第一篇：棲霞千人培優(yōu)初三813語文

【課后作業(yè)】8月13日周曉妍老師，語文-記敘文閱讀2

（一）歸納總結(jié)記敘文答題技巧。

（二）2015中考記敘文實(shí)戰(zhàn) 鼓樓區(qū)

飛舞在生命里的蝴蝶標(biāo)本

阿黛兒的父親在她12歲那年因?yàn)橐淮我馔馊ナ懒?，阿黛兒因此變得孤僻和敏感。初一時(shí)阿黛兒的學(xué)校里新來了一位生物老師格雷特。一次課上，格雷特為了給同學(xué)們講清楚雄鳥和雌鳥的不同，特意舉了一個(gè)例子，并要求大家進(jìn)行討論。阿黛兒一言不發(fā)，格雷特覺得很奇怪，有同學(xué)告訴他，阿黛兒的父親剛剛?cè)ナ懒耍羁咕苓@種話題了。

后來，格雷特常在課余時(shí)間和阿黛兒談心，阿黛兒卻是想盡各種方法逃避，阿黛兒不想看到他人眼神中的同情，她要用行動(dòng)向人證明，雖然沒有了父親，自己卻依然是最優(yōu)秀的。

學(xué)期結(jié)束前，格雷特宣布結(jié)業(yè)考試內(nèi)容為制作一只蝴蝶標(biāo)本。對(duì)阿黛兒而言，這無疑是一次證明自己的最佳時(shí)機(jī)。

為了這次考試，阿黛兒花費(fèi)了很多時(shí)間，一次又一次地捕捉蝴蝶。終于，在一個(gè)陽光明媚的星期天，阿黛兒在郊外的草地上捉到了一只藍(lán)綠相間的彩色蝴蝶。拿著這只漂亮的蝴蝶，阿黛兒按照格雷特上課時(shí)所說的方法小心地做著，花了幾個(gè)夜晚的工夫，終于把標(biāo)本做好了。完工的那天，阿黛兒第一次睡了個(gè)好覺。

交標(biāo)本的日子一天天接近了，阿黛兒的心里充滿了期待。然而，就在考試的前一天晚上，母親收拾家務(wù)的時(shí)候，竟不小心把那只蝴蝶標(biāo)本碰到了地上?？粗щx破碎的蝴蝶標(biāo)本，阿黛兒傷心欲絕。母親內(nèi)疚地說：“別哭了，都是媽不好，要不然我到學(xué)校去跟你們老師解釋一下?！薄安唬　卑Ⅶ靸捍舐暤睾鸾兄?，一把推開了母親，狂奔而去。不知道為什么，阿黛兒居然一個(gè)人跑到了學(xué)校的教室里，傍晚的學(xué)校冷冷清清的，在課桌的抽屜里，阿黛兒突然發(fā)現(xiàn)了一只漂亮的蝴蝶躺在那里，這是真的嗎？她不敢相信自己的眼睛，用力地揉著，是的，是一只漂亮的蝴蝶標(biāo)本。阿黛兒想，這大概是上帝送給我的吧。阿黛兒欣喜若狂，一路小跑著回到了家里。

夜里，阿黛兒把這只蝴蝶放在臺(tái)燈下仔細(xì)地看著，它可真漂亮呀，比自己以前做的那只毫不遜色，淡藍(lán)色的翅膀上若隱若現(xiàn)地綴著些黑色的斑紋。美中不足的是，那只蝴蝶的觸角好像斷過，是后來人工接起來的。

第二天，阿黛兒忐忑不安地帶著這只蝴蝶標(biāo)本向?qū)W校走去。上課鈴一響，格雷特就來了，他滿臉笑容地對(duì)大家說：“今天，老師就來好好看看你們的蝴蝶標(biāo)本?！卑Ⅶ靸旱男睦铩巴煌弧敝碧?。接著老師又說：“今天我們的考試內(nèi)容不僅看誰做的蝴蝶標(biāo)本漂亮，更要大家講出自己制作的過程，看誰對(duì)這個(gè)技能掌握得好?！贝搜砸怀?，阿黛兒深深地舒了一口氣。

“阿黛兒，請(qǐng)你先來說說?！备窭滋氐谝粋€(gè)請(qǐng)她。阿黛兒只好紅著臉走上了講臺(tái)，把手里的蝴蝶標(biāo)本遞給老師，然后結(jié)結(jié)巴巴地把自己制作標(biāo)本的過程講出來。在講述的時(shí)候，格雷特一直微笑地看著阿黛兒。說到最后，阿黛兒鼓足勇氣對(duì)同學(xué)們說：“其實(shí)，這只蝴蝶標(biāo)本并不是??”正在這時(shí)，格雷特突然打斷了阿黛兒的話，搶著說道：“并不是很完美嗎？哦，是的，阿黛兒和我當(dāng)初做的標(biāo)本一樣，把蝴蝶的觸角給弄斷了，看來這個(gè)步驟對(duì)大家來說都是個(gè)重點(diǎn)要掌握的地方喲！好了，從阿黛兒的標(biāo)本制作過程中我們已經(jīng)完全可以知道，阿黛兒已經(jīng)全部掌握了制作蝴蝶標(biāo)本的方法，我給她的測(cè)試成績(jī)是100分”。說完，老師把標(biāo)本遞給了阿黛兒。臺(tái)下一下子響起了熱烈的掌聲，阿黛兒的嘴角嘗到了咸咸的淚水滋味。

下課后，阿黛兒找到老師辦公室，想把這只珍貴的蝴蝶標(biāo)本還給格雷特，因?yàn)樗靼琢四侵缓麡?biāo)本的真相。沒想到，阿黛兒的話還沒說出口，格雷特就笑著對(duì)阿黛兒說：“阿黛兒，你母親已經(jīng)打電話把你做蝴蝶標(biāo)本的事情都對(duì)我說了，你什么也不用說了，這只蝴蝶標(biāo)本就是老師送給你的禮物，希望你能明白，這個(gè)世界上沒有人能看不起你，除了你自己?！?/p>

格雷特也許不會(huì)想到，他的這句話改變了阿黛兒一生。因?yàn)榫褪菑哪翘炱穑Ⅶ靸旱淖员案幸呀?jīng)一掃而盡，并且她真的開始相信，沒有人會(huì)因?yàn)樽约焊赣H的去世而輕視她，除了她自己。

一轉(zhuǎn)眼，10年過去了。如今的阿黛兒已經(jīng)成為一名美國密歇根大學(xué)的研究生。然而不論歲月如何變遷，13歲那年，那只珍貴的蝴蝶，將永遠(yuǎn)地在阿黛兒的生命中飛舞。1.概括格雷特老師改變阿黛兒自卑心理所做的事情。（4分）

2.按要求回答問題。（4分）

（1）第八段中阿黛兒為什么深深舒了口氣？（2分）

（2）第九段中格雷特為什么要打斷阿黛兒的話搶著說？（2分）

17.伏筆與照應(yīng)是小說慣用的寫作手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆惶幏P與照應(yīng)。（2分）18.怎么理解“飛舞在生命里的蝴蝶標(biāo)本”這個(gè)標(biāo)題含義？（3分）

1.概括格雷特老師改變阿黛兒自卑心理所做的事情。（4分）悄悄送給阿黛兒蝴蝶標(biāo)本；安排阿黛兒第一個(gè)上講臺(tái)。2.按要求回答問題。（4分）

（1）第八段中阿黛兒為什么深深舒了口氣？（2分）

老師給了阿黛兒證明自己的機(jī)會(huì)；阿黛兒自己很熟悉制作蝴蝶標(biāo)本的過程，她對(duì)此有信心。（2）第九段中格雷特為什么要打斷阿黛兒的話搶著說？（2分）隱藏真相保護(hù)阿黛兒，讓他找回自信，也是格雷特老師對(duì)她的一種肯定。17.伏筆與照應(yīng)是小說慣用的寫作手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆惶幏P與照應(yīng)。（2分）第六段，阿黛兒抽屜里放著一個(gè)蝴蝶標(biāo)本與第九段阿黛兒從老師的話語里知道了是老師做的送給她的標(biāo)本相照應(yīng)。

18.怎么理解“飛舞在生命里的蝴蝶標(biāo)本”這個(gè)標(biāo)題含義？（3分）

老師送給她的蝴蝶標(biāo)本改變了她的自卑心理，格雷特老師的鼓勵(lì)改變了阿黛兒的一生，那只蝴蝶標(biāo)本會(huì)一直陪伴著她。先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。文章體裁 ：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文 記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果

散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文 散文特點(diǎn)： 形散而神不散。小說種類： 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。小說三要素： 人物、環(huán)境、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

文 眼: 標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。

劃分層次： 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）

按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）總分總（掐頭去尾）

以寫事為主的文章：①按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析； ②按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；③按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：①按人物成長的階段分析； ②按人物所在的不同地點(diǎn)分析； ③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； ④按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：

①按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析； ②、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

記敘的線索及作用：線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如： 文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

為文章擬標(biāo)題： 找文章的線索或中心。（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

第二篇：初三培優(yōu)計(jì)劃

初三畢業(yè)班優(yōu)培生優(yōu)培方案

為切實(shí)提高初三教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施“優(yōu)生”戰(zhàn)略，使20XX年我校中考成績(jī)有質(zhì)的飛越，根據(jù)本年級(jí)師生實(shí)際情況，采取超常規(guī)措施，實(shí)現(xiàn)升入重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)的跨越式突破，提升我校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)信任度。特制訂以下優(yōu)生培養(yǎng)方案：

一、情況分析

14屆學(xué)生在初一招生時(shí)教科局的五嚴(yán)規(guī)定（不許分快慢班）的大方針下，因我校教師師資不齊（有明顯弱科）導(dǎo)致6個(gè)班級(jí)發(fā)展不均，優(yōu)生流失比較嚴(yán)重，留住的尖子生缺乏你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，惰性十足，教師缺乏對(duì)他們實(shí)施有效的拔尖措施，使得目前14屆學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂觀。原因如下：

1、初一入學(xué)時(shí)，附近施教區(qū)小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)重流失，即使現(xiàn)在的所謂尖子生也大多是當(dāng)時(shí)參加康杰、平陽、同盛等學(xué)校選拔考試未能考中，迫不得已才來我校就讀的學(xué)生；

2、上初二時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生又大批流失；

3、現(xiàn)在的兩個(gè)尖子班實(shí)際上是上學(xué)年期末統(tǒng)考中全縣前200名中的34位學(xué)生和200名外我校的34-70名學(xué)生按綜合成績(jī)確定的尖子生。

4、目前一些尖子生零星地散落在各個(gè)班級(jí)，因缺乏你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，尖子生的積極主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，教師也無法對(duì)他們實(shí)施有效的拔尖措施。

二、培優(yōu)目標(biāo)

全縣前200名學(xué)生由八年級(jí)期末抽考檢測(cè)中的34人增加到60人；20XX年中考重點(diǎn)高中我校上線6人，本屆預(yù)設(shè)重點(diǎn)高中上線10人。

三、培養(yǎng)對(duì)象：

1.據(jù)初一到初三期末綜合成績(jī)年級(jí)前70名，仍有潛力的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，確定我校九年級(jí)優(yōu)生名單，立即組建初三優(yōu)生班2個(gè)（35人/班）。

2.對(duì)優(yōu)生采取動(dòng)態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績(jī)進(jìn)入尖子生群體（年級(jí)前70名）可視為優(yōu)生，教師要為其建立檔案并告知學(xué)生。對(duì)培養(yǎng)的優(yōu)生如果階段成績(jī)不好時(shí)給他們一定的機(jī)會(huì)，不輕易放棄。

3．123-126班各班的前五名作為班級(jí)的培養(yǎng)對(duì)象，確保年級(jí)整體水漲船高。

四、培優(yōu)措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立年級(jí)優(yōu)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長： 組員：

2、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。

對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！很多人終身碌碌無為，不是因?yàn)闆]有能力，只是沒有明確的目標(biāo)給予其足夠的激勵(lì)。因此優(yōu)生培養(yǎng)首當(dāng)其沖的但是加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。具體措施：

（1）推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。

（2）榜樣示范。以身邊的同學(xué)為榜樣，以歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣。

（3）目標(biāo)公開。將所有優(yōu)秀學(xué)生的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期志向公開張貼在班級(jí)或年級(jí)宣傳欄，讓所有學(xué)生作為監(jiān)督的對(duì)象。

第三篇：2011—2012學(xué)年初三物理培優(yōu)工作計(jì)劃

2011—2012學(xué)年初三物理培優(yōu)工作計(jì)劃

為了培養(yǎng)我校物理學(xué)科的尖子生，提高我校的物理成績(jī)。最大限度地讓每個(gè)尖子學(xué)生得到充分的發(fā)展，再利用尖子生帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。提高九年級(jí)物理教學(xué)成績(jī)，特制定以下培優(yōu)工作方案。

一、優(yōu)秀學(xué)生的選拔條件：

1、對(duì)物理有著極其濃厚的興趣的學(xué)生

學(xué)生首先要熱愛物理學(xué)科，興趣是最好的老師。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果。物理優(yōu)秀學(xué)生大都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)合理安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，記好聽課筆記與讀書筆記，認(rèn)真完成練習(xí)。

2、各科學(xué)習(xí)發(fā)展較為均衡的學(xué)生

語文、數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，此為重要的條件。要取得好的成績(jī)，學(xué)生必須具有良好的語言表達(dá)能力、閱讀審題能力，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)推理、分析、計(jì)算能力。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加以輔導(dǎo)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。高素質(zhì)物理專業(yè)人才，必須具有良好的各學(xué)科基礎(chǔ)。

3、具有良好的心理素質(zhì)的學(xué)生

思想品行端正、志氣高、性格好、心理素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生，他們有著良好的學(xué)習(xí)方法，有著勝而不驕、敗而不餒的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，有著良好的應(yīng)試心理等。

4、善于思考，有較強(qiáng)的自學(xué)能力

關(guān)注創(chuàng)造個(gè)性，物理成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生往往不滿足現(xiàn)有的課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)，樂于思考，并富有創(chuàng)造性。他們大多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。

5、善于提出問題

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

這是愛因斯坦曾說過的一句話。提出問題作為科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)受到高度重視。

二、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)措施：

1、注重學(xué)習(xí)興趣、信心的培養(yǎng)

教師可以充分利用物理的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案，師生共同討論后予以實(shí)施，這樣既可提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可以讓他們有成功感，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)后，公布成績(jī)排序，注意抓機(jī)會(huì)，刻意尋找

一、兩閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，勤奮、進(jìn)步的學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)內(nèi)部也就形成了比學(xué)趕幫的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

2、加強(qiáng)師生間情感溝通

古人云：“親其師者信其道”，教師要讓學(xué)生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成在心理上相容、信賴，他們學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)倍增。經(jīng)常找一些同學(xué)，相互交流，學(xué)習(xí)方法、解題技巧和心得，同時(shí)還包括學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整等，每次考試過后與他們交談，關(guān)心他們學(xué)習(xí)情況及生活情況，予以關(guān)注或指導(dǎo)，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們?nèi)娜獾赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。幫助學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學(xué)生的期望。

3、良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)過程中有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中能夠“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響，見到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉著分析解答，增大解題的成功率，讓學(xué)生擁有良好的應(yīng)試心理與技巧、清晰和有效的表達(dá)能力，以求理想的高分。

4、重視選好題，提高訓(xùn)練的質(zhì)量

老師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實(shí)彈演戲，讓優(yōu)秀學(xué)生明白自己的差距。選題應(yīng)有典型性，既要能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要能幫助學(xué)生掌握新思維，關(guān)鍵是要能夠從例題中得到啟發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的遷移。在此過程中，學(xué)生思維得到了充分的拓展，提高認(rèn)識(shí)，加深理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、采用探索式教學(xué)方法，并注意開拓學(xué)生視野

教學(xué)策略上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)始終貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。在教學(xué)過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立信心，注重信息反饋，幫助收集平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中情況和學(xué)生在計(jì)算中典型的計(jì)算方法，讓學(xué)生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生找出最佳解法，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己的好思想，好方法介紹給其他同學(xué)共享。

6、培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)的能力 在當(dāng)今信息萬變的時(shí)代里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、求異思維的培養(yǎng)訓(xùn)練顯得尤為重要。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)收集一些相關(guān)的新資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)或給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便拓寬他們的知識(shí)面。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，運(yùn)用去解答一些有新意的試題。也可設(shè)計(jì)一題多變、一題多解，從不同角度進(jìn)行各種應(yīng)變討論、分析，要求學(xué)生把舊知識(shí)和新信息聯(lián)系起來，根據(jù)已知進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生分析和應(yīng)試的能力。

總之，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，老師應(yīng)注意師生間的親密合作、交流，能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，采用靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

第四篇：初三物理培優(yōu)工作計(jì)劃

2015屆物理培優(yōu)工作實(shí)施計(jì)劃

培優(yōu)對(duì)象：九年級(jí)（1-6）班，全年級(jí)前30名

一、指導(dǎo)思想：為了提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，在教師的輔導(dǎo)的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定認(rèn)知和分析問題的能力。為明年參加物理中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在這些同學(xué)的帶動(dòng)下提高全班及全級(jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)業(yè)水平，為明年初中畢業(yè)考試起到關(guān)鍵致勝的作用。特制定培優(yōu)方案,以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)工作中。二、九年級(jí)培優(yōu)學(xué)生的學(xué)情分析：

學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，對(duì)于物理的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、解題步驟有了一定的了解，但大多數(shù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用僅僅停留在表面，對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用還有很大缺陷。對(duì)知識(shí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)和再加工的能力。計(jì)算題部分同學(xué)還停留在簡(jiǎn)單的公式套用上，缺乏規(guī)范性與解題過程的嚴(yán)密性，與邏輯性。對(duì)習(xí)題稍作變化就丈二和尚摸不著頭腦，做不到活學(xué)活用。也就是說對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力薄弱。

三、制定有效的培優(yōu)措施。

1.物理中有很多的概念，定律公式，這些東西都是打開智慧之門的金鑰匙，在一定程度上要求學(xué)生進(jìn)行記憶但不是死記硬背，物理重在考查學(xué)生的“悟"性，所以要采取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解，學(xué)

第五篇：初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃及培優(yōu)策略分析

初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃及培優(yōu)策略

一、初三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（一）復(fù)習(xí)總設(shè)想：

1.導(dǎo)向引路:要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材、以及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，解題的思路上，對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，以便最終切實(shí)提高學(xué)生的中考成績(jī)。

2.整理歸類:以課標(biāo)為依據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)語文教材中所牽涉到的知識(shí)加以分類整理，以掌握知識(shí)的體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，盡量做到把知識(shí)系統(tǒng)化，條理化和簡(jiǎn)單化。

3.訓(xùn)練能力:通過持續(xù)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的識(shí)記能力，理解能力，寫作能力和應(yīng)試答題遷移能力。

（二）復(fù)習(xí)進(jìn)度與計(jì)劃： 語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們也跟許多兄弟學(xué)校一樣在時(shí)間上制定了三個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一輪復(fù)習(xí): 課本為主，按冊(cè)進(jìn)行。

時(shí)間為3月中旬到4月下旬。這一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不“忘本”，著重從課本入手，依標(biāo)扣本，在字，詞，句，篇中夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是古詩詞和文言文全面鋪開。按照“知識(shí)點(diǎn)梳理——重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)——練習(xí)題鞏固——錯(cuò)誤題強(qiáng)化”的步驟進(jìn)行，采用文言文與現(xiàn)代文穿插、閱讀與寫作穿插、識(shí)記與理解穿插、知識(shí)與能力穿插的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高語文復(fù)習(xí)的目的性和實(shí)效性。寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)則貫穿復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。

第二輪復(fù)習(xí): 專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)。

時(shí)間為4月下旬到5月底。這一輪進(jìn)入專題復(fù)習(xí)。根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，打破教材原有的單元順序，將知識(shí)結(jié)構(gòu)分門別類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。按照“相關(guān)知識(shí)整合——相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化——相關(guān)錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)”的步驟分類進(jìn)行，努力做到“三多”，即：多精講幾種題型，多總結(jié)答題技巧，多點(diǎn)評(píng)中考范文。更注重現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識(shí)。專題復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)進(jìn)程中最重要的階段，通過對(duì)知識(shí)板塊的專題復(fù)習(xí)，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生能站在一個(gè)較高的平臺(tái)來俯視語文知識(shí)體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫。

第三輪復(fù)習(xí): 綜合訓(xùn)練，把握整體。

時(shí)間為6月上旬到中考前。這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練和綜合能力的提高,精選精練中考模擬題，整體把握試卷的題量和難度，安排和分配好答題時(shí)間。這一輪的復(fù)習(xí)旨在幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪ｎ}復(fù)習(xí)后，檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)又起到中考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高應(yīng)試能力的作用。

考前三天則安排學(xué)生自主復(fù)習(xí)。要求按照自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下，每天做適量中等題、寫一篇小文章培養(yǎng)手感和良好心理，為決勝中考做好充足的準(zhǔn)備。

通過這三輪三個(gè)層面的復(fù)習(xí)，即第一輪“回歸課本抓重點(diǎn)”，第二輪“專項(xiàng)訓(xùn)練抓難點(diǎn)”，第三輪“綜合測(cè)評(píng)抓考點(diǎn)”，相信同學(xué)們的語文能力會(huì)得到較大的提升，那么較好的成績(jī)也就值得期待。

（三）復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，每一成員既分工又合作，資源共享，群策群力。

2.利用好課堂，力求課堂更有針對(duì)性，使學(xué)生復(fù)習(xí)有效果、有收獲。高效優(yōu)質(zhì)始終是復(fù)習(xí)課永恒的追求。

3.講解要抓點(diǎn)帶線，理清知識(shí)系統(tǒng)，啟迪學(xué)生思維，切忌上成新課式的泛講。4.復(fù)習(xí)期間，求實(shí)不求快。扎實(shí)落實(shí)雙基，做到不留漏洞和死角。5.選題求“精”不求多。訓(xùn)練要嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一。

6.讀透《考試說明》，明確中考的導(dǎo)向，對(duì)《考試說明》中所例舉的題型，要訓(xùn)練解題思路。

以上是對(duì)初三總復(fù)習(xí)的一些計(jì)劃和想法。此外，我們認(rèn)為，如何做與做什么同樣重要。

二、培優(yōu)策略。

按中考考查的知識(shí)板塊的順序做具體說明。

（一）詩文默寫。

中考的詩文背誦默寫范圍在課標(biāo)和考試說明上有明確的規(guī)定。在復(fù)習(xí)中，我們提出“顆粒歸倉”的口號(hào)，既要篇篇背誦，還要字字落實(shí)。但是詩文背誦容易記，也容易忘。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，也結(jié)合遺忘規(guī)律，在復(fù)習(xí)中我們采取分期分批化整為零的策略，既簡(jiǎn)單可行，又富有實(shí)效。具體來說，分三輪。

第一輪，由科代表把考綱中要求的古詩工整地抄在黑板的一角，每天兩首，保留一天，使學(xué)生一天中能多次有意識(shí)或無意識(shí)去看它，感知它，每節(jié)語文課再利用課前三分鐘集體誦讀幾遍。這樣利用零散的時(shí)間達(dá)到記憶的效果，既不費(fèi)時(shí)也不費(fèi)力。每天一更新，每隔兩天老師對(duì)所抄的古詩進(jìn)行集體默寫，批改反饋，一周以后對(duì)上周所有考查的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，不合格者復(fù)習(xí)補(bǔ)考。

第二輪，讓學(xué)生自己動(dòng)手，認(rèn)真而準(zhǔn)確地把《考綱》中指定的古詩篇目?jī)?nèi)容及古文抄在一個(gè)專用的筆記本上。抄寫的時(shí)候，把易錯(cuò)的字或前一輪復(fù)習(xí)中已出錯(cuò)的字用紅筆標(biāo)出，以提起注意。同時(shí)，詩文旁邊留出一定的空白區(qū)域，學(xué)生根據(jù)自身情況，自行安排時(shí)間進(jìn)行，在抄寫今天內(nèi)容的同時(shí)再次鞏固一下昨天的記憶，每天都堅(jiān)持這樣做，養(yǎng)成習(xí)慣。老師抽查學(xué)生對(duì)昨天內(nèi)容的完成情況以作為督促。評(píng)價(jià)檢測(cè)的方式與前一輪相同，兩天后、一周后及時(shí)鞏固。要求學(xué)生要經(jīng)常翻看詩文默寫的筆記本，反復(fù)刺激，加深理解，從而鞏固記憶。

第三輪，這一階段以反復(fù)練習(xí)為主，通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，再次背誦，達(dá)到“滾瓜爛熟”、“信手拈來”的地步。先由老師整體規(guī)劃，每周每天要復(fù)習(xí)測(cè)試哪些內(nèi)容，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己出題，互相檢測(cè)、互相批改。對(duì)出題的同學(xué)來說，這相當(dāng)于一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)；對(duì)做題的同學(xué)來說，這又是一次鞏固復(fù)習(xí)。所以這種一舉兩得的方法，效果不錯(cuò)。

這樣經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的詩文會(huì)背得熟、記得牢、寫得好。

（二）綜合性學(xué)習(xí)。

“綜合性學(xué)習(xí)” 是一種過程性的、非線性的語文實(shí)踐，是運(yùn)用語言知識(shí)展示綜合能力的考查形式。試題的命制，往往注重把教材中的專題學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合。因

此，復(fù)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)專題與生活融通，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語言的能力、解決問題的能力，而不僅僅是就題目進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)備考中我們注意到以下幾個(gè)方面：

1.回歸教材：對(duì)課本上的單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理，并分專項(xiàng)有效練習(xí)，如概括、圖表、漢字、民俗等。

2.關(guān)注熱點(diǎn)，豐富信息。綜合性探究題的背景材料往往關(guān)聯(lián)社會(huì)熱點(diǎn)、文化現(xiàn)象、傳統(tǒng)經(jīng)典等。所以引導(dǎo)并督促學(xué)生平時(shí)留心生活，就一些熱點(diǎn)問題，收集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

3.強(qiáng)化表達(dá)。作為語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力是一個(gè)核心的考查要素。相對(duì)于閱讀中的語言表達(dá)題而言，綜合題有其特定的情境要求，語言表達(dá)的要求也就更高一些。所以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)顯得非常必要。

（三）文言文比較閱讀。

文言文課內(nèi)外比較閱讀的考查把文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)引入了一個(gè)新的領(lǐng)域和階段，要求學(xué)生在記憶的同時(shí)增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解感悟和賞析比較，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力很有幫助。文言文課內(nèi)外比較閱讀是2015屆的新生事物，具體怎么面對(duì)和操作我們期待謝老師能夠指點(diǎn)迷津。下面說說我們的一些想法。

1.注重積累，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。在平時(shí)的教學(xué)中，我們特別注意以下內(nèi)容的梳理，常見的文言虛詞如之，其，以，而等。文言實(shí)詞，通假字，一詞多義，古今異義。常見的文言句式，如判斷句式，定語后置，狀語后置，賓語前置。經(jīng)過總結(jié)并訓(xùn)練讓學(xué)生一見到這個(gè)詞，就能馬上反映出這個(gè)詞的意思，形成一種條件反射，在課外文言文閱讀中也能舉一反三，觸類旁通，收到“功在課內(nèi)，利在課外”的效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在平時(shí)的文言文教學(xué)中，不能只給一個(gè)答案，而應(yīng)該教會(huì)一種方法。如往往遇到一些虛詞的同類用法，只須講第一個(gè)句子，而對(duì)其他幾個(gè)句子則先讓學(xué)生翻譯，如有錯(cuò)誤再給予訂正。在此之后，再寫出一個(gè)課外的含有這種用法的句子讓學(xué)生翻譯，這樣就把課內(nèi)的東西延伸到課外，也就形成了知識(shí)的遷移。同時(shí)在對(duì)課外文言文的翻譯講解時(shí)，也要多聯(lián)系課內(nèi)的詞句，隨時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是我們學(xué)過的，并不可怕。

3.進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)性地挑選一些篇幅短小、內(nèi)容淺顯的課外文言文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關(guān)故事，以及志怪、志異作品中的淺顯的短文等，以鞏固課文學(xué)習(xí)所得，舉一反三，提高文言文閱讀能力。

（四）現(xiàn)代文閱讀。

中考現(xiàn)代文閱讀題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。我們認(rèn)為：在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，主要是要牢固樹立“兩種意識(shí)”，培養(yǎng)“三種能力”。

兩種意識(shí)即“原文意識(shí)”和“整體意識(shí)”。所謂“原文意識(shí)”，也就是所有的閱讀試題答案都應(yīng)該在原文中找得到依據(jù)和理由，因?yàn)橹锌颊Z文閱讀是以理解性閱讀為原則。所謂“整體意識(shí)”，也就是對(duì)于主干性的閱讀試題，一定要在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行解答，要根據(jù)試題要求，完整地篩選出相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)，以避免掛一漏萬的答題現(xiàn)象。

三種能力即“審察題目的能力”、“篩選信息的能力”和“語言表述的能力”。審

察題目，不僅要明確答題的要求，問題的指向，還要確定閱讀的范圍，揣摩題中重要信息的含義；篩選信息的正誤，關(guān)系到答案的正誤，篩選信息不僅要學(xué)會(huì)分辨有效信息和無效信息，有時(shí)還要辨析信息的主次，信息與信息之間的關(guān)系；語言表述是答題的最后一關(guān)，不僅要求形成的答案要點(diǎn)完備，而且要求語言通暢，簡(jiǎn)潔明了。

為此，我們做出了以下幾點(diǎn)努力： 1.分文體梳理考點(diǎn)，總結(jié)基本答題思路，并逐一訓(xùn)練。這點(diǎn)相信所有的兄弟學(xué)校都 有在做，所以不再贅述。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)課內(nèi)，找課本原型。課外閱讀，考本是課外的，考點(diǎn)往往在課內(nèi)。如我們最近考過的一個(gè)語段包利民的《盛開在碗里的硬幣》，有道題目是這樣要求的，“這個(gè)夏日的午后，我的心被碗里那些閃光的硬幣溫柔地?fù)糁?，將那些蒙在心上的塵埃蕩起飄盡。（“溫柔”和“擊中”是兩種不同的感受，你怎樣理解？）”，講評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，盤點(diǎn)下來，就九年級(jí)上冊(cè)就有三處類似的表述：一是《白楊禮贊》中白楊樹極普通又不平凡，“普通和不平凡”；二是《西花廳的海棠花又開了》“十二年本來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的。”“短暫與漫長”；三是《孔乙己》的結(jié)尾“大約孔乙己的確死了。”“大約與的確”，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課內(nèi)所學(xué)，也就打通了課內(nèi)外的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化考點(diǎn)并總結(jié)答題思路。

3.開展命題訓(xùn)練。這種做法主要是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候針對(duì)那些學(xué)有余力的同學(xué)。分文體并按照由易到難，由局部到整體的原則，循序漸進(jìn)地展開。具體來說主要是兩種形式：一是給出精心挑選的語段，讓學(xué)生就“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受、理清思路”中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，結(jié)合材料命制試題并自己作答。二是給出材料并給出所設(shè)幾道題目的答案，然后要求學(xué)生根據(jù)答案來命題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生用既有的答案來倒推答題思路，進(jìn)一步落實(shí)考點(diǎn)提升答題能力。

4.制作易錯(cuò)題卡片。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己考試和練習(xí)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的查缺補(bǔ)漏，并適當(dāng)建立高頻錯(cuò)題卡片。

5.開展主題閱讀活動(dòng)。課標(biāo)積極倡導(dǎo)要“多讀書，讀整本的書?！钡搅顺跞聦W(xué)期，經(jīng)常讀整本的書可能有點(diǎn)困難，所以我們每周一個(gè)主題，分發(fā)材料，給出閱讀指導(dǎo)，組織同學(xué)利用晨讀時(shí)間出聲地朗讀?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器?！蓖ㄟ^大量的（五）名著閱讀。

名著在中考能力考查層級(jí)中是屬于較基礎(chǔ)的，但占分不少。所以對(duì)于那些平時(shí)不愛或不認(rèn)真閱讀名著的同學(xué)來說，這部分反而成了前進(jìn)的攔路虎和失分的重災(zāi)區(qū)。我們?cè)诼鋵?shí)名著的過程中，主要注意了以下幾點(diǎn)：

1.真?！罢妗本褪钦骈喿x。有些同學(xué)可能不太喜歡這些考綱或老師圈定的名著，老師又氣又急萬般無奈之下只能親自操刀編些“導(dǎo)讀”“概要”等資料，學(xué)生就讀這些“導(dǎo)讀”“概要”，走快捷應(yīng)試之路。這樣，老師整理歸納代替學(xué)生自己讀書，考學(xué)生變成了考老師。關(guān)鍵是效果還不一定好，尤其是近幾年，名著命題有較大的變化，較多關(guān)注重要情節(jié)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)的考查。這水就很深，想要抓到題無異大海撈針。

學(xué)情不一樣所以做法也會(huì)有所不同。我們從初一開始，對(duì)中考要求的六部名著進(jìn)行閱讀進(jìn)程的規(guī)劃和閱讀過程的監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)。把初中三年作為一個(gè)整體進(jìn)行閱讀規(guī)劃，如

每學(xué)期完成一中一外一大一小的名著文本細(xì)讀，化整為零，兩年就完成了初中應(yīng)考篇目的學(xué)習(xí)，還有初三一年的復(fù)習(xí)整合時(shí)間，既可應(yīng)考又將學(xué)生語文素養(yǎng)的提高落到實(shí)處。2.細(xì)。細(xì)讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著中描寫的精彩點(diǎn)、讀者與作者思想情感的共鳴點(diǎn)或沖突點(diǎn)、語句含義的深刻點(diǎn)與精辟點(diǎn)等，進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生捕捉批注點(diǎn)的悟性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的深度閱讀。督促學(xué)生整理與人物形象、主題思想和寫作技巧有緊要關(guān)聯(lián)的情節(jié)和細(xì)節(jié)。也要求適當(dāng)寫些讀書筆記（摘抄式、提綱式、感想、評(píng)議等）。

3.活。主要是引導(dǎo)學(xué)生善做橫向或縱向的拓展和延伸，形成知識(shí)鏈，從而達(dá)到快捷高效的復(fù)習(xí)目的。如我們最近考了《西游記》“降服紅孩兒”這部分，有這么一道題“這妖怪最后被觀音菩薩收服為善財(cái)童子，但卻因被誤認(rèn)為被害而引發(fā)了后文兩件故意刁難唐僧師徒的事，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出這兩件事?！边@就促使學(xué)生在全書范圍內(nèi)展開聯(lián)系和思考，從而把過火焰山時(shí)鐵扇公主不借芭蕉扇及經(jīng)女兒國時(shí)如意真仙不給落胎泉的情節(jié)關(guān)聯(lián)起來，這樣既把書讀得透又將情節(jié)記得牢。此外，還比如有這么一題“武松、魯智深、林沖三人上梁山的原因各是什么？這與他們的出身、性格有什么關(guān)系？”通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后情節(jié)進(jìn)行邏輯思考并作出比較，再把結(jié)果表述出來。這樣讓學(xué)生豐富了知識(shí)，把名著讀“厚”，由此也激發(fā)了學(xué)生探究閱讀的熱情。

4.實(shí)?！皩?shí)”指的是落實(shí)。首先是時(shí)間的落實(shí)。除了初一初二把“名著閱讀”的時(shí)間列入教學(xué)計(jì)劃表外，如，推薦讀物課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課等，到了初三也充分利用下午上課前的20分鐘和每天晚自習(xí)下課前的20分鐘來重讀名著；其次是進(jìn)度和要求的落實(shí)，到了初三，六部名著對(duì)所有同學(xué)來說都至少讀過一遍，那么重讀時(shí)每天讀多少的量，讀到什么程度都作出具體的規(guī)劃和要求；接著是方法的落實(shí)。初三時(shí)間緊任務(wù)重，安排了略讀速讀精讀訓(xùn)練，教給學(xué)生運(yùn)用“整體式閱讀”、“瀏覽式閱讀”、“尋找式閱讀”等方法進(jìn)行閱讀；最后是競(jìng)賽和檢測(cè)的落實(shí)。我們到初三還組織名著知識(shí)競(jìng)賽，先團(tuán)體賽再選拔出來參加個(gè)人賽。至于檢測(cè)，除了每位老師的課堂小測(cè)外，還分部分章節(jié)與月考聯(lián)系，月考前先公布名著考查書目和章節(jié)范圍，督促并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)爭(zhēng)取好成績(jī)。

（六）作文訓(xùn)練。

作文復(fù)習(xí)中，采取三線并行的方式：一是知識(shí)專題輔導(dǎo)——就如何擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一個(gè)專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文進(jìn)行輔導(dǎo)，開拓思路，讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨(dú)到。二是儲(chǔ)備素材——提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，同時(shí)重視指導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，鼓勵(lì)他們拿出自己以前的作品，精心雕琢其中的細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)面描寫，環(huán)境描寫等。通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為中考作文蓄能。三是各類題型集中訓(xùn)練，以謝老師、潘老師編著的《初中作文正方向》《正能量》和我們的校本作文選《風(fēng)華拾艷》為依托，就中考作文的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。倡導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出自己真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。此外，我們還強(qiáng)調(diào)以下幾種做法：

1.注意批改形式的多樣化，強(qiáng)調(diào)面批的重要性。把平時(shí)的“背靠背”批改改為面對(duì)面的形式，以口頭語言為主進(jìn)行交流切磋，評(píng)改作文。有普遍性的問題，就讓幾個(gè)犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生來一起訂正；有時(shí)也讓程度相當(dāng)?shù)膬扇齻€(gè)學(xué)生一起改一篇作文，然后老師

再進(jìn)行二次指導(dǎo)，以這種方式激起他們的好勝心，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的良性競(jìng)爭(zhēng)；特別典型的問題，則將作文投影出來，讓全班同學(xué)一起評(píng)改。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每次作文的能力訓(xùn)練點(diǎn)（寫作目標(biāo)）進(jìn)行二次創(chuàng)作，一次解決一個(gè)大問題，這樣，學(xué)生在目標(biāo)的有效引領(lǐng)下，反復(fù)修改，改出自己的代表作，長期堅(jiān)持下去，作文水平便會(huì)隨著訓(xùn)練的持久深入而呈螺旋上升之勢(shì)。3.訓(xùn)練記敘文一材多用和一題兩作。同一個(gè)素材，從不同的側(cè)面去看，可以為不同的立意服務(wù)。而通過調(diào)整已有素材，讓它與需要承載的立意相配，就能適合不同的作文題目，這就存在一個(gè)移花接木的技術(shù)問題。當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生注意，應(yīng)準(zhǔn)確選取材料和作文立意的“契合點(diǎn)”，不能生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)。調(diào)整已有素材時(shí)，重點(diǎn)從細(xì)節(jié)片段和議論抒情兩個(gè)角度進(jìn)行。調(diào)整細(xì)節(jié)片段，就是根據(jù)文章主題的不同，在一個(gè)素材中搜尋最能表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)片段，將其加以延長——綜合運(yùn)用各類描寫來描摹此處的細(xì)節(jié)片段。而議論抒情句，就是根據(jù)文章主題和細(xì)節(jié)片段的不同，在敘事完畢之后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行情感或道理的升華點(diǎn)評(píng)。

一題兩做就是用同一個(gè)題目來訓(xùn)練記敘文和議論文兩種文體，讓同學(xué)在訓(xùn)練過程中進(jìn)一步明確文體，規(guī)范表達(dá)，提升能力，從而有更多選擇余地。如2014年中考作文題“問答”，我們就嘗試讓學(xué)生用兩種文體來寫作。

4.結(jié)合月考，每次訓(xùn)練落實(shí)一種作文類型并把優(yōu)秀作文結(jié)集刊印，指導(dǎo)學(xué)生做好批注善加學(xué)習(xí)。