第一篇：淺談新形勢下的小學(xué)德育教育分析

淺談新形勢下的小學(xué)德育教育分析

淺談新形勢下的小學(xué)德育教育分析

摘要：當(dāng)前，社會環(huán)境在不斷發(fā)展和變化，對于小學(xué)德育的教育不能再完全依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要在當(dāng)前形勢下，積極開創(chuàng)新的小學(xué)德育教育模式，在保證充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育力度，本文對新形勢下的小學(xué)德育教育進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：新形勢、小學(xué)、德育教育

德育教育可以說是每一個學(xué)校再教育過程中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校整個教育中的核心內(nèi)容，而在當(dāng)前社會環(huán)境不斷發(fā)展和變化的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的社會時代發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特

別是一些社交網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)前小學(xué)開展德育教育起到了一些負(fù)面的影響，對小學(xué)生、學(xué)校的德育教育開展來說都非常重要，所以當(dāng)前如何在新形勢下加強(qiáng)小學(xué)德育教育是需要迫切解決的問題。

1.新形勢下小學(xué)德育教育存在的問題

社會上的影響

現(xiàn)如今，我國的社會環(huán)境正在不斷的發(fā)展，而在整個發(fā)展的過程中，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展勢頭正快速的同時，一些暴力、黃色等負(fù)面消息也一應(yīng)而出，對小學(xué)生來說，造成了非常惡劣的影響。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及辨別是非能力非常有限，所以當(dāng)前大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生帶來的影響是非常惡劣的；比如當(dāng)前社會上的一些價值觀念，非法犯罪等等，這些社會上的現(xiàn)象對小學(xué)展開德育教育工作來說，造成了很嚴(yán)重的阻礙影響。

家庭上的影響

俗話說”父母是孩子最好的教師”,所以父母平日的思想政治教育對孩子來說起到的影響非常大，但是在實(shí)際的生活中，很多孩子都是獨(dú)生子女，特別是爺爺奶奶輩的老人對孩子更是寵溺，導(dǎo)致很多孩子都過著”衣來伸手、飯來張口”的生活，不僅從根本上降低了孩子的生活自理能力，而且在整個過程中，小學(xué)生養(yǎng)成聽不進(jìn)去批評的習(xí)慣，容易產(chǎn)生逆反的心理，對開展小學(xué)德育教育更是難上加難。

傳統(tǒng)德育內(nèi)容的落后

在新形勢下我國社會發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容已經(jīng)完全跟不上當(dāng)前的時代發(fā)展變化，傳統(tǒng)德育教學(xué)大多數(shù)都是以”灌輸式”為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，不僅調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很難引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致小學(xué)德育教育的整體教學(xué)質(zhì)量和效果都并不是很理想[1].2.針對新形勢下小學(xué)德育教育問題的對策

更新當(dāng)前小學(xué)德育教育的內(nèi)容

在新形勢下，我國的小學(xué)德育教育工作也要逐漸的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和價值，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)美德的重要意義，而且要讓小學(xué)生逐漸的對當(dāng)前社會上的一些多元化經(jīng)濟(jì)保持積極向上的態(tài)度。在小學(xué)德育的整個教學(xué)過程中，愛國主義教育仍然是重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是小學(xué)德育教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在德育教學(xué)的過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對于民族主義的崇尚精神培養(yǎng)，還要輔助學(xué)生樹立正確的人生觀念、價值觀念，讓學(xué)生能夠健康、積極向上的成長。

創(chuàng)新新的德育教育模式

在當(dāng)前新形勢的影響下，只有不斷的創(chuàng)新德育教育模式，才能夠緊跟時代發(fā)展和變化的潮流。首先要確定要以作為課堂的主體，要將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生，根據(jù)思想

品質(zhì)的形成規(guī)律，不斷的提高學(xué)生的求知心理，不僅要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且教師要保持公正、公平的教學(xué)態(tài)度，這樣才能夠拉金學(xué)生與教師之間的距離，從而有效的開展小學(xué)德育教育。其次，要整合教育資源，將小學(xué)德育教育工作進(jìn)行整體詳細(xì)的規(guī)劃，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，突出德育教育的工作重心。最后由于小學(xué)生處于一個好心心比較強(qiáng)的階段，所以教師可以利用這一特點(diǎn)，在創(chuàng)新德育教育模式的時候，可以采取一些開放式的教學(xué)模式，比如讓學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生觀察大自然中的動物以及植物，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，能夠讓學(xué)生意識到平日愛護(hù)自然環(huán)境的重要性，對學(xué)生的德育教育來說有一定的積極影響和作用[2].在當(dāng)前信息時代的到來以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用影響下，在小學(xué)德育教育中也可以利用多媒體教學(xué)，將一些教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生動化，利用

多媒體自身的優(yōu)勢，將一些圖片、聲音、動畫、視頻等等充分的展示出來，不僅能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠拉近學(xué)生與事物之間的距離。比如教師可以利用多媒體播放器播放一些比較有意義的視頻故事，如”《媽媽再愛我一次》、《白求恩大夫》等等，讓學(xué)生觀看影片的過程中，意識到健康、積極向上的思想道德品質(zhì)的重要性，對學(xué)生樹立自己的價值觀和人生觀都起到很重要的作用，從而提高新形勢下的小學(xué)德育教育質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)階段可以說是學(xué)生樹立正確思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，而社會、家庭以及傳統(tǒng)的德育教育理念都對新形勢下展開小學(xué)德育教育工作起到一定的阻礙影響，所以在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過程中，教師要逐漸減少這些負(fù)面影響因素，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)德育教育案例分析

育人案列

魏家莊小學(xué)

叢偉紅

2012年12月

案例簡介

在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素，有家長方面的因素，也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是不會學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型，輔導(dǎo)時才能有的放矢，輔導(dǎo)學(xué)困生。[產(chǎn)生背景] 有個名叫王金寶的學(xué)生，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。[調(diào)查] 調(diào)查1：該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學(xué)習(xí)，甚至到了不聞不問的地步。

調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學(xué)相處時自私，脾氣暴躁，同學(xué)們不太歡迎他。

調(diào)查3：該生常受老師的批評，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

針對該名同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

所以對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識自我，健康成長。[主要做法]

一、說服家長與教師形成教育的合力。

家庭是一個小的社會細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)和他家長的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施，要求家長經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過去打罵孩子的錯誤做法，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

二、建立良好的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對話的機(jī)會，便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會對其進(jìn)行教育。

三、悉心教育進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好、成績好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時，我先與他聊天，對其前段時間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績。

四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。

我千方百計(jì)地給該生制造展示自己的機(jī)會，讓他獲得進(jìn)步。他喜歡朗誦，我就讓他參加班級的朗誦比賽，我會抓住各種機(jī)會也及時在班上表揚(yáng)了他，使他體會到了成功的喜悅和自信。在以后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)得更加積極、認(rèn)真了。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天，他主動把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，我又及時表揚(yáng)了他。此后，他經(jīng)常主動幫助有困難的同學(xué)。

五、鼓勵為主循序漸進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，我在提一般性問題時，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績，就給予表揚(yáng)、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。

六、發(fā)揮集體的力量。

我鼓勵其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活。[基本成效] 經(jīng)過一段時間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，他對教師尊重了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。

第三篇：德育教育分析

中等職業(yè)學(xué)校德育教育分析

中職學(xué)生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習(xí)慣和健全人格形成的最佳時期。如何根據(jù)當(dāng)代中職生的思想道德現(xiàn)狀改進(jìn)學(xué)校的德育教育模式，是本文所要探討的主要內(nèi)容。

一、中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。

近年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動以升學(xué)為主的普通高中教育大發(fā)展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有2/3的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線．其中相當(dāng)一部分甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。這些學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。

2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代后期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨(dú)生子女。由于長期生長在家人百般呵護(hù)的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨(dú)尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計(jì)后果。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)于無物，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。

3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。

由于從小在溺愛中長大，許多學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個人好惡而定，自己的利益永遠(yuǎn)放在第一位，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。

由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費(fèi)用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學(xué)費(fèi)。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會風(fēng)氣等問題則無動于衷。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育工作中存在的主要問題

1.指導(dǎo)思想偏差，重文輕德現(xiàn)象嚴(yán)重。

由于受片面追求就業(yè)率的影響，長期以來中職學(xué)校在德育教育中存在著嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。

2.教育形式流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵。

長期以來，學(xué)校在進(jìn)行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。導(dǎo)致學(xué)生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應(yīng)有的喚醒、激活與弘揚(yáng)個體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

3.生源不足，學(xué)校主觀放松德育教育。

近年來，由于高考擴(kuò)招以及社會上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導(dǎo)致中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。

三、針對德育教育的幾點(diǎn)建議

1.改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動

根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運(yùn)動式的一陣風(fēng)的做法，代之以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到潛移默化的教育作用。

2.加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐激勵人。

實(shí)踐證明，勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競爭力的瓶頸，如果沒有實(shí)踐，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也很難制造出一流的產(chǎn)品。因此，學(xué)校在開展德育教育時應(yīng)以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點(diǎn)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會對該專業(yè)人員的道德需求，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展心理健康輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

4.切實(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境。

良好的校園氛圍有利于學(xué)生健康成長，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件。通過環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在這方面，學(xué)校首先要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，對違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，決不姑息養(yǎng)奸。只有這樣才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實(shí)施德育教育。

第四篇：小學(xué)德育教育小案例分析

小學(xué)德育教育小案例分析

潤澤學(xué)校六年級

（二）班陳雄衛(wèi)

六年級

（二）班汪其男同學(xué)動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課不聽講受批評，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。比如，放站隊(duì)，被老師批評，表情很不自然，頭搖搖晃晃，不服氣。

由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。

1．情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會好起來。

2．理智制怒法。當(dāng)你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

3．評價推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點(diǎn)兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳繩，打籃球，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。

采取以上措施，有收獲，分析原因，找出根結(jié)，循循善誘。

二零一三年十一月

第五篇：小學(xué)德育教育

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育教育計(jì)劃的開展

河北省任縣邢灣鎮(zhèn)南張村小學(xué) 王四剛

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的地位，是德育教育的主要陣地。因此，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育計(jì)劃。在開展德育計(jì)劃的過程中，應(yīng)根據(jù)德育教育自身的特性，通過多種不同的教學(xué)方式與渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文字基礎(chǔ)知識的同時，與語文課本中的課文產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地接受到良好的思想品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育；計(jì)劃

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不單單要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授必要的知識和技能，同時還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)和教育。

《全日制小學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！币虼?，我們要把思想品德教育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中來。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該學(xué)會設(shè)計(jì)不同的課堂形式，把品德教育融入課堂中來，使學(xué)生潛移默化地接受思想品德教育。下面我就來談一下在小學(xué)語文進(jìn)行德育教育的有關(guān)情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開展德育計(jì)劃的迫切性

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育并不完善，仍存在著許多的不足之處。例如：一部分教師的授課形式過于單一，使學(xué)生感到“枯燥無味”，甚至在語文課堂上昏昏欲睡；一部分教師追求考試成績，僅僅講解語文課本中的考試重點(diǎn)等。以上這幾種形式只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言文字的皮毛，都不能使學(xué)生受到良好的情感品德教育，這種情況迫切需要改善。

2.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育計(jì)劃的開展是完善教育目標(biāo)體系的必經(jīng)途徑。教育目標(biāo)體系是教育教學(xué)所達(dá)到的目的是教育教學(xué)的要求等方面所形成的有機(jī)的統(tǒng)一。任何真正的教學(xué)不僅要向?qū)W生提供知識，而且要給予學(xué)生道德教育。語文教學(xué)的自身特點(diǎn)要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學(xué)的過程之中，使學(xué)生在德、智、體、美、勞五方面得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的注意事項(xiàng)

1.小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育要把握好學(xué)生的階段性。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)各個年齡階段的學(xué)生的不同心理、情感特征去設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將德育教育融入教學(xué)中來。教師在進(jìn)行德育教育時應(yīng)分段進(jìn)行，即針對低、中、高年級的學(xué)生的教育內(nèi)容應(yīng)不一樣。例如在教低年級的學(xué)生時，就應(yīng)著中從了解入手，明白課本的思想內(nèi)容，而對于高年級學(xué)生就應(yīng)更進(jìn)一步要求其領(lǐng)悟其精神感情。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育要注意情感的融入。在德育教育的實(shí)施過程中，應(yīng)充分注意情感的交融。教學(xué)工作者應(yīng)憑借生動的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課本之中的思想感情，與文章中的作者傳遞的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的心理境界。

3.小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育要注重美的教育。美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學(xué)生美好心靈、和諧的個性、完美的人格、高尚的情操的一種情感教育。語文學(xué)科的美，不僅表現(xiàn)在課文的語言文字上，還表現(xiàn)在人物的思想、情感、境界上。我們在小學(xué)語文教學(xué)德育教育計(jì)劃的開展中，應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生的美感，提升其審美境界。

三、小學(xué)語文教育中德育教育計(jì)劃開展的有效途徑

1.理解課文的語言文字，賞析文段。字、詞、句是語文學(xué)習(xí)中的基本功，它們構(gòu)成了一篇文章。因此，我們要特別抓好學(xué)生語言文字的基本功，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心品讀，在分析語言文字時，有意識地滲透進(jìn)課文本身的思想內(nèi)容，使學(xué)生自然而然地受到啟發(fā)。這樣，學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，又受到了生動的思想教育。

2.在教學(xué)課堂中創(chuàng)造氛圍，寓情其中。課堂教學(xué)是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。教學(xué)工作者可以利用教材中提供的思想教育因素，憑借課堂教學(xué)這個平臺，營造與課本相近的課堂氛圍，以便學(xué)生更好地融入課堂氛圍，體會作者的思想感情。而小學(xué)階段又是發(fā)展兒童注意力的一個主要時期，要讓學(xué)生接受到情感教育，教學(xué)者必須在教學(xué)中充分利用用聲情并茂的語言渲染，或者一些輔助工具，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的感染情境，引發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到情感升華。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來不可能有人對真理的追求?！敝挥型ㄟ^這樣的方式，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到德育教育的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生多在課外下功夫。我們平常的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂上老師與學(xué)生單一的互動，有更多的方面是來自學(xué)生的課外功夫，例如，圍繞語文學(xué)習(xí)的課外活動以及學(xué)生在家完成的課外閱讀。通過開展課外活動，有利于學(xué)生豐富知識，情感共鳴。而活動應(yīng)積極向上，有利于學(xué)生美好情操的培養(yǎng)，賦予教育性，趣味性。例如可舉辦課文朗誦比賽，既讓學(xué)生再一次加深了課文理解，又讓學(xué)生在朗誦中體會了課文的情感；或者在八一建軍節(jié)這天舉行歌唱愛國歌曲的表演，讓學(xué)生在聽歌的樂趣之中體會愛國感情。課外閱讀也同樣是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。教師應(yīng)根據(jù)課文的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一系列與之相關(guān)的書籍，并教導(dǎo)學(xué)生如何正確地閱讀書籍，掌握其思想內(nèi)容，體會其思想感情。

語文教學(xué)的本質(zhì)，便是提高學(xué)生的審美情趣，獲得良好的思想品德。所以，在語文教學(xué)中，開展德育教育的計(jì)劃是其中非常重要的一環(huán)。只有真正地將德育教育的工作開展到小學(xué)語文教學(xué)中來，才能在當(dāng)今教育形勢下，培養(yǎng)出國家所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

1.戴昌貴.《淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑》.探索，2008.2.2.曾孝群.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法》.語文教研，2008.2.