第一篇：德育教育案例分析（范文）

德育教育案例分析

青川中心校盧長(zhǎng)青

一、個(gè)案基本情況

姓名：閆旭性別：男年齡：11班級(jí)：五年級(jí)

二、問(wèn)題行為概述

（1）行為方面：

①學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常拖拉作業(yè)；

②喜歡說(shuō)謊話(huà)，為人不誠(chéng)實(shí)；

③對(duì)人不禮貌，對(duì)家長(zhǎng)無(wú)禮

④脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)不起批評(píng)。

⑤自制力不強(qiáng)，容易影響班級(jí)榮譽(yù)。

（2）學(xué)習(xí)方面：

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒(méi)有持久性；經(jīng)常打擾其他同學(xué)；做事懶散，不能堅(jiān)持，遇到困難就逃避。

（3）性格方面：

有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤難以承認(rèn)，堅(jiān)決不改，并千方百計(jì)找茬，說(shuō)別人不是，對(duì)所有老師都有成見(jiàn)，不服從科任教師管理，經(jīng)常在品德、美術(shù)老師課上搗亂，把所有的錯(cuò)誤和責(zé)任都強(qiáng)加在老師身上。

三、個(gè)案生活背景

家庭關(guān)系：

1、父、母忙于中的，閑暇時(shí)間做生意，無(wú)時(shí)間管教孩子。

2、母親和父親文化水平低，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機(jī)會(huì)可乘。

3、母親對(duì)他遷就，造成了他脾氣人性，而有時(shí)父親又為了種地的事情，對(duì)他要么就是管不了、要么就是大打出手。

4、由于他脾氣倔強(qiáng)、任性，家長(zhǎng)管不了之后也不想管了，使他養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣、性格和行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，再加上自己貪玩，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

四、個(gè)案分析

（1）家庭生活：父母收入不高，父母沒(méi)文化，除了忙于種地生意之外，就是搓麻將，對(duì)他的教育不得法。再加上自己貪玩、懶散、愛(ài)發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強(qiáng)的性格，父母根本管不住他，無(wú)人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)不認(rèn)真的一些壞習(xí)慣。

（2）學(xué)校生活：閆旭同學(xué)由于疏于家庭管教，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格暴躁，和同學(xué)不能很好相處，情緒易激動(dòng)，克制力差，愛(ài)玩，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待，而往往采取缺乏理智的攻擊性語(yǔ)言以解心中之恨。

五、個(gè)案輔導(dǎo)策略

（1）認(rèn)真翻閱閆旭同學(xué)的學(xué)籍檔案，從其他任課教師及同學(xué)中了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟他心靈大門(mén)的鑰匙。

（2）采用"情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺(jué)”等方法與他建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)。指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭中的位置及感覺(jué)。

（3）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋找機(jī)會(huì)讓其父母發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他感到學(xué)校老師和家長(zhǎng)及同學(xué)是多么的想幫助他，讓他也從與老師、家長(zhǎng)與同學(xué)的對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

（4）經(jīng)常深入班級(jí)，與其同學(xué)和任課教師聯(lián)系，了解情況、交換意見(jiàn)，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方法和措施，使他逐步入正道，尋找到良好的感覺(jué)。

六、個(gè)別輔導(dǎo)成果

（1）家庭生活：閆旭同學(xué)的父母表示積極配合學(xué)校、老師一起教育他，徹底改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)人不敬的行為。也是家長(zhǎng)用更多的時(shí)間陪伴自己的孩子，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)生活：自從對(duì)閆旭同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)后，他的心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活和行為上都有很大進(jìn)步。對(duì)于他點(diǎn)點(diǎn)滴

滴的進(jìn)步我都給予極大的鼓勵(lì)，并讓其家長(zhǎng)知道，讓他們共同分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)，促使他們更好的督促孩子成長(zhǎng)。

（3）交往生活：自尊心、榮譽(yù)感每個(gè)人都有，這是人向上的一種重要?jiǎng)恿?，不管被試?duì)象有多大錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，但這種情感仍然深深的埋在他的心靈深處。如何點(diǎn)燃起心靈深處的美好情感呢？我發(fā)現(xiàn)他很想表現(xiàn)自己，也很想得到老師的表?yè)P(yáng)，勞動(dòng)很積極。所以，當(dāng)他在認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)，我就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。同學(xué)們看到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)他也改變了看法，并和他友好相處。

七、個(gè)案總結(jié)

通過(guò)以上多方面的努力，閆旭同學(xué)已漸漸找到了一些正確的感覺(jué)，由此，他的自尊心得到了滿(mǎn)足。在同學(xué)、班級(jí)中也有了自己的位置，因此，該同學(xué)的問(wèn)題行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也肯努力，作業(yè)也能按時(shí)完成，并能和同學(xué)融洽相處，樂(lè)于同學(xué)的幫助和監(jiān)督。

八、案例評(píng)析

九、作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育。閆旭同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得以下兩種方法在其中起到了有效的作用：

方法一：抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上較容易接受批評(píng)，也能達(dá)到教育的效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

方法二：積極與家長(zhǎng)溝通，取得支持與配合。教師與家長(zhǎng)建立共識(shí)與溝通默契后，不管是教學(xué)活動(dòng)還是教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到有效的配合與幫助。平時(shí)多與家長(zhǎng)交流探討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長(zhǎng)那了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅能為自己增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，而且也能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

作為班主任要用辯證的發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不戴有色眼鏡看學(xué)生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用辯證的思維考慮問(wèn)題，深入學(xué)生心理，研究學(xué)生心理，及時(shí)全面了解學(xué)生情況。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。類(lèi)似閆旭的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長(zhǎng)的溝溝坎坎，需要我們鼎力相助。

愛(ài)是一切事物的潤(rùn)滑劑。所以我們要以一顆愛(ài)學(xué)生的心投入到學(xué)生中去，用博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書(shū)，而且也要育好人。

德育教育案例分析

青川中心校盧長(zhǎng)青

第二篇：德育教育案例分析

2015年春季學(xué)期一（5）班德育工作總結(jié) 案例分析 ――玉海瓊

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng)、父母、朋友真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！钡兔检o思，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)字潦草馬虎，（認(rèn)不得幾個(gè)字）課堂上不是發(fā)呆就是影響周?chē)耐瑢W(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢？

二、案例分析 1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會(huì)打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽(tīng)講，容易發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬。考試的成績(jī)一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)，憂(yōu)慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。3.教師因素

在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立，以及家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和不理解。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來(lái)越不自信，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢？ 1.增加關(guān)注，給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)，“不要緊，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎？”等等。2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽(tīng)老師的話(huà)。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀！今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了。3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定他。在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿(mǎn)足，也增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己，我能行。只要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài)。讓他們覺(jué)得“我能行！我是最棒的！”。

第三篇：小學(xué)德育教育案例分析

育人案列

魏家莊小學(xué)

叢偉紅

2012年12月

案例簡(jiǎn)介

在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素，有家長(zhǎng)方面的因素，也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類(lèi)型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類(lèi)型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢，輔導(dǎo)學(xué)困生。[產(chǎn)生背景] 有個(gè)名叫王金寶的學(xué)生，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。[調(diào)查] 調(diào)查1：該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，甚至到了不聞不問(wèn)的地步。

調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私，脾氣暴躁，同學(xué)們不太歡迎他。

調(diào)查3：該生常受老師的批評(píng)，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

針對(duì)該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴(lài)別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

所以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。[主要做法]

一、說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。

家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合，我曾多次對(duì)該生進(jìn)行家訪(fǎng)，加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施，要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去打罵孩子的錯(cuò)誤做法，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

二、建立良好的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛(ài)打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴(lài)的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。

三、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí)，我先與他聊天，對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、展示才能增強(qiáng)集體觀(guān)念。

我千方百計(jì)地給該生制造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他獲得進(jìn)步。他喜歡朗誦，我就讓他參加班級(jí)的朗誦比賽，我會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)也及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，使他體會(huì)到了成功的喜悅和自信。在以后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)得更加積極、認(rèn)真了。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天，他主動(dòng)把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。此后，他經(jīng)常主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。

五、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，我在提一般性問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jī)，就給予表?yè)P(yáng)、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。

六、發(fā)揮集體的力量。

我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠(chéng)地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺(jué)得自己并不比別人差，愉快地生活。[基本成效] 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，他對(duì)教師尊重了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第四篇：德育教育案例分析

教育案例分析 【用愛(ài)去關(guān)注】

人物簡(jiǎn)介：

之前帶五年級(jí)1班的時(shí)候，李瀅澤剛剛轉(zhuǎn)來(lái)，第一映像：乖巧、懂事、聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)成績(jī)好。通過(guò)去跟招生辦了解孩子家庭背景，對(duì)這個(gè)孩子起了憐憫之心。、、、、、、三周過(guò)去，孩子個(gè)性的一面展露出來(lái)，和同學(xué)打架，辱罵同學(xué)、甚至對(duì)老師也是很不尊重。

事件回顧：

事件一：上數(shù)學(xué)課，和老師大吵大鬧。而且總是有一套自己的歪理，甚至于老師如果口才不好的，都會(huì)被她帶溝里了。無(wú)論你說(shuō)什么，就算她說(shuō)不過(guò)你，她也不會(huì)服氣你，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。

解決方法：

經(jīng)過(guò)和幾個(gè)老師，還有私下和跟她關(guān)系好的女同學(xué)溝通了解，發(fā)現(xiàn)她總會(huì)在別的同學(xué)面前表達(dá)自己做的這些事情，是她們不敢做的，他是厲害的。

我們又根據(jù)和他媽媽的溝通了解，孩子在公立學(xué)校的時(shí)候，成績(jī)一直在班級(jí)前幾名，卻從沒(méi)有獲得過(guò)任何的獎(jiǎng)勵(lì)。別的成績(jī)不如自己的孩子，只是會(huì)哄老師開(kāi)心，便獲得了很多的獎(jiǎng)。

事件2：通過(guò)手機(jī)，辱罵同學(xué)。

班級(jí)有學(xué)生個(gè)群，由于是新生，最初的幾個(gè)月班里的孩子沒(méi)有給她加到群里，之后的幾周大家熟悉一些了,便將她加入班級(jí)的學(xué)生群中。學(xué)生的群里都是一些學(xué)生再發(fā)，玩游戲的截圖啊，還有周末和父母一起去游玩，吃飯的照片啊。以及一些閑聊啊之類(lèi)的問(wèn)題。起初，她也會(huì)隨聲附和一些，到了后來(lái)來(lái)，她會(huì)攻擊發(fā)這些圖片狀態(tài)的學(xué)生。

理由是說(shuō)別人太顯擺，在群里總發(fā)一些亂七八糟的東西別人看了不敢說(shuō)，她敢直面所有不對(duì)的事情，把自己說(shuō)的大義凌然。

解決方法與反思：

為了緩解孩子之間矛盾，讓她能夠更快的融入到大集體。我利用周末的時(shí)間，組織了一次班級(jí)內(nèi)部的小聚會(huì)。帶著大家做了一次密室逃脫的大冒險(xiǎn)。還有商場(chǎng)尋寶記等活動(dòng)。慢慢的孩子接受了我，接受了這個(gè)班級(jí)。經(jīng)過(guò)后續(xù)的跟蹤發(fā)現(xiàn)，孩子是討厭其他孩子在周末的群里發(fā) 跟父母出去玩一家團(tuán)聚的那種氣氛，還有就是小伙伴們一起玩游戲的那種充滿(mǎn)了友情的感覺(jué)，因?yàn)樗浅Ｗ?，她的不到父母的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗齽倎?lái)，身邊沒(méi)有好朋友，所有他羨慕、妒忌。所以才會(huì)用惡言惡語(yǔ)相向。當(dāng)她感受到班里的同學(xué)對(duì)她的認(rèn)可，老師們給她的關(guān)注與關(guān)懷。孩子漸漸的開(kāi)朗了起來(lái)。

事件3：不知道大家有沒(méi)有過(guò)，在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們?nèi)ソ兴睫k公室，她不去，然后滿(mǎn)嘴的她的歪理的時(shí)候，會(huì)有一股莫名的火焰。沖她吼，甚至要給她兩腳。

她就是典型的一個(gè)，之前，總是會(huì)和她硬碰硬的來(lái)，事后批評(píng)她，然后在犯錯(cuò)，再吼她，再批評(píng)。成了一個(gè)惡性循環(huán)。

孩子升初中了，來(lái)到了新的班級(jí)。新的班主任，新的同學(xué)。突然有一天，孩子的家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)，說(shuō)給孩子在外面報(bào)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，孩子死活不去。班主任已經(jīng)勸了兩周了，還是沒(méi)什么效果。

解決方法與反思： 總結(jié)：

1，不要將孩子一巴掌拍死，去“放大”孩子的優(yōu)點(diǎn)，不僅要在自己的眼中放大，還要將他的優(yōu)點(diǎn)在班級(jí)中放大，讓所有人接納他。

3，陪伴是最好的良藥，情商高的孩子我們要打的就是感情牌。情商高的孩子非常容易相信人，即暖人心又惹人憐。只要得到他們的相信，彼此之間都會(huì)愉快的相處，而且也很有利于老師的教育。

2，時(shí)刻注意孩子的情緒波動(dòng)，不能直視命令他們?nèi)プ鍪虑椋⒆觽冎饾u成熟的心智代表著他們不會(huì)任人擺布，有自己的思想知道自己喜歡什么？想要什么。因此，多溝通，多探究孩子的內(nèi)心深處的活動(dòng)

4，作為老師首先要明確自己的身份，立場(chǎng)，特別是做事情的先后順序。在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)候，先做什么后做什么。在自己班的孩子同他班孩子之間發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)候應(yīng)該先做什么后做什么，一定要清楚先后順序，不能顛倒，否則，難以服眾。孩子也會(huì)認(rèn)為你是在強(qiáng)勢(shì)壓人。

第五篇：德育教育案例分析11

德育教育案例1

曉之以禮，動(dòng)之以情

208班 劉金花

我班有個(gè)學(xué)生叫蘇德富，開(kāi)學(xué)第一天就以身體不舒服為理由，請(qǐng)假不參加軍訓(xùn)，其實(shí)我知道這只是一個(gè)借口。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，玩手機(jī)被學(xué)校記大過(guò)，上課無(wú)精打采，要么睡覺(jué)，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，書(shū)本都是空白的；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟他說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，你們這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你們嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于蘇某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓蘇某與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

德育教育案例分析2

208班 劉金花

一、個(gè)案基本情況

姓名：韋孔濱 性別：男 年齡：16

二、問(wèn)題行為概述

（1）行為方面：

①學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常拖拉甚至不交作業(yè)； ②喜歡說(shuō)謊話(huà)，為人不誠(chéng)實(shí)； ③對(duì)人不禮貌，對(duì)老師家長(zhǎng)無(wú)禮； ④脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)不起批評(píng)；

⑤自制力不強(qiáng)，周末回家通宵上網(wǎng)，收假回來(lái)3天精神沒(méi)恢復(fù)。

（2）學(xué)習(xí)方面：

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒(méi)有持久性；經(jīng)常打擾其他同學(xué)；做事懶散，不能堅(jiān)持，遇到困難就逃避。

（3）性格方面：

有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤難以承認(rèn)，堅(jiān)決不改，并千方百計(jì)找茬，說(shuō)別人不是，對(duì)所有老師都有成見(jiàn)，不服從科任教師管理，經(jīng)常在音樂(lè)、美術(shù)老師課上搗亂，把所有的錯(cuò)誤和責(zé)任都強(qiáng)加在老師身上。

三、個(gè)案生活背景

家庭關(guān)系：

1、父母做生意，無(wú)時(shí)間管教孩子。

2、母親和父親沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機(jī)會(huì)可乘。

3、母親對(duì)他遷就，造成了他脾氣人性，而有時(shí)父親又為了生意的事情，對(duì)他要么就是管不了、要么就是大打出手。

4、由于他脾氣倔強(qiáng)、任性，家長(zhǎng)管不了之后也不想管了，使他養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣、性格和行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，再加上自己貪玩，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

四、個(gè)案分析

（1）家庭生活：父母沒(méi)文化，除了忙于生意之外，就是搓麻將，對(duì)他的教育不得法。再加上自己貪玩、懶散、愛(ài)發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強(qiáng)的性格，父母根本管不住他，無(wú)人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)不認(rèn)真的一些壞習(xí)慣。

（2）學(xué)校生活：由于疏于家庭管教，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格暴躁，和同學(xué)不能很好相處，情緒易激動(dòng)，克制力差，愛(ài)玩，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待，而往往采取缺乏理智的攻擊性語(yǔ)言以解心中之恨。

五、個(gè)案輔導(dǎo)策略

（1）通過(guò)從其他任課教師及同學(xué)中了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟他心靈大門(mén)的鑰匙。

（2）采用"情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺(jué)”等方法與他建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)。指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭中的位置及感覺(jué)。

（3）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋找機(jī)會(huì)讓其父母發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他感到學(xué)校老師和家長(zhǎng)及同學(xué)是多么的想幫助他，讓他也從與老師、家長(zhǎng)與同學(xué)的對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

六、個(gè)別輔導(dǎo)成果

（1）家庭生活：韋孔濱同學(xué)的父母表示積極配合學(xué)校、老師一起教育他，徹底改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)人不敬的行為。也使家長(zhǎng)用更多的時(shí)間陪伴自己的孩子，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)生活：自從對(duì)韋孔濱同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)后，他的心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活和行為上都有很大進(jìn)步。對(duì)于他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都給予極大的鼓勵(lì)，并讓其家長(zhǎng)知道，讓他們共同分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)，促使他們更好的督促孩子成長(zhǎng)。

（3）交往生活：自尊心、榮譽(yù)感每個(gè)人都有，這是人向上的一種重要?jiǎng)恿Γ还鼙辉噷?duì)象有多大錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，但這種情感仍然深深的埋在他的心靈深處。如何點(diǎn)燃起心靈深處的美好情感呢？我發(fā)現(xiàn)他很想表現(xiàn)自己，也很想得到老師的表?yè)P(yáng)，勞動(dòng)很積極。所以，當(dāng)他在認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)，我就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。同學(xué)們看到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)他也改變了看法，并和他友好相處。

七、個(gè)案總結(jié)

通過(guò)以上多方面的努力，韋孔濱同學(xué)已漸漸找到了一些正確的感覺(jué)，由此，他的自尊心得到了滿(mǎn)足。在同學(xué)、班級(jí)中也有了自己的位置，因此，該同學(xué)的問(wèn)題行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也肯努力，作業(yè)也能按時(shí)完成，并能和同學(xué)融洽相處，樂(lè)于同學(xué)的幫助和監(jiān)督。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育。韋孔濱同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得以下兩種方法在其中起到了有效的作用：

方法一：抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上較容易接受批評(píng)，也能達(dá)到教育的效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

方法二：積極與家長(zhǎng)溝通，取得支持與配合。教師與家長(zhǎng)建立共識(shí)與溝通默契后，不管是教學(xué)活動(dòng)還是教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到有效的配合與幫助。平時(shí)多與家長(zhǎng)交流探討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長(zhǎng)那了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅能為自己增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，而且也能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。