(píng)價(jià)手段還是在目的方面都不同于傳統(tǒng)智力的“多元智力”概念。多元智力理論于20世紀(jì)90年代被引入國(guó)內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮。

請(qǐng)分析加德納多元智力理論及對(duì)教育教學(xué)的啟示。

答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1． B[解析]教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。2． B[解析]測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。

3.C[解析]實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。

4． C[解析]程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過(guò)“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。5． D[解析]布魯納的著名論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。6． D[解析]略

7． C[解析]教育的民主化體現(xiàn)的是教育機(jī)會(huì)的均等，是反對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的。全民化不一定否定專制化。

8.C[解析]1958年，毛澤東指出：“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。”

9． B[解析]法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！?/p>

10． B[解析]把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。

11． B[解析]“三角形的內(nèi)角和等于180度”是可以用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，屬于陳述性知識(shí)。

12． D[解析]自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生成熟水平向前邁進(jìn)的標(biāo)志。

二、多項(xiàng)選擇題

13．ABC[解析]形成性評(píng)價(jià)是分析性的，不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概括；而總結(jié)性評(píng)價(jià)是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評(píng)比。兩種評(píng)價(jià)的區(qū)別不在于主體。

14．BCD[解析]布魯納認(rèn)為，在人類的演進(jìn)中，依次發(fā)展起動(dòng)作表征、肖像表征與符號(hào)表征的能力，與兒童表征系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程是相似的。15.ABC[解析]教材包括教科書和其他所有的教學(xué)材料。

16．BCD[解析]教師的生存權(quán)屬于一般公民權(quán)利，作為職業(yè)權(quán)利的只有后三項(xiàng)。17．ABD[解析]孟子認(rèn)為萬(wàn)物皆備于我心。奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。這些都是內(nèi)法論的思想。洛克提出的“白板說(shuō)”，是外鑠論的思想。

18．AD[解析]強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。19．ABC[解析]布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的三個(gè)過(guò)程，即新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)。20．ACD[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

三、判斷題 21．× [解析]奧蘇貝爾提倡有意義的學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，但他認(rèn)為在學(xué)校中有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)接受學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。22．× [解析]教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象的．目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。23．× [解析]為提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因，即自己不努力。能力不足是內(nèi)部歸因，不會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。24．× [解析]實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出本質(zhì)要素。

四、名詞解釋

25．六藝：中國(guó)古代的主要教育教學(xué)內(nèi)容，包括禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。26．知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性，各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。

27．效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)欲測(cè)量某種心理特征的準(zhǔn)確程度，即測(cè)驗(yàn)的有效性。28．所謂分組教學(xué)，是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。29．課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

五、簡(jiǎn)答題 30．[答案要點(diǎn)](1)動(dòng)機(jī)原則；(2)結(jié)構(gòu)原則；(3)程序原則；(4)強(qiáng)化原則。31．[答案要點(diǎn)] 傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母與朋友角色；研究者角色。32．[答案要點(diǎn)] 對(duì)教育活動(dòng)的定向功能；調(diào)控功能；評(píng)價(jià)功能。33．[答案要點(diǎn)] 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)在同一時(shí)間內(nèi)測(cè)驗(yàn)許多被試，省時(shí)、經(jīng)濟(jì)，但結(jié)果不如個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠；個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)在一定時(shí)間內(nèi)只能測(cè)量一個(gè)被試，其優(yōu)點(diǎn)在于測(cè)量形式多樣、手段精密、反饋及時(shí)，但與團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)相比，較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不適于大規(guī)模測(cè)試。34．[答案要點(diǎn)](1)群體成員有共同的行為目標(biāo)、價(jià)值觀、態(tài)度傾向、行為方式；

(2)群體有一定的組織結(jié)構(gòu)，群體成員在群體中有相應(yīng)的角色、權(quán)利和義務(wù)；(3)群體成員在心理上有一定的依從關(guān)系、共同感；

(4)群體內(nèi)有占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀和行為規(guī)范，成員在思想上和行為上遵守這種規(guī)范。

六、論述題 35．[答案要點(diǎn)](1)知識(shí)傳授者角色。知識(shí)傳授者角色也是新課程中教師角色之一，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

(2)學(xué)生的促進(jìn)者角色。教師的促進(jìn)者角色是新課程條件下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。教師作為促進(jìn)者，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師促進(jìn)者角色的特點(diǎn)有：積極的旁觀而不直接參與到所觀察事件中；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

(3)行動(dòng)研究者角色。教師成為研究者不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題，有自己獨(dú)特的處理方式，這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過(guò)程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜。

因此，教師應(yīng)逐步養(yǎng)成自我反思、設(shè)計(jì)教育教學(xué)行為、從事教育行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

36．[答案要點(diǎn)] 本題為開放題目，考生可以自由發(fā)揮表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。參考答案如下：

教育首先是科學(xué)，我們首先要弄清它的規(guī)律、它的嚴(yán)肅性。我們只有懂得它的脈絡(luò)，才能認(rèn)識(shí)它；其次它才能是藝術(shù)，讓我們活學(xué)活用、用活規(guī)律、升華常規(guī)工作、升華科學(xué)的精神，讓教育者和受教育者如沐春風(fēng)，有更美的感受。沒(méi)有科學(xué)，教育不能成其真；沒(méi)有藝術(shù)，教育不能成其美。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴(yán)；有藝術(shù)，才有教育的靈動(dòng)和活潑。拋棄功利目的，年輕教育者首先要鉆研教育科學(xué)，努力求真、達(dá)于嫻熟，然后才能變化無(wú)端，臻于藝術(shù)之巔。但這并不意味著求真之時(shí)不能求美，求美之時(shí)無(wú)須再求真，實(shí)際上，真和美都是無(wú)止境的。年輕人的靈機(jī)一動(dòng)，也許更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的創(chuàng)新之美。

七、案例分析題 37．[答案要點(diǎn)] 加德納對(duì)智力的定義為——在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用來(lái)解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力，即主要指建立在特定社會(huì)文化背景下的個(gè)體的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。包括以下八種：

(1)語(yǔ)言智力：是指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

(2)邏輯——數(shù)學(xué)智力：是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

(3)視覺——空間智力：是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。

(4)音樂(lè)智力：是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。

(5)身體——?jiǎng)佑X智力：是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感的能力。

(6)人際智力：是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

(7)自知智力：是指認(rèn)識(shí)洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情感、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

(8)認(rèn)識(shí)自然的智力：是指認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。

八種智力地位同等重要，只是在特定的場(chǎng)合發(fā)揮不同的作用；八種智力相互獨(dú)立，不能遷移。啟示：在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到為多元智力而教、用多元智力來(lái)教、教好多元智力。突破原先的按成績(jī)單一維度評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力與長(zhǎng)處，用適合他們的方式使他們得到更好的成長(zhǎng)，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)生活而不是適應(yīng)學(xué)校課程。

第五篇：2011特崗教師考試中學(xué)歷史命題預(yù)測(cè)試卷及答案

2011特崗教師考試中學(xué)歷史命題預(yù)測(cè)試卷及答案

(滿分：100分)

一、單項(xiàng)選擇題(共20分，每小題2分)

1.19世紀(jì)三四十年代，標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)的事件是()。

A.空想社會(huì)主義的出現(xiàn) B.歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)  C.《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 D.1848年歐洲革命 

2.下列有關(guān)明治維新的敘述不正確的是()。 A.開始于19世紀(jì)60年代  B.使日本擺脫了民族危機(jī) 

C.改革后的日本很快走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路  D.是一場(chǎng)非常徹底的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革 

3.19世紀(jì)六七十年代，發(fā)動(dòng)三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志的普魯士宰相是()A.俾斯麥 B.加富爾 C.加里波第 D.威廉一世 

4.1870年以后的科技新發(fā)明中，德國(guó)科學(xué)家西門子創(chuàng)制的是()。

。A.電燈泡 B.飛機(jī)  C.有軌電車 D.汽船 

5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)促進(jìn)民族融合起直接作用的因素是()。 A.爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng) B.鐵器使用 C.各國(guó)變法 D.商業(yè)興盛

6.1942年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本先后奪取了焦作、開灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達(dá)800萬(wàn)噸。這說(shuō)明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是()。

A.進(jìn)一步壓迫淪陷區(qū)的人民 B.轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī) C.以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，解決戰(zhàn)爭(zhēng)需要 D.削弱淪陷區(qū)內(nèi)抗日武裝的力量

7.1626年，()殖民者悍然侵占了我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水。A.葡萄牙 B.西班牙 C.荷蘭 D.美國(guó)

8.下列國(guó)家在與中國(guó)交往中，受唐政治制度影響較大的是()。A.日本、天竺 B.新羅、大食 C.天竺、大食 D.新羅、日本

9.1946年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時(shí)人議論紛紛。下列評(píng)論中，哪一種更接近史實(shí)本質(zhì)?()A.同室操戈，相煎何急 B.成者為王，敗者為寇 C.鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

D.“五四”以來(lái)，社會(huì)勢(shì)力演變之必然

10.春秋時(shí)期，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒而不問(wèn)出身貴賤和家境貧富的著名思想家是()。A.老子 B.孔子 C.孟子 D.墨子

二、不定項(xiàng)選擇題(共10分，每小題2分。錯(cuò)選、少選均不得分) 11.教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的()。A.好壞 B.高低 C.信度 D.效度 12.下列屬于原始教育特征的是()。 A.教育水平低 B.教育沒(méi)有階級(jí)性

C.教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系 D.形成了比較系統(tǒng)的教育體系

13.運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于()。A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)目的 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)理論

14.多媒體教學(xué)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多種多媒體設(shè)備開展教學(xué)，把()等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。

A.影像 B.動(dòng)畫 C.圖形 D.文字

15.教育的社會(huì)屬性包括()。A.民主化 B.相對(duì)獨(dú)立性 C.時(shí)代性 D.永恒性

三、填空題(共10分，每空2分)

16.所謂_________，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。17.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、_________、_________。

18.診斷性評(píng)價(jià)在_________實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在_________實(shí)施，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)之后實(shí)施。

四、材料分析題(共20分，每小題10分)19.閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。

材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來(lái)僑寓，從事商業(yè)工藝制作??(一)湖北省荊州府沙市;(二)四川省重慶府;(三)江蘇省蘇州府;(四)浙江省杭州府。

——摘自《馬關(guān)條約》

材料二：日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。

——摘自《中日聯(lián)合聲明》(1972年9月29日)(1)與《南京條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)? 

(2)在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)? (3)回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么? 20.閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。

材料一：中國(guó)共產(chǎn)黨黨綱如下：(一)以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)，由勞動(dòng)階級(jí)重建國(guó)家，直接消滅階級(jí)差別;(二)采用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，以達(dá)到階級(jí)斗爭(zhēng)的目的——消滅階級(jí);(三)廢除資本私有制，沒(méi)收一切生產(chǎn)資料，如：機(jī)器、土地、廠房、半成品等，歸社會(huì)所有;(四)聯(lián)合第三國(guó)際?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》

材料二：中國(guó)共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。他的目的是要組織無(wú)產(chǎn)階級(jí)，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的手段，建立勞農(nóng)專政的政治，鏟除私有財(cái)產(chǎn)制度，漸次達(dá)到一個(gè)共產(chǎn)主義社會(huì)??中國(guó)共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個(gè)聯(lián)合戰(zhàn)線里奮斗的目標(biāo)是：(一)消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國(guó)內(nèi)和平;(二)推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，達(dá)到中華民族完全獨(dú)立;(三)統(tǒng)一中國(guó)本部(東三省在內(nèi))為真正民主共和國(guó)。

——《中國(guó)共產(chǎn)黨第二次全國(guó)代表大會(huì)宣言》(1)材料一提出的革命目標(biāo)是什么?(2)材料二提出的奮斗目標(biāo)是什么?(3)比較兩段材料，說(shuō)明兩段材料的不同之處以及產(chǎn)生不同的原因。

五、論述題(共20分，每小題10分)

21.“二戰(zhàn)”后，主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)時(shí)期?指出每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因? 22.10～14世紀(jì)是我國(guó)多民族封建國(guó)家繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期，試從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化等方面加以概括并舉例說(shuō)明。

六、教學(xué)技能題(共20分，每小題10分)

23.歷史教學(xué)模式多種多樣，有傳遞—接受教學(xué)模式、活動(dòng)—探究教學(xué)模式等，閱讀下面的教學(xué)案例，指出其采用了何種教學(xué)模式，并對(duì)這一教學(xué)模式作簡(jiǎn)單的介紹。

案例：

教學(xué)內(nèi)容：偉大的文藝復(fù)興

教學(xué)準(zhǔn)備：(1)查找與文藝復(fù)興有關(guān)的圖片資料、書籍、音像制品、藝術(shù)作品(2)總結(jié)相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，摘取其精華片斷

(3)布置學(xué)生作業(yè)：課前列出相應(yīng)表格，對(duì)不同時(shí)期、不同人物的文學(xué)作品和思想進(jìn)行總結(jié) 教學(xué)步驟：(1)用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》，導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容(2)學(xué)生自由發(fā)言，扼要講清所收集的資料

(3)根據(jù)學(xué)生課前的整理，分成小組進(jìn)行討論、展示，各小組選出最全面的總結(jié)展示給大家

(4)各小組進(jìn)行比較，總結(jié)出文藝復(fù)興時(shí)期所取得的輝煌成就(5)教師歸納總結(jié)

24.課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的開頭語(yǔ)好比是新聞的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)便有個(gè)良好的開端，導(dǎo)入法多種多樣，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種以歌曲為開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試中學(xué)歷史專家命題預(yù)測(cè)試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1.B[解析]19世紀(jì)三四十年代，英、法、德等國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開展了獨(dú)立的政治運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)是發(fā)生了著名的三大工人運(yùn)動(dòng)，即法國(guó)里昂工人起義;英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng);德國(guó)西里西亞紡織工人起義。三大工人運(yùn)動(dòng)表明無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)。

2.D[解析]明治維新是一次以農(nóng)民為主力，資產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)化的下級(jí)武士結(jié)成聯(lián)盟，以資產(chǎn)階級(jí)化的下級(jí)武士為領(lǐng)導(dǎo)的不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

3.A[解析]略 4.C[解析]略

5.A[解析]春秋戰(zhàn)國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，有的是直接對(duì)周邊各族的吞并，有的是加強(qiáng)了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進(jìn)了民族融合;而鐵器的使用、各國(guó)的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進(jìn)了民族的融合。本題答案為A。

6.C[解析]太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)是反法西斯聯(lián)盟國(guó)家在太平洋地區(qū)對(duì)日本進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，日本大規(guī)模地發(fā)動(dòng)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，需要及時(shí)保障戰(zhàn)爭(zhēng)的供給，而中國(guó)淪為日本的殖民地，同時(shí)地大物博，正符合日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)、掠奪軍事補(bǔ)給的需要。7.B[解析]1626年西班牙殖民者悍然侵占我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。

8.D[解析]新羅曾與唐保持友好關(guān)系，經(jīng)濟(jì)上兩國(guó)往來(lái)頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國(guó)的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過(guò)遣唐使和民間宗教組織的相互訪問(wèn)進(jìn)行的。日本人通過(guò)友好訪問(wèn)或留學(xué)長(zhǎng)安，把唐代的大量文化帶回日本，對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重大影響。

9.D[解析] 五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準(zhǔn)備。之后，共產(chǎn)黨在中國(guó)迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行新的民主主義革命。而國(guó)民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治必然會(huì)被人民所摒棄。

10.B[解析]孔子是一名教育家，他第一個(gè)打破“學(xué)在官府”、貴族壟斷教育的局面，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。

二、不定項(xiàng)選擇題

11.CD[解析]教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的信度和效度。 12.ABC[解析]A、B、C三項(xiàng)都屬于原始教育的特征。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會(huì)的教育特征。

13.B[解析]談話法教學(xué)是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。談話法要求教師要對(duì)談話中心、提問(wèn)的內(nèi)容作充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱。運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的。

14.ABCD[解析]略

15.BCD[解析]教育的社會(huì)屬性包括永恒性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)代性三個(gè)方面。故本題選BCD。

三、填空題 16.關(guān)鍵期

17.自我體驗(yàn) 自我調(diào)控 18.教學(xué)之前 教學(xué)過(guò)程中

四、材料分析題

19.(1)《南京條約》開放的廣州、福州、廈門、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長(zhǎng)江流域，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。

(2)由材料二可知，日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了反省;中日兩國(guó)政府確認(rèn)以和平方式解決兩國(guó)之間一切爭(zhēng)端。

(3)勿忘歷史，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面;中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平作出應(yīng)有的努力等。

20.(1)推翻資產(chǎn)階級(jí)，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，消滅私有制，實(shí)行公有制。(2)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì);打倒軍閥、打倒帝國(guó)主義、建立真正的民主共和國(guó)。(3)不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。

原因：在中共二大上中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)認(rèn)清了中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力。

五、論述題

21.(1)“二戰(zhàn)”后初期至20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期：第三次科技革命的先進(jìn)成果的利用提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。

(2)20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)滯脹及調(diào)整期：世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，生產(chǎn)停滯和通貨膨脹并存;20世紀(jì)80年代中期以后取消國(guó)家干預(yù)，控制貨幣增長(zhǎng)，削減社會(huì)福利。

(3)20世紀(jì)90年代的新經(jīng)濟(jì)時(shí)期：大力改革，加大發(fā)展教育、科技事業(yè)力度，充分利用新技術(shù)成果，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造。

22.政治上，經(jīng)長(zhǎng)期分裂后再度統(tǒng)一。經(jīng)唐朝后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代十國(guó)和遼宋夏金等長(zhǎng)期分裂局面，到元朝重新統(tǒng)一中國(guó)。經(jīng)濟(jì)上，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。一方面，商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮，東京等大城市已打破市坊界限，紙幣“交子”出現(xiàn)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，泉州在元朝時(shí)是最大的對(duì)外貿(mào)易港口城市。另一方面，經(jīng)濟(jì)重心南移，南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方。

民族關(guān)系上，民族融合出現(xiàn)高潮，遼金時(shí)期入居中原的契丹、女真人，在元朝時(shí)被視為“漢人”;還形成了一個(gè)新民族——回族。

文化上，文化仍走在世界最前列，活字印刷術(shù)、指南針和火藥的應(yīng)用對(duì)人類有重大影響，史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等繁榮。

六、教學(xué)技能題

23.這一案例采用的是活動(dòng)—探究的教學(xué)模式。

這一模式的教學(xué)以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其教學(xué)原則是：建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施一定的教學(xué)策略。這一教學(xué)模式有它自身的優(yōu)缺點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其缺點(diǎn)是學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

24.教學(xué)內(nèi)容：九一八事變

導(dǎo)入：教師：下面我為同學(xué)們唱首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴我歌里面蘊(yùn)含著哪個(gè)歷史事件：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。‘九一八’，‘九一八’!從那個(gè)悲慘的時(shí)候，‘九一八’，‘九一八’!從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪!流浪!整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪!??”歌唱完了，誰(shuí)能告訴我這其中的歷史事件是什么呢?學(xué)生：九一八事變。

教師：對(duì)，九一八事變，一個(gè)很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個(gè)情況，使人“離了家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪”的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)九一八事變。