第一篇：2014影響教師8件大事：教師資格統(tǒng)考、師德紅線

2014影響教師8件大事：教師資格統(tǒng)考、師德紅線

事件一總書記號(hào)召“做黨和人民滿意的好老師”

【回顧】

今年9月，總書記在第三十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，來(lái)到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生，以“做黨和人民滿意的好老師”為題，號(hào)召?gòu)V大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

【微評(píng)】2014年，你可曾用“四有”捫心自問(wèn)

總書記在講話中指出，好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋，但卻有一些共同的特質(zhì)，第一是有理想信念，第二是有道德情操，第三是有扎實(shí)學(xué)問(wèn)，第四是有仁愛(ài)之心。

那么，您的2014年，可曾“吾日三省吾身”，用這“四有”捫心自問(wèn)：為人師有理想信念乎？有道德情操乎？有扎實(shí)學(xué)問(wèn)乎？有仁愛(ài)之心乎？

事件二教師交流輪崗鋪開，“學(xué)校人”轉(zhuǎn)為“系統(tǒng)人”

【回顧】

8月13日，教育部等三部門聯(lián)合推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗。相關(guān)《意見》明確提出，加快建立和不斷完善義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗制度，用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長(zhǎng)教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”?！疚⒃u(píng)】2014，你交流了嗎

教育資源分配不均由來(lái)已久，教師交流輪崗制度無(wú)疑是一劑良藥。國(guó)家給了精神，地方也給了鼓勵(lì)，當(dāng)前問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，教師愿不愿意交流了。

毋庸置疑，一些懷有崇高教育理想的教師會(huì)說(shuō)：愿意！不過(guò)，有些教師也不可避免地有“名校情結(jié)”：身在名校，位列名師，怎么會(huì)愿意到又窮又破的地方教書？這也是人之常情。

那么，做好教師交流輪崗工作，還需要有關(guān)部門出臺(tái)科學(xué)的配套制度，給教師流動(dòng)必要的保障與支持，您說(shuō)是不？2015年，您愿意交流嗎？

事件三教師資格要統(tǒng)考，教師入職門檻提高

【回顧】

2013年8月，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，按照規(guī)劃，將于2015年，全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門檻，打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度。

10月中旬，北京市教委印發(fā)了中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施細(xì)則的通知，教師資格一時(shí)被教育界熱議，在今年就成為熱詞。

【微評(píng)】想當(dāng)老師，沒(méi)那么容易了

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師資格考試改革帶給我們兩個(gè)很重要的信息：第一，想當(dāng)老師沒(méi)那么容易了，第二，要想一輩子當(dāng)老師，更不容易。自然，新政出臺(tái)，教師不能再像以前一樣高枕無(wú)憂地一教到底啦，以前的“一證終生制”再不適用，教師偶爾也得考慮會(huì)不會(huì)失業(yè)。但是，教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)教育發(fā)展，這是時(shí)代的需要，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師綜合能力及素質(zhì)的高度重視。

事件四考試招生制度改革全面開啟

【回顧】

9月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，全面啟動(dòng)新一輪考試招生制度改革。

12月，教育部又相繼出臺(tái)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考(課程)加分項(xiàng)目和分值的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見》四個(gè)配套文件，對(duì)考試招生改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出詳細(xì)規(guī)定，為招生改革奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

【微評(píng)】高考改革，老師準(zhǔn)備好了嗎

高考改革，直接受到影響的是學(xué)生，其次便是教師。

改革對(duì)教師的影響有兩個(gè)方面。

其一是教學(xué)方法的調(diào)整。為應(yīng)對(duì)高考改革，教師可能需要在摸索中培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)手段。也許，改革的初期會(huì)伴隨“陣痛”，但若不經(jīng)歷這次的痛，日后很可能就要經(jīng)歷失意！其二是教學(xué)崗位的需求也許會(huì)發(fā)生變化。隨著考試科目的調(diào)整，教師的布局是否會(huì)發(fā)生變化？不確定性是否增加？大家都在拭目以待，您做好準(zhǔn)備了嗎？

事件五教育部為教師劃定師德“紅線”

【回顧】

針對(duì)少數(shù)教師利用職務(wù)之便違規(guī)收受禮品禮金等行為，教育部7月15日發(fā)文設(shè)立六條“紅線”，其中包括嚴(yán)禁教師以任何方式索要或接受學(xué)生及家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物。

9月29日，教育部又印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，建立高校師德建設(shè)6大長(zhǎng)效機(jī)制，劃出高校師德禁行行為“紅七條”。

【微評(píng)】師者尊嚴(yán)不能變

《論語(yǔ)》記錄了孔子這樣一句話：“自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉。”束脩，就是十條干肉，一般作為入學(xué)拜師的禮物。這句話的意思大致是說(shuō)：那些自己愿意帶十條干肉來(lái)見我的人，我沒(méi)有不教他的。別誤會(huì)，孔子可不是在向?qū)W生索要禮品?？鬃又鲝垙?fù)興周禮，這是有禮的表現(xiàn)。況且，束脩實(shí)在算不得什么貴重的禮物。更多地是表示對(duì)師者的尊重。

當(dāng)然，這是趣談，到了今天，時(shí)代變了，但師者的尊嚴(yán)不能變！

小編想說(shuō)，作為人民教師，政府發(fā)你工資，保你福利，咱可不能接受乃至索取學(xué)生的禮品、財(cái)物，實(shí)在大損師德，有違社會(huì)和諧。

事件六中小學(xué)教師職稱改革全面實(shí)施，小學(xué)教師也能評(píng)教授 【回顧】

為了提高中小學(xué)教師的職業(yè)地位、鼓勵(lì)高學(xué)歷高素質(zhì)人才進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域，2014年，在一些地區(qū)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師職稱制度改革全面實(shí)施。改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

職稱設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)。

中小學(xué)教師有望參評(píng)正高級(jí)職稱，這對(duì)于廣大中小學(xué)教師而言,無(wú)疑是個(gè)振奮人心的消息。

【微評(píng)】你覺(jué)得小學(xué)教師的職業(yè)吸引力增強(qiáng)了嗎

從1986年中小學(xué)教師職稱制度的出臺(tái)，到2014年全面推行職稱制度改革，中小學(xué)教師職稱制度已經(jīng)走過(guò)了近三十年。談起職稱，教師們真是又愛(ài)又恨。

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，更高級(jí)的職稱意味著更高的社會(huì)地位和更高的工資待遇，值得欣喜！小學(xué)教師的地位更是大大提高，小學(xué)教師職業(yè)的吸引力不斷加大。

不過(guò)同時(shí)，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，評(píng)職稱的過(guò)程，如同爬天梯。好政策出臺(tái)了，教師們關(guān)心的是，如何讓更多一線教師能夠爬上這個(gè)梯子？這還需要評(píng)價(jià)過(guò)程中融入更多智慧。

事件七特崗教師也能享鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助

【回顧】 2014年3月3日，教育部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于做好2014年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》，將加大農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策落實(shí)力度，在實(shí)施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策時(shí)，將相應(yīng)崗位的特崗教師納入實(shí)施范圍，充分發(fā)揮補(bǔ)助政策對(duì)吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教的作用。

【微評(píng)】期待更多好政策惠及鄉(xiāng)村教師、特崗教師

對(duì)特崗教師來(lái)說(shuō)，這可是落得了地的真實(shí)惠。一項(xiàng)調(diào)查顯示，到鄉(xiāng)村任教能否多拿一點(diǎn)工資，是師范生畢業(yè)時(shí)是否選擇到鄉(xiāng)村任教的最主要影響因素。雖然，給補(bǔ)助不能代替漲工資，但是這畢竟為鄉(xiāng)村教師、特崗教師解決了一些實(shí)際的生活問(wèn)題。

我們期待也相信，新的一年，會(huì)有更多好政策惠及鄉(xiāng)村教師、特崗教師。

事件八卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)，為好教師加油

【回顧】

8月18日，教育部啟動(dòng)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)該計(jì)劃，我國(guó)將建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

【微評(píng)】好老師培養(yǎng)從遴選“好苗子”入手

成為一名好老師，需要教師自身的不斷努力，也離不開環(huán)境的支撐。這項(xiàng)政策的亮點(diǎn)是，不同類別教師有不同培養(yǎng)模式，好教師從遴選“好苗子”入手，師范生教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期，建專兼職結(jié)合教師教育師資隊(duì)伍共同體。近年來(lái)，我國(guó)教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問(wèn)題。

相信，這項(xiàng)教師培養(yǎng)政策，會(huì)讓更多的老師成為真正的“好教師”。

第二篇：2014年,影響教師的8件大事

2014年，影響教師的8件大事

事件一總書記號(hào)召“做黨和人民滿意的好老師” 【回顧】

今年9月，總書記在第三十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，來(lái)到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生，以“做黨和人民滿意的好老師”為題，號(hào)召?gòu)V大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

【微評(píng)】2014年，你可曾用“四有”捫心自問(wèn)

總書記在講話中指出，好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋，但卻有一些共同的特質(zhì)，第一是有理想信念，第二是有道德情操，第三是有扎實(shí)學(xué)問(wèn)，第四是有仁愛(ài)之心。那么，您的2014年，可曾“吾日三省吾身”，用這“四有”捫心自問(wèn)：為人師有理想信念乎？有道德情操乎？有扎實(shí)學(xué)問(wèn)乎？有仁愛(ài)之心乎？ 事件二教師交流輪崗鋪開，“學(xué)校人”轉(zhuǎn)為“系統(tǒng)人” 【回顧】

8月13日，教育部等三部門聯(lián)合推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗。相關(guān)《意見》明確提出，加快建立和不斷完善義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗制度，用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長(zhǎng)教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”?！疚⒃u(píng)】2014，你交流了嗎

教育資源分配不均由來(lái)已久，教師交流輪崗制度無(wú)疑是一劑良藥。國(guó)家給了精神，地方也給了鼓勵(lì)，當(dāng)前問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，教師愿不愿意交流了。

毋庸置疑，一些懷有崇高教育理想的教師會(huì)說(shuō)：愿意！不過(guò)，有些教師也不可避免地有“名校情結(jié)”：身在名校，位列名師，怎么會(huì)愿意到又窮又破的地方教書？這也是人之常情。那么，做好教師交流輪崗工作，還需要有關(guān)部門出臺(tái)科學(xué)的配套制度，給教師流動(dòng)必要的保障與支持，您說(shuō)是不？2015年，您愿意交流嗎？ 事件三教師資格要統(tǒng)考，教師入職門檻提高 【回顧】

2013年8月，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，按照規(guī)劃，將于2015年，全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門檻，打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度。

10月中旬，北京市教委印發(fā)了中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施細(xì)則的通知，教師資格一時(shí)被教育界熱議，在今年就成為熱詞?！疚⒃u(píng)】想當(dāng)老師，沒(méi)那么容易了

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師資格考試改革帶給我們兩個(gè)很重要的信息：第一，想當(dāng)老師沒(méi)那么容易了，第二，要想一輩子當(dāng)老師，更不容易。

自然，新政出臺(tái)，教師不能再像以前一樣高枕無(wú)憂地一教到底啦，以前的“一證終生制”再不適用，教師偶爾也得考慮會(huì)不會(huì)失業(yè)。但是，教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)教育發(fā)展，這是時(shí)代的需要，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師綜合能力及素質(zhì)的高度重視。事件四考試招生制度改革全面開啟 【回顧】

9月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，全面啟動(dòng)新一輪考試招生制度改革。

12月，教育部又相繼出臺(tái)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見》四個(gè)配套文件，對(duì)考試招生改革的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出詳細(xì)規(guī)定，為招生改革奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。【微評(píng)】高考改革，老師準(zhǔn)備好了嗎

高考改革，直接受到影響的是學(xué)生，其次便是教師。改革對(duì)教師的影響有兩個(gè)方面。

其一是教學(xué)方法的調(diào)整。為應(yīng)對(duì)高考改革，教師可能需要在摸索中培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)手段。也許，改革的初期會(huì)伴隨“陣痛”，但若不經(jīng)歷這次的痛，日后很可能就要經(jīng)歷失意！

其二是教學(xué)崗位的需求也許會(huì)發(fā)生變化。隨著考試科目的調(diào)整，教師的布局是否會(huì)發(fā)生變化？不確定性是否增加？大家都在拭目以待，您做好準(zhǔn)備了嗎？ 事件五教育部為教師劃定師德“紅線” 【回顧】

針對(duì)少數(shù)教師利用職務(wù)之便違規(guī)收受禮品禮金等行為，教育部7月15日發(fā)文設(shè)立六條“紅線”，其中包括嚴(yán)禁教師以任何方式索要或接受學(xué)生及家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物。

9月29日，教育部又印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，建立高校師德建設(shè)6大長(zhǎng)效機(jī)制，劃出高校師德禁行行為“紅七條”。

【微評(píng)】師者尊嚴(yán)不能變

《論語(yǔ)》記錄了孔子這樣一句話：“自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉?！笔?，就是十條干肉，一般作為入學(xué)拜師的禮物。這句話的意思大致是說(shuō)：那些自己愿意帶十條干肉來(lái)見我的人，我沒(méi)有不教他的。別誤會(huì)，孔子可不是在向?qū)W生索要禮品。孔子主張復(fù)興周禮，這是有禮的表現(xiàn)。況且，束脩實(shí)在算不得什么貴重的禮物。更多地是表示對(duì)師者的尊重。當(dāng)然，這是趣談，到了今天，時(shí)代變了，但師者的尊嚴(yán)不能變！

小編想說(shuō)，作為人民教師，政府發(fā)你工資，保你福利，咱可不能接受乃至索取學(xué)生的禮品、財(cái)物，實(shí)在大損師德，有違社會(huì)和諧。

事件六中小學(xué)教師職稱改革全面實(shí)施，小學(xué)教師也能評(píng)教授 【回顧】

為了提高中小學(xué)教師的職業(yè)地位、鼓勵(lì)高學(xué)歷高素質(zhì)人才進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域，2014年，在一些地區(qū)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師職稱制度改革全面實(shí)施。改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。職稱設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)。

中小學(xué)教師有望參評(píng)正高級(jí)職稱，這對(duì)于廣大中小學(xué)教師而言,無(wú)疑是個(gè)振奮人心的消息?！疚⒃u(píng)】你覺(jué)得小學(xué)教師的職業(yè)吸引力增強(qiáng)了嗎 從1986年中小學(xué)教師職稱制度的出臺(tái)，到2014年全面推行職稱制度改革，中小學(xué)教師職稱制度已經(jīng)走過(guò)了近三十年。談起職稱，教師們真是又愛(ài)又恨。

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，更高級(jí)的職稱意味著更高的社會(huì)地位和更高的工資待遇，值得欣喜！小學(xué)教師的地位更是大大提高，小學(xué)教師職業(yè)的吸引力不斷加大。不過(guò)同時(shí)，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，評(píng)職稱的過(guò)程，如同爬天梯。好政策出臺(tái)了，教師們關(guān)心的是，如何讓更多一線教師能夠爬上這個(gè)梯子？這還需要評(píng)價(jià)過(guò)程中融入更多智慧。事件七特崗教師也能享鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助 【回顧】

2014年3月3日，教育部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于做好2014年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)

崗位計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》，將加大農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策落實(shí)力度，在實(shí)施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策時(shí)，將相應(yīng)崗位的特崗教師納入實(shí)施范圍，充分發(fā)揮補(bǔ)助政策對(duì)吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教的作用。

【微評(píng)】期待更多好政策惠及鄉(xiāng)村教師、特崗教師 對(duì)特崗教師來(lái)說(shuō)，這可是落得了地的真實(shí)惠。一項(xiàng)調(diào)查顯示，到鄉(xiāng)村任教能否多拿一點(diǎn)工資，是師范生畢業(yè)時(shí)是否選擇到鄉(xiāng)村任教的最主要影響因素。雖然，給補(bǔ)助不能代替漲工資，但是這畢竟為鄉(xiāng)村教師、特崗教師解決了一些實(shí)際的生活問(wèn)題。

我們期待也相信，新的一年，會(huì)有更多好政策惠及鄉(xiāng)村教師、特崗教師。事件八卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)，為好教師加油 【回顧】

8月18日，教育部啟動(dòng)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)該計(jì)劃，我國(guó)將建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師?！疚⒃u(píng)】好老師培養(yǎng)從遴選“好苗子”入手

成為一名好老師，需要教師自身的不斷努力，也離不開環(huán)境的支撐。這項(xiàng)政策的亮點(diǎn)是，不同類別教師有不同培養(yǎng)模式，好教師從遴選“好苗子”入手，師范生教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期，建專兼職結(jié)合教師教育師資隊(duì)伍共同體。

近年來(lái)，我國(guó)教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問(wèn)題。

相信，這項(xiàng)教師培養(yǎng)政策，會(huì)讓更多的老師成為真正的“好教師”。

第三篇：教師資格設(shè)師德紅線實(shí)行5年一注冊(cè)

教師資格設(shè)師德紅線實(shí)行5年一注冊(cè)

中國(guó)近1500萬(wàn)教師支撐世界最大規(guī)模教育體系

昨天，在第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨前夕，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，就備受社會(huì)關(guān)注的師德問(wèn)題以及教師資格考試、注冊(cè)等相關(guān)問(wèn)題做了詳細(xì)解讀。中小學(xué)教師準(zhǔn)入門檻有所提高，到2015年我國(guó)力爭(zhēng)全面實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度。

記者獲悉，2011年教育部在浙江、湖北兩省率先啟動(dòng)了中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作。2012年又將試點(diǎn)范圍擴(kuò)大到河北、上海、海南、廣西等6省區(qū)市。改革試點(diǎn)的內(nèi)容不僅統(tǒng)一了教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，同時(shí)還提出師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，需要統(tǒng)一納入考試范圍。此外，這一試點(diǎn)工作還打破了教師資格終身制，實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)，6省區(qū)市參加考試人數(shù)28.08萬(wàn)人，通過(guò)7.72萬(wàn)人，通過(guò)率僅為27.5%。這與改革前各試點(diǎn)省考試70%以上的通過(guò)率相比著實(shí)下降了不少。這意味著教師資格考試對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握更加嚴(yán)格，提升了教師隊(duì)伍來(lái)源的質(zhì)量。此外，還有66個(gè)區(qū)縣4706所中小學(xué)的18.9萬(wàn)教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，通過(guò)率為99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。

而針對(duì)近期社會(huì)上出現(xiàn)的一系列師德不端的行為，教育部也制定出臺(tái)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，對(duì)違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。

另外，近期將出臺(tái)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》這一師德“紅線”，明確教師不可觸犯的師德禁行行為。教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤在接受記者提問(wèn)時(shí)又對(duì)師德“紅線”進(jìn)行了更細(xì)致的解讀，他說(shuō)，例如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰、有償補(bǔ)課、收受學(xué)生物品、禮物等行為均屬于觸犯“紅線”的行為，有關(guān)部門都將依據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予處分。

北京版將更細(xì)化具體

晨報(bào)訊(記者 王斌)北京市教委新聞發(fā)言人李奕昨天表示，“破除教師資格終身制”是教育部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)》精神的系列舉措之一，北京市教委將會(huì)認(rèn)真研究、積極響應(yīng)，與北京市人力資源和社會(huì)保障局等有關(guān)部門共同研究出臺(tái)具體措施和要求。

李奕表示，市級(jí)文件會(huì)結(jié)合北京市的實(shí)際情況，出臺(tái)政策落實(shí)的時(shí)間表、路線圖及相關(guān)措施，“方案出臺(tái)的時(shí)間不會(huì)等太長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)比教育部的政策更加細(xì)化、具體?！?/p>

記者了解到，自去年12月開始，北京市在西城、朝陽(yáng)和通州啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，打破了實(shí)施20多年的中小學(xué)職稱評(píng)價(jià)體系，并首次在中小學(xué)設(shè)臵正高級(jí)職稱。這意味著中小學(xué)教師也能當(dāng)上“教授”。(記者 王璐)

教師節(jié)倡議不收禮

在教育部公布的教師職業(yè)道德禁行行為中，教師收受學(xué)生禮物被列為明確禁止觸犯的紅線。教師節(jié)即將來(lái)臨之際，這條規(guī)定更加引人關(guān)注。

對(duì)此，教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤表示，中小學(xué)教師發(fā)展基金會(huì)將向全國(guó)教師發(fā)出倡議，號(hào)召全國(guó)老師教師節(jié)不收禮。如何過(guò)好教師節(jié)，很多學(xué)生愿意向老師表達(dá)心意，他更愿意看到學(xué)生給老師送賀卡等表達(dá)心意的小禮物，但禁止老師收取家長(zhǎng)的禮物。

留給學(xué)生尊師通道但應(yīng)規(guī)范方式行為

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，教育部門出臺(tái)違反師德行為的管理辦法，只能從個(gè)體角度來(lái)解決問(wèn)題，會(huì)收到效果，但無(wú)法根本解決問(wèn)題，還可能導(dǎo)致偽師德、偽善的出現(xiàn)，對(duì)孩子的傷害更大。

對(duì)于教師收受學(xué)生禮物，特別是教師節(jié)就要來(lái)臨，他說(shuō)，對(duì)老師行禮，是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)，孩子們也借此表達(dá)對(duì)老師的尊敬。此外，很多家長(zhǎng)還存在被迫送禮的情況。他認(rèn)為，教育部門應(yīng)該給學(xué)生留出向老師表達(dá)心意的通道，但同時(shí)要對(duì)方式進(jìn)行規(guī)范。不能向老師送車、錢、卡等禮物，應(yīng)該對(duì)給老師的禮物額度有所規(guī)定，這可由各地根據(jù)自身情況進(jìn)行制定。

對(duì)話 必須將師德列為教師考核首位 教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤

記者：近期發(fā)生的一些教師性侵事件中的教師過(guò)去在師德表現(xiàn)中無(wú)異常，用什么樣的辦法才能對(duì)此類情況防微杜漸?

許濤：必須進(jìn)一步強(qiáng)化師德監(jiān)督，將師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評(píng)估體系。意見提出建立師德評(píng)議制度、師德問(wèn)題報(bào)告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應(yīng)制度，并建立行之有效的師德投訴、舉報(bào)平臺(tái)，將違反師德行為消除在萌芽狀態(tài)。還要加大懲戒力度，從國(guó)家層面制定對(duì)教師違反職業(yè)道德行為的處理辦法，對(duì)違反師德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。

記者：近年來(lái)各地和學(xué)校制定了一些規(guī)范師德的辦法，如對(duì)教師有償家教行為實(shí)行一票否決等，您怎么看?

許濤：師德考核是教師考核的核心內(nèi)容，必須擺在首要位臵。意見提出師德考核不合格者考核應(yīng)評(píng)定為不合格，并在教師資格定期注冊(cè)、職務(wù)(職稱)評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和特級(jí)教師評(píng)選等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。

當(dāng)然，一個(gè)文件要管住全國(guó)每名老師是不現(xiàn)實(shí)的，師德問(wèn)題在全國(guó)來(lái)說(shuō)存在地域特點(diǎn)，有些地方某一方面問(wèn)題比較突出，而其他一些省份卻不是很突出，這就會(huì)有操作難度的問(wèn)題。文件明確提出各地的教育行政部門針對(duì)地方存在的師德問(wèn)題制定出臺(tái)實(shí)施細(xì)則和具體措施。

其他發(fā)布 教師資格五年一審擬在后年全國(guó)推行

昨天，教育部表示，教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻將提高，教師資格5年一注冊(cè)的制度將于2015年在全國(guó)推開。

早在2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)就在浙江、湖北兩省率先啟動(dòng)，2012年擴(kuò)大到河北、上海、海南、廣西等6個(gè)省(區(qū)、市)。今年下半年將新增山西、安徽、山東、貴州4個(gè)試點(diǎn)省。2015年，力爭(zhēng)全面實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度。

試點(diǎn)工作內(nèi)容包括：統(tǒng)一教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和大綱；師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇；破除教師終身制，5年一認(rèn)定，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、培訓(xùn)和工作業(yè)績(jī)的考查。

教師資格考試試點(diǎn)通過(guò)率低逼近司考

截至目前，我國(guó)在近兩年教師資格考試的4次考試中，6省參考人數(shù)為28.08萬(wàn)人，僅有7.72萬(wàn)人通過(guò)考試，通過(guò)率27.5%，與試點(diǎn)前各省份70%的通過(guò)率相比大幅下降。目前，司法考試是公認(rèn)的考試難、通過(guò)率低，最高一次的通過(guò)率是2008年的27%，2012年的通過(guò)率僅為10%。

教育部教師工作司副司長(zhǎng)殷長(zhǎng)春表示，目前參試者主要是社會(huì)人員，未納入師范畢業(yè)生。師范生參與考試后，教師資格考試通過(guò)率會(huì)相應(yīng)提高。

此外，教育部也表示，現(xiàn)在約有2500萬(wàn)人次取得教師資格，但是在崗人數(shù)約1462萬(wàn)人，目前每年有80萬(wàn)師范

院校畢業(yè)生畢業(yè)，只有不到30萬(wàn)人能夠上崗就業(yè)。目前，崗位缺乏吸引力和崗位一職難求的情況并存。

小學(xué)初中老師減少吃空餉教師被清除

昨天，教育部介紹了我國(guó)教師的基本情況，2012年，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校專任教師1462.88萬(wàn)人。

在教師隊(duì)伍中，幼兒園、高中教師均比上年有所增加，但是，初中教師、小學(xué)教師分別比上年減少2.02萬(wàn)人、1.94萬(wàn)人。殷長(zhǎng)春表示，我國(guó)教師數(shù)量今年變化不大，總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

對(duì)于初中和小學(xué)教師減員，他表示，一方面是教師的自然減員，另一方面還由于農(nóng)村義務(wù)教育階段實(shí)施了撤點(diǎn)并校、布局調(diào)整，一些老師離開了工作崗位。此外，目前國(guó)家嚴(yán)查事業(yè)單位吃空餉問(wèn)題，部分地方嚴(yán)格教師管理，一些吃空餉的教師被清除出隊(duì)伍。(記者郭瑩)

第四篇：教師資格實(shí)行5年一注冊(cè) 將設(shè)師德紅線

教師資格實(shí)行5年一注冊(cè) 將設(shè)師德紅線

昨天，在第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨前夕，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，就備受社會(huì)關(guān)注的師德問(wèn)題以及教師資格考試、注冊(cè)等相關(guān)問(wèn)題做了詳細(xì)解讀。中小學(xué)教師準(zhǔn)入門檻有所提高，到2015年我國(guó)力爭(zhēng)全面實(shí)施中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度。

記者獲悉，2011年教育部在浙江、湖北兩省率先啟動(dòng)了中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作。2012年又將試點(diǎn)范圍擴(kuò)大到河北、上海、海南、廣西等6省區(qū)市。改革試點(diǎn)的內(nèi)容不僅統(tǒng)一了教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，同時(shí)還提出師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，需要統(tǒng)一納入考試范圍。此外，這一試點(diǎn)工作還打破了教師資格終身制，實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)，6省區(qū)市參加考試人數(shù)28.08萬(wàn)人，通過(guò)7.72萬(wàn)人，通過(guò)率僅為27.5%。這與改革前各試點(diǎn)省考試70%以上的通過(guò)率相比著實(shí)下降了不少。這意味著教師資格考試對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握更加嚴(yán)格，提升了教師隊(duì)伍來(lái)源的質(zhì)量。此外，還有66個(gè)區(qū)縣4706所中小學(xué)的18.9萬(wàn)教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，通過(guò)率為99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。

而針對(duì)近期社會(huì)上出現(xiàn)的一系列師德不端的行為，教育部也制定出臺(tái)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》。《意見》強(qiáng)調(diào)，對(duì)違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。

另外，近期將出臺(tái)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》這一師德“紅線”，明確教師不可觸犯的師德禁行行為。教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤在接受記者提問(wèn)時(shí)又對(duì)師德“紅線”進(jìn)行了更細(xì)致的解讀，他說(shuō)，例如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰、有償補(bǔ)課、收受學(xué)生物品、禮物等行為均屬于觸犯“紅線”的行為，有關(guān)部門都將依據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予處分。

北京落點(diǎn)

市教委：北京版將更細(xì)化具體

晨報(bào)訊 北京市教委新聞發(fā)言人李奕昨天表示，“破除教師資格終身制”是教育部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年—2020年)》精神的系列舉措之一，北京市教委將會(huì)認(rèn)真研究、積極響應(yīng)，與北京市人力資源和社會(huì)保障局等有關(guān)部門共同研究出臺(tái)具體措施和要求。

李奕表示，市級(jí)文件會(huì)結(jié)合北京市的實(shí)際情況，出臺(tái)政策落實(shí)的時(shí)間表、路線圖及相關(guān)措施，“方案出臺(tái)的時(shí)間不會(huì)等太長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)比教育部的政策更加細(xì)化、具體?！?/p>

記者了解到，自去年12月開始，北京市在西城、朝陽(yáng)和通州啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，打破了實(shí)施20多年的中小學(xué)職稱評(píng)價(jià)體系，并首次在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)職稱。這意味著中小學(xué)教師也能當(dāng)上“教授”。

第五篇：學(xué)習(xí)教育部教師師德紅線感言

學(xué)習(xí)教育部教師師德紅線感言

看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺(jué)得我應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么：1442萬(wàn)教師出了幾個(gè)敗類，8000萬(wàn)黨員有幾個(gè)干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動(dòng)中國(guó)，而將教師工資待遇與公務(wù)員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說(shuō)教師還有兩個(gè)假期，我呸，你們也不問(wèn)問(wèn)這幫畜生假期給老師安排了多少?zèng)]用的培訓(xùn)；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不能體罰學(xué)生，好，那勞資不管了，又說(shuō)勞資不負(fù)責(zé)任，管嚴(yán)一些吧，又說(shuō)限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，次奧，不打不罵，不批評(píng)不體罰，你讓勞資怎么管，說(shuō)要用溝通和真心感化學(xué)生，麻痹的，你當(dāng)勞資是如來(lái)佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學(xué)校來(lái)讓我感化；說(shuō)老師應(yīng)該像蠟燭一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，這話讓人聽得惡心，麻痹的，這都什么時(shí)代了，你問(wèn)問(wèn)你們家現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時(shí)代誰(shuí)用得著蠟燭，誰(shuí)看得起蠟燭，再說(shuō)了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個(gè)待遇了嗎？

這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時(shí)代？連學(xué)生準(zhǔn)考證填錯(cuò)都TM是監(jiān)考老師的錯(cuò)，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問(wèn)題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么人都可以對(duì)教師行業(yè)任意指責(zé)，為什么現(xiàn)在老師的地位越來(lái)越低，或許也正是因?yàn)樗械娜硕伎梢詫?duì)教育說(shuō)三道四，都認(rèn)為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來(lái)越低，教育工作的獨(dú)

立性越來(lái)越低，甚至沒(méi)有什么獨(dú)立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學(xué)生應(yīng)該怎么教以及一個(gè)老師的任何言談舉止現(xiàn)在都不由老師決定，而是由這個(gè)社會(huì)決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來(lái)有獨(dú)立思想的人才。社會(huì)都指責(zé)說(shuō)，高素質(zhì)的人才都讓老師毀了，其實(shí)是好多高水平的老師都讓現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀給毀了，而決定現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正是這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境。

2010年，聯(lián)合國(guó)四大主要機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說(shuō)，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性?！?“沒(méi)有出類拔萃的大學(xué)生加入教師這個(gè)行業(yè)，教育振興只會(huì)是畫中之餅”。

我本來(lái)對(duì)教育教學(xué)有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復(fù)存在??

我不會(huì)建議我的學(xué)生報(bào)考師范類院校，更不希望他們以后出來(lái)當(dāng)老師??

沒(méi)有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時(shí)代就不會(huì)有優(yōu)秀的老師，而沒(méi)有優(yōu)秀老師的時(shí)代是可悲的，是沒(méi)有未來(lái)的??