第一篇：2011新教師研修.doc

雙流縣2011年新教師“跟崗研修”

活 動(dòng) 方 案

根據(jù)《雙流縣2011年新教師培訓(xùn)方案》的相關(guān)要求，為了使新教師培訓(xùn)班學(xué)員在系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓(xùn)和網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握備課、上課、評課、反思的基本規(guī)范和有效方法，縮短崗位適應(yīng)周期，提高課堂教學(xué)效益，縣2011年新教師培訓(xùn)進(jìn)入跟崗研修階段?？h研培中心各學(xué)科研培員擔(dān)任新教師培訓(xùn)班學(xué)員的“跟崗研修”分組指導(dǎo)教師，指導(dǎo)本次跟崗研修活動(dòng)。為了使此項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，扎實(shí)開展，特制定此活動(dòng)方案。

一、成立“跟崗研修”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：邱剛田 副組長：謝祖福

組

員： 趙劍云、廖洪森、劉光文、付建勇、馮枝桃、楊紅兵、楊玉明

二、成立“跟崗研修”指導(dǎo)小組 組

長：邱剛田 副組長：謝祖福

組

員：全體相關(guān)學(xué)科研培員

三、活動(dòng)過程

第一階段：按學(xué)科分組，該學(xué)科的所有新教師全程參加、觀摩雙流縣第五期中小學(xué)骨干教師研修班的“課例研討”相關(guān)學(xué)科小組的活動(dòng)。

第二階段：在縣第五期中小學(xué)骨干教師研修班的“課例研討”活動(dòng)結(jié)束后，各學(xué)科小組庚即開展2011年新教師上合格課活動(dòng)。新教師上合格課按以下程序進(jìn)行：

（1）自主式備課。所有學(xué)員分學(xué)科確定研討主題及1——2個(gè)課題，學(xué)員就相關(guān)主題進(jìn)行理論自學(xué)，充分研究教材，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，并在規(guī)定時(shí)間上交。

（2）集智式說課。學(xué)科小組學(xué)員開展小組內(nèi)說課，并就教材解讀、教學(xué)預(yù)案進(jìn)行充分的集體研討，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終確定1至2名學(xué)員承擔(dān)修訂、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的任務(wù)。

1（3）展示式上課。由學(xué)科研培員帶隊(duì)，以學(xué)科小組為單位到指定學(xué)校，由事先選定的學(xué)員上課，其余學(xué)員和該校學(xué)科教師聽課，并作好詳細(xì)的聽課記錄。上課形式可以視情況選擇以下方式：①多人同課循環(huán)；②同課異構(gòu)；③異課異上。

（4）沙龍式評課。課后，由研培員組織學(xué)員和該校學(xué)科教師共同就課例進(jìn)行研討、評課。授課教師和聽課教師就該節(jié)課說優(yōu)點(diǎn)、評不足、談改進(jìn)。要注意就課堂教學(xué)中的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)入手，深入挖掘，形成共識。

（5）回顧性反思。每位學(xué)員每次“跟崗研修”活動(dòng)后，均要就備課、上課、評課等環(huán)節(jié)或某一方面寫出活動(dòng)反思。

四、分組安排：

中學(xué)組

班主任：楊紅兵

語文組

1、高中組（10人）指導(dǎo)教師： 司新華

組長：

學(xué)員：熊治海 鄭菲菲 陳茜 劉廣生 任娟 高長平安霞芝 張國威 楊茜

吳禛琴

2、初中組(16人)

指導(dǎo)教師：趙劍云

組長：

學(xué)員：蔡玉萍 賴春蓮 楊菲 劉婭 吳小莉 黃雪梅 唐嬌 王春

邱勝君 李濤 王鴻凱 趙璐 何璋 程航 湯斯嘉 賴霞

英語組

1、高中組（6人）指導(dǎo)教師：雷傳利

組長：

學(xué)員：劉磬 谷月寒 李凌川 符玥 巫曉慧 邱蘭

2、初中組（11人）指導(dǎo)教師：程德金組長：

學(xué)員：張弘 白微 何瑋 梁智 張芝韻 羅雪嬌 陳斌 鄧琳凡 喻凌 張鑫

穆雅沁

化學(xué)組（6人）

指導(dǎo)教師：文友貴

組長：

學(xué)員：

繆飛 何麗 王雪梅 張婷 龔建波 徐美鑫

政治組（4人）

指導(dǎo)教師：廖洪森

組長：

學(xué)員： 鄭蘇霞 陳嬋 陳婉婷 田甜

音樂組（7人）

指導(dǎo)教師：譚國慶 組長：

學(xué)員： 中學(xué)部分：先芹 李萍 李惠

小學(xué)部分：李可 楊婧婧 王林 吳月娥

物理組（11人）

指導(dǎo)教師：滕剛

組長：

學(xué)員： 高菲 曾雙陽 吳珊 李順龍 馮濤 湯世佳 唐華英 王慧茹 李霞陳顯峰 邱敏

體育組（5人）

指導(dǎo)教師：游海峰 組長：

學(xué)員： 趙傳峰 王昌思蒙 賈成文 曹旭 李濤

數(shù)學(xué)組

1、高中組（7人）指導(dǎo)教師：文成林 組長：

學(xué)員：鄭馬蓮 黃媛 邢建 巫小玲 湯洪森 齊成泓

郭廷（職教）

2、初中組（8人）指導(dǎo)教師：李志江 組長：

學(xué)員：章會(huì)平魏來 趙丹丹 賀禮 張圓敏 戢思瀚 陳亞琴 陳聲權(quán)

生物組（5人）指導(dǎo)教師：陽冰 組長：

學(xué)員： 熊艷 陳維 全建波 張小玲 賀娟

美術(shù)組（3人）指導(dǎo)教師：文旭東 組長：

學(xué)員： 楊君秀（中學(xué)）

林思宏（小學(xué)）曾新(職教)歷史組（2人）

指導(dǎo)教師：楊建 組長：

學(xué)員： 王秋月 李萍

地理組（6人）

指導(dǎo)教師：劉光文 組長：

學(xué)員：劉英 鞠美勤 王莉娟 陶濤 唐廷婷 丁洪嬌

信息技術(shù)組（6人）

指導(dǎo)教師：王鵬 組長：

學(xué)員：中學(xué)部分：張?zhí)煅?/p>

王莉華 范曉麗；

小學(xué)部分：楊小環(huán)

紀(jì)昌正 黃蘋

職教組1組（17人）

指導(dǎo)教師： 王貴良

組長：

學(xué)員：陳丹丹 曾敬濤 李洪濤 葉娟 吳帥 張漫 曹俐 鐘奕靜 蔣金局 杜雪 張旭強(qiáng) 韓曉 羅堰丹 劉嬌 張亞 李解 賈銳

職教組2組（10人）

指導(dǎo)教師： 游顯武

組長：

學(xué)員: 李丹 高楓 鐘育列 陳思屹 劉美玲 冉靜 劉悅 賈玲燕 何智希

廖知昳

小學(xué)組

班主任：楊玉明

語文組（24人）

指導(dǎo)教師：付建勇

組長：

學(xué)員：陳慧 趙玲 吳金玉 黃瑤 蘇溶 楊敏 李怡萱 馬麗娜 譚鴻鵒

周婧聞 夏萍 羅曼 佘薈澧 程沙 李姣 劉應(yīng)佳

梅洪珍 付家蓉夏腕珠 李明遙 陳夢 池莉 左琴 周怡

數(shù)學(xué)組（13人）

指導(dǎo)教師：馮之剛

組長：

學(xué)員：楊冬梅 孫萍 張艷 李雪梅 李敏 田福梅 蔡雪梅 余娜 韋健

周萍 李蘭萍 盧心月 付穎

學(xué)前教育組（20人）

指導(dǎo)教師：曾云莉

組長：

學(xué)員：羅文 王蕾蕾 汪琴 汪怡伶 李瑞 張敏 王麗娟 楊玥 王欣

梁靖 彭旭敏 張影 楊仕芳 廖彩帆 王晨陽 黎霞 吳玉鳳

陸秋池 王超 袁芙蓉（備注：袁芙蓉是職教類的幼教）

體育組（9人）

指導(dǎo)教師：凌遠(yuǎn)富

組長： 學(xué)員：張航 劉莉 李中海 彭商靜 汪文海

李敬 付金玉 盧麗萍 張磊

英語組（22人）

指導(dǎo)教師： 尚梅林 組長：

學(xué)員：唐佳 駱怡 胡婉 徐藝希 孟秦 蔣龍利 何葉 付婷潔 白楊 王晗

張海燕 徐夢玲 蘇高瑩 鄧暢 張娜 徐蕖 胡思佳 李雙雙 成婕

李莉霞 蘭詩琴 王南懿

特教組（2人）

指導(dǎo)教師：彭文蘋

組長：

學(xué)員：文靜 粱雪梅

五、跟崗研修時(shí)間：在12月上旬完成

六、跟崗研修活動(dòng)說明：

1、本次“跟崗研修”活動(dòng)以學(xué)科組開展，各組選一名組長，負(fù)責(zé)本組聯(lián)系工作、宣傳報(bào)道、資料收集整理和上交資料等工作。各學(xué)科組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展“跟崗研修”活動(dòng)，學(xué)員上合格課時(shí)，每次由2——3人上課，10人以內(nèi)的學(xué)科組必須要求人人上合格課。具體程序?yàn)椋?/p>

①第一次活動(dòng)開始前一周由指導(dǎo)教師和組長組織組員制定本次活動(dòng)學(xué)科組方案，內(nèi)容包括：所到的學(xué)校及具體時(shí)間；每次活動(dòng)的主題及課題；學(xué)員自主教學(xué)設(shè)計(jì)方案的上交時(shí)間；每次說課、集體備課的主發(fā)言人、記錄人；每次授課主講教師（即教學(xué)設(shè)計(jì)的最終修訂者）；每次評課的記錄人；每次活動(dòng)總結(jié)撰寫人。

②第一次活動(dòng)“展示式上課”前各位學(xué)員均要拿出下次活動(dòng)的課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，待“沙龍式評課”環(huán)節(jié)結(jié)束后，開展下次活動(dòng)的“集智式說課”環(huán)節(jié)（一般在當(dāng)天下午進(jìn)行）。

2、凡在本次“跟崗研修”活動(dòng)中未上合格課的學(xué)員，必須在本校內(nèi)上合格課，并將教學(xué)設(shè)計(jì)、教研組評課記錄、教學(xué)反思、學(xué)校證明等書面材料上交研培中心，否則，不予結(jié)業(yè)。

3、上交課例活動(dòng)資料。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，各組將課例研討總結(jié)以及其他資料均交電子文檔和紙質(zhì)文檔，分別交給班主任。

中學(xué)：楊紅兵（電子信箱：907988407@qq.com）小學(xué)：楊玉明（電子信箱：892949443@qq.com）

4、班主任工作：（1）收齊各種資料；

（2）協(xié)同指導(dǎo)教師對學(xué)員跟崗研修成績進(jìn)行考核和評定（成績冊）；（3）在跟崗研修期間組織學(xué)員完成結(jié)業(yè)登記表的填寫；（4）協(xié)助指導(dǎo)教師組織學(xué)員完成結(jié)業(yè)論文；（5）做好結(jié)業(yè)考試試題準(zhǔn)備工作；

（6）做好結(jié)業(yè)證書、優(yōu)秀證書等的準(zhǔn)備工作。

雙流縣教育研究與教師培訓(xùn)中心二0一一年十月二十四日7

第二篇：高中英語新教師研修小結(jié)

高中英語新教師研修小結(jié)

西安市第86中學(xué)曹海霞

新課程改革帶來了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的巨大變化，新時(shí)代呼吁我們要樹立新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。研修為我們提供了一個(gè)平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長。這次培訓(xùn)收獲還真不少，聽專家精彩的講座，思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與教師的互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。下面就這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行個(gè)人總結(jié)和談點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。以加強(qiáng)對學(xué)生活躍思維方式的培

養(yǎng)。

通過培訓(xùn)，我知道了怎樣去啟迪學(xué)生的思維，怎樣用教學(xué)的真諦來點(diǎn)亮孩子們的心靈；怎樣用高尚的人格魅力來塑造學(xué)生、感染學(xué)生；怎樣達(dá)到師生互動(dòng)；怎樣用適當(dāng)?shù)脑捳Z和評價(jià)方式去激勵(lì)學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂氣氛充分的調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)網(wǎng)上還有課程專家精心編輯的簡報(bào)更加充實(shí)了我們的學(xué)習(xí)生活。

通過研修，我感覺自己的教育教學(xué)理念確實(shí)有所提升，同時(shí)也真實(shí)的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)新課改理論的必要性，新課改對于我們來說就是一次精神的洗禮，也是一次系統(tǒng)的反思和評價(jià)的過程，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)操作平臺，讓我開拓了視野，充實(shí)了自己，雖然這次學(xué)習(xí)有點(diǎn)辛苦，但苦中有樂，使我增長了不少見識，同時(shí)這次培訓(xùn)也重新燃燒起我們對教師職業(yè)的熱情，把我們的“倦怠”感遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后面，讓我們?nèi)硇牡耐度氲剿刭|(zhì)教育和新課改的浪潮中，讓我們更充分的去體驗(yàn)當(dāng)一名教師的幸福感，讓我們做優(yōu)秀健康快樂的老師。在以后的時(shí)間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘，同時(shí)盡可能多的參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷完善自己提升自己做一名終身的學(xué)習(xí)者。在教育的舞臺上展現(xiàn)自己的人格魅力。

第三篇：新教師實(shí)踐研修心得體會(huì)

新教師實(shí)踐研修心得體會(huì)

作為一名初出茅廬的年輕人，能夠踏上北部新的沃土，為新區(qū)教育盡到一份自己的責(zé)任，我感到很自豪。其次，能站在這樣一個(gè)高起點(diǎn)、高檔次的平臺上，在如此優(yōu)越的環(huán)境中得到鍛煉、栽培，茁壯成長，我感到十分幸福。我經(jīng)常暗自的慶幸自己，這或許是上天對我特殊的眷顧和恩賜。

在區(qū)教育局及相關(guān)部門的組織引領(lǐng)下，我最近參加了北部新區(qū)2014年新任教師實(shí)踐研修培訓(xùn)活動(dòng)，短短兩天，我收獲頗多。本次培訓(xùn)中，首先要感謝教育局、教管中心及學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)給予我寶貴的機(jī)會(huì)，讓我有幸能夠站在廣大優(yōu)秀的新教師和領(lǐng)導(dǎo)、專家們面前上呈現(xiàn)一堂課例。說實(shí)話，這是我從教以來第一次站上這樣大場面的舞臺進(jìn)行上課。在這段緊張時(shí)刻的考驗(yàn)中，在內(nèi)心狂跳的過程中，自己得到了很大程度的鍛煉和磨礪。回頭細(xì)想來，這種場面也沒什么可怕的，只要在那“短暫”的40分鐘時(shí)間里，保持清醒，忽略面前那一張張看似“猙獰”的面孔，和學(xué)生展開促心的交談，一眨眼功夫也就過去了。我想，通過這次的磨練，也許當(dāng)我再次走上那個(gè)冰冷的講臺，重新面對那些“猙獰”“陌生”的面孔，我就會(huì)自然而然的去適應(yīng)周圍的一切，心也會(huì)跳得不再那么急促。其次，感謝為我觀課、評課、點(diǎn)撥的專家、教師。在認(rèn)真聆聽了這堂課之后，在專家祝老師的組織下，老師們首先

針對這堂課發(fā)表了各自的見解，指出了存在的問題，提出了中肯的建議。最后，祝老師更是對這堂課做了更精辟全面的點(diǎn)評。他從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上教師學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行了全方位的剖析。還記得，他那一句句樸實(shí)的話語“對問題的處理太瑣碎，應(yīng)該將問題進(jìn)行整合，給學(xué)生提供一個(gè)完整的思考的路線和空間”“教師語言的煽動(dòng)性，對學(xué)生激情的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍的渲染還需加強(qiáng)”“教師對學(xué)生的引導(dǎo)、評價(jià)，語言的精美，以及普通話都還有很大的提升空間”“要盡量融入課堂，課堂上與學(xué)生之間的對話、交流，包括延伸、語言、動(dòng)作”·這些都是我實(shí)實(shí)在在存在的問題，為我打開了思維和視覺上的盲區(qū)，促使我及時(shí)的去反思自己、重新去認(rèn)識語文教學(xué)。此外，祝老師還針對以上問題提出了具體改進(jìn)的措施，指引我在今后的教學(xué)中該如何操作，將他的經(jīng)驗(yàn)與智慧以一種頗具時(shí)效性的方式傳授于我。這對我來講，如大旱降甘霖，真是莫大的收獲。

當(dāng)天下午，我還有幸觀摩了來自金山小學(xué)的鄧?yán)蠋熀蛠碜陨汉餍W(xué)的郭老師展現(xiàn)的兩堂同課異構(gòu)經(jīng)典課例。兩位都是大師級的名師，課堂都十分大氣，同時(shí)各有特色。她們針對同樣的內(nèi)容，從不同的方向和角度出發(fā)，對教材進(jìn)行了深入挖掘和解讀，巧妙地設(shè)計(jì)，加之在課堂上靈活的處理，細(xì)膩的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，都對我進(jìn)行了視覺、聽覺以及思維上的沖擊。原來，語文課也可以這樣上！她們的課堂，帶給我的除

了一次次的驚訝和感嘆，更多的是沉甸甸的思考。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不時(shí)的想起她們的課堂令我震撼的地方。她們的所作所作為留給我靜靜思考的記憶，我會(huì)不由自主的向著她們的方向靠近。

語文教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，必須要通過實(shí)實(shí)在在的操練，身體力行的體驗(yàn)，在實(shí)踐中探索、反思、改進(jìn)，才能尋求突破，得到成長和提升。有了專家的引領(lǐng)，有了名師的示范，接下來，就要看自己“苦戰(zhàn)沙場”了。

第四篇：2013年新教師研修總結(jié)反思

研修總結(jié)反思

作為一名新教師，我的這次新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)就快要結(jié)束了，在這一個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中帶給我無限的收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：

一、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)

教師的“基本素養(yǎng)”包括：

一、教師自己必須是一個(gè)“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會(huì)他人和自我和諧相處； 關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對廢物的態(tài)度，對環(huán)境的態(tài)度；自覺遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。

二、教師必須是一個(gè)“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。

三、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學(xué)科知識與生活常識、健全的人格。

四、教師“職業(yè)素養(yǎng)”

五、“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”

六、教師“個(gè)人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。

教師的一切言行都會(huì)在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個(gè)教師在實(shí)施教育的過程中，要做大量耐心細(xì)致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會(huì)使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會(huì)讓孩子們從中接受到這樣一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀??！換一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個(gè)孩子將來也會(huì)用同樣的方式來對待他人。每個(gè)人都長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。

二、用新教育教學(xué)理念指引自己的工作

培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，專家教授們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，教授都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，教授還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

三、學(xué)習(xí)了發(fā)達(dá)國家職教發(fā)展模式以及發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了自己的使命感與責(zé)任心

了解了國外職業(yè)教育的現(xiàn)狀，尤其是了解到一些發(fā)達(dá)國家如德國、日本、英國、美國等國家的職業(yè)教育現(xiàn)狀，看到了我國職業(yè)教育的差距，如方法的古板、對學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端，增強(qiáng)了作為一名教師的使命感，更加堅(jiān)定了以培養(yǎng)祖國所需要的人才為己任的信心。

四、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面的，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往，教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步。

這次培訓(xùn)即將結(jié)束，我渴望有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能不斷的充實(shí)和完善自我。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)把學(xué)到的知識用于實(shí)踐中，多鉆研，多思考，不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)。

第五篇：新教師國培研修日志

2014年新任教師國培研修日志

郴州市實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙運(yùn)鵬

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為幼兒教師提出了三個(gè)方面的要求，即：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識及專業(yè)能力。我認(rèn)為教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力在工作的實(shí)踐中能不斷地獲得與提高，但教師的專業(yè)理念與師德卻不是能輕易獲得的，這會(huì)根據(jù)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)及思想的觀念是否靈活而表現(xiàn)得不同。對我而言，這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更多地是對專業(yè)理念與師德的感受最為深刻。作為新教師，對于專業(yè)理念與師德的正確確立，還是處于一種初步的階段，還存在著不少的誤區(qū)?！皭凼墙逃纳瑦酆⒆邮菐煹碌闹苯颖憩F(xiàn)”是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對專業(yè)理念與師德感觸最為深刻的一個(gè)理念。

著名的教育工作者桂賢娣有個(gè)廣為熟知的“一周三問”，這三問包括：你愛你的學(xué)生么嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生能感受到你的愛嗎？這個(gè)問題直接就擊中了我的內(nèi)心，我自認(rèn)為我是很愛我的孩子們的，但在很多時(shí)候，由于瑣事太多、幼兒太多，工作中我就會(huì)表現(xiàn)出一些消極的情緒：對孩子不耐心、對孩子的語言過嚴(yán)以及對所有孩子的關(guān)注度不夠等等，這樣的表現(xiàn)孩子們能感受到我的愛嗎？有傷害到哪一個(gè)孩子嗎？每當(dāng)這類的情況過后，我經(jīng)常會(huì)反問我自己：這樣做對嗎？我要怎樣改正？我要怎么樣成為孩子們的好朋友并且讓他們形成良好的行為習(xí)慣？

湘南幼專的趙小勤教授，在《師德報(bào)告》中提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：永遠(yuǎn)不要對學(xué)生絕望。這么簡單的一句話，卻道出了多么深刻的教育內(nèi)涵啊。很多的教師因?yàn)橐恍┖⒆拥恼{(diào)皮、或是學(xué)習(xí)上的“遲鈍”而對這些孩子有著嚴(yán)重的偏見，對這些孩子往往有一些消極的對待。葉平枝教授在對《專業(yè)》解讀的時(shí)候說過一句話，“調(diào)皮的孩子才是衡量一個(gè)教師師德高低的標(biāo)準(zhǔn)”。我不知道如果是以這句話來衡量我們教師師德的話，會(huì)有多少教師敢自信地回答說自己做得很好，至少我是不敢的。雖然班里的調(diào)皮孩子很喜歡我，我平時(shí)也注重對他們的“區(qū)別對待”，但我自認(rèn)為我表現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好，一方面是經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一方面是還不能很好的控制自己的情緒。這也是我工作中需要克服的重要難關(guān)。此外，一些孩子在操作中、運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得不是很順利、流暢，經(jīng)?！翱ぁ?，我們教師是否能保證有100%的耐心去等待呢？還是隨便說一句“算了吧”對他們失去信心。

教師的專業(yè)理念與師德是直接關(guān)乎孩子命運(yùn)的成長、關(guān)乎教師專業(yè)的成長、更是關(guān)乎整個(gè)幼兒教育發(fā)展的重要因素。想要形成強(qiáng)大、科學(xué)的專業(yè)理念與師德，作為新教師的我們，還有很長的路要走，還有很多的教育理念去領(lǐng)悟，愿參加此次培訓(xùn)的老師們共勉。