第一篇：構(gòu)建義務(wù)教育質(zhì)量保障體系 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建義務(wù)教育質(zhì)量保障體系 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

寶應(yīng)縣教育局教研室 劉詠春

為落實國家、省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善保障體系建設(shè)，全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的意見》，緊緊圍繞“全面素質(zhì)，更高質(zhì)量”這個主題，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，結(jié)合我縣實際，著力加強(qiáng)和完善保障機(jī)制建設(shè)，全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量?，F(xiàn)將我們的思考和做法匯報如下：

指導(dǎo)思想和原則

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提，以辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校、培養(yǎng)“全面+特長”的學(xué)生為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅持以課堂教學(xué)改革為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、實施有效教學(xué)；堅持以優(yōu)化過程為重點，加強(qiáng)過程監(jiān)控，提高管理效能；堅持以提升質(zhì)量為根本，完善評價體系，辦好每一所學(xué)校，發(fā)展好每一個學(xué)生，努力開創(chuàng)我縣教育教學(xué)質(zhì)量快速提升的新局面。

二、基本原則

1、政策導(dǎo)向原則。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善保障體系建設(shè)，全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以提升教育質(zhì)量為導(dǎo)向，樹立以人為本的質(zhì)量觀，以提升質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。

2、科學(xué)有效原則。遵循教育教學(xué)基本規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅持從教育教學(xué)實際需要出發(fā)，以切實解決教育教學(xué)管理中的無效和低效問題為出發(fā)點和落腳點，因地制宜，注重實效。

3、循序漸進(jìn)原則。堅持局層面整體規(guī)劃，分步推進(jìn)，以點帶面，有序展開的方法，在保持各項工作常態(tài)有序進(jìn)行的前提下邊研究，邊總結(jié)，邊推廣運用。不盲目否定，不一蹴而就，克服急功近利的傾向。

4、全面發(fā)展原則。既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，樹立符合素質(zhì)教育要求，以人為本的質(zhì)量觀；既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注教師專業(yè)成長；既突出學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，又注重學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成和發(fā)展；既加大薄弱學(xué)校的有效幫扶力度，又加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源培植利用，堅持均衡發(fā)展，全面發(fā)展。

主要工作舉措

順應(yīng)新的教育形勢和素質(zhì)教育要求，圍繞“全面素質(zhì)，更高質(zhì)量”的目標(biāo)，建立有組織、有制度、有職責(zé)、有標(biāo)準(zhǔn)、有秩序規(guī)范的保障機(jī)制系統(tǒng)，并形成相對固化的模式，使保障機(jī)制系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化，促使基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工作更有法度、更有力度、更有效度。

一、更新觀念，自覺轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)和完善素質(zhì)教育推進(jìn)機(jī)制

（一）、把握政策導(dǎo)向

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以省《規(guī)劃綱要》精神為指針，以育人為本為根本要求，以促進(jìn)教育公平為基本政策，以改革創(chuàng)新為強(qiáng)大動力，以提高質(zhì)量為核心任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，舉辦規(guī)范加特色的學(xué)校，培養(yǎng)全面加特長的學(xué)生，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育示范區(qū)建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）、優(yōu)化路徑策略

1、基本路徑

堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。嚴(yán)格按規(guī)定開齊上足教好國家課程和地方課程，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程。緊扣基礎(chǔ)性、主體性、實效性要求，構(gòu)建課堂教學(xué)有效范式，夯實學(xué)生基本品德和基本行為習(xí)慣以及基礎(chǔ)知識和基本能力。堅持開展“陽光體育”，扎實抓好體藝“2+1”工作。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長。注重家校銜接，形成教育合力。

2、基本策略

學(xué)校層面：每天圍繞常規(guī)管理和教學(xué)工作開展“雙值導(dǎo)”；每天放學(xué)后組織教師開展集體備課或靜校教研；每天組織學(xué)生開展大課間活動和課外閱讀；每周開展一次常規(guī)管理和教學(xué)工作“周點評”；每月（中學(xué)雙月）開展一次德育主題教育和節(jié)日活動；每月開辦一次家長學(xué)校，每月出一期家教小報；每學(xué)期的第一個月開展學(xué)生行為習(xí)慣“養(yǎng)成教育月”活動；每學(xué)期組織開展一次學(xué)生校外實踐活動；每學(xué)年組織一次學(xué)生體檢和體質(zhì)監(jiān)測；每學(xué)年作一次素質(zhì)教育成果展示，每學(xué)年對教師素質(zhì)教育業(yè)績進(jìn)行一次集中考核、評比與獎勵。

教育局層面：每月對學(xué)校素質(zhì)教育工作進(jìn)行一次“飛檢”，每月開展一次素質(zhì)教育典型調(diào)研與工作視導(dǎo)；每學(xué)期的第一天開展學(xué)校教育教學(xué)工作大檢查；每學(xué)期確立一個主題召開一次素質(zhì)教育推進(jìn)會；每學(xué)年舉辦一次縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)；每學(xué)年對學(xué)校素質(zhì)教育工作業(yè)績進(jìn)行一次集中考核評比。

（三）、推進(jìn)評價改革，構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

探索構(gòu)建有利于學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校課程實施的素質(zhì)教育評價體系，改進(jìn)評價內(nèi)容和方法，小學(xué)實行等級制評價，中學(xué)實行綜合素質(zhì)評價。健全義務(wù)教育均衡分班和熱點高中招生指標(biāo)均衡分配制度。

（四）、強(qiáng)化獎懲激勵

教育局和學(xué)校每年開展一次素質(zhì)教育工作評先評優(yōu)，對先進(jìn)單位和先進(jìn)個人進(jìn)行表彰獎勵。素質(zhì)教育業(yè)績與教師績效工資掛鉤。對實施素質(zhì)教育不力和違規(guī)辦學(xué)的單位和個人實行評先評優(yōu)“一票否決”，并對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人進(jìn)行問責(zé)。

二、強(qiáng)化教師提升體系，建立教師快速成長機(jī)制

（一）、總體要求

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞修德強(qiáng)能爭一流的目標(biāo)任務(wù)，立足當(dāng)前，著眼長效，通過對教師隊伍建設(shè)的思路、舉措加以完善固化、傳承創(chuàng)新，促進(jìn)教師全面快速成長，培養(yǎng)造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、立崗履職、樂于奉獻(xiàn)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，努力為教育現(xiàn)代化建設(shè)和實施素質(zhì)教育提供持續(xù)有力的智力支持和人才保障。

（二）、組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立以一把手局長為組長，人事、初教、中教、職教、教研、發(fā)規(guī)等部門負(fù)責(zé)人共同參與的全縣教育系統(tǒng)師資隊伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在人事科下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)對師資隊伍建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和督查考評。各學(xué)校成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，責(zé)任到人、條線管理、分工協(xié)作、有序推進(jìn)。

(三)、工作策略

1、確立目標(biāo)

通過先自下而上、再自上而下的形式，局和學(xué)校分別制定出臺促進(jìn)教師快速成長的三年規(guī)劃和年度意見，并組織實施。學(xué)校堅持為教師繪制專業(yè)成長路線圖，指導(dǎo)各人確立個人發(fā)展愿景，三年一規(guī)劃、一年一計劃，確保人人有目標(biāo)、個個有追求。

2、開展活動

①經(jīng)典誦讀。學(xué)校按年度給教師推薦經(jīng)典書目，明確讀書任務(wù)，定期組織交流，以書怡情，以書益智。在此基礎(chǔ)上，教師每年自主閱讀1～2部教育理論專著，每月學(xué)習(xí)1～2期學(xué)科專業(yè)期刊，并認(rèn)真做好讀書筆記，每季度撰寫1篇有質(zhì)量的讀書心得。

②教育引導(dǎo)。抓住教育熱點問題，結(jié)合典型案例，正常開展師德師風(fēng)集中教育活動。結(jié)合慶祝教師節(jié)等契機(jī)，每年評推一批教書育人先進(jìn)典型，同時突出對熱點問題的專項整治，及時通報曝光，樹好正反兩面鏡子。

③公開承諾。圍繞教好書、育好人，組織教師公開承諾，接受社會監(jiān)督，規(guī)范教育行為。④學(xué)歷提升。局和學(xué)校每年制定教師學(xué)歷提升計劃，通過教師個人自考、函授與局辦學(xué)歷班、提高班相結(jié)合的形式，促使教師獲取高一級學(xué)歷。

⑤學(xué)科培訓(xùn)。局逐年按學(xué)科制定教師培訓(xùn)方案并付諸實施，有序開辦各種學(xué)科班，指導(dǎo)學(xué)校開展校本培訓(xùn)。

⑥崗位培訓(xùn)。針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、后備干部及部分后勤崗位人員，分別制定年度培訓(xùn)方案并組織實施。

⑦結(jié)對幫扶。堅持每年初召開全縣教育系統(tǒng)結(jié)對幫扶工作推進(jìn)會，對學(xué)校、教師結(jié)對幫扶工作進(jìn)行總結(jié)、表彰、部署。教師結(jié)對幫扶的主要形式是：帶教。遴選師德師風(fēng)好、工作熱情高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的義務(wù)教育段骨干教師，分學(xué)段和學(xué)科組建結(jié)對支援組，每位骨干教師對口結(jié)對農(nóng)村相應(yīng)片區(qū)內(nèi)一至兩名青年教師，進(jìn)行傳幫帶。各學(xué)校實施“青藍(lán)工程”，組織校內(nèi)骨干教師與青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對。送教。各結(jié)對支援組、城區(qū)學(xué)校以及教育局根據(jù)實際需要，分別組織骨干教師到農(nóng)村學(xué)校送教。支教。局和城區(qū)學(xué)校組織城區(qū)骨干教師、青年 3

教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，每次支教時間從一周至一年不等，五年內(nèi)累計必須達(dá)到規(guī)定的時限。

⑧名師工程。從縣局和學(xué)校兩個層面分別確定名師培養(yǎng)對象，制定計劃，舉辦名師班、專家班，重點培養(yǎng)。

3、搭建平臺

①基本功競賽。以青年教師為重點對象，以“三字一話”為重點內(nèi)容，逐年開展青年教師基本功競賽。

②優(yōu)質(zhì)課競賽。以有效課堂展示為重點，面向全體教師逐年組織競賽。

③骨干教師技能大賽。以骨干教師為主要對象，以教學(xué)設(shè)計、高效課堂、教學(xué)反思等為主要內(nèi)容，逐年組織競賽。

④論文比賽。面向全縣教育工作者，組織參與國、省、市、縣的各種教育教學(xué)論文大賽。

4、考評獎懲

①實行一票否決。按照《寶應(yīng)縣中小學(xué)教師職業(yè)道德考核暫行辦法》，結(jié)合上級有關(guān)文件規(guī)定，對師德師風(fēng)失范行為除加大查處、曝光外，實行考核“一票否決制”，并對相關(guān)人員和單位負(fù)責(zé)人實行問責(zé)。

②組織兩大評比。評比優(yōu)秀青年教師專業(yè)成長學(xué)校。指導(dǎo)規(guī)模較大、青年教師比較集中的中學(xué)辦好青年教師專業(yè)成長學(xué)校，并統(tǒng)一組織評比；評比校本培訓(xùn)先進(jìn)校。逐年按類別開展“校本培訓(xùn)先進(jìn)校”評比活動。

③實施三項考核。隊伍建設(shè)工作考核。局每年對各學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作組織一次綜合考評?！皬?qiáng)基工程”專項考核。每年通過舉行封閉式考試，對各學(xué)校教師專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行專項測試考核?！耙蝗骞こ獭笨己恕０凑找荒耆腴T、三年合格、五年成骨干的要求，對各學(xué)校青年教師個人及學(xué)校培養(yǎng)情況進(jìn)行全面綜合考評。

5、人事改革。

制定年度《學(xué)校人事制度改革實施方案》和《人事工作的意見》，鮮明政策導(dǎo)向，加大優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)城區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間干部交流，落實干部、教師崗位聘任，促進(jìn)隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。全面落實崗位目標(biāo)責(zé)任制，按管理權(quán)限對干部、教師實施績效考評，結(jié)合評優(yōu)評先、晉職晉級，對愛崗敬業(yè)、能力突出、業(yè)績顯著的給予物質(zhì)及精神激勵，對因能力不強(qiáng)、工作不力、實績較差或出現(xiàn)重大責(zé)任事故的干部、教師實行誡勉、問責(zé)、轉(zhuǎn)崗或免職。

三、打造高效課堂，建立有效教學(xué)探究機(jī)制

1、著力抓好三個引領(lǐng)

理念引領(lǐng)――建立全員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度?？h局利用暑假進(jìn)行“有效教學(xué)理論與實踐”全員培訓(xùn)，學(xué)校利用暑假和平時靜校教研進(jìn)行校本培訓(xùn)，提高全體教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

示范引領(lǐng)――建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師有效教學(xué)示范課制度。學(xué)校層面，學(xué)校中層以上干部、縣級教壇新秀以上骨干每學(xué)期至少上兩節(jié)校內(nèi)有效教學(xué)示范課?？h層面，每學(xué)年舉辦 4

一次校級領(lǐng)導(dǎo)干部示范課展示與評比活動；舉辦一次以特級教師、大市學(xué)科帶頭人為主體、以有效教學(xué)為主題的寶應(yīng)縣“名師課堂”教學(xué)展示周活動；舉辦一次以中青年骨干為主體的“同課異構(gòu)”“同課重構(gòu)”的課例研究活動。

指導(dǎo)引領(lǐng)――建立教研室深入學(xué)校、課堂指導(dǎo)制度。教研室組織有效課堂達(dá)標(biāo)驗收活動；教研員每學(xué)年有計劃地對全縣所有的中心學(xué)校進(jìn)行以發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)教學(xué)為主旨的“問題診斷式”聽課指導(dǎo)；每年培植1－2所在市縣有影響的學(xué)科基地；培養(yǎng)一支有學(xué)科思想的教研團(tuán)隊；每學(xué)年開展1－2次有質(zhì)量的學(xué)科教研活動。

2、致力搭建四個平臺

一是搭建以“靜校教研”為主體的教研平臺。靜校教研堅持“一個中心”，即以有效教學(xué)探究為中心。確保兩個參與率，一是教師全員參與率；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)年級、相關(guān)學(xué)科全程參與率。注重“三個立足”：立足課堂，建立同課異構(gòu)，同課重構(gòu)、同課再構(gòu)的研課制度；立足體驗，建立有效課堂教學(xué)模式體驗制度；立足反思，建立領(lǐng)導(dǎo)干部的周點評課制度。實現(xiàn)“四有”：有詳實的計劃，有實在的內(nèi)容，有明確的主題，有物化的成果。二是搭建以“課題研究”為主體的科研平臺。圍繞基于有效教學(xué)、基于問題、基于實用、基于學(xué)校開展微型課題研究，將本校本學(xué)科教學(xué)中的突出問題、重大問題分解成具體的小問題，每人圍繞一個小問題開展微型課題的研究。三是搭建以“學(xué)科基地”為主體的輻射平臺。進(jìn)一步明確學(xué)科基地職責(zé)。學(xué)科基地專人負(fù)責(zé)，制訂基地工作制度和工作計劃，根據(jù)縣教研部門的要求，規(guī)劃確立研究項目，持續(xù)開展教學(xué)研究工作，在教學(xué)、教研、教師隊伍建設(shè)等方面起示范、輻射作用。學(xué)科基地每學(xué)期組織一次有效教學(xué)公開課及研討活動，學(xué)科基地的課堂全程向全縣開放。四是搭建以“教學(xué)資源”為主體的網(wǎng)絡(luò)平臺。以學(xué)科基地為主陣地構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺，認(rèn)真抓好學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源庫建設(shè)。網(wǎng)站開設(shè)新課程研究、名師講座、課題研討等欄目，為全體教師提供教學(xué)理論、活動案例等教學(xué)資源。學(xué)科指導(dǎo)組制訂計劃分配任務(wù)，全縣每校每學(xué)科每年級上傳一篇教學(xué)設(shè)計及教學(xué)資源包，供全縣教師共享。

3、協(xié)力做好三項督查

一是開展“靜校教研”過程督查。在學(xué)校，組織好“四查四看”活動，查各學(xué)科、各年級組靜校教研活動計劃與主題，看是否圍繞有效教學(xué)探究；查教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與率、靜校教研形式，看是否體現(xiàn)合作意識、校本意識；查靜校教研重點，看是否立足課堂、立足學(xué)習(xí)、立足反思；看靜校教研成效，看每一次靜校教研是否形成物化材料。認(rèn)真建立督查臺帳，及時反饋督查結(jié)果。在教育局，相關(guān)科室每學(xué)年對各校靜校教研進(jìn)行定性評估：查過程，看制度落實、計劃制定、活動開展、推門聽課、督查反饋等；重成效，評教師教學(xué)觀念創(chuàng)新、有效課堂模式建構(gòu)與實踐等。二是開展“課題研究”過程督查。圍繞課題的選題、課題的研究過程、課題與有效教學(xué)結(jié)合度等進(jìn)行全面督查。三是開展“學(xué)科基地”作用發(fā)揮的過程督查。每學(xué)年，局組織專人對學(xué)科基地活動情況進(jìn)行考評，通過查閱資料、召開教師座談會等對學(xué)科基地學(xué)科研究、示范輻射、網(wǎng)站建設(shè)及作用發(fā)揮等情況進(jìn)行評估。堅持將各類檢查納入部 5

門和個人績效考核范疇，將考核結(jié)果與教師的年終績效掛鉤。

4、努力組織好三項評選

本著以學(xué)定教、為學(xué)而教、先學(xué)后教，緊扣“基礎(chǔ)性、主體性、有效性”，每學(xué)年組織好三項評選：其一，有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文評選；其二，包括課堂模式、資源包、課件等優(yōu)秀研究成果評選；其三，有效教學(xué)研究先進(jìn)集體、先進(jìn)個人評選，并對成績突出者進(jìn)行表彰和獎勵。

四、強(qiáng)化教育管理，建立學(xué)校工作督查機(jī)制

為指導(dǎo)、督促全縣中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化過程管理，追求規(guī)范、精細(xì)、高效的管理常態(tài)，持續(xù)提升辦學(xué)水平，保持質(zhì)量穩(wěn)定，現(xiàn)對學(xué)校工作督導(dǎo)的思路、舉措加以總結(jié)提煉，形成機(jī)制，以供傳承。

（一）、督導(dǎo)內(nèi)容：

1.規(guī)范辦學(xué)行為，實施素質(zhì)教育情況;2.著眼精細(xì)高效，強(qiáng)化常規(guī)管理情況;3.注重修德強(qiáng)能，加強(qiáng)隊伍建設(shè)情況;4.開展校本教研，提供科研支撐情況;5.打造有效課堂，提升課堂效益情況； 6.做大亮點品牌，學(xué)校特色彰顯情況； 7.聚焦品位厚重，營造校園文化情況;8.保障正常秩序，維護(hù)安全穩(wěn)定情況； 9.圍繞上級部署，完成交辦工作情況；

（二）、督導(dǎo)原則

1.遵循督導(dǎo)依據(jù)，增強(qiáng)合法性； 2.明確督導(dǎo)內(nèi)容，提高針對性;3.配強(qiáng)督導(dǎo)力量，樹立權(quán)威性;4.豐富督導(dǎo)方式，注重隨機(jī)性;5.規(guī)范督導(dǎo)程序，增強(qiáng)科學(xué)性； 6.用好督導(dǎo)結(jié)果，確保實效性。

（三）、督導(dǎo)方式

1.綜合督導(dǎo)：依據(jù)專門方案對學(xué)校進(jìn)行全面綜合督導(dǎo)； 2.專項督導(dǎo)：根據(jù)需要就某一或幾方面工作對學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)；

3.“月度調(diào)研”：根據(jù)安排，每月組織對一所學(xué)校進(jìn)行全面或?qū)ｍ椛钊胝{(diào)研解剖； 4.“飛檢”：不定時間、不打招呼，對學(xué)校進(jìn)行以常規(guī)管理為主的突擊督查。

（四）、督導(dǎo)程序

1.確定主題：根據(jù)需要確定督導(dǎo)的主題及內(nèi)容；

2.選擇路徑：根據(jù)督導(dǎo)的內(nèi)容及要求選擇適當(dāng)方式，確定督導(dǎo)基本流程，并形成方案； 3.方案報批：局黨政對督導(dǎo)方案進(jìn)行審核批準(zhǔn)； 4.抽選人員：根據(jù)工作量情況抽選督導(dǎo)人員； 5.組織實施：對督導(dǎo)活動組織實施，經(jīng)比較形成結(jié)論；

6.反饋結(jié)果：督查結(jié)果以適當(dāng)方式反饋至被督導(dǎo)對象，根據(jù)需要也可報送上級或通報全縣，并納入學(xué)校綜合考評。

（五）、組織領(lǐng)導(dǎo)

由縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，其他班子成員共同抓，相關(guān)科室負(fù)責(zé)巡查督查工作的日常組織和協(xié)調(diào)。

五、優(yōu)化教學(xué)過程，建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

（一）、強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范約束

在教育局，根據(jù)新課程理念、規(guī)范化導(dǎo)向和《揚州市中小學(xué)教學(xué)工作基本要求》，完善《寶應(yīng)縣中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則》，建立健全備、教、批、練、評各個環(huán)節(jié)管理常規(guī)。

在基層學(xué)校，立足校本，細(xì)化教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)具體要求和檢查辦法，促使教師自覺規(guī)范教學(xué)行為。

（二）、抓實教學(xué)過程監(jiān)控

務(wù)實細(xì)節(jié)、優(yōu)化流程，扎扎實實抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，確保教學(xué)規(guī)范的全面落實。在教育局，落實好兩制度、開展好兩活動：

兩制度，一是教學(xué)視導(dǎo)、月度調(diào)研、常規(guī)“飛檢”制度；二是過程監(jiān)控檢查結(jié)果量化通報考核制度。

兩活動，一是每學(xué)年組織開展教師鉆研教材及教學(xué)設(shè)計檢測活動、“有效課堂”達(dá)標(biāo)驗收活動；二是組織靜校教研常態(tài)化檢查和終結(jié)性績效考核活動。

在基層學(xué)校，執(zhí)行好四項常態(tài)化監(jiān)控制度，堅持結(jié)果量化，記入過程考核檔案。一是教學(xué)常規(guī)檢查制度。每兩周對教師導(dǎo)學(xué)案編制、集體備課教案和教師個人二次備課設(shè)計及其與課堂教學(xué)一致性情況至少檢查1次。

二是有效課堂監(jiān)控制度。學(xué)校課堂質(zhì)量評估小組每學(xué)期對每位教師至少評估一節(jié)自薦課、一節(jié)隨堂課。

三是練習(xí)達(dá)成度檢測制度。每學(xué)期兩次，從本周學(xué)生做過的練習(xí)中抽取部分原題，再抽取少部分題目適當(dāng)變式進(jìn)行達(dá)成度檢測。

四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周點評課制度。利用行政例會，交流干部聽課及教學(xué)常規(guī)檢查情況，校長或分管教學(xué)校長匯總行政聽課及教學(xué)常規(guī)檢查情況，分主要成績、存在問題、近期措施或要求三部分整理成校長點評的文字材料，在全校集中靜校教研時間進(jìn)行點評。點評內(nèi)容既延伸到備課、上課、作業(yè)及批改等教學(xué)常規(guī)的督查情況，又結(jié)合校本模式和縣局提出的“三性”要求形成評課案。

（三）、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

在學(xué)校層面，建立隨機(jī)監(jiān)測制度，抓好階段性質(zhì)量成效的監(jiān)控，定期分析質(zhì)量狀況，排查質(zhì)量不足，及時調(diào)整教學(xué)和管理的思路、策略，保證質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。

在發(fā)展集群層面，強(qiáng)化內(nèi)部協(xié)調(diào)，建立不定期抽測制度。

在教育局層面，建立不同年級、不同學(xué)科質(zhì)量抽測制度。成立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測指導(dǎo)中心，按照省、市質(zhì)量監(jiān)測模式，進(jìn)行不同年級、不同學(xué)科質(zhì)量抽測和問卷調(diào)查，采集數(shù)據(jù)，梳理問題，作為對學(xué)校考核和引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)思路的依據(jù)。每學(xué)期學(xué)段抽取與市監(jiān)測學(xué)段錯開進(jìn)行。

配合省市做好義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作。

著力構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的以縣為主的義務(wù)教育監(jiān)測體系。

（四）、密切家校聯(lián)系溝通

辦好家長學(xué)校，用好家長短信平臺，開好各種主題家長會，指導(dǎo)家長提升家教水平。增加家訪、校訪的頻率，全程掌控學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動態(tài)。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)共同體的組織指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）、建構(gòu)科學(xué)考評體系

在學(xué)校，完善教育質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，建構(gòu)以校長為核心的全校教育質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制、以年級主任為龍頭的年級質(zhì)量責(zé)任制、以教研組長和備課組長為骨干的學(xué)科質(zhì)量責(zé)任制、以班主任為主干的班級質(zhì)量責(zé)任制，做到人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，人人有任務(wù)。建立“以學(xué)評教”制度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評價教師的教，變單向評價為教與學(xué)雙向評價，形成以學(xué)評教、以學(xué)促教的新機(jī)制。

在教育局，將過程監(jiān)控量化的結(jié)果與質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果結(jié)合，作為年度考核的主要依據(jù)。

切實加強(qiáng)組織實施

縣教育局將加強(qiáng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的指導(dǎo)，在制度和機(jī)制創(chuàng)新方面，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育局各相關(guān)職能科室，要以質(zhì)量為為根本切實轉(zhuǎn)變工作思路。要在組織領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)置、教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量監(jiān)測、考試評價管理、隊伍管理、教研支撐、督查監(jiān)控、小班化教學(xué)的推進(jìn)等方面，把質(zhì)量提升的要求落實到每一所學(xué)校，落實到教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，切實保障每一所學(xué)校、每一個教師的教學(xué)都能達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

全縣各學(xué)校要進(jìn)一步明確自身在質(zhì)量保障方面的主體地位。本意見堅持頂層設(shè)計，是一個指導(dǎo)性意見，但更關(guān)注的是過程。各學(xué)校一要積極配合，加強(qiáng)專項學(xué)習(xí)和宣傳，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺轉(zhuǎn)型。二要高效實施。緊緊圍繞“全面素質(zhì)，更高質(zhì)量”這一主題，堅持“抓內(nèi)涵發(fā)展，促質(zhì)量提升”；堅持改革創(chuàng)新，提高課程建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)的層次和水平，促進(jìn)學(xué)校的主動發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展；堅持規(guī)范辦學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)過程，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

第二篇：如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是評估素質(zhì)教育實施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)和新課程理念,我們應(yīng)從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個層面建構(gòu)全新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為衡量教與學(xué)的過程是否達(dá)到規(guī)范性要求而制定的準(zhǔn)則,是實施教學(xué)過程質(zhì)量評價與監(jiān)控工作的一個標(biāo)準(zhǔn)性工具。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面的內(nèi)容,一是教師教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須首先樹立“一切為了學(xué)生”的教育思想?；趲熒餐l(fā)展的理念，從教學(xué)的本質(zhì)看,教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同成長、共同發(fā)展的過程。因此,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須符合教學(xué)本質(zhì)的要求,必須要有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。教師的發(fā)展是指教師的專業(yè)發(fā)展,是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程,即教師通過接受專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練,逐步成為一名專家型或?qū)W者型教師,不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程,促進(jìn)教師教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)藝術(shù)的豐富與發(fā)展。

我所在的學(xué)校是牡丹區(qū)南城張樓小學(xué)，近些年來學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面雖然做出了很大的努力，教師兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，工作踏實努力，教育教學(xué)質(zhì)量與兄弟學(xué)校相

比也取得了一些成績，但與社會的要求總還有一定的差距?？偨Y(jié)起來影響我校教學(xué)質(zhì)量的因素有以下幾點：

一、生源方面：生源不均衡，優(yōu)秀生源欠缺。教師的付出與得到的嚴(yán)重不成比例。

二、教師方面：

1、教師數(shù)量不足，特別是學(xué)科教師不配套。如：英語、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師數(shù)量少之又少，由于教師數(shù)量不足、學(xué)科教師不配套，這樣導(dǎo)致班額較大，教師對學(xué)生管理難度大，不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、教師隊伍未能形成忠誠團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力的團(tuán)隊；教師的工作態(tài)度不均衡，難以使學(xué)生得到全面的發(fā)展；

3、部分教師教學(xué)方法十年一個樣，上課無激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來；

4、沒有切實可行的獎罰制度，教師的積極性調(diào)動不起來。

三、社會方面：

1、相關(guān)部門對教育重視不夠讓學(xué)校孤軍作戰(zhàn)；

2、大學(xué)生就業(yè)難產(chǎn)生新的“讀書無用論”；

3、孩子升初中就近入學(xué)，也讓老師、家長和孩子心理上有些松懈；

四、學(xué)生、家長方面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大的理想；

2、學(xué)生知識基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生很難克服困難刻苦讀書；

3、留守兒童較多，爺爺奶奶只管吃住，父母無暇管理孩

子；

4、家長綜合素質(zhì)偏低，無法正確教育和引導(dǎo)自己的孩子，我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，家長整天忙于生計，一是輔導(dǎo)不了孩子，再是對孩子的學(xué)習(xí)思想上不夠重視。

為了盡快提高我校的教學(xué)質(zhì)量，特制定以下幾項措施：

1、全面加強(qiáng)師德教育建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師隊伍；

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是運用現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)，建設(shè)一支高水平的教師團(tuán)隊；

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，完善學(xué)校各種規(guī)章制度，確保各項工作落到實處；

4、實施目標(biāo)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識，一定要把目標(biāo)落實到班，落實到每位教師；

5、制定切實可行的激勵機(jī)制，提高教師的工作積極性；

6、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有實踐能力和創(chuàng)新精神的時代新人；

7、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮老師的橋梁作用，讓家長在學(xué)生的管理中起到應(yīng)有的作用；

總之一所學(xué)校的發(fā)展，離不開教學(xué)質(zhì)量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會很快實現(xiàn)我們的理想，達(dá)到我們的目標(biāo)。

2014年11月29日

第三篇：《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》學(xué)習(xí)體會

牌路小學(xué) 李玉海

最近我認(rèn)真閱讀了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，《意見》主要涉及到教育改革方面的各項改革，我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢?

1、教育，民生之本，強(qiáng)國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動的花朵”就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。與此同時，其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題;擴(kuò)大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制，安徽組織實施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項基礎(chǔ)教育改革……

4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學(xué)活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

第四篇：《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》學(xué)習(xí)心得

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》學(xué)習(xí)心得兩篇

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》學(xué)習(xí)心得1

近日，在校長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，這是新中國成立以來第一個以中共中央、國務(wù)院名義印發(fā)的針對義務(wù)教育教學(xué)改革的文件，也是全國教育大會召開之后基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又一個重磅政策性文件，是黨中央對新時代義務(wù)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計和重大部署，是引領(lǐng)全國高水平提高義務(wù)教育質(zhì)量的思想統(tǒng)領(lǐng)和行動指南，充分體現(xiàn)了黨中央對教育改革發(fā)展的高度重視，充分彰顯了教育“國之大計、黨之大計”的重要地位，為新時代義務(wù)教育工作提供了遵循、指明了方向?！兑庖姟芬浴傲⒌聵淙恕睘榫V，系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展路徑，對開創(chuàng)新時代義務(wù)教育改革發(fā)展新局面具有重要的里程碑意義。

在學(xué)習(xí)中，我深刻體會到作為一名教師，要把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。用自己淵博的知識去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學(xué)實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為對國家有用的人才。

教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身師德形象。十年樹木，百年樹人。對學(xué)生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

堅持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，認(rèn)真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學(xué)的實踐，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》學(xué)習(xí)心得2

教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問題，近期，在校長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。通過此次學(xué)習(xí)，讓我了解到最新時期的改革動向，明白在當(dāng)下身為教師應(yīng)該在教育教學(xué)方面做好哪些準(zhǔn)備，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业男牡皿w會。

1.注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛”的工作，但在這次學(xué)習(xí)中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點。身為教師要從文化、活動、實踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓小學(xué)生從小堅定理想信念，通過學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面引導(dǎo)學(xué)生堅定愛國主義，讓學(xué)生把國家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅定的信念，把自己的根牢牢扎在中國這片土地上，才能讓國家的發(fā)展蓬勃向上。

2.強(qiáng)化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的時候，無論家長、老師還是自己都覺得身為學(xué)生，學(xué)習(xí)就是最重要的事，所以語數(shù)老師經(jīng)常占用體育課來講課。如今看來，這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見中提到科學(xué)安排體育課運動負(fù)荷，開展好學(xué)校特色體育項目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學(xué)生掌握1至2項運動技能。廣泛開展校園普及性體育運動，定期舉辦學(xué)生運動會或體育節(jié)。我想好的身體是一切個人發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉，就是從基礎(chǔ)上保證學(xué)生的身體健康。加強(qiáng)體育鍛煉不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉學(xué)生的意志與能力。

3.加強(qiáng)勞動教育。曾經(jīng)我們看到過不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)堪稱“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報道。由此可見，學(xué)生勞動教育的必要性和重要性。我想沒有經(jīng)歷過勞動磨練的孩子，往往不動的勞動成果來之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動人民辛勤創(chuàng)造出來的?，F(xiàn)在，有不少孩子花錢大手大腳，不愛護(hù)東西，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。這些不良的現(xiàn)象大抵都可以之間或者間接的從缺少勞動教育中找到根源。所以加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動實踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動的成果，養(yǎng)成艱苦、樸素的好作風(fēng)。

4．完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。小學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多彩，充滿童年的美好回憶。但在考試評價制度的驅(qū)使下，有些學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)漸漸偏離了方向。這次意見中提到統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，對于這項意見我非常贊同但也覺得稍顯片面，學(xué)生程度不同導(dǎo)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不同，如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時間來評定任務(wù)量的話，不能正確的來限定標(biāo)準(zhǔn)。所以我覺得身為教師在布置作業(yè)時可以因生而異，針對不同程度的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高優(yōu)秀生的探索能力。

通過這次學(xué)習(xí)，我更加宏觀的了解了教育改革的實情，認(rèn)清教育教學(xué)改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)《意見》的落實而努力奮斗！

第五篇：淺談如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量征文

淺談如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

曹王鎮(zhèn)第二小學(xué) 卞秀華

教育事業(yè)是一項基礎(chǔ)性工程，有其自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尤其是基礎(chǔ)教育必須與時俱進(jìn)，必須適應(yīng)最廣大人民群眾的需求。為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育又好又快更好更快的發(fā)展，我校充分利用現(xiàn)有資源，用心規(guī)范管理，促進(jìn)效能最大化，在規(guī)范學(xué)校管理、規(guī)范教學(xué)行為、規(guī)范學(xué)生行為等方面取得一定成效。圍繞如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我談幾點看法：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)宣傳，確保文件精神深入人心。

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍。我校采取校委會研究性學(xué)習(xí)、教師會業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組專題學(xué)習(xí)等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，準(zhǔn)確把握政策規(guī)定，積極推動貫徹落實；充分利用家長會、教師會、校訊通、班會、發(fā)放宣傳資料等形式，廣泛宣傳規(guī)范辦學(xué)等內(nèi)容，把文件精神傳達(dá)到每一名教師、每一位家長和每一名學(xué)生。通過宣傳引導(dǎo)，從而形成了統(tǒng)一減負(fù)提質(zhì)勢在必行的共識，使社會各界理解和支持減負(fù)提質(zhì)工作，提高社會認(rèn)可度，營造有利于貫徹落實文件精神的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)力度。為扎實推進(jìn)“增效減負(fù)”工作的全面開展，我校于2015年9月成立了以校長為組長、分管教學(xué)副校長為管理人員、各學(xué)科帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行小組，認(rèn)真制訂《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動》，細(xì)化各階段工作目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方式，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，為學(xué)生搭建展示個性特長的平臺，把減負(fù)提質(zhì)的各項要求落實到日常教學(xué)和管理工作中去。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂，檢查、督促、指導(dǎo)任課教師認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)；定期、不定期檢查教師的教學(xué)計劃完成、備課質(zhì)量、課堂教學(xué)效果、作業(yè)批改、單元達(dá)標(biāo)質(zhì)量分析、課后輔導(dǎo)、教改教研等方面情況。要求每位每學(xué)期聽課至少15節(jié)，每次聽課都要認(rèn)真寫好聽課記錄，寫出評價意見，課后及時檢查教案，并與授課教師交流意見，使教師教學(xué)能力、教學(xué)水平獲得實質(zhì)性提高。

（三）抓好違規(guī)問題清理。一是規(guī)范招生秩序。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行“免試就近入學(xué)”的規(guī)定，小學(xué)一年級新生嚴(yán)格按縣教育局和鎮(zhèn)教辦劃定的入學(xué)片區(qū)就近入學(xué)。二是堅決制止訂教輔資料和給學(xué)生補(bǔ)課。學(xué)校嚴(yán)格按照校歷表安排教學(xué)活動，禁止在雙休日、節(jié)假日集體補(bǔ)課和隨意拖課、增加課時等違規(guī)行為。三是嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間。嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間不得超過6小時，不得組織學(xué)生早自習(xí)，學(xué)校和班級不得要求學(xué)生提前到校，也不能通過加大作業(yè)量的方式變相增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；組織開展豐富多彩的課余活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高德育教育的針對性和實效性，改變德育教育缺失的現(xiàn)狀。

二、強(qiáng)化建章立制，確保減負(fù)提質(zhì)取得實效。

（一）完善制度促規(guī)范（1）嚴(yán)格落實“五規(guī)范”要求

認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課時計劃，落實省頒發(fā)的《課程計劃》，根據(jù)課程計劃開齊開足了課程，重視藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康等活動課程，不擠占地方課程，全面實施“陽光60分鐘”工程，提出了“我運動、我健康、我快樂”口號。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程

備課方面：各備課組實行“三程序”備課法，即個人初備、集體復(fù)備、個人再備，同組教師加強(qiáng)交流，積極研討，切實提高備課效果。課堂教學(xué)方面，一是夯實基礎(chǔ)，實施“六個一點”（起點低一點，訓(xùn)練實一點，反饋快一點，檢查多一點，要求嚴(yán)一點、作業(yè)少一點）的教學(xué)模式；二是注重過程目標(biāo)的落實，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“四讓、四重”。即讓學(xué)生參與，重方法指導(dǎo)；讓學(xué)生合作，重主體發(fā)揮；讓學(xué)生探索，重習(xí)慣養(yǎng)成；讓學(xué)生應(yīng)用，重能力培養(yǎng)；

作業(yè)布置方面：要求精心設(shè)計、認(rèn)真批閱，提倡彈性作業(yè)、反對低效作業(yè)、禁止機(jī)械重復(fù)無效作業(yè)；

課外輔導(dǎo)方面：重視培優(yōu)補(bǔ)差，堅持集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，重視個別輔導(dǎo)，做到有計劃，有落實，有提高；

質(zhì)量考查方面：學(xué)校嚴(yán)格控制、減少考試次數(shù)，精心組織好每一次考試，考后及時批閱，及時分析，及時矯正教學(xué)行為，充分發(fā)揮和運用考試的功能和作用，認(rèn)真做到以考促研、以考促教。

（3）健全教學(xué)管理制度

學(xué)校進(jìn)一步完善了教師備課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)管理制度，并先后出臺了《教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范細(xì)則要求》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法》、《教師工作量化考評標(biāo)準(zhǔn)》等幾個常規(guī)管理方面的工作條例與要求，在平常工作考核中認(rèn)真加以實施。

（二）多級督查促整改

（1）成立校長-分管教學(xué)副校長-教導(dǎo)處為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“三級督查”管理模式。首先是校長組織分管教學(xué)副校長和教導(dǎo)處對教導(dǎo)處工作進(jìn)行督查，其次是分管教學(xué)副校長組織教導(dǎo)處和教研組長對教研工作進(jìn)行督查，再次是教導(dǎo)處組織教研組長和學(xué)科帶頭人對教學(xué)工作進(jìn)行督查，形成校長、教導(dǎo)主任、教研組長分級督查管理網(wǎng)絡(luò)模式。

（2）成立教導(dǎo)處-教研組-年級組巡回督查機(jī)制。以教科室成員為主，年級組為輔經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行教學(xué)過程督查；以備課組長為主，對教師進(jìn)行細(xì)節(jié)性督查，對存在的問題進(jìn)行反思和整改。

三、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，確保規(guī)范管理持續(xù)推進(jìn)。

（一）準(zhǔn)確定位提認(rèn)識

為使學(xué)校教師教育科研水平進(jìn)一步提升，努力構(gòu)建培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化的實驗工作機(jī)制和課題研究網(wǎng)絡(luò)，提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。努力構(gòu)建和諧、高效課堂，從根本上實現(xiàn)了“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

（二）立足課堂求實效

課堂教學(xué)是提高有效教學(xué)的主渠道，“上好每一堂常態(tài)課”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和著力點，我們呼喚每位教師“用理念打造真實，讓課堂遠(yuǎn)離虛浮”，努力“實施有效教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂”。要求每位教師都要在“實”和“活”上作文章，以“實”為根，以“活”求“真”，“實”“活”并舉，要充分利用教材這一重要課程資源，挖掘教材的“趣味點”，研究教材的“發(fā)展點”，拓寬教材的“生活點”，對教學(xué)過程進(jìn)行精雕細(xì)琢。從2015年9月起，學(xué)校始終堅持聽課、評課、審課制度，加大推門聽課的力度，與授課教師及時交流、反饋，從而有效地促進(jìn)廣大教師上好每一堂課，提高40分鐘的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得自信愉悅。

總之，堅決規(guī)范辦學(xué)管理行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個永無止境的課題，也是一個與時俱進(jìn)、創(chuàng)新推進(jìn)、刻苦求進(jìn)的過程。我們一定要足踏實地，既要放眼長遠(yuǎn)，也要關(guān)注眼前，更要善于引導(dǎo)，善于統(tǒng)籌，善于集思廣益，善于攻堅克難，這樣才能在規(guī)范辦學(xué)管理過程中取得實效，有所收獲。