第一篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(三)

2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（三）一、單項選擇題

1.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()

A.教學風格

B.組織教學方法

C.氣氛區(qū)

D.教學氛圍

答案：C

2.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和()

A.暗示影響系統(tǒng)

B.非語言符號系統(tǒng)

C.文字符號系統(tǒng)

D.情感感染

答案：B

3.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()

A.感情關(guān)系

B.心理距離

C.友誼關(guān)系

D.互助關(guān)系

答案：B

4.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

答案：D

5.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的()

A.人際關(guān)系

B.對立統(tǒng)一關(guān)系

C.心理互動過程

D.人與人的矛盾

答案：A

6.合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的()

A.必要條件

B.輔助條件

C.重要表現(xiàn)

D.主要過程

答案：A

7.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關(guān)系，而且還會()

A.提高學習和工作效率

B.養(yǎng)成競爭意識

C.導致教師管理公正

D.促進團結(jié)協(xié)作

答案：A

8.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的()

A.積極價值

B.創(chuàng)造性功能

C.內(nèi)在價值和創(chuàng)造性

D.真正目的 答案：C

9.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()

A.監(jiān)控與管理

B.準則與控制

C.限制性影響

D.限制與規(guī)范

答案：B

10.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()

A.課堂情境

B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形勢

D.課堂教學

答案：B

11.課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常()

A.課堂約定

B.課堂行為準則

C.課堂紀律

D.課堂行為

答案：B

12.分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是()

A.對課堂紀律的影響

B.學生聽課效果

C.后進生的感受

D.人際關(guān)系的影響

答案：D

13.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（A.教室的布置

B.教師的行為表現(xiàn)

C.學生的學習方式

D.學生座位的分配

答案：D

14.課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（A.教學過程的規(guī)劃

B.教學內(nèi)容設(shè)計))

C.教學方法的實施

D.教學方法的選擇

答案：A

15.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P()

A.也是不行的 B.也是違法的 C.也是不必要的 D.是必要的 答案：D

16.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科()

A.隨機安排

B.分類安排

C.集中安排

D.交錯安排

答案：D

17.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致()

A.興趣形成 B.自發(fā)復習

C.過度學習

D.疲勞和厭煩

答案：D

18.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作()

A.心理異常

B.不適應(yīng)表現(xiàn)

C.不良表現(xiàn)

D.問題行為

答案：D

19.班級里學習成績差的學生和后進生有問題行為，學生()

A.也全都有問題行為

B.沒有問題行為

C.只有問題行為萌芽

D.也有問題行為

答案：D

20.有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作()

A.沖動型問題行為

B.擾亂性的問題行為

C.多動型問題行為

D.自律障礙行為

答案：B

二、填空題

21.課堂氣氛作為教學過程的_________，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

答案：軟情境

22.課堂氣氛具有_________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。

答案：獨特性

23.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_________的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

答案：相當長

24.由于教師在課堂中起著_________，教師的領(lǐng)導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

答案：主導作用

25.教師的積極情緒狀態(tài)往往會_________到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

答案：投射

26.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。

答案：剝奪學習權(quán)利

27._________是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應(yīng)傾向。

答案：焦慮

28.只有當教師_________時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

答案：焦慮適中

29.人們往往相信_________的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

答案：大多數(shù)人

30.個人可能為了避免他人的_________，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

答案：非議或排斥

31.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_________和對抗的三種類型。

答案：消極的

32.積極的課堂氣氛是_________、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。

答案：恬靜與活躍

33.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_________、反應(yīng)遲鈍為特征。

答案：心不在焉

34.對抗的課堂氣氛則是_________、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

答案：失控的氣憤

35.人際交往是教師和學生在課堂里_________，溝通思想和交流情感的過程。

答案：傳遞信息

36.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_________、情感和諧及行動一致為特征。

答案：認知協(xié)調(diào)

37.學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進學生間的正常_________。

答案：人際交往

38.也有心理學家把問題行為分為：_________、性格性問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類。

答案：品行性問題

39.教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_________的過程。

答案：價值判斷

40.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關(guān)資料、_________資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

答案：描述并分析

三、簡答題

41.簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。

【答案要點】

(1)態(tài)度的認知成分：指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要是由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念。

(2)態(tài)度的情感成份：指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分比較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

(3)態(tài)度的行為成分：指準備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

42.簡述心理健康的標準。

【答案要點】

(1)對現(xiàn)實的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)有自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情與工作高效率。

43.簡述心理健康教育的意義。

【答案要點】

(1)預防精神疾病、學生心理健康的需要。

(2)提高學生心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的需要。

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

44.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點】

(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

(2)開設(shè)心理輔導活動課。

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。

(5)個別心理輔導或咨詢。

(6)小組心理輔導。

45.簡述行為改變的基本方法。

【答案要點】

⑴強化法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當數(shù)量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。

⑷示范法。觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

(7)暫時隔離法。在某種特定時間不對 不良行為給予強化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

46.簡述指導教學包括的六個主要活動。

【答案要點】

(1)復習和檢查過去的學習。

(2)呈現(xiàn)新材料。

(3)提供有指導的練習。

(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨立的練習。

(6)每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素。

四、論述題

47.論述群體動力的表現(xiàn)。

【答案要點】

教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。

(1)群體凝聚力

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

(2)群體規(guī)范

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

(3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

48.論述學生喜歡的教師特征。

【答案要點】

大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領(lǐng)導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

(1)如果學生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

(2)如果學生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

(3)如果學生把教師看成是團體領(lǐng)導者和紀律維護人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

(4)如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。

(5)如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。

第二篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(五)[推薦]

2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（五）一、單項選擇題

1.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是()

A.比較不穩(wěn)定的 B.受先天因素制約的 C.時穩(wěn)時變的 D.比較穩(wěn)定的 答案：D

2.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是()

A.態(tài)度的核心成分

B.動力性成份

C.非智力成分

D.內(nèi)化了的成份

答案：A

3.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會()

A.什么事也做不下去

B.痛苦不安

C.感到惴惴不安

D.感到極端焦慮

答案：D

4.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()

A.信息加工

B.智力活動

C.信息輸入

D.心理變化

答案：D

5.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()

A.新觀點

B.認知結(jié)構(gòu)

C.策略系統(tǒng)

D.價值體系

答案：D

6.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的()

A.行為方式

B.意向或意圖

C.行為習慣

D.語言或行為

答案：B

7.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()

A.嚴重懼怕

B.原因不明地懼怕

C.非理性懼怕

D.持久性地懼怕

答案：C

8.任務(wù)分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的()

A.各種智力活動

B.各種子目標

C.各種課堂行為

D.教學階段

答案：B

9.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認可

D.與他人相接近

答案：D

10.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的()

A.社會適應(yīng)

B.社會化人格

C.精面面貌

D.精神狀態(tài)

答案：A

11.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般()

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.也屬于心理障礙

答案：C

12.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的()

A.信息加工

B.學習活動

C.復雜記憶

D.理解

答案：D

13.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()

A.自覺性主動性和穩(wěn)定性

B.積極性

C.適應(yīng)性和社會性

D.內(nèi)化性和意志性

答案：A

14.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()

A.積極的社會功能

B.應(yīng)有的責任能力

C.應(yīng)有的責任義務(wù)感

D.道德精神面貌

答案：A

15.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的()

A.思維品質(zhì)

B.學習內(nèi)容

C.學習結(jié)果

D.知識技能

答案：C

16.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習

D.合作學習策略

答案：A

17.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()

A.知識經(jīng)驗

B.觀念和信念

C.道德認識

D.道德觀

答案：B

18.強迫癥包括強迫觀念和()

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

答案：B

19.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為()

A.若干等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

答案：B

20.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境()

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒有必然聯(lián)系

答案：B

二、填空題

21._________是指在的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

答案：服從

22._________是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

答案：焦慮癥

23.如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學習，與之相應(yīng)的教學策略是_________。

答案：講授教學

24.在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、_________、練習法、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業(yè)等。

答案：談話法

25.認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與_________一致。

答案：榜樣

26.________是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

答案：抑郁癥

27.上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生_________。

答案：預期

28.教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以_________為中心的教學策略和個別化教學等。

答案：學生

29.所謂心理健康，就是一種良好的、_________心理狀態(tài)與過程。

答案：持續(xù)的

30.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應(yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。

答案：不適當?shù)?/p>

31.對所學知識材料的記憶，包括具體事實、_________、過程、概念和原理的回憶。

答案：方法

32.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知、情感和_________。

答案：動作技能

33.學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與_________進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

答案：行為表現(xiàn)

34.教學目標是預期學生通過_________獲得的學習結(jié)果。

答案：教學活動

35.知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的_________。

答案：思想

36.行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、_________和行為標準。

答案：產(chǎn)生條件

37.習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和_________分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

答案：心理疾病

38.教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，_________的測量必須針對教學目標。

答案：教學結(jié)果

39.教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設(shè)置以及_________等。

答案：師生相互作用的設(shè)計

40.行為目標是指用可觀察和_________的行為陳述的教學目標。

答案：可測量

三、簡答題

41.簡述操作技能形成的階段。

【答案要點】

(1)操作定向;

(2)操作模仿;

(3)操作整合;

(4)操作熟練。

42.常用的復述策略包括哪些方法?

【答案要點】

(1)自覺利用有意識記;

(2)自覺排除互相干擾;

(3)整體識記和分段識記;

(4)多種感觀參與識記過程;

(5)復習形式多樣化;

(6)重點內(nèi)容下面畫線、注釋等。

16.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習

D.合作學習策略

答案：A

17.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()

A.知識經(jīng)驗

B.觀念和信念

C.道德認識

D.道德觀

答案：B

18.強迫癥包括強迫觀念和()

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

答案：B

19.情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為()

A.若干等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

答案：B

20.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境()

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒有必然聯(lián)系

答案：B

二、填空題

21._________是指在的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

答案：服從

22._________是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

答案：焦慮癥

23.如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學習，與之相應(yīng)的教學策略是_________。

答案：講授教學

24.在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、_________、練習法、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業(yè)等。

答案：談話法

25.認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與_________一致。

答案：榜樣

26.________是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

答案：抑郁癥

27.上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生_________。

答案：預期

28.教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以_________為中心的教學策略和個別化教學等。

答案：學生

29.所謂心理健康，就是一種良好的、_________心理狀態(tài)與過程。

答案：持續(xù)的

30.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應(yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。

答案：不適當?shù)?/p>

31.對所學知識材料的記憶，包括具體事實、_________、過程、概念和原理的回憶。

答案：方法

32.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知、情感和_________。

答案：動作技能

33.學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與_________進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

答案：行為表現(xiàn)

34.教學目標是預期學生通過_________獲得的學習結(jié)果。

答案：教學活動

35.知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的_________。

答案：思想

36.行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、_________和行為標準。

答案：產(chǎn)生條件

37.習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和_________分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

答案：心理疾病

38.教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，_________的測量必須針對教學目標。

答案：教學結(jié)果

39.教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設(shè)置以及_________等。

答案：師生相互作用的設(shè)計

40.行為目標是指用可觀察和_________的行為陳述的教學目標。

答案：可測量

三、簡答題

41.簡述操作技能形成的階段。

【答案要點】

(1)操作定向;

(2)操作模仿;

(3)操作整合;

(4)操作熟練。

42.常用的復述策略包括哪些方法?

【答案要點】

(1)自覺利用有意識記;

(2)自覺排除互相干擾;

(3)整體識記和分段識記;

(4)多種感觀參與識記過程;

(5)復習形式多樣化;

(6)重點內(nèi)容下面畫線、注釋等。

46.論述提高問題解決能力的教學。

【答案要點】

1.提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

⑴幫助學生牢固地記憶知識。

⑵提供多種變式，促進知識的概括。

⑶重視知識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓練解決問題的方法與策略

⑴結(jié)合具體學科，教授思維方法。

⑵外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養(yǎng)思考問題的習慣

⑴鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。

⑵鼓勵學生多角度提出假設(shè)。

⑶鼓勵自我評價與反思。

第三篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(四)

特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（四）一、單項選擇題

1.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替()

A.教師的主導教學

B.獨立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)

D.個別課堂練習

答案：A

2.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()

A.維持動機作用

B.促進和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀律功能

答案：B

3.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()

A.只具有個人的意義

B.小意義

C.依賴興趣的作用

D.沒有政治意義

答案：A

4.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和()

A.不成文的非正式規(guī)范

B.和口頭的規(guī)范

C.潛意識遵循的規(guī)范

D.不成文的被動規(guī)范

答案：A

5.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們()

A.學習積極性

B.學習自覺性

C.要花多少時間

D.智力水平

答案：C

6.教師的領(lǐng)導風格對課堂教學有()

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

答案：D

7.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生()

A.極大的影響

B.不大的影響

C.積極的影響

D.消極的影響

答案：A

8.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了()

A.方向和范圍

B.方向

C.范圍

D.紀律約束

答案：A

9.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（A.有影響

B.沒有影響

C.幾乎沒有影響

D.有實質(zhì)性影響

答案：A

10.班級的大小是影響課堂管理的一個()

A.可用因素

B.微弱因素

C.重要因素

D.利弊兼有的因素

答案：C)

11.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()

A.集體觀念

B.從眾

C.服從大局

D.集體凝聚

答案：B

12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和()

A.態(tài)度一致

B.行動一致

C.觀點趨同

D.相互理解與扶持

答案：B

13.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是()

A.教學程序

B.教學過程

C.教學事項

D.教學方法

答案：C

14.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

答案：A

15.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息()

A.是意見

B.將有助于他

C.旁觀者的意見

D.是客觀的意見

答案：A

16.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和()

A.行動對抗

B.不團結(jié)、不信任

C.拉幫結(jié)伙

D.互相為難

答案：A

17.向?qū)W生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結(jié)果和方法，以免()

A.迷失方向

B.錯用方法

C.措手不及

D.產(chǎn)生焦慮

答案：A

18.集體則是群體發(fā)展的()

A.最終結(jié)果

B.中間環(huán)節(jié)

C.目標

D.最高階段

答案：D

19.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生()

A.連鎖性感染

B.互相監(jiān)督

C.互相幫助

D.遵守紀律

答案：A

20.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的()

A.主要因素

B.輔助因素

C.外部互動因素

D.環(huán)境因素

答案：A

二、填空題

21.在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標出發(fā)，_________地揭示其先決條件。

答案：一級子目標一級子目標

22.教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務(wù)而采取的_________與學相互作用的活動方式。

答案：教

23.課堂教學環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和_________。

答案：課堂社會環(huán)境。

24._________必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。

答案：任務(wù)分析

25.在進行_________時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止。

答案：任務(wù)分析

26.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_________。

答案：課堂情境

27.課堂管理_________著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。

答案：始終制約

28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

答案：共同活動

29.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有_________，責任權(quán)利明確，組織地位確定。

答案：固定的編制

30.非正式規(guī)范的形成是成員們_________的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結(jié)果。

答案：約定俗稱

31.教學策略指_________采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。

答案：教師

32.發(fā)現(xiàn)教學又稱_________，主張讓學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)合作學習概念或原理。

答案：啟發(fā)式教學

33.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

答案：群體規(guī)范

34.班內(nèi)學生對教師的課堂行為會形成_________。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。

答案：定型的期望

35.班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_________。

答案：正式群體

36.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_________和集體等三個階段。

答案：聯(lián)合群體

37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_________維持良好的內(nèi)部環(huán)境。

答案：持久地

38.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進作用的組織良好的_________，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。

答案：學習環(huán)境

39.集體則是_________的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

答案：群體發(fā)展

40.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_________，而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。

答案：人際關(guān)系

三、簡答題

41.影響問題解決的主要因素。

【答案要點】

(1)問題的特征，如問題的類型.呈現(xiàn)方式等。

(2)已有知識經(jīng)驗的作用。

(3)心理定勢與功能固著的影響。

42.資源管理策略的一般內(nèi)容。

【答案要點】

(1)學習時間管理;

(2)學習環(huán)境的設(shè)置;

(3)學習努力和心境的管理;

(4)學習工具的利用;

(5)社會性人力資源的利用。

43.影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件。

【答案要點】

(1)認知失調(diào)。當自己的觀點與他人的.社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

(3)道德認識態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應(yīng)結(jié)合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。

44.高創(chuàng)造者一般具有的個性特征。

【答案要點】

(1)具有幽默感。

(2)有抱負和強烈的動機。

(3)能夠容忍模糊與錯誤。

(4)喜歡幻想。

(5)具有強烈的好奇心。

(6)具有獨立性。

45.學習策略訓練的方法。

【答案要點】

(1)指導教學模式;

(2)程序化教學模式;

(3)完形訓練模式;

(4)交互式教學模式;

(5)合作學習模式。

46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。

【答案要點】

(1)有效的說服。

(2)樹立良好的榜樣。

(3)利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則.協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。

(4)價值辨析。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。

(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。

四、論述題

47.影響課堂管理的因素有哪些。

【答案要點】

(1)教師的領(lǐng)導風格

參與式領(lǐng)導和監(jiān)督式領(lǐng)導對課堂管理有不同的影響。

(2)班級規(guī)模

班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。

其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

再次，班級的大小也會影響交往模式。

(3)班級的性質(zhì)

不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。

(4)對教師的期望。

48.教師指導學生完成課堂作業(yè)時的注意事項。

【答案要點】

(1)當學生對人名.地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。

(2)對于與學生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

(3)在進行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導;對于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。

第四篇：2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案三

2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案

第一部分客觀題

本部分共60小題。前20題，每題0．5分，后40題，每題1分。

1．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是（）。A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德 2．貝爾一蘭卡斯特制又被稱為（）。

A．巡回教學制B．導生制C．學年制D．班級授課制 3．“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。A．相對評價B．絕對評價C．定性評價D．定量評價

4．一個生下來就失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個體的主觀能動性

5．教育上的“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．階段性C．互補性D．個別差異性

6．教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著（）。A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽B．教育形態(tài)已趨于定型 C．教育制度初步形成D．教育活動趨于完善

7．教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。

A．教育專業(yè)素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng) 8．以下屬于教育本體功能的是（）。

A．入的培養(yǎng)功能B．人口功能C．政治瑰能D．經(jīng)濟功能

9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）。

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標管理 10．“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的（）。A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性

11．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．結(jié)構(gòu)主義課程理論D．實用主義課程理論 12．教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。A．生物性B．永恒性C．歷史性D．階級性 13．學校的中心工作是（）。

A．教學工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作 14．“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性 15．義務(wù)教育實行（）領(lǐng)導，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府 C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

16．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標是（）。

A．進入人力資源強國行列B．進入高等教育強國行列 C．進入繼續(xù)教育強國行列D．進入幼兒教育強國行列 17．新課程教學改革要求我們首先確立起（）。

A．先進的教學觀念B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念 C．教師為主導，學生為主體的教學觀念D．以課堂教學為中心的教學觀念 18．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）。A．他律B．自律C．內(nèi)省D．慎獨

19．數(shù)學教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)學生要看清題目，必要時畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

A．牢記住題目內(nèi)容B．很好地完成對心理問題的表征C．有效地監(jiān)控解題過程 D．熟練地使用計算技能

20．布盧姆的認知領(lǐng)域教育目標分類的主要依據(jù)是（）。

A．知識與技能習得的心理過程B．知識與技能的心理表征C．知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律 D．知識學習情境與其測量情境的變化程度 21．先行組織者教學策略常用于（）。

A．發(fā)現(xiàn)學習B．接受學習C．個別化教學D．掌握學習

22．（）規(guī)定了某一教育階段的學生經(jīng)過一定時間的課程學習之后，在德、智、體諸方面期望實現(xiàn)的發(fā)展程度。

A．課程目標B．課程標準C．教學大綱

23．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室為標志的。A．1879B．1897C．1789 D．1798 24．一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達到最佳的學習程度，應(yīng)該記憶多少次?（）

A．20B．25C．30D．40 25．選擇與運用教學方法的基本依據(jù)不包括（）。A．教學時間B．教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 C．學生性格D．教學目的和任務(wù) 26．完形一頓悟說是由誰提出的?（）A．加涅B．苛勒C．桑代克D．斯金納

27．阿特金森的成就動機理論認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。當一項任務(wù)的成功率為50％時，他們會傾向于（）。A．猶豫不決B．堅決選擇C．回避任務(wù)D．可能選擇 28．“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A．同化性遷移B．順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D．具體遷移 29．新課程改革積極倡導的學生觀是（）。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

30．有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。這種認知方式被稱為（）。

A．沖動型B．沉思型C．場獨立型D．場依存型

31．當學生違反紀律時，老是抱怨我們對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學生不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。A．正強化B．負強化C．給予懲罰D．消退

32．國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)（）。

A．發(fā)展教育事業(yè)B．優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)c．重點發(fā)展教育事業(yè)D．快速發(fā)展教育事業(yè) 33．縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育。

A．中學B．寄宿制學校C．學校D．小學

34．縣級人民政府部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的（），加強對薄弱學校的建設(shè)。

A．學習和培訓B．溝通和合作C．培訓和流動D．交流和互訪

35．教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（），促進學生的全面發(fā)展。

A．辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B．團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D．獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 36．對于違反學校管理制度的義務(wù)教育在校生，學校應(yīng)該采取什么措施?（）A．開除學籍B．批評并開除學籍C．批評教育D．退學 37．學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（）。

A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成 38．問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點

39．認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近

40．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系 41．“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（）。A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性 42．“一題多解，演繹推理”是（）。

A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維

43．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感

44．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）。A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 45．在心理咨詢中，下列哪

種不屬于輔導教師所采用的專門技術(shù)?（）A．傾聽B．詢問C．面質(zhì)D．批評

46．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A．分化B．泛化C．消退D．遺忘

47．通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進知識保持的方法是（）。A．過度學習B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復習48．下列哪種現(xiàn)象不屬于學習?（）

A．小孩到一定年齡后變聲B．近朱者赤c上行下效D．吃一塹長一智

49．學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（）。

A．言語信息學習B．心智技能學習C．認知策略學習D．態(tài)度學習50．下列哪種方法屬于精神分析法?（）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法

51．在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”地去理解學生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)?（）A．移情B．從眾C．心胸豁達D．期望

52．教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段

53．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（）。

A．觀察法B．讀書法C．文獻法D．行動研究法

54．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的 55．狹義的師德范疇不包括（）。

A．教師的幸福B．教師的義務(wù)C．教師的人格D．教師的修養(yǎng) 56．一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）。A．正遷B．負遷移C．順向遷移D．逆向遷移 57．主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育家是（）。A．杜威B．凱洛夫C．陳鶴琴D．陶行知

58．個體運用已有的認知經(jīng)驗，使新輸入的信息與原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯(lián)系指的是（）。A．知識的獲得B．知識的轉(zhuǎn)化C．知識的管理D．知識的新發(fā)現(xiàn)

59．2014年3月31日，《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》公布，進一步簡化醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)營審批，同時減輕企業(yè)負擔、鼓勵創(chuàng)新。目前，我國已經(jīng)成為世界（）大醫(yī)療器械市場。A．第一B．第二C．第三D．第四

60．從2014年4月1日起，黑龍江重點國有林區(qū)全面停止天然林商業(yè)性采伐，標志著我國重點國有林區(qū)從開發(fā)利用轉(zhuǎn)入（）的發(fā)展新階段。A．全面禁止B．全面保護C．區(qū)域禁止D．區(qū)域保護 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分，共10分)1．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 2．我國中小學德育應(yīng)遵循哪些德育原則?

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．教學過程是一種特殊的認識過程。2．教學原則與教學規(guī)律沒有區(qū)別。

3．教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有所不同。

三、論述題(本題13分)結(jié)合中學教學的實際，談?wù)勅绾斡行У剡M行知識概括。

四、案例分析題(本題15分)為了使學生更好地學習，給他們提供一個更有情趣的學習環(huán)境，李老師對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種有趣的圖畫，教室內(nèi)擺滿了各種植物，使課室充滿了生機。而張老師則在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標出來。結(jié)合材料，請回答：

1．李老師的行為將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 2．張老師的目的是什么?他的做法符合什么規(guī)律? 第一部分客觀題

1．D亞里士多德是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行和發(fā)展的教育思想家。2．B貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導生制，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大

或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內(nèi)容教給一組學生。

3．A相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。4．A遺傳素質(zhì)會為人的生理發(fā)展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性，這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。5．A略。

6．B教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。

7．B教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學科相關(guān)的知識，包括學科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

8．A教育的本體功能是教育對人的作用，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)地位。

9．C班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

10．A心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一?！耙虿氖┙獭弊裱巳说纳硇陌l(fā)展的差異性。11．C略。

12．C教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個歷史范疇，具有歷史性。

13．A學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。

14．C法國成人教育專家保羅?朗格朗向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側(cè)面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。15．A略。

16．A《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

17．B教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念。18．B自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。

19．B問題表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，問題表征的類型、層次和水平對問題的成功解決起著決定性的作用。數(shù)學教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對心理問題的表征。

20．D布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中根據(jù)知識學習情境與其測量情境的變化程度，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

21．B先行組織者是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學習理論的一個重要組成部分。22．A課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，教育目的是更上位的范疇。23．A1879年馮特在德國萊比錫大學建立了第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

24．C過度學習的學習程度以150％為佳，20 ×150％=30。

25．C選擇與運用教學方法的依據(jù)主要包括：第一，教學目的和教學任務(wù)；第二，課程性質(zhì)和教材特點；第三，學生特點；第四，教學時間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。因此本題的正確答案為C。

26．B完形一頓悟說是早期的認知學習理論，是苛勒在進行了一系列黑猩猩實驗后提出的。加涅提出的是信息加工的學習理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓迷籠實驗提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實驗提出。因此本題的正確答案為B。27．C阿特金森是成就動機理論的代表人物，他認為人的成就動機分為兩種：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。由此可以將個體分為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為50％時，他們會傾向于選擇回避這項任務(wù)。因此本題的正確答案為C。

28．A同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)

驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內(nèi)容的實質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

29．D新課程改革倡導的學生觀有：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

30．A沖動型的特點是反應(yīng)快，但精確性差?！皟A向于很快地檢驗假設(shè)”說明反應(yīng)快，由“常常出錯”可知這些兒童反應(yīng)的精確性差，所以這種認知方式是沖動型。

31．A強化物是指使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。斯金納區(qū)別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環(huán)境中增加某種刺激，有機體反應(yīng)概率增加時，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。

32．A《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：“國家根據(jù)少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)?！?/p>

33．B《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定：“縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育?！?/p>

34．C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定：“縣級以上人民政府應(yīng)當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育?？h級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設(shè)?！?/p>

35．D《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。”

36．C對于違反學校管理制度的義務(wù)教育在校生，學校只能采取批評教育，積極地引導學生向好的方向發(fā)展。

37．B學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

38．A問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要克服的刺激情境。

39．D認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

40．B人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。41．C “入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應(yīng)。嗅覺適應(yīng)指的是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺器官一定時間后，嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。

42．D發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。

43．A道德感是人們依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。44．A雙趨式?jīng)_突是面臨兩種同樣強烈的愿望而只能選擇某一種時的動機沖突，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。對于同一個目標，個體既因為它可能滿足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成威脅而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的矛盾情境產(chǎn)生的就是趨避式?jīng)_突。多重趨避式?jīng)_突又稱雙趨避沖突、雙重正負沖突，指同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。

45．D面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗、正視現(xiàn)實等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。咨詢者實施面質(zhì)的目的并不在于向來訪者說明他說錯了什么話或做錯了什么事，而是反射矛盾。D項不屬于輔導教師所采用的專門技術(shù)。

46．B當某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程被稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發(fā)展、變化。消退是指減退，逐漸消隱。故本題選B。

47．B深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論。48．A“近朱者赤”的意思是靠近紅色的東西會變紅，比喻接近好人可以使人變好，指客觀環(huán)境對人的影響很大，屬于學習現(xiàn)象。“上

行下效”的意思是上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，屬于學習現(xiàn)象?！俺砸粔q長一智”的意思是受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智，屬于學習現(xiàn)象。小孩到一定年齡后變聲是一種生理現(xiàn)象。

49．A加涅按學習的結(jié)果，把學習分為五類：言語信息的學習、心智技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習和運動技能的學習。言語信息的學習，即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來的。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而心智技能的學習要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

50．C精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄、自省、反復剖析。因此，宣泄療法是屬于精神分析療法的。系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。支持療法是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。認知作業(yè)法是指用來收集與作業(yè)有關(guān)的信息的方法。

51．A移情就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它作為一種心理品質(zhì)，對一個人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。

52．D教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。53．D略。

54．B(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程的任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程的功能角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

55．D狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務(wù)、教師的良心及教師的人格。

56．B負遷移一般是指一種學習對另一種學．-j起干擾或抑制作用。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。從學習遷移的方向來分，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學>-j對后繼學習發(fā)生的影響。逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。

57．D陶行知是近代中國著名的教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。58．A題干所述為知識的獲得的概念。

59．C時事政治的考查，考生要時刻關(guān)注，平時注意積累。60．B時事政治的考查，考生要時刻關(guān)注，平時注意積累。第二部分主觀題

一、簡答題

1．[參考答案](1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起，(2)初等義務(wù)教育普遍實施；(3)教育具有世俗化特點；(4)重視教育立法，強調(diào)以法治教。2．[參考答案](1)社會主義方向性原則；(2)從學生實際出發(fā)的原則；(3)知行統(tǒng)一的原則；

(4)集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；(5)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；(6)以積極因素克服消極因素的原則；(7)尊重學生與嚴格要求相結(jié)合的原則；(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

二、判斷分析題

1．[參考答案]這種說法是正確的。教學過程是一種認識過程，也是認識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。

2．[參考答案]這種說法是錯誤的。教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人們制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。3．[參考答案]這種說法是正確的。(1)教學中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化。

(2)獲得的主要方式是實驗、演示教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學生體驗等。

(3)選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。

三、論述題 [參考答案](1)配合運用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。

(2)正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。

(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

四、案例分析題

1．[參考答案]李老師的行為會產(chǎn)生分散學生注意力，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的植物，這些新異的刺激物會吸引學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、植物上，從而影響專心聽課。

2．[參考答案]目的：加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。張老師的做法符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。符合感覺的相互作用中的同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。

第五篇：特崗教師招聘考試模擬題

安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 2010年特崗教師招聘考試專家命題預測小學語文試卷

一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是()。A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過隙 等因奉此 B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無涯際 D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開

2.下列句子中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優(yōu)勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現(xiàn)實主義大師”加西亞·馬爾克斯獲得諾貝爾文學獎的名著《百年孤獨》，一度在國內(nèi)各大書店杳無蹤跡，據(jù)說是因為版權(quán)問題

C.國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉

D.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關(guān)，萬夫莫開

3.在下列橫線上依次填上詞語，正確的是()。

①“下來吧，孩子，”他帶著 的口氣說，“晚飯做好了?！?②因為有這樣 的冬天，干啥還希望點別的呢? ③我想，他要說了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問 慈善 寬待 裝潢 C.慰問 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒有語病的一句是（）。

A.南京郊外的陽山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一場指向人類的戰(zhàn)斗

D.朝夕相處，誰也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解

5.下列作品、作家、朝代或國籍對應(yīng)正確的是()。

A.《濟南的冬天》--朱自清--現(xiàn)代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓·亨特--美國 D.《山市》--蒲松齡--明代 6.第一學段（1-2年級）新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（）。A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現(xiàn)代教學媒體的擴散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn)

B.媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來

安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn

安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn C.若干種教學媒體能夠組合使用

D.教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞 8.下列選項不屬于測驗特點的是（）。

A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對性

二、填空題（10分）

1.湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。

（1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分）

錯別字：______________ 改正：_______________________

錯別字：__________________ 改正：______________________

（2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的句子寫在下面。______________________________（1分）

（3）根據(jù)文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫一個句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）

2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分)

3.馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_____________________，____________________。(2分)

4.__________________________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)

三、古詩詞鑒賞（8分）西江月·世事一場大夢 蘇軾

世事一場大夢,人生幾度新涼?

夜來風葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少,月明多被云妨。

中秋誰與共孤光,把盞凄然北望。

［注］本文寫于蘇軾被貶黃州之時。

1.“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結(jié)合全詞作簡要分析。（4分）

2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫?。?分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后回答問題。

動物眼中的色彩

在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學家在此方面的研究取得了一定的成果。

研究證實，大多數(shù)哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們?nèi)祟惖摹敖H”猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但

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安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 它卻能利用色彩來保護自己。斑馬和其他動物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險時，只要領(lǐng)頭馬一動，所有斑馬就會迅速逃走。當斑馬奔跑時，黑白兩色條紋的晃動使得捕食動物難以快速測定距離，斑馬便可以借機安全逃脫。

但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。

鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞，無法認色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?

多數(shù)水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。

昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。

據(jù)悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同?？墒牵鄯淠芸匆娙怂床灰姷淖贤饩€，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準確地區(qū)別開來。

1.從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)動物類別 感受色彩的能力

哺乳動物

許多飛禽有色的感受

2.文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分)

3.從文中看，某些過慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分)

4.下列語句中的加點詞語能去掉嗎?為什么?(2分)

“狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺?！?/p>

五、文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，然后回答問題。

大 鼠

蒲松齡《聊齋志異》

萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！

［注釋］①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關(guān)閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。

1.解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）闔其扉，潛窺之 扉： 窺：

（2）如此往復，不啻百次 不啻：

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（3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分）（1）眾咸謂貓怯，以為是無能為者。

（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）

六、現(xiàn)代文閱讀（15分）

閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問題。

抬起頭來做人

①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要捐錢?！?/p>

②對小孩子來說，直接想到的“人”就是自己的家長。

③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”

④小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。

⑤小男孩就讀的是當?shù)刂摹辟F族學?！?，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。

⑥那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的”功課“做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。

⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：”不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了?！?松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。

⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。

⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的”成績“的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到”捐“的意義，以及別人所不能”捐“到的、自己獨一無二的價值。

1.結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學生？（2分）

2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說”我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多“呢?（4分）

3.閱讀第⑧段，回答下面的問題。

（1）簡要說說畫線句”自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人“的深刻含義。（2分）

（2）簡要說說加點的兩處”抬起頭“有何相同之處，有何不同之處?（4分）

4.文題”抬起頭來做人“有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊涵的哲理。（3分）

七、論述題（9分）

教學語言藝術(shù)的意義是什么？

八、教學設(shè)計（30分）

寫出《手捧空花盆的孩子》的教學設(shè)計。

參考答案

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一、單項選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當關(guān)，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。

3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；”裝潢“一般指建筑物，所以排除B項。

4.A ［解析］ B項有歧義，”利息“含義不明確，可理解為”獲得的利息“或”貸款利息“，從后文知道是”貸款利息“，所以將”利息“改為”貸款利息“；同時后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉”然而“。C項謂語殘缺導致偷換主語。可在”耗時“前加”需要“，并去掉”不可或缺“。D項表意不明，由于”誰也不能發(fā)生矛盾“和后邊的”一發(fā)生矛盾“造成雙面內(nèi)容，致使”這“指代不明，可以將”誰也不能發(fā)生矛盾“改成”誰能不發(fā)生矛盾“。故選A項。

5.C ［解析］ A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標要求第一學段（1-2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現(xiàn)代教學媒體的擴散性是指教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項。

8.B ［解析］ 測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。

二、填空題

1.（1）富-賦 偕-諧

（2）”聽到的只是聲音、顏色“改為”聽到的只是聲音，看到的只是顏色“。（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。2.綠樹村邊合

3.夕陽西下 斷腸人在天涯

4.亂花漸欲迷人眼

三、古詩詞鑒賞

1.”涼“字用得妙。因為：”涼“字指中秋時節(jié)天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。

2.既再現(xiàn)了當時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且”月明多被云妨“多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對人生的深刻理解。

四、科技文閱讀

動物類別 感受色彩的能力

哺乳動物 大多數(shù)哺乳動物是色盲

飛禽 許多飛禽有色的感受

水生動物 多數(shù)水生動物具有辨色的能力

昆蟲 昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明

2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。

3.因為它們的視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞。

4.不能去掉?！敝饕氨砻鞴纷凡东C物關(guān)鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。

五、文言文閱讀

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1.（1）門扇 偷看（2）不下（3）稍稍

2.（1）眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。

（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。

3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實際來說寓意）

參考譯文：

明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈??！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？

六、現(xiàn)代文閱讀

1.成績較好的學生。

2.從”我們必須量力而為“來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）

3.（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。

（2）相同之處是：這兩處”抬起頭“都包含了充分的自信。不同之處是：前一處”抬起頭“是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處”抬起頭“指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。

4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。

七、論述題

教學語言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教學語言藝術(shù)影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的?？梢赃@樣說：教學語言藝術(shù)是教師全部教學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學的效果。

（2）教學語言藝術(shù)影響學生能力的發(fā)展。教學語言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術(shù)本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。

（3）教學語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教

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安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 學語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質(zhì)的提高。

八、教學設(shè)計

［教學目標］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨課文認識12個生字。

3.讀懂課文，體會做人要誠實守信。

［教具準備］

多媒體課件、生字卡片。

［課時安排］

一課時。

［教學過程］

一、導入新課

１.出示課件，情境導入。

２.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1.讓學生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。

2.出示生字卡片，讓學生認讀。

3.出示課件，鞏固生字詞。

三、指導朗讀，理解課文

1.整體感知，再讀課文。

（1）讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。

（2）讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。

2.多種朗讀，理解課文。

3.加上表情、動作朗讀。

師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事？

（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學生對課文內(nèi)容進行想象，并豐富充實）

（2）指導學生朗讀第五自然段第一句。（讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）

（3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？

（4）指導朗讀這一段的第二句。（讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）

4.教師引讀。

師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真？（學習課文三、四自然段）

（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）

（2）老師和學生合作讀第三自然段。

（3）老師引，學生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。

５.讓學生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無可奈何。（加上表情和聲音朗讀）

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雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？

（1）指導朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學生低著頭朗讀）

國王看見了，怎么做了？

（2）指導朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說：”哈哈！你就是我要找的繼承人！“（讓學生在讀國王的話時，加”哈哈"使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜）

（3）國王選雄日當繼承人。（齊讀課文最后一段）

６.齊讀課文，總結(jié)全文。

國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當向誰學習？（雄日）從小做個誠實守信的人。

［板書設(shè)計］

手捧空花盆的孩子

雄日：誠實 繼承人

［設(shè)計理念］

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣。

2.體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力。

3.通過多種朗讀方法的指導，培養(yǎng)學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

4.滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

［設(shè)計評析］

1.實踐性：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設(shè)計重點是以讀促悟，重在朗讀指導。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。

2.創(chuàng)新性：常規(guī)教學是按照從前至后的順序，本設(shè)計教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，先導入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。

3.主體性：閱讀活動的主體是學生。本教學設(shè)計，從導入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。

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