第一篇：青年教師培訓(xùn)實(shí)施方案

宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校

開(kāi)展中小學(xué)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的

實(shí)施方案

為打造一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)效果出色、適應(yīng)新時(shí)期要求的教師隊(duì)伍，根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》(教師〔2011〕1號(hào))、《宣漢縣教育局關(guān)于加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（宣教人發(fā)〔2010〕222號(hào)）等文件精神，結(jié)合我校師資實(shí)際，特制定《宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校開(kāi)展中小學(xué)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的實(shí)施方案》。

一、培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)象

2000年以來(lái)新進(jìn)入教育系統(tǒng)的各級(jí)各類學(xué)校教師（含特崗計(jì)劃教師）。

2000年至2005年進(jìn)入教育系統(tǒng)的王貴平、鄭潔、黃坤老師培養(yǎng)培訓(xùn)工作由學(xué)校負(fù)責(zé)。2006年1月1日后進(jìn)入教育系統(tǒng)的肖蘇芩老師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作由教育局牽頭，縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和任職學(xué)校共同負(fù)責(zé)。

二、培訓(xùn)培養(yǎng)時(shí)間

2011年至2013年（3年）。

三、培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

1．《教師法》、《教育法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)政策、師德修養(yǎng)等方面的培訓(xùn)；

2．教育新理念、新課程、新技術(shù)的培訓(xùn)；

3．教學(xué)基本功（三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、組織教育活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)技能、普通話等）的培訓(xùn)；

4．班主任工作方法與技巧的培訓(xùn)。

四、學(xué)校培訓(xùn)培養(yǎng)的工作任務(wù)

學(xué)校負(fù)責(zé)督促青年教師按時(shí)參加縣上舉辦的各種培訓(xùn)、考核和競(jìng)賽活動(dòng)；貫徹落實(shí)宣教人發(fā)〔2010〕222號(hào)文件提出的青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的“青藍(lán)工程”、“ 青年教師‘五個(gè)一’成才活動(dòng)”、“青年教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)”等。

五、具體工作目標(biāo)

通過(guò)為期三年的培養(yǎng)培訓(xùn)，使我校兩名青年教師達(dá)到以下目標(biāo)：

1．使我校兩名青年教師成為政治思想硬、師德修養(yǎng)高、法制意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的合格教師；

2．通過(guò)培訓(xùn)，使我校兩名青年教師的三筆字、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)代教育技術(shù)、組織教育等職業(yè)技能達(dá)到“四等級(jí)”水平，普通話水平分別達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)要求；

3．青年教師具有較高課堂教學(xué)水平，成為課堂教學(xué)的能手；

4．掌握班主任工作的基本原則和方法；

5．具有獨(dú)立教改、教研工作能力，能獨(dú)立撰寫(xiě)教育教學(xué)論文；

6．熟悉教育技術(shù)相關(guān)理論及國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、差異，熟練掌握教育教學(xué)軟件的操作方法，并通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)檢測(cè)，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

六、組織管理

1．成立宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

為確保我校兩名青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，方斗中心校成立青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：

組 長(zhǎng)：李 洪 校黨支書(shū)記 校 長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：鄧洪浪 副校長(zhǎng)

周 松 副校長(zhǎng)

王平校工會(huì)主席 成 員：王樂(lè)君 教務(wù)主任

劉少華 政教主任

牟 偉 微機(jī)員

符必軒 實(shí)驗(yàn)員

何全華 市級(jí)學(xué)科帶頭人

劉遠(yuǎn)林 市級(jí)骨干教師 劉兆軒 教研組長(zhǎng)

王 進(jìn) 會(huì)計(jì)

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（教務(wù)處），由王樂(lè)君同志兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的實(shí)施、考核、管理工作。

2．領(lǐng)導(dǎo)小組的各成員認(rèn)真做好培訓(xùn)講稿的制定、培養(yǎng)培訓(xùn)的具體實(shí)施，后勤提供必要的后勤保障。每年各成員對(duì)青年教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校根據(jù)量化情況寫(xiě)出考核材料，報(bào)縣教育主管部門備案，確保青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的順利

實(shí)施。

七、具體實(shí)施程序：

周 次 活 動(dòng) 內(nèi) 容 第一、二周 動(dòng)員學(xué)生入學(xué)

第三、四周 各成員制定學(xué)期培訓(xùn)講稿 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周

王進(jìn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生收費(fèi)管理 王樂(lè)君負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)管理 牟偉負(fù)責(zé)指導(dǎo)課件制作 符必軒負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作 何全華負(fù)責(zé)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué) 組織中期考試

王樂(lè)君負(fù)責(zé)指導(dǎo)試卷分析 周松負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生安全教育 劉遠(yuǎn)林負(fù)責(zé)指導(dǎo)組織教學(xué)

王平負(fù)責(zé)指導(dǎo)新型師生關(guān)系的建立 劉兆軒負(fù)責(zé)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué) 鄧洪浪負(fù)責(zé)指導(dǎo)三筆字練習(xí)周松負(fù)責(zé)指導(dǎo)簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)劉少華負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生管理 李洪負(fù)責(zé)對(duì)青年教師培訓(xùn)的考核 總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、上交工作總結(jié)

二0一一年三月一日

第二篇：青年教師培訓(xùn)材料

青年教師培訓(xùn)材料

時(shí)下，構(gòu)建“高效課堂”已成為大多地區(qū)教育部門及學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐新課程理念的首選目標(biāo)。身處教學(xué)一線的教師，多數(shù)在這一理念的指引下，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和研究，并獲得了一些成果。一些成績(jī)突出的單位和個(gè)人，還將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會(huì)展示出來(lái)，以供同行們借鑒或者探討。希望我們的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，尤其是青年教師。

一、“高效課堂”不僅是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，還應(yīng)成為課堂教學(xué)的理念。

從字面意義上的理解，高效課堂即是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生主學(xué)的雙邊活動(dòng)中，完美、高效地實(shí)現(xiàn)該堂課所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里面有兩個(gè)重要因素，一是怎樣實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)，二是達(dá)到何種程度才算是高效的。在新課程教學(xué)大綱中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都是明確的，真切地落實(shí)在了每科課程的《教師教學(xué)用書(shū)》中。從參評(píng)老師們的課程設(shè)計(jì)中，可以感覺(jué)到，每位教師對(duì)所參評(píng)課堂的教學(xué)目標(biāo)都極為明晰，有的還特意將教學(xué)目標(biāo)直接明示在學(xué)生人手一份的學(xué)案上。教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)，則完全圍繞“高效”的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。但在對(duì)“高效”的理解上，少數(shù)教師仍只是停留在了教學(xué)的表層次上，他們認(rèn)為只要課堂氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)積極，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后學(xué)生們“圓滿”地完成了教師精心設(shè)計(jì)的“智能檢測(cè)”，就是一節(jié)高效的課堂于從這節(jié)課中學(xué)生能得到哪些內(nèi)在的進(jìn)步和發(fā)展，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有了怎樣的提升和認(rèn)識(shí)，則可以忽略不計(jì)了。為了讓課堂表現(xiàn)高效性，教師對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是精心雕琢再雕琢，甚至于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用幾分鐘來(lái)完成，都策得精確無(wú)誤，這樣的“精耕細(xì)作”從學(xué)生們?nèi)耸忠环莸膶W(xué)案上可清楚地看到。這樣逼真的形似“高效”的課堂秀，實(shí)際上展示了教師在應(yīng)試教育環(huán)境下不得不為的急功近利的教學(xué)心態(tài)，急課改之功，近“高效”之利?！案咝дn堂”是一種教育理念，它是知識(shí)與能力的結(jié)合，是目標(biāo)與發(fā)展的歸宿。教師應(yīng)試著將新課程的目標(biāo)要求與課程知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，而不能厚此薄彼，在教學(xué)進(jìn)程中逐漸落實(shí)并加以完善，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目標(biāo)。因此，教師要不斷努力，不斷進(jìn)行探究和摸索，否則，就會(huì)與所期待的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、“高效課堂”更需要基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

無(wú)論何種方式的教學(xué)理念，都需要課程基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和掌握。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)發(fā)展的起點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，而大談發(fā)散學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)科能力，就成了教學(xué)過(guò)程中的“空中樓閣”。教師們或許是怕被冠以“填鴨式教學(xué)”的翻版，或者是怕違背了“學(xué)生會(huì)的一定不要講”的自主學(xué)習(xí)原則，大多數(shù)教師都不約而同地選擇了在課堂上回避基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。低年級(jí)教師則采用了“比一比，看誰(shuí)記得最正確”來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生展示自己的好勝心，也活躍了課堂氣氛，從而收到了較好的教學(xué)效果?！案咝дn堂”是課程內(nèi)容，不符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，而妄談能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“高效”性。試想，一堂連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有真正實(shí)好的課堂，其“高效”又體現(xiàn)在哪里呢？

三、“高效課堂”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體思維特征與知識(shí)環(huán)境的契合。

情境教學(xué)法因可以以視聽(tīng)的方式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于歷史情境的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知能力。因此在初中歷史教學(xué)課堂上使用較多，很多教師針對(duì)具體課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的歷史情境教學(xué)新穎而富有情趣，學(xué)生們也樂(lè)于接受。在參評(píng)的諸多課中，有近一半的教師都設(shè)計(jì)了帶有表演色彩的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與其中，展示人物風(fēng)貌，靈動(dòng)而新奇、快樂(lè)，課堂氣氛融洽熱烈，教學(xué)效果自然非常明顯。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，作為主導(dǎo)教的教師，要考慮到所設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)情境與學(xué)生的個(gè)體思維發(fā)展相適應(yīng)，否則，不僅精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)果要打折扣，有的甚至還會(huì)適得其反。

教師們?cè)谇榫辰虒W(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到學(xué)生們的個(gè)體思維特征所處的階段，更應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體思維特征與所要設(shè)計(jì)的知識(shí)環(huán)境情感是否契合。只有認(rèn)真為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“進(jìn)入情境”的氛圍，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和表現(xiàn)，這也是筆者在今后的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中要改進(jìn)的一個(gè)重要方面。新課程理念為教師們改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)提供了良好的契機(jī)和明確的方向：理論只有應(yīng)用于實(shí)踐，才能顯現(xiàn)出它的前瞻性、指導(dǎo)性作用。希望今后能聆聽(tīng)到更多同仁們?cè)跇?gòu)建“高效課堂”方面的成功經(jīng)驗(yàn)和建議，踏入寶山，未可手而歸，也希望自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中能再多些思索，更多些進(jìn)步。

第三篇：青年教師培訓(xùn)材料

青年教師培訓(xùn)材料

一、參加人員

孫其偉李婷李偉麗馬攀張輝燕

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

2010年9月2日

三、學(xué)習(xí)地點(diǎn)

校長(zhǎng)室

四、主講人

王占

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課堂教學(xué)“度”的控制方法

2、動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

3、我校目前的教學(xué)改革情況

六、學(xué)習(xí)交流

9月7號(hào)、8號(hào)學(xué)校組織優(yōu)秀教師上示范課，要求青年教師做到以下幾點(diǎn)：

1、深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)記錄。

2、認(rèn)真反思，感受我校課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、寫(xiě)出反思材料，進(jìn)行交流。

髙峪初級(jí)中學(xué)

2010年9月2日

第四篇：青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)實(shí)施方案

濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校青年教師學(xué)習(xí)方案

為促進(jìn)教職工專業(yè)成長(zhǎng)，盡快融入學(xué)校整體業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師群體，提升我校人才環(huán)境品位，制定本方案。

一、崗前培訓(xùn)

1、參加人員：新聘任、新分配、新調(diào)入的青年教師。時(shí)間為新教師兩周，新調(diào)入教師一周。

2、培訓(xùn)內(nèi)容：師德、行為規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、拜師學(xué)藝、聽(tīng)示范課、名師講座、班主任工作、學(xué)校文化等。

3、總結(jié)考核：（1）教育教學(xué)理論和新課標(biāo)考試。

（2）自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)。（3）試講課、學(xué)習(xí)匯報(bào)課展示。

4、組織部門：由教務(wù)處事先制定計(jì)劃及考核措施，各科督學(xué)協(xié)助實(shí)施。

二、在崗培訓(xùn)

1、參加人員：教齡或校齡五年以下的教職工，其中三年以下的必須參加，三年以上五年以下的根據(jù)內(nèi)容選學(xué)，但出勤率不得少于學(xué)習(xí)總次數(shù)的50%。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、各級(jí)（國(guó)家、省、市）各科精品課堂教學(xué)賞析、基本功訓(xùn)練、案例評(píng)析、提高課、階段性匯報(bào)課、校本教研、綜合素質(zhì)比賽、協(xié)作精神等等。

3、主要形式：

（1）教育教學(xué)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。教務(wù)處指定教育教學(xué)理論書(shū)籍讓青年教師自學(xué)，每個(gè)學(xué)期檢查理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。組織青年教師在新學(xué)年開(kāi)學(xué)初認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科本學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織達(dá)標(biāo)考試。

（2）課題研究。科研處協(xié)調(diào)各教研組提出適合本組本學(xué)科的課題研究項(xiàng)目，讓青年教師參與，使青年教師熟悉課題研究的環(huán)節(jié)，盡快成為學(xué)習(xí)型、科研型和創(chuàng)新型的教師。

（3）舉辦各類講座、每周組織一次集體學(xué)習(xí)。學(xué)校教務(wù)處、學(xué)管處、科研處、活動(dòng)課程處定期組織教師開(kāi)展各類講座。如教育科研前沿理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展等，拓寬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)層次。時(shí)間定在每周四晚上。

（4）進(jìn)行座談交流。經(jīng)常組織青年教師座談會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的要求，交流思想，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。青年教師之間相互交流心得、交流課堂教學(xué)方法，做到互幫互助共同提高。

4、主要措施：

（1）導(dǎo)師指導(dǎo)：安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師與新教師結(jié)成師徒對(duì)子，新教師必須先聽(tīng)后講，每周聽(tīng)指導(dǎo)教師的課不少于2節(jié)，指導(dǎo)教師每單元至少聽(tīng)新教師的課1節(jié)。指導(dǎo)教師要提前批閱新教師的教案，每周不少于一節(jié)，幫助分析課堂教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快提高業(yè)務(wù)能力。教務(wù)部每學(xué)期至少安排兩次師徒教師賽講。（結(jié)對(duì)教師安排見(jiàn)附表）（2）學(xué)習(xí)匯報(bào)：每學(xué)期青年教師要舉行兩次匯報(bào)課（連續(xù)三年）。匯報(bào)課在每學(xué)年的三月、五月、十月、十二月進(jìn)行，擔(dān)任班主任的青年教師，學(xué)期結(jié)束，寫(xiě)一份班主任工作反思，學(xué)校將組織評(píng)委打分，所得分?jǐn)?shù)記入青年教師業(yè)務(wù)檔案。

（3）綜合素質(zhì)比賽：每學(xué)年十月份學(xué)校將組織青年教師綜合素質(zhì)大賽，項(xiàng)目為優(yōu)質(zhì)課、多媒體操作、課件制作、“兩字”（粉筆字、鋼筆字）、兩話（普通話、英語(yǔ)課堂口語(yǔ)會(huì)話）。

三、考核評(píng)價(jià)

1、建立青年教師培養(yǎng)檔案。對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和安排的各項(xiàng)任務(wù)視情況按十分制進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，按次數(shù)相加，按分?jǐn)?shù)高低排序。

2、個(gè)人申報(bào)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資格證。按照《濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資格證制度》要求執(zhí)行。

3、實(shí)行末位轉(zhuǎn)崗或淘汰制。綜合成績(jī)末位的青年教師，第一年學(xué)校亮黃牌警告，限令學(xué)習(xí)整改一年，一年后仍達(dá)不到合格要求者，解除聘用協(xié)議。培訓(xùn)不合格視情況轉(zhuǎn)崗或解除聘用協(xié)議。

第五篇：關(guān)心青年教師實(shí)施方案

關(guān)心指導(dǎo)青年教師實(shí)施方案

一、根據(jù)青年支教教師成長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校確立“教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求、合理安排、鼓勵(lì)冒尖”原則，采取“教研組和備課組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”等措施，形成校長(zhǎng)室統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，教科室、教務(wù)處共同管理，名教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師幫教的管理體系。

（1）創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)青年支教教師快速成長(zhǎng)

每學(xué)期專門研究青年支教教師培訓(xùn)工作，建立與青年支教教師的聯(lián)系制度，召開(kāi)青年支教教師座談會(huì)，聽(tīng)取對(duì)青年支教教師培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議。形成共同關(guān)心青年支教教師成長(zhǎng)的局面，學(xué)校各處室都要關(guān)心和支持青年支教教師的培養(yǎng)工作。中年教師要更多地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和扶植青年支教教師。青年支教教師要確立正確的人生觀，從嚴(yán)要求，自覺(jué)磨煉，促進(jìn)自己盡快成熟起來(lái)。要積極承擔(dān)校際或組內(nèi)公開(kāi)課，展示自己，鼓勵(lì)冒尖。

（2）實(shí)行導(dǎo)師制，落實(shí)師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃

導(dǎo)師要有計(jì)劃、有要求、有指導(dǎo)地對(duì)青年支教教師進(jìn)行培養(yǎng)。在自己提出指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處作出具體安排，由名教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師和骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青青年支教教師的備課、上課以及科研工作，幫助青年支教教師通過(guò)教學(xué)關(guān)，提高科研能力。

（3）加強(qiáng)管理與考核

每一位青年支教教師進(jìn)入我校后都納入青年教師培養(yǎng)計(jì)劃之中，教科室要對(duì)每一位青年支教教師建立業(yè)務(wù)工作檔案，要建立學(xué)期或考核檔案。

具體安排

①學(xué)期初，舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式，明確導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師的目標(biāo)與任務(wù)；

②每學(xué)年青年支教教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報(bào)課；

③每學(xué)期要對(duì)青年支教教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查；

④每學(xué)年要完成：一個(gè)優(yōu)秀教案、一篇教學(xué)或教育論文，一份上佳試卷。

二、實(shí)施措施：

（1）學(xué)校每?jī)芍苓M(jìn)行一次“風(fēng)采杯”教學(xué)展示活動(dòng)；青年支教教師也納入其中展示。（2）每學(xué)年高級(jí)教師在教研組或?qū)W校開(kāi)設(shè)一次教學(xué)專題講座或組織一次主題教學(xué)研討活動(dòng)，并擔(dān)任主講；青年支教教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)青年支教教師向?qū)W生作專題報(bào)告。

（3）為了更好地發(fā)揮學(xué)校高級(jí)教師這一優(yōu)質(zhì)資源的作用，幫助青年支教教師盡快提高教育教學(xué)能力，學(xué)校要求每位高級(jí)教師帶1名徒弟。每學(xué)期要求青年支教教師聽(tīng)指導(dǎo)教師10節(jié)課，指導(dǎo)教師聽(tīng)青年支教教師5節(jié)課，寫(xiě)好聽(tīng)課筆記。

三、典型引路，重點(diǎn)培養(yǎng)

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)校骨干教師，以點(diǎn)帶面，提高教師的整體素質(zhì)，通過(guò)骨干教師帶青年支教教師提高技能。首先通過(guò)聽(tīng)骨干教師的課，學(xué)習(xí)備課，備教案，授課等教學(xué)過(guò)程；其次進(jìn)行試講；最后上講臺(tái)進(jìn)行授課。

1、向骨干學(xué)習(xí)授課。學(xué)習(xí)備課，備教案，授課等教學(xué)過(guò)程，骨干教師培養(yǎng)青年支教教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極探索，研究教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

2、集中培訓(xùn)。通過(guò)談體會(huì)、擺問(wèn)題、獲經(jīng)驗(yàn)、找差距、尋路子等形式和方法，使各級(jí)培養(yǎng)對(duì)象在教育理念、教學(xué)理論、課堂教學(xué)能力、教育科研能力、教育教學(xué)業(yè)績(jī)等方面的水平不斷提高，然后進(jìn)行試講。

3、課堂授課。通過(guò)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，上講臺(tái)給學(xué)生授課。

四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)

目標(biāo)：針對(duì)目前社會(huì)上的浮躁現(xiàn)象，學(xué)校倡導(dǎo)“教師要靜心，教師要終身以書(shū)為伴”，要求每位教師每學(xué)年讀一本教育、教學(xué)理論專著，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，提高教師的人文素養(yǎng)。

措施：

（1）每學(xué)年在教研組或?qū)W校開(kāi)展一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)心得、體會(huì)交流會(huì)；

（2）將每年的5月份確定為學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展系列活動(dòng)；

（3）舉辦“課改論壇”、“科研沙龍”，定期進(jìn)行科研、課改專題討論，要求青年支教教師參加；

（4）積極開(kāi)展青年支教教師專業(yè)培訓(xùn)，定期聽(tīng)取高級(jí)教師的講座，開(kāi)展與骨干教師對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)一步提升青年支教教師的專業(yè)水平，進(jìn)而提高青年支教教師的教學(xué)技能。