第一篇：2015年玉溪特崗教師招聘考試《中學(xué)教育理論知識》真題卷及答案

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一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)1．單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。A．英國 B．蘇聯(lián)

C．美國

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D．中國

2．“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話反映的是（）。A．啟發(fā)性原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．系統(tǒng)性原則

3．“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言? A．夸美紐斯 B．盧梭 C．康德 D．洛克

4．（）是指課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程。A．課程 B．教材 C．作業(yè)

D．課程標(biāo)準(zhǔn)

5．《理想國》的作者是（）。A．孔子 B．蘇格拉底 C．柏拉圖

D．亞里士多德

6．微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最能體現(xiàn)微格教學(xué)特點(diǎn)的是（）。A．訓(xùn)練單元小 B．反饋及時準(zhǔn)確 C．訓(xùn)練程序合理

D．利于綜合創(chuàng)新

7．在弗洛伊德看來，人格成分中的（）遵循的是“快樂原則”。A．本我 B．忘我 C．超我 D．自我

8．教師提高對自己教學(xué)活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問題，提出改進(jìn)方案，是教師作為（）的角色。A．設(shè)計者 B．指導(dǎo)者

C．組織管理者 D．反思者

9．按照學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”施教，體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A．高速度 B．高難度

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C．量力性

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10．主張兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“教育即生活”的教育家是（）。A．盧梭 B．杜威

C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

11．個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A．差異性 B．順序性 C．不平衡性

D．階段性

12．小組討論、協(xié)商、會談等屬于（）。A．正式交往 B．非正式交往 C．單向交往 D．雙向交往

13．（）是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它從“人是一個生物的存在”這個角度建立起教育心理學(xué)體系。A．卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》(1877年)B．彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學(xué)》(1972年)C．布隆斯基的《科學(xué)的改革》(1920年)D．桑代克的《教育心理學(xué)》(1903年)14．“于、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了（）對人發(fā)展的影響。A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育

D．個體的主觀能動性

15．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是（）。A．環(huán)境決定論 B．遺傳決定論 C．教育萬能論

D．二因素論

16．按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A．正遷移與負(fù)遷移 B．縱向遷移與橫向遷移 C．普通遷移與特殊遷移

D．順向遷移與逆向遷移

17．學(xué)期結(jié)束時，班主任都會對學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評價。這項工作屬于（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計劃 D．操行評定

18．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的（）。

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A．階段性 B．不平衡性

C．順序性

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D．差異性

19．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實際上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)

20．意義或觀念的最小單元是（）。A．概念 B．命題 C．表象 D．圖式

二、多項選擇題(共10題，每題2分。共20分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．下列教育學(xué)著作中，作者和其作品相一致的有（）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B．布魯納的《教育過程》

C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．杜威的《民本主義與教育》 E．凱洛夫的《教學(xué)與發(fā)展》

2．下列體現(xiàn)杜威教育觀點(diǎn)的論斷有（）。A．教育即生活 B．教育即生長

C．學(xué)校即社會

D．教育即經(jīng)驗的改組或改造

E．教育性教學(xué)

3．科學(xué)技術(shù)對教育的影響主要表現(xiàn)為（）。A．科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

B．科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 C．科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法 D．科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù) E．科學(xué)技術(shù)對教育起著決定作用

4．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確了今后一個時期內(nèi)我國學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)，主要有（）。

A．積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育 B．普及高等教育

C．全面提高高等教育質(zhì)量

D．發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會 E．把職業(yè)教育放在更加突出的位置

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5．創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有（）。A．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B．自我設(shè)計訓(xùn)練 C．推測與假設(shè)訓(xùn)練 D．發(fā)散思維訓(xùn)練 E．直覺思維訓(xùn)練

6．教育法的淵源包括（）。A．憲法

B．教育法律

C．地方性教育法規(guī) D．教育行政規(guī)章 E．民俗習(xí)慣

7．法律責(zé)任的類型有（）。A．民事法律責(zé)任 B．行政法律責(zé)任 C．刑事法律責(zé)任 D．違憲法律責(zé)任

E．刑罰法律責(zé)任

8．課程改革是當(dāng)代世界各國教育改革的基本需求，下列選項中符合這一時期課程改革的共同發(fā)展趨勢的有（）。A．重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

B．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 C．重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) D．重視學(xué)生的個體差異 E．重視學(xué)校的升學(xué)率

9．下列活動屬于體育活動的是（）。A．夏令營 B．春游

C．文藝會演 D．冬令營

E．實驗

10．德育對智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有（）。A．動機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

三、名詞解釋(共5題，每題2分，共10分)1．認(rèn)知風(fēng)格

2．情緒

此資料由云眾教育提供 3．身心發(fā)展的階段性 4．師生關(guān)系 5．廣義的教育目的

四、簡答題(共3題，每題5分，共15分)以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

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1．簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)原則。

2．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說的主要內(nèi)容是什么? 3．簡述校本課程的開發(fā)程序。

五、論述題(共2題，每題10分，共20分)

1.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”與教學(xué)中的哪一條原則相一致?結(jié)合實際，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用此原則。

2.一個人離我們越遠(yuǎn)，在視網(wǎng)膜上的成像越小，可你為什么認(rèn)為他的身高沒改變呢?請聯(lián)系實際試述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

六、案例分析題(共1題，每題15分)

教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，捕捉一些有價值的細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動?！K霍姆林斯基

結(jié)合案例，試分析教學(xué)細(xì)節(jié)的重要意義。

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第二篇：2015年玉溪特崗教師招聘《中學(xué)教育理論知識》預(yù)測試題

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一、單選題(40題。每題1分。共計40分)

1、美育就是對學(xué)生進(jìn)行（）。A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

2、下列屬于負(fù)強(qiáng)化的事例是（）。A．老師對遲到的學(xué)生罰款

B．老師不再批評按時完成作業(yè)的小明 C．感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋

D．上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

3、新中國成立以來，我國不同歷史時期對教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的。以下不屬于我國教育目的基本精神的是（）。

A．社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B．使受教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D．突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

4、“學(xué)高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的（）。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．長期性

5、人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認(rèn)識它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的（）。A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

6、課外活動的主體是（）。A．教師 B．學(xué)生

C．少先隊組織 D．學(xué)校管理人員

7、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，表現(xiàn)在（）。A．認(rèn)識的間接性 B．認(rèn)識的交往性 C．認(rèn)識的教育性 D．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

8、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。A．前攝抑制

B．倒攝抑制 此資料由云眾教育提供

C．單一抑制 更多教師招聘考試信息請關(guān)注微信*** D．雙重抑制

9、當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚(yáng)和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）： A．強(qiáng)化法

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B．示范法 C．消退法

D．行為塑造法

10、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為()。A．感性知識 B．理性知識 C．程序性知識

21、（）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。A．思維 B．反應(yīng) C．語言 D．理解

22、孟子說“征于色，發(fā)于聲，而后喻”是在強(qiáng)調(diào)教師的（）。A．道德素養(yǎng) B．專業(yè)知識 C．教學(xué)技能 D．教育機(jī)智

23、甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)：一周后了，甲班同學(xué)的平均保持量是83％，乙班同學(xué)的保持量是25％。由此可見，防止遺忘要（）。A．集中復(fù)習(xí)B．分散復(fù)習(xí)C．及時復(fù)習(xí)D．適度復(fù)習(xí)

24、德育過程中的基礎(chǔ)是（）。A．提高品德認(rèn)識 B．陶冶品德情感 C．激發(fā)品德動機(jī)

D．組織學(xué)生活動和交往

25、思想品德教育的實質(zhì)是（）。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C．將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D．提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

26、一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（）。A．定向作用 B．決定作用 C．影響作用 D．促進(jìn)作用

27、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（）。A．發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 B．習(xí)得知識

C．培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說 D．認(rèn)識發(fā)生論

28、下列選項屬于教育的基本要素的是（）。A．教育目的

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B．教育影響 C．教育制度 D．教育環(huán)境

29、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論 B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論 C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論 D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論 30、（）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情景性記憶 D．語意記憶

31、在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是（）。A．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B．引起有意注意 C．豐富學(xué)生想象 D．突出概念本質(zhì)

32、教師期望效應(yīng)是由（）研究發(fā)現(xiàn)的。A．皮格馬利翁 B．勒溫 C．羅森塔爾 D．夸美紐斯

33、《教師資格條例》規(guī)定，對符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起()內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。A．15 日 B．30日 C．45 日 D．60日

34、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（）。A．埃里克森 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．維果茨基

35、“大有大成．小有小成”是（）教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。A．自覺積極性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．因材施教

36、紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是（）。A．感覺適應(yīng) B．感覺的對比 C．聯(lián)覺 D．錯覺

37、學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室，對其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）。

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A．人格尊嚴(yán)權(quán) B．人身自由權(quán) C．隱私權(quán) D．名譽(yù)權(quán)

38、最早提出“班級授課制”的是（）。A．夸美紐斯 B．馬卡連柯 C．伊拉莫斯 D．赫爾巴特

39、現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是（）。A．發(fā)展學(xué)生的智力 B．發(fā)展學(xué)生個性特長

C．培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì) D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 40、有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A．場獨(dú)立性占優(yōu)勢 B．場依存性占優(yōu)勢 C．情感型 D．內(nèi)傾型

二、判斷題(15題，每題1分。共計15分)

41、教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）

42、教師職業(yè)道德重在實踐活動中鍛煉、陶冶和提高。（）

43、教師職業(yè)化就是要獲得教師資格證。（）

44、智力成果是指人們在智力活動中所創(chuàng)造的精神財富。（）

45、對教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。（）

46、經(jīng)典條件反射與操作條件發(fā)射的理論都認(rèn)為動機(jī)是形成和鞏固條件反射的重要條件。（）

47、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。（）

48、班級課堂氣氛對個人活動所起的促進(jìn)作用叫社會助長作用。（）

49、小學(xué)生先學(xué)“鉛筆”“計算器”“作業(yè)本”等種概念，再掌握“學(xué)習(xí)工具”這一屬概念，這種由種概念到屬概念的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。（50、國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子成為音樂家，這是遺傳決定的。（）

51、教學(xué)中，教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，一分為二看待學(xué)生，正確客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。（）

52、根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)．教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）

53、心智技能的對象具有觀念性。（）

54、只要教育得法。人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（）

55、“獎懲合理”屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。（）

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第三篇：教師招聘考試教育理論知識(5套真題卷)（模版）

教師招聘考試《教育理論知識》真題卷1 本套試題單選題10題，判斷題10題，填空題10題，簡答題4題，論述題2題。

A.堅持人文教育為主

B.堅持科學(xué)教育為主

C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

一、單選題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(1).在創(chuàng)造性思維中()起著核心作用。

A.形象思維

B.抽象思維

C.集中思維

D.發(fā)散思維

(2).“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異()。

A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生按優(yōu)中差教學(xué)

C.滿足不同學(xué)生的需要

D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

(3).在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是()。

D.要看情況而定

(4).人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

(5).實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()。A.發(fā)展智力 B.培養(yǎng)思想道德 C.傳授知識 D.發(fā)展個性

(6).道德教育最終應(yīng)落實于()。A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

B.分組教學(xué)

C.道爾頓教育

D.個別教學(xué)

(7).對一定對象的指向和集中是()。

A.感覺

B.注意

C.記憶

D.思維

(8).教育法規(guī)的要素有法定條件、行為準(zhǔn)則和()三個要素。

A.法律要件

B.法律法律

C.法律后果

D.法律行為

(9).主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自覺和獨(dú)立作 業(yè)的教學(xué)是()。

A.復(fù)式教育

(10).下列不屬于教育心理學(xué)對教育實踐作用的一項是()。A.描述 B.鑒測 C.解釋 D.預(yù)測

二、判斷題(本大題共10小題，每題2分，共20分)(11).不學(xué)教育學(xué)，照樣能上課。()正確 錯誤

(12).教育學(xué)只研究教育現(xiàn)象。()正確 錯誤

(13).教育現(xiàn)象就是指學(xué)校教育現(xiàn)象。()正確 錯誤

(14).教育是人類與動物共有的一種現(xiàn)象。()

正確 錯誤

(15).教育的本質(zhì)就是生產(chǎn)力。()

正確 錯誤

(16).教育的本質(zhì)就是上層建筑。()

正確 錯誤

(17).教育從來就是具有而且將永遠(yuǎn)具有階級性的特點(diǎn)。()

正確 錯誤

(18).教育從來就是同生產(chǎn)勞動結(jié)合在一起的。()正確 錯誤

(19).人類歷史上，先是某些圣賢辦起了學(xué)校，然后才有教育活動。()正確 錯誤

(20).在原始教育階段，教育與生產(chǎn)勞動合二為一，人人必須勞動，因而人人受教育，但到了古代教育階段，教育只是少數(shù)人才能享受的，所以，古代教育不如原始教育。()正確 錯誤

三、填空題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(21).說服教育的方式有：、、、、。

(22).教師要將外在的 轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的。

(23).德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

(24).德育過程有四個環(huán)節(jié)，即：、、、。

(25).、、、是構(gòu)成思想品德心理結(jié)構(gòu)的基本要素。

(26).榜樣的類型有：、、。

(27).組織學(xué)生進(jìn)行實際鍛煉的方式有：、、。

(28).情感陶冶的方式有：、、。

(29).自我修養(yǎng)的方式有：、、、。

(30).品德評價的方式有：、、。

四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)

(31).簡要回答教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

(32).社會生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?

(33).社會生產(chǎn)力制約教育事業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度表現(xiàn)在哪些方面?

(34).教育生產(chǎn)性功能的具體表現(xiàn)是什么?

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(35).結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生?

(36).論述“德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程”，并聯(lián)系實例來說明其中的一個觀點(diǎn)。教師招聘考試《教育理論綜合知識》真題 2 本套試題單選題10題，多選題10題，填空題10題，簡答題4題，案例分析題1題。

A.《大教學(xué)論》

B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學(xué)》

一、單選題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(1).世界上最著名的智力量表是()。

A.《比納一西蒙量表》

B.《斯坦福一比納量表》

C.《比納一推孟量表》

D.《韋克斯勒量表》

(2).教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代 末為()。

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

(3).1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

D.《教育心理大綱》

(4).現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的主要原因是()。A.無適當(dāng)提取線索 B.信息相互干擾 C.痕跡消退 D.壓抑

(5).根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()。A.正遷移和負(fù)遷移 B.積極遷移和消極遷移 C.順向遷移和逆向遷移 D.特殊遷移和非特殊遷移

(6).下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是()。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

(7).整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。

A.組織策略

B.計劃策略

C.復(fù)述策略

D.調(diào)節(jié)策略

(8).通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為()。

A.配置性評價

B.總結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.形成性評價

(9).教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動律

D.組合律

(10).給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為()。

A.原型

B.定勢

C.變式

D.問題

二、多選題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(11).在教育起源的認(rèn)識上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點(diǎn)有()。

A.神話起源說

B.教育生物起源說

C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說

(12).華萊士的四階段模式包括()。

A.準(zhǔn)備階段

B.醞釀階段

D.《民主主義與教育》

E.《雄辯術(shù)原理》

(15).古希臘對后世影響較大的教育家主要有()。

C.明朗階段

D.驗證階段

E.觀察階段

(13).在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是屬于()。

A.干預(yù)與服從

B.責(zé)任與義務(wù)

C.教育與被教育

D.管理與被管理

E.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)

(14).西方古代第一本專門論述教育的著作是()。

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

(16).教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡()。A.求疑 B.求實 C.創(chuàng)新 D.探索

(17).講授法的基本方式包括()。A.講述 B.講解

C.講讀

D.講演

(18).新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

A.合作者

B.引導(dǎo)者

C.指揮者

D.參與者

(19).新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是()。

A.接受式的學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.自主學(xué)習(xí)

(20).在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把放在突出地位。()

A.學(xué)歷教育

B.思想政治教育

C.職業(yè)道德教育

D.信息技術(shù)教育

三、填空題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(21).古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：、樂、射、御、書、數(shù)。

(22).第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是。

(23).國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費(fèi)實施的一定年限的學(xué)校教育，稱為。

(24).教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和。

(25).教育目的有三個層次，即國家的教育目的.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和。

(26).根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。

(27).《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示了教

學(xué)的 原則。

(28).備課的內(nèi)容包括鉆研教材、和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。

(29).現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動性.積極性的管理機(jī)制。

(30).組塊方式主要依賴于人過去的。

四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)

(31).簡述我國德育的途徑。

(32).簡述我國德育的基本方法。

(33).簡述德育的認(rèn)知模式。

(34).簡述德育的體諒模式。

五、案例分析題(本大題共1小題，20分)

(35).閱讀下列材料，并回答問題。2009年12月湖北省武漢市江夏區(qū)大橋鎮(zhèn)14歲的男學(xué)生姚小明，上語文課時不遵守課堂紀(jì)律并與語文課老師頂撞，該老師把他交給班主任處理，班主任又把他交給學(xué)校黨支部書記處理，書記對姚小明進(jìn)行了批評后，班主任又把他送回其爺爺家。次日和第三日，小明多次找學(xué)校要求返校上學(xué)，學(xué)校未同意小明返校上學(xué)，而是把小明向語文老師認(rèn)錯作為返校上課的前提條件。小明的家長向縣教委反映問題，該校仍未讓小明上學(xué)。2010年春季，小明將學(xué)校告上法庭。江夏區(qū)法院判決學(xué)校向小明書面賠禮道歉，賠償小明經(jīng)濟(jì)損失600元。本案受理費(fèi)300元，其他訴訟費(fèi)190元，原告負(fù)擔(dān)200元，其余由被告承擔(dān)。試分析學(xué)校侵犯了小明的什么權(quán)利，請簡要評析。

教師招聘考試《教育理論知識》真題卷3

本套試題單選題20題，填空題10題，簡答題4題，案例分析題1題。

一、單選題(本大題共20小題，每題2分，共40分)

(1).個體將已有知識經(jīng)驗用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問題，這是

()。

A.知識應(yīng)用

B.知識綜合

C.知識概括

D.知識遷移

(2).《教育心理學(xué)》探討的主要問題是()。

A.教育的本質(zhì)、目的 B.教育的任務(wù)、原理

C.教育的內(nèi)容、方法

D.教育過程中師生互動時的心理現(xiàn)象

(3).在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A.練習(xí)律

B.準(zhǔn)備律

C.近因律

D.效果律

(4).在《教育心理學(xué)》相關(guān)理論中，“舉一反三”、“聞一知十”、“觸類旁通”等，具體指的是()。

A.記憶的策略

B.學(xué)習(xí)的遷移

C.技能的形成 D.概念的掌握

(5).在教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論中，信息的存貯過程，又被稱之為工作記憶的是()。

A.感覺記憶

B.瞬時記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

(6).用建立學(xué)習(xí)時間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的()策略。

A.認(rèn)知

B.資源管理

C.精細(xì)加工

D.元認(rèn)知

(7).對教師來說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不止”，就要做到()。

A.走路身體一定要端正

B.對學(xué)生下命令一定要正確

C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

D.以身作則，起好示范榜樣作用

(8).教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是()。

A.為人師表

B.清正廉潔

C.敬業(yè)愛業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

(9).學(xué)生學(xué)習(xí)是為了得到家長的表揚(yáng)，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D.教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

(12).“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。

A.自覺積極性

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

(10).學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑 是()。

A.各學(xué)科教學(xué)

B.少先隊活動

C.班主任工作

D.共青團(tuán)活動

(11).《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是()。

A.教師所在地的政府機(jī)關(guān)

B.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校

C.教師所在地的教育行政部門

B.啟發(fā)性 C.鞏固性 D.因材施教

(13).看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。A.強(qiáng)化 B.懲罰 C.逃避條件作用 D.消退

(14).“矯正錯誤”是注意的()。A.選擇功能 B.整合功能 C.維持功能 D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

(15).“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是()。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育因素

D.個體主觀能動性

(16).教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B.教育專業(yè)素養(yǎng)

C.品德專業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)道德素養(yǎng)

(17).《教師資格條例》規(guī)定，對符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起()內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。

A.15日

B.30日

C.45日

D.60日

(18).在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。

A.瞬間記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.無意記憶

(19).加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹()的現(xiàn)實需要。

A.依法治國

B.以德治國

C.以人為本

D.均衡發(fā)展

(20).在教學(xué)中講授“果實”概念時，既要選可食的果實，又要選不可食的果實，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運(yùn)用了()。

A.變式法

B.比較法

C.直觀法

D.正例與反例配合法

二、填空題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(21).4個月的嬰兒對陌生人也會笑，但7～9個月后，嬰兒見到陌生人就會感到害怕，這種反應(yīng)被稱為。

(22).情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和。

(23).社會性發(fā)展的過程也是人接受社會化的過程，是從一個“ ”或“生物人”成長為“ ”并逐步適應(yīng)社會生活的全部過程。

(24).對于兒童之間或簡單或復(fù)雜的同伴關(guān)系的測量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主要有觀察法和。

(25).在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，個體為達(dá)到某種目的而發(fā)動和維持的積極的行為過程是兒童對行為的。

(26).有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點(diǎn)是將道德分成、和道德行為。

(27).道德行為是個體道德認(rèn)識的外在表現(xiàn)，一般分為 和親社會行為。

(28).與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯爾伯格使用了 來測量兒童道德認(rèn)知的發(fā)展。

(29).性別角色是指個體在一定的社會文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括、和性別行為模式等三方面。

(30).是指兒童在一定的社會歷史條件下，逐漸獨(dú)立地掌握社會規(guī)范，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥善自治，從而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為發(fā)展過程，這個過程也稱為兒童的社會化

三、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)

(31).從當(dāng)今世界各國的情況看，政治制度對教育的決策作用主要通過什么方式體現(xiàn)出來?

(32).教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系怎樣?

(33).教師備課為什么要鉆研教材?

(34).為什么說素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的必然趨向?

四、案例分析題(本大題共20分)

(35).幾乎每個家庭都有電視，它的影響是如此普遍，以至于它被稱為另一個“家長”。由于大部分孩子花在電視上的時間過長，所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。

(36).你認(rèn)為電視給孩子們帶來了怎樣的影響?我們該做些什么以減小電視的負(fù)面影響?

教師招聘考試《教育理論知識》真題卷4 本套試題單選題10題，判斷題10題，填空題10題，簡答題4題，論述題2題。

一、單選題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(1).把自己所具有的和所不能容忍的性格、特征、態(tài)度等轉(zhuǎn)移到別人身上，指責(zé)、批評別人的惡劣的防御機(jī)制是()。

A.投射

B.幻想

C.轉(zhuǎn)移

D.抵消

(2).提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，并且經(jīng)常用算法式和啟發(fā)式兩種方式來進(jìn)行，這在問題解決過程中屬于()。

A.發(fā)現(xiàn)問題階段

B.理解問題階段

C.提出假設(shè)階段

D.檢驗假設(shè)階段

(3).心理教育的對象主要是()。

A.心理正常的學(xué)生

B.存在心理問題但無力自我解決的學(xué)生

C.存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生

D.存在輕度心理問題的學(xué)生

(4).下列哪項符合學(xué)生記憶力發(fā)展趨勢的表現(xiàn)?()。

A.女生側(cè)重機(jī)械記憶，男生側(cè)重意義記憶

B.女生側(cè)重有意記憶，男生側(cè)重?zé)o意記憶

C.無意記憶發(fā)展緩慢，有意記憶發(fā)展迅速

D.機(jī)械記憶隨年齡增高而提升

(5).學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等能力屬于心理健康考察范疇指標(biāo)中的()

A.智力正常指標(biāo)

B.非智力指標(biāo)

C.協(xié)調(diào)與控制情緒指標(biāo)

D.智力與體力綜合指標(biāo)

(6).在這個案例中，該老師所使用的教學(xué)模式為()。

A.傳遞——接受式

B.引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式

C.示范——模仿式

D.情境——陶冶式

(7).在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)行“診斷測驗”，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分為甲、乙、丙、丁組。甲組學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充教材，乙組學(xué)生由教師上附加課，丙、丁組學(xué)生由不同的教師上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課。這種分組教學(xué)屬于()。

A.學(xué)科能力分組

B.跨學(xué)科能力分組

C.不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組

(8).一位老師在進(jìn)行德育教育時，舉了個例子：古代有個人，他的妻子得了重病，但又一種藥能救她的命。而這種藥卻很貴，這個人根本無法籌足買藥的錢。于是他想法把藥偷了出來，救了妻子的命。這位老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回答這個人該不該偷藥。一部分學(xué)生回答“該偷”，另一部分回

答“不該偷”。老師在學(xué)生回答后，對學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)評。據(jù)此回答33-34題。

33.根據(jù)這個案例，下列說法正確的是()。

A.回答“該偷”者道德水平低

B.回答“不該偷”者道德水平高

C.不能根據(jù)學(xué)生的回答判斷其道德水平

D.學(xué)生回答的結(jié)果與其道德水平?jīng)]一點(diǎn)聯(lián)系

(9).孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵他臨事果斷。另一個學(xué)生子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?？鬃釉诮逃兴捎玫慕虒W(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

(10).“六藝”教育是西周時期學(xué)校教育的基本學(xué)科，其中心是()。

A.孝的教育

B.禮樂的教育

C.書數(shù)的教育

D.御的教育

二、判斷題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(11).教師教育包括職前教育和職后教育兩個方面。()

正確 錯誤

(12).強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位必然會弱化學(xué)生的主體地位。()

正確 錯誤

(13).我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。()

正確 錯誤

(14).素質(zhì)教育實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生音體美等素質(zhì)的特長教育。()

正確 錯誤

(15).“減負(fù)”的實質(zhì)就是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化考試。()

正確 錯誤

(16).經(jīng)濟(jì)要發(fā)展教育需先行。()

正確 錯誤

(17).學(xué)校德育不僅包括道德教育，還包括政治教育和思想教育。()

正確 錯誤

(18).對于中小學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式。()

正確 錯誤

(19).教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。()

正確 錯誤

(20).明確教育目的，就是要明確把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才。這是教育工作者必須首先明確的一個根本問題。()

正確 錯誤

三、填空題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(21).教育學(xué)的基本任務(wù)是、、。

(22).教育的基本形式是教育者根據(jù)一定的、向受教育者進(jìn)行教育。

(23).關(guān)于教育起源問題的三種代表性學(xué)說是、、。

(24).在教育起源問題上，心理摹仿說的代表人物是 國的。

(25).教育的生物起源說的代表人物是 國的。

(26).根據(jù)教育自身的特征，有史以來的人類教育可分為、、和 四個階段。

(27).在教育史上，圍繞著教育目的的確定，曾經(jīng)出現(xiàn)過 和 的爭論。

(28).制定我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是。

(29).培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的新人的唯一途徑和方法是。

(30).我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)是{為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)##}、{##德智體全面發(fā)展}。

四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)

(31).簡述應(yīng)怎樣將集體教育與個別教育相結(jié)合。

(32).班主任對學(xué)生群體的了解和研究包括哪些方面?

(33).簡述開展班級活動的意義。

(34).運(yùn)用講授法有什么要求?

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(35).你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系?(36).什么是尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則?怎樣貫徹這一原則?

教師招聘考試《教育理論知識》真題卷5

本套試題單選題10題，判斷題10題，填空題10題，簡答題4題，論述題2題。

一、單選題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(1).所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()。

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B.一周之后復(fù)習(xí)

C.考試前復(fù)習(xí)

D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

(2).《中華人民共和國教師法》的制定機(jī)關(guān)是()。

A.全國人民代表大會

B.教育部

C.國務(wù)院

D.全國人民代表大會常務(wù)委員會

(3).對于不敢真實表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法

為()。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.精神分析法

C.全身松弛法

B.行動一致

C.觀點(diǎn)趨同

D.相互理解與扶持

D.肯定性訓(xùn)練

(4).下列選項中()完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象。

A.心理過程及其規(guī)律

B.情緒人格及規(guī)律

C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

(5).《中華人民共國和教育法》的通過時間是()。

A.1993年10月31日

B.1995年3月18日

C.1996年5月15日

D.1998年8月29日

(6).人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧和()。

A.態(tài)度一致

(7).在對待師生關(guān)系方面，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。A.反思 B.合作 C.尊重、贊賞 D.幫助、引導(dǎo)

(8).目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是()。A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)過程 C.教學(xué)評價 D.教學(xué)設(shè)計

(9).教育信息化的基本特征有()。A.實用化 B.網(wǎng)絡(luò)化

C.整體化

D.方便化

(10).學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是()。

正確 錯誤

(15).教育不僅可以興國，而且還可以救國。()

正確 錯誤

A.校外活動

B.課外活動

C.教學(xué)活動

D.團(tuán)隊活動

二、判斷題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(11).文化本身就具有巨大的教育功能。()

正確 錯誤

(12).教育只能保存?zhèn)鬟f文化，而不能創(chuàng)造更新文化。()

正確 錯誤

(13).如果兩個國家的政治、經(jīng)濟(jì)狀況一致，則這個國家的教育就完 全一樣。()

正確 錯誤

(14).經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育須先行。()

(16).經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)，居民對教育的態(tài)度就一定冷漠。()正確 錯誤

(17).教育對文化的傳播與傳遞是無條件的。()正確 錯誤

(18).人的可塑性使人接受教育既有可能性又有必要性。()正確 錯誤

(19).教育不只是人類所獨(dú)有的活動，動物界也存在。()正確 錯誤

(20).教育在階級社會里具有鮮明的階級性。()正確 錯誤

三、填空題(本大題共10小題，每題2分，共20分)(21).我國普通中學(xué)的任務(wù)是。(22).教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有。

(23).教師最基本的職業(yè)道德是，教師職業(yè)道德的核心是。

(24).教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括 等方面;教師的能力結(jié)構(gòu)主要有 等方面。

(25).德育一般包括 教育、教育和道德品質(zhì)教育。

(26).狹義的課程是指。

(27).教科書是根據(jù) 編寫的，是教師 的基本依據(jù)。

(28).學(xué)校工作必須以 為主，全面安排。

(29).教學(xué)的目的是。

(30).在歷史上，最早明確地闡述和論證“教學(xué)具有教育性”的教育家是。

四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)

(31).教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的?

(32).教學(xué)與智育有何區(qū)別?

(33).教學(xué)的目的是什么?

(34).在德育過程中為什么要注意知與行的統(tǒng)一?

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(35).你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過程中具有什么意義?

(36).試述當(dāng)今世界各國課程改革的主要趨勢。

教師招聘考試《教育理論知識》真題卷6

本套試題單選題10題，多選題10題，填空題10題，簡答題4題，論述題2題。

一、單選題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(1).教育是人類有目的的培養(yǎng)人的一種()

A.智力活動

B.社會活動

C.教學(xué)活動

D.科學(xué)活動

(2).弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個層次，即本我、自我、超我。其中本我遵循()原則;自我遵循()原則;超我遵循()原則。

A.快樂、社會、現(xiàn)實

B.快樂、社會、道德

C.快樂、現(xiàn)實、道德

D.道德、現(xiàn)實、快樂

(3).《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，在現(xiàn)代教學(xué)原則中強(qiáng)調(diào)的是()

A.理論聯(lián)系實際原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

(4).“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之室久而不聞其臭”是()的結(jié)果。

A.感覺對比

B.感覺適應(yīng)

C.感覺麻木

D.感覺遲鈍

(5).()是指測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度，即一個測驗在不同的條件下歲學(xué)生進(jìn)行多次，而所獲得的結(jié)果大體一樣，即成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生都是相對穩(wěn)定的人群。

A.效度

B.信度

C.準(zhǔn)確度

D.精確度

(6).“矮個子里找高個”、“水漲船高”是一種()

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

(7).學(xué)生先學(xué)會了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過程屬于()。

A.總括學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

(8).通過擺事實，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是()

A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

(9).“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”這充分運(yùn)用了()的德育方法

A.情感教育

B.實際鍛煉

C.榜樣示范

D.陶冶教育

(10).可以強(qiáng)化學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗的是()

A.選擇性學(xué)習(xí)

B.參與性學(xué)習(xí)

C.自主性學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

二、判斷題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(11).教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。()

正確 錯誤

(12).教育目的是社會需要和人的發(fā)展的需要辯證統(tǒng)一關(guān)系的反映。()

正確 錯誤

(13).實施素質(zhì)教育就應(yīng)該完全放棄考試。()

正確 錯誤

(14).素質(zhì)教育的價值取向是使學(xué)生成為一個完整的人。()

正確 錯誤

(15).不存在沒有目的的教育活動。()

正確 錯誤

(16).素質(zhì)教育是世界教育改革的必然走向。()

正確 錯誤

(17).教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。()

正確 錯誤

(18).教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。()

正確 錯誤

(19).只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當(dāng)教師。()

正確 錯誤

(20).教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。()

正確 錯誤

三、填空題(本大題共10小題，每題2分，共20分)

(21).是研究者通過感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童發(fā)展研究中常用的一種方法。

(22).兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、等多種因素的影響。

(23).是腦的基本活動，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。

(24).先出現(xiàn)無意動作然后才逐漸出現(xiàn)有意動作，動作發(fā)展的方向越來越多地受心理意識的支配，這是兒童動作發(fā)展的 規(guī)律。

(25).注意分為 和 兩種類別。

(26).當(dāng)刺激多次出現(xiàn)后，主體就不會再產(chǎn)生這樣的變化，或是反應(yīng)下降，這種定向反應(yīng)的消失或下降稱為“ ”。

(27).兒童在記憶的保持過程中有一個特殊的現(xiàn)象，那就是，即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。

(28).在發(fā)展心理學(xué)中，根據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成、和抽象邏輯思維。

(29).是理解句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系，如理解“施事一動作一受動”、“物體一方位”等語義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實中各種事物和相互作用的關(guān)系。

(30).是一種“我向”語言，是兒童自己對自己說話，其主要的功能

不在于交際。

四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)

(31).簡述教師的任務(wù)。

(32).遺忘的規(guī)律和特點(diǎn)有哪些?

(33).簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。

(34).簡述班集體形成的基本特征。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(35).試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

(36).提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，什么樣的課才算是好課?

第四篇：2014年特崗教師《中學(xué)教育理論知識》押題預(yù)測卷及答案

2014年特崗教師《中學(xué)教育理論知識》押題預(yù)測卷及答案

(1)2014年6月30日來源：233網(wǎng)校評論 分享到 我的做題記錄

本文導(dǎo)航

? ? ? ? ? ? 第1頁：單選題1-10 第2頁：單選題11-20 第3頁：多選題；名詞解釋

第4頁：簡答題；論述題；案例分析 第5頁：答案：單選；多選；名詞解釋 第6頁：答案：簡答；論述；案例分析

一、單項選擇題(共20題，每題1分。共20分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)1．以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程稱為（）。A．融合課程 B．廣域課程 C．核心課程 D．經(jīng)驗課程

2．（）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價、反思過程 D．實踐過程

3．我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）。A．多元文化時代的到來 B．素質(zhì)教育的實施 C．知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn) D．政治的民主化

4．當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于（）。A．感知運(yùn)動階段 B．具體運(yùn)算階段 C．形式運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段

5．某小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。A．循序漸進(jìn)原則 B．啟發(fā)性原則 C．直觀性原則 D．理論聯(lián)系實際原則

6．“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗。”這一課程觀傾向于認(rèn)為課程是（）。A．學(xué)科 B．文化 C．目標(biāo) D．體驗

7．一個國家教育制度的核心是（）。A．社會教育制度 B．國民教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．基礎(chǔ)教育制度

8．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．消退抑制 D．超限抑制

9．素質(zhì)教育的時代特征是（）。A．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 C．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 D．面向全體學(xué)生

10．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（A．社會本位價值取向 B．個人本位價值取向

C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D．政治本位價值取向

11．英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是（）。A．蘇聯(lián)型學(xué)制 B．雙軌制 C．六三三制 D．單軌制

12．西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。A．《大教學(xué)論》 B．《論演說家的教育》）。）。C．《普通教育學(xué)》 D．《我的教育信條》

13．李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了5分鐘，這種促進(jìn)知識保持的方法屬于（）。A．深度加工 B．運(yùn)用記憶術(shù) C．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D．機(jī)械識記

14．馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是（）。A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動起源論 D．神話起源論 15．“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒有刺的煩惱，但是不夠健康。”這種心理沖突屬于（）。A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突

D．多重趨避沖突

16．下列哪一項屬于“問題解決”?（）A．回憶一個人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一個詞來造句 D．蕩秋千

17．為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時必須注蒽貫徹（）。A．理論聯(lián)系實際原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．啟發(fā)性原則

18．由盧扎諾夫創(chuàng)立的（）注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意識功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。A．綱要信號圖式教學(xué)法 B．發(fā)現(xiàn)法 C．探究法

D．暗示教學(xué)法 19．每個學(xué)生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn) 練學(xué)生的（）。A．群體意識 B．社交能力 C．自我教育能力 D．合作能力

20．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到 一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見（）。A．焦慮癥 B．恐懼癥 C．強(qiáng)迫癥 D．抑郁癥

二、多項選擇題(共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。A．低年級學(xué)生 B．高年級學(xué)生

C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時 D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時 E．說服對象原本有相反觀點(diǎn)時 2．自編測驗的常見錯誤是（）。

A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo) B．教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分 C．測驗太簡單，題量小

D．教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單 E．教師對測驗的項目分類比例不一致 3．建立教師威信的途徑有（）。A．培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B．培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 C．給學(xué)生以良好的第一印象

D．注重良好儀表、作風(fēng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 E．做學(xué)生的朋友

4．影響人格發(fā)展的社會因素有（）。A．家庭教養(yǎng)模式 B．學(xué)校教育 C．同輩群體 D．隔輩群體 E．遺傳

5．教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主。A．直接經(jīng)驗 B．書本知識 C．實際技能 D．間接經(jīng)驗 E．人際交往

6．原始社會教育的特點(diǎn)是（）。A．無階級性

B．為生產(chǎn)勞動服務(wù) C．在社會生活中進(jìn)行 D．教育手段極其簡單 E．在特定場所進(jìn)行

7．定型的教育組織形式包括了古代與近代的（）。A．前學(xué)校

B．前社會教育機(jī)構(gòu) C．學(xué)校

D．社會教育機(jī)構(gòu) E．高等學(xué)校

8．教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，其資格的特定要求有（）。A．要有較好的政治背景 B．要具備相應(yīng)的專業(yè)知識 C．要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷

D．專門從事教育教學(xué)工作

E．要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

9．學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。A．場獨(dú)立型與場依存型 B．沉思型與沖動型 C．內(nèi)向型與外向型 D．輻合型與發(fā)散型 E．可控型與不可控型

10．教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。A．有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B．教學(xué)包含了所有的智育活動

C．智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一 D．在一定程度上，教學(xué)等同于智育 E．智育主要通過教學(xué)來實現(xiàn)

三、名詞解釋(共5題，每題2分，共10分)1．學(xué)生觀 2．慎獨(dú)

3．教育法律關(guān)系 4．依法執(zhí)教 5．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

四、簡答題(共4題，每題5分。共20分)1．為什么說學(xué)生是發(fā)展中的人?簡述理由。

2．簡述處于具體運(yùn)算階段的兒童思維的主要特征。3．簡述教師的社會地位及作用。4．簡述教育的法律救濟(jì)途徑。

五、論述題(共2題，每題10分，共20分)

1．作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)? 2．談?wù)劷虒W(xué)過程的含義及其本質(zhì)。

六、案例分析題(共1題。每題10分)

某經(jīng)濟(jì)日報報道：面對調(diào)皮學(xué)生無心向?qū)W、校風(fēng)日下的狀況，為感化學(xué)生，重新挽回學(xué)生的向?qū)W意識，校長曾經(jīng)三次跪在講臺上為學(xué)生講課。請結(jié)合案例，試分析該校長的做法是否合適。

一、單項選擇題(共20題，每題1分。共20分。每題的備選項中。只有1個最符合題意)1．D【解析】該題考查經(jīng)驗課程的概念。

2．A【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價、反思過程，其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

3．B【解析】多元文化、知識經(jīng)濟(jì)及民主政治都是新課改的背景，但它們是一種宏觀背景，只有素質(zhì)教育的實施才是其微觀層面的背景。

4．C【解析】題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。

5．D【解析】學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實際的原則。

5．D【解析】這是一種后現(xiàn)代主義課程觀，它強(qiáng)調(diào)的是人的體驗。7．C【解析】學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。學(xué)校教育制度是一個國家教育制度的核心組成部分，它不是隨意制定的，而要受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。

8．B【解析】前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料起干擾作用。消退抑制：條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

9．B【解析】作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

10．C【解析】馬克思主義經(jīng)典作家對于教育學(xué)最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國和其他社會主義國家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。11．B【解析】英國的教育自中世紀(jì)以來就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育。現(xiàn)代的英國，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。因此本題的正確答案是B。

12．A【解析】夸美紐斯是捷克著名的教育家，他于1632年出版的《大教學(xué)論》一書，是西歐最早出現(xiàn)的教育學(xué)專著。

13．B【解析】過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識保持的方法。

14．C【解析】馬克思主義唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認(rèn)教育的社會性的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動實踐。人與動物最根本的區(qū)別就是人類會制造和使用工具。年長一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗傳遞中產(chǎn)生的。人在社會中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動，在長期的勞動過程中，表達(dá)意義和情感的語言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進(jìn)一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。所以，勞動促進(jìn)了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件?？梢哉f，沒有勞動，就沒有人類社會的發(fā)展，就沒有教育。教育起源于勞動，依賴于社會生產(chǎn)生活實踐。

15．D【解析】題干呈現(xiàn)的是同時含有吸引與排斥兩種力量的兩個目標(biāo)，因此是多重趨避沖突。

16．C【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

17．B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)原則中直觀性與發(fā)展理論思維結(jié)合原則可知。18．D【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。

19．C【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

20．C【解析】強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。

二、多項選擇題(共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中。有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．AC【解析】在選項B、D、E中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。2．ABC【解析】本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點(diǎn)的理解。3．ABCD【解析】E項應(yīng)為做學(xué)生的楷模。

4．ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。5．BD【解析】教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識和間接經(jīng)驗為主。

6．ABCD【解析】原始社會沒有制度化的教育機(jī)構(gòu)，沒有專門學(xué)校，也沒有專門的教師，教育并不是在特定場所進(jìn)行。

7．ABCD【解析】高等學(xué)校是近代才出現(xiàn)的一種學(xué)校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。

8．BCDE【解析】政治背景不是從事教師職業(yè)活動的必備資格，因此與題意不合，排除。9．ABD【解析】學(xué)生問認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

10．ACE【解析】智育是學(xué)校教育的重要組成部分，智育主要通過教學(xué)來實現(xiàn)，同時還會通過其他方式來實現(xiàn)。

三、名詞解釋(共5題，每題2分，共10分)

1．學(xué)生觀是教育者對學(xué)生認(rèn)識的基本態(tài)度，主要包括教育者對受教育者的權(quán)利、地位及其發(fā)展規(guī)律的看法。學(xué)生觀的核心是教育者如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程、智力及人格上的差異及其影響。

2．慎獨(dú)是指在沒有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。

3．教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范確認(rèn)和調(diào)整的人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會關(guān)系。

4．依法執(zhí)教就是要求教師按照法律法規(guī)要求履行教書育人的職責(zé)，它包括兩層含義：一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身合法權(quán)益。

5．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

四、簡答題(共4題，每題5分。共20分)【答案要點(diǎn)】

1．學(xué)生之所以是發(fā)展中的人，主要原因在于：

(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，具有其自身的規(guī)律性。(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能。(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2．這一階段兒童思維的特征是，面對問題情境時，能按照邏輯法則推理，但是這種能力只限于對當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)思維的具體性。這是指這一階段兒童思考問題離不開具體事物和經(jīng)驗。如果只用言語敘述問題，則兒童推理就感到困難。

(2)具有守恒性和可逆性。這一階段兒童已掌握了守恒，思維也具有可逆性。

(3)去自我中心。這是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)去看問題，意識到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。

3．第一，教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者，教師的勞動對于人類社會的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。第二，教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者。教師通過向個體傳授一定的生產(chǎn)知識和科學(xué)知識，使個體進(jìn)入社會生產(chǎn)領(lǐng)域，成為物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。教師在這個過程中實際上是物質(zhì)財富的間接創(chuàng)造者。教師在教育活動過程中的教育知識、教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財富的表現(xiàn)。

第三，教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關(guān)鍵性的作用。4．教育法律救濟(jì)的途徑主要通過三種方式來實現(xiàn)。

(1)訴訟方式。包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟。凡符合上述條件和受案范圍的，可以通過訴訟的途徑獲得法律救濟(jì)。

(2)行政方式。包括行政申訴、行政復(fù)議、行政賠償。行政申訴包括教育行政人員的一般申訴、教師申訴、學(xué)生申訴等。

(3)仲裁和調(diào)解方式。主要通過教育組織內(nèi)部或機(jī)構(gòu)以及其他民間渠道來實施法律救濟(jì)。

五、論述題(共2題，每題10分。共20分)【答案要點(diǎn)】

1．(1)當(dāng)前班級管理存在的問題有：

①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題： 班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中班干部特殊化；多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性也是普遍存在的問題。(2)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。

①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動的最終歸宿。②確立學(xué)生在班級中的主體地位?，F(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。因此，要從人主體性源泉出去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動和諧的發(fā)展。③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手’’變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

2．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。

從本質(zhì)上來說，教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，認(rèn)識是人腦對客觀世界的反映。人類的認(rèn)識過程是一個由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實踐的、由淺入深、不斷深化的過程。教學(xué)過程中教師正是遵循這樣的過程，通過傳授知識幫助學(xué)生去認(rèn)識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質(zhì)。

其次，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。①教學(xué)是個體認(rèn)識，不是對人類歷史的總體認(rèn)識，因此教學(xué)過程主要是獲得間接經(jīng)驗的過程。②由于個體知識、經(jīng)驗的差異性，教學(xué)的個體認(rèn)識往往是不同的。③在教學(xué)過程中組織學(xué)生的認(rèn)識活動要充分考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識水平，因此這是一種特殊的認(rèn)識過程。但教學(xué)過程中教師通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識宏觀世界，可以少走彎路，因此教學(xué)過程是一條認(rèn)識的便捷通道。

最后，教學(xué)過程也是一個促進(jìn)身心發(fā)展的過程。教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識、技能，同時發(fā)展學(xué)生的智力、體力，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。教學(xué)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。

六、案例分析題(共1題，每題10分)【答案要點(diǎn)】

該案例反映了教育中的困境。社會的價值取向、傳統(tǒng)觀念、教育體制、家長行為等，對教師提出了各種不同的要求，教師不能按照自己的意愿去進(jìn)行教育，為了滿足社會的需要、家長的需要、學(xué)生的需要和領(lǐng)導(dǎo)的需要，他們不得不屈服、下跪。教育中的困境使教師喪失了真誠，喪失了尊嚴(yán)，喪失了品格和追求。

教師要做的是樹德，以崇高的師德激勵自己、感化學(xué)生、影響社會；要有思想，只有有思想才能滋養(yǎng)心靈和厚重人格；要豐富自己的內(nèi)涵，多讀書，提升自己各方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)有自己的品格，不能讓狹隘的功利左右自己的教育觀，為了外在可見的利益而喪失個人的原則。案例中校長的做法實屬無奈之舉，其初衷是想挽回學(xué)生們的向?qū)W之心，但其做法有待商榷。首先，教育的目的是培養(yǎng)有理想、有個格、有創(chuàng)造力和幸福感的人。教師作為學(xué)生的榜樣，首先應(yīng)具有這些品質(zhì)。教師沒有理想，便不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生；教師沒有獨(dú)立人格，學(xué)生更無從談起。所以，教師應(yīng)先反省自己的行為是否合適，是否會適得其反。其次，站在學(xué)生的角度看這一跪，教師的人格不再神圣，而如果學(xué)生對教師不再尊重，教育的危機(jī)就更嚴(yán)重了。校長的這一跪，很可能會把學(xué)生推得離教育更遠(yuǎn)。但這種危機(jī)不只是教師本身造成的，是整個社會環(huán)境的問題，是教育本身的問題，只有教師重新贏得社會的尊重，有了較高的地位，才能站直了腰桿教書。

第五篇：河南省特崗教師招聘真題及答案

河南省特崗教師招聘真題及答案

一、單項選擇

1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C)A、發(fā)展 B、全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C、以人為本 D、統(tǒng)籌兼顧

2、個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B)A、遺傳 B、學(xué)校教育 C、環(huán)境 D、家庭教育

3、心理斷乳期是指（C)A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期

4、“舉一反三”、“聞一知十”是指（B)A、定勢 B、遷移 C、應(yīng)用 D、技能

5、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B)A、教師所在地的政府機(jī)關(guān) B、教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 C、教師所在地的教育行政部門 D、教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

6、教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（A)A、變式 B、反例 C、正例 D、比較

7、持久性心境低落為（B)A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強(qiáng)迫癥 D、恐怖癥

8、教師的根本任務(wù)是（A)A、教書育人 B、教學(xué) C、班級管理 D、道德教育

9、“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C)A、創(chuàng)造性 B、廣延性 C、長期性 D、示范性

10、陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C)A、合作精神 B、友愛精神 C、奉獻(xiàn)精神 D、自律精神

11、孔子代表作（A)A、《論語》 B、學(xué)記》 C、《理想國》 D、《大學(xué)》

12、個人在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B)A、學(xué)習(xí)動機(jī) B、學(xué)習(xí)需要 C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)期待

13、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（C)A、談話法 B、演示法 C、講授法 D、討論法

14、在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A)A、努力程度 B、能力高低 C、運(yùn)氣好壞 D、任務(wù)難易

15、個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是（D)A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

16、新課改提出初中課程的設(shè)置是（C)A、綜合課程為主 B、分科課程為主 C、綜合和分科課程相結(jié)合 D、綜合實踐活動為主

17、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D)A、個別教育 B、建立學(xué)生檔案 C、了解和研究學(xué)生 D、組織培養(yǎng)班集體

18、中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A)A、教師 B、家長 C、自我 D、同伴

19、一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C)A、自覺性 B、自制性 C、果斷性 D、堅持性 20、學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A)A、師生關(guān)系 B、上下級 C、同事關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系

二、判斷題

1、社會主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（√)

2、升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（×)

3、男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（√)

4、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（×)

5、上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（×)

6、依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（√)

7、“勤能補(bǔ)拙”充分說明智力因素對非智力因素的影響。（×)

8、新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是《中華人民共和國教師法》。（×)

9、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（×)

10、義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。（√)

11、以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。√)

12、新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（×)

13、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（√)

14、練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（√)

15、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。（×

16、高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（×)

17、建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。（√)

18、某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（×)

19、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無關(guān)。（×)20、判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面。（√)

三、案例分析

1、某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛 上班時，他虛心向同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。答案：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。小李的做法顯然與教師的職業(yè)道德要求相違背。

首先，他沒有認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，違反了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德； 其次，他也沒有為學(xué)生起到為人師表的作用；

最后，他挖苦、懲罰學(xué)生，違背了教師關(guān)愛學(xué)生的要求。

四、論述

1、一個中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是老師做好教育工作的前提；為人師表，教師的言行舉止，品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使教師成為學(xué)生的楷模。（2）教師的知識素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識，教師為了搞好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。廣博的文化基礎(chǔ)知識，教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”，教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。必備的教育科學(xué)知識，教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些知識。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學(xué)知識。

（3）能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。

（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；健康的人格。

2、結(jié)合實際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有根大的差異。小學(xué)課堂教學(xué)更注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定。中學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意從教材內(nèi)存中挖掘深度，刨設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)．只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

(2)要報據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時．必須區(qū)別對待，因材施教。一般來說，成績優(yōu)秀、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)使他們了解知識海洋的浩瀚無邊和自已知識面的狹窄，幫他們克服自滿情緒。對于知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心．深入調(diào)查他們學(xué)習(xí)不積汲的 原因．有針對性地給予幫助和指導(dǎo)。

五、作文

愛的禮贊——我心目中的教師職業(yè) 大廈或橋梁的設(shè)計者，我們稱為他為建筑工程師；園林景觀的設(shè)計者，我們稱他為園藝工程師；電子工業(yè) 的設(shè)計者我們稱它為電子工程師。然而教師卻是“人類靈魂的工程師”。這意味著教師必須成為人類思想和精 神的塑造者和建設(shè)者；必須成為人類社會精神文明的設(shè)計者和創(chuàng)造者，是精神花園里的一個園丁。正是因為他的“最崇高”和“最光輝”，因此就有了“太陽底下最光輝的職業(yè)”這一稱呼。

“太陽底下最光輝的職業(yè)”這是人們對教師的贊歌同時也是對教師的要求?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鞑ト松览?，講授專業(yè)知識，解除心中困惑等等，這些都是我們每一位教師所要做的事。這一過程，就像運(yùn)動會上的火炬一樣要一代代的傳遞下去，永不熄滅。我們就是這一傳遞過程的一個隊員。歷史賦予 我們特定的一程，我們從上一代手中接過接力棒，跟時間賽跑，直至跑完我們的這一段，再將接力棒傳給 下一代。如何使我們這一段走得更光輝，我覺得我們要做到以下兩大點(diǎn)：

第一：要有“為人師表、與人為善”的心態(tài)。

“為人師表”，這意味著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教書育人是教師的天職，要育人必先正己，所以為人師表成 為教師教書育人的前提條件。毛澤東同志給其母校(湖南師范)關(guān)于“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的題 詞，就表達(dá)了這種意思。那么，教師如何做到為人師表呢？我覺得教師要做到熱愛學(xué)生。師愛是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。一定程度上可以說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的作用及其巨大：首先，師愛猶如春雨滋潤著學(xué)生的心田,無論他是何種性格的，都可以使其產(chǎn)生積極向上的力量。學(xué)生 對愛的渴望，有時超過對知識的追求。其次，師愛是產(chǎn)生“動情效應(yīng)”的原動力。學(xué)生得到了教師的愛，自然 會激發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流。這種效應(yīng)一但形成，可以讓學(xué)生自覺的尊重教師的勞動，接近老師，希望與教師合作，甚至?xí)呀處熞暈楦改赴愕挠H人，真誠坦露自己的內(nèi)心世界，從而配合教師更好 的完成教育教學(xué)任務(wù)。同時，師愛又是一種力量，它會使學(xué)生身心健康的發(fā)展，影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人 生道路的轉(zhuǎn)變，促使其成才。

我們有了這種師愛，就會不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心學(xué)生的身心健康、品德修養(yǎng)，不以學(xué)生學(xué)習(xí)的成績?yōu)橄矃挼臉?biāo)尺；有了這種師愛，就會尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，就不會埋怨學(xué)生的成績，動 輒“師顏大怒”、厲聲喝斥，甚至把學(xué)生逐出教室；有了這種師愛，就會主動了解學(xué)生，了解他們的志向、性格和愛好，了解他們的歡樂、憂愁與困惑，以便進(jìn)行有針對的關(guān)愛；有了這種師愛，就不會認(rèn)為教育學(xué)生 僅是班主任的事，與任課教師無關(guān)。

如果說“為人師表”是對教師言行舉止的要求的話，那么“善待他人”則是對教師建立和諧人際關(guān)系所必備的健 康心理素質(zhì)和寬厚仁愛秉性的要求。這里的“善待他人”，指教師要以“平等、相容、互利”為原則，積極營造包括師生關(guān)系在內(nèi)的教師與教師關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長之間的所有的和諧的人際關(guān)系。和諧的人 際關(guān)系，是社會秩序穩(wěn)定和進(jìn)步的需要，是全面實施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)水平的需要，是建設(shè)健康文明、積極向上的校風(fēng)的需要，是教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、自身發(fā)展的需要。

第二：要有“勤勉敬業(yè)，忠于職守”的工作心態(tài)。

“熱愛是最好的老師?！奔热晃覀円言诮處熯@個崗位上，我們就有義務(wù)去盡其所能地干一行、愛一行、專一行。一但有了對教育事業(yè)的那份忠誠，那么講臺將會給人以愉悅和享受。講課是一種抒情，不管講內(nèi)容如何，都會染上講課者的主觀色彩和靈感的火花（備課時沒有想到的東西）；講課是一種交流，是師生之間心與心的溝通；講課又是一種提高，是你對社會的思考，對人生的感悟，這一切都可以在課堂上得到整理和 升華；講臺是一所學(xué)校，久而久之你會變得淵博而高尚，你會找到自尊和自信，你會看到自身的價值和人 生的意義。要能夠真正做到熱愛教育事業(yè)，就必須做到勤勉敬業(yè)、忠于職守。對我們教師來說，應(yīng)該做到 以下“四勤”：

一.勤于學(xué)習(xí)。當(dāng)前正處于科學(xué)技術(shù)日新月異、教育改革步步深入的時代。面對新時期的新情況、新問題，勤于學(xué)習(xí)就成為我們教師與時俱進(jìn)的必然要求和首要任務(wù)。我們要學(xué)習(xí)政治理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立宏觀的、和教與學(xué)的教育新理念；學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，不斷充實自己的專業(yè)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，豐厚自己的文化內(nèi)涵。只有通過以上四個方面的學(xué)習(xí)，我們才有可能使自己的知識結(jié)構(gòu)化、全面化、系統(tǒng)化、合理化。除了以上知識外，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，參加校內(nèi)外培訓(xùn)與教研、科研活動，在工作實踐中和現(xiàn)實生活中不斷學(xué)習(xí)。只有有了強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的意識，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的學(xué)養(yǎng)水平，才有可能成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

二．勤于工作。教師的工作就是教書育人?！白硬唤?，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，可見教師“勤于工作”，主要表現(xiàn)在一個“嚴(yán)”字上，即對工作有求真務(wù)實的態(tài)度，要貫穿于教學(xué)的全過程：課前要充分備課。教師上一堂課并不難，上一堂好課也可以做到，但經(jīng)常上高質(zhì)量的課就不容易了。所以，要想上好課，課前就得狠下功夫。課內(nèi)科學(xué)施教。在教學(xué)中，除堅持教學(xué)目標(biāo)明確、學(xué)生主動參與、基礎(chǔ)能力并舉、當(dāng)堂反饋鞏固等原則外，還要讓學(xué)生積極的參與，展現(xiàn)學(xué)生們的個人風(fēng)格。課后及時輔導(dǎo)。我們要建立“特困生”成長檔案，利用有效時間對“特困生”進(jìn)行診斷，找出原因，“對癥下藥”。作業(yè)規(guī)范處理。對作業(yè)要盡力做到“四精”、“四必”，即：精選，精練、精批、精評；有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。

三．勤于創(chuàng)造。生命本質(zhì)的生存方式在于創(chuàng)造。同樣，教師生命最本質(zhì)的生存 方式也在于創(chuàng)造。在接受繼續(xù)教育的過程中，在實施課程改革的教學(xué)實踐中，我們要努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。教師教學(xué)能力的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性把握教材的能力、創(chuàng)造性運(yùn)用教法的能力和創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)變能力等三個方面：①創(chuàng)造性把握教材的能力，是對教師提出的更高要求。教師要能夠從教材中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)積極的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。②創(chuàng)造性運(yùn)用教法的能力，要求我們教師能夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用行之有效的方法，設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。③創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)變能力，要求教師根據(jù)教育對象和條件的變化，抓住最佳教育時機(jī)，運(yùn)用有效的教育方法，及時進(jìn)行施教。

四．勤于研究。在教學(xué)過程中，新情況、新問題，層出不窮。我們教師就必須深入鉆研、深入探索教育規(guī)律。只有這樣才能成為善于深思、勤于探索的科研工作者。只有邊研究、邊教學(xué)、邊總結(jié)，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高教師自身的素養(yǎng)，才能成為一位名教師。

只有做到以上幾點(diǎn)，我們教師這個職業(yè)才能帶給人們更多的真知，才能讓我們的生命燃燒得更有意義。