第一篇：中職教學(xué)案例

中職教學(xué)案例

一、項目教學(xué)法：是以現(xiàn)代認知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與工程實踐的教學(xué)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程。

基本程序和模式至少應(yīng)包括以下5個階段： 1.確定項目任務(wù)

2.制定工作計劃 3.組織項目實施 4.檢查考核評估 5.總結(jié)評比歸檔

教學(xué)案例：“數(shù)控機床電氣設(shè)計安裝”教學(xué)項目：

該項目的主要任務(wù)是設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試1臺真實數(shù)控銑床的電氣控制系統(tǒng)，一般按5人左右組成1個項目小組，每人先獨立進行設(shè)計，然后小組成員互相討論、交流和修改，最后形成1份比較完整的設(shè)計方案，由指導(dǎo)教師進行講評和修改。方案設(shè)計通過以后，學(xué)生領(lǐng)取該系統(tǒng)所需要的電氣安裝底板、電氣元器件、電線電纜、接線端子、工具和量具等，小 組成員通力合作完成電氣控制系統(tǒng)的接線。在接線完成以后，先由學(xué)生自行檢查，再由指導(dǎo)教師審查，然后才能通電調(diào)試機床，各種預(yù)定功能的實現(xiàn)即標(biāo)志項目基本完成。最后，指導(dǎo)教師還要就項目的執(zhí)行過程進行點評，和學(xué)生們一起進行全面總結(jié)。這個項目學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)過的機床電氣與P L C、數(shù)控技術(shù)等課程，電工電子實習(xí)中掌握的技能。項目執(zhí)行過程中學(xué)生先動腦、再動手；既要與指導(dǎo)教師交流、也要與同學(xué)合作和探討。將數(shù)控機床外圍電氣控制系統(tǒng)從理論到實踐、從圖紙到實物有機地對應(yīng)起來，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。

二、“頭腦風(fēng)暴法”又稱集體思考法或智力激蕩法。是由美國的創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。原意是指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，此時病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借此概念來比喻思維活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。其特點是鼓勵參與者敞開思想，集體討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，最后對提出的設(shè)想逐一客觀、連續(xù)地分析，找出解決問題的“黃金”方案。

“頭腦風(fēng)暴法”在高級語言程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 以《C語言程序設(shè)計》中“冒泡排序”教學(xué)為例，談?wù)劇邦^腦風(fēng)暴法”的應(yīng)用。

1．確定主題，明確目標(biāo)。在頭腦風(fēng)暴前確定一個鮮明的主題，讓學(xué)生明確討論將解決什么問題，讓同學(xué)們能夠根據(jù)議題構(gòu)思方案并發(fā)言。一個具體的主題能使學(xué)生較快地產(chǎn)生設(shè)想，但不要限制可能的解決方案的范圍。對于“冒泡排序的概念”我確定的主題是“怎樣理解排序算法的內(nèi)涵？”

2．準備階段。簡要介紹“頭腦風(fēng)暴法”的規(guī)則。要求學(xué)生在頭腦風(fēng)暴過程中能自覺遵守規(guī)則，這樣才能保證討論時思維的活躍、設(shè)想的誕生，集體的智慧才能閃閃發(fā)光。

3．將全班學(xué)生進行分組，確定各組的組長（組長可兼做記錄員），每組分配小議題，并設(shè)置一定的時間限制。這樣學(xué)生在討論時可以形成一種競爭的氛圍，進一步促進學(xué)生踴躍參與、活躍思維、積極發(fā)言。針對實際教學(xué)內(nèi)容，我把學(xué)生每三人分為一組，進行討論、交流，讓他們根據(jù)自己的見解和過去學(xué)到的知識去發(fā)言。在這一階段，他們的答案，沒有一個是錯誤的，都要對他們進行鼓勵，并準確記錄下來。同時鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生在別人設(shè)想的基礎(chǔ)上，補充完善，形成自己的設(shè)想。在這一階段，我們設(shè)定的時間為20分鐘，形成了非常多的編程思想的建議。

4．小組討論，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”。根據(jù)“頭腦風(fēng)暴法”的特點，當(dāng)一群人圍繞一個特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生很多設(shè)想的時候，這種情景就稱為“頭腦風(fēng)暴”。我首先給出討論問題的內(nèi)容：一個數(shù)組{12,30,55,55,45,55,55,55}、進行冒泡排序程序設(shè)計。首先由趣味案例引入：“一個農(nóng)民帶著狼、兔子、白菜過河，每次只能抱一樣?xùn)|西過河。無人看管時狼會吃兔子，兔子會吃白菜。問：這個農(nóng)民怎樣才能安全地把它們送過河去？”這是一個頗具趣味性的排序問題，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣，每個小組都熱烈地討論，各種奇思妙想、形形色色的方案噴涌而出。學(xué)生無拘無束地交流，暢所欲言，進入到亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到意想不到的效果。

5．匯總?cè)?yōu)，總結(jié)評價。“頭腦風(fēng)暴”完成后，我綜合各小組的方案，與學(xué)生一起進行分析、總結(jié)，求同存異，結(jié)合課本知識，由教師主導(dǎo)，進行梳理、綜合，形成完整的程序設(shè)計方案。主要點是從學(xué)生認定的幾套方案中，尋找共同點、切入點。雖然有些方案可能有些荒謬、不符常情，但這些都是學(xué)生智慧的火花，應(yīng)該給予積極鼓勵。這一過程能幫助學(xué)生將他們零散、不符邏輯的思想火花，匯集整成完整的、有價值的方案。從而也使學(xué)生潛移默化地理解了“算法”的真正內(nèi)涵，為以后的程序設(shè)計學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是源起于美國哈佛商學(xué)院的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法，它在教學(xué)中以商業(yè)管理的真實事件為案例，提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師不再扮演知識傳授者的角色，而是從設(shè)計者和激勵者的角度，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀事實和所要面對的復(fù)雜問題進行分析研究，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

商務(wù)漢語課堂案例教學(xué)，采取“教師提供案例——組織學(xué)生討論——教學(xué)啟發(fā)——學(xué)生解決問題”的模式。具體來說，可按照以下的步驟予以實施。

（一）導(dǎo)入案例

教師在課堂上將案例呈現(xiàn)給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合利用多種手段調(diào)動起學(xué)生的興趣，除了文字材料中盡量多展示一些表格和圖片之外，如果條件允許，還應(yīng)當(dāng)播放一些音頻、視頻材料，以加深學(xué)生的感性認識。如果案例較長，應(yīng)提前做一些布置，使學(xué)生做到心中有數(shù)。此外，在這一環(huán)節(jié)，教師要提出關(guān)于案例的若干問題，在問題的設(shè)計上既要注意聯(lián)系商務(wù)知識，也要充分顧及學(xué)生的語言能力和知識水平。

（二）分組討論

這是全員參與的案例分析階段。首先，教師可以根據(jù)國籍、年齡、經(jīng)歷等不同因素將學(xué)生分成若干組，通常要注意技巧，讓成績處于不同層次的學(xué)生混合搭配。其次，每組自行推選一名組長，代表全組發(fā)言。在討論案例之前，一般要求組長匯報其成員分工和配合情況，這能促使小組成員支持組長工作，積極討論案例，認真思考。然后，進行小組討論。這一過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、勇于發(fā)問、正確表達，同時鼓勵他們質(zhì)疑他人的想法、提出自己的見解。最后，小組得出結(jié)論后，組長總結(jié)發(fā)言。發(fā)言后，本組的其他成員可以補充，其他組的同學(xué)也可以提出不同看法，教師還可以根據(jù)具體情況，提出問題讓學(xué)生回答。

（三）教師點評

分組討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時進行點評。首先，評價案例，對案例所蘊含的道理或其引發(fā)的問題進行綜述性的總結(jié)、歸納；其次，評價小組以及學(xué)生個人在案例分析中的表現(xiàn)。這里要注意三點:第一，教師應(yīng)該比學(xué)生掌握更多的相關(guān)資源和信息，才能站在更高的層次上看問題，這需要教師在案例設(shè)計時多下功夫。第二，教師應(yīng)該注重“點評技巧”，不要急于破解“謎團”，需要在案例所反映的內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間巧設(shè)疑難，使學(xué)生進入一種與問題有關(guān)的情境，促使學(xué)生深入思考，綜合運用自己所學(xué)的漢語知識以及本身已經(jīng)掌握的 商務(wù)知識。第三，教師對學(xué)生的評價要多做正面激勵，尤其是對積極發(fā)言或見解獨特的學(xué)生要給予充分肯定和表揚，評論學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題要言辭懇切、循循善誘，使學(xué)生有豁然開朗之感，從而保持學(xué)習(xí)上的積極性以及認識上的創(chuàng)造性。

（四）撰寫總結(jié)報告

這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的收尾階段，就是要求每組所有成員共同合作提交一份案例分析報告，說明獲得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等，從而提高學(xué)生的書面表達能力。

文獻：【1】何文明.我國職業(yè)教育教學(xué)方法研究述評[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，25（32）：45.【2】劉麗萍，程斌.頭腦風(fēng)暴法在C語言教學(xué)中應(yīng)用與研究[J].理論探討,2011,3:84.【3】苗欣.案例教學(xué)法在商務(wù)漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)，2011,164:148.【4】周明虎，汪木蘭.項目教學(xué)法的實施與典型案例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010,13:6-8.

第二篇：中職體育課教學(xué)案例

中職體育游戲化課教學(xué)設(shè)計

梁思穎

一、案例背景

在以往的體育教學(xué)觀念影響下，我們教師填鴨式地教 ,學(xué)生被動地學(xué),再加上體育考試給學(xué)生造成的心理負擔(dān)，出現(xiàn)了隨著年齡增長，喜歡上體育課的人數(shù)呈下降趨勢的現(xiàn)象。特別是中職女生上體育課時出現(xiàn)無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。我認為體育課對于學(xué)生來說應(yīng)該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學(xué)理念過于陳舊，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理,尤其是高中女生。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進體育教學(xué)，以此來提高女同學(xué)的體育課學(xué)習(xí)興趣。

這是開學(xué)初的一節(jié)體育課 ,學(xué)生剛從中職二年級的選修課中分項合班變成現(xiàn)在的以班級為單位的上課形式，大家都顯得有些不太適應(yīng)，本堂課的教學(xué)內(nèi)容是身體素質(zhì)恢復(fù)性練習(xí),重點是提高學(xué)生靈敏素質(zhì)。為了達到教學(xué)目的，男女生都安排了體育游戲內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

教學(xué)背景：中職職二會計（2）班，女生普遍活潑好動。課堂上：

教師：同學(xué)們，今天我們做幾個游戲 ??

學(xué)生：不是 “貼膏藥”吧（小聲地說）。

教師：不是，是個新游戲，方法是：所有人圍成一個圈并且編號；老師喊一個號后將一個籃球高拋；其他同學(xué)跑開；被喊中號的同學(xué)上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學(xué)；打中后交換角色，不中繼續(xù)。

同學(xué)們高興地去玩去了。五分鐘后 ??

學(xué)生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。

教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，中職階段的學(xué)生年齡大了，這個游戲?qū)τ谒齻兪怯悬c簡單了。索性給她們換一個男生的項目----“打獵”。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項目。大家聽好：前排同學(xué)圍成一個大圈，用足球擊打圈內(nèi)的同學(xué)，圈內(nèi)的同學(xué)自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進來一個；直到全部擊中后交換。場面一下子熱鬧起來，同學(xué)們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。教師：同學(xué)們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。學(xué)生：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

教師：可以。只要將足球換成兩個或者三個；記?。罕仨氉⒁饬?，視野開闊、反應(yīng)要快；當(dāng)然也要注意安全。

游戲還是增加難度了，而且效果很好。學(xué)生們哄堂大笑，被打的同學(xué)也是樂不可支。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。只看見學(xué)生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。

教師反思：游戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節(jié)課同學(xué)們真正體會玩在其中，樂在其中。有時候女生表現(xiàn)出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實際上體育課的標(biāo)準就是兩個字： “笑”與“汗”。

三、課后反思

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。忽視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、鍛煉身體的習(xí)慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習(xí)慣。實踐說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創(chuàng)新中、才能體會到體育運動的樂趣。要改變傳統(tǒng)單

一、枯燥的體育教學(xué)方法，必須加強對學(xué)生的了解，做到因人而異。作為教師如何才能使學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點：

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識。要研究學(xué)生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

2、加強賞識教育，在教學(xué)中給予學(xué)生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學(xué)生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

第三篇：中職政治教學(xué)案例 (500字)

《小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》教學(xué)案例

課程名稱 《經(jīng)濟政治與社會》

大王職業(yè)學(xué)院 隋晴

【案例背景】

教材分析：全面建設(shè)小康社會的科學(xué)內(nèi)涵，就是從經(jīng)濟、政治、文化和生態(tài)等方面建設(shè)小康社會，建設(shè)一個惠及十幾億人口的更高水平的小康社會。更簡單地說，所謂全面建設(shè)小康社會，就是建設(shè)全面的小康社會。這樣的小康社會是社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。

學(xué)生分析：中職學(xué)生大多基礎(chǔ)太薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，思想政治教育有待于提高和加強，采取必要的教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)達到對學(xué)生進行教育的目的，非常必要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解全面建設(shè)小康社會的必要性及小康社會經(jīng)濟建設(shè)的具體目標(biāo)并樹立科學(xué)發(fā)展觀的理念深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵了解全面實現(xiàn)小康社會經(jīng)濟目標(biāo)的具體內(nèi)容和要求。能力目標(biāo)

能正確合理分析我國的經(jīng)濟狀況能從各個片面的經(jīng)濟發(fā)展中看到經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)和活動使同學(xué)們感受到改革開放給中國帶來的巨大變化及社會主義制度的優(yōu)越性并樹立強烈

的社會責(zé)任感學(xué)好科學(xué)文化知識在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下積極投身于全面建設(shè)小康社會的活動中去。

教學(xué)重點、難點

1、全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標(biāo)

2、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會

3、對科學(xué)發(fā)展觀涵義的全面理解以及在經(jīng)濟發(fā)展中如何真正貫徹科學(xué)發(fā)展觀。

教學(xué)方法 引導(dǎo)、自主探究相結(jié)合講授法、小品表演法課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。

教學(xué)過程設(shè)計

圖文并茂是政治新課程的一個顯著的特點。數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺，很受學(xué)生的青睞。歷史圖片是史實某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，不但給學(xué)生形成政治概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學(xué)過程中教師利用插圖，有意識地設(shè)計一些具有探究色彩的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析

1、什么是小康社會怎樣才能更好地建設(shè)小康社會

2、怎樣理解我國經(jīng)濟建設(shè)中取得的成就和存在的問題 全面建設(shè)小康社會

【教師引導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材結(jié)合現(xiàn)實生活的改變總結(jié)全面建設(shè)小康社會的特征。

【學(xué)生討論】請同學(xué)們想想小時候家里的情況和現(xiàn)在有區(qū)別嗎請爺爺奶奶講述過他們過去的生活嗎大家來說說。

【教師總結(jié)】 農(nóng)民家庭從老四大件到新四大件的轉(zhuǎn)變.1989年前農(nóng)民的主體選擇是自行車、縫紉機、鐘表和收音機等老四大件。1989年前后電視機電冰箱洗衣機電風(fēng)扇等新四大件成為農(nóng)民追求的新寵?，F(xiàn)代家庭生活的許多耐用消費品如電話移動電話空調(diào)電腦等也進入了農(nóng)民家庭。城鎮(zhèn)居民家庭從老四件到新六件 彩色電視機電冰箱洗衣機錄音機電風(fēng)扇和照相機再追求電腦轎車的轉(zhuǎn)變。

2、注重物質(zhì)生活提高和人們的精神生活、所享受的民主權(quán)利以及生活環(huán)境的改善等實現(xiàn)社會全面進步。

【多媒體展示】一些關(guān)于人們精神生活的美麗圖片。教師結(jié)合學(xué)生的討論分析講解。

3、改變發(fā)展不均衡局面縮小城鄉(xiāng)、中西部的發(fā)展差距體現(xiàn)社會主義共同富裕的原則。

【學(xué)生討論】怎樣認識西部大開發(fā)工程。

【教師總結(jié)】加快中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展體現(xiàn)社會主義共同富裕的原則。二全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標(biāo)，增強發(fā)展協(xié)調(diào)性努力實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展。在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭比2000年翻兩番綜合國力和國際競爭力明顯增強。

【學(xué)生活動】請同學(xué)們算一算2000年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值是8.94萬億元人民幣如果翻兩番是多少 ？

【播放視頻】“新世紀經(jīng)濟建設(shè)的目標(biāo)”

【教師點評】結(jié)合我國經(jīng)濟的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生透過日?，F(xiàn)象看到我國綜合國力和國際競爭力的明顯增強。

1、基本實現(xiàn)工業(yè)化。

【多媒體資料】教師結(jié)合資料進行分析使社會主義市場經(jīng)濟體制更加完善、更具活力、更加開放自主創(chuàng)新能力提高科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升進入創(chuàng)新型國家行列。

2、縮小工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別。基本形成城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)互動發(fā)展機制和主體功能區(qū)布局。

3、穩(wěn)步提高居民消費率。

【教師講評】形成消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動的增長格局同時健全社會保障體系使社會就業(yè)比較充分家庭財產(chǎn)普遍增加人民過上更加富足的生活。

【學(xué)生討論】家庭的消費變化

二、堅持科學(xué)發(fā)展實現(xiàn)全面小康。

【多媒體資料】片面追求經(jīng)濟導(dǎo)致環(huán)境破壞、資源浪費的圖片和材料

【教師講評】“科學(xué)發(fā)展觀”是在我國改革開放的關(guān)鍵時期或戰(zhàn)略機遇期提出來的一個重要命題和理論。它既不是哪個人一時心血來潮提出來的也不是哪個人靈機一動提出來的。它在黨中央文件中正式提出具有深刻的歷史和現(xiàn)實根源。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面提高農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的水平和效益。

【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村結(jié)合學(xué)生家庭的各方面的變化請同學(xué)們了解我國新型農(nóng)業(yè)化道路的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)合國家

近幾年對“三農(nóng)”的政策以及全國農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的變化引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

【教師引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生討論“中國的城鎮(zhèn)化道路是怎樣完成的” 二中國特色的新型工業(yè)化道路。

【多媒體展示】信息技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展介紹信息化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及其在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的重要性。進一步了解我國實施科教興國戰(zhàn)略走新型工業(yè)化道路的必要性?；緦崿F(xiàn)工業(yè)化大力推進信息化大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生分析新型工業(yè)化的內(nèi)涵和必然 新型工業(yè)化就是堅持以信息化帶動工業(yè)化以工業(yè)化促進信息化走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的工業(yè)化。

【師生討論】總結(jié)我國工業(yè)發(fā)展的狀況 實現(xiàn)工業(yè)化仍然是我國現(xiàn)代化進程中艱巨的歷史性任務(wù)。信息化是加快我國實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然選擇。歷史表明現(xiàn)代化是一個由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變進而再向信息社會轉(zhuǎn)變的過程。我國是一個發(fā)展中國家工業(yè)化的任務(wù)尚未完成又面臨實現(xiàn)信息化的艱巨任務(wù)。這種狀況決定我們的戰(zhàn)略是抓住信息技術(shù)革命的機遇在完成工業(yè)化的過程中注重運用信息技術(shù)提高工業(yè)化的水準在推進信息化的過程中注重運用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以信息化帶動工業(yè)化發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢努力實現(xiàn)技術(shù)的跨越式發(fā)展加快現(xiàn)代化進程?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界經(jīng)濟發(fā)展史表

明科技進步不僅是經(jīng)濟發(fā)展的直接動力而且是經(jīng)濟增長方式由“粗放”向“集約”轉(zhuǎn)化提高經(jīng)濟增長質(zhì)量的必由之路。

因此必須大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。提升制造業(yè)水平加快發(fā)展以信息技術(shù)為主要代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運用先進適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)全面提高制造業(yè)的競爭力。近幾年來國家實施以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略取得了積極的成效。信息產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)。

【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)總結(jié)，第一要用創(chuàng)新的理念推進工業(yè)升級裂變。在扶持農(nóng)用工業(yè)實現(xiàn)以工補農(nóng)、促農(nóng)的同時運用高新技術(shù)特別是信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)走新型工業(yè)化道路。第二要用工業(yè)的理念推進農(nóng)業(yè)升級裂變。要用企業(yè)化的工業(yè)基本模式大幅度調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)延伸農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈特別要大力發(fā)展公司制的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品深加工龍頭企業(yè)增強輻射帶動能力推進農(nóng)業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、社會化、高效化。第三用“工貿(mào)結(jié)合”的理念推進第三產(chǎn)業(yè)升級裂變。抓住開放興商、現(xiàn)代物流、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、大企業(yè)大市場培育等重點加快商貿(mào)流通業(yè)的現(xiàn)代化、規(guī)?；?、一體化和外向化逐步形成連接城鄉(xiāng)、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)營規(guī)范、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的商品流通體系和統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系。第四區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟發(fā)展存在三個不同層次的地帶即東部沿海經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)中部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)西部經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。

【教師引導(dǎo)】學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際進行討論分析。

西部大開發(fā)——我們共同的責(zé)任 目標(biāo)深入了解西部大開發(fā)的意義明確西部大開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)和自己的責(zé)任樹立立志于祖國建設(shè)事業(yè)的決心。圍繞“西部的歷史與現(xiàn)狀”、“西部的未來與展望”兩大主題搜集材料寫出交流搞稿件要闡述實施西部大開發(fā)的意義和目標(biāo)明確自己的責(zé)任各組推薦代表發(fā)言教師總結(jié)評價。

【教師活動】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行分析討論歸納總結(jié)

1、經(jīng)濟增長的內(nèi)涵 經(jīng)濟增長是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)因就業(yè)人數(shù)增加、資金積累和技術(shù)進步等原因經(jīng)濟規(guī)模包括物品和勞務(wù)在數(shù)量上的擴大和增加它反映了一國國民經(jīng)濟總量變化的狀況。

2、經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟增長

【教師提問】經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟增長是一回事兒嗎 經(jīng)濟增長是推動經(jīng)濟發(fā)展必要的物質(zhì)條件沒有經(jīng)濟增長就沒有經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展不等同于經(jīng)濟增長單純的經(jīng)濟增長會出現(xiàn)“只增長不發(fā)展”現(xiàn)象。

3、經(jīng)濟增長方式

【多媒體圖片資料】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行分析討論歸納總結(jié) 粗放型—單純以數(shù)量的增長為中心的外延式增長方式效益相對低下。集約型—以提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和經(jīng)濟效益為中心的內(nèi)涵式增長方式效益相對較高。

4、實現(xiàn)經(jīng)濟增長的三個轉(zhuǎn)變

【多媒體圖片資料】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行分析討論歸納總結(jié) 投資、出口轉(zhuǎn)向依靠消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動。第二產(chǎn)業(yè)帶動轉(zhuǎn)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動。增加物質(zhì)資源消耗轉(zhuǎn)向依靠科技

進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會內(nèi)涵

【教師引導(dǎo)】什么樣的社會是資源節(jié)約型社會環(huán)境友好型社會

【學(xué)生討論】自己日常的行為社會的變化等內(nèi)容。資源節(jié)約型社會生產(chǎn)、流通、消費各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)通過采取技術(shù)和管理等綜合措施厲行節(jié)約不斷提高資源利用效率。環(huán)境友好型社會全社會都采取有利于環(huán)境保護的生產(chǎn)方式、生活方式和消費方式建立人與環(huán)境良性互動的關(guān)系。

如何理解建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會

【學(xué)生活動】學(xué)生分組討論分析

【師生歸納】 建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會是全面建設(shè)小康社會和我國現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求。是落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。是促進和諧的基礎(chǔ)和保障。必須在全社會牢固樹立生態(tài)文明觀念在全體公民中強化環(huán)境就是資源環(huán)境就是資本破壞環(huán)境就是破壞生產(chǎn)力保護環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的環(huán)保意識。必須開發(fā)和推廣節(jié)約、替代、循環(huán)利用的先進適用技術(shù)發(fā)展清潔能源和可再生資源保護土地和水資源建設(shè)科學(xué)合理的能源利用體系提高能源資源利用效率。

案例反思： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助同學(xué)們了解什么是小康社會要實現(xiàn)小康社會必須堅持科學(xué)發(fā)展同時這也是我國未來發(fā)展的必然選擇激發(fā)學(xué)生為未來國家發(fā)展努力奮斗的信心和決心讓學(xué)生能夠相信在未來的國家社會發(fā)展中他們才是中流砥柱資源節(jié)約型社會、環(huán)境友好型社會必然發(fā)展越來越好。

感悟課堂，體驗成功的快感。在教學(xué)過程中學(xué)生各說各的。我抓住這一疑問讓學(xué)生回憶、在學(xué)習(xí)中你最感興趣的內(nèi)容是什么，最感動的情節(jié)是什么？從多角度引導(dǎo)學(xué)生解決疑慮：這種通過設(shè)疑——學(xué)生參與分析——教師適當(dāng)點撥——解疑的教學(xué)方式，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂感，達到事半功倍的效果。

第四篇：中職英語課教學(xué)案例分析

中職英語課教學(xué)案例分析

武海燕

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過五則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進學(xué)生思維多元化發(fā)展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2聽錄音后，筆者進行了以下聽力測試：

T: Who called Ann's mother? S: Bill did.T: What was the message? S: Bill couldn't go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是筆者不失時機地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T: Why will Bill not go to the birthday party? S1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生思維被激活，思維由集中而發(fā)散，興趣大增，競爭氛圍達到高潮。

二、有“頭”無“尾”并不壞

JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要復(fù)習(xí)行為動詞一般過去時，通過看圖問答，看圖說話，對一般過去時有所了解。到此，我創(chuàng)設(shè)幾個有“頭”的情景，讓學(xué)生思維任其馳騁，憑“頭”想“尾”。例如：

T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...S1: Yesterday Wei Hua was busy...S2: Last week Li Mei was away from school for three days...這種寫作或演講，既有一定的約束，即有“頭”，要用過去時態(tài)，卻又自由發(fā)揮，任你去猜測、假設(shè)，只需把喜怒哀樂的緣由寫清(說清)便可收場，求異思維得到了較好的訓(xùn)練，使本來很棘手的寫作便成了言之有物，言之有理，充滿個性，富有創(chuàng)新的樂事。

三、各抒己見，分享智慧

學(xué)習(xí)JEFC Book(2B)Unit 15,Lesson 60時，筆者設(shè)計如下： T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1: I'm a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It’s good for a family.S2: I'm a boy of 14.I have a big family...筆者對這一篇章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。這樣學(xué)生不僅與文章的作者進行了雙向交流，更與全班同學(xué)進行了多向交流。這是一種高層次的閱讀技能訓(xùn)練活動，即閱讀不僅僅是為了掌握文章中事實，了解作者觀點，還更重視結(jié)合作者觀點及自己的經(jīng)歷，表達自己的體會，是真正實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。我想若干年以后，這些孩子長大成人，擁有各自的家庭時，依然會想到這堂英語課上大家討論“家務(wù)事”的花絮，而使自己的生活更充滿情趣，這其實是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、餐桌禮儀大家讀

學(xué)習(xí)JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,筆者設(shè)計如下： T: When do we use these sentences? S: Talk about the favourite food or be at the table.T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner? S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T: That's right.But do you know how to have meals in our school? S1: Stand in a line to buy dishes.S2: Eat quickly and quietly.(快、靜)S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(飯前、后洗手、洗碗。)中學(xué)英語交際以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計中，筆者采用中西禮儀對比方式進行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會新知識時，也具備了一個中國人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。筆者認為：如果常把課堂所學(xué)知識與身邊的事件聯(lián)系，學(xué)生的行為就會更加文明規(guī)范，從而使教學(xué)、教育的效果并駕齊驅(qū)。

五、條條大路通羅馬

JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心課題是“詢問方向”及“指示方向”。由于受時空的限制，不可能把課堂搬到日常生活中所有的地方。我便試著用以下方法來激發(fā)學(xué)生思維，達到學(xué)習(xí)和鞏固句型的目的，并能進行實際操作。

1.快速回憶，準備聽說

一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語進入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說

老師邊畫邊說，讓學(xué)生對空間位置有感性認識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點 near here?”及“Where's the nearest＋地點?”老師手指地圖中的交通線路，同時板書答路句型：“Walk along this street.Take the ＋序數(shù)詞＋turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。

3.后聽對話，進行復(fù)述

為了讓學(xué)生感受純正、地道的語言，應(yīng)讓學(xué)生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。

4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽說

把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“人民路”、“青年路”、“文衛(wèi)路”等要尋找的地方(如郵局、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院……)，另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進行操練，其他學(xué)生評價。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)源于生活，又被運用于生活實踐。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造語言活動環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽體驗，豐富想象，樂于創(chuàng)新。學(xué)生在有趣的活動體驗中，一改往日羞于發(fā)言、怯于表達的情況，個個才思噴涌，盡情的享受語言運用的樂趣，感受成功創(chuàng)造語言的快樂。

5.聽音畫畫，鞏固所說 出示一段文字，根據(jù)文字材料畫路線圖。其特點是與地理知識相結(jié)合，頗有考大學(xué)“3＋X”之味。由于出發(fā)的方位不 同，畫出的圖也各不相同，學(xué)生興趣盎然。

6.實地考察，檢測所學(xué)

家庭作業(yè)布置“邱隘醫(yī)院在哪兒”要求學(xué)生從家出發(fā)，實地考察，一“地”多寫，一“地”多畫，真正達到學(xué)以致用的境界。

整個一堂課圍繞課題問路及答語，采用多種方法，幫助學(xué)生聯(lián)想、想象、探索、創(chuàng)新，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性與主動性。培養(yǎng)了他們從多角度思考問題，在變中求通，同中求活，活中求新的能力。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

第五篇：中職德育案例

我的德育案例——班主任處理問題的語言藝術(shù)

做班主任時間不長，很多東西都還在學(xué)習(xí)、摸索當(dāng)中，盡管時間不長，但對班主任工作我也感觸頗多，這其中之一就是我深感：班主任說話真的不能太“隨便”。

班主任的處理問題的語言藝術(shù)至少有兩個含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達出來，使學(xué)生認識錯誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負作用，更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠服，樂于接受。

那么，班主任在做問題學(xué)生的工作時，怎樣才能正確嫻熟地運用語言藝術(shù)和教育機智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點個人的看法。

案例一：從“喋喋不休”到簡潔精要

羅某，我班的一個釘子戶，上課開小差，經(jīng)常不交作業(yè)，愛摘老師的理。他的觀念是：我一向?qū)蠋煕]有好感。所以每次跟他講“你在干什么？”或者說“昨晚你做了什么？”他第一句回我的話就是：我又沒干什么？看我做什么？當(dāng)我喋喋不休與他講理時，他就說：老師，你累不累，好了，不要講了。惹得你火冒三丈，怒氣沖天，而他卻一副不屑的樣子。經(jīng)過多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學(xué)生工作時一樣，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學(xué)生聽了會煩。于是我改變了我的談話方式，當(dāng)他犯錯誤時，我把他叫到一邊，簡明扼要的說出他的問題所在，并指出這事他可以這樣去做會好一些，同時在平時有事沒事的關(guān)心他一下，一段時間下來，他改變了很多。假期里他發(fā)了個短信給我：你其實是一個很好的老師，我對你還是挺喜歡的。借此機會我問他班里學(xué)生的一些想法及對我的工作提一些建議，他告訴我說：請老師有時講話不要太直接，要婉轉(zhuǎn)，不要太羅嗦。由此可見，教育學(xué)生要針對學(xué)生實際，或含蓄或直露，力求切中要點。

案例二：先問原因再處理事情

有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的錢某，這下我可生氣了，就嚴厲地批評到：你干什么去了？馬上就要期中考試了，你這樣懶散，上課都要遲到，還是準備再考倒數(shù)幾名嗎？平時大大咧咧的他這下可急了?！澳阍┩魑伊?，我不是遲到，我是問電工老師題目，這才來晚的。”

又有一次，剛走進班級，紀律委員就遞過來幾張扣分單，當(dāng)我看到又有清衛(wèi)扣分，又有長發(fā)扣分，居然還有班級自習(xí)課紀律扣分時，真是氣不打一處來。想想自己剛強調(diào)要好好大掃除，要守紀律，居然當(dāng)耳邊風(fēng)。就把全班同學(xué)罵了一頓，把班干部也批評了一頓，還說了一些懲罰措施。后來，有學(xué)生跟我反映了實際情況。是因為扣長發(fā)，學(xué)生不服，和學(xué)生會的爭執(zhí)，班里的同學(xué)也紛紛議論，被扣了紀律分。

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關(guān)鍵是靜下心來思考教育對策，設(shè)計語言教育的方案，謀定而后動，把產(chǎn)生的負面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺認識到錯誤，并找到改正錯誤的方向。這一點，老師不能包辦代替，也不能強制學(xué)生認同你的道德判斷。

班級工作實際就是一個班主任和學(xué)生語言對話的過程。一個班主任的語言，既能反映這個班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語言，就會產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。

我們能經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語言娓娓動聽，準確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠服。班級工作也搞得有聲有色。

相反的，也會有班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，說話不加思考、隨意，教育的對象變成了出氣筒，口不擇言，惡語傷人。結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴重的是帶來師生尖銳對立，彼此傷害，雙方都下不了臺。

做一名負責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。我會不斷告誡自己，無論遇到什么情況，作為班主任說話不能太“隨便”。