第一篇：中職教學(xué)目標(biāo)

中職專業(yè)課嘗試新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動的重要性是眾所周知的，教育界對于教學(xué)目標(biāo)的分類也有許多種。如布盧姆等人提出著名的認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類；加涅在1985年出版的《學(xué)習(xí)的條件》（修訂版）中提出的言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度五類目標(biāo)；以及我國義務(wù)教育新課改提出的過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等。

中職專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確立？教育行政和科研部門似乎沒有統(tǒng)一的規(guī)定。由于中職教育的特殊性，是否可以從中職的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo)？中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，要切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在中職專業(yè)課的教學(xué)中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。

綜合職業(yè)能力包括下面四種能力：

1、專業(yè)能力

專業(yè)能力是指個體在特定方法引導(dǎo)下，有目的地、合理地運用專業(yè)知識和技能獨立完成所從事的職業(yè)活動中相關(guān)業(yè)務(wù)和技術(shù)問題并評價成果的能力。這是與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。包括專業(yè)知識的運用能力、專業(yè)技能的熟練程度和其他專項能力。

2、方法能力

是指個體在所從事的職業(yè)活動中掌握、運用工作和學(xué)習(xí)方法的能力。這是一種基本的發(fā)展能力，是個體在職業(yè)生涯中不斷獲得新的知識和技能，不斷改進工作方法提高工作效率的能力。包括獨立思考能力、分析判斷能力、計劃決策能力、獲取和利用信息能力、經(jīng)驗總結(jié)和推廣能力。

3、社會能力

社會能力是指個體與個體、團隊及社會的交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。是一種超越一般的專業(yè)能力領(lǐng)域以外而對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生計發(fā)展有著重要作用的能力。既是一種生存能力又是一種發(fā)展能力，是個體在職業(yè)活動中特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。包括環(huán)境適應(yīng)能力、表達和溝通能力、宣傳和組織能力、與人合作和協(xié)調(diào)能力、社會參與能力等。

4、個性能力

個性能力又稱為人格能力或人性能力，是指個體的情感、態(tài)度、意志、價值觀對職業(yè)活動的影響能力，是個體自我完善和發(fā)展的重要能力。包括獨立性、自信心、自尊心、進取心、責(zé)任心、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力等。

根據(jù)綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，借鑒我國義務(wù)教育新課改提出的三維目標(biāo)，中職專業(yè)課的教學(xué)也可確立為三類目標(biāo)：專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會和個性能力目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)相當(dāng)于知識與技能目標(biāo)，方法能力目標(biāo)相當(dāng)于過程與方法目標(biāo)，社會和個性能力目標(biāo)相當(dāng)于情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

如：電工電子專業(yè)中電功與電功率的計算和測量的教學(xué)目標(biāo)

1、專業(yè)能力目標(biāo)

（1）能說出電功和電功率的定義、區(qū)別和聯(lián)系，寫出計算公式；

（2）能計算簡單直流電路中用電器的電功和電功率；

2、方法能力目標(biāo)

（1）能設(shè)計實驗并用實驗測量簡單直流電路中用電器的電功率；

（2）認(rèn)識電度表，能解釋用電器上標(biāo)注的額定功率的意義，會計算和估算電費；

3、社會和個性能力目標(biāo)

（1）體會電學(xué)知識和技能在現(xiàn)實中的作用，逐步樹立專業(yè)自豪感；

（2）通過實例計算，增強節(jié)約用電意識。

第二篇：中職語文課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之我見

中職語文課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之我見

論文摘要：語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心,語文教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的選用等都要服務(wù)于語文教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前中職語文教學(xué)存在著諸多問題，比如課堂教學(xué)隨意性強，教學(xué)觀點滯后，語文課堂教學(xué)有效性低等。筆者從語文教學(xué)實踐出發(fā)，整理出當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在的種種不足，給出自己的觀點和做法，期待能為語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的經(jīng)驗積累，提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：中職語文

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 問題 做法

在中職的語文教學(xué)中，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實的語文教學(xué)活動中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。有的直接照搬教參,千篇一律；有的覺得職校是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的，語文課是邊緣學(xué)科，不重要，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)虛無的情況。致使整個教學(xué)活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的格式化

中職語文教材的教學(xué)單元設(shè)置是按體裁和主題分類的，許多課堂教學(xué)目標(biāo)可以同時適合幾篇相同體裁的課文，比如散文單元，目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生散文賞析能力；文言文單元，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力；小說單元，課堂目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力；詩歌單元，就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)格式化，可以用在任何一篇相同體裁的課文課文教學(xué)中，這樣做理論上不偏離整體的教學(xué)意圖，但忽略了每篇課文相異性和閃光點，以及每篇課文特有的教學(xué)價值，目標(biāo)設(shè)立形同虛無，對師生的教學(xué)行為很難起到積極的指導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，這樣的做法不可取。因為每一篇課文都飽含著作者自身的獨到見解和情感體驗，學(xué)生的感同身受也會不一樣，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)該緊緊跟隨，體現(xiàn)課文的獨立性和個性化。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的模糊化

1、過程化的教學(xué)目標(biāo)

有的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，缺乏目標(biāo)意識，是典型的模糊了目標(biāo)與過程的行為。認(rèn)真辨別，會發(fā)現(xiàn)目標(biāo)其實就是授課過程的內(nèi)容安排。

例如《像山那樣思考》第一課時的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）讓學(xué)生自主閱讀，理清課文思路，概述文章內(nèi)容。（2）進行研討性閱讀，重點把握引起生態(tài)變化的原因以及作者的情感態(tài)度。

筆者認(rèn)為，上面的課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，目標(biāo)行為的達成程度和條件缺失，這是教學(xué)內(nèi)容的安排，而從教學(xué)內(nèi)容的安排進而要達到何種程度的目標(biāo)，才是一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

2、概括化的教學(xué)目標(biāo)

我們會發(fā)現(xiàn)，不少課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計很籠統(tǒng)，比如“通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神”、“通過形象分析，學(xué)習(xí)人物高尚的品德”等等，這些目標(biāo)最明顯的問題在于內(nèi)容設(shè)計過于概括籠統(tǒng)，沒有可操作性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的功能不能發(fā)揮。

舉兩例比較：

甲：《最后一片葉子》教學(xué)目標(biāo)：①通過朗讀感受文章的哲理深意。②把握老年畫家的的人物形象，學(xué)習(xí)老畫家無論境況如何都樂觀善良的優(yōu)良品質(zhì)。③通過對本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的閱讀能力。

乙：《過萬重山漫想》教學(xué)目標(biāo)：①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫生動的語句，重點落實寫景句，陳述其生動之處。②在通讀文章的基礎(chǔ)上，列出作者抒發(fā)的感情，并進行概述，其中要有現(xiàn)實的景與漫想的景的描述。③在理清文章情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，說說文中景色能夠表達作者情感的理由。

我們會發(fā)現(xiàn)，甲的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計寬泛，運用了“感受”“把握”“學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)”等行為動詞，模糊了目標(biāo)的操作性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以評價，在課堂中缺乏實踐作用，也容易使教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)的隨意性、盲目性。乙的目標(biāo)設(shè)計就有著明確具體的教學(xué)結(jié)果，在課堂上就有著可操作的內(nèi)容和可評價的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、差錯化的教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)是一個師生互動的過程，老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體是相輔相成的。但是現(xiàn)在中職語文教學(xué)因為師生教學(xué)兩難的問題，導(dǎo)致了有些語文課的目標(biāo)設(shè)計上仍然還是保持著以教師為主體的思維模式，這種目標(biāo)只注重了教師的教學(xué)行為忽略了學(xué)生的主體性。

問題主要表現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)生……”，“讓學(xué)生……”，還有更常見的表述是“使學(xué)生……”，“促進學(xué)生……”等句式，也許有人會認(rèn)為這只是表述的問題而已，但是這種傳統(tǒng)的目標(biāo)制定方式正說明了觀念性的問題，在教學(xué)中學(xué)生作為被動體而存在。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，課堂教學(xué)目標(biāo)最終的達成，是看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教學(xué)目標(biāo)從根本上說應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的虛無化

如今的中職的語文教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)虛無情況是很常見的。究其原因有兩點，一是課改以來，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，于是相應(yīng)形成了一種極端的觀點，認(rèn)為課堂上由學(xué)生掌握主動權(quán)，把課堂交給學(xué)生，不需設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)。二是中職課程中，語文課程要求為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，語文課被邊緣化，因此在實際語文教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置成為可有可無的擺設(shè)。教育本身是一種目的明確的行為，有一個總目標(biāo)和整體的教學(xué)理念需要逐步去完成。而無課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)肯定不可能成為有效的課堂教學(xué)的。所以筆者認(rèn)為無論語文教學(xué)如何改革，也都不可能脫離整體的教育目標(biāo)，而課堂教學(xué)正是落實總目標(biāo)的具體執(zhí)行過程，所以預(yù)設(shè)目標(biāo)也好，課堂生成也好，課堂目標(biāo)的設(shè)定仍是必不可少的環(huán)節(jié)。

那么如何有效的設(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從可完成性、指向?qū)W生、具體明確三方面入手。

一、可完成性

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一節(jié)課的目標(biāo)確定，除了必須保證本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的難度不能過大，也不能過低，要讓學(xué)生形成不上課就沒有收獲的認(rèn)知，要讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)最大化的產(chǎn)生能力、心智的變化。

二、指向?qū)W生

我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，對每一個學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識等，有著比較全面的了解。這樣我們就可以堅持以學(xué)生為主體去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不讓學(xué)生吃不飽，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生努力一下，就可以獲得成功。使學(xué)生發(fā)展新能力，獲得新知識。確定了符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合靈活的教學(xué)方法，獨具匠心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實有效的課堂教學(xué)就會實現(xiàn)。

三、具體明確

“有的放矢”是每一個教師都知道的道理。中職語文要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)目標(biāo)的要求是可操作的，教學(xué)目標(biāo)的完成與否，學(xué)生完成到到何種程度上必須是可評價的，這樣的課時目標(biāo)才是有意義的。為什么呢？筆者認(rèn)為，第一，目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的，目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。第二，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然。在課堂教學(xué)中越容易把握的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也會越好。

總之,我們語文教師只有正確得解讀文本, 準(zhǔn)確的設(shè)計教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中結(jié)合靈活的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生每堂課都真正有所得,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷，整理出當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在的種種不足，給出自己的觀點和做法，期待能為語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的經(jīng)驗積累，提供一定的幫助。

第三篇：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)課程內(nèi)容

知識目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解大學(xué)生活的階段性特點；較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；掌握基本的勞動力市場信息以及相關(guān)的職業(yè)分類知識等，并能夠據(jù)此逐步建立起適合自己未來發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)劃。

技能目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

本課使用教材華中師范大學(xué)出版社，課程主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施、職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調(diào)整五大內(nèi)容，包含了面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想作用、專業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系、發(fā)展要立足本人實際、發(fā)展要善于把握機遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的確定、職業(yè)理想的作用、制定發(fā)展措施、正確認(rèn)識就業(yè)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式、管理規(guī)劃夯實終身發(fā)展的基礎(chǔ)、調(diào)整規(guī)劃適應(yīng)發(fā)展條件變化、科學(xué)評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的詳細(xì)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱進行內(nèi)容通過淺顯易懂的語言表述，依據(jù)職業(yè)生涯的規(guī)劃展開，注重提高中職生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以促進中職生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容中設(shè)計職場趣事、心靈雞湯、智慧之光、小討論等增加課堂的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：淺議中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀

淺議中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀

摘要：當(dāng)前中職語文教學(xué)存在著教學(xué)觀念滯后，缺乏合理的目標(biāo)定位，課堂教學(xué)隨意性強，教學(xué)兩相厭，語文教學(xué)有效性低等問題。其中課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也存在著諸多問題，這也在很大程度上影響了中職語文教學(xué)的有效性，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，歸納當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在的問題，以期為合理設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文有效性課堂教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計

我們常常說課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，賦予了課堂教學(xué)目標(biāo)重要的地位，并且在理論上也給足了課堂目標(biāo)重要性的理由，但在中職語文的具體教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和制定呈現(xiàn)出非常凌亂的現(xiàn)狀，存在著諸多爭議和問題，也在很大程度上影響了中職語文課堂教學(xué)效率，現(xiàn)分述如下：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的空缺型

在中職的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)空缺情況是屢見不鮮的。其一，中職課程中，語文課程要求為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，在這種發(fā)展趨向下，語文課被邊緣化，因此在實際語文教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置成為可有可無的擺設(shè)。其二，課改以來，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，于是相應(yīng)產(chǎn)生了一種極端的觀點，認(rèn)為不需預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂上由學(xué)生掌握主動權(quán)，把課堂交給學(xué)生。例如《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)目標(biāo)空缺：

課堂上文字梳理完畢，教師讓學(xué)生提出問題，學(xué)生提問：鄒忌怎

么可以娶兩個老婆呢？妻是喜歡鄒忌說他比徐公漂亮，那妾怎么是害怕才說他漂亮呢？

教師說：對于這位同學(xué)提出的這個話題，不是一兩句話講得清楚的，我們先要對中國古代的妻妾制度來作一個了解。

接下來時間里，教師侃侃而談，講述中國古代的妻妾制度，學(xué)生也聽得津津有味。

上述案例中這種目標(biāo)空缺的教學(xué)形態(tài)，隨意性很強，沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，有的觀點認(rèn)為這就是重視學(xué)生主體性的表現(xiàn)，這就是在促進學(xué)生個性發(fā)展的行為。然而這類目標(biāo)空置的課堂教學(xué)看起來氣氛很熱鬧，學(xué)生積極性很高，并且也著眼于解決學(xué)生提出來的問題，但實際上這樣的教學(xué)行為沒有集中去解決需要落實的內(nèi)容，而只是在呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的樣子，討論爭論不斷的一堂課后，學(xué)生收獲的只是熱鬧的興致。教育本身應(yīng)是一種目的明確的行為，有一個總目標(biāo)和整體的教學(xué)理念需要逐步去達成。而無課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)又怎么可能成為有效的課堂教學(xué)呢？所以無論語文教學(xué)怎么改革，也都不可能脫離整體的教育目標(biāo)，而課堂正是落實總目標(biāo)的具體執(zhí)行單位，所以預(yù)設(shè)目標(biāo)也好，課堂生成也好，課堂目標(biāo)的設(shè)定仍是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的公式化

在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中還存在著不少套用固定格式的現(xiàn)象，許多課堂教學(xué)目標(biāo)既適用于這篇文章也適用于另一篇文章，比如課文是小說，課堂目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力；是詩歌，就是培養(yǎng)

學(xué)生鑒賞詩歌的能力；是散文，目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生散文賞析能力；換成是文言文，目標(biāo)也依然按公式套述出來，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)類似于公式一樣，可以套用在任何一篇課文，只需要改變課文類型即可，雖然理論上也都不偏離整體的教學(xué)意圖，但忽略了每篇課文的閃光點和其特有的教學(xué)價值，目標(biāo)近乎形同虛設(shè)，對教學(xué)行為很難起到積極的指導(dǎo)作用。

三、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的籠統(tǒng)化 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的過程化

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上還有一種現(xiàn)象是混淆了目標(biāo)與過程，仔細(xì)辨別設(shè)計內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計其實就是授課過程的內(nèi)容安排，缺乏目標(biāo)意識。

例如《哦，香雪》第一課時的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）讓學(xué)生自主閱讀，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概述小說內(nèi)容。（2）進行分析性閱讀，重點把握引起山村變化的原因以及香雪的人物形象。

上述課例中目標(biāo)理解錯誤，目標(biāo)行為的達成條件和程度缺失，這更符合教學(xué)內(nèi)容的安排，而通過這種教學(xué)內(nèi)容的安排進而要達到何種程度的目標(biāo)，才應(yīng)該是一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。2.課堂教學(xué)目標(biāo)表述的抽象化

觀察學(xué)習(xí)諸多教案，有不少課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”、“通過主人公的形象分析，學(xué)習(xí)其高尚的人格”，“學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力”等等，這些課堂目標(biāo)最突出的問題就在于內(nèi)容設(shè)計過于寬泛籠統(tǒng)，是一種理念上 的表述，沒有具體性和可操作性，致使課堂目標(biāo)的功能得不到發(fā)揮。列舉兩則課堂目標(biāo)案例進行比較：

a：《好雪片片》教學(xué)目標(biāo)：①通過朗讀感受文章的哲理深意。②把握流浪老人的形象，學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都保持善良的優(yōu)良品質(zhì)。③通過對本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的閱讀能力。b：《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：①在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫生動的語句，應(yīng)有重疊詞與通感句，陳述其生動之處，其中應(yīng)有對疊詞與通感的解說。②在通讀文章的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的順序列出作者抒發(fā)的感情，并進行概述，其中要有“‘幻想超脫現(xiàn)實’與‘無法超脫現(xiàn)實’的矛盾心理”的描述。③在理清文章情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，選取幾段文字，陳述文中景色能夠表達心中之情的理由（要有4-6段），其中應(yīng)有“抑郁苦悶，朦朧之間的協(xié)調(diào)美”。

上述兩則案例中，a的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計寬泛，運用了“感受”“把握”“學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)”等行為動詞，模糊了目標(biāo)的如何操作以及可測程度，在課堂中缺乏實踐作用，這類空洞抽象的目標(biāo)也容易使教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)的盲目性、隨意性。而b的目標(biāo)設(shè)計就有著明確具體的教學(xué)結(jié)果，在課堂上就有著可操作的內(nèi)容和可衡量的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的錯位化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的長期影響下，在目標(biāo)的設(shè)計上仍然還是保持著以教師為主體的思維模式，這種錯位的目標(biāo)只注重了教師的教學(xué)行為忽略了學(xué)生的主體性。

例如《走進秋天》——語文實踐活動教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生回到大自然的懷抱，沉浸于大自然之中，使學(xué)生獲得對大自然的親近而美好的感情。②讓學(xué)生將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。③引導(dǎo)學(xué)生在觀察時善于抓住特征，并通過聯(lián)想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比，從而加深對觀察對象的感知、理解和領(lǐng)悟。

這則案例中的目標(biāo)以教師的教為主體，主要表現(xiàn)在“使學(xué)生??”，“讓學(xué)生??”，還有更常見的表述是“培養(yǎng)學(xué)生??”，“促進學(xué)生??”等句式，也許有人會認(rèn)為這只是表述的問題而已，但是這種傳統(tǒng)的目標(biāo)制定方式正說明了觀念性的問題，在教學(xué)中學(xué)生作為被動體而存在。而事實上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的對象是學(xué)生，在設(shè)計時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生，課堂教學(xué)目標(biāo)最終的達成與否，是看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，因此課堂教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)意義上說應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。

四、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的偏題化 1.專業(yè)服務(wù)傾向

在中等職業(yè)教育中，語文要求為專業(yè)服務(wù)，為此開展了許多嘗試，但有很多做法卻偏離了語文課的本真。

例如，有教師將《蘿卜》一文處理成專業(yè)訓(xùn)練課，課中語文教師成為一家外貿(mào)公司的總經(jīng)理，四組學(xué)生分別是四個業(yè)務(wù)營銷部門的員工。四個業(yè)務(wù)部按春夏秋冬區(qū)分，要求每個組選定一個部門負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)等工作并且安排好組內(nèi)成員的分工任務(wù)。接著接到公

司的訂單任務(wù)：美國向我公司訂購2噸蘿卜，品種由我方挑選，但蘿卜品種需通過email、flash或mv等表現(xiàn)形式上傳圖片，介紹蘿卜的品種特點、營養(yǎng)價值和吃法等，可以讓美方滿意并簽下合同。四個營銷部門各自出臺一套營銷策略，最后選出一個表現(xiàn)優(yōu)秀的部門去完成這次的訂單任務(wù)。

很明顯，這堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計著眼點是為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)，努力在語文課堂中植入專業(yè)教育，為此撇開文本內(nèi)容，設(shè)計成職業(yè)訓(xùn)練課，諸如此類的做法在當(dāng)今比較盛行，比如：職高語文中的《賣白菜》要針對營銷商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，講商務(wù)來往中的誠信；《古代服裝及其他》就要針對服裝設(shè)計專業(yè)，用大量圖片展示中國古代服裝的變化；《我的空中樓閣》讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生用半節(jié)課繪畫自己心中的空中樓閣，后半節(jié)課進行作品展示點評。

這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)偏離了語文的教學(xué)目的，盡管中職語文課程定位是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，但這種服務(wù)是從語文能力培養(yǎng)的角度而言的，而并非狹隘地把語文課變成專業(yè)課。2.大雜燴傾向

例如《絕版的周莊》的教學(xué)目標(biāo)：①訓(xùn)練學(xué)生查找、搜尋、整理信息的能力。②整合學(xué)生收集的圖片等資料，帶領(lǐng)欣賞江南古鎮(zhèn)周莊的神韻，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。③組織學(xué)生討論，周莊在現(xiàn)代社會中要保持古韻還是跟上時代的腳步進行現(xiàn)代化建設(shè)。這類課以課文內(nèi)容為依托，把課文泛化，天文地理、歷史文化、政治哲學(xué)無所不包，語文課被精心制作成大雜燴，并且認(rèn)為這就是人文性的發(fā)揮。文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥黾澳芎芎玫匾饘W(xué)生對文化的關(guān)注，但是語文課都只是從這條線出發(fā)，語文成了快餐式文化，對學(xué)生其實并沒有好處。

朱自清先生在《文心·序》中有一段話很值得我們?nèi)セ匚叮骸埃ㄕZ文教學(xué)）往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展，字詞的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等??只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在于語匯、字句、篇章、聲調(diào)里；中學(xué)生讀書而只取其思想，那便只將書里的話用他們自己原有的語匯等重記下來，一定是相去甚遠的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處?！?/p>

語文教學(xué)應(yīng)遵循語文學(xué)科的特性，從語文的基礎(chǔ)能力出發(fā)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在具備一定素養(yǎng)基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗情感、分析現(xiàn)象、形成見解、提升智慧、積淀文化，并逐漸累積形成豐富的精神世界，失去語言基礎(chǔ)的思想是沒有根基的，漂浮著的，達不到深遠寬闊的程度。

只有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，才能更好地解決好問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷，反思當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)所存在的問題，以期為設(shè)計合理的課堂教學(xué)目標(biāo)起到一定的參考價值。參考文獻：

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第五篇：中職計算機教學(xué)淺析

中職計算機教學(xué)淺析

【摘 要】 信息素養(yǎng)與利用能力是現(xiàn)代中職師生必備的一種素質(zhì)，也是中職信息技術(shù)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。在中職階段學(xué)生信息素養(yǎng)與利用能力培養(yǎng)的主要渠道是信息技術(shù)課程教學(xué)。本文主要通過分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的實際情況，提出目前在教書育人方面，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法以及信息素養(yǎng)與利用能力養(yǎng)成方面存在的主要問題：師資力量不足，認(rèn)識觀念更新滯后；生搬硬套國外教學(xué)模式，水土不服，流于形式。并提出教學(xué)建議，以案例的方式加以展示，是實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng) 利用能力 信息技術(shù)課程 教學(xué)方法

現(xiàn)時代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用，掌握應(yīng)用計算機已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。作為21世紀(jì)的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人材，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，下面就這兩年來我對計算機教學(xué)的工作總結(jié)，談一點自己的看法計算機教學(xué)障礙的形成因素分析

1.1 學(xué)生素質(zhì)整體下降。近年來，招生制度發(fā)生改革，由于普高招生的影響和職校招生擴大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，態(tài)度不端正，主動性不夠，只求過關(guān)混張文憑的人不在少數(shù)，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。此外，網(wǎng)吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學(xué)生的眼睛，學(xué)生以為計算機課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，對系統(tǒng)的計算機課程學(xué)習(xí)有抵觸情緒，這對計算機教學(xué)來說是一大挑戰(zhàn)。

1.2 計算機的教學(xué)內(nèi)容相對抽象。初中階段，數(shù)理化的教學(xué)盡管也涉及相當(dāng)多的基本概念，但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述，并通過演示實驗、學(xué)生實驗來強化理解；而計算機教學(xué)中基本上是全新的概念名詞，如二進制、中央處理器等看不見、摸不著，學(xué)生必須有一段適應(yīng)過程。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷增加。新生第一學(xué)期，對中職學(xué)校分專業(yè)的教學(xué)普遍不適應(yīng)。首先，知識結(jié)構(gòu)變了，教學(xué)課程不僅包括文化課，更增加了生疏的專業(yè)基礎(chǔ)課；其次，輔助練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的課時大大減少；再次，授課時間由“單節(jié)”轉(zhuǎn)為“雙節(jié)”，由初中的一堂課只講45分鐘新課轉(zhuǎn)為兩節(jié)新課一起上。

1.4 計算機教學(xué)要求的思維能力較高。初中階段，老師將練習(xí)題分門別類，建立統(tǒng)一的解題套路，學(xué)生思維慣性化，不知不覺中養(yǎng)成了機械模仿，想問題教條、僵化的習(xí)慣。而計算機教學(xué)要求學(xué)生能舉一反

三、觸類旁通、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探索，讓“心”、“腦”插上想象的翅膀，做一個思考者、實踐者，剛開始很多同學(xué)感到無所適從。教學(xué)對策

2.1 加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好計算機課程的前提。為此，我們十分重視“務(wù)虛”（思想教育、端正態(tài)度）和“務(wù)實”（適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)）相結(jié)合。首先，抓思想工作，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度著手。以“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從現(xiàn)在做起，樹立正確的人生觀，克服“混”的錯誤做法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)“從自然成長到自覺成長”的轉(zhuǎn)變，做一個積極的主動學(xué)習(xí)者；其次，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識要“手腦”并用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自己能夠提出問題，設(shè)計假設(shè)，進行推斷，解決問題，讓學(xué)生把動腦、動口和動手結(jié)合起來、發(fā)展他們運用各種方法進行分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

2.2 重視直觀，激發(fā)興趣。以前我的教學(xué)采取常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學(xué)們什么都忘了，找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學(xué)們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。對于中專學(xué)生，他們的感性認(rèn)識比理性認(rèn)識接受更快些，那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。因為許多操作在課堂上教學(xué)是很難達到預(yù)期的效果的。比如講述鍵盤，就可以只在機房里講，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學(xué)直觀，同學(xué)們感興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點。計算機教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點，它是一門實踐性極強的學(xué)科，它比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。我認(rèn)為計算機教學(xué)應(yīng)主要注重實際操作，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形勢，以適應(yīng)該課程的特點。比如我們可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計算機的基本知識，這些教學(xué)軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學(xué)的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。

總之，計算機教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形勢要多樣化，以達到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。