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      2013年特崗教師招聘考試模擬題及答案 2（合集五篇）
      
        
       時間：2019-05-12 12:46:04下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《2013年特崗教師招聘考試模擬題及答案 2》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2013年特崗教師招聘考試模擬題及答案 2》。

      
	
      

      第一篇：2013年特崗教師招聘考試模擬題及答案 2
      

      2013年特崗教師招聘考試模擬題及答案
      （二）2013年特崗教師招聘考試模擬題及答案
      一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每題1分。共20分)
      1.學校產(chǎn)生于()
      A.原始社會
      B.奴隸社會
      C.封建社會
      D.資本主義社會
      2.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是()
      A.孔子
      B.杜威
      C.夸美紐斯
      D.赫爾巴特
      3.我國中小學課程計劃的最基本部分是()
      A.課程設置
      B.學科順序
      C.課時分配
      D.學周安排
      4.突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（A.隨意注意
      B.不隨意注意
      C.隨意后注意
      D.注意的動搖
      5.教育學研究的對象是())
      A.教育過程
      B.教育事例
      C.教育規(guī)律
      D.教育問題
      6.下列屬于一般能力的是()
      A.色調(diào)感
      B.曲調(diào)感
      C.節(jié)奏感
      D.觀察力
      7.屬于條件反射的是()
      A.眨眼反射
      B.吸吮反射
      C.防御反射
      D.信號反射
      8.“學不躐等”講的是教學要重視()
      A.啟發(fā)性原則
      B.直觀性原則
      C.循序漸進原則
      D.因材施教原則
      9.班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。
      A.班、課、室
      B.師、生、課
      C.師、生、時
      D.班、課、時
      10.我國將九年義務教育全13制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于()
      A.1985年
      B.1992年
      C.1993年
      D.1994年
      11.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是()
      A.討論法
      B.讀書指導法
      C.演示法
      D.實驗法
      12.1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是()
      A.基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲
      B.基本普及九年義務教育和基本掃除文盲
      C.基礎知識和基本技能
      D.基本理論和基本知識
      13.常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()
      A.負向遷移
      B.原型啟發(fā)
      C.功能固著
      D.醞釀效應
      14.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是()
      A.恐懼癥
      B.抑郁癥
      C.強迫癥
      D.焦慮癥
      15.“隨機應變”是思維的（）品質(zhì)。
      A.廣闊性
      B.獨立性
      C.靈活性
      D.邏輯性
      16.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()
      A.政治需要
      B.科技進步
      C.生產(chǎn)力發(fā)展水平
      D.產(chǎn)業(yè)革命
      17.關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于()
      A.性格的態(tài)度特征
      B.性格的意志特征
      C.性格的情緒特征
      D.性格的理智特征
      18.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是()
      A.勤奮感對自卑感
      B.主動感對內(nèi)疚感
      C.自我同一性對角色混亂
      D.自主感對羞恥感
      19.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展()
      A.專業(yè)教育
      B.基礎教育
      C.中等教育
      D.職業(yè)教育
      20.下列不屬于學校法律關系的是()
      A.學校與學生
      B.學校與家長
      C.學校與教師
      D.學校與政府
      二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
      1.舒茨的人際關系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。
      2.師生在社會道德上是___________的關系。
      3.洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。
      4.我國教育目的的理論基礎是___________。
      5.學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。
      6.教師的勞動特點是由其任務和職業(yè)角色的所決定的。
      7.美國的___________倡導“發(fā)現(xiàn)學習法”。
      8.人的智力呈___________分布。
      9.我國教師的身份特征是___________。
      10.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。
      三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
      1.損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。()
      2.心理學的研究對象是人的行為。()
      3.測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量后所得結(jié)果的一致性程度。()
      4.教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。()
      5.過去的教學評價用統(tǒng)一標準，單純以量化結(jié)果進行教學評比，違背了教學發(fā)展規(guī)律。()
      6.心理健康的定義之一是：一種生活適應的良好狀態(tài)。()
      7.德育就是政治教育。()
      8.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。()
      9.“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識。()
      10.教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。（）
      四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
      1.簡述班主任在班級中的角色。
      2.簡述課程評價發(fā)展的特點。
      3.簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。
      4.簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。
      5.簡述教師課堂提問的基本要求。
      五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
      1.試述人的發(fā)展對教育的制約作用。
      2.聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。
      六、案例分析題(本大題共15分)
      我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正。”
      結(jié)合教師教育技能的相關理論分析此案例。
      答案
      一、單項選擇題
      1.13【解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學校。
      2.D【解析】赫爾巴特最早提出了“教學具有教育性”。
      3.A【解析】課程設置是我國中小學課程計劃的最基本部分。
      4.B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。
      5.D【解析】教育問題是教育學研究的對象，也是教育學學科發(fā)展的動力。
      6.D【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。
      7.D【解析】前三個選項屬于無條件反射。
      8.C【解析】“學不躐等”是指學習不能逾越等級。
      9.D【解析】班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。
      10.B【解析】l992年頒布的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。
      11.D【解析】實驗法強調(diào)學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。
      12.A【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。
      13.C【解析】功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。
      14.A【解析】題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。
      15.C【解析】“隨機應變”反映了思維的靈活性。
      16.C【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。
      17.A【解析】性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。
      18.C【解析】埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。
      19.B【解析】《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎教育。
      20.B【解析】學校與家長不包括在學校法律關系中。
      二、填空題
      1.感情需要
      2.互相促進
      3.白板說
      4.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
      5.認知能力差異
      6.多重性(或多樣性)
      7.布魯納
      8.正態(tài)
      9.專業(yè)人員
      10.附屬的內(nèi)驅(qū)力
      三、判斷題
      1.×【解析】教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。
      2.×【解析】心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。
      3.×【解析】題干所指的是測驗的信度。
      4.×【解析】題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學生的發(fā)展。
      5.√【解析】教學工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標準單純以量化結(jié)果進行教學評比不利于教學的進步。
      6.√【解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。
      7.×【解析】德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。
      8.×【解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。
      9.×【解析】“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。
      10.√【解析】研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。
      四、簡答題(答案要點)
      1.(1)班主任是班級建設的設計者;
      (2)班主任是班級組織的領導者;
      (3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者。
      2.(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;
      (2)重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化;
      (3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化;
      (4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化;
      (5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
      3.(1)學習者必須具有有意義學習的心向;
      (2)學習材料具有邏輯意義;
      (3)學生認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系;
      (4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關的舊知識發(fā)生相互作用。
      4.(1)形成正當?shù)?、合理的需?
      (2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力;
      (3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感;
      (4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。
      5.(1)合理地沒計問題;
      (2)面向全體學生提問;
      (3)目的明確，把握好時機;
      (4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性;
      (5)提問的態(tài)度要溫和目然;(6)及時進行評價和總結(jié)。
      五、論述題(答案要點)
      1.(1)教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性;
      (2)教育要適應個體發(fā)展的不平衡性;
      (3)教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教;
      (4)教育要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。
      2.認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。因此，在教育中，我們應該：
      (1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式：
      (2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;
      (3)運用適應認知差異的教學手段。
      適當聯(lián)系教學實際即可。
      六、案例分析題(答案要點)
      教師的語言，不僅是教學的語言，更應是教育的語言。教師語言的藝術水平直接影響到調(diào)
      適學生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。
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      這故事挺有意思，，都看看，都看看。2013-05-28 09:16 你吸引異性的指數(shù)為？2013-05-24 16:59
      轉(zhuǎn)載：女人為什么愿意男人抱著睡覺？(一定要看哦!）2013-04-27 19:48
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      第二篇：特崗教師招聘考試模擬題
      安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 2010年特崗教師招聘考試專家命題預測小學語文試卷
      一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是()。A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過隙 等因奉此 B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實
      C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無涯際 D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開
      2.下列句子中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
      A.馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優(yōu)勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊
      B.“魔幻現(xiàn)實主義大師”加西亞·馬爾克斯獲得諾貝爾文學獎的名著《百年孤獨》，一度在國內(nèi)各大書店杳無蹤跡，據(jù)說是因為版權(quán)問題
      C.國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉
      D.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關，萬夫莫開
      3.在下列橫線上依次填上詞語，正確的是()。
      ①“下來吧，孩子，”他帶著 的口氣說，“晚飯做好了?！?②因為有這樣 的冬天，干啥還希望點別的呢? ③我想，他要說了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問 慈善 寬待 裝潢 C.慰問 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾
      4.下列句子沒有語病的一句是（）。
      A.南京郊外的陽山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材
      B.該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來越大
      C.疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一場指向人類的戰(zhàn)斗
      D.朝夕相處，誰也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解
      5.下列作品、作家、朝代或國籍對應正確的是()。
      A.《濟南的冬天》--朱自清--現(xiàn)代
      B.《詠雪》--劉義慶--宋朝
      C.《走一步，再走一步》--莫頓·亨特--美國 D.《山市》--蒲松齡--明代 6.第一學段（1-2年級）新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（）。A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求
      7.現(xiàn)代教學媒體的擴散性是指（）。
      A.媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn)
      B.媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來
      安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn
      安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn C.若干種教學媒體能夠組合使用
      D.教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞 8.下列選項不屬于測驗特點的是（）。
      A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對性
      二、填空題（10分）
      1.湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。
      （1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分）
      錯別字：______________ 改正：_______________________
      錯別字：__________________ 改正：______________________
      （2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的句子寫在下面。______________________________（1分）
      （3）根據(jù)文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫一個句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）
      2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分)
      3.馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_____________________，____________________。(2分)
      4.__________________________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)
      三、古詩詞鑒賞（8分）西江月·世事一場大夢 蘇軾
      世事一場大夢,人生幾度新涼?
      夜來風葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。
      酒賤常愁客少,月明多被云妨。
      中秋誰與共孤光,把盞凄然北望。
      ［注］本文寫于蘇軾被貶黃州之時。
      1.“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結(jié)合全詞作簡要分析。（4分）
      2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結(jié)合本詞主旨談談你的理解。（4分）
      四、科技文閱讀（10分）
      閱讀下面的科技文，然后回答問題。
      動物眼中的色彩
      在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學家在此方面的研究取得了一定的成果。
      研究證實，大多數(shù)哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現(xiàn)同樣的反應。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們?nèi)祟惖摹敖H”猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但
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      安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 它卻能利用色彩來保護自己。斑馬和其他動物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險時，只要領頭馬一動，所有斑馬就會迅速逃走。當斑馬奔跑時，黑白兩色條紋的晃動使得捕食動物難以快速測定距離，斑馬便可以借機安全逃脫。
      但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。
      鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞，無法認色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?
      多數(shù)水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。
      昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。
      據(jù)悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同。可是，蜜蜂能看見人所看不見的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準確地區(qū)別開來。
      1.從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)動物類別 感受色彩的能力
      哺乳動物
      許多飛禽有色的感受
      2.文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分)
      3.從文中看，某些過慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分)
      4.下列語句中的加點詞語能去掉嗎?為什么?(2分)
      “狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺?！?/p>
      五、文言文閱讀（10分）
      閱讀下面的文言文，然后回答問題。
      大 鼠
      蒲松齡《聊齋志異》
      萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！
      ［注釋］①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。
      1.解釋下列句中加點的詞。（4分）
      （1）闔其扉，潛窺之 扉： 窺：
      （2）如此往復，不啻百次 不啻：
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      （3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：
      2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分）（1）眾咸謂貓怯，以為是無能為者。
      （2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。
      3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）
      六、現(xiàn)代文閱讀（15分）
      閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問題。
      抬起頭來做人
      ①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要捐錢。”
      ②對小孩子來說，直接想到的“人”就是自己的家長。
      ③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”
      ④小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。
      ⑤小男孩就讀的是當?shù)刂摹辟F族學?！?，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。
      ⑥那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的”功課“做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。
      ⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：”不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了?！?松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。
      ⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
      ⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的”成績“的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到”捐“的意義，以及別人所不能”捐“到的、自己獨一無二的價值。
      1.結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學生？（2分）
      2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說”我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多“呢?（4分）
      3.閱讀第⑧段，回答下面的問題。
      （1）簡要說說畫線句”自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人“的深刻含義。（2分）
      （2）簡要說說加點的兩處”抬起頭“有何相同之處，有何不同之處?（4分）
      4.文題”抬起頭來做人“有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊涵的哲理。（3分）
      七、論述題（9分）
      教學語言藝術的意義是什么？
      八、教學設計（30分）
      寫出《手捧空花盆的孩子》的教學設計。
      參考答案
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      一、單項選擇題
      1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。
      2.D ［解析］ 一夫當關，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。
      3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；”裝潢“一般指建筑物，所以排除B項。
      4.A ［解析］ B項有歧義，”利息“含義不明確，可理解為”獲得的利息“或”貸款利息“，從后文知道是”貸款利息“，所以將”利息“改為”貸款利息“；同時后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉”然而“。C項謂語殘缺導致偷換主語?？稍凇焙臅r“前加”需要“，并去掉”不可或缺“。D項表意不明，由于”誰也不能發(fā)生矛盾“和后邊的”一發(fā)生矛盾“造成雙面內(nèi)容，致使”這“指代不明，可以將”誰也不能發(fā)生矛盾“改成”誰能不發(fā)生矛盾“。故選A項。
      5.C ［解析］ A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。
      6.C ［解析］ 新課標要求第一學段（1-2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
      7.D ［解析］ 現(xiàn)代教學媒體的擴散性是指教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項。
      8.B ［解析］ 測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。
      二、填空題
      1.（1）富-賦 偕-諧
      （2）”聽到的只是聲音、顏色“改為”聽到的只是聲音，看到的只是顏色“。（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。2.綠樹村邊合
      3.夕陽西下 斷腸人在天涯
      4.亂花漸欲迷人眼
      三、古詩詞鑒賞
      1.”涼“字用得妙。因為：”涼“字指中秋時節(jié)天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。
      2.既再現(xiàn)了當時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且”月明多被云妨“多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對人生的深刻理解。
      四、科技文閱讀
      動物類別 感受色彩的能力
      哺乳動物 大多數(shù)哺乳動物是色盲
      飛禽 許多飛禽有色的感受
      水生動物 多數(shù)水生動物具有辨色的能力
      昆蟲 昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明
      2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。
      3.因為它們的視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞。
      4.不能去掉?！敝饕氨砻鞴纷凡东C物關鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。
      五、文言文閱讀
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      1.（1）門扇 偷看（2）不下（3）稍稍
      2.（1）眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。
      （2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。
      3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實際來說寓意）
      參考譯文：
      明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈?。橙顺鰮粑冶阃嘶?，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？
      六、現(xiàn)代文閱讀
      1.成績較好的學生。
      2.從”我們必須量力而為“來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）
      3.（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。
      （2）相同之處是：這兩處”抬起頭“都包含了充分的自信。不同之處是：前一處”抬起頭“是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處”抬起頭“指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。
      4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。
      七、論述題
      教學語言藝術的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
      （1）教學語言藝術影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的?？梢赃@樣說：教學語言藝術是教師全部教學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學的效果。
      （2）教學語言藝術影響學生能力的發(fā)展。教學語言藝術的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關系，因此教師的語言藝術水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。
      （3）教學語言藝術影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教
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      安徽教師考編網(wǎng) 004km.cn 學語言藝術的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質(zhì)的提高。
      八、教學設計
      ［教學目標］
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.隨課文認識12個生字。
      3.讀懂課文，體會做人要誠實守信。
      ［教具準備］
      多媒體課件、生字卡片。
      ［課時安排］
      一課時。
      ［教學過程］
      一、導入新課
      １.出示課件，情境導入。
      ２.板書課題，齊讀課題。
      二、初讀課文，隨文識字
      1.讓學生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。
      2.出示生字卡片，讓學生認讀。
      3.出示課件，鞏固生字詞。
      三、指導朗讀，理解課文
      1.整體感知，再讀課文。
      （1）讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。
      （2）讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。
      2.多種朗讀，理解課文。
      3.加上表情、動作朗讀。
      師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事？
      （1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學生對課文內(nèi)容進行想象，并豐富充實）
      （2）指導學生朗讀第五自然段第一句。（讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）
      （3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？
      （4）指導朗讀這一段的第二句。（讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）
      4.教師引讀。
      師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真？（學習課文三、四自然段）
      （1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）
      （2）老師和學生合作讀第三自然段。
      （3）老師引，學生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。
      ５.讓學生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無可奈何。（加上表情和聲音朗讀）
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      雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？
      （1）指導朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學生低著頭朗讀）
      國王看見了，怎么做了？
      （2）指導朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說：”哈哈！你就是我要找的繼承人！“（讓學生在讀國王的話時，加”哈哈"使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜）
      （3）國王選雄日當繼承人。（齊讀課文最后一段）
      ６.齊讀課文，總結(jié)全文。
      國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應當向誰學習？（雄日）從小做個誠實守信的人。
      ［板書設計］
      手捧空花盆的孩子
      雄日：誠實 繼承人
      ［設計理念］
      1.創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣。
      2.體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力。
      3.通過多種朗讀方法的指導，培養(yǎng)學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
      4.滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
      ［設計評析］
      1.實踐性：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設計重點是以讀促悟，重在朗讀指導。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。
      2.創(chuàng)新性：常規(guī)教學是按照從前至后的順序，本設計教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，先導入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。
      3.主體性：閱讀活動的主體是學生。本教學設計，從導入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。
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      第三篇：特崗教師招聘考試習題精選及答案
      2010年特崗教師招聘考試教育學習題精選及答
      1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題
      2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫
      3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》
      D．《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A．教學工作 B．公共關系 C．行政工作 D．總務工作
      5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性
      6.學校管理的目標和尺度是()A．經(jīng)濟收入
      B．良好的公共關系 C．學校績效 D．政治影響
      7.學校管理的基本途徑是()A．教學活 B．溝通 C．教勞結(jié)合 D．協(xié)調(diào)
      8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性
      D．個別差異性
      9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針
      B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標
      10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能
      11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。A．知識 B．能力 C．直接經(jīng)驗 D．間接經(jīng)驗
      12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程
      13.教學活動的本質(zhì)是()A．認識活動 B．實踐活動 C．交往活動 D．課堂活動
      14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A．鞏固性原則 B．直觀性原則
      C．理論聯(lián)系實際原則 D．因材施教原則
      15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A．百科全書式課程理論 B．綜合課程理論 C．實用主義課程理論 D．結(jié)構(gòu)主義課程理論
      16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A．分層教學 B．合作學習C．小班教學 D．復式教學
      17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于
      ()A．非指導教學模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式 C．發(fā)展性教學模式 D．最優(yōu)化教學模式
      18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A．泰勒 B．夸美紐斯 C．裴斯塔洛齊 D．凱洛夫
      19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價
      20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為()A．正式評價和非正式評價 B．相對評價和絕對評價
      C．形成性評價和總結(jié)性評價 D．正確評價和錯誤評價
      21．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》
      B．《大學》
      C．《學記》
      D．《中庸》
      22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿
      B．洛克
      C．盧梭
      D．利托爾諾
      23．教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）A．循序漸進
      B．因材施教
      C．教學相長
      D．防微杜漸
      24．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想
      B．個人本位論思想
      C．社會效益論思想
      D．教育無目的論思想
      25．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度
      B．高等教育制度
      C．社會教育制度
      D．國民教育制度
      26．在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是（）A．學不躐等
      B．各因其材
      C．開而弗達
      D．溫故而知新 27．教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法
      B．榜樣示范法
      C．實際鍛煉法
      D．陶冶教育法
      28．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一
      B．能力素養(yǎng)之一
      C．思想品德素養(yǎng)之一
      D．基本任務之一
      29．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育
      B．校外教育
      C．業(yè)余教育
      D．課外校外教育
      30．整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課
      B．上課
      C．布置作業(yè)
      D．成績評定
      31．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動
      B．反射活動
      C．意識活動
      D．技能活動轉(zhuǎn)
      32，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力
      B．曲調(diào)感
      C．節(jié)奏感
      D．色調(diào)感
      33．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)
      B．遺傳因素
      C．狼的影響
      D．缺乏社會性刺激
      34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)
      B．性格
      C．能力
      D．興趣
      35．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙
      B．心理性障礙
      C．存儲性障礙
      D．提取性障礙
      36．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度
      B．強度
      C．時間
      D．空間
      37．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣
      B．引起注意
      C．豐富想象
      D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征
      38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境
      B．激情
      C．應激
      D．熱情
      39．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力
      B．氣質(zhì)
      C．性格
      D．興趣
      40．聽覺中樞位于（）A．額葉
      B．頂葉
      C．顳葉
      D．枕葉
      41．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特
      42．教育科學體系中的基礎學科是（）A．心理學 B．教育哲學
      C．教育學
      D．教育經(jīng)濟學
      43．教育對政治經(jīng)濟制度起（）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用
      D．促進或延緩作用
      44．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識的增長 C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強
      45．劃分課的類型的依據(jù)是（）A．課的任務 B．課的內(nèi)容 C．課的方法
      D．課的活動形式
      46．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學
      47．思想品德形成的基礎是（）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志
      48．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用
      C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用
      49．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發(fā)展
      D．改革形式
      50．學生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．能動性
      參考答案：1．D 2．B 3．B 4．A 5．C 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D 11．C 12．A 13．A 14．C 15．D 16．D 17．A 18．B 19．A 20．C 21．B 22．A 23．D 24．B 25．D 26．C 27．D 28．A 29．C 30．C 31．D 32．C 33．D 34．C 35．A 36．D 37．B 38．C 39．B 40．C 41．D 42．C 43．C 44．B 45．B 46．A 47．D 48．C 49．C 50．B
      51．中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 52．1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力
      53．《學記》中提出的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，體現(xiàn)了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則
      54．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試
      55．教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法
      56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）
      A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力
      57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程
      B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程
      58．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）
      A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型
      59．信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A．一 B．二 C．三 D．四
      60．校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A．社會文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化
      61．學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A．判斷 B．診斷 C．評定 D．評分
      62．當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A．人生觀教育 B．價值觀教育 C．素質(zhì)教育
      D．心理健康教育 63．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A．有差異性的認識 B．有個性的認識 C．有領導的認識 D．有基本的認識
      64．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A．個性化
      B．教育技術的現(xiàn)代化 C．個別化
      D．教育權(quán)利的平等化
      65．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A．評價作用 B．選拔作用 C．決定作用 D．主導作用 66．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（）A．智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系 B．現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系
      C．智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系 D．思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系
      67．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學生身心的正常發(fā)展 B．保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合  D．教育理論與實踐相結(jié)合
      68．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生 B．教好與管好學生 C．估好個別教育工作 D．組織和培養(yǎng)班集體
      69．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）
      A．名譽權(quán) B．人身自由權(quán) C．受教育權(quán) D．人格尊嚴權(quán) 70．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性
      71.構(gòu)建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育
      72.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）
      A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務教育
      73.孔子說：學而不思則惘，思而不學則殆，表明孔子很強調(diào)（）A．啟發(fā)式教學
      B．學習與思考相結(jié)合 C． 因材施教
      D．學習與行動相結(jié)合
      74.西方教育史上，首倡從做中學的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威
      D．盧梭
      75.心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性
      76.決定教育領導權(quán)的是（）A．生產(chǎn)力 B．科學技術 C．文化
      D．政治經(jīng)濟制度
      77.我國教育目的的理論基礎是（）A．素質(zhì)教育
      B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 C．應試教育
      D．著名學者的學說
      78.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
      C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)
      79.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴權(quán)
      C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)
      80.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A．多樣化 B．專業(yè)化
      C．單一化 D．崇高化
      81.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的
      C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的
      82.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．思想政治教育
      C． 課外活動 D．教學
      83.第斯多惠有一句名言：一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。這體現(xiàn)了教學的（）
      A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則
      84.上好課的先決條件是（）A．了解學生
      B．融洽的師生關系 C． 先進的教學設備 D． 備課
      85.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度
      86.德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾
      B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
      D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 87.一把鑰匙開一把鎖體現(xiàn)的是德育的（）A．導向性原則 B．疏導原則
      C．教育一致性與連性原則 D．因析施教原則
      88.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式
      89.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理
      90.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力
      91．以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納
      92．校園文化的核心是（）A．學校的物質(zhì)文化
      B．學校的精神或觀念文化 C．學校組織和制度文化 D．學校的非正規(guī)文化
      93．作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（）A．學校教育 B．個體實踐活動 C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì)
      94．馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學生身體的正常發(fā)展 B．促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．全面推進素質(zhì)教育
      95．師生關系在人格上是（）A．授受關系
      B．民主平等的關系 C．相互促進的關系 D．師道尊嚴的關系
      96．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（）A．制定課程目標 B．制定教學計劃 C．課程設計
      D．明確培養(yǎng)目標
      97．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準
      98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求，符合以下哪條教學原則：（）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則
      99．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課
      C．作業(yè)檢查與批改
      D．課外輔導
      100．我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）A．班級授課制 B．個別授課制 C．分組教學制 D．道爾頓制
      參考答案：51．A 52．D 53．C 54．B 55．A 56．B 57．C 58．A 59．B 60．D 61．C 62．A 63．B 64．C 65．B 66．D 67．B 68．B 69．C 70．A 71．D 72．D 73．B 74．D 75．A 76．D 77．D 78．B 79．C 80．C 81．C 82．B 83．D 84．C 85．B 86．C 87．A 88．B 89．B 90．A 91．D 92．B 93．C 94．D 95．B 96．D 97．A 98．A 99．A 100．B
      1、教育學的研究對象是什么？
      教育學就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。
      2、教育的基本要素有哪些？
      從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個要素構(gòu)成。
      （1）教育者是教育過程中“教”的主體。主要體現(xiàn)在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領導作用；是學生學習發(fā)展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。
      （2）受教育者是教育過程中“學”的主體。其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學活動。
      （3）教育內(nèi)容是師生共同認識的客體。
      教育內(nèi)容是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學文化技術發(fā)展水平之上，學校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學校中的具體表現(xiàn)形式是課程標準和教科書。首先，教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內(nèi)容是目的性與對象性的統(tǒng)一。教育內(nèi)容內(nèi)在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結(jié)果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內(nèi)容傳授的出發(fā)點和歸宿。（4）教育手段是教育活動的基本條件
      教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進行教育時所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩大類。
      3、現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中有什么特點？
      （1）教育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合。古代學校教育與生產(chǎn)勞動相分離，突出了教育為政治服務的特點。而現(xiàn)代，現(xiàn)代化科學技術迅速發(fā)展并且日益廣泛地運用于生產(chǎn)，要求進一步加強教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，加強學校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務的特點。教育是培養(yǎng)各種勞動力最有效的途徑。
      （2）現(xiàn)代教育的普及性?，F(xiàn)代教育打破了古代教育被統(tǒng)治者獨占的局面?，F(xiàn)代生產(chǎn)不僅要
      求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化知識。
      （3）教育形式的多樣化。整個教育網(wǎng)絡突破了單一的學校教育模式，形成了一個多層次、多系統(tǒng)、多規(guī)格、多功能的教育機制和機構(gòu)。
      （4）教育具有商品性。商品經(jīng)濟決定了教育的最后產(chǎn)品——勞動力具有商品性，因而教育也要服從市場規(guī)律，具有商品性。并不是說教育只具有商品性這樣一個特征，更不意味著使教育的一切方面都要商品化。例如，基礎教育作為關系到國家未來而提高國民素質(zhì)的基本方面，屬免費義務教育，就不能商品化。
      （5）教育具有科學性。教育的主要職能之一就是為生產(chǎn)培養(yǎng)勞動力。教育的科學性決定了科學教育是教育的基本內(nèi)容和最重要方面?，F(xiàn)代科學在現(xiàn)代社會中日益占主導地位，也決定了它逐漸滲透到社會生活的各個方面。
      （6）教育具有發(fā)展性。任何教育都具有發(fā)展性。不過古代教育的控制性要高于發(fā)展性，現(xiàn)代學校教育不但要使每個公民成為具有一定思想的不同類型和水平的勞動者，而且還要使每個公民的個性都得到比較全面和比較充分的發(fā)展。
      （7）教育具有階級性。在有階級的社會中，教育是具有階級性的。現(xiàn)代社會仍然存在著社會主義和資本主義意識形態(tài)的矛盾。為本階級培養(yǎng)具有一定思想意識的人，是資本主義教育和社會主義教育都具有各自的階級屬性。在階級性問題上現(xiàn)代教育和古代文明社會的教育具有一些共同的特點。
      4、未來教育有何發(fā)展趨勢？
      從國際上看，未來教育的發(fā)展趨勢將呈現(xiàn)以下幾種特點。（1）追求教育的國際化
      20世紀的前半葉，世界各國之間由于政治、科技和其他種種原因，多數(shù)國家之間是孤立的、封閉的，彼此互不溝通，互不聯(lián)系，也互不了解。但進入50年代以后，科技的迅速發(fā)展，國際政治格局的變化，使國際間的聯(lián)系日益頻繁，特別是經(jīng)濟發(fā)展的國際接軌立刻突出了國際通用人才的必要。進入90年代，有些國家開始建立國際學校，設立國際課程，采用先進的教學模式，旨在培養(yǎng)能在末來的國際事務中大顯身手的人才。21世紀將強化這種趨勢。追求教育的國際化、人才的國際化將是各國教育發(fā)展的一個新的生長點。因為經(jīng)濟的國際化，商品貿(mào)易的國際流通，必然帶來國際間交往的增加，從而產(chǎn)生以通曉國際經(jīng)濟、商貿(mào)、法律、會計、金融、交通、公安等各類人才的渴求，促使各類國際性學校的誕生。（2）追求教育的民主化
      教育民主化是資產(chǎn)階級登上政治舞臺爭取和標榜的權(quán)利之一，也是資產(chǎn)階級對封建地主階級斗爭的勝利成果。在即將過去的一個世紀里，資產(chǎn)階級雖對其教育進行了不斷的改革，包括義務教育階段公立學校的免費制度、大學的獎學金制度等，但真正的民主與公平問題依然沒有徹底解決。民主是關于國家制度的問題，是一種政治形式。在資本主義社會中，民主是資產(chǎn)階級專政的一種手段，資產(chǎn)階級占有生產(chǎn)資料，直接或間接掌握國家政權(quán)。因此，在剝削制度下，有了剝削階級的民主，就沒有被剝削階級的民主，勞動人民在形式上享有平等、自由、民主，實際上始終處于被剝削、被壓迫的地位，教育也是如此。因此，教育民主問題將依然是21世紀教育要解決的重大問題之一。通過教育改革實現(xiàn)教育民主化，其基本要求是不同的階級、不同的民族、不同的身心發(fā)展程度的受教育者，在教育的起點、過程和結(jié)果各方面都享有同等的權(quán)利和機會。（3）追求教育的多樣化 無論中國還是外國，教育的單一化問題一直是世界各國教育改革面臨的共同課題。教育單一化的主要表現(xiàn)是：辦學形式、教育結(jié)構(gòu)、學制、課程、培養(yǎng)模式等趨同或劃一，培養(yǎng)目標上強調(diào)共性，缺乏個性。在教育過程上主張同步化、集中化、標準化，忽視差別和個性。教育的單一化是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代教育中的反映。教育的多樣化是現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展的要求
      決定的。社會經(jīng)濟所有制形式的多元化，社會行業(yè)和部門的多層次與多類別，客觀上要求的層次和類型必須多種多樣。同時，人的價值取向、理想需求和智力發(fā)展程度不同。以及工作、生活、年齡等種種客觀條件的限制，決定了我們的教育必須面對社會和人的需求現(xiàn)實，從提高全體國民素質(zhì)的基點出發(fā)去構(gòu)建教育的方方面面。從學制、課程、質(zhì)量標準到具體的培養(yǎng)方式、教育管理等等，都應在21世紀有一些新的特點。（4）追求教育的終身化
      終身教育是20世紀60年代初出現(xiàn)的一種有影響的國際教育思潮，到80年代中以后，終身教育的思想已為世界大多數(shù)國家所認同。21世紀，終身教育將繼續(xù)成為各國教育的指導思想之一，其主要原因是：
      社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展不斷提高人民的生活水平，閑暇時間增多，為終身教育提供了可能?？茖W技術的迅速發(fā)展，加大了生產(chǎn)中的科技和文化投入，對勞動者文化素質(zhì)的要求越來越高，求職的壓力也越來越大，從而提出了終身教育的客觀必要性。各國對教育的作用越來越重視，使得教育的發(fā)展更貼近受教育者的需求，從而為終身教育的實施提供了現(xiàn)實性。
      學習化社會的出現(xiàn)和人的思想道德覺悟的提高，生活水平的改善和社會就業(yè)的學歷需要，多種因素的綜合作用都必將強化終身教育的理念和實踐在21世紀的擴散和普及。（5）追求教育的現(xiàn)代化
      追求和實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化將是21世紀各國教育改革的主流。20世紀后半葉，世界主要發(fā)達國家在實踐教育現(xiàn)代化的歷程上做了種種嘗試和努力，從教育觀念、教育內(nèi)容、教育制度到教育的硬件設施、教育的方式方法、教育管理乃至教師素質(zhì)的提高等各個方面都進行了一番現(xiàn)代化的陶冶和改造。21世紀的教育現(xiàn)代化，除繼續(xù)進行上述各方面的現(xiàn)代化改革之外，將推進教育現(xiàn)代化向縱深發(fā)展，發(fā)展的方向和內(nèi)容將包括：科學劃分教育現(xiàn)代化的區(qū)域標準，追求現(xiàn)代化的實質(zhì)的改變、效益的提高、內(nèi)容的完善、質(zhì)量的提升。總之，教育現(xiàn)代化將向內(nèi)涵式方向發(fā)展，把人的現(xiàn)代化作為教育現(xiàn)代化的核心。隨著生產(chǎn)力水平的迅速提高和科學技術的飛速發(fā)展，21世紀的教育將在現(xiàn)代化的總體進程上向前大大地推進一步，總體水平上也將出現(xiàn)一場前所未有的變化。
      5、什么是教育目的？ 教育目的有廣狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果。在一定社會中，凡是參與或關心教育活動的人，如教師、家長、政治家、科學家、藝術家等，對受教育者都會有各自的期望，也就是說都會有各自主張的教育目的，這是廣義的教育目的。
      狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達到的標準。這種教育目的是社會的總體上的教育目的，它可能是由某個人（如教育家、政治家等）提出、倡導而得到社會承認的，也可能是由國家機關制定推行的，它對個人的教育目的起著指導、調(diào)節(jié)、統(tǒng)攝作用。
      6、我國教育目的的基本點是什么？
      （1）培養(yǎng)勞動者是我國教育目的的總要求 教育目的的這一規(guī)定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價值。他們是國家的主人，是社會主義的勞動者、建設者。社會主義社會只存在分工的不同，但人人都應該是勞動者，勞動是每一個有勞動能力的公民的光榮職責，把每個人都培養(yǎng)成為勞動者，是社會主義教育目的的根本標志和總要求。
      社會主義教育目的要培養(yǎng)的勞動者，既包括體力勞動者，也包括腦力勞動者。在社會主義條件下，體力勞動者和腦力勞動者都是勞動者。但社會主義的勞動者應該是一種新型的勞動者，是腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的勞動者，造就這種新型勞動者是社會主義教育的理想要求。
      我國現(xiàn)行的教育方針提出的是培養(yǎng)建設者和接班人，這是對勞動者的具體提法，社會主義事業(yè)的建設者和接班人都是勞動者，建設者和接班人是對社會主義勞動者兩種職能的統(tǒng)一要求，即社會主義勞動者，在社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設上，是合格的建設者，在社會主義革命事業(yè)中是接班人。
      （2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是我國教育目的的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。德、智、體等幾方面的發(fā)展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素質(zhì)；又相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一成受教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
      受教育者的全面發(fā)展，是一種多層次多因素的發(fā)展。第一個層次是個體的發(fā)展，包括生理和心理兩方面的發(fā)展，第二個層次是生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。生理的發(fā)展主要是指受教育者身體的發(fā)育、機能的成熟和體質(zhì)的增強，心理發(fā)展主要是指受教育者的德、智、體等方面的發(fā)展。第三個層次的每一因素（德、智、體、美、勞）又由多種因素組成。如果繼續(xù)分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)更多層次和組成因素。目前，我國教育學對教育目的的研究，還主要是在較高層次上討論受教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各個層次所包含的因素及其在整體中的地位、作用和相互關系，明確人的素質(zhì)的組合規(guī)律和最佳結(jié)構(gòu)，才能設計出具體化、系列化、科學化的培養(yǎng)目標。這對于指導教育實踐，評價教育效果，提高教育質(zhì)量都是有益的。（3）堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì) 教育目的的方向性是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。階級社會的教育從來都具有階級性，但一切剝削階級的教育目的，從來都極力掩飾其階級實質(zhì)，表述上一貫籠統(tǒng)抽象，盡量把他們的教育目的說成是為整個社會利益服務的。我國社會主義的教育目的不同于一切剝削階級，毫不掩飾自己的真實意圖，明確提出我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是新型的勞動者。這種新型勞動者既能從事腦力勞動，又能從事體力勞動；既懂政治，又懂業(yè)務，德才兼?zhèn)?；既有科學的世界觀，又有高尚的道德品質(zhì)；既有堅定的社會主義立場，又有遠大的共產(chǎn)主義思想。這些都反映出我國教育目的的社會主義方向。
      7、教育目的與素質(zhì)教育是什么關系？ 關于這個問題主要有三種觀點。第一種觀點認為：素質(zhì)教育的基本涵義與全面發(fā)展的教育目的的涵義是一致的，素質(zhì)教育只不過是教育目的的同義語，提素質(zhì)教育只不過是在搞文字游戲，沒有實際意義。這一觀點可稱作“同義說”。第二種觀點認為：素質(zhì)教育與教育目的的含義完全不同，二者是排斥的或并列的，素質(zhì)教育是對教育目的的否定。這可稱作“排斥說”。第三種觀點認為：素質(zhì)教育與教育目的即不是同義反復，也不是排斥的或并列的，素質(zhì)教育是教育目的的具體化。我國的教育目的過于概括和具體化，很難操作，教育目的本身存在國家或社會的教育目的、學校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多種層次，其價值判斷難于轉(zhuǎn)化為事實判斷，在貫徹教育目的的實踐中易于出現(xiàn)混亂和誤解，因此非常有必要使教育目的具體化，素質(zhì)教育正是這種具體化的形式，這種觀點可稱為“具體化說”。
      8、素質(zhì)教育的內(nèi)容和實質(zhì)是什么？
      根據(jù)1993年發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容包括六個方面。政治素質(zhì)，指對民族、階級、政黨、國家、政權(quán)、社會制度和國際關系的立場，情感和態(tài)度?！八捻椈驹瓌t”教育、國史國情教育等都屬于政治素質(zhì)教育的范疇。思想素質(zhì)，主要指基本的世界觀和思想方法問題，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辯證唯物論和歷史唯物論的教育屬于思想素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的觀察、分析與解決問題的能力。道德素質(zhì)，主要指個體所具有的正確處理個體與個體、個體與集體、個體與社會之間關系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育主要是讓學生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓練?？茖W文化素質(zhì)教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練，包括基礎文化知識，基礎科學知識，以及識字閱讀能力、寫作能力、思維能力、基本實驗操作能力和基本的勞動技能等，為適應自身的發(fā)展和現(xiàn)代社會生活、職業(yè)崗位及科技發(fā)展的需要，奠定堅實的科學文化和技能的基礎。身體素質(zhì)教育，是要運用各種適當?shù)姆绞?，段煉學生的體魄，增強學生的體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉的方法，還要對他們進行健康教育和普及各種常見病、傳染病的防治知識，保證他們健康成長。心理素質(zhì)主要指良好個性品質(zhì)的發(fā)展，包括頑強的意志力，積極的情感，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往、成就感、榮譽感以及面對困難、失敗的承受力等各種正常心態(tài)的發(fā)展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我調(diào)整與矯治。心理素質(zhì)教育就是要使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。
      素質(zhì)教育的實質(zhì)，是通過教育改革，真正實現(xiàn)“兩全”的目標，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使我們的教育面向每一所學校、每一個學生和學生的每一方面發(fā)展，把以淘汰、選拔為主的應試教育變成基礎性、普及性、發(fā)展性的教育。素質(zhì)教育的核心和靈魂是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，或者說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，而不是與素質(zhì)教育平行或并列的一種教育。
      9、我國全面發(fā)展教育的組成部分是什么？各部分之間是什么關系？
      （1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。（2）智育。智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能發(fā)展學生智力的教育。
      （3）體育。體育是授予學生健身知識、技能，發(fā)展學生機體素質(zhì)和運動能力，增強他們的體質(zhì)的教育。
      （4）美育。又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育是實施其他各育的需要，美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它滲透在全面發(fā)展教育的各個方面，對學生身心健康和諧地發(fā)展有促進作用。（5）勞動技術教育。勞動技術教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。
      德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是全面發(fā)展的有機組成部分。它們各自有自身的基本任務，不能相互代替，但又是相互聯(lián)系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施各育的思想基礎，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基礎，各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎，是各育得以實施的物質(zhì)保證；美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用與實施，可以促進學生德、智、體的發(fā)展和提高。因此，對學生實施德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，是實現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi)容。
      10、教育具有哪些政治功能？
      （1）教育具有維系社會政治穩(wěn)定的功能
      教育的政治功能首先表現(xiàn)在它對維護社會政治穩(wěn)定十分重要的作用?！敖▏瘛⒔虒W為先”。從歷史發(fā)展角度看，任何國家、任何社會，其維護社會統(tǒng)治、維系政治穩(wěn)定的基本途徑無一不是通過教育。即使是通過加強法治的手段實施社會政治控制也是與加強教育密切相關的，法的控制本質(zhì)上也是法治思想的教育而實現(xiàn)。
      教育維系社會政治穩(wěn)定的功能主要體現(xiàn)在兩個方面。
      其一，教育為社會培養(yǎng)各種政治人才。政治人才是指社會各個部門、各個領域的領導者與管理者。各級政治人才都需要通過教育培養(yǎng)。其二，教育培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會公民。這是教育維系社會政治穩(wěn)定功能的另一突出表現(xiàn)。社會統(tǒng)治階級總是要通過教育造就公民，使受教育者具備國家、政府或執(zhí)政常所希求的政治理想與信念。
      （2）教育具有促進社會政治變革的功能 在社會發(fā)展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與變革，社會政治的變革也會發(fā)生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進與進步。教育則是促進社會政治變革的主要因素之一。教育對于社會政治變革具有強烈的反作用。其一，教育的普及化與社會政治變革?，F(xiàn)代社會教育的普及化是現(xiàn)代社會政治變革的重要標志，同時又是推進社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及，深深地蘊藏著一種變革社會，促進社會發(fā)展的力量，這種力量業(yè)已在現(xiàn)代社會政治領域中得以展現(xiàn)。教育普及化水平的不斷提高將更有力地推動社會政治的變革與進步。
      其二，教育通過傳播先進的思想，宏揚優(yōu)良的道德促進社會政治的變革。在現(xiàn)代社會，教育通過傳播科學真理，宏揚優(yōu)良道德，形成正確的輿論，同時產(chǎn)生進步的政治觀念，以促進社會的進步與革新。教育能力的主導作用在于它能張揚社會政治、思想、道德領域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，從而為推進社會政治的先進化服務。
      其三，教育可以促進社會政治民主化。政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。這依賴于教育而推動。民主意識、觀念的養(yǎng)成，非教育不能達到。民主意識又與科學意識緊密相關。缺乏科學知識素養(yǎng)也就無法提高民主的素養(yǎng)。所以國家教育事業(yè)的發(fā)展和全體國民科學文化水平不斷提高是實現(xiàn)社會政治民主化的重要前提與保證。
      11、教育具有哪些經(jīng)濟功能？
      教育的經(jīng)濟功能在現(xiàn)代社會得以加強?，F(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代的發(fā)展與變革又強烈地反作用于現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的進一步發(fā)展，這是一種良性循環(huán)。關于教育的經(jīng)濟功能，主要應立足于現(xiàn)代教育對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展所發(fā)揮的作用進行分析（1）教育促進經(jīng)濟增長的功能
      教育擔負著培養(yǎng)勞動力的任務，是社會再生產(chǎn)的必要條件，也是經(jīng)濟增長的必要條件。社會再生產(chǎn)主要依靠勞動力再生產(chǎn)而實現(xiàn)。勞動力再生產(chǎn)的最基本的因素是教育和訓練。教育與社會再生產(chǎn)的關系主要體現(xiàn)在通過教育培養(yǎng)、訓練生產(chǎn)所需要的熟練勞動者和各級各類專業(yè)人才上。教育正是通過向各種生產(chǎn)部門輸送經(jīng)過培訓的更加熟練的勞動力和專門人才以促進經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟的增長。（2）教育促進科技發(fā)展的功能
      科技革命深刻影響著社會，同時也將繼續(xù)深刻地影響著未來社會。從“科技是第一生產(chǎn)力”觀點來看，現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展首先促進現(xiàn)代經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，同時也有力地促進現(xiàn)代社會各種領域和各種層面的變化?？萍几锩壓稳绱顺掷m(xù)推進？顯然，這依賴于教育的貢獻。首先，教育是科學知識再生產(chǎn)的手段。教育再生產(chǎn)勞動力與再生產(chǎn)科學知識相一致?？茖W知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿四苷莆账糜谏a(chǎn)中去，即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育以極為簡約的方式同時也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學知識。高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)，從而提高勞動生產(chǎn)效率、促進生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，教育是促進科技與發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代科技革命和科技發(fā)展與現(xiàn)代教育革命和教育發(fā)展是相互促進的。不只是有科技革命才有教育革命，而同時是有教育革命才有科技革命。
      12、教育有哪些文化功能？
      （1）教育具有傳遞與傳播文化的功能。（2）教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能。具體表現(xiàn)為：教育為社會文化的不斷更新和發(fā)展，提供大量的、具有創(chuàng)造活力的人才；現(xiàn)代教育與文化創(chuàng)造緊密結(jié)合，成為促使文化變革發(fā)展的一個重要方面軍。（3）教育具有普及文化、提高人的文化水平的功能。首先表現(xiàn)為掃除文盲；其次表現(xiàn)為使原來少數(shù)人所掌握的知識、技能，被更多的人或全民所掌握；還表現(xiàn)在改變?nèi)藗兊纳罘绞降确矫妗＃?）教育具有整合世界先進
      文化的功能。
      13、教育在人口發(fā)展中有何功能？
      教育的文化功能是教育社會功能的另一表現(xiàn)。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構(gòu)成教育生長的土壤和條件，教育惟有適應社會文化環(huán)境方能生存與發(fā)展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創(chuàng)新文化及融合文化等功能。（1）教育對社會文化的傳承功能
      人類文化的傳承固然可以物或物化的觀念形態(tài)存在，但更多地是以人的心理、行為方式存在。無論是何種文化的傳承，都需要以人對文化的理解為中介。人對文化的理解則需要依賴于教育。教育自它產(chǎn)生之日起就是作為傳承文化的重要手段。文化是教育的內(nèi)容，教育是傳遞文化的工具。社會通過教育將人類的文化遺產(chǎn)一代一代地傳下去，文化藉助于教育得以延續(xù)和發(fā)展。
      （2）教育對社會文化的創(chuàng)新功能
      社會文化總是處于不斷發(fā)展的過程中，要發(fā)展就意味著要有創(chuàng)新。沒有文化的創(chuàng)新自然也無真實意義上的文化發(fā)展。而文化之創(chuàng)新則需要通過教育而實現(xiàn)。一方面，教育對傳統(tǒng)文化的傳承總是著眼于古為今用，傳承文化的過程也是文化更新的過程；另一方面現(xiàn)代社會的急劇變革，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，必然要求教育突破原有的文化范成，實現(xiàn)對文化的創(chuàng)造、拓展與更新。
      教育在傳承文化的同時，還有融合不同文化的作用。
      14、教育的生態(tài)功能的作用是什么？
      現(xiàn)代社會教育的生態(tài)功能是教育對生態(tài)環(huán)境的保護所起的作用。隨著現(xiàn)代文明的興起，人類逐漸成了大自然的主人，但同時自然資源的漸趨衰竭和生態(tài)環(huán)境的明顯退化也成為困擾人類的全球性問題。保護環(huán)境，注重可持續(xù)發(fā)展，已成為當今社會發(fā)展的重要主題。教育在保護生態(tài)環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展方面起著重要作用，具體表現(xiàn)在：一是通過環(huán)境教育提高人們保護自然環(huán)境的意識和責任；二是通過發(fā)展創(chuàng)造科學技術，有效地解決生態(tài)問題，提高人類保護生態(tài)環(huán)境和持續(xù)性發(fā)展的能力。正因為現(xiàn)代社會教育具有重要的生態(tài)功能，所以重視和普及環(huán)境教育，并在學校中實施環(huán)境教育已成為許多國家的共識。
      15、教育的個體社會化功能表現(xiàn)在哪些方面？
      教育在個體發(fā)展中的主導作用突出地表現(xiàn)為教育能促進個體社會化，所謂社會化，其“基本涵義是指人接受社會文化的過程，更具體地說是指自然人或生物人的成長為社會人的過程”。教育的個體發(fā)展功能，首先表現(xiàn)促進個體社會化的功能。這種功能主要表現(xiàn)為以下三個方面。（1）教育促進個體觀念的社會化
      個體觀念是指個體對于社會事物的看法和個體在社會活動中形成的思想。個體的觀念也是其思維活動的結(jié)果。個體觀念的形成受到社會文化前景和現(xiàn)實的社會實踐活動的制約。個體從“自然人”成長為“社會人”的過程乃是接受社會文化的過程。而接受社會文化的過程，從某種角度看，正是個體內(nèi)化社會觀念的過程，即是人的觀念的社會化過程。在人的觀念社會化的過程中，教育起著十分重要的作用。若對教育作廣義的理解，可以這樣認為，人的觀念的形成一刻也離不開教育。即使對于任一具體的個體，其在社會化過程中可能會形成不同的觀念，但這種不同的觀念也是不同教育的結(jié)果。沒有教育的參與，人的觀念的形成便不可思議。
      我們所期望于教育的，就是在個體觀念的社會化過程中，能有計劃、有目的地按照一定社會的要求幫助人們形成社會所需要的觀念。教育促進個體觀念的社會化特別表現(xiàn)為促進個體政治觀念的社會化和道德觀念的社會化。（2）教育促進個體智力與能力社會化
      個體智力的發(fā)展離不開教育，這一點早已成為教育學的共識。教育學關于人的智力發(fā)展的研究也揭示出教育所具有的社會性、歷史性特征。在人的智力、能力適應社會需要而不斷發(fā)展的過程中，教育的功能與作用主要表現(xiàn)在下列方面。教育指導或規(guī)范個體智力、能力的社會化： 教育對個體的智力、能力的開發(fā)在很大程度上是按照社會的要求進行的。作為開發(fā)人的智力、能力的教育資源（主要指教育內(nèi)容）是社會實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)，是人類在長期的實踐活動中智慧積累的結(jié)果。個體智力、能力的發(fā)展離不開社會的需要，同時又需要教育的指導與規(guī)范。首先，不同階段的教育或不同類別的教育，指導與規(guī)范著個體智力、能力的發(fā)展方向。個體智力、能力朝著怎樣的方向發(fā)展，這在總體上是受社會條件制約的，同時又受教育的指導與規(guī)范。教育將個體智力、能力的發(fā)展引導到適應社會生存并為社會發(fā)展服務的軌道。其次。教育也規(guī)范著個體智力、能力的社會化發(fā)展。教育以特有的目標、內(nèi)容以及特有的方式與途徑規(guī)范著人的智力、能力的發(fā)展。它規(guī)范著個體智力、能力的發(fā)展所可能指向的目標與水平。
      教育加速個體智力、能力的社會化：教育因其傳授的人類科學文化具有簡約化、濃縮化的特點，所以它對個體智力、能力的發(fā)展起著催化劑與加速劑的作用。人類之所以持續(xù)不懈地運用教育并發(fā)展教育，其根本動因就在于它能縮短人類的認識客觀世界的歷程。教育傳授書本知識可能不受個體的時間和空間的限制，從而大大提高個體認識的起點，促進個體智力、能力的社會化。個體從“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化過程，實質(zhì)上也是個體智力與能力不斷發(fā)展的過程，這種發(fā)展過程的速度如何，狀況如何，主要取決于教育發(fā)揮的作用如何。教育對于促進個體智力、能力發(fā)展的作用是任何其他影響人的智力、能力發(fā)展的因素的作用所無法比擬的。
      （3）教育促進個體職業(yè)、身份的社會化
      社會職業(yè)分工是社會發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的重要標志。進入近現(xiàn)代社會以來，社會分工的發(fā)展與科技教育的發(fā)展緊密相聯(lián)?？萍纪苿由鐣a(chǎn)變革客觀上要求教育的變革?，F(xiàn)代教育在很大程度上擔負著促進人的職業(yè)社會化的使命。在現(xiàn)代社會中，個體謀求某種社會職業(yè)通常是以接受相關的教育和訓練為前提的，教育是促進人的職業(yè)社會化的手段。教育也是促進個體的身份社會化的重要手段。個體的身份是指個體在整個社會結(jié)構(gòu)中的地位。身份社會化與職業(yè)社會化有相聯(lián)系的一面。人所從事的職業(yè)與人在社會中所處的地位（即人的身份）往往相一致。在這種意義上，個體的身份社會化也是以接受相關的教育與訓練為前提的。個體的身份社會化與職業(yè)社會化也有相區(qū)別的一面，個體在社會結(jié)構(gòu)中所處的地位或所具有的身份與從事的職業(yè)并非是統(tǒng)一的。身份是一種更具廣泛性的概念。在現(xiàn)代社會中，個體的非職業(yè)性的身份與地位也是與其所具備的教育素養(yǎng)分不開的。任何社會身份都程度不同地蘊含著對教育的需求，教育對促進個體身份的社會化起著至關重要的作用。
      16、教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中有什么作用？
      ⑴在現(xiàn)代社會中，科技是第一生產(chǎn)力?？萍歼M步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。⑵教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。現(xiàn)代社會質(zhì)量的重要指標是人口質(zhì)量，改善人口質(zhì)量的重要途徑是教育。⑶教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素。⑷教育又是建設社會主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。
      17、教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)（或?qū)I(yè)特點）是什么？
      第一，教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。第二，教師的形成要經(jīng)過比較長時間的專業(yè)訓練。第三，教師對自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的自主權(quán)，能夠負責處理。即教師有自己的專業(yè)權(quán)力。第四，教師有自己的專業(yè)團體。第五，教師在社會地位和經(jīng)濟待遇上綜合起來看比較高。
      18、什么是教師的專業(yè)化？如何理解？
      教師的專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。在理解上，要把握以下幾點：
      第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性。而教育的專業(yè)性，是一種技藝性的專業(yè)，具有科學性、藝術性、技能性和復雜性等特點。第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力。第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團體、專業(yè)地位。第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。
      19、教師的勞動有何特點？（1）復雜性
      首先，教師的勞動對象是活生生的人，他們的發(fā)展具有不同的水平和特點，而且又都處在不同的發(fā)展變化之中，是具有主觀能動性，能自我教育的主體。決定了教師的勞動不是一個單向灌輸?shù)倪^程，而是一個雙向運動的過程。其次，教師的勞動過程是一種以知識信息的傳遞和轉(zhuǎn)化為主要形式的過程，是一種綜合運用、消化、傳遞、發(fā)現(xiàn)知識和技能的復雜的腦力勞動和體力勞動。再次，教師的勞動任務是多方面的。教師要完成艱巨復雜的勞動任務，必須配合家庭、社會來進行，把工作深入到家庭和社會。（2）創(chuàng)造性
      一般說來，任何一種勞動都需要有一定的創(chuàng)造性，但教師的勞動則要求有更靈活的創(chuàng)造性。教育是一種培養(yǎng)人的活動，它需要按照一定社會的要求有目的有計劃地進行，但它決不能單純模仿或機械重復，教師要根據(jù)自己對教育方針、培養(yǎng)目標以及教材的理解，針對教育對象的不同特點和普遍規(guī)律，選擇最能奏效的方法與途徑來實現(xiàn)教育目的。（3）示范性
      教育是培養(yǎng)人的活動這一本質(zhì)特點決定了教師的勞動必須要帶有強烈的示范性。教師勞動與其他勞動的一個最大不同點，就在于教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。教師的素質(zhì)直接地影響著學生的學習和教育的效果。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要學習方式。（4）長期性
      教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。
      首先，人才培養(yǎng)的周期長、見效慢。其次，教師對學生的影響不會隨著學生學業(yè)的結(jié)束而消失，而是會在學生長期的實踐中更趨于完善和成熟。教師為學生在德智體美勞諸方面打下的基礎，往往會影響學生的一生，成為他們終身發(fā)展的寶貴財富。（5）群體和個體的統(tǒng)一性
      教師的勞動在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。教師的勞動從勞動手段角度講主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。
      教師勞動的群體和個體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務水平?，F(xiàn)代教師應具備什么樣的角色？
      在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應該具備的角色是：學生的診斷師，學習的指導者，學生生活與心理的輔導者，評價者與激勵者，學生的管理者，研究者，教育共同體的協(xié)調(diào)員，不斷進取的人。
      20、教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？
      （1）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。
      （2）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規(guī)范和準則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。
      （3）知識素養(yǎng)。教師的主要任務是向?qū)W生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。
      （4）能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。
      （5）身心素養(yǎng)。教師勞動是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。
      21、現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的作用是什么？ 首先，體現(xiàn)在對學生的教育作用上。教師祟高的道德素養(yǎng)和偉大的人格是為學生所敬仰的直接原因，教師的道德素養(yǎng)是最強大的教育力量。
      其次，體現(xiàn)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用。表現(xiàn)在對自身工作與工作態(tài)度的調(diào)節(jié)、對師生關系的調(diào)節(jié)、對教師與其它人際關系的調(diào)節(jié)三方面。
      再次，體現(xiàn)在對社會的影響作用。在廣泛的社會接觸中，教師的人格和行為舉止為世人所矚目。并通過培養(yǎng)學生使自身良好的道德素養(yǎng)在社會發(fā)揚光大。
      還有，體現(xiàn)在對教師自身人格的陶冶上。教師自覺地提高自身的道德素養(yǎng)，能夠有效地幫助自己增強自我心理調(diào)節(jié)的能力和水平，在面對諸多的困惑和復雜的人際關系中能夠保持一種較高的精神境界。
      22、教師應具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)？
      （1）精深的專業(yè)知識。這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識的必備基礎。教師為了出色地完成教學任務，必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究方向。
      （2）廣博的文化科學知識。教師既應學有專攻，又應廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。這既是由于各門學科之間的密切相關，又是由于當今的學生思想活躍、興趣廣泛，他們迫切地希望教師能在多方面知識上滿足他們的要求。教師的知識越廣博，越能做到知識講解的透徹生動，增強學生的求知欲，提高自己的教學效果，而且還可以密切與學生的關系，成為向?qū)W生施加全面影響的手段和才能。（3）豐富的教育理論知識。這里包括教師應當系統(tǒng)地掌握教育學、心理學、學科教學法等知識，了解教育工作的原理和學生身心發(fā)展的規(guī)律。只有具備豐富的教育理論知識，才能樹立正確的教育指導思想，克服教育工作的盲目性，達到良好的教育教學效果。從某種意義上說，是否懂得并掌握了教育的規(guī)律和理論，直接決定著教師教育教學活動的成敗和效率。
      23、教師的能力素養(yǎng)包括內(nèi)容？（1）組織教學的能力
      教師的一項重要任務是對學生進行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學的能力，它是教師能否出色完成教學工作的關鍵。教師高超的組織教學的能力，能將教師的教與學生的學兩個方面的積極性充分地調(diào)動和發(fā)揮出來，更好地完成教書育人的任務。教師組織教學的能力包括：根據(jù)教學大綱和教學目的編制教學進展計劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運用教學參考書及編寫補充教材的能力；恰當選擇和運用教學方法的能力；運用現(xiàn)代化教學手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學反饋信息的能力等。（2）對教育影響的傳導能力
      教師要善于掌握并運用教育影響去作用于學生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變?yōu)橛绊憣W生的教育力量，必須借助于一定的傳導工具。其中，語言是傳導的最重要工具。因此，教師要具有良好的語言表達能力，使教師的語言表達體現(xiàn)教育、教學工作的特殊要求，具有科學性、準確性、形象性和啟發(fā)性等特點，做到通俗易懂、條理清晰。同時，教師在進行語言表達時要快慢適中、抑揚頓銼、富含感情，并及時根據(jù)學生的不同反應，恰當?shù)卣{(diào)整自己的語氣語調(diào)，以增強語言表達的感染力，充分發(fā)揮語言在傳導信息中的重要作用。此外，教師的文字表達能力和人體表達能力也是傳導教育影響的重要工具。（3）組織管理能力
      教師面對班集體進行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學工作的進行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學生有秩序地學習，又要創(chuàng)造出思維活躍和生動活潑的學習氣氛。二是學生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養(yǎng)一個良好班集體的能力。（4）科研能力
      教師的科研能力是指各級各類教師在進行教育教學工作的同時，從事與教育教學相關課題的總結(jié)、實驗及創(chuàng)造發(fā)明的能力。它不僅是高校教師必備的能力，同時也是中小學教師應具備的能力，他們最基本的要求是教師應具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。因為教育工作和教育教學改革本身就是一個不斷探索的過程，教師只有具備一定的科研能力，才能把教育實踐、教學改革與課題研究緊密地結(jié)合起來，才能促進教學質(zhì)量和自身教育水平的不斷提高。
      24、如何認識學生在教育過程中的特點？（1）學生是一個完整的人 在現(xiàn)實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或?qū)W習者來對待，忽視學生身心的整體性。事實上，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。他既是自然實體，又是社會實體，教育所要實現(xiàn)的是人的身心的全面和諧發(fā)展。從教育學意義上看，學生必須是一個完整的人、全面的人，而不是被割裂開的、片面的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。也就是說，學習過程并不是單純的知識接受或技能訓練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的全面參與。如果不從人的整體性上來理解和對待學生，那么，教育措施就容易脫離學生的實際，教育活動就難以取得預期的效果。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的作法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。（2）學生是一個發(fā)展中的人 青少年學生不是成人的雛形，而是具有身心不穩(wěn)定特點的可塑性極強的個體和群體。他們在生理上和心理上所展現(xiàn)出來的各種特征并不是已經(jīng)達到發(fā)展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學生具有較大的發(fā)展?jié)撃芎秃軓姷目伤苄?。也正是由于青少年學生各方面發(fā)展都不夠成熟，因此獲得成人的教育和關懷就成為他們發(fā)展中的必然需要。對于發(fā)展中的學生，教師要用發(fā)展的眼光來對待，要理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發(fā)現(xiàn)積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與發(fā)展。（3）學生是以學習為主要任務的人
      學生的主要任務是學習，是在以學習為主的各種活動中去認識世界、改造世界，并從中得到發(fā)展的。而且這種學習與日常生活和工作中的學習不同，它是在教師的指導下進行的有目的、有計劃、有組織的規(guī)范化學習。教師的指導對學生學習的質(zhì)和量都發(fā)生著重要影響。
      25、如何認識學生在教育過程中的地位？
      一方面我們要肯定學生是教育的對象，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學生的成長和發(fā)展來進行，學校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導作用。另一方面，我們必須強調(diào)學生同時也是學習和發(fā)展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此，在教育過程中學生具有主體和客體的雙重特性。學生的客體地位是學生接受教育的前提，學生的主體地位是學生接受教育的關鍵。
      教育心理學百題精選及答案：
      1．在心理科學體系中，基礎學科是（）A．實驗心理學
      B．普通心理學
      C．發(fā)展心理學
      D．生理心理學
      2．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（）
      A．笛卡爾
      B．謝切諾夫
      C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒
      3．感性材料是想像活動進行的（）
      A．原因
      B．動力
      C．基礎
      D．目標
      4．解決問題的思維活動要經(jīng)歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（）
      A．提出問題
      B．明確問題
      C．提出假設
      D．檢驗假設
      5．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）
      A．疏導宣泄
      B．當事人中心
      C．自由聯(lián)想
      D．系統(tǒng)脫敏
      6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）
      A．獨立性
      B．自我認識
      C．自尊
      D．對抗性
      7．能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎是（）
      A．遺傳素質(zhì)
      B．早期營養(yǎng)
      C．環(huán)境
      D．實踐活動
      8．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）
      A．補償
      B．相互作用
      C．對比
      D．適應
      9．注意的兩種最基本的特性是（）
      A．指向性與選擇性
      B．指向性與集中性
      C．指向性與分散性
      D．集中性與緊張性
      10．直接表現(xiàn)為對事物的傾心和迷戀是（）
      A．需要
      B．目的C．動機
      D．興趣
      11.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()A.童年期
      B.少年期
      C.青年期
      D.中學生期
      12.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在()A.0~2歲 B.2~7歲
      C.7~11歲
      D.11~15歲
      13.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()A.勤奮感對自卑感
      B.主動感對內(nèi)疚感
      C.自我同一性對角色混亂
      D.自主感對羞恥感
      14.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：()A.男優(yōu)于女
      B.男女總體水平大致相等 C.女優(yōu)于男
      D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等
      15.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：()A.準備律
      B.刺激律
      C.失敗一成功律
      D.成功一成功律
      16.信息加工學習理論的創(chuàng)始者是()A.斯金納
      B.巴甫洛夫
      C.加涅
      D.苛勒
      17.哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗?()A.完形一頓悟說
      B.認知一結(jié)構(gòu)學習論
      C.信息加工學習理論
      D.建構(gòu)主義學習理論
      18.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：()
      A.可能選擇
      B.猶豫不決
      C.回避這項任務
      D.堅決選擇
      19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：()A.也是中等
      B.不利
      C.關系不大
      D.最有利
      20.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：()A.知識鞏固
      B.知識運用
      C.知識提取 D.知識遷移
      21.在教學中講授果實概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握果實概率。這是運用了：()A.正例與反例配合法
      B.變式法
      C.比較法
      D.直觀法
      22.學習策略中的一種--元認知策略、包括制定認知計劃(計劃策略)、監(jiān)視計劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：()A.調(diào)節(jié)策略 B.精細加工策略 C.組織實施策略 D.價值性  發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性。獨創(chuàng)性和（）
      A.多樣性 B.迅速性 C.流暢性 D.價值性  品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和（）
      A.道德理念
      B.道德行為
      C.道德品質(zhì)
      D.道德意識
      25.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和：()A.內(nèi)化
      B.行為
      C.實行
      D.反饋
      26.學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()A.抑郁癥
      B.恐怖癥
      C.焦慮癥
      D.強迫癥
      27.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：()A.心理評估
      B.心理診斷
      C.心理輔導
      D.心理測驗
      28.課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：()A.吸引的人際關系
      B.合作的人際關系
      C.溝通的人際關系
      D.平等的人際關系
      29.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：()A.差生行為 B.問題行為
      C.逆反行為
      D.心理障礙行為
      30.有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：()A.教學測量
      B.教學測驗
      C.教學評估
      D.教學檢查
      31.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）
      A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲
      32.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）
      A.1歲 B.3歲
      C.5歲
      D.7歲
      33.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）
      A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80%
      D.80%-90%
      34.人格的核心是（）
      A.能力 B.智力 C.性格
      D.氣質(zhì)
      35.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）
      A.刺激分化 B.消退
      C.刺激泛化
      D.獲得
      36.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）
      A.認知內(nèi)驅(qū)力
      B.附屬內(nèi)驅(qū)力
      C.欲望內(nèi)驅(qū)力
      D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
      37.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）
      A.認知內(nèi)驅(qū)力
      B.附屬內(nèi)驅(qū)力
      C.自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D.欲望內(nèi)驅(qū)力
      38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）
      A.避免失敗者
      B.力求成功者
      C.自我實現(xiàn)者 D.追求榮譽者
      39.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）
      A.順就遷移 B.同化性遷移
      C.重組性遷移 D.具體遷移
      40.在教鳥概念時，用麻雀、燕子說明前肢為翼，無齒有喙是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）
      A.命題 B.案例 C.反例
      D.正例
      41.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為錢禁兵館，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）
      A.位置記憶法
      B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象
      42.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）
      A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維
      D.抽象思維
      43.態(tài)度的核心成分是（）
      A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分
      44.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）
      A.初一 B.初二
      C.初三
      D.高一
      45.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）
      A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化
      D.替代強化
      46.注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）
      A.關系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗類化理論 C.共同要素說
      D.形式訓練說
      47.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）
      A.類屬學習B.總結(jié)學習
      C.并列結(jié)合學習
      D.命題學習
      48.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）
      A.4
      2B.5 2 C.6 2 D.7 2
      49.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）
      A.學習計劃
      B.學習策略 C.學習方法 D.學習規(guī)律
      50.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）
      A.關注發(fā)展階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段 D.關注生存階段
      教育心理學精選（答案）1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．A 7．A 8．A 9．B 10．D 11.B 12.D 13.C 14.B 15.A 16.C 17.D 18.C 19.D 20.C 21.B 22.A 23.C 24.B 25.A 26.B 27.A 28.A 29.B 30.B 31．A 32．B 33．D 34.．C 35．C 36．D 37．B 38．A 39．.B 40．D 41．C 42．A 43．C 44．.B 45．D 46．D 47．D 48．D 49．B 50．D
      51、個體積極探索事物的認識傾向是()A.需要
      B.動機
      C.興趣
      D.理想
      52、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是()A.氣質(zhì)
      B.性格
      C.興趣
      D.能力
      53、觀察學習的提出者是()A.榮格
      B.華生 C.斯金納
      D.班杜拉
      54、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是()A.榮格
      B.謝爾頓
      C.威特金 D.霍蘭德
      55、編制16人格因素問卷的是()A.艾森克
      B.卡特爾
      C.哈撒韋
      D.霍蘭德
      56、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是()A.艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗
      C.主題統(tǒng)覺測驗
      D.卡特爾人格因素問卷
      57、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()
      A.膽汁質(zhì)
      B.多血質(zhì)
      C.黏液質(zhì)
      D.抑郁質(zhì)
      58、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是()A.不可遏制型
      B.活潑型
      C.安靜型
      D.抑郁型
      59、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是()A.認知能力
      B.操作能力
      C.社交能力
      D.模仿能力
      60、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?()A.1個月
      B.2個月
      C.3個月
      D.4個月
      61、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究
      62、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是()A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究
      63.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是()A.個案法
      B.實驗法
      C.調(diào)查法
      D.觀察法
      64、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是()A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格
      65.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律
      B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配
      C心理學只研究人的外顯特征
      D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)
      66、指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)()A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動化
      67、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯
      68、喬姆斯基提出的語言獲得理論是()A.強化學說 B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進論
      69、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為)B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C.陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D.分離焦慮
      70、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為()A.自我評價
      B.自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質(zhì)與特征的認識)C.自我定義。
      D.自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識)
      71、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次()A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價
      72、認知學習理論是誰提出的()A.布盧姆 B.加涅 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本
      73、奧斯本提出了()A.教學目標分類理論 B.認知學習分類理論 C.先行組織者的教學策略 D.頭腦風暴法
      74、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為()
      A.言語信息、智力技能、認知策略 B.知識信息、智力技能、動作技能 C.言語信息、動作技能、認知策略 D.智力技能、動作技能、認知策略
      75、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是()A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.認知策略
      76、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學習法 D.頭腦風暴法
      77、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是()A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監(jiān)控能力
      78、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是()A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
      79、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為()A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段
      80、品德態(tài)度的形成包括以下階段()A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C.前道德階段、因循階段、原則階段
      D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
      81、人工智能是屬于()A.人和動物的學習B.人類的學習
      C.知識和技能的學習D.機器學習
      82、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是()
      A.人和動物的學習
      B.人類的學習C.學生的學習
      D.知識和技能的學習
      83、認為學習是外部行為變化的學者是()A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾
      84、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者()A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾
      85、根據(jù)學習材料的性質(zhì)與學習者已有的知識經(jīng)驗，可以把學習分成()A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B.接受性學習、發(fā)現(xiàn)式學習C.意義性學習、機械性學習
      D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習
      86、提出“學習風格”概念的學者是()A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫
      87、提出認知地圖理論的心理學家是()A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼
      88、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指()A.效果律 B.應用律 C.失用律 D.準備律
      89、根據(jù)強化物本身的性質(zhì)可以分為()A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化 C.正強化和負強化 D.強化和懲罰
      90、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成()A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化 C.正強化和負強化 D.強化和懲罰
      91、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖?)
      A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫
      92、以下屬于智力因素的是()A.注意力 B.動機 C.情感 D.意志
      93、以下屬于非智力因素的是()A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力
      94、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是()A.動機是推動人們行為的內(nèi)在力量 B.動機是個體的內(nèi)部過程
      C.動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因
      D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
      95、對多方面的事物或活動具有的興趣是()A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣
      96、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用()A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補性 C.外貌
      D.對等性或互惠性
      97、人際關系的發(fā)展過程一般分為()
      A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼
      98、浪漫的愛的組成是()A.親近和激情
      B.親近和承諾(友情的愛)C.激情和承諾
      D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)
      99、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)()A.首因效應 B.近因效應
      C.暈輪效應
      D.刻板印象效應
      100、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()A.能力
      B.努力(不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因)C.任務(穩(wěn)定的，外在原因)D.運氣(不穩(wěn)定的，外在原因)
      參考答案：
      51、C
      52、B
      53、D
      54、A
      55、B
      56、B
      57、D
      58、C
      59、C 60、B 61、A 62、B 63、A 64、C 65、C 66、C 67、C 68、B 69、D 70、C 71、D 72、B 73、D 74、A 75、B 76、B 77、D 78、D 79、B 80、A 81、D 82、C 83、B 84、C 85、C 86、D 87、D 88、B 89、A 90、C 91、A 92、A 93、C 94、C 95、D 96、A 97、B 98、A 99、D 100、A 特崗教師招聘考試中學語文試卷（滿分：100分）
      一、單項選擇題（8分）
      1.下列詞語中，加點的字讀音完全正確的一組是（）。
      A.菁華（qīng）寧可（nìng）冠心?。╣uān）翹首回望（qiáo）
      B.吐蕃（fān）庇護（bì）殲擊機（jiān）呱呱墜地（gū）
      C.請?zhí)╰iě）梵文（fán）發(fā)橫財（hèng）按捺不住（nà）
      D.鏈接（liàn）創(chuàng)口（chuāng）倒春寒（dào）拈花惹草（niān）
      2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）。
      A.以逸待勞分庭抗理信口雌黃哄堂大笑
      B.漫不經(jīng)心和顏悅色見微知著推心至腹
      C.突如其來接踵而至精妙絕倫渾然一體
      D.張燈結(jié)彩休戚與共不知所終估名釣譽
      3.語言的形式，能是美的，是因為它有整齊的美、抑揚的美、回環(huán)的美。這些美都是音樂所具備的，語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂音樂的語言；在語言形式美的理論中，應該有所謂語言的音樂。
      填入橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
      A.之所以所以也
      B.為什么因而就
      C.之所以所以就
      D.為什么因而也
      4.下列判斷有錯的一項是()。
      A.聽說讀寫 光榮而艱巨 輕松愉快全是并列短語
      B.他們能否按時完成這項工作，是整個計劃成功的關鍵一句沒有語病
      C.心靈 天地 成都 病人都是名詞
      D.他雖然成績不怎么好，但是有著一顆熱忱助人的心這是轉(zhuǎn)折復句
      5.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
      A.道德是一切制度運行的社會土壤，道德與法律在一個國家的文明框架中，唇齒相依，缺一不可
      B.雖然計算機應用的范圍越來越廣，但擁有了它并不意味著一切工作都會那么輕而易舉，一揮而就
      C.傳統(tǒng)節(jié)日時一宗重大而特殊的民族文化遺產(chǎn)，其文化內(nèi)涵和相關習俗不應該與現(xiàn)代社會
      格格不入
      D.將往昔林林總總的記憶吐露在紙上，我意識到完成了我生活中最重要的行動，我注定為記憶而生
      6.下列各句中，沒有語病的一句是（）。
      A.2008北京奧運會開幕式，以和字為核心創(chuàng)意，既融入了中國傳統(tǒng)文化的精髓，又彰顯了奧運新理念，獲得了觀眾的好評如潮
      B.大學畢業(yè)生不應該只關注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關注的是作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責任和義務
      C.小品《不差錢》對不差錢的反復宣稱，既表達了對某些宰人商家的抗議，也反映了正在奔小康的農(nóng)民提高自己社會地位的自覺自為
      D.在這部對話式作品中，作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰、愛憎分明等被現(xiàn)代性所遮蔽的人類理想精神的張揚
      7.按順序排列下面的語句，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項是()。
      ①人類世界所創(chuàng)造出來的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構(gòu)成一個無言的小宇宙。
      ②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢、龍虎的文身、魚獸的混種、牛羊的肢體……幻覺的、寫實的、神話的或者生活的。
      ③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構(gòu)成了青銅器的配方，一旦倒入陶范中，就會形成設計者心中的器物。
      ④沸騰后的冷卻使溶液成為一個厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周圍凝塑出各式各樣的圖像。
      ⑤銅的性格，因為錫與鉛的加入而默默改造了，熔點降低而冷卻后硬度增加。
      A.④②①③⑤
      B.③④②⑤①
      C.①④②③⑤ D.③⑤④②①
      8.下面是中國古代四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當?shù)囊豁検?)。
      A.李逵--倒拔垂楊柳
      B.孫悟空--大鬧天宮
      C.劉姥姥--進大觀園
      D.諸葛亮--三顧茅廬
      二、填空題（10分）
      1.古代作品中寫山水之勝的，有《赤壁賦》中的山川相繆，還有《蜀道難》中的上有六龍回日之高標，__________________________。
      2.同是寫秦朝暴政的，有《過秦論》中的于是廢先王之道，還有《阿房宮賦》中的使負棟之柱，_____________________。
      3.雨果是19世紀（國別）浪漫主義文學的杰出代表，主要作品有《悲慘世界》《九三年》等。
      4.我國現(xiàn)代小說中，祥林嫂、翠翠、方鴻漸依次是《祝?！贰哆叧恰贰禵____________》中的主人公。
      5.當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論，認知主義學習論和_______________。
      6.課程反映一定的社會政治、經(jīng)濟的要求，受一定的________和_________及_________的制約。
      三、科技文閱讀（9分）
      如果你能在夜間觀賞到海發(fā)光，那是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現(xiàn)象為?；稹＿@種迷人的景象是誰引起的呢？是誰的杰作呢？
      有一種海發(fā)光出現(xiàn)在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內(nèi)的一種脂肪物質(zhì)就能微放光明。發(fā)光的特點是，由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們受到更大的觸發(fā)而發(fā)光。放出的光就像一束四濺的火花，如火雨跌落，一撥緊接一撥，這樣的海發(fā)光被稱為火花型海發(fā)光。
      還有一種海發(fā)光是由海洋發(fā)光細菌引起的。它們發(fā)光強度較弱，其特點是不論什么海況，也不管外界是否擾動，只要這種發(fā)光細菌大量存在，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海被污染處最多，這樣的海發(fā)光被稱為彌漫型海發(fā)光。
      另一種海發(fā)光是由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環(huán)蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發(fā)光器官，受到刺激便發(fā)出較大的閃光。有些魚體內(nèi)能分泌一種特殊物質(zhì)，這種物質(zhì)和氧作用而發(fā)光。這種發(fā)光通常是孤立出現(xiàn)的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目，它們發(fā)出的海光特點是一亮一暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的，這種的海發(fā)光被稱為閃光型海發(fā)光。
      海發(fā)光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與生產(chǎn)建設有著密切的關系。
      海發(fā)光強的海區(qū)能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發(fā)光時，能使船長產(chǎn)生錯覺，導致海損事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發(fā)光可以預報天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經(jīng)多年觀察總結(jié)出海火見、風雨現(xiàn)的民諺。魚游動時所發(fā)生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經(jīng)驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚。（選自《語文報》）
      1.請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的海發(fā)光的成因。（3分）
      2.不同類型的海發(fā)光各有什么特點？（3分）
      3.海發(fā)光與生產(chǎn)建設有著怎樣的密切關系？（3分）
      四、文言文閱讀（9分）
      唐臨，京兆長安人，周內(nèi)史瑾孫也。其先自北海徙關中。伯父令則，開皇末為左庶子，坐諂事太子勇誅死。臨少與兄皎俱有令名?！鰹槿f泉丞?？h有輕囚十數(shù)人，會春暮時雨，臨白令請出之，令不許。臨曰：明公若有所疑，臨請自當其罪。令因請假，臨召囚悉令歸家耕種，與之約，令歸系所。囚等皆感恩貸，至時畢集詣獄，臨因是知名。
      再遷侍御史，奉使嶺外，按交州刺史李道彥等申叩冤系三千余人。累轉(zhuǎn)黃門侍郎，加銀青光祿大夫。儉薄寡欲，不治第宅，服用簡素，寬于待物。嘗欲吊喪，令家僮自歸家取白衫，家僮誤將余衣，懼未敢進。臨察知之，使召謂曰：今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫，且止之也。又嘗令人煮藥，失制。潛知其故，謂曰：陰暗不宜服藥，宜即棄之。竟不揚言其過，其寬恕如此。
      高宗即位，檢校吏部侍郎。其年，遷大理卿。高宗嘗問臨在獄系囚之數(shù)，臨對詔稱旨。帝喜曰：朕昔在東宮，卿已事朕，朕承大位，卿又居近職，以疇昔相委，故授卿此任。然為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務令折中，稱朕意焉。高宗又嘗親錄死囚，前卿所斷者號叫稱冤，臨所入者獨無言。帝怪問狀，囚曰：罪實自犯，唐卿所斷，既非冤濫，所以絕意耳。帝嘆息良久曰：為獄者不當如此耶！
      永徽元年，為御史大夫。明年，……尋遷刑部尚書，加金紫光祿大夫，復歷兵部、度支、吏部三尚書。顯慶四年，坐事貶為潮州刺史，卒官，年六十。
      （節(jié)選自《舊唐書·唐臨傳》）
      1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()。（3分）
      A.坐諂事太子勇誅死 坐：獲罪
      B.臨少與兄皎俱有令名 令：美好
      C.令因請假，臨召囚悉令歸家耕種 請假：請求休假
      D.為獄者不當如此耶 為獄：主掌訟事
      2.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是()。（3分）
      A.向取白衫，且止之也
      今吾且死，而侯生曾無一言半辭送我B.唐臨，京兆長安人，周內(nèi)史瑾孫也
      西伯，伯也，拘于羑里
      C.令因請假，臨召囚悉令歸家耕種
      王授璧，相如因持璧卻立
      D.以疇昔相委，故授卿此任
      臣以險釁，夙遭閔兇
      3.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()。（3分）
      A.唐臨要求囚犯們春耕之后回到監(jiān)獄，這些囚犯感激唐臨的寬容與體恤，果然按要求的時間全都自覺回到獄中
      B.唐臨曾侍奉太子李治（唐高宗），高宗即位后，念其忠誠，提拔他為大理卿
      C.唐臨寬以待人，明于斷獄，勇于任事，生活儉樸
      D.本文作者側(cè)重表現(xiàn)唐臨剛正不阿、為官清廉的一面，對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情
      五、古詩詞賞析和古詩文默寫（10分）
      1.古詩詞鑒賞（6分）
      滿江紅
      登黃鶴樓有感
      岳飛
      遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作［注］。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
      兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。
      ［注］萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
      （1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？萬歲山前珠翠繞一句中用了哪種修辭手法？（2分）
      （2）詞中寫了哪些風塵惡的景象？（2分）
      （3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說再續(xù)漢陽游，騎黃鶴，反映出作者的思想感情有何變化？（2分）
      2.古詩文默寫（4分）
      （1）聞道有先后，術業(yè)有專攻。（韓愈《師說》）
      （2）別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
      （白居易《琵琶行》）
      六、現(xiàn)代文閱讀（12分）
      用心臟生活
      我一直反對用成熟或幼稚之類的詞匯來衡量一個人的進步程度，因為這是一種基于大眾準則的理性判斷，并不能涵蓋一種更接近詩意的生存。
      我２０歲左右的時候，經(jīng)常因為過于率真浪漫而在為人處世上發(fā)生事故，所以便用法國著名風景畫家柯羅來抵擋別人對自己許多可笑舉止的嘲笑。因為那么偉大的柯羅，對社會常識依舊知之甚少，以致父母從不放心他一個人單獨出門，他五十多歲了外出還必須向母親請假。
      柯羅的幼稚也許是因為他沉醉于對美的探索而忽略了對生活技能的演練?？梢韵嘈诺氖?，他在畫布上從不會迷路，并因此比那些成熟的人領略到了更多的人生輝煌。
      還有另一種人的不成熟，是因為無法學會和適應流行的價值準則。他們是時代的水土不服者，或者說，他們眼里根本就沒有那些公共綠地上的柵欄，孤獨的身影驕傲地掠過人群的尖叫和憤怒。
      曾讀過一個故事：一個歐洲商人在太平洋的一座小島上發(fā)現(xiàn)一個老者手編的草帽很漂亮，每只售價20比索。商人想倒一些到歐洲去賣，便問老者：如果一次買一萬頂，每頂可以便宜多少？老者卻答：每頂還要多加10比索，因為編一萬頂相同的帽子會讓我乏味而死。
      我真是愛極了這個老人，他用近乎天籟的聲音，對自以為是的商業(yè)法則說了一聲不。能列出的前輩還有許多。他們飛行在蕓蕓眾生的頭頂，相似的身影重疊在一起，成為我的精神教父，鼓勵我在森林之外長成一棵獨特的樹--不計后果地愛，絕不含糊地恨。到了30歲還相信光榮與夢想。
      有一種人，他取舍生活的主要依據(jù)不是得與失，甚至不是世俗意義上的對與錯，人生指南里只有美與丑、淚水或者麻木之類的路標。他們不一定能抵達所謂的成功，但胸腔里永遠裝滿了感動與幸福。
      他們和人群最大的區(qū)別在于：人們習慣用大腦指導人生，而他們，更喜歡用心臟生活。
      1.通讀全文，用文中的話回答怎樣才能做到更接近詩意的生存。（2分）
      2.文章第三、四段中的成熟和不成熟具體指什么？（4分）
      （1）成熟：
      （2）不成熟：
      3.文中賣手編草帽的老者那番話想說明什么問題？（2分）
      4.請寫出最后一段中用大腦指導人生的具體內(nèi)容。（2分）
      5.下列對這篇文章的理解和分析，不正確的兩項是()。（2分）
      A.同對待柯羅只知道繪畫的幼稚一樣，作者對還有一種人的不成熟也是持贊賞態(tài)度的B.從20歲經(jīng)常在為人處世上發(fā)生事故，到30歲還相信光榮與夢想，這表明我的率真與浪漫依然未改
      C.以熱情對待人生的許多前輩給我的鼓勵，使我成就了不計后果地愛，絕不含糊地恨的獨特性格
      D.不計得失、不管對錯，只要努力追求并獲得成功，就會得到人生的感動和幸福
      E.作者以哲人的思索、哲理性的語言，為我們揭示了一種生活的道理，給人以深刻的啟迪
      七、論述題（12分）
      試論語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。
      八、寫作題（30分）
      請以《站在的門口》為題寫一篇文章。
      要求：
      （1）請先將題目補充完整，然后作文。
      （2）立意自定。
      （3）文體不限。
      （4）不少于800字。
      一、單項選擇題
      1.D［解析］ A項：菁華（ｑīｎɡ）應改為菁華（jīng）；B項：吐蕃（ｆ?。睿臑橥罗╞ō）；C項：梵文（ｆáｎ）應改為梵文（fàn）。
      2.C［解析］ A項：分庭抗理應為分庭抗禮；B項：推心至腹應為推心置腹；D項：估名釣譽應為沽名釣譽。
      3.A［解析］ 解這道題要分析各分句之間的關系：第一句，因果倒置；第二句，因果關系；第三句，并列關系。所以第一空要填之所以，排除B、D；很顯然第三個空填也，因為此句與在音樂理論中，有所謂'音樂的語言'是并列關系，排除表因果關系的就。故選A。
      4.B［解析］ B項有語病，應在成功后加與否。
      5.B［解析］ 唇齒相依：比喻關系密切，互相依存；一揮而就：揮，指揮筆，形容才思敏捷，寫字、寫文章、畫畫非常快。B項屬于用錯對象；格格不入：有抵觸，不投合；林林總總：形容繁多。故選B項。
      6.C［解析］ A項獲得了群眾的好評如潮句式雜糅，可改成獲得群眾的好評或群眾的好評如潮；B項群體、社會、他人并列不當，概念交叉；D項闡明了……張揚動賓搭配不當，刪掉的張揚。
      7.D［解析］ 這幾句話講了鼎的制造過程，根據(jù)制造過程的先后順序不難找出答案D。
      8.A［解析］ 倒拔垂楊柳這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和尚魯智深的一段故事，魯智深為了替金氏父女出氣三拳打死了鄭屠后，棄職逃往他地。他先來到五臺山文殊院出家，因不守佛規(guī)，喝酒鬧事，方丈又把他介紹到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說又換了個新人，便來鬧事，沒想到魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵得人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深乘著酒性,先用手推了推,便脫下外套，右手向下,將腰胯一掀,竟然將碗口大的楊柳連根拔起，眾潑皮個個驚得目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。
      二、填空題
      1.郁乎蒼蒼下有沖波逆折之回川
      2.焚百家之言多于南畝之農(nóng)夫
      3.法國
      4.圍城
      5.人本主義學習論
      6.社會生產(chǎn)力科學文化水平學生身心發(fā)展規(guī)律
      三、科技文閱讀
      1.（1）由顆粒很小的發(fā)光浮游生物所引起。（2）由海洋發(fā)光細菌所引起。（3）由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起。
      2.（1）火花型海發(fā)光的特點：由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如火雨跌落，一撥緊接一撥。（2）彌漫型海發(fā)光的特點：發(fā)光細菌大量存在時，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝。（3）閃光型海發(fā)光的特點：一亮一暗，反復
      循環(huán)，如同閃光燈似的。
      3.（1）影響船舶的安全航行。（2）可以預報天氣。（3）便于漁民在夜間捕魚。
      四、文言文閱讀
      1.C［解析］ 這里請假意為：請求唐臨暫代縣令一職。
      2.A［解析］ 第一個且意為暫且；第二個且為將要。
      3.D［解析］ ……對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情文中并沒有體現(xiàn)。
      參考譯文：
      唐臨，是京兆長安人，周內(nèi)史唐瑾的孫子。他的先祖是從北海遷移到關中的。他的伯父唐令則，開皇末年擔任左庶子的職務，因為諂媚地侍奉太子勇而獲罪被殺。唐臨和他的兄長唐皎都有好的名聲?！鍪藫稳f泉縣的縣丞。萬泉縣關押有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應時的雨，唐臨稟告縣令，請求（暫且）放他們出獄，縣令沒有準許。唐臨說：明公如果有什么疑問，我請求自己來承擔罪責?？h令于是請?zhí)婆R暫代縣令一職，唐臨召來輕罪囚犯，命令他們?nèi)炕丶胰ジ亍Ｅc他們約定好（時間），（到時）要求他們回到監(jiān)獄，輕罪囚犯們都感激唐臨的寬容與體恤，到了約定的時間，他們?nèi)烤奂氐搅吮O(jiān)獄，唐臨因為這件事而出了名。
      唐臨又升遷為侍御史，奉命出使嶺外，勘查交州刺史李道彥等關押三千多人的冤案的申訴。后來多次升遷，出任黃門侍郎，加授銀青光祿大夫。唐臨性情儉樸清心寡欲，沒有修筑宅第，服裝用具都很簡單樸素，對待事物要求很寬松。他曾經(jīng)想要去吊喪，讓家僮回家取白色的衣衫，家僮拿錯了，心中害怕，不敢呈獻給唐臨。唐臨察覺了這種情況，就派人把家僮召來對他說：今天感覺呼吸不暢，不適合哀傷哭泣，剛剛讓你去取白色的衣衫，（就不要去了）暫且停止這件事吧。又曾經(jīng)讓人煎藥，那人沒按程序煎（出了錯），唐臨暗中知道了這件事的原因，說：天氣陰暗不適宜服藥，應該馬上把它丟棄。終究沒有宣揚他的過錯，唐臨待人寬厚到了這種程度。
      高宗即位，唐臨任檢校吏部侍郎。那一年，又升遷為大理卿。高宗曾經(jīng)問唐臨在押囚犯的數(shù)目，唐臨的回答很合皇帝的心意。皇帝高興地說：我從前做東宮太子的時候，你已經(jīng)在侍奉我，我承繼皇位，你又擔任近臣，因為從前對你的委重，所以讓你擔任這個職務。治國的關鍵在于刑律，刑律嚴酷，百姓就會受到傷害，刑律寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴適度，才合乎我的心意啊。高宗又曾經(jīng)親自審查死刑囚犯罪狀，以前的大理卿裁斷的死囚都號叫喊冤，唯獨唐臨裁斷的死囚沒有喊冤。皇帝很奇怪，向他詢問原因，死囚說：我確實犯了罪，唐大理卿的裁斷既然不是冤枉我，所以我也就沒什么好說的了。皇帝嘆息了很久說：主掌訴訟事務的人不應當像這樣嗎！
      永徽元年，唐臨任御史大夫。第二年，……不久升遷為刑部尚書，加授金紫光祿大夫，歷任兵部、度支、吏部三尚書。顯慶四年，因事獲罪被貶為潮州刺史，在任上去世，時年六十歲。
      五、古詩詞賞析和古詩文默寫
      1.古詩詞賞析
      (1)①想當年，到而今。②借代。
      (2)鐵騎滿郊畿，士兵膏鋒鍔，百姓填溝壑，千村寥落。
      (3)由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉(zhuǎn)到想象提銳旅清河洛之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
      2.古詩文默寫
      （1）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子
      （2）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴
      六、現(xiàn)代文閱讀
      1.用心臟生活。
      2.（１）成熟指熟諳人情世故，通曉社會常識，掌握生活技能。（２）不成熟指不能遵守社會規(guī)則，放蕩不羈，傲慢自負。（意思對即可）
      3.老者做事并不以追求物質(zhì)利益為最終目的，在他看來，追求美好的心靈感受更重要。（意思對即可）
      4.以得失、對錯為準則來取舍生活。（意思對即可）
      5.AD［解析］ A項作者對還有一種人的不成熟是持批評態(tài)度的而不是贊賞。D項不符合文意。
      七、論述題
      語文知識教學和語文能力訓練之間的關系，應該是理論指導實踐的關系，即語文知識指導聽說讀寫訓練。一方面，語文說到底是一種工具，學習的目的是要獲得運用這種工具的能力，而不僅僅是形成一個知識結(jié)構(gòu)。而且，知識可以傳授，能力必須訓練。所以，語文教學的主要活動必須是聽說讀寫訓練；另一方面，聽說讀寫訓練必須是科學的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，這已經(jīng)為事實所證明。聽說讀寫訓練的理論是什么？就是語文知識。所以在語文教學中，科學理論指導下的實踐訓練，就是語文知識指導下的聽說讀寫訓練。迄今語文教材和語文教學建立不起科學的體系，聽說讀寫訓練長期處于無序或半無序的、盲目或半盲目實踐的狀態(tài)，語文教學改革長期不能取得根本性的突破，根本原因就是沒有正確處理語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。
      八、寫作題
      例文：
      站在老屋的門口
      一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。
      先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我去給他捶背。那場景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人。
      后來遷了新居，奶奶卻執(zhí)意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我當時想這老屋的門，承載了太多太多。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè)，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。
      時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒同意，當然，爸爸也執(zhí)意沒有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：等我老了，還住在這屋里。我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里故去了，爸爸想必在這門口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應了一句：爸，等我老了，也住在這屋里。爸沒吱聲，摸了摸那扇小木門，轉(zhuǎn)身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。
      而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但
      我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。
      我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。
      特崗教師招聘考試 小學語文試卷（滿分：100分）
      一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列各組字詞的注音有錯的一項是()。A.醞釀（niàng）滑稽（jī）洗濯（zhuó）孿（luán）生 B.夢寐（mèi）稱（chèn）職賞賜（cì）嫩（rùn）芽 C.訣（jué）別什（shí）物籠（lǒng）罩猝（cù）然 D.厄（è）運虐（nüè）殺炫（xuàn）耀匿（nì）笑 2.下列詞語沒有錯別字的一組是()。
      A.雍容經(jīng)典韜光養(yǎng)晦篳路藍縷，以起山林 B.安詳遐思薪盡火傳二人同心，其利斷金 C.跨越振輻秘而不宣合抱之木，生于毫末 D.坐陣砥礪學以致用壁立千仞，無欲則剛
      3.某校文學刊物轉(zhuǎn)載的一段評論中有四個注解，其中不正確的一個是()。
      矛盾在《子夜》等小說創(chuàng)作中所努力實現(xiàn)的創(chuàng)作模式，是西方由巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、左拉等現(xiàn)實主義、自然主義小說家所成功地實踐了的創(chuàng)作模式。
      A.《子夜》：長篇小說，通過主人公吳蓀甫的悲劇命運揭示了當時的重大社會問題 B.巴爾扎克：19世紀法國作家，他的《人間喜劇》被稱為法國社會的“百科全書” C.列夫·托爾斯泰：19世紀俄國作家，他的《戰(zhàn)爭與和平》以氣勢恢弘著稱 D.左拉：19世紀法國作家，他的代表作是體現(xiàn)人道主義思想的《巴黎圣母院》 4.下列各句，沒有語病的一句是()。
      A.根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進大批優(yōu)秀人才，包括服裝量體師、團購業(yè)務員、技術總監(jiān)、高級設計經(jīng)理等大量基層和高層崗位
      B.營救告一段落后，他們把重點轉(zhuǎn)向照顧幸存者，現(xiàn)在又在為避免地震滑坡形成的35個堰塞湖可能帶來的災害而奔忙，一刻也停不下來
      C.由于單位優(yōu)勢逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實現(xiàn)人生的目標，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市
      D.去年的大賽我們的工作得到好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視 5.將①-④句填在橫線上，順序最恰當?shù)囊豁検?)。
      愛因斯坦非常重視想象力，他說：“嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”①想象力能概括世界上的一切②因為知識是有限的③想象力比知識更重要④并且是知識進化的源泉 A.③①④②
      B.③②①④
      C.①③④② D.②①③④
      6.教完《競選州長》，教師設計了這樣的結(jié)束語：“馬克·吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》是令人著迷的書，同學們可以抽時間讀一讀?！边@屬于()。A.激勵式結(jié)果
      B.拓展延伸式
      C.比較式結(jié)果
      D.懸念式結(jié)果
      7.下列選項不屬于板書特點的是()。A.趣味性
      B.豐富性
      C.直觀性
      D.啟發(fā)性
      8.根據(jù)課程與教學評價的主體，可以把評價分為()。A.診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價 B.相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價 C.內(nèi)部評價與外部評價
      D.背景、輸入、過程和成果評價
      二、填空題（10分）
      1.下面語段畫線處都有語病，請改正過來。（4分）
      生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應該必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安享晚年的保障；②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，③這樣，你的人生才會走進新的一頁。讓我們昂起頭，④對著我們這顆無數(shù)的美麗星球上的生靈，響亮地宣布--我很重要!（1）第①處詞語贅余，應刪去的詞語是。（2）第②處成分殘缺，應在句末添加。（3）第③處搭配不當，應將改為。（4）第④處語序不當，應調(diào)整為。2.為下列詞語加點的字注音。（2分）骸骨靜謐喑啞憔悴
      3.把下面四個詞語按句子語義要求填入適宜的空格。（2分）瑟縮驚惶絕望傲然
      （1）我當然得到完全的勝利，于是走出，留他地站在小屋里。（2）他很地站了起來，失了色著。
      4.泰戈爾是（國家）著名的文學家，曾獲文學獎。(2分)
      三、古詩詞鑒賞（8分）
      閱讀下面這首古詩，然后回答問題。日暮倚杖水邊①（金）王寂
      水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。
      ［注］①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。
      （1）此詩頷聯(lián)以和兩位被貶異鄉(xiāng)的古人自況，用典精當，對仗工整。（3分）（2）指出“羈緒”在全詩中的具體內(nèi)容，并簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點。（5分）
      四、科技文閱讀（10分）
      閱讀下面的科技文，然后完成后面的問題。指紋的特性和用途
      人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上突起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。伸出你的手，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋紋線，看上去像水中漩渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋形像弓一樣，叫弓線紋。各人的指紋除形狀不同之外，紋形的多少、長短也不同。據(jù)說，全世界五十多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)兩個指紋完全相同的人呢。更有趣的是，指紋在胎兒第三四個月便開始產(chǎn)生，到六個月左右就形成了。當嬰兒長大成人，指紋也只不過放大增粗，它的形狀特征卻固定不變。
      你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報給大腦這個“司令部”，然后，大腦根據(jù)這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿工具、做手工，之所以能夠那么得心應手、運用自如，這里面就有指紋的功勞。
      正因為指紋的這些特征，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當做“圖章”，印在公文上。
      據(jù)說，在一百多年前，警察就開始利用指紋破案。（A）現(xiàn)在，隨著科學技術的發(fā)展，（B）指紋在醫(yī)學上又有了新的用途。有的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，通過檢查人的指紋、掌紋，能夠查出某些疾病。（C）近年來，指紋又和電子計算機成了好朋友。（D）
      小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮又擺在我們面前，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去尋求?/p>
      1.文中兩處用了“據(jù)說”一詞，能否去掉？為什么？（2分）2.第1段文字中畫橫線的語句運用的說明方法是和。（2分）3.第3段中“指紋的這些特征” 包括（概括4點）。（2分）
      4.下面的句子是從第4段中抽出來的，應放在（A）（B）（C）（D）四處中的處。(2分)科學家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是人的指紋。當人們開門時，只要用手按一下，設在門上的計算機就能迅速準確地識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就自動打開了，真神！
      5.簡要概括本文說明的中心意思。（不超過10個字）（2分）答：本文說明了
      五、文言文閱讀（12分）
      閱讀下面的文言文，然后回答后面的問題。芳容至孝
      周孝子名芳容，華亭人。其父文榮，游楚客死歸州官舍矣。芳容十四歲，祖父母相繼死，臨終撫芳容嘆曰：“安得汝為尋親孝子，使我瞑目九泉乎！”芳容泣而志之，由是始有負骨歸葬之念。芳容自顧年已及壯，可跋涉險阻，乃自奮曰：“天下豈有無父之人哉！”乃焚香告家廟曰：“此去不父骨，誓不歸矣?！?自出都后，芳容日行風霜雨露中，寒燠（燠：讀yù，熱）失度，饑飽無時。投止旅店，頭暈目眩，遍身焦灼如火。次日，病不能起。主人見芳容病狀，懼不敢留，欲徙置鄰廟。芳容乃曰：“吾病雖劇，心實了然，藥之可以即愈。且吾有大事未了，為吾招里正（里正：古代地方官吏名），當告以故?！蔽磶桌镎?，聞言色動，邀醫(yī)至。直至六月初始能步履。麻鞋短服，日行三四十里?；蝻L雨驟至，往往淋漓達旦。或赤腳行山蹊中，踵決膚裂，流血不已。終至歸州，賴老役指迷，獲父骸。
      芳容負骨登舟，半月余竟達里門。葬父于祖墓旁，得報祖父母遺命于地下。1.解釋下列句中加點的詞。（4分）
      （1）芳容泣而志之（2）藥之可以即愈（3）且吾有大事未了（4）聞言色動
      2.下列句中的“于”與“葬父于祖墓旁”中的“于”的意義和用法相同的一項是()。（2分）A.告之于帝 B.賢于材人遠矣
      C.蒼鷹擊于殿上 D.萬鐘于我何加焉 3.翻譯下列句子。（4分）（1）天下豈有無父之人哉?。?）為吾招里正，當告以故。
      4.全文表現(xiàn)了芳容哪些美好的品格？（2分）
      六、現(xiàn)代文閱讀（15分）
      閱讀下面的語段，完成后面的問題。
      每當看到現(xiàn)在的孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學時，我就會想起屬于我的第一個書包。
      那是個花格子書包,媽媽做的。
      7歲那年，我終于擁有了上學的資格?？墒俏覜]有書包。那時，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當同學們談論誰的書包哪塊花布多么多么好看時，我都會躲得遠遠的，心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個花格子書包！我終于向母親開了口。
      “家里沒有碎花布。”媽媽平靜地說。
      “我要！”我固執(zhí)地堅持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。面對我的倔強，媽媽沒有再說話。
      從那以后，我發(fā)現(xiàn)從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門，不知有多少次艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。
      開學的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細密的針腳--這真是一個可愛的書包！我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，書包里面居然還有一個夾層。這可是我們村獨一無二的新設計?。∥遗d奮地把書包看了又看，然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神十分安適。“好好學習。”她依然平靜地說。
      躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉，愧疚和不安開始一點一點地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心?。?/p>
      第二天上學時，我鄭重地背上了這個書包。書包里裝的東西很少，但我卻覺得它沉甸甸的。后來，它一直陪伴我讀完了小學和中學，直到它不能再用，我也依然保存著它。因為我知道：這個書包必定是世界上最珍貴、最美的書包。1.給加點的字注音。（2分）固執(zhí)()倔強()愧疚()沉甸甸()2.文中明確揭示中心的句子是()。（2分）A.那是個花格子書包，媽媽做的
      B.這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴 C.這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心啊 D.這個書包必定是世界上最珍貴、最美的書包
      3.本文記敘了一件什么事？請用一句話概括。（不超過15個字）（2分）
      4.上文中與“這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴”相照應的句子是：（2分）
      5.文中加線句“我終于向母親開了口”的“終于”表現(xiàn)了我的什么心理?(2分）
      6.談談你對文中最后段落中“書包里裝的東西很少，但我卻覺得它沉甸甸的”一句的理解。（3分）
      7.根據(jù)你對文章的理解，請給本文選擇一個最恰當?shù)念}目是()。（2分）A.最美的書包 B.花格子書包 C.卡通書包 D.我的書包
      七、論述題（7分）
      為什么說選擇與應用教學媒體應考慮學生的特點？
      八、寫作（30分）
      閱讀下面的材料，按要求作文。有一個孩子，伸手到一個裝滿榛果的瓶子里，盡其所能地抓了一把榛果；當他把手收回來時，手被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來，急得大哭。旁邊一個人勸他說：“你知足些吧，只拿一半，讓你的拳頭縮小一些，你的手就很容易從瓶子里出來了?！?在生活中，有時候只有放棄才能得到。有的人不明白這個道理，只想獲得，不想放棄，結(jié)果什么也得不到。你也許有類似的經(jīng)歷，或?qū)Υ擞凶约旱恼J識。
      請以“放棄”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)
      一、單項選擇題
      1.B［解析］ B項應為嫩（nèn）芽。
      2.B［解析］ A項篳路藍縷，以起山林中的起應為啟；C項振輻應為振幅；D項坐陣應為坐鎮(zhèn)。
      3.D［解析］ 左拉的代表作是《盧貢-馬卡爾家族》《娜娜》《四福音書》等，《巴黎圣母院》的作者是雨果。
      4.B［解析］ A項搭配不當，應該為包括服裝量體師、團購業(yè)務員等大量基層崗位和技術總監(jiān)、高級設計經(jīng)理等高層崗位；C項賓語中心詞殘缺，在目標的后邊加的地方；D項語序失調(diào)，命題、決賽、海選改為命題、海選、決賽；句式雜糅或偷換主語，將我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視改成我們將參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視。
      5.B［解析］ ②因為知識是有限的，意在解釋③，故②應緊跟在③之后，故選B項。
      6.B［解析］ 略
      7.B［解析］ 板書的特點包括趣味性、示范性、直觀性和啟發(fā)性。故選B項。
      8.C［解析］ 根據(jù)課程與教學評價的主體，可以把評價分為內(nèi)部評價與外部評價。
      二、填空題
      1.（1）應該或必須（2）的對象（的人）（3）走進翻開（一頁一片天地）（4）將無數(shù)的放到生靈前
      2.háimìyīnqiáo
      3.（1）傲然絕望（2）驚惶瑟縮
      4.印度諾貝爾
      三、古詩詞鑒賞
      （1）屈原白居易
      （2）內(nèi)容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。
      特點：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發(fā)詩人的紛亂愁思；②以羈緒領起全篇。
      四、科技文閱讀
      1.不能。因為所舉事例沒有經(jīng)過確切統(tǒng)計（或帶有估測性質(zhì)）；如果去掉就不符合說明文語言準確的特點了。（意思對即可）
      2.分類別打比方（前后順序不限）
      3.指紋人人各不相同形狀特征固定不變感覺非常敏銳具有增強皮膚摩擦的作用（意思對即可）
      4.D［解析］ D處應緊接著說指紋和計算機的聯(lián)系，而抽出的這句話正好說明了這一點。
      5.指紋的特性和用途（意思對即可）
      五、文言文閱讀
      1.（1）記；記?。唬?）給……吃藥 ； 吃藥；用藥治；（3）結(jié)束；完；了結(jié)；（4）臉色；神色；面色。
      2.C［解析］ 葬父于祖墓旁中的于是在的意思，而C項也是在的意思。
      3.（1）天下哪里（難道）有沒有父親的人呢（嗎）！
      （2）替我叫來（招呼）里正，（我）當面（到時候）把原因告訴他。
      4.有孝心，知道感恩，有毅力，意志堅強，一諾千金。
      參考譯文：
      姓周的孝子名叫芳容，是華亭人。他的父親（周）文榮在楚國游歷求官時客死在歸州的官吏住處。芳容十四歲時，祖父祖母相繼去世，臨終時撫摸著芳容說：怎能讓你成為尋找親人（骨骸）的孝子，讓我在九泉之下可以閉眼。芳容哭泣著立下志愿，從此開始有背（父親）遺骨回來安葬的念頭。芳容認為自己已經(jīng)成人，可以跋山涉水克服困難艱險了，于是自告奮勇說：天下哪里有沒有父親的人呢！于是在家族的宗廟里燒香說：這次出去（如果）沒有找到父親的遺骨，就發(fā)誓再也不回來了。
      自從出了城，芳容每天無論天氣如何都會趕路。時冷時熱，時饑時飽。到旅店投宿時，頭暈目眩，渾身熱得像火一樣。第二天就病得起不來床了。旅店主人看到芳容患病的樣子，很害怕，不敢讓他留宿，想要把他搬運安放到附近的廟中。芳容于是說：我的病雖然嚴重，但我神志清醒，用藥治療，就可以痊愈。何況我有重要的事沒有完成，（請您）為我叫來里正，（我要）把原因告訴他。不久里正來了，聽到他的講述后被感動，請來醫(yī)生（為他治療）。（芳容）直到六月初才能走路。（芳容）穿著麻鞋短衣，每天走三四十里路。有時遇到風雨突來，經(jīng)常冒雨趕夜路到天亮。有時赤腳走在山間小路上，腳跟裂開，血止不住地流。（芳容）終于到達歸州，依靠長年打雜的人指點，找到了父親的遺骨。
      芳容背著（父親的）遺骨上船（回家），半個多月終于到達里門，把父親安葬在祖墓旁，回復去世的祖父母的遺命。
      六、現(xiàn)代文閱讀
      1.zhijuéjiùdiàn
      2.D［解析］ 文章末尾點題，揭示了本文的中心，即這個書包必定是世界上最珍貴、最美的書包。
      3.本文記敘了媽媽花了很大心血為我做了一個花格子書包。（意對即可）
      4.相照應的句子是：有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。（或是）不知串了多少家的門，不知有多少次艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。
      （任答一句即可）
      5.表現(xiàn)既懂事，理解家中的困難，又對獲得書包有著強烈的渴望。
      6.書包里的東西雖少，但媽媽的關心和期盼使我深深感受到了母愛的分量是沉甸甸的。
      7.A［解析］ A緊扣本文的中心，能揭示主旨。
      七、論述題
      課堂教學效果的好壞，有賴于選擇與應用恰當?shù)慕虒W媒體幫助學生作出學習反應。不過，教學對象不同，他們對教學媒體所作出的學習反應也不相同。因此，只有依據(jù)教學對象的特點來選擇與應用相應的教學媒體，才能優(yōu)化教學效果。我們知道不同年齡階段的學生對事物的接受能力是有很大差別的，因此選用教學媒體必須考慮他們的年齡特征。比如：小學低年級學生的形象思維比較突出，注意力不容易集中，注意時間十分短，且多為無意識注意，因此對他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學，而且一定要形象生動、重點突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化；對于小學高年級學生來說，他們的概括能力和抽象能力都得到了發(fā)展，感知的經(jīng)驗也逐漸豐富起來，而且注意力也比較集中，有了一定的知識基礎和學習經(jīng)驗，因此為他們選擇的媒體教學手段就可以廣泛一些（如計算機媒體等），傳遞的內(nèi)容也可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識的分量，重點在于揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，進而培養(yǎng)他們抽象的思維能力。另外，在兩種效果接近的教學媒體中進行選擇時，可以適當考慮學生的興趣和愛好。
      八、寫作
      例文：
      學 會 放 棄
      科學家找來馬林魚做試驗：在水池中用一大塊玻璃隔著，馬林魚總想能夠沖過去，卻碰到玻璃，一次、兩次、三次……十多次了，馬林魚碰得頭破血流，仍然向著玻璃沖去，仍然又是碰得頭破血流……
      學會放棄，放棄不是舍棄，是一種等待，等待更好的時機。義字化身的武圣關公，不也有過降漢不降曹的經(jīng)歷？可他人在曹營心在漢，心中總想著扶劉復漢，最終就有了千里走單騎的壯舉！
      學會放棄，放棄不是退避，是一種貯蓄，貯蓄更大的勇氣。古語謂大丈夫能屈能伸，能屈不是懦弱，而是一種長遠的策略，是為了伸得更遠。拳頭收回來，是為了更有力地打出去。越王勾踐臥薪嘗膽，最終取得大敗吳國的戰(zhàn)績。
      學會放棄，不要硬挺著堅持，這樣只會消磨你的意志，終究會迷失自己。一味地堅持再堅持，只能作出無謂的犧牲，這是一種愚蠢者的傻與癡。孔明出山有出山的輝煌；約瑪·奧利拉使諾基亞放棄電視機制造、機械以及其他產(chǎn)業(yè)，專心搞好電信業(yè)和移動電話業(yè)務，自有他的奧妙之處。握住手中最后一張牌固然美麗，但那得看看你的臉上是掛滿淚水還是寫著笑意。
      學會放棄，但是永遠不要放棄你人格的尊嚴、做人的本質(zhì)。放棄了榮華富貴，文天祥寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪言；放棄了懦弱茍且，聞一多便有了面對敵人槍口仍然挺身，大義凜然發(fā)表最后一次講演的壯舉；放棄了美國面粉，朱自清用死詮釋了一個中國男兒的骨氣。正確地選擇放棄，會有一種更多的得到、更大的自豪！
      學會放棄，放棄是一針清醒劑。讓你靜下心來反思，讓你的頭腦更加清醒。做什么事都得量力而行，你不會一伸手就能摸著天際。學會放棄，放棄是一個更新的起點。
      找準自己的位置，你就會煥發(fā)出你應有的美麗。有了一個清新的頭腦，你就可以認真地構(gòu)想你的前景，你一定會達到你想要達到的目的。
      學會放棄，放棄是一種智慧的美麗。懂得放棄，才更懂得擁有，懂得珍惜。
      第四篇：2010教師招聘考試及特崗教師題庫和答案
      2010年教師招聘試題
      一、單項選擇（每小題2分，共10分）
      1、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。
      A尊重學生人格，關注個體差異；
      B讓學生自主選擇課程；
      C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度；
      D充分地給學生傳授科學知識
      2、新課程的核心理念是（）。
      A促進教師專業(yè)化成長；
      B 轉(zhuǎn)變舊的學習方式； C倡導建構(gòu)的學習；
      D為了每一個學生的發(fā)展。
      3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。
      A國家統(tǒng)一管理制度；
      B國家和地方二級管理制度；
      C 國家、地方、學校三級管理制度
      D學校校本管理制度。
      4、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。
      A由學生自己決定如何學習；
      B將學生按優(yōu)中差分班教學； C滿足不同學生的需要；
      D培養(yǎng)單科獨進的尖子。
      5、新課程改革倡導（）的課程評價。
      A強調(diào)學生學會學習；
      B強調(diào)新的學習方式； C突出甄別和選拔功能；
      D立足過程，促進發(fā)展。
      二、填空（每空1分，共10分）
      1、教師在教學過程中應與學生（），（）。
      2、新課程改革的心理學依據(jù)是（）理論和（）理論。
      3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅持（）的原則。
      4、新課程的三維目標是（）、（）、（）。
      5、初中階段設置（）相結(jié)合的課程。
      三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）
      1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）
      改為：
      2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）
      改為：
      3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（）
      改為：
      4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（）
      改為：
      5、研究性學習關注的是研究的結(jié)果和學生的收獲。（）
      改為：
      四、簡答（本大題含3小題，共10分）
      1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）
      2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）
      3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）
      五、案例分析（每小題10分，共20分）
      1、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：
      （1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？
      （2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學生領袖”？
      2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：
      （1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？
      （2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權(quán)益？
      （3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？
      六、作文（40分）
      請閱讀下面一段材料：
      孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學博士，北京大學中文系教授，博士生導師。多年來，他嚴謹施教，精心育人，成為學生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學對口支教，每周講授10學時必修課，同時還為中文系教師開設《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅持上課。校領導和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關系，我還能堅持。”2004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學》最后一節(jié)課，倒在講臺上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術，但仍以頑強的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題研究和指導研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國模范教師”的榮譽稱號，并號召全國教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學習。
      請以“向孟二冬同志學習”為話題，寫一篇文章，立意自定，標題自擬，體裁不限，字數(shù)
      一、單項選擇（每小題2分，共10分）
      1、D；
      2、A；
      3、C；
      4、C；
      5、D。
      二、填空（每空1分，共10分）
      1、多元智力；建構(gòu)主義。
      2、積極互動，共同發(fā)展。
      3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學決策。
      4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
      5、分科與綜合。
      三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）
      1、×。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學校的辦學特色。
      2、√。
      3、×。改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。
      4、×。改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”。
      5、×。改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。
      四、簡答（共10分）
      1、行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。
      2、教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；
      ②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；
      ③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設者和開發(fā)者；
      ④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。
      3、新課程標準的重要特點有：
      ①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中；
      ②突破學科中心，構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的課程體系；
      ③改善學生的學習方式；
      ④體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。
      五、案例分析（每小題10分，共20分）
      1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）
      ①確立共同的奮斗目標；
      ②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；
      ③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論；
      ④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。
      （2）教育轉(zhuǎn)化“在野學生領袖”的方法：（6分）
      ①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；
      ②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；
      ③將“在野學生領袖”轉(zhuǎn)化為“正式學生領袖”。
      2、（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生；（3分）
      （2）人身權(quán)、名譽權(quán)、受教育權(quán)；（3分）
      （3）正確做法多種多樣（略）。（4分）
      說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。
      一、填空題(在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分)
      1、楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。
      2、教育的本質(zhì)是()。
      3、我國封建社會的教育內(nèi)容是()、()。
      4、我國現(xiàn)階段的教育方針是()。
      5、()的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在()首先執(zhí)行了這個制度。6、1903年頒布的()，是中國最早實行的近代學制。
      7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規(guī)律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是()相結(jié)合的學科。
      8、義務教育，也叫()，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。
      9、教育過程的基本矛盾是()。
      10、教學手段就是指教師和學生進行()以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。
      11、現(xiàn)場教學和個別指導是中小學教學的()。
      12、教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、()、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。
      13、學校德育工作的主要途徑是()滲透德育。
      14、我國中小學的教學內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學各類()和各科課程標準、教科書之中。
      15、德育過程的基本矛盾是()。
      二、選擇題(下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分)
      16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由()首先提出的： ⑴《論語》
      ⑵《孟子》
      ⑶《學記》
      ⑷《勸學篇》
      17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()： ⑴《大教學論》
      ⑵《論演說家的教育》
      ⑶《普通教育學》
      ⑷《我的教育信條》
      18、“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由()提出的： ⑴贊科夫
      ⑵巴班斯基
      ⑶蘇霍姆林斯基
      ⑷凱洛夫
      19、蘇霍姆林斯基的教育思想是()： ⑴和諧教育思想
      ⑵教學過程最優(yōu)化
      ⑶教學發(fā)展觀
      ⑷全面發(fā)展觀
      20、我國最早的學校教育機構(gòu)是()： ⑴癢
      ⑵序
      ⑶校
      ⑷學
      21、講授法的基本方式包括()： ⑴講述、講解、講讀、講演
      ⑵講述、講解、報告、講演
      ⑶講讀、講演、講評、講述
      ⑷講述、講解、講評、報告
      22、政治、經(jīng)濟制度決定著()： ⑴教育的性質(zhì)
      ⑵教育的方法
      ⑶教育的效益
      ⑷教育的規(guī)模
      23、普通中小學教育的性質(zhì)是()： ⑴做人教育
      ⑵職業(yè)教育
      ⑶基礎教育
      ⑷專業(yè)教育
      24、中小學的“雙基”教學是指()： ⑴基礎知識，基本技能
      ⑵基本理論，基本技能
      ⑶基礎知識，基本理論
      ⑷基礎理論，基本原理
      25、德育在青少年學生的發(fā)展中具有()： ⑴積極作用
      ⑵影響作用
      ⑶制約作用  ⑷導向作用
      26、班主任在班集體的發(fā)展中起()： ⑴主導作用
      ⑵主動作用
      ⑶領導作用
      ⑷能動作用
      27、良好班集體形成的重要標志是()： ⑴有明確的奮斗目標
      ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領導核心
      ⑶形成了正確的輿論和良好的班風
      ⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律
      28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的()： ⑴個人價值和社會價值
      ⑵主體價值
      ⑶創(chuàng)造價值
      ⑷教育價值
      三、簡答題(共32分)
      29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用?(6分)30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用?(6分)
      31、簡述教師勞動的特點?(8分)
      32、評價教師課堂教學質(zhì)量的基本因素有哪些?(6分)
      33、什么是教學?教學的任務是什么?(6分)
      四、論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分)
      34、學習教育學有何意義?(11分)
      35、為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾?(14分)
      36、在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?(11分)要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚;②論述要理論聯(lián)系實際;③每題字數(shù)不得少于200字。評分標準與參考答案
      一、填空題：
      [評分說明](1)共15小題，17個空，每空1分，共17分;(2)以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。
      [標準答案]
      1、新教育大綱
      2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動
      3、五經(jīng)、四書
      4、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人?！?/p>
      5、班級授課制 京師同文館
      6、癸卯學制
      7、理論性和應用性
      8、強制教育
      9、學生與教師之間的矛盾
      10、教學活動
      11、輔助形式
      12、課外輔導
      13、通過各科教學
      14、課程計劃
      15、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾
      二、選擇題：
      [評分說明](1)共13小題，每小題2分，共26分;(2)以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近(或相似)答案或者選錯不記分。
      [標準答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①
      三、簡答題： [評分說明](1)共5小題，共24分;(2)每小題按標準答案的要點記分;要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。[參考答案] 29.答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分);②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分);③學校有專門負責教育工作的教師。(2分)30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。
      (1).通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。(3分)(2).教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。(3分)
      31、答：(以下各點各2分)(1)教師勞動的創(chuàng)造性。(2)教師勞動的復雜性。(3)教師勞動的示范性。(4)教師勞動的長期性。
      32、答：(以下各點各1分)教學目標明確;學生參與學習的積極性高;教學內(nèi)容正確;教育方法恰當;教學結(jié)構(gòu)緊湊;教學組織合理。
      33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。(2分)普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：(以下各點各1分)(1)向?qū)W生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。(2)發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。
      (3)培養(yǎng)學生科學的世界觀和********道德品質(zhì)。(4)培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。
      四、論述題：
      [評分說明](1)共3小題，每題10分，共30分;(2)每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分;要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2;要點的觀點錯誤則不記分;(3)字數(shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。[參考答案] 34.答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。(1)有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。(2)有利于掌握教育規(guī)律，增強教學能力。
      (3)有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。(4)有助于更好地學習其它各門教育學科。
      35、答案要點：
      (1)教育目的的價值取向的涵義(2分)，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。
      (2)關于教育目的價值取向的爭論(3分)：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。(3)人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。
      a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。(3分)b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的;②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳;③只有在********社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。
      36、答案要點：
      (1)啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      (2)貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學生的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;(3)(4)發(fā)揚教學民主。
      第五篇：2012年小學語文特崗教師招聘考試模擬題2及參考答案
      2012年小學語文特崗教師招聘考試模擬題及參考答案二
      第一部分 教育理論與實踐
      一、填空題(每空0．5分，共5分)1．識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫______、______、整潔。2．小學語文課程標準階段目標從“______”、“______”、“______”(1～2年級為“”，3～6年級為“”)、“______”四個方面提出要求。
      3．課程目標中各個學段相互聯(lián)系，______上升，最終全面達成______。
      二、判斷題(每小題1分，共5分)1．閱讀教學是學生與文本之間的對話。（）2．語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。（）
      3．1～2年級將“大綱”中偏于實踐性要求的表述(“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”)改為偏于學習過程的表述(“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu))。（）
      4．以引導探究為主的教學方法包括討論法和實踐法。（）5．“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。（）
      【答案解析】
      第一部 分教育理論與實踐
      一、填空題 1．規(guī)范、端正
      2．識字與寫字、閱讀寫作、寫話習作、口語交際 3．螺旋、總目標
      二、判斷題
      1．錯[解析]應該是教師、學生和文本之間的對話。2．對。
      3．錯[解析] 1～2年級將大綱中偏于知識性的表述改為偏于學習過程的表述。4．錯[解析]應該是討論法和研究法。5．對。
      第二部分 專業(yè)基礎知識
      一、填空題(10分)1．在拼音下面寫出漢字，注意寫得勻稱、美觀。(4分)chuǎi mó piāo fú táo zuì shū cài（）（）（）（）
      zhàng dān xiàn mù diāo sù yù hán（）（）（）（）
      2．照樣先補充完整下面的詞語，然后再寫兩個結(jié)構(gòu)相同的詞?6分)書聲(瑯瑯)議論（）得意（）再寫兩個：__________ __________(世世)代代（）夜夜（）聲聲 再寫兩個：__________ __________
      二、判斷題(每小題2分，共10分)1．“老工人在馬路上協(xié)助交警保持交通秩序。”這句話沒有語病。（）2．“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩的意思是水深千尺的桃花潭，也比不上汪倫為“我”送行的情誼。（）3．《窮人》的作者是丹麥作家列夫?托爾斯泰。（）
      4．“燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了?！边@里運用了夸張的修辭方法。（）5．“古往今來，人們雖然提到廬山，總是把它和云霧連在一起?！边@句話中的關聯(lián)詞運用是正確的。（）
      三、古詩默寫(每空1分，共10分)1．_________________，誰持彩練當空舞? 2．_________________，不教胡馬度陰山。3．待到山花爛漫時，_________________。
      4．王師北定中原日，_________________。
      5．請寫出杜甫《望岳》的頷聯(lián)：_________________，_________________。6．友情，歷來為人所珍重。王勃的《送杜少府之任蜀州》，留下真誠勉勵友人的千古名句是：_________________，_________________。
      7．李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：_________________，_________________。
      四、閱讀理解(30分)(一)現(xiàn)代文閱讀(10分)閱讀下面的現(xiàn)代文，完成后面的問題。
      有一天，我從學校里跑出來，流著淚，很傷心地走回家里。
      媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來。
      但是我淌(tāng tǎng)著淚的臉，使得媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走過去，一邊問我：“為什么這么傷心?”
      “媽媽，我想做的、我要做的事情，老師不讓我做!”我一邊抹著眼淚一邊嗚嗚咽咽地說。
      “呀!到底什么事?”媽媽溫和地問我。
      “學校里要開家長會??要演劇??但是老師這一次不選我??當主角，卻只要我在后臺??工作!那小龍反做了??做了主角了!”我嗚嗚咽咽地，連話也說不清楚了。
      媽媽伸出手來，要我看看她戴著的手表。
      云你看看這手表上面有些什么東西媽媽一邊揩干我的眼淚一面溫和地問
      “那是一塊玻璃，兩個指針?！蔽一卮鹫f。
      媽媽把弟弟放在一旁脫下手表，把表殼打開，又問我：“你看見了些什么呢?”
      “小齒輪和螺(luó ruó)絲!”這時我完全忘記了我的傷心事。
      媽媽繼續(xù)說：“當表的指針不走，或走得不準的時候別人就會說，‘這表是虛有外表’。可是怎樣才能使它會走，并且走得準確呢?就得靠這些小齒輪和螺絲，還有許多你看不到的部分。”
      停了一會兒，媽媽又望著我意味深長地說：“這沒有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒有的。”
      我忽然明白起來，心里便覺得很輕松、很快樂。1．給短文加上合適的題目：_________。(2分)2．把括號中不正確的讀音劃去。(2分)3．給劃線句子加上標點。(2分)4．老師讓“我”在后臺工作，“我”為什么哭了?(2分)5．最后“我”明白了什么?你周圍有沒有“沒有人喝彩卻又是重要的工作?”請舉出例子。(2分)(二)文言文閱讀(10分)閱讀下面的文言文，完成后面的問題。蘇世長諷諫
      武德四年，王世充平后，其行臺仆射蘇世長，以漢南歸順。高祖責其后服，世長稽首曰：“自古帝王受命，為逐鹿之喻。一人得之，萬夫斂手。豈有獵鹿之后，忿同獵之徒，問爭肉之罪也!”高祖與之有舊，遂笑而釋之。
      后從獵于高陵，是日大獲，陳禽于旌門。高祖顧謂群臣曰：“今日畋，樂乎?”世長對曰：“陛下廢萬機，事畋①獵，不滿十旬，未為大樂?！备咦嫔儯榷υ唬骸翱駪B(tài)發(fā)耶?”對曰：“為臣私計則狂，為陛下國計則忠矣?！?/p>
      嘗侍宴披香殿，酒酣，奏曰：“此殿隋煬帝之所作耶?何雕麗之若是也!”高祖曰：“卿好諫似直，其心實詐。豈不知此殿是吾所造，何須詭疑是煬帝?”對曰：“臣實不知。但見傾宮鹿臺②，琉璃之瓦，并非帝王節(jié)用之所為也。若是陛下所造，誠非所宜!臣昔在武功，幸當陪侍，見陛下宅宇，才蔽風霜。當此時，亦以為足。今因隋之侈，人不堪命，數(shù)歸有道，而陛下得之，實謂懲其奢淫，不忘儉約；今于隋宮之內(nèi)，又加雕飾，欲撥其亂，寧可得乎?③”(選自《唐語林》)[注]①畋：打獵。②傾宮鹿臺：高聳的宮殿和樓臺。鹿臺：紂王所修的臺。這里指披香殿的臺。③欲撥其亂，寧可得乎：想革除隋的暴政，怎么辦得到? 1．下列句子中加點的詞解釋有誤的一項是（）。(2分)A．高祖責其后服服：降服 B．萬夫斂手斂：收
      C．陛下廢萬機廢：廢除 D．誠非所宜宜：應當
      2．下列句子中劃線的詞意思相同的兩項是（）(2分)A．遂笑而釋之釀泉為酒，泉香而酒洌 B．今因隋之侈無案牘之勞形 C．實謂懲其奢淫既克，公問其故 D．今于隋宮之內(nèi)駢死于槽櫪之間
      3．用現(xiàn)代漢語寫出下列兩句話的意思。(4分)(1)為臣私計則狂，為陛下國計則忠矣。(2)此殿隋煬帝之所作耶?何雕麗之若是也!4．從第二段蘇世長的兩句話中，可以看出他具有怎樣的性格。(2分)(三)古詩詞鑒賞(10分)閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。有美堂暴雨①
      蘇軾
      游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。十分瀲滟金樽凸，千杖敲鏗羯鼓催。
      喚起謫仙泉灑面，倒傾鮫室瀉瓊瑰。
      [注]此詩為蘇軾任杭州通判時所作。有美堂位于西湖東南的吳山之上。1．詩中的“謫仙”指的是朝詩人(人名)。(3分)2．對這首詩的理解賞析錯誤的一項是（）。(3分)A．這首詩開篇直接寫雷霆的迅捷，烏云的濃密，將暴風雨的聲勢突兀地展現(xiàn)在讀者眼前 B．詩的頸聯(lián)運用比喻手法，將西湖比做滿溢的金樽，用羯鼓之急促表現(xiàn)雨點之驟密 C．詩的頸聯(lián)在寫法上動靜結(jié)合，用西湖的靜態(tài)襯暴雨之急驟，對比強烈 D．這首詩展現(xiàn)了自然雄奇壯麗的景色，也讓人感受到作者起伏激蕩的情緒
      3．這首詩境界宏闊，氣勢奔騰不羈。請結(jié)合劃線句對此作簡要的賞析。80字左右。(4分)
      五、寫作(30分)
      只有經(jīng)歷過，你才能得到最真實的體驗，這是無法從別人的傳授中獲得的。生活中，我們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功也有失敗，但不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都會給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這是十分可貴的人生體驗。
      閱讀以上材料，結(jié)合自己的生活積累，請以“體驗”為題寫一篇600字左右的作文。要求：(1)文體不限(詩歌除外)。
      (2)文章中不得出現(xiàn)真實的區(qū)域名、校名和人名。(3)題目自擬。
      【答案解析】
      一、填空題
      1．揣、摩、漂、浮、陶、醉、蔬、菜、賬、單、羨、慕、雕、塑、御、寒 2．紛紛、洋洋、風塵仆仆、信誓旦旦、日日、口口、清清楚楚、風風雨雨
      二、判斷題
      1．錯[解析]有語病，應把保持改為維持。2．對。
      3．錯[解析]應該是俄國作家列夫?托爾斯泰。4．錯[解析]應該是擬人的修辭手法。5．錯[解析]應為“一??就??”。
      四、古詩默寫
      1．赤橙黃綠青藍紫 2．但使龍城飛將在 3．她在叢中笑
      4．家祭無忘告乃翁
      5．造化鐘神秀，陰陽割昏曉。6．海內(nèi)存知己，天涯若必鄰。
      7．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
      四、閱讀理解(一)現(xiàn)代文閱讀 1．略
      2．(tāng)(ruó)3．“，!?”。4．“我想做的、我要做的事情，老師不讓我做!”“我”覺得在后臺工作沒有人喝彩。5．“我”明白了：在后臺工作雖是沒有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒有的。(不能只做有人喝彩的工作，也要做沒有喝彩的幕后工作。)例子略。(二)文言文閱讀
      1．C[解析]“廢”是“錯過”的意思。2．BD[解析] B項的“之”都是助詞，放在句子中間取消句子的獨立性。D項“于”都是“在”的意思。
      3．(1)如果僅從我的角度來考慮便是發(fā)狂了，但如果從您的角度來考慮則是一片忠心呀!(2)這座宮殿是隋煬帝建的吧?為什么雕刻裝飾這么像呢? 4．敢于直諫，耿直無私，膽魄過人。參考譯文：
      武德四年，高祖平定王世充后，他的行臺仆射蘇世長帶著漢南來歸順。高祖指責他歸順遲了。蘇世長深深作了一個揖說：“自古以來帝王登基，都是用擒鹿來作比喻，一個人獲得了，其他眾人便放手了。哪里有捕獲鹿以后，還忿恨其他同獵的人，追究他們爭奪鹿的罪名呢?”高祖和他有舊交，便一笑而過。
      后來蘇世長與高祖在高陵圍獵，那天收獲很多，高祖命令將捕獲的禽獸陳列在旌門。高祖環(huán)顧四周后問眾位大臣說：“今天圍獵，快樂嗎?”蘇世長回答說：“皇上您錯過了許許多多的獵物，今天圍獵，不過收獲一百來只，不算十分快樂!”皇上吃驚得臉色都變了，后來又笑著說：“你發(fā)癲了嗎?”蘇世長回答說：“如果僅從我的角度來考慮便是發(fā)狂了，但如果從您的角度來考慮則是一片忠心呀!”
      蘇世長曾經(jīng)在披香殿侍候皇上用餐，酒喝到高興的時候，上奏道：“這座宮殿是隋煬帝建的吧?為什么雕刻裝飾這么像呢?”高祖回答說：“你好進諫像個直率的人，其實內(nèi)心狡詐。你難道不知道這座宮殿是我建的，為什么要假裝不知道而懷疑是隋煬帝建的呢?”蘇世長回答說：“我實在不知道，只是看見傾宮、鹿臺、琉璃等如此奢華，不是一位崇尚節(jié)約的君王所做的。如果真是您建造的，實在不合適呀!我是一介武夫，有幸能在這里陪侍，看見皇上的房屋能蔽風霜，就認為足夠了。隋煬帝因為竭盡奢靡，百姓不堪忍受而造反，您得到了江山，其實是對他竭盡奢靡的懲罰，自己也不要忘節(jié)儉呀。現(xiàn)在在他的宮殿內(nèi)又大加裝飾，想撥亂反正，難道可能嗎?”
      (三)古詩詞鑒賞 1．唐?李白
      2．C[解析]頸聯(lián)只是動態(tài)描寫并非動靜結(jié)合。
      3．此聯(lián)寫暴雨突來，風起云涌之勢。上句用天外黑風形容狂風驟起，天地變色；“吹海立”則表現(xiàn)雨勢滂沱，如海潮洶涌。而下句則連用“飛”“過”“來”三個動詞，極為生動地展現(xiàn)暴雨由遠而近、橫跨大江、呼嘯奔來的壯觀景象。
      五、寫作 例文： 體驗挫折
      在我們必經(jīng)的人生道路上，不時穿插崇山峻嶺般的起起伏伏，時而風吹雨打、困頓難行；時而雨過天晴、鳥語花香。不可能一路平坦，一帆風順，這樣的人生枯燥乏味、寂寞無趣。有了這些困難和挫折的伴行，又將是另一番充滿刺激、五味俱全的景色了。
      面對困難與挫折，許多人選擇逃避，沒有挑戰(zhàn)它們的勇氣，而是低下頭做一名地道的懦夫，甚至把自己逼進死胡同。其實困難只不過是帶刺的玫瑰，只是貌似尖銳的荊棘花，與之接觸，難免會被鋒利的針刺狠扎幾回。但這并不妨礙我們采花的熱情和勇氣，因為被針刺扎著的教訓本身就是一筆寶貴的財富，它將為我們積累必不可少的閱歷和經(jīng)驗。我曾閱讀過一本雜志里的一個故事，故事說的是一家有名的公司將招聘優(yōu)秀的人才，在眾多應聘的人當中，有一位非常優(yōu)秀的青年，表現(xiàn)得很出眾，眾人都向他投來稱贊的眼光。在他非常自信地認為自己能成為這家公司的一名職員時，他被告知被淘汰了，這無疑是一個沉重的打擊。然而半個月過去了，這家公司的負責人說：“由于面試那天的電腦軟件出了點問題，那位優(yōu)秀的青年的資料弄錯了，造成他被淘汰的后果，他們對此感到很抱歉，希望重新招聘這位優(yōu)秀的青年到他們公司擔任職員?！笨墒撬麄兗某鋈サ耐ㄖ獣煌肆嘶貋恚⒈桓嬷诎雮€月前，那位被淘汰的青年由于經(jīng)受不住那沉重的打擊跳水身亡了。公司的負責人惋惜地說：“人生在世，不能因一時的挫折退出戰(zhàn)場，如果半途而廢，將會懊悔一生!雖然那位青年很優(yōu)秀，但他是那么的不堪一擊，受到一點點挫折就站不起來了，我們公司也不愿招收這樣的職員?！?/p>
      面對挫折，有的人以它為友，勇敢地接受它的挑戰(zhàn)，體驗它的魅力；而有的人卻以它為敵，面對強大的敵人，他們放下自己的武器，向敵人投降。人生就像走路，抬頭是陽光，低頭是陰影，不必在意一些個人得失、過錯或失敗，它們只是人生成長路上的一段插曲。失敗不是大的悲劇，失敗了不再與命運進行下一個回合的較量，那才是大悲劇。與挫折不期而遇，應當面帶微笑地與它們打招呼，接受它們的挑戰(zhàn)，體驗那段回味無窮的插曲，你會感受到它們的無窮魅力!
       
      
    
      

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