第一篇：中職教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

中職學(xué)生與高中學(xué)生最大的差距在于自主學(xué)習(xí)的能力，當然一定程度上也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度，以上情況的存在必然導(dǎo)致了中職學(xué)生不會花很多時間在課后主動學(xué)習(xí)。因此，課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量對他們來講顯得格外重要，而提高中職學(xué)生聽課的質(zhì)量大部分取決于我們中職教師。下面簡要分析一下我的看法。

下面我從三個方面分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，它們分別是課堂紀律、知識講解和思維方式。首先是課堂紀律，它是保證課堂質(zhì)量的前提。對于頑劣成性的中職學(xué)生，課堂紀律是個大難題，我的方法是“殺一儆百”，在一個鬧哄哄的教室里揪出一個紀律最差的學(xué)生并做適當?shù)捏w罰，經(jīng)過我多次試驗效果還不錯，而且久而久之學(xué)生會產(chǎn)生敬畏心理。

其次是知識講解，它是保證課堂質(zhì)量的核心。這里我從基礎(chǔ)課程講解和專業(yè)課程講解兩個方面進行闡述?；A(chǔ)課程特別注重理論知識，但是理論知識的學(xué)習(xí)卻是中職學(xué)生的噩夢，下面我以數(shù)學(xué)這門課程為例說說我的看法：第一，知識引入很重要，要多花氣力講述知識的應(yīng)用背景，讓學(xué)生知道這些理論知識的用途是什么，這樣下來理論知識就不會顯得太抽象，例如數(shù)學(xué)中的平面向量，把向量與汽車速度、牽引力等生活中的東西結(jié)合起來，從而讓學(xué)生理解向量具有大小和方向這兩個基本屬性。第二，知識講解需要前后對應(yīng)、承接自然，有相當部分中職學(xué)生吸收知識的能力較差，尤其在知識點跳躍性很大的情況下，例如數(shù)學(xué)中直線方程這一概念，首先應(yīng)該讓學(xué)生回想以前學(xué)過的方程定義（含有未知數(shù)的等式叫做方程），然后讓學(xué)生回想直線的概念（包括無數(shù)個點組成、無限延伸等），最后再提出直線方程的概念（表示直線上所有點的集合的方程）。第三、知識講解要有整體性、比較性，整體性是指在講授知識時應(yīng)縱觀全局，比較性主要是指鑒別相似知識點，例如數(shù)學(xué)里講到直線的夾角時，應(yīng)馬上把直線的傾斜角以及向量的夾角等概念一一列出，讓學(xué)生回答它們的區(qū)別。專業(yè)課程講解包括專業(yè)知識的寬度和深度，對中職學(xué)生來講寬度比深度更加重要，那么如何來提高知識點的寬度呢？那就需要我們專業(yè)課老師具有博學(xué)的治學(xué)態(tài)度，而且在備課上也應(yīng)該多花點時間，多使用圖片、視頻等教學(xué)資源。

最后是思維方式，它是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，下面我以機電專業(yè)的學(xué)生為例進行論述。機電專業(yè)的學(xué)生在大層面上應(yīng)劃分為工科生，在我看來學(xué)好工科靠的不僅僅是勤奮，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。不過邏輯思維能力很大一部分取決于學(xué)生自身的條件，但是合適的訓(xùn)練也會大有幫助，例如我在課堂上提出了一種稱為“數(shù)獨”的數(shù)字游戲，這種游戲可以全面考驗學(xué)生觀察能力和推理能力，被國內(nèi)外眾多教育者所認同。

第二篇：中職教育隨筆

教育隨筆

（一）新生入學(xué)給學(xué)生吃顆定心丸

我們知道，教師在實施教育過程中，要實現(xiàn)特定的教育目標必須通過學(xué)生一系列積極的響應(yīng)才能達到。經(jīng)過多年帶班經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，剛步入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于缺乏對專業(yè)的了解，經(jīng)常為自己的選擇猶豫不定，處于徘徊狀態(tài)，會比較浮躁，也有一部分學(xué)生是“不得不”選擇了該專業(yè)，對所選專業(yè)專業(yè)缺乏了解和興趣。因此，新生入學(xué)后，常表現(xiàn)為思想不穩(wěn)定，缺乏學(xué)習(xí)動力，班級管理工作難以順利開展。

今年我?guī)У氖欠b班，為了讓學(xué)生了解服裝專業(yè)，熱愛服裝專業(yè)，新生入學(xué)的第一個月，在進行常規(guī)教育的同時，我重點對學(xué)生進行了專業(yè)思想教育。

首先，我給學(xué)生介紹了中國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)得到了空前發(fā)展，一方面，大量的新生企業(yè)對服裝熟練工人的需求激增，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面；同時，隨著服裝企業(yè)管理水平的不斷提高，對人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點，尤其是對中級技術(shù)、管理人員需求的增長是一個新的趨勢；另外國內(nèi)的服裝市場也空前繁榮，大量服裝廠、專賣店、連鎖店如雨后春筍般涌現(xiàn)，需要大量專業(yè)服裝促銷銷售人才，這是服裝人才需求呈現(xiàn)的一個新的格局?？梢钥闯觯b行業(yè)對人才的需求具有多層次、多形式、第三產(chǎn)業(yè)化的特點，對中等職業(yè)服裝專業(yè)學(xué)生而言，就意味著擁有一個廣闊的生存發(fā)展空間。只要勤學(xué)苦練，同學(xué)們一定有廣闊的空間去施展自己的才華。

同時我還給他們介紹了學(xué)校十幾年來服裝專業(yè)教育教學(xué)成就，服裝專業(yè)是我校骨干特色專業(yè)，學(xué)校擁有一支愛崗敬業(yè)、技藝精良的“雙師”型教師。我還特意邀請教學(xué)處及就業(yè)指導(dǎo)處的教師，為同學(xué)們就服裝課程安排及將來就業(yè)情況進行了講解；從企業(yè)請回優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，直接為同學(xué)們答疑解惑；帶領(lǐng)同學(xué)在網(wǎng)上參觀服裝公司，了解服裝企業(yè)的工業(yè)化生產(chǎn)情況、企業(yè)文化和對人才的需求情況。通過各種方式，讓學(xué)生更好地了解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，指出從事服裝業(yè)必將大有前途，學(xué)生們只要認真學(xué)習(xí)，勤于實踐，畢業(yè)后就會真正成為“精制版、擅制作、能設(shè)計、會管理”的中、初級應(yīng)用型人才。這樣一入學(xué)，就為同學(xué)們描繪了光輝燦爛的美好明天，吃下了投身服裝事業(yè)的定心丸。學(xué)生思想穩(wěn)定了，開始安心學(xué)習(xí)，自覺地遵守班級紀律，隨著班級學(xué)習(xí)氣氛的改善，班級的管理也開始變的簡單和容易，為逐步實施以學(xué)生自我管理為主的班級管理模式打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）認真觀察學(xué)生，不要讓第一印象左右自己

在職業(yè)學(xué)校任教的老師都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為長期沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，大多行為舉止都比較散漫，給人的第一印象非常不好。雖

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然這樣的學(xué)生有這樣和那樣的不足，但不能因為他的缺點而產(chǎn)生厭惡，要相信，每一位剛進入職校學(xué)習(xí)的孩子一定是努力想做個好孩子的，只是長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣讓他們不知道怎么做而已。

我曾經(jīng)接觸過這樣的一個學(xué)生，從他入班的第一天開始，就顯得非?！疤厥狻薄?cè)氚?，就和一個女生說個沒完，身上透著一股“匪氣”，一臉的滿不在乎，嘴里也罵罵咧咧的。想了解學(xué)生在原來校的情況，我讓學(xué)生寫到曾在初中擔任什么職務(wù)的時候，那個男孩脫口就在班里說“校長”，并且很滿意自己在班里引發(fā)的哄堂大笑。本來就不看好他的我，從心里更增添了幾分厭惡。正好這個時候班里又來了新同學(xué)，需要去搬桌椅，我先問學(xué)生誰去搬，有的學(xué)生舉手要去，而他卻把頭埋下去，看到這種情況，正好可以利用這個機會來教育他，我點了幾個舉手的學(xué)生之后，就點了他的名字。他很不情愿的走出教室。當時我想，你越不想做我越要讓你來做，哪怕你只搬來一張椅子也行啊。不一會，桌椅都搬回來了，讓我非常吃驚的是，他搬回來了一張桌子，雖然上面還有很多土，但卻沒有打任何折扣的搬了回來，而且是放到了我指定的位置后，才回到了自己的座位。后面的事情，更讓我對他有了比較新的認識！班里有的學(xué)生課余時間經(jīng)常去網(wǎng)吧，學(xué)校要求班主任調(diào)查理解班里的情況，在班里進行調(diào)查的時候，學(xué)生都說不經(jīng)常去，偶爾去，結(jié)果他站起來說：“我經(jīng)常去，有什么，去就是去了，又沒有做什么壞事?！甭牭剿f，看到他的爽快的舉動，我從心里感到，這個學(xué)生不是一個壞的學(xué)生。正是由于他的表現(xiàn)，使我重新認識了他。

總之，再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都會有他的閃光點，做老師的一定要注意挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，對他們多一分了解，多一分關(guān)心和愛護，幫助他們認識并改正自身的毛病和缺點，即使孩子的表現(xiàn)暫時沒有多大改觀，只要他能感受到老師對他的關(guān)心，對他的愛，他的心里就會埋下一顆善良的種子，一旦時機到來，這顆種子就會發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果！

（四）一個教學(xué)事例引發(fā)的思考 在10市場營銷班班發(fā)生了這樣一件事：我教他們的普通話課，課前有一個朗讀的練習(xí)。這是一個有準備的練習(xí)，提前是讓同學(xué)先抽了簽兒，然后下面做好準備的?？墒怯幸粋€男生，平時聽課就常常沒有書，每次都要老師督促多次才勉強練一練。有一次輪到他朗讀的時候，讀得很差，帶有明顯的方言，結(jié)結(jié)巴巴，聲音顫抖??而且，一讀完，不待我評析，他就急不可待地逃回了座位。我感受到了他的緊張和不好意思。我一方面對他的緊張和膽怯感到同情，但讓我生氣的是，這樣的語音面貌為什么還不加緊練習(xí)？我是“哀其不幸”，更是“怒其不爭”。我很負責任地說，“這一次沒有過關(guān)，下節(jié)課你還要再讀一次。”他抱著腦袋，好像無地自容，又好像很不拿老師當回事，我就又大聲地對他講：“**，聽到嗎？你沒有過關(guān)，下一節(jié)課你還要讀！”

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“我不讀！”他頭也不抬地扔過來一句話，像個任性的孩子。

為了顧及我自己的面子也考慮到他的緊張與不好意思，我緩和了一下：“那你就到我辦公室給我讀，怎么樣？”一般對有難度的同學(xué)我會單獨輔導(dǎo)。

沒想到他又倔強地說：“我不去！我不用你管！”

當他這么一答，我忽然覺得不知所措了，我發(fā)現(xiàn)這事情不能這么簡單，那他后面的課怎么上呢？那也不是說，他“不需要”師生關(guān)系就脫離的了，他是學(xué)生可以信口開河，但如果交給我的教學(xué)任務(wù)沒有完成話，身為教師，是職業(yè)道德和責任不允許的。所以我當時說，“那也不能這么簡單，你說不需要就不需要的，你下課到我辦公室一下，咱們得談?wù)??！?課還繼續(xù)上??

這學(xué)生后來找我了嗎？沒有。我做了很多的思想斗爭。其間我去班里找了他一次，他不在。下一次普通話課馬上就到了，我一進門就看到他笑兮兮地盯著我，我馬上覺得沒氣了，我用目光回應(yīng)他，他馬上用書把臉擋了起來，假裝害羞的樣子：我說：“為什么不去找我，我一直在等你呢？”他不好意思地嘟囔了一句：“我不知道你辦公室在哪兒?！蔽艺f：“不會吧？”他馬上轉(zhuǎn)移話題：“老師我這次能讀了，我讀吧?！?/p>

事情就這樣過去了。這件事給我兩點體會：一是，作為老師，有老師的職業(yè)操守，有老師這個職業(yè)的職業(yè)道德與規(guī)范。不要強調(diào)了老師也是人以后，就可以降低對自己的要求與標準。確實，你可以生氣我也可以生氣，但不等于你可以給我拍桌子罵人我也可以給你拍桌子罵人，生氣的表達不一樣，區(qū)別開了一個人的修養(yǎng)與受教育程度。他們是未成年人，他們剛十七八歲，他處于青春期叛逆期，他們說話不會顧及后果，他們還會出爾反爾，你如果要求一個孩子完美，或用成人的標準來要求他們，并用自己對自己的標準認為他們，那我們就上當了，那我們就天天失望，天天覺得不可議，他們怎么可以這樣，怎么能這樣對人講話？我們要理解成長期的混亂，包容學(xué)生的任性和消極抵抗，堅守一個個教育者的道德，盡量少說少做人不符合教師身份的話和事，盡量不因言廢人，盡量不放棄、遺棄他們。因為我們是成人了，是一個教育工作者，這個角色不允許。

二是，學(xué)生也不愿意被老師放棄和遺棄。誰也不愿意被排斥被否定，誰也害怕孤獨。他們很要面子，青春期的孩子是超自尊的，我們也曾有那樣一個敏感脆弱的青春期懵懂時代。所以作為矛盾的一方，一旦你表現(xiàn)大度、容忍，他內(nèi)心里是迫不及待地想握手言和。還有有時我們自信不足時，總覺得學(xué)生不喜歡我們，他們在與我們做對，而其實有時候?qū)W生就是這樣并沒有要侵犯和挑戰(zhàn)我們的意思，是我們多心了呢？這時我們就會把一只內(nèi)心脆弱的貓假想成了一個威猛無比的老虎，然后我們用了對待老虎的方式去防備一只病貓，就把貓逼瘋了，他們會不顧一切和你對抗到底，而了解他底細的同伴，會由同理我們而開始同情這只受了過度傷害者，全部起來對抗我們。

一個老師，站在高高的講臺上，本身就對學(xué)生形成一種威壓，反抗權(quán)威是內(nèi)心必然的沖動，我們心里也有。如果一個人高高在上地給我們講話，教育隨筆

我們首先是反感，其次才是慢慢地接受。學(xué)生在課上會出現(xiàn)很多意外的情況，但只要老師不急不燥，根據(jù)學(xué)生的情況適當處理問題，就會產(chǎn)生較好的效果。

（五）“共情”---打開學(xué)生心靈之門的鑰匙 老師，特別是班主任老師與學(xué)生交流是一門學(xué)問，交流的前提是要搭建好師生心靈通道，如果學(xué)生的心靈之門沒有打開，再多的交談也無濟于事。如何打開學(xué)生的心靈之門呢？共情就是一把有效的鑰匙。

共情是指體驗別人內(nèi)容世界的能力。即體驗別人內(nèi)心世界，就好像那是自己的內(nèi)心世界一樣的能力。

唐代詩人白居易云：“動人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時，表露出不耐煩的表情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時都會敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺和焦慮的情緒。因此，班主任在談話時要有一點“人情味”，這樣易于迅速和學(xué)生溝通感情。我班有一位女生在國慶長假期間，把原本很順直的頭發(fā)燙成了卷發(fā)，我們在談話的過程中，她一直強調(diào)自己都快20歲了，想改變一下自己以往的形象。針對這一想法，我首先表示理解，此時該女生的表情非常驚異，由此我判斷出學(xué)生的心理防線已經(jīng)出現(xiàn)裂痕，所以我抓住機會，趕快問她，“還有沒有以前直發(fā)時的照片”，她說“沒有”?！澳悄阆肼犅犖覍δ悻F(xiàn)在這個形象的評價嗎？”“想”?！霸饶憬o老師和同學(xué)們留下的印象是很清純、很率直、很可愛”，“撲哧”，她笑了，呈現(xiàn)了一種很奇怪的表情。我說“你是不是不喜歡別人說自己單純，認為單純就意味著傻氣??？”她點點頭?？吹酱饲榇司?，我想到了一句話“年少的人想扮老，年老的人想扮少”，然后我跟她分析“一個人想打扮成熟一些、老氣橫秋的很容易，但是想再改回現(xiàn)在的年少清純就很難了，為什么不珍惜現(xiàn)在這美好的一切呢？你知道我現(xiàn)在看單純有多珍貴嗎？我現(xiàn)在正慢慢失去這一切，我很難過?！贝藭r，她臉上的表情由冷笑變成了思索，我一鼓作氣，接著分析人應(yīng)該樹立高雅的審美觀，“現(xiàn)在你燙的這個頭型和你整身的衣服很不協(xié)調(diào)，我不認為現(xiàn)在的你很漂亮、很成熟，反而顯得不倫不類，因為這個發(fā)型不符合你這個人由內(nèi)而外所散發(fā)出的氣質(zhì)。外在形象也許一件衣服就可以改變，但是氣質(zhì)不是短時間內(nèi)能改變的”，“青春年少，彌足珍貴，等我們失去了再知道珍惜還有什么用啊，是不是？”“老師，你放心吧，我知道該怎么做了，我要重新做回原來的可愛的我”。

這次談話之所以成功，是因為老師設(shè)身處地地理解學(xué)生，準確地把握學(xué)生的問題情況，學(xué)生會感到自己被教師所理解、悅納，從而感到愉快、滿足；學(xué)生獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴，所以會向積極正向的方面轉(zhuǎn)化?？梢娫谂c學(xué)生的交談中，學(xué)會共情，就能正確地體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，就能更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、從而打開學(xué)生的心靈之門，獲得有效的教

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育效果。

（六）“老師，我討厭你說話的方式”

在幼師班有個女生A，總是心不在焉地做一些與課上無關(guān)的事，或看雜志或做手工或?qū)懸恍〇|西。如果是講課期間，我會用眼神來示意她專心；大多數(shù)時候，是旁邊的同學(xué)覺察了，提醒她，她就會停下來專心一會兒。有一次，一個同學(xué)在講臺上練習(xí)說話，話題是“尊重”，其它同學(xué)都在認真地聽，女生A卻一直在旁若無人地看雜志，我很生氣，但又不知道怎樣提醒她。等同學(xué)把話說完了，我就忍不住第一個提問女生A：

“**，你怎么看待尊重？” “??？不知道?！毕妊b出一副笑容，漫不經(jīng)心的說。很明顯，她假裝友好但決不配合我。

“你覺得當別人講話的時候，怎樣做才是尊重的呢？” 我仍耐心地說。

“認真聽，不看課外書，不說話，嗯???！彼坪趺靼琢宋医兴饋淼脑颍樕嫌幸唤z不快閃過，然后又玩世不恭，一面笑一面環(huán)視大家，一面應(yīng)付著我的問話。

“對，這也是一種尊重，希望再有同學(xué)在這里講話時，我們認真聽，好吧，請坐。”

她收起笑容，惡狠狠地斜了我一眼。我抓住不放，想挑戰(zhàn)一下她，“**，你好像很生氣?！?“沒有啊?！彼至?xí)慣式地堆起笑容否定道。

“你是不是覺得老師很討厭？”我繼續(xù)挑戰(zhàn)她，我想讓她別假裝很友好，而心里卻是另一面，我要逼她說真話。我也不希望事后留下后遺癥，學(xué)生明顯的口服心不服。

“我不討厭你，但我討厭你說話的方式?！?她終于心口合一，憤憤地說。

“什么意思？”我臉上有些掛不住，但很高興她能就事論事，而不以言廢人。

“我看課外書不對，你指出來就得了，你卻老繞著圈子說。” 我似乎也感受到了自己的虛偽，怕學(xué)生承受不起，才這樣迂回地表達，結(jié)果學(xué)生不認賬，還認為故弄玄虛。顯得老師蠻弱智的，真是何必呢？

“那好吧，你這個建議我接受，以后我就直截了當?shù)刂v：**你上課不要看課外書了！”這樣倒蠻輕松的。

后來在這個班，我又幾次用了這種方式，“**，把書收起來！”“**認真聽！”也有同學(xué)一時面子上有些不快，但都乖乖地接受了提醒。

其實這種直接的方式，我們上學(xué)的時候，老師就是這樣用的。但從何時起，我們開始照顧學(xué)生的面子，不敢公開批評，只是公開表揚。學(xué)生一

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度很欣賞這樣的老師。所以我們在要批評一個人的時候開始，猶豫思量怎樣盡可能地讓學(xué)生保住面子，我們費很多心思在這上面，一件很簡單地事，我們繞很大的圈子想讓學(xué)生明白，我們天天如在打太極一樣，有時讓學(xué)生摸不著頭腦，我們擔心著學(xué)生的承受能力，哪次不小心批評了一個學(xué)生，事后都要再安慰幾句，唯恐學(xué)生誤會或記恨。我們亦步亦趨，我們誠惶誠恐，我們永遠都面帶笑容，耐心細致地做著思想工作??學(xué)生卻厭煩之極，又覺得老師虛假之極，看不到老師的真心，不明白一個連生氣都不會的人有什么真性情？！

其實，有些事情，是與非是很明確的，如上課不允許吃東西，不許打手機，不準看與本課無關(guān)的書報?！吨袑W(xué)生守則》張貼在墻，白紙黑字，如果我們不敢“以法執(zhí)教”，學(xué)生就更會“有法不依”?！?沒有規(guī)矩,難以成方圓?！睕]有嚴格的要求就沒有教育。學(xué)生是未成年人，到這里來就是來接受管理和教育來了，我們瞻前顧后，畏首畏尾，束手束腳，能帶出什么樣有膽識，有是非觀的遵紀守法的好公民呢？所以，管理起來要理直氣壯，不要小瞧了學(xué)生的承受能力，在他違紀之前，是早有被批評的思想準備的，你要不指出來，或謹小慎微，用商量的語氣來求得學(xué)生認同，倒更讓學(xué)生頤指氣使呢。作為老師，管教學(xué)生是我的職責。如果我不管理、不管教那才是瀆職。

第三篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆（1）

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學(xué)生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個人項目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生有一定的時間支配權(quán)，項目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，實現(xiàn)自我。事實上，我們教師不可能保證每一個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都感興趣，這時，教師應(yīng)開動腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為我的課題研究《游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究》提供了良機。在游戲比賽中也會出現(xiàn)一些個性較強的學(xué)生因不服輸而發(fā)生爭執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學(xué)互相埋怨，導(dǎo)致受指責的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退不愿參加比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認識游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負是為了培養(yǎng)同學(xué)們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時批評有礙團結(jié)的不良傾向，與失敗的學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢。在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達成某個目標，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要拼搏，都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足

教學(xué)隨筆（2）

一、“順口溜”教學(xué)的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點編寫成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語言來描述一個復(fù)雜動作時的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動又有效，還節(jié)約了講解的時間，給學(xué)生爭取了更多的練習(xí)時間。２、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練，瑯瑯上口，生動形象便于學(xué)生記憶和掌握，學(xué)生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會和掌握動作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，順口溜的形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握。學(xué)生在初學(xué)一項技術(shù)動作時，老師往往會把一串動作分解為幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然每個環(huán)節(jié)都會做，但動作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們在教學(xué)前滾翻時用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”生動形象，學(xué)生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學(xué)生做的時候強調(diào)動作規(guī)格，要求學(xué)生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動作環(huán)節(jié)，盡量簡明易懂，生動形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學(xué)的一個輔助手段，不能代表教學(xué)的全部，不能面面俱到而應(yīng)突出重點。也不能什么教學(xué)內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學(xué)上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學(xué)生的智慧。每教完一項內(nèi)容，可以讓學(xué)生自編“順口溜”來總結(jié)和復(fù)習(xí)動作要領(lǐng)。這樣的做法往往會收到意想不到的效果，既可以使學(xué)生主動鞏固動作，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以在教學(xué)中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見，百見不如一練”，多實踐方能出真知，在教學(xué)中適時靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學(xué)智慧和語言幽默，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學(xué)中多積累，平時多收集，上課多實踐?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W(xué)質(zhì)量

教學(xué)隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣，愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，是體育教育成是的一個主要標志。但是我們很多體育老師在教學(xué)中往往都忽視了對學(xué)生興趣，愛好的培養(yǎng)，只顧一味的說教，使學(xué)生被動的接受教育，從而降低了教學(xué)的效果，也同時惡殺了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生對體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學(xué)雙邊活動，以及奠定學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見，要使學(xué)生能自覺的參與鍛煉，我們就必須從學(xué)生對體育活動的興趣，愛好和習(xí)慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”真正的感受到學(xué)習(xí)體育技能所帶來的不同體驗及魅力。

（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認識與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動的內(nèi)容就十分重要。現(xiàn)在的學(xué)生見識較多，興趣廣泛。一般來說，男生比較喜歡球類運動、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動量較大，能充分表現(xiàn)機智，勇敢的項目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項目。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點，就很難對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，我們在體育教學(xué)過程中一定要把引導(dǎo)學(xué)生對體育發(fā)生興趣和愛好，作為重點培養(yǎng)方向，從而使學(xué)習(xí)形成鍛煉的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

人們常說：“興趣，愛好是最好的教師。對某一事物活動感興趣，就會促使學(xué)生自覺地積極的學(xué)習(xí)，認識這一事物或從事這一活動，從而形成一種習(xí)慣。所以，我們在體育教育過程中應(yīng)著重從引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣，從而對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主要標志之一。在教學(xué)過程中興趣是學(xué)生心理中積極性，主動性的反映，是有利于教學(xué)的重要因素。

中學(xué)生的特點、活潑、好動、意識薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學(xué)，因此，我們要通過行之有效的教學(xué)安排和手段使學(xué)習(xí)在興趣教學(xué)中被趣味的體育活動所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學(xué)習(xí)體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動之中

我們教師應(yīng)在教學(xué)的過程中善于抓住學(xué)生對事物感興趣的有利時機，因勢利導(dǎo)，潛移默化地進行教育。要堅持多正面教育，由于學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，其特點是具有很強的可塑性。他們的知識經(jīng)驗不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責，不僅使學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學(xué)生的閃光點，并大力予以表揚鼓勵。因為教師的稱贊能使學(xué)生心中喚起強烈的自尊心、進取心是對學(xué)生良好的行為的自我肯定的動力，是學(xué)生對自己才智充滿信心的動力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生自覺地投身于教學(xué)環(huán)境，通過扮演恰當?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學(xué)時序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認知水平之間的差距，使學(xué)生處于問題的情境中，同時注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動作時，不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其探究、進一步學(xué)習(xí)的動機。又如：在教學(xué)生快速跑技術(shù)時，為了讓學(xué)生明確用腳前掌著地，不妨讓學(xué)生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學(xué)效果的影響是可以想象的。又如在教學(xué)生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學(xué)生擔任裁判員，不僅能提高學(xué)生的自組織能力，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。從而對學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的順利進行大有益處。

3、“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對學(xué)生的教學(xué)中，我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動。作為教師，完善生動的教學(xué)語言，熱情奔放的教態(tài)，準確優(yōu)美的示范動作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導(dǎo)和感上與青少年溶為一體，定會讓青少年對體育的了解與認識起到潛默化的良好作用，以達到培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨立練習(xí)與互助友愛在興趣教學(xué)中的作用

中學(xué)生爭強好勝，對獨立練習(xí)、感興趣尤其是獨立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位時，或者在幫助同伴并受到表揚時感到非常高興。而有些學(xué)生單獨操作的能力差、動作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵，促其獨立完成，當有的同學(xué)害怕，不敢做動作時，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團結(jié)互助，使這些學(xué)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、在興趣活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性

我們體育老師要允許學(xué)生個性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，通過行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動性，耐心的教導(dǎo)和幫助，使這些學(xué)生的個性在集體活動中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂在興趣教學(xué)中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學(xué)生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學(xué)，更直觀的去感受體育運動的快樂。把學(xué)生喜好的音樂和明快活潑的韻律應(yīng)用于教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學(xué)。

總而言之，通過我們采取不同的教學(xué)手段，不斷的激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能興趣。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣，最終達到我們教育教學(xué)的目的。完成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

教學(xué)隨筆（4）

很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長環(huán)境，每一個兒童都是在一個十分具體的環(huán)境中成長起來的，這個環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠的?！扒榫辰虒W(xué)”注重兒童成長環(huán)境的優(yōu)化，讓每個空間都成為一個教學(xué)源，使兒童身在學(xué)校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學(xué)”通過親和的人際情境和生動的學(xué)習(xí)情境來縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學(xué)的“被動角色”到“主動角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應(yīng)當充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓兒童在其中動腦、動手、動口，忘我的進行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學(xué)具有非常大的意義：1情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離。3情景教學(xué)能強化學(xué)習(xí)者的主體意識，兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究、主動操作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔當角色，順應(yīng)兒童情感活動和認知活動規(guī)律，在意識的驅(qū)動下，完全投入，全面活動起來，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”。5情景教學(xué)激活了兒童的學(xué)習(xí)動機，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時，不忘提倡“學(xué)以致用

第四篇：教學(xué)隨筆

讓數(shù)學(xué)課也快樂并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)文化知識，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們在快樂和幸福中學(xué)到知并能利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，更重要的還要學(xué)會做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動探索

人文精神

正文：

童年是一個人這一生中最美好的時光，孩子們的童年一般都是在學(xué)校度過的。在漫長的小學(xué)生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂，所以我們教師肩上的責任除了教書育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學(xué)生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨特的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這是我們做教育的人的本職工作?！耙匀藶楸?，以學(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀教育發(fā)展的主旋律，也是當前全面推進實施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅守這種思想，努力為學(xué)生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿快樂，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學(xué)放回現(xiàn)實生活，親身體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學(xué)教師要能找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺得這句話說得很對。我們往往會忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學(xué)總是針對孩子會不會做這道題，懂沒懂這個題型，考試能不能獲得高分。對于孩子們是否能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，老師們往往忽視。我在講解二年級上冊“角的初步認識”這課時，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的要求，用小組合作的方式讓學(xué)生們找他們身邊的角，學(xué)生們找到門上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時形成的角，孩子們找的不亦樂乎。我在他們找的差不多時插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天都在學(xué)數(shù)學(xué)，不要覺得數(shù)學(xué)很遙遠，很神秘，它就在我們周圍，只要我們努力觀察就一定會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)這么簡單這么可愛。”

二、帶著問題主動探索。

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！?/p>

我在整個教學(xué)過程中運用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實處。

怎樣測量圓的周長，這就需要學(xué)生們嫩從現(xiàn)實中的圓回歸到數(shù)學(xué)上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課上的人文精神

教學(xué)改革的不斷深入，給予我們這樣一個啟示：課堂教學(xué)應(yīng)走出 “唯科學(xué)”的迷途，實現(xiàn)“學(xué)科知識教學(xué)”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學(xué)中的，它是伴隨數(shù)學(xué)知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。比如，在解決一個實際問題：去商店買東西。我會這樣問學(xué)生們：“去了商店我們應(yīng)該怎樣和售貨員說呢？”我會提醒學(xué)生們說話要有禮貌，要講文明。再比如我設(shè)想了一個關(guān)于旅游的問題，我首先會問：“去了旅游景點怎樣維護景點的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文道德的很好的途徑。

總之，我認為數(shù)學(xué)課要精心創(chuàng)設(shè)符合孩子們心理的教學(xué)情境，精心設(shè)置各種孩子們熟悉并喜歡的教學(xué)活動。鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供親身體驗的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極體驗知識的形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂、愛上學(xué)校，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻：紀海濤的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》

郭長根的《煥發(fā)生命活力蘊含人文陽光》

第五篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時間已經(jīng)過去，這期間收獲很多，成長很多。下面來簡述一下我這段時間的成長感悟。

首先，在班級管理方面，我深入了解每一個學(xué)生的基本情況，這個基本情況除了學(xué)生自身的性格以及處事方式外，還包括學(xué)生的家庭情況。我們知道，一個問題學(xué)生的后面往往有一個問題家庭。只有我們充分的了解了學(xué)生的自身情況，我們才能夠更好的處理學(xué)生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個人都有著嚴重的家庭問題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在家庭中得不到父母的關(guān)愛，再加上青春期的原因，所以在學(xué)校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯的時候，也會溫和耐心的與她們溝通，讓她們認識到自己的錯誤。同時，我也會在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴或者是采取強硬的態(tài)度，會讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯數(shù)越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個小案例。

在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個班級的數(shù)學(xué)成績也在逐步前進。由于兩個班成績差距較大，所以我根據(jù)每個班的情況制定了不同的學(xué)習(xí)計劃，努力讓每個學(xué)生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生做課題。輔導(dǎo)學(xué)生所做區(qū)課題順利開題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”也順利開題。在之后的教學(xué)中，我會進一步嚴格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個班的孩子取得進步。