第一篇：我們和課改一起飛

第六中學(xué)課改工作總結(jié)

新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開，它的實施，是基礎(chǔ)教育面臨的一個劃時代的變革，給沉寂已久的課堂注入勃勃生機(jī)，為學(xué)校的教育改革帶來發(fā)展的新機(jī)遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我校在上級教育主管部門的高度重視和指導(dǎo)下，通過深入學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和精神，遵照《基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》，我們樹立了正確的課程實驗指導(dǎo)思想：堅持科研為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)，調(diào)動一切積極因素，開展基礎(chǔ)教育課程實驗，促進(jìn)學(xué)校教師教育思想的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。回顧課改實踐既有山重水復(fù)之迷茫，又有柳暗花明的驚喜！現(xiàn)將我們的嘗試與體會作一總結(jié)與反思：

一．統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場前所未有的變革，是我國基礎(chǔ)教育應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)化和全球化挑戰(zhàn)，順應(yīng)國際課程改革大潮，尋求素質(zhì)教育新突破的重大舉措。用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導(dǎo)教育行為，是每一個教師面對新課程別無的選擇。與新課程同行，在新課程中實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，這是每一位教師走進(jìn)新課程，勝任新課程的基本保障。為了使課改實驗得以有效實施，我校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，由教研組、備課組、試驗教師具體實施。同時建立實驗的保障機(jī)制，為課改實驗的順利實施提供有效的物質(zhì)條件。

二、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育理念

我校按照“先培訓(xùn)，后上崗”和“面向全體，骨干先行“的原則，我們組織全體教師參加了各級教育主管部門和進(jìn)修學(xué)校舉辦的學(xué)科培訓(xùn)，全體教師都參加了2006年市教育局組織的農(nóng)村偏遠(yuǎn)教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)參加人數(shù)之多，每位教師參加培訓(xùn)26學(xué)時以上。并且通過了培訓(xùn)考試，合格率為100%。在此基礎(chǔ)上針對學(xué)校和教師實際積極探索有效支持教師發(fā)展的校本培訓(xùn)和教研制度，注意培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，培訓(xùn)形式的多樣性，采取分散指導(dǎo)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。強調(diào)針對性、突出生成性、體現(xiàn)操作性、強化反饋性；并發(fā)揮已參加培訓(xùn)人員的輻射作用，以匯報、交流方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理論，并鼓勵教師撰寫心得體會，并且利用多種渠道向教師介紹新的教改動態(tài)，不斷提高教師的理論水平及實踐能力。開展“課改研討日”活動，落實校本研討制度，按照課改實驗“五個一”要求，使教師以全新的理念武裝自己。

三、大膽探索，努力實踐

在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我校教務(wù)處把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教研組集體智慧，調(diào)動教師的工作積極性，各學(xué)科根據(jù)自身特點并結(jié)合學(xué)校實際，大膽探索，積極實踐，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，探索新的評價方式，取得了良好的成效。

（一）、實施主體性工程，創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式：主要抓三個方面①正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行教材往往與科技發(fā)展脫節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅持實事求是原則，教師應(yīng)該別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材采用‘刪、看、講、補”四字方針。②大膽改革，積極推行“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。③鼓勵教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，遠(yuǎn)程教學(xué)多媒體課件、光盤等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，集音、美、文、藝于一體，正確再現(xiàn)情景，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨特的效用，學(xué)生十分歡迎上這樣的課。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

為開展新課程教學(xué)研究，大部分教師積極探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中充分滲透課程改革的思想，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

首先，建立平等、新型的師與生、教與學(xué)的關(guān)系：教師以平等、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會贊賞每一位學(xué)生，包括學(xué)生的獨特性、興趣、專長、對教科書的質(zhì)疑和所付出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成民主平等的師生關(guān)系。使學(xué)生的主動性和獨立性充分發(fā)揮，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

其次，注重科學(xué)方法教育，探索改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。憑借新教材能從學(xué)生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實用，有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于引起學(xué)生的興趣等優(yōu)勢。利用分組教學(xué)法，選出組長，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、實驗探究與合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題意識和探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的態(tài)度，初步形成科學(xué)探究的方法和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，取得了一定的成效。

再次，教學(xué)中注意聯(lián)系實際，強化知識應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中重視學(xué)生生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和運用知識解決實際問題的能力，并加強對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育和人文精神的教育。

我校每學(xué)期都有三名以上教師獲區(qū)級以上的精品課、優(yōu)質(zhì)課、能手課的榮譽稱號。

（二）創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，以學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)，交流合作與探索實踐，審美與表現(xiàn)四個維度為評價內(nèi)容，運用鼓勵性評價，過程與結(jié)果并重。

評價不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、和個性發(fā)展。在教學(xué)過程中提倡“鼓勵性”的評價機(jī)制，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。評價結(jié)果的運用記入配額中考成績。

（三）認(rèn)真解讀國家課程政策，抓好校本課程開發(fā)及研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，深化課程改革。

重視課程的管理與實施，開齊開好各類課程；大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，扎實開展綜合實踐活動。

三級課程管理政策確立了校本課程開發(fā)的合法地位，學(xué)校認(rèn)真領(lǐng)會了三級課程管理的政策內(nèi)涵，自覺地把校本課程與國家課程、地方課程作為一個有機(jī)整體通盤考慮、整體實施，讓校本課程的價值真正地體現(xiàn)出來。

校本課程的開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程，我們堅持以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神為指導(dǎo)，本著以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的基本原則進(jìn)行開設(shè)，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，并使教師的教學(xué)個性特長得以充分發(fā)揮。為了確保我校校本課程正常、有序開設(shè)，規(guī)范管理，提高質(zhì)量，致力于體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

通過校本課程與研究性學(xué)習(xí)的實施和實驗，我們積極開發(fā)并充分利用校內(nèi)外課程資源，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也充分發(fā)揮教師的教學(xué)個性。；建立學(xué)校廣播站，聆聽當(dāng)代學(xué)生的心聲；通過學(xué)校宣傳欄，加強學(xué)生德育教育；舉行各種團(tuán)隊活動：由團(tuán)總支和少先隊舉辦校園藝術(shù)節(jié)大型文藝匯演、師生書畫以及各種豐富多彩的活動，2007-2008年連續(xù)兩年學(xué)生的美術(shù)作品獲市級以上獎勵；學(xué)生的舞蹈節(jié)目代表全區(qū)獲得市中小學(xué)生文藝匯演一等獎。

四、課改成效顯著，初見碩果

由于我校在實施課改工作中扎實而有效的工作，學(xué)生各學(xué)科競賽獲獎達(dá) 29 人次。教師在市、區(qū)教學(xué)能手大賽中十余人獲獎。

五、教師的思考與困惑

在實施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：

1.不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，教學(xué)進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計好的重點難點落實不了，教師想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。

2.教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。

3.隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變化，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂；

4.由于評價體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。

5.由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較低，課堂中給學(xué)生自由討論機(jī)會，常遭遇離題萬里或是默不作聲的尷尬，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會常遭遇課堂秩序紛亂或死氣沉沉的境況。

總之，通過三年來的實驗，我們積累了不少經(jīng)驗，取得了一定的成績。但我們深知，課程改革這條路充滿艱辛。在今后的工作中我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，開拓進(jìn)取。我們堅信隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的課改工作將更上一層樓。

第二篇：2011我們和夢想一起飛

愛我中華，興我萬中——

2011年，我們和夢想一起飛

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

晚上好！在這里我們代表七（3）班全體同學(xué)向在座的各位獻(xiàn)上最溫暖的祝福和最甜美的笑容。我們所演講的題目是《愛我中華，興我萬中——2011年，我們和夢想一起飛》。

2011，是一個激動人心的數(shù)字，年輪走過，是我們的成就，時間劃過，是我們的進(jìn)步。七（3）班的精靈們，讓我們一起引吭高歌吧！

2011，我國“天宮一號”衛(wèi)星發(fā)射成功，神八也在祖國人們的歡呼聲中正式升空了；2011，香港回歸中國14周年，中國共產(chǎn)黨成立90周年了；2011，京滬高鐵，膠州灣跨海大橋通車了；2011，世界園藝博覽會在西安舉行了,2011，清華大學(xué)舉行百年校慶了。

2011，我們的祖國如此輝煌，如此振奮人心。我想說，2011年，我們和夢想一起飛。

2011，校園女生宿舍空氣能熱水系統(tǒng)已經(jīng)投入使用了；2011，小商店擴(kuò)建成校園放心超市了；2011，我們有師兄被錄空軍飛行員了；2011，校園里每一扇墻壁、每一個花壇，每一棵樹都更會說話了；2011，踏著青春旋律的校園集體舞走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)中了；2011，我們長高了，懂事了，看的遠(yuǎn)，想的廣，做的好了。

2011，我們的校園如此美麗，如此鼓舞人心，我想說，2011，我們和夢想一起飛。

他有升學(xué)的夢想，你有進(jìn)步的夢想，我有發(fā)現(xiàn)自己，超越自己，實現(xiàn)自己的夢想??

江山如此多嬌，校園如此美好，緣分如此奇妙，我們，71雙手，緊緊地握在了一起，我們共同擁有溫暖如春的學(xué)堂，我們共同擁有熾熱如夏的老師，我們共同擁有精彩如秋的碩果，我們共同擁有厚實如冬的信念，我們一起，我們一起書寫屬于七三的神話。

71雙手，71張笑臉，刻在了每一個父母、老師、朋友陪伴我們的時日，我們?yōu)槊恳淮螛s譽而努力，為每一次進(jìn)步而開懷，為每一次受挫而振奮?？鞓贰⒅鲃訉W(xué)習(xí)是我們的主旋律，團(tuán)結(jié)、向上、文明、幸福是我們的行動指南。我們是自己的名牌，我們是老師的招牌，我們是父母的金牌。為了明事理，我們一起聽小故事，悟大道理；為了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們一起小組討論，解決問題；為了養(yǎng)成舉手答問的習(xí)慣，我們一起統(tǒng)計每天的舉手和答問次數(shù)；為了勉勵自己，我們一起開展每日三省三誦讀；為了期許自己，我們一起為自己找優(yōu)點，稱贊自己；為了國慶歌詠，我們一起寫方案，秀自己；為了快樂自己，我們一起在偶爾停電的自習(xí)課上，講幽默風(fēng)趣哲理深厚的故事笑話；為了欣賞發(fā)現(xiàn)美，我們一起每天贊美三個人；為了答案精準(zhǔn)，我們一起在第一節(jié)課之前，大聲讀數(shù)學(xué)概念；為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們一起辦手抄報；為了給我們的初中生活帶來回憶，我們一起寫班級故事，分享時光，為了激發(fā)我們的求知欲，我們一起建起了廣知書韻的方寸世界??

我們把班級的榮譽感高高舉于頭頂，我們將學(xué)習(xí)幸福的使命感捧在手心。我想我們七三的每一個成員，在以后的日子會更有力的團(tuán)結(jié)在一起，創(chuàng)造出更多的成績。包括這次演講，這次運動會，我們都會竭盡全力。

我們的祖國，因為愛您，所以我們竭盡全力，奮力傳遞快樂，讓您記住我們，記住這群有著千奇百怪夢想的孩子。我們的祖國，您唇角的每一次上揚，都是我們期盼的源頭，我們的祖國，您懷抱的每一次張開，都是我們甜蜜的守候。

我們的校園，因為愛您，所以我們不遺余力，努力綻放精彩，讓您記住我們，記住這群有著繽紛多彩夢想的孩子。我們的校園，您脈搏的每一次跳動，都是我們拼搏的源頭，我們的校園，您笑容的每一次展露，都是我們幸福的守候。

我們愛我們的祖國，蓬蓬勃勃；我們愛我們的校園，美麗如畫，我們更愛我們的老師，青春無敵。

我們的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：課改經(jīng)驗總結(jié)材料(一)

抓教研促課改

實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越 ——課改經(jīng)驗總結(jié)交流材料

（一）當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所中小學(xué)課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自03年秋實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長蘇凡林同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自2006年8月，中小學(xué)教育管理體制理順以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費；業(yè)務(wù)校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆

記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加縣級培訓(xùn)，10多名教師參加過市級培訓(xùn)，8名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃》，扎實開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周二放學(xué)后開展教研活動，確定雙周一晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雙周四晚上為現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色。

1、深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑。

2、關(guān)注研究細(xì)節(jié)，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點，兩個課題組進(jìn)一步細(xì)化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負(fù)責(zé)人及研究實施方案。

為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗、說方法，交流感受；每兩周各教師上交一篇教學(xué)反思，每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時還重視研究材料的收集，一年多來，語、數(shù)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計40余篇，教學(xué)案例7個，搜集相關(guān)資料50多份，專題發(fā)言稿30余篇，教學(xué)反思近200篇，教育故事11個，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件32個，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生語文日記200多本，課外讀書筆記90多本，“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛心”優(yōu)秀征文60余篇，學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進(jìn)行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)課題組結(jié)合各自實際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂朗讀、對比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

語文課題組2009年6月開展了“唱支贊歌給黨聽”個人演講賽，2009年11月又進(jìn)行了“勿忘國恥，愛我中華”集體朗誦賽，從一個側(cè)面了解了學(xué)生朗讀的實際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中對朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為提高朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。2010年3月，在全校倡導(dǎo)“營造書香校園，塑造美好心靈”的讀書活動，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了更有效的途徑。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師大膽運用情感朗讀法，開展教

學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好到了落后的根源—即就是部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，在2007至2008學(xué)縣級質(zhì)量檢測中，我校由上學(xué)年全縣第十四名上升至第二名，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谧巫尾痪氲淖非笾?，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

第四篇：課改經(jīng)驗總結(jié)材料(一)

抓教研 促課改 實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新跨越

——大郭一中課改經(jīng)驗總結(jié)交流材料

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我以為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍。

1、成立課改組織機(jī)構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、一任接著一任抓，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任抓。原任校長王立功同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自2009年8

月，中小學(xué)教育管理體制理順以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進(jìn)一步推向深入。為了深化課改工作，進(jìn)一步強化措施，明確責(zé)任，校長總體負(fù)責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費；業(yè)務(wù)校長對課改情況進(jìn)行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進(jìn)措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期占領(lǐng)課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負(fù)責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課室、微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進(jìn)行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。一些青年教師自行購買質(zhì)量精美的筆記本，學(xué)習(xí)中或摘錄，或剪貼，或撰寫，還精心配以鋼筆畫、鉛筆畫，筆記內(nèi)容豐富，圖文并茂，看后使人賞心悅目，受益匪淺，成為值得長期保存的藝術(shù)珍品。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多名教師參加縣級培訓(xùn)，10多名教師參加過市級培訓(xùn)，8名教師參加過省級、國家級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

一年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，語、數(shù)課題組結(jié)合各自實際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。語文組從“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)模式中總結(jié)出的美讀、配樂朗讀、對比朗讀、分角色朗讀、誦讀等教學(xué)方法靈活地運用于課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于35節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于20節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進(jìn)步不明顯的教師，進(jìn)行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師。

幾年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進(jìn)行課后反思。3

起初，許多教師不知反思方法，反思不夠到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認(rèn)真回顧自己授課時的得失，提出改進(jìn)措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，語數(shù)教研組長都要組織全組成員進(jìn)行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認(rèn)真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，最后形成小組評課分析?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谧巫尾痪氲淖非笾?，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認(rèn)識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，百尺竿頭，更進(jìn)一步。與時俱進(jìn)抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。

第五篇：課改學(xué)習(xí)材料一

課改學(xué)習(xí)材料一

走進(jìn)課改，創(chuàng)建高效課堂

（與梁恕儉老師對話，為大家答疑解惑新課改）

梁恕儉，2011年起任中國教師報編輯、記者、培訓(xùn)師。著有《教育訴狀與理想教育》《角色教育》《每課一詩》，編有《問道課堂Ⅱ》《高效課堂100問》等。

1.進(jìn)行課改的軌跡是什么樣的？

課改首先要轉(zhuǎn)變觀念——觀念變方法——方法變文化——文化變信仰。2.要進(jìn)行課改，對學(xué)校軟件、硬件有何要求？

⑴ 課改的軟件：轉(zhuǎn)變觀念，課改下的教育教學(xué)觀念就是相信學(xué)生；課改下的教育手段就是好好利用學(xué)生。（利用學(xué)生的上進(jìn)心鼓勵學(xué)生動起來，動起來進(jìn)行展示，發(fā)展提高學(xué)生能力。）

⑵ 課改的硬件：就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要——黑板。（黑板是學(xué)生的展示舞臺，空間一定要充足，樣式要多樣，教室里外，樓前樓后，學(xué)生展示的東西甚至不需要老師去判斷對錯，大家的眼睛都在看著你，學(xué)生必然認(rèn)認(rèn)真真。）

3.課改對師生有什么樣的要求？ 課改的關(guān)鍵：解放學(xué)生，利用學(xué)生。

教師需具備條件：⑴思想上解放學(xué)生給學(xué)生松綁，功夫用在課外，課上不要在學(xué)生困惑時極快地打斷學(xué)生，要給學(xué)生思考的空間，把課堂還給學(xué)生；⑵教師要把功力盡量放在導(dǎo)學(xué)案的編制上，導(dǎo)學(xué)案是初期課改好的導(dǎo)向，是保障課堂高效的最佳途徑。

學(xué)生需具備條件：⑴學(xué)生要有合作意識，對子如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組如何合作學(xué)習(xí)，這些都要逐步解決；⑵學(xué)生要敢于展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.課改只是分小組學(xué)習(xí)嗎？是否需要把知識點先布置給學(xué)生？

分小組學(xué)習(xí)只是課改的一種形式，要看學(xué)生的獨學(xué)狀況是否適合這種形式；教師作為課堂發(fā)動者、點燃者，要創(chuàng)造展示空間，恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，適時地點撥學(xué)生。知識點是否布置作業(yè)看學(xué)生情況。

5.專家講述的是課改的最佳境界，那么課改初期是否要據(jù)“五步三查”模式走？ 搞課改要知道課改的高度在哪里，有理想才有目標(biāo)。要依據(jù)學(xué)科特點生成各具特色的模式。最初課改，就是要臨帖，逐步學(xué)習(xí)，體會“五步三查”的精髓，當(dāng)導(dǎo)學(xué)案編制到一定程度后，可以突破模式，據(jù)自己的特點，用自己的模式實現(xiàn)個性的高效課堂。

6.初始年級最初進(jìn)行課改，該怎樣做？

新學(xué)期、新學(xué)生就是新契機(jī)、新紀(jì)元。新生開學(xué)是新的階段，首先要面向全體立規(guī)矩：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨學(xué)要怎樣學(xué)？獨學(xué)時間最好占60％，學(xué)生解決學(xué)案中60％的基礎(chǔ)知識；小組長需培訓(xùn)什么技能？小組合作什么？合作怎樣進(jìn)行合作？展示什么內(nèi)容，怎樣展示？都需要培訓(xùn)。學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，課改才能見實效，出成果。其次是要評價課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，評價的及時、恰當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生的積極性，否則評價流于形式，學(xué)生就會失去對課改的興趣，合作就形成了無效合作，沒有實效性，課改也就徒有其表了。

7.課改是否適合小學(xué)或初中畢業(yè)班年級進(jìn)行？

課改是落實國家課程新標(biāo)準(zhǔn)的唯一途徑。什么時候改？越早越好。從小學(xué)一年級開始最好，不要怕年紀(jì)小，不會這不會那，要相信學(xué)生，別看孩子小，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更扎實；到三年級再改，原來的習(xí)慣要改是不容易的，從小培養(yǎng)的習(xí)慣的慣性是很大的，很可能伴隨人的一生，既然要改，何必要給自己制造阻力，從一年級改就好了。我們只要堅信：課改這種高效方法是對的，根據(jù)自己實際情況實施就是了。

畢業(yè)班實施操作課改也當(dāng)然可以，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)層次，充分動員學(xué)生，小組作用發(fā)揮出來，優(yōu)生教待優(yōu)生，對優(yōu)生能力提升有很大幫助，教的過程是用知識，而運用知識比死記硬背要更有利于知識的掌握；兵教兵，兵練兵，學(xué)生動起來了，課堂實效性就有了。

8.課改是否必須有導(dǎo)學(xué)案？若不是該如何臨帖入門？

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，導(dǎo)學(xué)案只是課改的一種手段，只要能達(dá)到目的，任何手段都可以；但在課改初期，導(dǎo)學(xué)案的編制還是很有必要的，需要導(dǎo)學(xué)案這根拐杖來幫助課改實施進(jìn)行；導(dǎo)學(xué)案也不必天天編，老師的精力是有限的，我們可以用手邊的練習(xí)冊加上學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)習(xí)生成就可以了；導(dǎo)學(xué)案的編制也不是唯一的，是多種多樣的，但是導(dǎo)學(xué)案必須要精編，真正起到導(dǎo)學(xué)的目的，它不是知識的堆積，題海的堆積，要有主線，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生從思維上清晰地知道知識的形成，知識間的聯(lián)系。小學(xué)教學(xué)就有優(yōu)勢，我可以在導(dǎo)學(xué)案一節(jié)課內(nèi)容上既有語文又有數(shù)學(xué)，學(xué)科綜合發(fā)展利于學(xué)生的能力的發(fā)展。

9.導(dǎo)學(xué)案是否提前發(fā)放？哪種效果更好？

這個問題要勢情況而定。上課發(fā)導(dǎo)學(xué)案利于對子之間互相學(xué)習(xí)發(fā)展，課上做效果更好，有利于學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案保持神秘感；下課發(fā)，孩子的課余時間就會被擠占，容易造成學(xué)生不顧后果的抄襲作業(yè)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)、英語、理科等大學(xué)科以作業(yè)形式留導(dǎo)學(xué)案還是較好的。

10.小組內(nèi)是否安排副組長、學(xué)科代表？

這個問題也是要視情況而定，組內(nèi)、班內(nèi)都可以據(jù)實際情況安排；像安排值日班長、值周組長，輪流執(zhí)掌組內(nèi)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等所有事宜，讓小組成員都優(yōu)秀起來才是目標(biāo)；課代表問題視情況定，組內(nèi)人人有責(zé)任，人人有事干，讓組內(nèi)成員先活動起來，逐步再鍛煉進(jìn)步；但是任何方式時間長了都會失去吸引力，要不斷變化手段讓學(xué)生能被吸引，不要忘了學(xué)生是主體，他們喜歡的方法才是好方法。

11.課改初期五步三查，各個環(huán)節(jié)是否有時間限制？

限制也限制不了，一切要根據(jù)課堂實際情況，視情況而定，具體幾步也要以學(xué)科特點、課堂現(xiàn)狀具體分析，靈活掌握，五步三查的模式不能固化，實際課堂需要幾步就用幾步，課堂推進(jìn)困難，能做幾步就幾步，時效為上，不能讓五步三查捆住手腳，固步自封。

12.課堂鼓勵展示，出現(xiàn)壓堂情況怎么辦？

壓堂只是不相信學(xué)生的借口，基礎(chǔ)知識獨學(xué)或借助對子就可以解決，為什么還展示？浪費時間嘛！基礎(chǔ)知識就可以對子互考形式進(jìn)行，小組展示能解決就放手，大膽相信學(xué)生；還有一種情況會壓堂，就是導(dǎo)學(xué)案太復(fù)雜太多，教師要在根源處解決問題——導(dǎo)學(xué)案的精心編寫、精致導(dǎo)讀，將知識化繁為簡，讓學(xué)生輕裝上陣。

13.為了鼓勵展示，課堂容量少，怎樣為課堂增容？

課堂容量少，不是解決不壓堂的手段；課堂容量必須足夠大，那么就可以利用小組，分組展示某一項專題，讓這一組成為這一項的專家；分題而治，這樣其他組聽起來有新鮮感，展示組也能準(zhǔn)備得很充分，精準(zhǔn)度更好一些。展示的更有實效性。

14.課堂什么時候評價？怎樣評價？評價能否打斷課堂展示？

課堂評價要適時，課上、課下都視情況，評價以鼓勵為主，也要指出問題所在，但是必須在最初培訓(xùn)小組長時就應(yīng)該培訓(xùn)怎樣做是對的是好的，在組內(nèi)層層推進(jìn)；小組怎樣合作都要培訓(xùn)時說明白；遇到什么問題誰去解答，讓人人有事做。這樣課堂上學(xué)生才知道怎樣做。評價要到位，否則學(xué)生失去上進(jìn)心、積極性，合作就會變得無效。

15.課堂學(xué)生不能解決、解決不了的問題怎樣辦？ ⑴ 啟發(fā)式引導(dǎo)解決；

⑵ 老師要把問題放到學(xué)生手中，相信學(xué)生，利用學(xué)生； ⑶ 點撥要在學(xué)生極度困惑憤悱時機(jī)，點撥還要在學(xué)生已有知識鋪墊，并且達(dá)到一定高度后，進(jìn)行點撥，點撥跨度不要大，成階梯狀；點撥要點到位，點在關(guān)鍵位置上，有了這一點學(xué)生就能逐步逐層解決問題了。

16.課堂上提高高效課堂實效性？

所謂課堂實效性，其實也是針對缺失學(xué)習(xí)興趣的孩子，尤其是成績在后面的“差生”，讓他們改變厭學(xué)現(xiàn)狀。教師要在課堂上高度重視“差生”，擴(kuò)大他們的優(yōu)點，用放大鏡找優(yōu)點，并及時宣揚，為孩子樹立自信心；還要給他一個水平相應(yīng)的學(xué)習(xí)對子，讓他覺得跳一跳就可以夠得著，一有進(jìn)步便及時表揚，多鼓勵；肯定他們的努力，讓他們有成就感。這樣課堂上每個人都有進(jìn)步了，課堂的實效性也就出來了。語文教學(xué)問題：知識點不教，考試成績何來？課改初期怎樣教學(xué)？

成績由何而來？由每節(jié)課學(xué)生精力的投入度、導(dǎo)學(xué)案編寫的有效度、合作探究的深度，學(xué)習(xí)生成的高度有關(guān)。我們直奔考點主題，學(xué)生會煩，可能造成“有心栽花花不開”現(xiàn)象；我們?nèi)舨扇∮鼗匕瓚?zhàn)術(shù)、變換手法——用基礎(chǔ)知識搶答賽、各組互考、編兒歌、順口溜等形式，學(xué)生更容易接受，更容易達(dá)到目的，從而“無心插柳柳成蔭”。所以我們要在課堂創(chuàng)新上動腦筋，教無定法，貴在得法。

⑴ 語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：語文字詞當(dāng)然是寫生字方法，每周寫A4紙幾張，不限定寫幾遍，學(xué)生知道自己寫幾遍能會寫；但是強調(diào)學(xué)生不能糊弄自己，一定要有實效。

⑵ 語文文言文知識學(xué)習(xí)：文言文必不可少，基礎(chǔ)字詞解釋沒必要重大展示，輕小展示，其實對子之間互寫、互默都可以完成，要相信學(xué)生。而且沒必要每節(jié)課都涉及字詞、通假等知識；可以拿出一節(jié)課專項練習(xí)文言文一個單元的字詞等基礎(chǔ)知識的聽說讀寫。下節(jié)課就是別的專項，學(xué)生對課堂沒有了新鮮感，對課堂就沒有了期待，課堂的實效性就沒了，要不拘泥于局部，著手單元，不拘泥于課本及方法，把握學(xué)生的心理。

(3)作文教學(xué)的問題：作文是語文不可或缺的一部分，要給予重視，靠幾堂作文課是解決不了的。我采取讓學(xué)生寫日記的方法，每天寫不少于300字的日記，作文本裝幀精美，這樣我就把“作業(yè)”變成了“作品”，孩子的重視程度會更高。每天寫，就避免了孩子想寫時不能寫、不想寫時還要硬寫的尷尬境遇。當(dāng)然，還可以采取手抄報、故事會、格言錄、演講賽、課本劇等多種形式，讓孩子以靈活多樣的形式學(xué)習(xí)寫作。還可以與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，學(xué)對聯(lián)，就給用嵌字法寫帶自己名字的對聯(lián)；聯(lián)歡會看串臺詞，總之一切生活的、學(xué)生感興趣的，都可以作為語文作文教學(xué)的延伸。條條大路通羅馬，現(xiàn)代文可以大單元教學(xué)，可以融合一起，分知識塊，分化講解——字詞關(guān)、賞析關(guān)、仿寫關(guān)等分步進(jìn)行。

困惑一：如果課改課堂上，有個別學(xué)生不參與，也有個別學(xué)生動起來收不住，該怎么辦？

梁老師對此問題直言不諱：“以上的課堂表現(xiàn)，說明課改還沒起步?！彼唧w講到：課改，對老師而言，功夫應(yīng)該放在課前，目標(biāo)要明確；對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就像趕路，學(xué)生就像小毛驢，最理想的狀態(tài)應(yīng)該是在能看得見的遠(yuǎn)方擺上青草，讓毛驢信馬游疆，自由奔馳。好的課堂應(yīng)該是學(xué)生在動腦，在發(fā)現(xiàn)，在提升?！皠印辈⒎菫樗麨椋瑧?yīng)該靠規(guī)則引領(lǐng)。讓小組自己制定組規(guī)，可以是這個月先定出三五條，到下個月再定三五條，全組成員簽名甚至按手印，同組名一起放在桌上。發(fā)現(xiàn)問題及時記錄、反思。自主學(xué)習(xí)要扎實，展示才會精彩，反饋才會滿意。

困惑二：展示環(huán)節(jié)時間超出預(yù)設(shè)時間，教學(xué)進(jìn)度趕不上，或是有幾個組獨占課堂，該怎么辦？

梁老師：這個問題要注意大展示和小展示的區(qū)別。展示要注意的幾點：都會的或是都不會的不展示；要展示規(guī)律性的、創(chuàng)新的手法、學(xué)習(xí)的小竅門、重難點等。還可以抽簽展示，組內(nèi)分工：抄題的、講解的、補充的??但一定要捆綁式評價，這樣有利于互幫互學(xué)、互相促進(jìn)，精力不分散，進(jìn)而學(xué)有所獲。

高效課堂追求的是完美，要把握的是該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。困惑三：課堂轉(zhuǎn)型過程中，什么樣的導(dǎo)學(xué)案合理？（該怎么制訂導(dǎo)學(xué)案）

梁老師：怎么制訂導(dǎo)學(xué)案取決于導(dǎo)學(xué)案功能的定位。導(dǎo)學(xué)案相當(dāng)于學(xué)步車，它是“路線圖”，是我們教學(xué)的“導(dǎo)航”，不能過細(xì)，要學(xué)會留白，重視方法的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)問題化，問題層次化（因材施教），問題生活化（讓學(xué)生覺得有用，利于探究），要提有價值的問題，還要考慮成本，不一定要印出來，可制成幻燈片等。

困惑四：如何制定合理的小組評價機(jī)制？

梁老師：評價是導(dǎo)向，是矯正，背后是規(guī)則意識。評價應(yīng)注意的幾點：捆綁式評價；正向引導(dǎo)評價，能不批評的就不批評；開始實行即時評價，慢慢變成定期評價，避免喧賓奪主；評價后，要想方設(shè)法讓學(xué)生感覺到榮耀，讓他們互相欣賞，得以延續(xù)評價效果；給學(xué)生全新的面孔，吸引學(xué)生（要下功夫才得哦）。

困惑五：如何評價、調(diào)動學(xué)生？

梁老師：喚醒興趣點，用不同方式激活。把問題分化瓦解；不同學(xué)生做不同的事，涉及到學(xué)優(yōu)生怎么培優(yōu)的問題，可在導(dǎo)學(xué)案設(shè)兩個拔高的題目，提更高的要求（一定要讓他們覺得還有的學(xué)）。

梁老師講到了一所實驗校有開辟專門的自習(xí)室，學(xué)生上課覺得自己都會了，可以去，學(xué)校完全信任他們（當(dāng)然這對于我們來說還遙不可及），此外，還介紹了組中組，“兵對兵，將對將”來PK；巡訪，好像說的是組長，到別的組接受提問、解答?？傊?，是讓孩子們在互動、交流、合作中去收獲。

困惑六：孩子們失去興趣怎么辦？

梁老師：這源于沒人發(fā)現(xiàn)，沒人喝彩。變換方式，激勵跟進(jìn)！孩子天生是有學(xué)習(xí)興趣的，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡在他想打球的時候去讀你讓他讀的那本書。激發(fā)興趣，要找準(zhǔn)孩子的興趣點，運用一些策略，吸收孩子的注意力。培養(yǎng)孩子的興趣，除了學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性外，還可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上動腦筋。比如，舉些學(xué)生喜聞樂見的新鮮的例子，運用出人意料的扣人心弦的方式，讓學(xué)生感受到知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

困惑七：課堂組織如何做到亂中有序？

梁老師：規(guī)則引領(lǐng)。這就猶如練習(xí)書法，開始時，是不可能練習(xí)草書的，都是從楷書開始的，楷書讓學(xué)生懂得如何運筆，如何處理字的間架結(jié)構(gòu)等，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生用毛筆寫字的規(guī)則就建立起來了，然后再練習(xí)行楷、行書、甚至行草就會順理成章了。其實做任何事情都應(yīng)該樹立規(guī)則意識，無規(guī)矩?zé)o以成方圓，就是這個道理。課堂組織也不例外。學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問題（聲音要洪亮，口吃要清楚，書寫要清楚，要規(guī)范等等），學(xué)生回答問題要互相謙讓，回答問題的語言盡量用學(xué)科術(shù)語等等，如果不注重這些，學(xué)生小時候是很隨意的，長大后，有些學(xué)生就養(yǎng)成不好的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以糾正，這些隨意的習(xí)慣，也會使課堂效果大打折扣，反之，就會促進(jìn)課堂效果。

困惑八：如何兼顧不同層次的學(xué)生？

梁老師：這個涉及到群學(xué)時的組織優(yōu)化。具體操作起來可以讓學(xué)困生提問，中間生解答，學(xué)優(yōu)生點評，這樣可讓所有學(xué)生都得以提升。當(dāng)然，問題的解決不可能如此簡單。兼顧不同層次的學(xué)生，實際就上就是因材施教。因材施教需要教師了解學(xué)生，手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自覺主動地去走自己的學(xué)習(xí)之路

困惑九：怎么避免差生更差？（如何避免兩極分化）

梁老師：培訓(xùn)組長，形成交流探討的狀態(tài)（參與度的問題）。越是差生，進(jìn)步的空間越大，要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進(jìn)步，從思想上喚醒學(xué)生本能的求知欲望。把差生視為鮮花，他們就會拒絕再做野草。如果學(xué)生真的因為基礎(chǔ)太弱，沒有學(xué)習(xí)能力的時候，教師要及時聯(lián)系家長，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。只有盡心盡力，方能無怨無悔。

小學(xué)語文李老師：“自學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”有什么區(qū)別？如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 梁老師：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)的方法是有計劃的，學(xué)習(xí)的時間是定時而有效的，學(xué)習(xí)時能夠?qū)W(xué)習(xí)過程做到自我監(jiān)控，能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境，最終能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評價，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。

自主學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的共同點是學(xué)習(xí)者都有自我學(xué)習(xí)的空間，主要區(qū)別是學(xué)習(xí)目標(biāo)取向和學(xué)習(xí)持續(xù)狀態(tài)的起因不同。

與“自主”相對的是“他主”，“他主”的特征是學(xué)習(xí)是老師的事，老師包辦一切，學(xué)生只管張嘴傾耳接受，不去問為什么。新課堂下的“自主學(xué)習(xí)”，用教育家呂叔湘先生的話通俗地來解釋，那就是“老師給學(xué)生一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開門、翻箱子，到處去找東西”。

教師要少講、精講，有些問題稍加點撥，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。要給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，得到答案，這比在他們還懵懵懂懂的情況下，老師把結(jié)論塞給他們要好不知多少倍。

指導(dǎo)學(xué)生自主求知的方法，要給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這是他們通過自主學(xué)習(xí)，主動鉆研的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識地按照能力形成的規(guī)律，去指導(dǎo)、點撥與調(diào)控。

小學(xué)數(shù)學(xué)李老師：沒有獨學(xué)的深入，就沒有群學(xué)的高效，如何讓獨學(xué)更深入？ 梁老師：自主探究是合作探究的前提和保障，只有獨學(xué)的深入，才有群學(xué)的高效。

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是高效課堂的起點，絕對不能與高效課堂割裂開來，起點不好，就不會到達(dá)終點。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不充分，就不能進(jìn)入合作探究階段。學(xué)生在課堂上不合拍，跟不上課堂節(jié)奏，不能成為高效課堂的貢獻(xiàn)者和享受者，都是自主探究學(xué)習(xí)不充分惹的禍。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不積極、不深入，導(dǎo)致學(xué)生不能對所學(xué)知識形成初步的判斷，發(fā)現(xiàn)不了問題，更重要的是沒有進(jìn)行初步解決問題的思考，學(xué)生成為課堂上的傾聽者和旁觀者，游離在課堂之外。

在自主學(xué)習(xí)探究上我們應(yīng)把握兩個基本原則：一是把預(yù)習(xí)作為育人的重要途徑，而不是簡單的知識認(rèn)知。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)其他能力的核心和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。因此要站在到育人的高度來重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二是深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動是任何人都無法替代的過程。傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是老師包辦代替，學(xué)生被束縛、被壓抑，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效益低下。只有讓學(xué)生首先對即將學(xué)習(xí)的知識自主探究，具備深入、深刻的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從根本上感知知識，帶著理解、帶著問題走向課堂，才能真正把學(xué)生變成課堂的主人。

教師要發(fā)揮對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的平臺。完善學(xué)習(xí)小組建設(shè)，在小組內(nèi)形成良好的主動學(xué)習(xí)、自主探究的文化，同時在班內(nèi)適時召開自主學(xué)習(xí)探究論壇，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融入到全班同學(xué)的自主探究氛圍中，互相競爭，互相學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生的自主探究走向深入。其次，教師要搞好自主探究學(xué)習(xí)的評價工作。不僅對個人自主探究情況進(jìn)行評價，還要評價學(xué)習(xí)小組，同時，要通過評價課堂學(xué)習(xí)小組的高效學(xué)習(xí)活動，反過來促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的積極性。再次，教師要重視導(dǎo)學(xué)案的作用，強化學(xué)生自主學(xué)生的培訓(xùn)，引領(lǐng)思想，指導(dǎo)方法，保證效果。在具體實踐中，學(xué)生預(yù)習(xí)可以分兩步走：第一步，學(xué)生自主探究教材文本。第二步，教師下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計有探究價值的題目引領(lǐng)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)育人價值和能力培養(yǎng)，嚴(yán)禁以知識立意，保證自主探究學(xué)習(xí)更加深入，為課堂的高效打下堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)徐老師：如何激發(fā)學(xué)生的展示欲？

梁老師：1.充分動員。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識展示的意義，我經(jīng)常讓學(xué)生問自己三個問題：“我怎么看待自己在課堂展示這一舉動？”“我怎么看待別人的課堂展示？”“我打算在這節(jié)課上展示嗎？”。其次，在教室里貼一些標(biāo)語，鼓勵學(xué)生站起來展示，比如：能說會道是生活的需要，不敢展示是進(jìn)步的大敵；不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽；羞做課堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥。此外，我還將舶來的展示歌，讓學(xué)生大聲背誦，以此來造勢。

2.方法指導(dǎo)。比如：在組內(nèi)交流展示時，一個學(xué)生發(fā)言，要有另一個同學(xué)記錄并歸納?；卮饐栴}前，指導(dǎo)學(xué)生想一想這種問法一般要從哪些角度回答，然后去類比一下，防止答非所問。讓學(xué)生賞析一段文字時，先明確賞析的一般步驟和注意的問題，學(xué)生有了可操作的具體方法，思考、回答問題就有了明晰的路徑，有話可說，展示自然有了內(nèi)容，聽的同學(xué)也有了評價的標(biāo)準(zhǔn)。

3.有效機(jī)制。能有效激發(fā)學(xué)生積極參與的課堂組織管理機(jī)制要具備三個特點：一是全體適用；二是使學(xué)生有具體任務(wù)和適度壓力；三是使學(xué)生有擔(dān)心落后的危機(jī)感。比如課上要求每個學(xué)習(xí)小組都有發(fā)言任務(wù)，而提供的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料有可選擇性，這時學(xué)生就產(chǎn)生了壓力和危機(jī)感。

4.合理評價。評價的主要功用是改進(jìn)和鼓勵，而不是鑒定和選拔，它最終目的是受評人學(xué)會自我評價。它應(yīng)是開放的、持續(xù)的行為，應(yīng)確保受評者自身得到不斷完善。評價要及時，先找學(xué)生的閃光點給予鼓勵，然后指出問題所在，以鼓勵為主。還要堅持“捆綁式”評價，小組是高效學(xué)習(xí)的組織要求，團(tuán)隊建設(shè)是管理和教學(xué)的永恒主題，良好團(tuán)隊是激勵評價的“倍增器”，對個體的激勵一旦放在團(tuán)隊背景下，其效果會放大若干倍。評價的結(jié)果如能做好記錄，定期總結(jié)，予以表彰，對提升展示的積極性，效果更佳。

小學(xué)語文杜老師：小組合作注意哪些事項？

梁老師：1.讓學(xué)生搞清楚為什么要合作。除了講道理，還可以做游戲。講道理可用類似《伊索寓言》中瞎子背瘸子共同趕路的故事。做游戲可選團(tuán)隊接力闖關(guān)式合作項目，讓學(xué)生認(rèn)識到單槍匹馬在這個社會很難立足，唯有摟抱發(fā)展才會眾志成城。

2.合作是八仙過海，各顯神通，更是取長補短，相互借鑒。

3.合作不是削峰填谷，讓優(yōu)生付出代價，潛能生坐享其成。合作是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，合作是“資源共享，相得益彰”。

4.沒有個人準(zhǔn)備的合作，就像沒畫圖紙就施工，不是顛三倒四，就是亂七八糟。5.合作的路徑不清晰，比沒有目標(biāo)更可怕。要想胸有成竹，敬請?zhí)崆耙?guī)劃。

6.火車跑得快，全憑車頭帶。小組長的作用不可小覷，教師培養(yǎng)小組長，就是利用分身術(shù)，長出三頭六臂。

7.沒有評價就沒有合作。能者可以多勞，但一定要給予相應(yīng)的肯定；弱者可以沾光，但要有感恩思想，想辦法盡其所能以彌補他人。

8.小組合作的成效要有一個量化表，讓各個小組看到自己的成績和差距，攀比心往往就是原動力。

9.男女搭配，干活不累。情趣相投至關(guān)重要，離間反目后還是分開為好。10.多搞活動，頻繁競賽，在磨合中默契，在默契中互助，在互助中增效。小學(xué)語文侯老師：如何對小組合作進(jìn)行評價？

梁老師：評價是合作的導(dǎo)航儀、矯正器，沒有合理的評價，合作就很難開展。在實際操作中，我們應(yīng)該采用多樣化的評價和激勵方式。力爭評價多元化。評價形式上有形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、個別評價和團(tuán)隊評價相結(jié)合、自我評價和小組評價相結(jié)合等。內(nèi)容上包括參與情況、合作效果、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑探究以及平時表現(xiàn)、檢測成績等。

融入比賽激勵法。注重課堂即時性評價，合作學(xué)習(xí)融入競賽，通常采用課前自學(xué)、課堂開展小組交流比賽、“互問互答”挑戰(zhàn)賽等形式開展合作學(xué)習(xí)。對于各組的情況，根據(jù)表現(xiàn)分別予以加分展現(xiàn)，教師書寫在黑板左邊，由課代表記下作為“周周清”評定的參考分。

強調(diào)形成性評價。描畫神奇曲線，公平地呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，營造比賽氛圍。我實行周周清，每周算出小組平均分，并用坐標(biāo)圖的形式展現(xiàn)出來。這種方法能直觀地反映小組的學(xué)習(xí)情況，增強小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)互相幫助，營造組間良性競爭，讓合作學(xué)習(xí)延續(xù)到課外。捆綁評價強團(tuán)隊。這個評價開展的是小組之間的“捆綁”評比，這種方式我嘗試了5年多，效果一直不錯，小組成員之間能團(tuán)結(jié)互助，組長成了督促組員學(xué)習(xí)的得力干將，組員的優(yōu)勢也能彌補組長的不足。

自評互評突主體。合作效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組評價和自我評價，可以從合作的內(nèi)容、態(tài)度、創(chuàng)新、探究、效果等方面設(shè)計學(xué)生小組自評和互評的表格，定期進(jìn)行評價，讓他們在自評和互評中總結(jié)成長。