第一篇：有效減輕教師工作壓力和負(fù)擔(dān)的研究階段性總結(jié)

有效減輕教師工作壓力和負(fù)擔(dān)的研究階段性總結(jié)

一、課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容以及方法

（一）課題背景及意義

隨著教育改革的不斷深化和教師專業(yè)化進程的日益推進，教師壓力問題日益凸顯。近20年來，美、英、澳等發(fā)達國家都對教師壓力狀況進行了系統(tǒng)調(diào)查與研究，達到了較高的理論研究水平并具有較高的應(yīng)用價值。在我國，對教師壓力狀態(tài)的研究也有一定的理論基礎(chǔ)，為此，本課題以小學(xué)教師為調(diào)研對象，以我校教師為主要調(diào)研群體，以期獲得具有一定參考價值的研究成果。

（二）、研究目標(biāo)

從緩解教師工作壓力，促進教師心理健康的角度進行探析。解決教師因工作壓力而產(chǎn)生的心理問題，使教師處于積極、健康的心理狀態(tài)。

（三）、研究內(nèi)容

調(diào)查教師中存在哪些壓力和負(fù)擔(dān)，分析教師存在工作壓力和負(fù)擔(dān)的原因，并探求減輕教師過重壓力的途徑和方法。

（四）、研究方法

本人在此課題研究中才用了分別采用了文獻法、調(diào)查法、談話法個案法。并上網(wǎng)查閱了與本課題有關(guān)的資料。

二、課題研究實施情況

（一）展開問卷調(diào)查，了解小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀及多種心理問題。2013年11月，我就教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)這一主題在全校107名教師中展開了問卷調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查問卷,將壓力來源歸類為五大類: 工作壓力、社會壓力、學(xué)校壓力、學(xué)生和家長的壓力、自身的壓力。

1、工作壓力

調(diào)查問卷顯示：6到8成的教職員工感到工作繁重,休息時間少，感到很疲憊。大部分的教師每天工作時間遠遠超過8個小時。

小學(xué)教師每天上課三至四節(jié)，批改一至兩個班作業(yè)，每天還要利用課余時間備課、書寫教案兩三個小時；另外還有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、校本培訓(xùn)、教學(xué)研究、作業(yè)教案、試卷分析、政治學(xué)習(xí)、專題探討、心得體會、實踐活動等。老師們忙得暈頭轉(zhuǎn)向——忙著更新觀念，忙著參加培訓(xùn)，忙著參加研討，忙著完成教學(xué)常規(guī)中必需做的事。在＂萬般檢查看材料＂的制度下，教師們不得不硬著頭皮，撐著眼皮，炮制各種真實或不真實，有用或無用的材料。當(dāng)班主任的還要組織學(xué)生的課間操、早讀、課間活動，處理班上發(fā)生的各種問題，組織學(xué)生進校、放學(xué)、打掃衛(wèi)生，組織各種課外活動，還要與學(xué)困生談心輔導(dǎo)，與各科老師溝通交流，有時還要家訪，班隊會等均要有教案，寫學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生操行評語，填寫學(xué)生成長記錄袋。項項老師都要問津，件件都要求教師有書面文字，加上，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書面文字抄寫上，否則工作態(tài)度有待于考慮，領(lǐng)導(dǎo)的批評、懲罰也會接踵而來。以本校一年級老師為例，每天7：00到校，接著的工作是：早讀，上課，組織學(xué)生做課間操，批改作業(yè)，處理班級事務(wù)，照看學(xué)生午餐，開班會課，打掃衛(wèi)生等等，直到4：30才離校，這期間還不包括學(xué)生生病，打架或需要抄的表格，填寫學(xué)生記錄，接待家長來訪等事務(wù)?；丶液罄蠋熡值迷冢㈠佂肫芭杞豁懬⒅薪Y(jié)束自己一天的忙碌生活。從＂老師的一天＂中我們看到：小學(xué)教師像一個不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，屬于自己支配的時間少得可憐。

2.社會壓力

問卷調(diào)查表顯示 :7到9成教師認(rèn)為社會對他們的要求很高,批評很多,而教師得到的認(rèn)可,社會地位和收入都偏低,這對教師也形成了很大的壓力。

第一，教師職業(yè)光環(huán)太沉重。百年大計，教育為本，全社會都關(guān)注著教師，教師的工作處于全社會的焦點。教師的工作對象決定了教師的工作牽連著千家萬戶乃至整個社會的心，成千上萬雙眼睛都在盯著教師的一舉一動。作為教師，上對國家、社會、學(xué)校和所有學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)，下對幾十上百名學(xué)生負(fù)責(zé)。不同的主體對教師的角色有不同的期望，對教師的工作有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。國家和社會期望教師充當(dāng)知識的傳播者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民等角色；家長和學(xué)生期望教師是知識博大精深，無所不知、無所不曉的學(xué)者型教授型人才；而學(xué)校總是期望他的教師是出色的紀(jì)律維護者，業(yè)績突出的教育者，遵紀(jì)守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，無疑是要求教師是一個十全十美的理想超人。而教師畢竟是一個個普普通通、有血有肉的現(xiàn)實中人，扮演的角色不可能同時達到眾多的期望值。稍有一些方面的角色扮演不如意就會換來眾多的批評、指責(zé)。尤其是實施“新課程”，有人提出：“課改成是老師，敗也是老師。”這給我們教師背上沉重的精神壓力。所以社會對老師過高的要求是教師的心理壓力重要來源之一。

第二，報酬、價值與付出不成正比。改革開放，市場經(jīng)濟，出國熱潮，使一部分人先富裕起來，而教師工作的清苦、生活的清貧與其他行業(yè)高收入群體形成鮮明反差時，就不可避免產(chǎn)生強烈的自卑感和極度的不平衡心理。不可否認(rèn)，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。但是，教師的工作待遇方面還是存在一些問題。一方面，當(dāng)前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。一些地方出臺政策，教師的工資待遇參照國家公務(wù)員，但實際操作中兩者之間的差距還是很大的。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大，更何況一些公務(wù)員在工資以外還有較多的灰色收入。另一方面，當(dāng)前一些較貧困地區(qū)由于地方財政不足，教師的工資仍難以準(zhǔn)時足額到位，部分教師選擇到東南方待遇較優(yōu)厚的地方就業(yè)。這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定，對教師的心理情緒有一定的影響，出現(xiàn)一些抱怨情緒。教師的勞動報酬很難反映教師勞動價值就使教師出現(xiàn)不平衡心理。

第三，內(nèi)部競爭激烈。由于人事制度的改革，給教師帶來巨大的壓力，如全面采取教師聘任制、教師未位淘汰制、職稱方面的競聘上崗等。這固然有積極的一面，但也有消極的地方。學(xué)校內(nèi)部競爭激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，難免也加重教師的精神壓力。此外，近年來，有些媒體盯住教師一些失誤，過于炒作，惟恐學(xué)校不亂，不去理解教師所做工作以及教師的心理傷害，出現(xiàn)“抓住一點不及其余”，偏向?qū)W生的一方，造成“老師怕學(xué)生、不敢管和不敢教”的現(xiàn)象，這給教師帶來嚴(yán)重心靈傷害。

3.來自學(xué)校的壓力:

調(diào)查表顯示:6到8成的教師認(rèn)為,學(xué)校教學(xué)資源設(shè)備較少,人際關(guān)系的壓力緊張,同時學(xué)校對教師提出的要求過多，不夠完善的教師評價體系對教師形成壓力。

目前，學(xué)校對教師評價只看重最終結(jié)果而不注重過程，并且把評價結(jié)果與獎懲相結(jié)合。只評價到了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面所做的工作，忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學(xué)生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習(xí)慣等多方面所作的努力，忽略了教師在學(xué)習(xí)成績以外所付出的心血和汗水。另一方面，教師的業(yè)績只從學(xué)生的考試中反映出來，忽視了班級學(xué)生各方面的差異所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績差異。即使是原來基礎(chǔ)相同的兩個學(xué)生，也會由于他們的遺傳因素、家庭環(huán)境以及家長的重視程度的不同，導(dǎo)致他們的成績出現(xiàn)較大差異。無視學(xué)生各方面的差異，而單獨把學(xué)生的一次考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)，顯然對教師是不公平的，評價的結(jié)果就會對教師的心理產(chǎn)生很大影響。

4.來自學(xué)生和家長的壓力

調(diào)查顯示:8到9成的教師認(rèn)為,現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,很多學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低落,學(xué)習(xí)成績差,家長卻不理解不配合,加大了教師教學(xué)的難度.也構(gòu)成了教師的壓力來源。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化，知識面較廣，教師難教，甚至有的學(xué)生敢跟老師說 “不”。另外，小學(xué)生大多是獨生子女，個性強、不合群、家長過多的呵護和嬌慣，給教師教育與管理造成困難，教師經(jīng)常受到冤枉與委屈。

我校地點比較偏僻，周圍環(huán)境也不好。導(dǎo)致生源差，教學(xué)難度加大。學(xué)習(xí)狀況依次表現(xiàn)為：

1、知識基礎(chǔ)薄弱；

2、學(xué)習(xí)技能欠缺；

3、學(xué)習(xí)能力較差；

4、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；

5、學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)的意志和毅力、缺乏進取精神、缺乏學(xué)習(xí)的自信、缺乏求知的欲望。教師們投入全部的情感、精力，而結(jié)果卻收效甚微。考試成績偏低給教師造成了極大的心理壓力。

強調(diào)教師的責(zé)任，忽視教師的權(quán)利。社會上不是指責(zé)教師，就是棒喝教師。這樣的社會現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了家長對教師的種種要求：教師要負(fù)責(zé)孩子的成長、教育、思想、狀態(tài)、安全等等。甚至一些本應(yīng)由家長行使的監(jiān)護責(zé)任也成了教師的事情。誰會去想，一個班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個孩子的家長們對自己孩子的管教是多么的頭疼！然而，大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈，―這些神經(jīng)敏感、養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會乖巧可人的。事實又是怎樣呢？要知道教師不是保姆，不是家長，它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師??！家長在無形之中就開始逃避自己的責(zé)任與義務(wù)，在意識之中轉(zhuǎn)嫁了自己的困難與煩惱。為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師有時要面對家長的冷臉；為了他人孩子的健康成長，教師有時要容忍家長的白眼；為了保護學(xué)生的安全，教師有時要承受家長的指責(zé)。諸如亂收費，那是教師所能決定的事情嗎？諸如補課，那是教師自愿放棄假期嗎？社會上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著汗水生存。

5.來自自身的壓力:

調(diào)查表顯示：5到7成的教師自身心理壓力很大,這種壓力已經(jīng)影響了他們的情緒和健康。

教師職業(yè)的特性也使得教師心理常常超負(fù)荷，其工作的重復(fù)性、單一性、枯燥性是客觀存在的，加之教師考核，競聘上崗的巨大壓力令教師身心疲憊。另外，面對新形勢，面對全新的理念和實踐，教師普遍感到困惑茫然，感到不適應(yīng)，跟不上，要教好書，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我“充電”，自我“加壓”。教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，教師總是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績。而往往忽略了自身的條件限制?，F(xiàn)實中，個人的個性、能力、特長和機遇各不相同，而這些自身條件又在很大程度上制約著工作成績。特別是教師職業(yè)，業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績和付出的勞動并不總是成正比。這就使得，教師如果覺得成績不夠理想而加倍的努力工作，但是努力的結(jié)果不一定能達到自己預(yù)期的結(jié)果，所以，教師通常把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來，就會內(nèi)疚、自責(zé)，甚至感到悲觀厭世，帶來心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問題。

由以上可看出，現(xiàn)在教師心理壓力巨大是不爭的事實。心理學(xué)家認(rèn)為：人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。對教師而言，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作超負(fù)荷等因素，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重，身心疾病增加。再者，心理問題就如同常見病“感冒”一樣，幾乎人人都會遇到，教師也不例外。因為教師也不是不食人間煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實問題，如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，惡劣情緒最終會以“零存整取”的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。另外，目前家長普遍對孩子的期望值非常高，相應(yīng)對教師的期望值也很高；加之教育體制改革，競爭日趨激烈，若是自身的水平及能力與應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)還有相當(dāng)差距的話，有些教師產(chǎn)生自卑心理或情緒也在所難免。

（二）在本課題研究中查閱參考了以下書目

《班主任心理輔導(dǎo)策略》 廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心 《學(xué)校心理健康教育教程》

王希永

田萬生主編

《中學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)》 全國中小學(xué)心理健康教育課題組 《走向心理健康：個案篇》

李

峰主編

《心理實驗綱要》

北京大學(xué)出版社 楊博民主編 《學(xué)校教育科研案例全書》

長城出版社 張啟福

高長悔 《走向心理健康：活動篇》

華文出版社 劉慧娟 《教師法律案例讀本》 接力出版社

張美英 《學(xué)校心理測量學(xué)》

廣西教育出版社

顧海根

三、初步成果

（一）、根據(jù)問卷調(diào)查，現(xiàn)已歸納總結(jié)出小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀并對由此產(chǎn)生的多種心理問題。根據(jù)調(diào)查問卷,將壓力來源歸類為五大類: 工作壓力、社會壓力、學(xué)校壓力、學(xué)生和家長的壓力、自身的壓力。

（二）教師工作壓力和心理壓力的成因分析

任何事情的發(fā)生都是有其原因的，我通過調(diào)查分析，找到了教師工作壓力和心理壓力的成因。

1、家庭的多重角色和新時期要求教師自身具有多重角色形象 使得教師心理健康出現(xiàn)問題。新時期在實施新課程改革中，教師角色已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，教學(xué)的控制者和成績評判者，而“應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該成為德才兼?zhèn)涞慕逃?，?yīng)該成為交際廣泛的外交家，應(yīng)該成為課程資源的積極開發(fā)者（《中小學(xué)教師培訓(xùn)?新課程中教師角色的基礎(chǔ)定位及其轉(zhuǎn)變策略》）”。這也是家長、社會對教師能力的要求。這種能力要求對教師無形中具有很大的壓力。

2、社會、家長對教師期望值太高。從社會對教師的角色期望來 看，教師要充當(dāng)知識的傳授者、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律維護者和家長代理人等諸多角色。將教師看成紀(jì)律的維護者，就希望教師嚴(yán)明公正；將教師看作家長的代理人，則要求教師工作耐心細(xì)致，對學(xué)生關(guān)心體貼；將教師看作知識的傳授者，就要求教師知識要博大精深，無所不知。而社會中人人對教師應(yīng)做什么和怎樣做都有自己的看法，社會的這種思維定勢，理所當(dāng)然地忽視了教師作為一個普通人的常態(tài)，認(rèn)為教師就應(yīng)該安貧樂道，任何事情都應(yīng)當(dāng)比一般人做得好，以是否吐盡了最后一縷絲、燃干了最后一滴淚來作為滿意與否的標(biāo)尺。教育管理層和社會家長還常把諸如孩子逃學(xué)、品行不良、升學(xué)率不高、校園暴力等單純歸因到教師個體。這樣教師就會受到各種相互沖突的角色期望的沖擊，被夾在升學(xué)率與“減負(fù)”之間，應(yīng)試教育體制與素質(zhì)教育探索之間、社會和媒體的捧殺之間,這些角色期望與教師自我價值觀產(chǎn)生對立和沖突。

3、教師職業(yè)壓力，使得教師心理健康出現(xiàn)問題。隨著社會競爭 的日趨激烈，各行業(yè)工作，尤其是教師工作壓力明顯增強。他們面對的有來自學(xué)校和社會的升學(xué)壓力，來自用人制度改革的壓力，來自學(xué)?！吧龑W(xué)率”“優(yōu)秀率”的考核方式壓力，來自年終的“優(yōu)秀”“合格”“不合格”等評價方式的壓力，因而從領(lǐng)導(dǎo)到老師都有一種恐懼心理，擔(dān)心期中、期末成績達不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校之間、班級之間、老師之間互相幫助、和諧友好的關(guān)系變成了競爭關(guān)系，他們有時也會無所適從，甚至憂心腫腫。對教師年終考評方式感到有壓力的有40.5%，對以教師的實績評定職稱感到有壓力的有38.2%。正因如此，教師就像一根始終繃緊的弦，在超負(fù)荷地工作，教師的工作時間遠遠超過八個小時。這樣繁重和長時間的腦力勞動，給他們帶來巨大的心理壓力。

4、來自人際交往產(chǎn)生的壓力，使得教師心理健康出現(xiàn)問題。良好的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件，緊張而不友好的人際關(guān)系會給教師帶來一定的心理負(fù)擔(dān)很大壓力，會引起教師不愉快的情緒體驗，導(dǎo)致一定程序的心理壓抑。教師的交際對象主要有學(xué)生、家長、同事。在與學(xué)生交往過程中，有一部分教師在評職稱、升工資的多重壓力下，采取了令孩子們逆反的措施來提高

質(zhì)量。在與學(xué)生交往過程中，有一部分學(xué)生由于受到社會或家庭因素的不良影響，他們的思想經(jīng)常會出現(xiàn)偏頗，他們的言行經(jīng)常出現(xiàn)偏激。在這樣的情況下，教師情緒比較急躁，與學(xué)生關(guān)系比較緊張。在與眾多家長交往過程中，由于家長文化層次不同，認(rèn)識問題角度不同，家長對教師的過高要求，或由于教師培養(yǎng)學(xué)生時方式方法欠妥，使得有些家長與教師免不了產(chǎn)生矛盾。

5、繁重的工作給教師帶來心理上的緊張感和壓力感。超負(fù)荷工作是重要的壓力源，教師的工作既是腦力勞動又是體力勞動，他們的工作性質(zhì)與其它行業(yè)不同。他們工作時間較長，工作項目繁多，對于一些小學(xué)教師來說，除了每周15～20節(jié)課的上課任務(wù)外，還要精心備課，給學(xué)生批改作業(yè)，對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，教育學(xué)生注意安全，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，組織學(xué)生做操，處理學(xué)生問題，進行家校聯(lián)系，收取各種費用等，有的工作白天做不完，晚上還要帶回家去做。每天從早上7點到晚上4：30分滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，使教師很少有喘息的機會。當(dāng)前我國教師又面臨著一個新的壓力源——工作聘任方面的壓力，即隨著教育改革的深入，各地教育主管部門在教育管理中引入競爭機制，實行了不合格教師的待聘、下崗等人事制度改革，教師們聊以自慰的職業(yè)穩(wěn)定性已不復(fù)存在。因此，伴隨當(dāng)前教育人事制度的改革以及教師隊伍數(shù)量的相對飽和，一些教師產(chǎn)生了生存危機，教師聘任制的實施對教師的壓力不斷增大。他們還是人子人女，人父人母，還有許多家務(wù)瑣事。多重壓力，6、課程改革的負(fù)面作用。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，隨著新課程改革的全面展開，新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，教材更新力度加大，教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)，這些對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，經(jīng)驗型的教師越來越不適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要。課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念；要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、促進者、指導(dǎo)者；由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師；由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型教師；由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方式；由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w與面向個體相結(jié)合。這些都對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，一些教師一時難以適應(yīng)這種變化，感到一頭霧水。中青年教師雖然有闖勁，但缺乏經(jīng)驗；上了年紀(jì)的老師，真是老革命遇到了新問題，教了幾十年書，反而不知道怎么教了，工作壓力明顯上升。

7、教師自我調(diào)控能力不足，使得教師心理健康出現(xiàn)問題。社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求，面對教師多重身份給教師的困惑，面對競爭給教師的職業(yè)焦慮，面對人際關(guān)系的緊張等諸多心理問題，有的教師自我評價過高或過低，有的目中無人，自以為是，有的自卑心理嚴(yán)重，長此下去，教師就會形成心理障礙。

8、學(xué)生安全問題是老師心中一塊很重的心病?，F(xiàn)在獨生子女多，學(xué)生難管，這是一個不爭的事實，加上社會治安不穩(wěn)定，文化大餐的病毒，兇殺打斗的電視、電影泛濫，這些給校園的安全蒙上了陰影。有的干擾老師正常的上課，有的逃學(xué)去上網(wǎng)，有的動不動就打罵同學(xué)，甚至個別屢教不改，有的與社會閑散人員勾結(jié)勒索同學(xué)錢財。老師整天擔(dān)心不知什么時候出問題，捆綁在心頭中安全的弦一刻也不放松，他們沒有辦法輕松愉快的去生活、工作。

（三）緩解教師工作壓力和心理壓力的對策

1、從源頭抓起，提高教師資格準(zhǔn)入的門檻

2、從學(xué)校抓起，營造有利于教師保持心理健康的環(huán)境

3、從領(lǐng)導(dǎo)做起，關(guān)注教師心理健康。

4、從教師自身抓起，筑起一道心理防護墻

5、營造和諧的社會環(huán)境，多一點寬容理解

6、從管理方式人手，改善評價制度

7、掌握心理調(diào)適方法，增強心理保健意識。

第二篇：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)總結(jié)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)總結(jié)

在當(dāng)前的教育形式影響和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我們七年級英語在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，做得比較好，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進素質(zhì)教育，總體情況令人滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：

在抽查的40個學(xué)生中，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適中，只有個別學(xué)困生家長反映孩子作業(yè)量過重。學(xué)生及家長普遍滿意英語學(xué)科作業(yè)布置情況。同時也有家長和學(xué)生給予建議：

根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置作業(yè)有所區(qū)別，有不同的要求。在布置基礎(chǔ)性抄寫作業(yè)的同時，適當(dāng)增加開放性作業(yè)，活躍學(xué)生的思維。

學(xué)生理解題目能力較弱，老師可在課堂上加強課堂訓(xùn)練和作業(yè)講解。

多與家長聯(lián)系，與家長一起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

今后，我會緊跟全面推進素質(zhì)教育的步伐，切實做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

石鼓鎮(zhèn)中學(xué)

孔文嫻

2013.6.13

第三篇：減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)實施方案

保山第九中學(xué)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)實施方案

為貫徹落實中央《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》精神，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我省實際制定如下方案。

一、總體要求

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述特別是關(guān)于教師工作的重要指示批示精神，強化黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，堅決反對形式主義和官僚主義。通過嚴(yán)格清理與教育教學(xué)無關(guān)事項，切實減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進一步營造寬松、寧靜的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人。

二、基本原則

（一）堅持分級負(fù)責(zé)。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作，督促推動各年級抓好落實減負(fù)工作。切實減少與教育教學(xué)無關(guān)的事項，推動減輕我校教師負(fù)擔(dān)政策落地見效。

（二）堅持統(tǒng)籌規(guī)范。學(xué)校全面摸清中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)情況，掌握底數(shù)。

（三）堅持協(xié)同推進。協(xié)同推進減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，避免提出重復(fù)要求。

三、主要任務(wù)

（一）統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項

1.依法依規(guī)開展督查檢查評比考核。嚴(yán)格落實學(xué)校和教師的督查檢查考核評比事項，對未納入計劃而確需開展的督查檢查考核事項或緊急突發(fā)事件的督查檢查，嚴(yán)格落實一事一報要求。

2.清理精簡現(xiàn)有督查檢查評比考核學(xué)校要開展督查檢查評比考核事項專項清理行動，對各類涉及中小學(xué)校和教師的督查檢查評比考核事項嚴(yán)格審核把關(guān)，能合并的盡量合并，能取消的堅決取消，確保對中小學(xué)校和教師的督查檢查評比考核事項在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上，清理后保留事項實行清單管理。

3.改進督查檢查評比考核方式方法。學(xué)校嚴(yán)禁采用“一刀切”“一鍋端”考核評價方式，不得多程序、多環(huán)節(jié)、多部門要求教師提報數(shù)據(jù)材料，不得以留痕作為評判工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，不得以微信或QQ工作群、政務(wù)APP（應(yīng)用程序）上傳工作場景截圖或錄制視頻等方式代替實際工作評價，避免干擾正常教育教學(xué)活動。

（二）統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進校園

1.合理安排專項任務(wù)。學(xué)校統(tǒng)一部署掃黑除惡、防災(zāi)減災(zāi)、消防安全、防艾等重要專項工作，確需中小學(xué)教師參與的，由學(xué)校嚴(yán)格按要求依程序統(tǒng)籌安排，一般不得影響正常教育教學(xué)，不得安排中小學(xué)教師到與教育教學(xué)無關(guān)的場所開展相關(guān)工作。如遇特殊時期、緊急情況的除外。

2學(xué)校合理安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)交代的社區(qū)類事務(wù)?？稍诓挥绊懻＝逃虒W(xué)情況下，吸引中小學(xué)校參與社區(qū)建設(shè)相關(guān)活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教師參與此類活動提出不合理要求或所提要求影響正常教育教學(xué)的，學(xué)校有權(quán)予以拒絕。

3.杜絕攤派無關(guān)事務(wù)。學(xué)校不得把與教育教學(xué)無關(guān)的慶典、招商、拆遷等活動和工作強制攤派教師，并向教師下達指令性任務(wù)，不得隨意讓學(xué)校停課出人出場地舉辦有關(guān)活動。

4.規(guī)范微信工作群、政務(wù)APP（應(yīng)用程序）等管理使用。不得強制要求或通過與考核掛鉤等變相要求教師關(guān)注微信公眾號、下載安裝與教育教學(xué)無關(guān)的政務(wù)APP（應(yīng)用程序）等進行點贊投票、網(wǎng)絡(luò)答題、人物評選、問卷調(diào)查等，除國家有明確規(guī)定外，不得提出參與率、達標(biāo)率等硬性要求。

（三）統(tǒng)籌規(guī)范精簡相關(guān)報表填寫工作

1.規(guī)范精簡各類報表填寫。學(xué)教師的報表填寫工作，根據(jù)需要統(tǒng)籌安排，杜絕各種數(shù)據(jù)重復(fù)上報及表格多頭填寫現(xiàn)象。

2.嚴(yán)格規(guī)范教育統(tǒng)計和調(diào)研工作。嚴(yán)格落實《教育統(tǒng)計管理規(guī)定》有關(guān)要求，規(guī)范中小學(xué)教師教育統(tǒng)計工作。除國家統(tǒng)計局外，其他部門開展涉及教師的教育統(tǒng)計工作須向同級政府統(tǒng)計機構(gòu)報請審批備案。針對中小學(xué)校和教師開展的調(diào)研活動，須經(jīng)教育部門同意，對各級教育部門已掌握的情況，沒有新的變化不再面向中小學(xué)校和教師開展重復(fù)調(diào)研，嚴(yán)禁隨意開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查或測評等調(diào)研活動。

3.提升數(shù)據(jù)采集信息化水平。通過推進“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”平臺建設(shè)，進一步規(guī)范基本信息管理和使用，減少報送頻次，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集多次使用。

4.推進減輕中小學(xué)教師提供有關(guān)材料的負(fù)擔(dān)。推動部門間政務(wù)服務(wù)相互銜接、協(xié)同聯(lián)動，在教師評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評定、崗位聘用、工資晉級等工作中，對已實現(xiàn)信息共享的，原則上不再要求教師提供佐證材料。減少要求教師提供基本信息、學(xué)歷資歷、榮譽表彰等佐證材料，逐步實現(xiàn)由教師作出書面承諾如實填寫，并與全國教師管理信息系統(tǒng)比對確認(rèn)后替代佐證材料。

四、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)。充實 “減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：肖平平 保山第九中學(xué)校長

副組長：李金團 保山第九中學(xué)黨支部書記

成 員：李曉杰 保山第九中學(xué)黨支部副書記

熊澤志 保山第九中學(xué)初中教學(xué)副校長

方勇 保山第九中學(xué)高中教學(xué)副校長

徐冬華 保山第九中學(xué)政教副校長

邱有楠 保山第九中學(xué)工會主席

趙文海 保山第九中學(xué)教務(wù)主任

陳建何 保山第九中學(xué)教科室主任

皇文建 保山第九中學(xué)政教主任

文海 保山第九中學(xué)總務(wù)主任

王漢文 保山第九中學(xué)電教中心主任

趙興杰 保山第九中學(xué)安全處主任

楊應(yīng)興 保山第九中學(xué)黨政辦公室主任

學(xué)校要高度重視，切實履行責(zé)任，把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入重要議事日程，嚴(yán)格落實審批和報備制度，采取有效措施予以推進。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實。認(rèn)真抓好組織實施工作。

（二）強化責(zé)任落實。學(xué)校要按照減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)有關(guān)要求，層層壓實責(zé)任，抓好貫徹落實。加強對減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作的日常管理，公開訴求反映渠道，公布舉報電話和信箱，引導(dǎo)社會共同監(jiān)督中小學(xué)教師減負(fù)工作任務(wù)落實。

（三）強化宣傳引導(dǎo)。學(xué)校要加大宣傳力度，通過官網(wǎng)、微博微信客戶端等渠道，及時推送中小學(xué)教師減負(fù)措施及相關(guān)政策，廣泛宣傳中小學(xué)教師教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，大力倡導(dǎo)尊師重教，引導(dǎo)全社會進一步關(guān)心教育、關(guān)愛教師，共同營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

保山第九中學(xué)

2021年9月

第四篇：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

逄 山 初 中 2011.3.2

3減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我今天匯報的材料是《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量》。為進一步加強學(xué)校管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，深入實施素質(zhì)教育，我校根據(jù)國家教育部、省教育廳等部門有關(guān)規(guī)定，以及縣教育局的有關(guān)會議精神，結(jié)合實際情況，圍繞“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一工作主題，我校主要做好以下幾方面：

一、明確辦學(xué)目標(biāo)，實施學(xué)?？傮w規(guī)劃。

根據(jù)我省素質(zhì)教育工作會議精神，我們實施堅持“以人為本”為核心的學(xué)校管理，全面規(guī)范辦學(xué)行為，全面落實素質(zhì)教育，秉承“立足人本重發(fā)展，立足務(wù)實求創(chuàng)新，立足校本創(chuàng)特色”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合學(xué)校實際制訂了學(xué)校中遠期發(fā)展規(guī)劃，努力實現(xiàn)“建一流教師隊伍，創(chuàng)一流辦學(xué)條件，爭一流育人質(zhì)量”的發(fā)展目標(biāo)，積極構(gòu)筑學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、實施原則

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。認(rèn)真組織教職工開展學(xué)習(xí)活動，將網(wǎng)上自學(xué)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合，并在廣大教職工中開展討論。多樣的學(xué)習(xí)形式讓老師們充分認(rèn)識規(guī)范教育管理的重要性，切實增強了責(zé)任感和緊迫感。全體教師能自覺執(zhí)行《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，以規(guī)范內(nèi)容來約束、規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校非常重視這一工作，成立了組織機構(gòu)。由一把手校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各處室積極配合，突出工作重點，落實工作職責(zé)，齊抓共管，形成合力，將工作抓牢、抓實、抓好。

3、廣泛宣傳，營造氛圍。充分利用學(xué)校網(wǎng)站和櫥窗、板報等宣傳形式，廣泛宣傳規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作步驟、重大意義、有效做法、成功經(jīng)驗和先進典型，提高廣大教師參與活動的積極性和主動性，營造加快教育發(fā)展的良好環(huán)境。、強化督查，力求實效。在貫徹執(zhí)行《管理規(guī)范》實施過程的各個階段各個環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組加大督導(dǎo)檢查的力度，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，開展督導(dǎo)檢查，全面了解和掌握真實情況，及時改進和推動教育管理工作，以取得實實在在的成效。

5、建章立制，長效管理。學(xué)校在貫徹落實《管理規(guī)范》的過程中，做好學(xué)校管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新工作。堅持用創(chuàng)新的精神研究制訂本校的各項管理制度，形成配套完善的長效管理機制，使學(xué)校逐步走上依法管理、自主管理和創(chuàng)新管理的軌道。

三、加強教師管理

深化“三愛”師德師風(fēng)教育。把師德教育放在教師隊伍建設(shè)的首位，充分領(lǐng)會“育人先育己”的道理。我們組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，認(rèn)真研讀黨的十七大和各級教育會議精神，堅定教書育人、為人師表的信念和決

心。開展向優(yōu)秀教師、模范教師及身邊的師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)活動，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的崇高意識。抓好教師行為規(guī)范教育，進行教師禮儀知識的學(xué)習(xí)，弘揚“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，爭做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。圍繞師德教育重點開展每周演講活動，進一步增強教師的職業(yè)感和使命感。全體教師能自覺做到熱愛、尊重學(xué)生，不歧視、侮辱學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，杜絕有償家教現(xiàn)象的發(fā)生。此外，我校響應(yīng)上級的號召，依法保障廣大教師的合法權(quán)益。除按照要求在雙休日及晚上安排少量教師值班以外,從未組織教師在雙休日和晚上坐班,也從不以“自愿”、“集中備課”、“開會”、“培訓(xùn)”等名義變相要求教師坐班。

四、重點工作

（1）開全課程，開足課時。我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育課程設(shè)置方案》、《山東省初中課程實施性評價指標(biāo)》《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》等文件的基礎(chǔ)上，在課程安排上，嚴(yán)格按照課程設(shè)置方案排課，不增加一課時，不減少一課時，保證各類課程開齊、開足、開好。強化作業(yè)的布置和批改。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和課內(nèi)外作業(yè)要做到精選精改，絕不允許將未經(jīng)篩選的現(xiàn)成習(xí)題布置給學(xué)生，以加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于我們對學(xué)生的作業(yè)總量做了嚴(yán)格控制，既給教師的精批細(xì)改創(chuàng)造了條件，又切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極開展學(xué)生自主實踐性學(xué)習(xí)。學(xué)生自習(xí)時間不分配到學(xué)科。

（2）保證學(xué)生休息時間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制學(xué)生的書面

作業(yè)，堅決減掉機械的無效作業(yè)，家庭書面作業(yè)實行總量控制。第一是做“減法”，把學(xué)生的書面作業(yè)量控制住，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時又要做“加法”，特別是把周末和節(jié)假日還給孩子之后，基于孩子發(fā)展的需要和興趣，引導(dǎo)孩子的課外教育和課外發(fā)展，要做自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、社會實踐活動的“加法”。我校作息時間嚴(yán)格按照上級的規(guī)定安排，雙休日、節(jié)假日不上課，學(xué)校從符合學(xué)生身心健康發(fā)展需要的角度出發(fā)，科學(xué)、合理地安排課程表和作息時間表，確保學(xué)生每天休息時間不少于9小時，寄宿生晚自習(xí)時間不超過1.5小時。每天在校參加體育活動時間不少于1小時。積極開展“陽光體育”活動。學(xué)生的雙休作業(yè)量必須受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓老師及時批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。學(xué)生做作業(yè)，教師給予評析，學(xué)生再進行反思，這是必須完成的過程。所以說科學(xué)、合理地布置作業(yè)這才是真正的減負(fù).（3）考試是評價科學(xué)教學(xué)效果的重要手段之一，科學(xué)的評價應(yīng)能促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如何發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，真正落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，是我們在推進素質(zhì)教育道路上一個亟待解決的難題。為此，我們嚴(yán)格控制學(xué)生考試次數(shù)?？荚嚦煽儾还_、不排名，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價實行日常學(xué)習(xí)評價與期末考試評價相結(jié)合的評價辦法，日常考試實行無分?jǐn)?shù)評價，以等級制來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。今后，我們要著眼于全方位構(gòu)建規(guī)范辦學(xué)的長效機制，進一步提高認(rèn)識，堅定信念，堅持不懈，一以貫之，在認(rèn)真貫徹落實國家及省有關(guān)政策規(guī)定的基礎(chǔ)上，著重在制度建設(shè)上求突破，在狠抓落實上下功夫，創(chuàng)造性地開展工作，更加積極主動地加強對學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)管，嚴(yán)格落實國家基礎(chǔ)教育課程方案，全面貫徹落實省、市中小學(xué)辦學(xué)規(guī)范，不斷總結(jié)推進素質(zhì)教育過程中的經(jīng)驗和問題，加快探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式，把落實進行到底，努力實現(xiàn)把時間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生的目標(biāo)。

以上就是我校在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點做法，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

第五篇：關(guān)于烏魯木齊市減輕社區(qū)負(fù)擔(dān)

對《烏魯木齊市減輕社區(qū)負(fù)擔(dān)“六項要求”》的自查小結(jié)

各社區(qū)黨總（支）部書記認(rèn)真學(xué)習(xí)了沙黨組字[2011]29號文，對照關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《烏魯木齊市輕社區(qū)負(fù)擔(dān)“六項要求”》的通知內(nèi)容結(jié)合自身實際情況進行了認(rèn)真的自查總結(jié)，現(xiàn)就自查情況匯報如下：

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保減負(fù)效果。

街道認(rèn)真落實此項工作，切實擔(dān)負(fù)責(zé)任，把此項工作的目標(biāo)任務(wù)進一步細(xì)化、量化，各社區(qū)結(jié)合自身情況做到責(zé)任到位、措施到位和工作到位。

二是注重社區(qū)隊伍建設(shè)，認(rèn)真做好為民服務(wù)工作。

社區(qū)通過對照減輕負(fù)擔(dān)的“六項”要求，從減輕迎檢負(fù)擔(dān)、工作職責(zé)以外負(fù)擔(dān)、文字材料負(fù)擔(dān)、接待陪同負(fù)擔(dān)、抽調(diào)人員負(fù)擔(dān)和經(jīng)費負(fù)擔(dān)六個方面進行自查發(fā)現(xiàn)：(一)社區(qū)壓著數(shù)十項示范創(chuàng)建活動，多是硬性指派任務(wù)，還有名目繁多的評比、檢查，甚至掛多個業(yè)務(wù)部門的牌子。各種名目工作算下來，有400項之多，其中許多工作還強調(diào)“組織健全”、“專人負(fù)責(zé)”。

（二）確定的工作之外，還有很多臨時性的。開一次會議，就是一項任務(wù)；發(fā)一個通知，就是一次檢查。動不動“工作進社區(qū)”，市、區(qū)、街道開展各項活動，還要社區(qū)做宣傳、造聲勢。至于迎來送往的陪同，臨時被上級抽人，更是常事。

（三）工作項目繁多，可社區(qū)工作人員人手有限，根本無法干完這些工作。在一年內(nèi)，有限的人手忙于應(yīng)付各種檢查、填各種表格、建各類檔案，疲于奔命。真正用于深入群眾、關(guān)心群眾、服務(wù)群眾的時間很少。

（四）社區(qū)身上壓著的工作，有些是必要的，屬于社區(qū)的基本工作職責(zé)；有些是上級各職能部門安排的，是幫各職能部門完成的工作；有的則是缺乏實效的形式主義走過場。這些形式主義、走過場的“工作”，是社區(qū)身上真正的負(fù)擔(dān)。

（五）上級各個部門每個月都要求針對活動月的主題組織活動，可安排工作的很多部門并不給撥付經(jīng)費，這些活動經(jīng)費全都從社區(qū)的辦公經(jīng)費出。

三是制定相關(guān)規(guī)定明確社區(qū)的工作職責(zé)。今年烏市委市政府提出的“改善民生百件實事”中，其中就有“要清理社區(qū)各類檢查考核評比項目，建立市、區(qū)兩級檢查考核審批制度和社區(qū)減負(fù)督察工作制度”。現(xiàn)在，“減負(fù)六要求”出臺了具體執(zhí)行內(nèi)容，得到了社區(qū)書記的一致好評，同時希望在從6個方面為社區(qū)減輕負(fù)擔(dān)，包括“減輕迎檢負(fù)擔(dān)”、“工作職責(zé)意外負(fù)擔(dān)”、“文字材料負(fù)擔(dān)”、“接待陪同負(fù)擔(dān)”、“抽調(diào)人員負(fù)擔(dān)”和“經(jīng)費負(fù)擔(dān)”的過程中，加入社區(qū)工作準(zhǔn)入制，對不符合社區(qū)辦理、處理和接待等事項堅決禁止。

在貫徹落實“六項要求”過程中，社區(qū)認(rèn)為“減負(fù)六要求”中仍有模糊之處，目前的情況是，各個部門都有權(quán)直接給街道和社區(qū)下文件安排工作，每年幾百件工作需要社區(qū)落實。接收的文件成堆，但至今沒有一個類似“社區(qū)業(yè)務(wù)服務(wù)指導(dǎo)細(xì)則”的文件下發(fā)社區(qū)。社區(qū)普遍希望這樣的文件出臺，明確社區(qū)的職責(zé)，讓社區(qū)知道哪些是必須干的，哪些是有權(quán)利拒絕的。社區(qū)認(rèn)為各部門每年應(yīng)針對社區(qū)要配合的工作制定一個計劃，并在制定前與社區(qū)溝通，聽聽社區(qū)的意見，好讓社區(qū)提前安排。

最后各社區(qū)負(fù)責(zé)人希望文件內(nèi)容都能一一落實，社區(qū)就能騰出更多時間為居民做好服務(wù)工作。社區(qū)是黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，與居民群眾生活息息相關(guān)，全心全意為居民服務(wù)是社區(qū)的天職。認(rèn)真甄別和篩選社區(qū)身上現(xiàn)有的工作，哪些是為居民服務(wù)的，哪些是與居民生活直接相關(guān)的，一項項做減法，就可讓社區(qū)有所為有所不為。