第一篇：《信息技術(shù)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題結(jié)題報告

信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、問題的提出

由于家庭經(jīng)濟條件的限制或其他因素的影響,農(nóng)村初中的學(xué)生接觸計算機的機會相對于城鎮(zhèn)學(xué)生而言比較少,對計算機充滿神秘感,對信息技術(shù)課充滿興趣.只是因種種因素影響這種興趣異化為樂于上網(wǎng)聊天、玩游戲等內(nèi)容上。而對于信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更不談具有明確的學(xué)習(xí)目的性.圍繞義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)，我們不可忽視對學(xué)生進行信息技術(shù)課堂主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、問題思考

為什么他們不主動參與信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?為什么他們的興趣點在上網(wǎng)聊天、玩游戲等內(nèi)容上?這些問題值得思考.1、學(xué)校的教學(xué)硬件的影響

我校是一所農(nóng)村建制初中，學(xué)校共有一間微機室，50臺學(xué)生機和一臺教師機。這些計算機是幾年前省配備下來的，在學(xué)校的努力下，在我校教師幾輪的維修下，現(xiàn)還能勉強打開一半，如果沒有什么意外，一堂課能能順利完成。否則在信息技術(shù)課課堂中，生生的就會有學(xué)生舉手，這些學(xué)生不是因有不懂的問題需要提問，而是因電腦突然“熄火”而已。以一個班50個學(xué)生為例，平均2個學(xué)生才能緊緊擠在一臺電腦前，這樣的學(xué)習(xí)效果顯然會打折扣。學(xué)校的教學(xué)硬件的因素勢必會影響教師教學(xué)方法的實施，勢必會影響學(xué)生信息技術(shù)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)，勢必會影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2、初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識特點

從初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識來看，初中的信息技術(shù)課無疑是一個枯燥、乏味的課堂。初中生剛開始還能憑借對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣來配合學(xué)習(xí)，但時間一長，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易使教師在教學(xué)過程中把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計算機基礎(chǔ)知識的講學(xué)，使教學(xué)過程機械化、生硬化。

3、教師教學(xué)方法的弊端

現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象：（1）、教師上信息技術(shù)課時，讓學(xué)生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機房成了學(xué)生自由活動的天地；（2）、教師整整一節(jié)課，按照課本，“照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)等。這樣的課堂，學(xué)生根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至?xí)纬闪酥幌矚g上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利。

淺思這幾點原因想到幾點不成形的對策：

1、如何揚長補短，利用現(xiàn)有的學(xué)校硬件最大化保證一堂課的順利教學(xué)？

2、如何優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣？

3、一切為了學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法，尋找多種渠道，更新理念，及時反思，不斷總結(jié)，對學(xué)生負責(zé)。

三、研究的目標(biāo)及步驟

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，初步讓大部分學(xué)生養(yǎng)成主動參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

研究步驟：

第1-2周：診斷上學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問題，搜集資料初步研究，找出解決的理論依據(jù)，制定計劃。

第3-15周：執(zhí)行計劃，做到及時反思，及時總結(jié)，及時反饋，及時調(diào)整。在行動研究中，過程性資料及時收集并上傳至沿海教育微型課題平臺。

第16-18周：對行動研究過程及結(jié)果進行反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗、提出研究的不足之處。做好課題的結(jié)題工作。

四、研究成果

作為一名信息技術(shù)教師，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，加上信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，要做好教學(xué)工作很難。我深刻地認識到了形勢的嚴峻，知道只有與時俱進，不斷地給自己充電才能在講臺上站穩(wěn)腳跟，才能與學(xué)生共進步。為此本人認真研讀《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》等文件、書籍，感受頗深，受益匪淺?！读x務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出:“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，選取體驗學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動。”這一課程理念為課題研究指明了方向.圍繞這一理念，本人組織教學(xué)，在實踐中不斷探索，及時總結(jié)，培養(yǎng)信息技術(shù)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將幾點收獲回報如下：

（一）、采用主題活動形式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.信息科技課程中的主題活動是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有信息技術(shù)學(xué)科特征的主題，在教師的指導(dǎo)下,通過組織、交流、討論，提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力并能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展性地將技術(shù)靈活地運用到學(xué)習(xí)和生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息科技中許多基礎(chǔ)知識和操作方法的學(xué)習(xí)相對枯燥，通過主題活動的開展可以化枯燥為有趣，化繁復(fù)為簡易，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的情感體驗,還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程超越書本，在開放的時空中促進學(xué)生的發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。如在教學(xué)《板塊組合》中，結(jié)合教材，合理利用本土資源，以《認識家鄉(xiāng)》為主題，用word制作精美的電子小報.在這次主題活動中,學(xué)生能靈活運用已學(xué)的知識比如“在word中插入圖片”“ 復(fù)制、粘貼” “插入藝術(shù)字”等制作小報，還能通過小組合作的形式，討論、交流如何使小報制作得更精美的技巧等。因為此次主題接近學(xué)生的生活，更有鄉(xiāng)土味，提高學(xué)生的參與熱情，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。再如在教學(xué)中，本人結(jié)合中隊主題活動“珍愛生命，與平安同行”，設(shè)計了一個開放性學(xué)習(xí)任務(wù)：制作《遵守交通法規(guī)，做合法小公民》海報。學(xué)生的興趣高漲；不僅培養(yǎng)他們搜索、篩選、整理信息的信息技術(shù)能力，很好的培養(yǎng)了他們積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們自覺遵守交通安全的好習(xí)慣，牢固樹立交通安全意識。

（二）、采用任務(wù)驅(qū)動形式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象：教師上信息技術(shù)課時，讓學(xué)生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機房成了學(xué)生自由活動的天地；教師整整一節(jié)課，按照課本，“照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)等。這樣的課堂，學(xué)生根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還形成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利。因此，教師在組織好課堂的教學(xué)時可試著采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方式強調(diào)學(xué)生在自主合作的環(huán)境中，以真實情境下的具體任務(wù)為驅(qū)動，通過解決問題或探究完成任務(wù)，獲得知識、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"。如在教學(xué)《插入圖片》時，教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動形式。教師首先提問：“上一堂課我們對文檔進行編輯，已經(jīng)有了很大的改善，比原來美觀多了，但是似乎還有一點小缺陷，同學(xué)們想想，我們還可以怎么做，讓我們的文檔更加漂亮呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“在文檔里加入圖片?！睅煟骸叭绾渭訄D片呢？看誰最早完成！學(xué)生迫不及待開始上機操作。”教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)有某位同學(xué)成功插入圖片后,教師就大聲表揚某某已經(jīng)成功的加入了圖片，在教師不斷地贊美下,他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班絕大多數(shù)的同學(xué)都能成功地插入圖片并設(shè)置好圖片格式。這個案例很明顯展示了任務(wù)驅(qū)動形式的優(yōu)越性, 教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅在完成任務(wù)的過程中真正掌握了知識，還讓他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性。

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的注意點：

1、因材施教，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)具有層次性。

絕大多數(shù)班級學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都存在良莠不齊的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以把他們簡單分層為高中低三檔。在一堂信息技術(shù)課中，教師所設(shè)計的任務(wù)單一化，一定無法高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容。原因很簡單，假設(shè)給他們相同的、中等難度的任務(wù)，就可能出現(xiàn)這樣的局面：那些能力較高的學(xué)生很快完成了任務(wù)，接下來無事可做，說說笑笑；中檔的學(xué)生大多正好完成任務(wù)，獲得成功的喜悅感，增加了興趣和自信心，而學(xué)習(xí)能較差的學(xué)生則無法完成任務(wù)。長期以往，對于能力較高的學(xué)生和那些沒完成任務(wù)的學(xué)生來說，就可能會帶來較大的負面影響。比如：自以為是、不求進取、懶懶散散的習(xí)慣；那些沒有完成任務(wù)的學(xué)生則會視學(xué)習(xí)信息技術(shù)為畏途，對信息技術(shù)漸漸失去興趣。

2、聯(lián)系實際，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)具有趣味性。

教師設(shè)計的任務(wù)一定具有趣味性，這樣才激起學(xué)生的探索欲望。如何設(shè)計?不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)計的任務(wù)要聯(lián)系實際，使任務(wù)“生活化”，具有意義性、挑戰(zhàn)性。如在我鎮(zhèn)級信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示課上，兩位信息技術(shù)課教師都使用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，他們設(shè)計的游戲任務(wù)，富有挑戰(zhàn)性，趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)地積極主動，樂于探索，精于思考，這樣的設(shè)計才會獲得較好的效果。

3、重過程、能力，優(yōu)化任務(wù)評價。

在信息技術(shù)課堂中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后應(yīng)優(yōu)化任務(wù)評價。不能只對任務(wù)完成的結(jié)果作評價，而忽略對解決任務(wù)的過程作評價；不能只對學(xué)生的“成品”評價，而忽略對“半成品”的評價；不能只對優(yōu)秀作品的評價，而忽略對不太成功的作品作評價。在評價過程中，教師應(yīng)適時發(fā)掘?qū)W生的閃光點，肯定他們的點滴進步，這樣才能全面提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，尤其是對后進生的鼓勵，樹立他們的自信心。在評價時也應(yīng)讓學(xué)生之間進行討論交流、相互協(xié)作、相互評價。這樣才能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法；促使學(xué)生進行反思，把所學(xué)的知識和技能內(nèi)化；更重要的是使學(xué)生懂得認真聽別人發(fā)言是對別人的尊重，懂得尊重別人的勞動成果。

4、“任務(wù)驅(qū)動”不能擴大化。

“教學(xué)有法，教無定法”。初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同、學(xué)生情況的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，不能拘泥于一種教學(xué)方式。如果教師不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，都試圖用“任務(wù)驅(qū)動”來教學(xué)，這樣容易使學(xué)生限于一種固定的學(xué)習(xí)過程，會抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）、選取游戲?qū)W習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課程背景下的素質(zhì)教育中，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，營造出一個寬松、活潑、富有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地發(fā)展。從基礎(chǔ)知識的教學(xué)角度來講，初中的信息技術(shù)課無疑是一個枯燥、乏味的課堂。初中生剛開始還能憑借對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣來配合學(xué)習(xí)，但時間一長，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易使教師在教學(xué)過程中把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計算機基礎(chǔ)知識的講學(xué)，使教學(xué)過程機械化、生硬化。因此，有些課可以借助游戲進行教學(xué)，將信息技術(shù)的教與學(xué)游戲化，寓教于玩，寓教于樂，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程的教與學(xué)。這樣不僅促進教師自主、靈活教學(xué)的水平，還培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，增強勇于創(chuàng)新的意識和團體意識，更能促進學(xué)生的主體性發(fā)展，促進信息技術(shù)課的持續(xù)發(fā)展。如在教學(xué)《Internet發(fā)展小史》時，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)時會感覺枯燥無味這一現(xiàn)象，利用教師與學(xué)生進行朗讀比賽這一活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用演示文稿配合朗誦的妙處,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)編輯演示文稿的興趣。通過這一設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁兒來了.看來教師利用比賽活動，也可以培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

運用游戲教學(xué)方法的注意點:

1、游戲教學(xué)中主次要分明

游戲教學(xué)不同于娛樂游戲，教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，游戲教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率。它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、服務(wù)于教學(xué)目的而從事的教學(xué)活動。所以，每一個游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須服從教學(xué)的需要，把比較重復(fù)的機械的信息技術(shù)練習(xí)與兒童喜聞樂見的游戲有機的結(jié)合起來，既要具備游戲的特征，激發(fā)學(xué)生的興趣，又必須充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特點。我們必須牢記游戲教學(xué)中的“游戲 ”僅是一種手段，教學(xué)才是目的，不能喧賓奪主。

2、游戲教學(xué)應(yīng)有“度”。

游戲教學(xué)應(yīng)有“度”。雖然游戲教學(xué)有著多種教學(xué)優(yōu)勢，但是并不意味著整節(jié)信息技術(shù)課都要充滿游戲，我們在信息技術(shù)教學(xué)的時候要把握好運用游戲的度。游戲不能濫用，不是每一節(jié)信息技術(shù)課都非要安排游戲不可，并且在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。我們知道任何游戲都是把雙刃劍，運用得巧妙可以提高信息技術(shù)教學(xué)效果，反之可能會事倍功半，所以在選擇游戲教學(xué)的時候一定要有度。

3、游戲教學(xué)中的游戲要精。

游戲教學(xué)中的游戲要精。教師要考慮學(xué)生的年齡心理特點、現(xiàn)有信息技術(shù)能力等綜合因素，保證你所選擇的游戲是面向全體學(xué)生，難度適中，能讓大家都能積極參與。因為，如果游戲太淺顯，就不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和興趣；相反，游戲難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。選擇合適的游戲能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性，幫學(xué)生在玩中輕松的掌握所學(xué)知識。

4、游戲教學(xué)要“有序”。

游戲教學(xué)要“有序”。游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準(zhǔn)則。信息技術(shù)課堂中的游戲規(guī)則應(yīng)簡單易懂，學(xué)生易操作，這樣學(xué)生的積極性更高，參與率更高。在游戲過程中難免會出現(xiàn)一些混亂，我們要適時進行調(diào)控，理解學(xué)生的心理，不能一味批評，以另一種方式調(diào)控課堂，游戲過程中還要處理好競爭與合作、個體與群體的關(guān)系的關(guān)系，做到有條不紊，活而不亂。游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展相互評價活動。評出勝負，表揚獲勝者，鼓勵后進生，指出不足，提出提高措施。通過課堂評價，讓學(xué)生體驗進步和成功，從而產(chǎn)生進步的動力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入，應(yīng)體現(xiàn)了趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。在特定的情境中往往會自發(fā)產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)一個富有情趣、生動活潑的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生形成主動探究的心理愿望，引起 “情感共鳴”，激起學(xué)生的探究欲望，從而積極主動地投入探究活動中。如在教學(xué)在教學(xué)《編輯文本》一課時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊營救被困小羊時的三道闖關(guān)題，即

1、文字的復(fù)制；

2、文字的修飾；

3、段落的修飾。通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與幫組喜羊羊順利營救被困小羊。在一次次闖關(guān)情境中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，他們會迫不及待地想要進入學(xué)習(xí)意境。這個問題。誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、自學(xué)、合作和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、研究反思

經(jīng)過一學(xué)年的研究，本班的大部分學(xué)生都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣點，初步養(yǎng)成了主動參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但我們覺得有些地方還存在問題：一是《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的課程理念中還有很多教學(xué)策略,如體驗學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等，可謂博大精深.今后要繼續(xù)利用這些策略進行教學(xué)研究。

二、本班學(xué)生之間信息技術(shù)能力的差距有所縮短，但還存在良莠不齊的現(xiàn)象？今后要進一步研究。

校本研修

信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

培養(yǎng)結(jié)題報告

研修單位：藥王洞初中

課題主持人：張宇

結(jié)題日期：2010年7月

第二篇：《信息技術(shù)課題研究結(jié)題報告》

《信息技術(shù)課題研究結(jié)題報告》

結(jié)題報告

摘 要: “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”是指以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建于本地網(wǎng)或位于國際互聯(lián)網(wǎng)中的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一個有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，初中階段信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為目標(biāo)，同時我們迎來了新課改。校本教學(xué)研究是學(xué)校課程改革的重中之重，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的生命線，也是我們長期思考、探索的話題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中信息技術(shù)校本課程值得我們?nèi)ラ_發(fā)、探討。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

校本課程

課程綱要

網(wǎng)絡(luò)道德

一、課題的提出、背景與意義

1、課題的提出

21世紀是快速發(fā)展、無限競爭的時代，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。因此我們認識到，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育是求生存謀發(fā)展的有力手段，教育應(yīng)該力爭從中小學(xué)開始，就努力縮小信息化帶來的差別，使每個人都能跟上網(wǎng)絡(luò)時代的步伐。

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。按照國家教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

龍灣區(qū)被列為浙江省基礎(chǔ)教育新課程實驗區(qū)，在2003年秋開始新課程的實驗。新課程中，強調(diào)探究學(xué)習(xí)，校本活動將是突出的關(guān)鍵和補充。網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容將占據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程很大的部分，信息技術(shù)課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的研究與實踐更是首當(dāng)其沖，溫二十中、溫州育英學(xué)校是省、市現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校，學(xué)校硬件設(shè)備齊全，都聯(lián)接了互連網(wǎng)，建立了校園網(wǎng)，組建課題組進行實踐研究。

2、課題研究的意義

①

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中地方和學(xué)校的課程決策自主進一步擴大，責(zé)任也相應(yīng)增加，這就是校本課程的開發(fā)提供了巨大的發(fā)展空間，這樣良好的歷史機遇是前所未有的。

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學(xué)生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實。

教師參加課程的開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、研究原則

1、科學(xué)性原則：研究內(nèi)容必須是科學(xué)合理的，不能違背科學(xué)實際，不能違背自然規(guī)律，和一些想當(dāng)然的“意念”之作。同時，教師在組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的時候，方法也要科學(xué)得當(dāng)，特別要遵從學(xué)生的心理發(fā)展（認知發(fā)展）規(guī)律。

2、實效性原則：必須結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)教育改革、現(xiàn)代技術(shù)教育改革的實際，針對信息技術(shù)教育中普遍存在的問題、急需解決的問題進行研究。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做為實驗的重點，充分利用多媒體、互連網(wǎng)，力求取得最大效益。

3、共享性原則：建立教學(xué)資源庫，師生共享，在此開放的平臺上，師生共同討論以尋求解決，學(xué)會與他人合作，同時利用市、區(qū)教育網(wǎng)資源庫，將教學(xué)資源的共享性得到最大限度的發(fā)揮。

4、層次性原則：考慮不同層次師生的教學(xué)實際，承認差異，注意教學(xué)設(shè)計的層次性，讓不同的師生有更大的自由度，主動選擇適合自己水平和能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

三、研究目標(biāo)

①創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。增強學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)時代的發(fā)展需要；學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下，有更充分的學(xué)習(xí)自由度，有更廣泛的學(xué)習(xí)空間；為不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式，打開另一種思維通道。②教師教學(xué)個性化的培養(yǎng)。使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗到創(chuàng)造的樂趣，增強了職業(yè)的效能感和價值感。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課可稱得是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。讓教師人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長迅速。

③構(gòu)建具有自己特色的課程體系。課程體系的校本化是信息技術(shù)教育“校本化”的核心。在構(gòu)建學(xué)校課程體系的過程中，從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，認真執(zhí)行國家制定的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，恰當(dāng)確定好信息技術(shù)課程及信息技術(shù)與課程整合。使課程體系、結(jié)構(gòu)與信息技術(shù)教育有機結(jié)合，具有本校特色。具體目標(biāo)

目標(biāo)一：以網(wǎng)絡(luò)化資源庫為基礎(chǔ)的校本教材的建立 利用網(wǎng)絡(luò)更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。目標(biāo)二：利用計算機網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探討 引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的探討，讓學(xué)生用網(wǎng)頁的形式記錄建構(gòu)的知識，應(yīng)用多功能網(wǎng)絡(luò)教室既可看、可聽、可說、可寫、可操作的優(yōu)勢,做到思考、存儲、記憶、激活等環(huán)節(jié)相互配合而取得好的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生的道德素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德倫理思維和判斷。

四、研究方法

主要采用教育實驗法、行動研究法、個案研究法、比較法、調(diào)查法等實驗方法。

u

調(diào)查學(xué)校的計算機媒體硬件建設(shè)情況和教師的計算機操作業(yè)務(wù)水平、了解學(xué)生的計算機操作能力，以便有針對地開展課題研究；

u

組織教師進行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解校本課程的優(yōu)越性，研究如何更恰當(dāng)，適時的開展，并探討新的教學(xué)模式（特別是個案研究法的實踐）等等； u

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的計算機使用能力，進行探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的探討，探索新的學(xué)習(xí)方式； u

組織課題組成員深入課堂，了解學(xué)生的需求和反應(yīng)，形成評價標(biāo)準(zhǔn)；

五、研究時間、步驟

1、前期研究（2002年11月至2003年11月）這一階段主要的內(nèi)容有： 教師理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念及校本培訓(xùn)。

課題組教師參與市、區(qū)、校級課程改革和校本課程開發(fā)相關(guān)理論學(xué)習(xí)； 相應(yīng)學(xué)生情況調(diào)查，確定校本開發(fā)內(nèi)容。

2、中期研究（2003年3月至2005年2月）這一階段主要的內(nèi)容有： 撰寫校本課程綱要

課程實施過程研究（1）校本教材使用機制研究（2）校本教材評價機制研究（3）校本教材改進機制研究（4）校本課程開發(fā)階段性小結(jié)。

3、總結(jié)階段（2005年3月至2005年8月）這一階段的主要內(nèi)容有： 改進、完善開發(fā)的校本教材；

整理研究資料和數(shù)據(jù)，進行科學(xué)分析與統(tǒng)計； 實驗結(jié)題工作。

六、研究的措施與內(nèi)容

（一）研究內(nèi)容的確立

1、情景分析

通過學(xué)生的調(diào)查分析，在小學(xué)階段，大部分學(xué)生有接觸過電腦，但指法水平相差很大，學(xué)生對word、powerpoint等掌握的內(nèi)容差距較大。學(xué)生對計算機普遍存在玩游戲、上網(wǎng)聊天等想法，對上網(wǎng)查資料，網(wǎng)校，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等等缺乏了解。學(xué)生家中電腦數(shù)量不是很多，通過對全校的調(diào)查，2002年級的學(xué)生家里電腦數(shù)只有20%左右，2003年級擁有量40%多，2004年級也只有不到50%。

就我國的信息教育現(xiàn)狀看，中小學(xué)信息教育應(yīng)落后于信息技術(shù)教育。這一階段的學(xué)生，技術(shù)環(huán)節(jié)薄弱，各種已形成的能力不能有效地遷移到信息能力中來，因此必須加強學(xué)生信息技能的教育。

我們認為信息技術(shù)應(yīng)該包括：知道信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，會用字處理工具寫文章，能夠用因特網(wǎng)瀏覽器、在線圖書館、電子郵件從眾多信息源檢索和獲取信息。在具體的教學(xué)實踐中，以項目活動為中心能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地開展教學(xué)。例如，在教學(xué)“字處理軟件——Word2000”過程中，我給學(xué)生定下的項目學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)，能夠獨立用計算機寫作文，并對其進行編輯、排版、存盤，再打印出來。在教學(xué)過程中，采取教師演示講解、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生會話商討、學(xué)生獨立工作相結(jié)合的方式，有效地完成了Word2000基本功能的教學(xué)。在學(xué)生熟悉基本功能的基礎(chǔ)上，教師進一步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解Word2000的其它集成功能。

掌握了一定的計算機技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的，但這些特定的技能并不能為學(xué)生提供不同情形下的技能應(yīng)用遷移。因為關(guān)注于特定技能的課程只向?qū)W生介紹如何使用計算機，卻很少提及何時使用計算機、為什么要使用計算機。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種孤立的計算機技能和工具，仍可能對如何將各種技能整合在一起用來解決難題和完成任務(wù)不知所措。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中需將各種孤立的計算機技能有效地融合在一起，并與學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系起來。比如，元旦的時候，教師可以啟發(fā)學(xué)生用計算機做一個賀卡，打印出來或用電子郵件的方式送給同學(xué)或老師。學(xué)生利用學(xué)過的技能，從信息源獲取素材，加上自己的創(chuàng)意形成圖文并茂的賀卡，用E-mail發(fā)送給教師或同學(xué)。在這個過程中，使學(xué)生有效地將所掌握的各種孤立的計算機技能融合在一起來解決問題，同時引出一個新的問題：如何準(zhǔn)確、創(chuàng)造性地組織信息，解決實際問題。

初中信息技術(shù)教師人數(shù)（專職）普遍很少，溫二十中只有2位，溫州育英學(xué)校1人，研究人員力量單薄，在教學(xué)上任務(wù)非常重，又兼顧其他事務(wù)又非常多，沒有更多的時間來投身教科研。

2、確定內(nèi)容

基于以上情況，我們把研究內(nèi)容確立為：

（1）、學(xué)生能夠熟悉鍵盤，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)指法（對來自不同小學(xué)、有較大差異的學(xué)生樹立好良好的習(xí)慣），能夠熟悉智能ABC輸入法，學(xué)生具有能夠在網(wǎng)上搜索信息的能力。（七年級上）（2）、學(xué)生利用因特網(wǎng)制作一份主題為《我與※※》的電子雜志。與其他學(xué)科的整合課（七年級下）（3）、學(xué)生利用因特網(wǎng)制作一份主題為的多媒體作品，與其他學(xué)科的整合課，網(wǎng)絡(luò)道德課的設(shè)置（八年級上）（4）、通過對各媒體素材處理，學(xué)生制作個人網(wǎng)站或班級主頁，（八年級下，有選擇的進行）2003年秋季，學(xué)校正面臨新課程改革。在課改時期我們必須遵循課改的原則。課改要均衡考慮各方面因素，不走極端；課改要漸進過程，也必須有重大的突破和創(chuàng)新；課改要體現(xiàn)理念上的更新，更要有具體內(nèi)容和實際操作的改革。在確立內(nèi)容初期，我們曾設(shè)計要出自己的教材等想法，但我們覺得沒必要，省編新課程教材的內(nèi)容非常適合學(xué)生，又非常具有創(chuàng)新，我們何樂不為呢，所以決定在省編教材基礎(chǔ)上拓展、改編和重組，合理利用已有課程資源。這既是對已有課程資源的珍惜，也是一種快捷的課程開發(fā)行為。

（二）硬、軟件準(zhǔn)備

我們兩校都建設(shè)了校園網(wǎng)，建有多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室，并用光纖接入因特網(wǎng)。溫二十中使用的多媒體教學(xué)軟件是硬件top98和深藍易思及科教2000，溫州育英學(xué)校使用科教2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

1、多功能教室

在多功能功能教室，教師可以通過課件點播系統(tǒng)，可查詢和點播網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的課件和有關(guān)教學(xué)信息，通過投影機打到大屏幕上，配合教師進行演示教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生多種感官，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)教室

在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可查詢、獲取和演示網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的多媒體課件，可在網(wǎng)上進行練習(xí)，可在學(xué)習(xí)過程中，瀏覽服務(wù)器上的信息。學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和能力層次控制學(xué)習(xí)的進度，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行個別化和交互性地學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時可以通過電子舉手來獲得老師的幫助。這一切都為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個探索和發(fā)現(xiàn)知識的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；

3、Internet網(wǎng)校

如果能夠更進一步，可以在Internet上建立網(wǎng)站或者訪問以有的網(wǎng)校，比如聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校等等。學(xué)生可以通過Internet訪問相應(yīng)的網(wǎng)站來學(xué)習(xí)未知的知識，而不受時間和空間的限制，該環(huán)境是否不要教師呢?不是的，計算機永遠也代替不了教師，教師在這里，只是地位發(fā)生了變化，由原來的教學(xué)中心，知識的灌輸者變成了教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師通過教學(xué)控制系統(tǒng)可實現(xiàn)輪流監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要幫助時，教師可遙控和控制學(xué)生的鍵盤鼠標(biāo)對學(xué)生進行手把手地幫助，也可將教師自己的講解或某一學(xué)生的操作廣播到全體學(xué)生或特定的部分學(xué)生的屏幕上，避免了學(xué)生盲目操作和無組織性操作。

我們的教師有了意識形態(tài)上的認識，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。教師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學(xué)會尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、反思、合作，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐履的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，也就是要將教師內(nèi)化的觀念表現(xiàn)為教育活動中的創(chuàng)新行為，強調(diào)專業(yè)化發(fā)展也就是要求我們的教師在教育教學(xué)中用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實踐。所以教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)。教師進行課程理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)理論的培訓(xùn)，進行專業(yè)知識培訓(xùn)，進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的培訓(xùn)。我們參加

了市教育局組織的新課程培訓(xùn)，區(qū)教研室的校本課程培訓(xùn)，學(xué)校組織的一系列校本課程培訓(xùn)，聆聽了市教研院董老師、區(qū)教科研室王主任及教科室蔡老師等等專家和領(lǐng)導(dǎo)的精彩報告和講座。同時我本人也參加了市教育信息化研修班和市第二屆信息技術(shù)青年教師研修班，得到了國內(nèi)先進教育觀念的熏陶，特別是04年上海之行，讓我更深刻感受到大都市所帶來的先進教育理念，通過對他們的學(xué)習(xí)使我們長了很多見識。同時通過對兄弟學(xué)校取經(jīng)，使自身水平得到了很大的提高。

（三）課程綱要的撰寫

1、一般項目

教學(xué)材料：省編+自編

課程類型：探究性學(xué)習(xí)為主

授課時間：分初

一、初二上下學(xué)期 授課對象：初

一、初二班級

2、課程目標(biāo)

初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。特別要初步了解計算機基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件，學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)，以及在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，并能夠遵照法律和道德行為負責(zé)任地使用信息技術(shù)。校本課程的開設(shè)，目的就是提供更多的有利條件，去讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，努力做到讓每一個學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所長！信息技術(shù)校本課程以“初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”為立足點，以創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)為重點。通過對省編教材的研究，自發(fā)挖掘與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的題材作為校本課程的主要內(nèi)容，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)尤為重要。通過校本課程的研究提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生獲取信息處理信息的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)水平，夯實“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

3、課程內(nèi)容（具體部分內(nèi)容見附件）（1）七年級上

學(xué)生能夠熟悉鍵盤，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)指法（對來自不同小學(xué)、有較大差異的學(xué)生樹立好良好的習(xí)慣）；

能夠熟悉智能ABC輸入法，特別是雙字詞組的輸入，多字詞組的輸入等等技巧的傳授； 學(xué)生具有能夠在網(wǎng)上搜索信息的能力，特別是搜索的技巧 資料庫的建設(shè)，如何更好的分類、管理等。（2）七年級下

學(xué)生利用因特網(wǎng)制作一份主題為《我與※※》的電子小報，Word的使用技巧； 制作電子雜志（班級、家鄉(xiāng)、祖國等校本題材）與其他學(xué)科的整合課（音樂課為主）（3）八年級上

學(xué)生利用因特網(wǎng)制作一份主題為的多媒體作品，與其他學(xué)科的整合課（社會課永昌堡、炮臺山為主）

與其他學(xué)科的整合課（網(wǎng)絡(luò)道德課與班主任合作利用班會課）（4）八年級下

通過對各媒體素材處理，學(xué)生制作個人網(wǎng)站或班級主頁（有選擇的進行）主要針對尖子生選拔參加上一級比賽。

4、課程評價

1、指導(dǎo)性原則：信息技術(shù)課課堂教學(xué)評價應(yīng)突出信息技術(shù)課的特點，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、自學(xué)能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

2、科學(xué)性原則：信息技術(shù)校本課程課堂教學(xué)應(yīng)建立在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，反映現(xiàn)代的教育觀念，教學(xué)改革的要求、教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)的規(guī)律。

3、整體性原則：課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，不是一節(jié)課能完成的，對一節(jié)課的評價，應(yīng)納入到單元教學(xué)的組成部分考慮，并從教學(xué)設(shè)計、過程實施，教學(xué)效果等多方面進行考查，以利于提高課堂教學(xué)的整體優(yōu)化水平。

4、可行性原則：信息技術(shù)校本課程課堂教學(xué)評價要符合教育目標(biāo)的要求，又要切合實際，即適用于本校設(shè)備、師資及學(xué)生條件不同的實際情況。

（二）校本課程的實施過程

1、準(zhǔn)備實施

確定實施內(nèi)容后，我們對學(xué)校的學(xué)生進行分析，02級學(xué)生大部分來自村完小，底子差，基礎(chǔ)薄，我們確定其中的3個班進行實驗，利用每周1節(jié)信息技術(shù)課進行實踐研究。對03級學(xué)生，我們則把實驗擴大到全段。鑒于部分學(xué)生家里沒有配置電腦，而課堂內(nèi)又無法完成的學(xué)生，除了中午開放一段時間外，在機房空余時間向?qū)W生開放，保障學(xué)生的上機時間。

2、校本課程實施的關(guān)鍵是課堂教學(xué) “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”是指以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建于本地網(wǎng)或位于國際互聯(lián)網(wǎng)中的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一個有趣且可行的任務(wù)，并提供必需的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源。在實施過程中，我們對教學(xué)方式進行了探討和研究，主要有以下幾種：（1）探究性學(xué)習(xí)

“中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)”是指中學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導(dǎo)下，綜合應(yīng)用多學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，仿照科學(xué)探究的過程，主動提出（發(fā)現(xiàn)）問題，以問題為中心，自主收集、處理和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。在制作電子雜志時，讓學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生在整個過程中都非常興奮，每完成一節(jié)課，他們離目標(biāo)又近了一步。

通過小組形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一種組織形式。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組成員或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間分工合作，并采用對話、商討和爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。在活動時，每個小組由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組4-5人，教師可視具體情況進行協(xié)調(diào)，給予幫助。在實際教學(xué)中這方面給我的體會是，要在小組協(xié)作中強調(diào)團隊精神，組長的領(lǐng)導(dǎo)組織作用很重要，組員的配合支持也同等重要。要讓學(xué)生明白一個人的成功并不代表集體的成功，在合作過程中要避免以下情況出現(xiàn)：組長單干，組員旁觀；急于表現(xiàn)，突出自我，缺乏交流；你推我讓，拈輕怕重，缺乏責(zé)任感；不聞不問，冷漠處之，缺乏熱情等。

Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了共享與交流不同觀點、看法的機會。論壇的開設(shè)，學(xué)生當(dāng)了版主，學(xué)生積極性非常高，但有些個別學(xué)生經(jīng)常惡作劇，為此我們必須對學(xué)生上網(wǎng)制定規(guī)則，同時要灌輸網(wǎng)絡(luò)道德內(nèi)容。另外通過收發(fā)電子郵件、留言本和聊天室等功能，使得研討、交流的時間不只是局限在課堂的40分鐘，可以說，從時間和空間上對課堂進行了延伸。（2）分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同個性，為促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評價，保證教學(xué)始終以評定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，較好的解決了

統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾。分層教學(xué)思想很好的將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級授課制的某些固有的不足，為學(xué)校新課程改革提供了新的思路。①教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動成敗的一個重要因素。各層教學(xué)目標(biāo)既要科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)置在相應(yīng)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時也應(yīng)是教學(xué)總目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。分解目標(biāo)時，教師應(yīng)該在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性和具體準(zhǔn)備情況的基礎(chǔ)上，找出他們各自的最近發(fā)展區(qū)，并分析教學(xué)要求與教材內(nèi)容，制定與各層學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相接軌的教學(xué)目標(biāo)。理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置在接近學(xué)生的潛在發(fā)展水平，以使教學(xué)最大限度地發(fā)揮其功能，促進學(xué)生發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也認為，教師的教學(xué)活動不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起，激發(fā)和啟動學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平。這種知識水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達到的，用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。而教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要面向全體學(xué)生，以普及為主，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的。在教學(xué)組織形式上來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級授課制無疑是普及計算機知識的主要途徑，并利用活動課程進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機知識技能，而競賽活動是一種智能型比賽，對培養(yǎng)拔尖人才起到一定的作用。但從人的發(fā)展以及其差異性來說，興趣小組、競賽活動其實也是一種普及知識的形式，只不過是一種高層次的普及活動罷了。同時知識普及是基礎(chǔ)，提高、拔尖是目的。

②學(xué)生分層

在進行分層教學(xué)時，首先應(yīng)將學(xué)生區(qū)分出層次，并保證每個層次的學(xué)生在某些方面具有大致相同的特點，以便教師有針對性地開展教學(xué)。為此，我們必須首先對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解。根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的認知水平，并將認知風(fēng)格、性格特點等非智力因素作為參考變量，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況和興趣。對學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點，不根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層或者分組，就不可能進行真正的分層教學(xué)。

針對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，同時學(xué)生對自身發(fā)展也有著不同要求等實際情況可以嘗試分為班級授課、活動課程、個別輔導(dǎo)三個層次：

第一層次是以班級授課為主的課堂教學(xué)形式（普及型教學(xué)）。即以課堂教學(xué)為主陣地，對全體學(xué)生進行系統(tǒng)的信息技術(shù)課程教育，讓他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)。

第二層次是以興趣小組為主體的活動課程形式（提高型教學(xué)）。在全面普及教育的基礎(chǔ)上，對一些有才華有潛質(zhì)的學(xué)生進行個別教學(xué)，讓他們廣泛參加計算機興趣小組以及其他課外活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展其特長。第三層次是以個別輔導(dǎo)形式開展（拔尖型教學(xué)）。由于學(xué)生個體差異的存在，特別是一些有才華的學(xué)生以及一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，單靠課堂教學(xué)是無法解決問題的。這時，通過教師的個案輔導(dǎo)和個別教學(xué)，使學(xué)生正確看待信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進行針對性強而行之有效的輔助學(xué)習(xí)。這樣對那些在課內(nèi)外計算機活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出來的部分學(xué)生進行嚴格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使他們走上“興趣——特長——專長”的成才之路。

③教學(xué)方法分層

對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的方法，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。如在信息技術(shù)七年級的“制作電子雜志”教學(xué)單元中，教師講解對電子雜志具體制作的方法后，布置學(xué)生練習(xí)。此時，要重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生如何在文章中設(shè)置出錯落有序、富于變化的版式，通過排版制作出漂亮的電子雜志，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)習(xí)興趣很高的學(xué)生就可讓其在掌握一般方法基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出富有創(chuàng)意的電子雜志作品。④教學(xué)過程分層

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)特別重視反饋－矯正策略。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說便十分重要了。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，必然要對學(xué)生進行不同的評價，如果再以一張試卷或是統(tǒng)一的操作來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不能有效反應(yīng)出學(xué)生實際掌握的水平。因此，對學(xué)生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個基準(zhǔn)，這是進行分層教學(xué)的一個重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個重要手段。根據(jù)以上的理論設(shè)想，在信息技術(shù)課的教學(xué)中大膽嘗試運用分層教學(xué)方法，是走出現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)困境的一次有益的探索。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何運用分層教學(xué)法進行教學(xué)呢？

首先，要確定學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對計算機操作的熟練水平。可通過考查或考試的方式將學(xué)生分成不同的幾個小組，在學(xué)生分層時就完成。其中，A組的學(xué)生是屬于計算機操作水平比較熟練的一組，B組的學(xué)生則是屬于操作水平很差的一部分，C組的學(xué)生則是有特殊興趣愛好的一組。這樣呢，我們就可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分別的指導(dǎo)和布置不同的練習(xí)任務(wù)。其次，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的水平層次，有不同的側(cè)重內(nèi)容。這樣，就能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同針對性。

第三、在進行課堂教學(xué)時，對A、B、C三組的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識時都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)。因為這一部分是培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取信息的能力，而學(xué)生在這一方面的差異不大。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能針對不同水平的學(xué)生進行不同的知識教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

最后，由于新課程強調(diào)評價促進學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也不采用統(tǒng)一評價的方式，通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進行評價和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的評價反應(yīng)出學(xué)生的真實水平。即將推行實施的溫州市中考信息技術(shù)等級考試加分制度，也是一種對學(xué)生進行科學(xué)評價的相對科學(xué)和完善的彈性評價機制。（3）

任務(wù)驅(qū)動法

在我們的研究中，大部分的內(nèi)容都是采用“任務(wù)驅(qū)動”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

在設(shè)計“任務(wù)”時，必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，容易讓學(xué)生調(diào)動原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系。其認知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會、學(xué)會、熟練三個層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會指學(xué)生能進行基本的上機操作；學(xué)會指學(xué)生能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學(xué)生能進行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，“了解微型計算機系統(tǒng)”“學(xué)會開機與關(guān)機”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上。例如：因特網(wǎng)的教學(xué)可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像等子任務(wù)。（4）

個案研究

在眾多的校本教學(xué)研究形式中，感觸最深、受益最大的是個案研究。教學(xué)個案研究就是以一堂研討課為例，然后以教研組為單位，根據(jù)設(shè)計意圖、教學(xué)目標(biāo)，分析、研究過程；或就某個環(huán)節(jié)、某個方面、某種方法等進行研討。在個案研究中，通過別人對你的評價和建議使執(zhí)教者可以清晰了解自己的教態(tài)、語言、教學(xué)機智、對教學(xué)重點和難點的處理等），特別是可以看到自己在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，是不是以一個幫助者、合作者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。這種直接而全面的分析, 將使執(zhí)教者心靈震撼，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，認真聽取別人的教學(xué)建議，對癥下藥，在以后的教學(xué)中避免再犯同樣的錯誤。還有隨堂課的設(shè)置，在聽課中隨時發(fā)現(xiàn)問題，聽課者和執(zhí)教者及時探討剛才發(fā)生的教學(xué)問題，并及時調(diào)整教學(xué)行為，這樣的教學(xué)研究也會令人受益非淺。在《龍灣一日游》課中，我們幾位教師互相討論，在上課時邀請其他學(xué)科老師共同參與交流，其他學(xué)科教師給了我們很多建議，如線路制定如何更合理，如何推出精品線路等等，而且提出信息技術(shù)如何與其他學(xué)科整合的切入點等討論。不僅使自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平得到提高，同時也使其他學(xué)科教師更深一步理解整合的內(nèi)涵，從而達到雙贏。教學(xué)是一種創(chuàng)造，為了培養(yǎng)孩子具有鮮明的個性，教師也就必須展現(xiàn)自己的個性，促使教學(xué)個性化。（5）與其他學(xué)科整合

加強信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。學(xué)生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示，這必將帶來學(xué)習(xí)方式的改變。在與其他學(xué)科整合過程中，我們與音樂、美術(shù)、社會等等學(xué)科做了有益的嘗試。王增老師是市里比較有名的音樂教師，我們多次合作，在研究過程中，信息技術(shù)教師身心得到極大愉悅，音樂組教師的信息技術(shù)水平得到了極大的提高。在整合中我們努力創(chuàng)建具有地域特色和學(xué)校特色的課程師生一起走出課本，走出課堂，走出校門，走進自然，走進科學(xué)，融入廣闊的社會生活之中，讓現(xiàn)實生活的社會文化、自然景觀、時事焦點等

都成為我們學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。我們學(xué)校的社會老師就帶領(lǐng)學(xué)生去永昌堡、炮臺山等，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的古跡，家鄉(xiāng)的偉大，回來讓學(xué)生通過電腦制作成果展，介紹家鄉(xiāng)。（6）網(wǎng)絡(luò)道德課的實踐

學(xué)生在網(wǎng)上無拘無束（包括網(wǎng)上的操作、信息的內(nèi)容、發(fā)表的言論、交友等）和網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境所形成的道德異化與學(xué)校的德育目標(biāo)的差距甚至矛盾。學(xué)生的日常行為規(guī)則等都沒有網(wǎng)絡(luò)道德方面內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)道德的規(guī)范是比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更緊迫的，關(guān)系到每一個學(xué)生、家庭和學(xué)校的大問題。由于是德育的一部分，所以與班主任一起來上這節(jié)班會課顯的尤為重要。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、調(diào)查、討論、辯論等教學(xué)方法，并有機地將各種方法結(jié)合起來，做到兼容并蓄，取長補短。注重解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，提倡學(xué)生有目的的上網(wǎng)，可以幫助他們遠離網(wǎng)絡(luò)不文明行為。

3、建立評價體系

校本課程的評價主要對課程開發(fā)實施者的評價和對學(xué)生的評價。（1）對教師的評價

為教師創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍，為教師提供施展才華的天地，在寬容中成長，在鼓勵中成長。以課程評價（同上）原則為要求（包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等等）教師在教學(xué)中達到上述要求可評為A級

基本過到這些要求，還有某些不足可評為B級

從總體上看，是按照這些要求去做的，但存在一些明顯的缺點可評為C級 基本上沒有過這些要求，缺點和錯誤嚴重應(yīng)評為D級

（2）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

評價正面成就。充分展示學(xué)生知道了什么、理解了什么和能夠干什么。對不足之處我們應(yīng)該加以引導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能。創(chuàng)建以小組考核的評價體系，做到組內(nèi)自評、各組間互評、教師評價。創(chuàng)建以學(xué)生的信息能力為主的評價體系，評價時注重過程的分析，不應(yīng)片面追求結(jié)果，以學(xué)生搜索、處理、整理信息的水平了解對信息技術(shù)掌握的情況，值得注重的是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存。

4、建設(shè)龍灣信息技術(shù)教師交流網(wǎng)和龍灣校本課程專題網(wǎng)

它為廣大教師拓展了教學(xué)研究的層面，它為廣大教師提供了跨地域、跨時空交流、探討的平臺。教師們在網(wǎng)上可針對某一因惑肆無忌撣地發(fā)表見解；可把教學(xué)中好的經(jīng)驗、深層次的思考體體面面地發(fā)表于網(wǎng)頁上。盡管沒有面對面的交流，但它更能使教師敞開心扉，坦城相對，直言不諱新課程改革和校本課程的方方面面。這種網(wǎng)上研討，交流的面更廣，研討的度更深，自己的視野會更開闊，這種全新的教研方式深受廣大教師的喜愛。

（五）達到的效果

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。初一學(xué)生能輕松搜索和下載信息，能構(gòu)建和管理資料庫并制作電子雜志，初二學(xué)生用多媒體作品來展示、表達自己的意愿和心聲。比較優(yōu)秀的學(xué)生網(wǎng)頁制作在市、區(qū)級獲獎。像林盼達同學(xué)在2004年市信息技術(shù)現(xiàn)場制作比賽獲得二等獎，在03年04年區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場制作比賽中，王睿同學(xué)獲得一等獎，多名同學(xué)獲得二、三等獎。在學(xué)校信息技術(shù)比賽中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品。

2、信息技術(shù)校本課程、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的研究造就了一批年輕骨干教師。通過教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式、策略、教法與學(xué)法的研究，使我們在教學(xué)上有更多的教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生更喜歡上電腦課了，也喜歡上整合課了。經(jīng)過實踐與研究，我們教師的素質(zhì)上去了，水平提高了。在省、市、區(qū)級各類比賽中屢有建樹，本人的教案《資源管理器的使用》獲得省三等

獎，多篇論文在市、區(qū)級獲獎和交流。曹榮亮的案例《江南風(fēng)情游 之“龍灣一日游”》獲市二等獎，多篇論文在市、區(qū)級獲獎等等。

3、信息技術(shù)校本課程、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的研究滲透電腦音樂美術(shù)、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等現(xiàn)代技術(shù)知識，學(xué)校開設(shè)全新的、以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能(信息技術(shù))為主的第二課堂活動，并加重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的份量（實驗技能的培養(yǎng)）。

4、學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)養(yǎng)成自覺、自主、自立、自律、自信的品格,通過協(xié)作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊精神，加強主人翁意識和集體主義思想。自我管理體系對學(xué)生日常行為規(guī)范，規(guī)定了具體的評分細則，學(xué)生行為在互相督促、激勵中逐步修正，個人道德品質(zhì)修養(yǎng)自然得到了提高。

5、實施課程改革實驗，成也教師，敗也教師。在研究課題結(jié)題時，我們的課題仍然繼續(xù)，我們希望繼續(xù)用心去關(guān)注，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去研究，它必將開出燦爛之花，為課堂教學(xué)改革增添迷人的芳香。

八、課題組成員

姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱

九、參考文獻：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

鐘啟泉 《探究式學(xué)習(xí)原則》

任長松 學(xué)生的學(xué)業(yè)評價與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王斌華 新課程環(huán)境下校本研究的思考

葉冠毅 校本課程開發(fā)的策略探究

周克文 《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新》

何克抗

《針對個體差異的班內(nèi)分組分層教學(xué)的優(yōu)化策略》

毛景煥

第三篇：《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》課題研究結(jié)題報告

《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》課題研究結(jié)題報告

從2013年9月開始，我對《初中物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探》這一課題的進行申請、立項，及一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年來取得一定的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及其他習(xí)慣，班風(fēng)煥然一新。

一、課題的提出

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”。且我國著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我?；A(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教育教學(xué)改革而提高。被動學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。而由此帶來的一系列的行為令很多老師和家長頭痛。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。我認為：唯有建立起了一個和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才可能樹立自尊、自信、自強的信念，也才可能敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，才可能夠積極、有效地參與教學(xué)活動，主動地獲取知識，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對這個問題，我們提出這個研究課題。我決定嘗試著把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個突破口。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義和價值，而且會使他們終生受益。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，將影響他們的一生。

二、實驗?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村初中生的特點，形成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。

2、通過課題的實驗，使學(xué)生養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究方法，不斷創(chuàng)新，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)和能力，形成了健康的心態(tài)。通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進了學(xué)生人格的和諧發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

現(xiàn)代家庭多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，特別是農(nóng)村家長，對孩子是管教不足溺愛有余，所以造成孩子各種習(xí)慣非常差，尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更是令人堪憂。

在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。不愛思考，不愛發(fā)言，不愛動筆。

2、沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找工具書、質(zhì)疑等基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會學(xué)習(xí)。不能合理地安排時間。

4、學(xué)習(xí)意志不堅，不能持之以恒，遇到學(xué)習(xí)上的困難退縮，沒有進取心和自信心，經(jīng)不起考試失敗的挫折。

針對以上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們制定了相應(yīng)的方法和措施。

1、把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的表現(xiàn)，進行歸類、整理，并分析其原因，進一步總結(jié)“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法”。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握的研究。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，向45分鐘要效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、探索學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各種教育教學(xué)活動實踐探索。

4、探究培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和有效方法。在理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實際特點創(chuàng)造性的適時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣, 大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并形成了自己獨特的教學(xué)方式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

四、研究步驟

本課題研究分三個階段 ：

1、籌備階段（2013年9月——2013年10月）：我首先編寫了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣及習(xí)慣養(yǎng)成的問卷，對兩個班的學(xué)生進行了調(diào)查研究，摸清了他們有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容，以便學(xué)生能很好地與老師配合，養(yǎng)成終身受益的習(xí)慣。同時我查閱與課題研究相關(guān)的理論資料，了解了國內(nèi)外教育發(fā)展的動態(tài)進行學(xué)習(xí)，制定了課題實施方案，明確了工作職責(zé)，填報了課題審請表。

2、實施研究階段（2013年11月——2014年4月）：我調(diào)查了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，存在的問題，并分析了成因，寫出調(diào)查報告。初步擬定了對策，制定了有特色的可操作性實施方案，制定了日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范，在各種活動中進行開展并實施，如在“收集信息和積累資料的習(xí)慣”培養(yǎng)中，進行了課前五分鐘同座互查；課堂上重點知識讓學(xué)生立即畫下來，并要求學(xué)生逐步達到理解記憶，隔日組長檢查····，取得階段成果。

基本要求習(xí)慣形成后，應(yīng)進行更高要求的習(xí)慣培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生運用教材，講解習(xí)題；探索學(xué)習(xí)規(guī)律，形成獨特的、良好、高效的聽課習(xí)慣；理清各章節(jié)的內(nèi)容、規(guī)律及關(guān)聯(lián)，學(xué)會科學(xué)的思考問題、分析問題、解決問題的方法和習(xí)慣……也就是說，從養(yǎng)成習(xí)慣入手，最終達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其全面發(fā)展

3、總結(jié)階段（2011年4月——2011年5月）：進一步完善實驗，進行總結(jié)，形成了書面材料，寫一篇論文。在每一階段，我都非常重視家校合作，從學(xué)生實際出發(fā)，通過家長會電話等形式，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)校和家長步調(diào)一致，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成符合時代所需要的積極良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在每一階段結(jié)束后，我都及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，以便在以后培養(yǎng)中進一步完善、提高。

五、研究方法和措施

（一）、結(jié)合我校實際和已有的教育教學(xué)經(jīng)驗，本課題的研究我主要采用了調(diào)查分析法、個案研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

（二）、我采取了以下措施進行本課題的實驗研究：

1、向?qū)W生發(fā)問卷調(diào)查了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，存在的問題，對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，形成成因分析報告，制定了培養(yǎng)對策和實施方案。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道是課堂。

通過對農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、探索和研究，我認為整個課題的實施，必須在具體的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的，必須抓好課前、課內(nèi)、課后教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)，正確處理好課前、課內(nèi)、課后三者關(guān)系，重視課前、突出課中、兼顧課后，使三者相互協(xié)調(diào)、相互促進，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、促使學(xué)生自主的參與教學(xué)全過程。為此圍繞課題我積極開展工作，認真落實研究內(nèi)容，對課前、課堂、課后教學(xué)的三個環(huán)節(jié)進行大膽的教改嘗試，初步構(gòu)建自主教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，組織好學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，也是一個自我探索的過程，它可以使學(xué)生初步了解教材，奠定聽課基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以明確知識要點，抓住知識重點，思考知識難點，找出知識疑點，從而保證在以后的課堂學(xué)習(xí)活動中做到有的放矢，提高效率。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)好物理課的主要方法，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們在學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，具體要求：一是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。二是指導(dǎo)閱讀方法。三是堅持預(yù)習(xí)檢查督促工作。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了教材的知識結(jié)構(gòu)體系，了解了所要學(xué)習(xí)的知識的基本框架，并能初步解決一些簡單的問題，大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生也普遍反映通過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)輕松多了。

其次，重視聽課習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)，只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才可能成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能主動地、生動活潑的發(fā)展。為此我必須把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，落實到“學(xué)”上，把教師主導(dǎo)地位落實到學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運用各種有利于目標(biāo)達成的方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。再次，重視復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動的作用。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，對鞏固深化所學(xué)知識有重要作用，通過不同層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以進一步回憶和思考所學(xué)實施，訓(xùn)練記憶力，可以進一步掌握新知識的邏輯結(jié)構(gòu)，加深對重點知識的理解，可以使知識進一步系統(tǒng)化，提高學(xué)生理解、復(fù)習(xí)和整合的能力。學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固工作對教學(xué)效益提高的影響是顯而易見的。通過加強對學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)，部分中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績進步明顯。

最后，重視作業(yè)的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、消化和應(yīng)用課堂所學(xué)知識的重要手段，是檢查和評價教學(xué)效果的重要途徑。必要的課堂、課后、單元作業(yè)可以及時檢查教學(xué)目標(biāo)達成情況，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、準(zhǔn)確答題、仔細檢查的良好習(xí)慣。

六、研究成果分析

本課題在學(xué)校的關(guān)心支持下，課題研究進展順利，研究現(xiàn)已接近尾聲，一年多來，我們主要取得了以下一些成果：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。

我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措，面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達、交流、合作、實踐等各個方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。學(xué)生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。如：一個課題，學(xué)生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問題，學(xué)生有不同的觀點和解答方案；某些探究，學(xué)生有不同的方案和方法；等等。

2、學(xué)生的自學(xué)能力普遍提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識，也不局限于聽課和做作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)已從課堂、課本拓展到生活世界、科學(xué)世界等各個領(lǐng)域。

(1)會在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題?？傮w來看，實驗班的學(xué)生，教師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因而學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，比對照班學(xué)生明顯在自學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在提出假設(shè)或猜想方面比較多方位，能選擇合適的方法、采集相關(guān)數(shù)據(jù)驗證假設(shè)和結(jié)論。(2)能以點帶面，進行知識的類比遷移。學(xué)生能夠先透徹理解某個知識點，然后通過對照、聯(lián)想，進行知識的類比遷移，帶動其它相類似知識的學(xué)習(xí)；同時還能以某個知識點聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際展開探究，拓寬知識面。(3)有及時總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實現(xiàn)知識的更新和完善，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識相互聯(lián)系的某一條主線，達到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。課題研究雖然取得了一定成效，但是我清楚地知道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣既是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點，又是研究的難點，我在以后的教學(xué)中還必須進一步學(xué)習(xí)、實踐、探索、深化。我堅信：只要大家一起努力，一定會取得更大的收獲。

第四篇：書寫習(xí)慣養(yǎng)成課題結(jié)題報告

篇一：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會“十二五”重點課題“和諧德 育研究與實驗”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推 進策略研究”之

“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實驗區(qū)實驗校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練；使其成長。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo) 課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識。(2)層次性原則：在進行書寫習(xí)慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學(xué)生遵守規(guī)則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統(tǒng)一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。通過個案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(5)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。篇二：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》 結(jié)題報告 箭口初中 劉永蘭

一、課題的提出

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應(yīng)該寫好中國字。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。寫字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。

在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個人成長的需求，也是21世紀社會發(fā)展的需求。如果在中小學(xué)時期為學(xué)生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學(xué)生將受益終生。

近年來，由于過分強化學(xué)科成績，學(xué)生的基本書寫技能沒有得到應(yīng)有的重視，以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，不少中學(xué)生、大學(xué)生不會寫規(guī)范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴峻的現(xiàn)實告訴我們，學(xué)生的書寫基礎(chǔ)需要花大功夫夯實，這關(guān)乎到學(xué)生一生的發(fā)展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，造就高素質(zhì)人才，為學(xué)生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”的研究課題。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.提高教師與學(xué)生對寫好漢字重要性的認識，培養(yǎng)師生熱愛祖國文化的情感。2.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，將培養(yǎng)學(xué)生的書寫措施落到實處

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個漢字。

三、課題研究方法、時間、對象 方法：行動研究法 具體時間安排：

2013年3月初，成立課題研究小組，調(diào)查了解各級部學(xué)生的書寫情況。2013年3月中旬至2013年5月底，具體實施，操作。

2013年6月初，總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，形成結(jié)題報告。研究對象：八年級全體學(xué)生及教師

四、課題研究過程

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂于寫字，并形成好的習(xí)慣，我認為必須重視激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進。因此在加強寫字教學(xué)中，我們采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。我們主要通過以下途徑進行練習(xí)： 1.專門練習(xí)。每周四教師教學(xué)生兩個典型漢字的書寫，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學(xué)生用32k字帖紙認真練習(xí)，積少成多，日久見效。每學(xué)完一課生字以后，學(xué)生使用字帖紙認真練習(xí)，每課必練。書寫優(yōu)秀者張貼在書法專欄參展。教師及時評價激勵。

2.寫字活動。學(xué)生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習(xí)本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學(xué)生寫好字的愿望。我們還經(jīng)常布置課外作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些古代書法家學(xué)書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

3.教師示范。教師自身有個好習(xí)慣，率先垂范，這是無聲的命令。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍；教學(xué)時，當(dāng)堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。

4.審美熏陶。誘導(dǎo)學(xué)生欣賞報刊雜志中的優(yōu)秀書法作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認真看、細揣摩，從而受到書法藝術(shù)的熏陶與感染。

5.展評激勵。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，組織全班同學(xué)兩周一次展示自己所寫的漂亮的字，并與兩周前所寫的字進行比較，看進步了多少，以自我鼓勵，不斷進步。6.書法比賽。定期舉辦一次硬筆書法比賽活動，對學(xué)生一學(xué)期的書寫水平做一個階段性評價。激發(fā)了學(xué)生寫好漢字、練好書法的熱情。

7.探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。學(xué)校還分學(xué)段成立了書法興趣小組，有專門的書法老師利用周四課外活動時間進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)特長，以點帶面。經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生的鋼筆字越來越規(guī)范，越寫越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）利用現(xiàn)代化傳媒手段，每天播放10分鐘的寫字講座，一次性培訓(xùn)全級部220多名學(xué)生。（2）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（3）我們每學(xué)期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學(xué)生主動參與，展示自己的書寫風(fēng)采，書寫興趣越來越高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學(xué)生身心的健康成長。（2）學(xué)生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進了學(xué)生書寫水平的提高。在書法考評中，我們級部又有很多學(xué)生獲得考級證書，一大批小書法家產(chǎn)生了。4.這一研究課題也推動了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品制成各種版面。書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

六、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實際需求，有待提高。2．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓(xùn)，加強寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”永遠是我們不懈的追求。篇三：《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報告 《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報告 課題組長:關(guān)俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝 許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出 小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢姡瑥男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書寫習(xí)慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學(xué)生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部分只注重學(xué)習(xí)成績，對于書寫時的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開展的一項工作。

實踐中，我們認識到，規(guī)范書寫是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志，也是加強學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機能訓(xùn)練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的。”在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠的意義。二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（--）研究的目標(biāo) 1．通過課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的經(jīng)驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學(xué)的練字時間。

2、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的途徑和方法。

（三）研究對象

此課題的研究對象為劉家泡小學(xué)一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。

（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運用調(diào)查分析法，針對小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻法：借用文獻資料，明確小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。個案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法、依據(jù)研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結(jié)。

三、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的基本思路

1、課題開始階段由實驗班班主任會同各科任查找書寫方面存在哪些不良習(xí)慣。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設(shè)定需達成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達到95%。）

3、具體培養(yǎng)方法的的實施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進行書寫訓(xùn)練。）

4、實驗班班主任科任建立每位學(xué)生的書寫成長檔案。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時所具備的習(xí)慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）

5、達成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須滲透良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、實驗班開展“五個一”常規(guī)活動：①每天一節(jié)20分鐘書寫訓(xùn)練課（午讀課，實驗班各科任負責(zé)）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣的評比，評出幾名“書寫習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實驗班書寫習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實驗經(jīng)驗交流會。

7、五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學(xué)年課題組組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。

測評方法：實驗班舉行現(xiàn)場書寫習(xí)慣觀測，各科作業(yè)和書寫作品測評。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評估教育效果。（2）、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，4個班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學(xué)生主動參與，展示自己的書寫風(fēng)采，書寫興趣越來越高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學(xué)生身心的健康成長。（2）學(xué)生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進了學(xué)生書寫水平的提高。4.這一研究課題也推動了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來參觀的各級領(lǐng)導(dǎo)，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學(xué)生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實際需求，有待提高。2．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓(xùn)，加強寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題結(jié)題報告

一、課題提出的背景和研究的意義

中國古語曰“授人以魚，僅供一飯之需；

授人以漁，則終身受用無窮。”現(xiàn)代教學(xué)論認為教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。聯(lián)合國教科文組織指出二十一世紀教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。國內(nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20與智力因素有關(guān)，80與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。因此，讓學(xué)生建立一個合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生學(xué)業(yè)路上的助推器。

當(dāng)今中國社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分數(shù)上；

有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；

有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課上擺弄東西，或是身在教室心在外；

有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；

不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。在中國經(jīng)濟社會重大轉(zhuǎn)型的今天，我校絕大多數(shù)學(xué)生的父母們都在為改變目前的經(jīng)濟現(xiàn)狀而奔波勞作，部分家庭疏于對孩子的管理；

我校又地處城**結(jié)合部，許多好玩事物都在極力誘惑著孩子以更多的精力去體驗，因此，部分孩子對于學(xué)習(xí)是應(yīng)付了事。

素質(zhì)教育中一個極重要的方面讓孩子“學(xué)會學(xué)習(xí)”，但這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是需要一個長期的過程的。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力就比較低下,其學(xué)習(xí)效果就不會太好;如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不可能主動、長期地堅持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。而學(xué)習(xí)一但中斷，就無所謂“學(xué)會”、無所謂能力和創(chuàng)新了。

本課題組成員通過廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，以我校學(xué)生為研究對象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐中悉心探索，取得了諸多收獲，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、為自身教學(xué)能力的提升提供了極大的幫助。

二、核心概念的界定

１、習(xí)慣就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。它是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，短時間內(nèi)不易改變的行為、傾向。每個人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

２、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)上經(jīng)過練習(xí)而鞏固形成的基本自主接近自動化的認知活動方式。是在學(xué)習(xí)方面比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個知情意行相統(tǒng)一的過程。

３、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們認為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是有利于知識技能的形成，過程方法掌握，態(tài)度價值觀的提升的優(yōu)秀思想及其行為品格。其外延是很廣泛的，包括為達到良好的學(xué)習(xí)效果而形成的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的各種自覺的、穩(wěn)定的、長期的行為和意識，**主動地學(xué)習(xí)、合作與互動學(xué)習(xí)、珍惜時間有計劃地學(xué)習(xí)、及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、善于預(yù)習(xí)、專心聽講、主動回答問題、多思善問與大膽質(zhì)疑、課后及時復(fù)習(xí)與認真作業(yè)、歸納總結(jié)使知識條理化系統(tǒng)化、重視體驗與實踐、善于閱讀課外書籍、為解決問題而查閱相關(guān)資料等，不一而足。

４、培養(yǎng)方法本文中主要是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的積極參與下，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與所教授科目的特點，針對性地設(shè)計一些訓(xùn)練方式，幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑。

三、課題研究的理論依據(jù)

葉圣陶說“教育”這個詞兒往精深方面說，一些專家可以寫成著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”就把培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣放在重要的地位。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)活動之一是學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的能力之一是逐步形成自我調(diào)控能力。小學(xué)生的年齡從七八歲到十一二歲，這個年齡階段是人一生中生理、心理、認知和行為習(xí)慣發(fā)展較為迅速的重大轉(zhuǎn)折時期。

課題研究過程中，我們一直以教育學(xué)原理心理學(xué)原理行為心理學(xué)中的有關(guān)行為習(xí)慣的理論作為研究指導(dǎo)；

以中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的有關(guān)要求為理論導(dǎo)向；

以教育報刊中有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗教訓(xùn)為理論補充。博采眾長，作為我們的實踐指南。

四、課題研究的目標(biāo)

１、希望通過本課題的研究，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、及時有效地復(fù)習(xí)、認真書寫、有計劃地安排自己的時間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２、讓教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（二）影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究的重點內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫和作業(yè)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)學(xué)生良好聽課的習(xí)慣；

5、培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

6、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和查閱資料的習(xí)慣;

7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。

六、課題研究的基本方法

本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等相結(jié)合。具體途徑為

（一）課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合，只有在工作狀態(tài)下研究，課題研究才有真正的意義。

（二）針對學(xué)生、家長和老師進行了多次問卷調(diào)查、談話調(diào)查、聽隨堂課觀察，旨在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化的規(guī)律，了解培養(yǎng)方法的效果。

（三）教師個人的自我反思。自我反思，是開展課題研究的基礎(chǔ)，課題研究只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺的行為，才能得到真正的落實。課題組的成員大都能經(jīng)常撰寫課后反思、教學(xué)日記、敘寫教學(xué)案例和教學(xué)故事。

（四）教師團隊的互幫互助。開展課題研究，就要倡導(dǎo)同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。

（五）專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。積極爭取他們的支持和指導(dǎo)，其形式主要有學(xué)術(shù)專題報告；

理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座；

教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)；

教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等。

（六）及時總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面、輻射、推廣。

七、課題研究的步驟與主要過程

（一）第一階段（20**.6------20**.12）研究的準(zhǔn)備階段

１、確定研究課題在學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，考慮到習(xí)慣養(yǎng)成對人生的重要性，我們篩選通過了以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法”作為研究課題。

2、組建課題組課題領(lǐng)導(dǎo)小組由校長譚英平任組長，郭國光、周弘梅為副組長；

課題研究小組由李業(yè)琴任組長、李良孝為副組長；

主研教師為張時坤、殷明江、牟羅庚、駱勛旺、張傳召、譚家坤、張勝平、胡**、牟益權(quán)、牟紅斌、周文杰，參研的還有程家躍、崔剛、張傳國等24位教師。

3、開展調(diào)查訪談，進行資料的搜集分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。擬定課題研究方案，確定研究對象，落實子課題，培訓(xùn)參研教師。

（二）第二階段（20**.1------20**.4）研究實施階段課題組成員針對課題研究方案中的研究內(nèi)容，進行理論學(xué)習(xí)，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

１、課題組制定了多種制度

（１）課題研究記錄制度，（２）教師實驗記錄制度，（３）讀書記錄制度，（４）課題研究評估制度，（５）課題研究獎勵制度，（６）課題經(jīng)費管理制度。使課題研究工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

2、課題組還要求主研教師做到“五個一”1讀好一本書，2上好一節(jié)研究課，3每人至少一個研究重點，4每期一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，5每年一篇優(yōu)秀經(jīng)驗論文。我們特別倡導(dǎo)研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。我們采用的主要形式有單周進行課題專題理論學(xué)習(xí)、討論；

雙周進行集體備課，集體備課中將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為課案設(shè)計中不可缺少的基本元素；

定期召開課題組例會，通報研究進程和階段性研究成果，修正研究計劃；

課題組成員間互聽互評隨堂課；

教研月觀摩研討等。

３、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓(xùn)。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利、深入地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為教育實踐的必由之路。因此，在課題研究實施初期，我們針對學(xué)生的習(xí)慣現(xiàn)狀組織課題組和其他教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)和心理學(xué)方面的書籍，進一步了解課題研究的重大意義，組織教師仔細研讀，認真琢磨相關(guān)理論；

另外，我們還邀請區(qū)教科所鄧成林老師、郭正洪老師對課題研究的角度和方法作專門指導(dǎo)，邀請區(qū)教師進修學(xué)校冉**老師從心理學(xué)的角度為老師們講授習(xí)慣形成的原理、干擾、強化等知識。通過這些活動，大大提高了課題參研教師的理論水平。

4、構(gòu)建天小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，分年段漸進培養(yǎng)。

a、總目標(biāo)

（1）課前做好各項準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。

（2）上課虛心傾聽、注意力集中、思維活躍、積極發(fā)言的習(xí)慣。

（3）認真、及時、快速、正確地完成各科作業(yè)的習(xí)慣。

（4）正確工整地書寫的習(xí)慣，并有一定的速度。

（5）認真主動預(yù)習(xí)、自覺及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（6）勤于朗讀背誦，樂于課外延伸閱讀與積累的習(xí)慣。

（7）仔細計算、明辨概念、探求規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

（8）細致觀察、深入思考、科學(xué)探究、規(guī)范操作的習(xí)慣。

（9）逐步養(yǎng)成為解決問題而查閱資料、搜集處理信息的習(xí)慣。

（10）合作與互動學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表自己的見解，樂于聽取他人意見的習(xí)慣。

（11）樂于人際溝通和社會交往的習(xí)慣。

（12）獨立思考、大膽質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（13）重視體驗與大膽實踐的習(xí)慣。

（14）解決問題“多解”中求“最佳”的習(xí)慣。

（15）理解和解決疑難時追求發(fā)散和創(chuàng)新的習(xí)慣。

（16）舉一反三，由此及彼聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

b、天小低段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）保證睡眠充足，按時上學(xué)，每天按課表帶齊相關(guān)書籍與學(xué)習(xí)用品。

（2）課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習(xí)本、文具、學(xué)具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預(yù)備鈴響快步進入教室，保持安靜，精神飽滿，挺胸抬頭腳放平，靜侯老師來上課。

（3）上課專心聽講，做到“眼到、耳到、心到”，大膽響亮發(fā)言。

（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢，書寫端正整潔。認真及時獨立完成作業(yè)。

（5）培養(yǎng)細致讀題、獨立思考、認真計算的習(xí)慣，堅持每天口算15題。

（6）初步養(yǎng)成使用字典獨立識字的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成閱讀淺顯讀物的習(xí)慣，積累詞匯。堅持每天睡前閱讀15分鐘，閱讀總量不少于5萬字。養(yǎng)成喜愛圖書，愛護圖書的習(xí)慣。

（8）對周圍事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問題，并與人討論。

c、天小中段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，上課專心傾聽，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主動預(yù)習(xí)掃生字障礙、讀課文兩遍。及時復(fù)習(xí)每天所學(xué)內(nèi)容。

（3）能用硬筆熟練地書寫，做到規(guī)范、端正、整潔。

（4）學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)或課外書報雜志中查閱資料，并能初步整理。

（5）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，積累精彩句段。堅持每天閱讀25分鐘，閱讀總量不少于***萬字。能堅持寫讀書筆記、日記。

（6）在師長的指導(dǎo)下訂立作息時間和學(xué)習(xí)計劃，并初步養(yǎng)成有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成建立錯題庫，定期查漏補缺的習(xí)慣

d、天小高段學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計劃，時間會分配。

（2）上課虛心傾聽、注意力集中、思維活躍，做好聽課筆記。敢于提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。

（3）養(yǎng)成書寫時重行款整齊美觀的習(xí)慣，書寫有一定的速度。

（4）學(xué)會自學(xué)，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

（5）會上網(wǎng)或從課外書籍中查閱資料，并學(xué)會整理資料。

（6）嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的好習(xí)慣。堅持每天閱讀45分鐘，課外閱讀總量不少于***萬字。

（7）養(yǎng)成階段性總結(jié)整理和復(fù)習(xí)鞏固知識的習(xí)慣。

（8）養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

（9）樂于與人分享，主動與人交流。

5、“培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣”小組主要研究過程

（１）進行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析問卷調(diào)查長平完小三、四、五年級學(xué)生序號調(diào)查內(nèi)容肯定否定不確定1該背的東西能否按時保質(zhì)保量背誦33.618.248.22各科作業(yè)能按時完成嗎61.66.831.63做到提前預(yù)習(xí)功課嗎18.318.363.34每周能看半小時以上的課外書嗎26.633.3405老師不在,能自覺地學(xué)習(xí)嗎2515606堅持對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)嗎2518.356.7％7新學(xué)期或假期中擬定過學(xué)習(xí)計劃嗎26.631.641.88除老師布置的任務(wù)外,還主動學(xué)習(xí)嗎2541.633.49經(jīng)常收集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料嗎23.34036.710能背誦兩句以上的時間格言警句63.316.720從以上表中可以看出，學(xué)生對時間的觀念淡薄，這不容樂觀。部分學(xué)生覺得時間不夠用；

部分學(xué)生覺得時間太多了，以至于不知道把這么多多余的時間用來干什么。這充分說明培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間很有必要。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，試尋培養(yǎng)學(xué)生合理利用時間的策略

①教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間要牢牢抓住今天。讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時間的格言、諺語、詩歌、故事，理解它們的深刻含義；

開展主題班會，討論、交流對時間的認識。使學(xué)生真正領(lǐng)會“明日復(fù)明日，明日何其多；

我生待明日，萬事成磋砣。”將學(xué)生的時間意識從沉睡中喚醒。

②指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定時間計劃,并切實執(zhí)行該計劃。一般而言，早晨空氣**，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時最好朗讀或者背誦課文；

在校期間要集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中去；

傍晚可以復(fù)習(xí)舊課或做些動手的練習(xí)；

晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應(yīng)抓緊時間做作業(yè)或?qū)懽魑?。這樣堅持下去，同學(xué)們就能養(yǎng)成科學(xué)利用時間的好習(xí)慣。要求學(xué)生制定好個人作息時間表，每天參照作息時間表作好自我評價，并讓家長作監(jiān)督。逐步強化學(xué)生的時間意識。

③教給學(xué)生將時間“化零為整”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合。

④在日?；顒又?，促成學(xué)生養(yǎng)成有事抓緊做，不拖拉，講效率的好習(xí)慣。

6、“培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣”小組主要研究過程

（１）進行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析天城小學(xué)學(xué)生寫字習(xí)慣問卷調(diào)查表

1．你的書寫姿勢是怎樣的①頭正（）②身直（）③腳平（）④眼離書本一尺（）⑤手離筆尖一寸（）⑥胸離桌子一拳（）

2．書寫時是否從整體入手①是（）②否（）

3．書寫時有加筆少筆情況發(fā)生嗎①有（）②無（）

4．占格是怎樣的①字太?。ǎ谧诌^大（）③字寫偏了（）

5．漢字的結(jié)構(gòu)熟悉嗎①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整潔嗎①整潔（）②不整潔（）③不太整潔（）

7．從整體看，你的字怎么樣①美觀（）②一般（）③難看（）

8．每天堅持練字15分鐘以上嗎①是（）②否（）

從該班學(xué)生以及學(xué)校舉辦的書法現(xiàn)場大賽情況得知，學(xué)生書寫姿勢和執(zhí)筆方法遠不符合要求，突出表現(xiàn)在執(zhí)筆時較普遍地用食指肚、拇指的第二節(jié)和中指的第一關(guān)節(jié)死死卡住筆桿，拇指的指肚按在食指的指甲上，筆桿向前方傾斜靠在食指指根上。還有的表現(xiàn)為頭不正、身不直、腳不平、心不專。上述狀況嚴重地影響了學(xué)生書寫能力的發(fā)展，嚴重影響著學(xué)生的身體健康。學(xué)生書寫生字時，寫錯字的情況時有發(fā)生，部分學(xué)生占格也不規(guī)范。目睹這些，教師們深感糾正學(xué)生不良寫字習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣是何等的重要。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效策略

①更新教師觀念，提高教師對寫字教學(xué)的認識。參研教師堅持練好三筆字，追求書寫的美觀實用，下到深水探路子，提高水平做樣子。

②激發(fā)學(xué)生興趣。授課教師一手漂亮的粉筆字可以極大激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，因此，我們要求每一參研教師做到板書時字跡工整、筆畫規(guī)范、排版美觀。

③培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢。孩子習(xí)慣的形成，往往是不自覺的，需要時時提醒，及時規(guī)范。對部分姿勢不正確的學(xué)生，我們一直堅持不斷的提醒，不斷地糾正，甚至集中專項強化訓(xùn)練。

④逐步要求學(xué)生丟棄橡皮和改正液。

⑤以寫字課為陣地，培養(yǎng)學(xué)生讀貼的能力

⑥教導(dǎo)處定期舉辦“書法大賽”和“作業(yè)展覽”，強化榜樣的力量。

⑦在教研月中進行“寫字課”教學(xué)觀摩活動。探尋寫字教學(xué)的基本課堂結(jié)構(gòu)，檢驗研究方法的效用。

⑧語文學(xué)科教師領(lǐng)頭，其他學(xué)科教師及家長齊抓共管，加強習(xí)字與各科作業(yè)結(jié)合，促進學(xué)生養(yǎng)成書寫的基本習(xí)慣。

7、“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣”小組的主要研究過程1調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析。問卷與談話相結(jié)合，調(diào)查本校三至六年級***名學(xué)生天城小學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級姓名調(diào)查結(jié)果

1、在學(xué)習(xí)新知識之前，（）。經(jīng)常預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)基本不預(yù)習(xí)中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在課前預(yù)習(xí)時，（）。只把新知識閱讀一遍一遍閱讀一邊試著練習(xí)一邊閱讀一邊操作學(xué)具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在預(yù)習(xí)中碰到困難你就（）。

停止預(yù)習(xí)請教家長或打電話問同學(xué)努力克服并繼續(xù)堅持預(yù)習(xí)中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在課前預(yù)習(xí)時比較喜歡（）。不復(fù)習(xí)舊知識，直接預(yù)習(xí)新課預(yù)習(xí)中遇到困難后，再復(fù)習(xí)舊知識先復(fù)習(xí)舊知識，再預(yù)習(xí)中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步調(diào)查結(jié)果表明，由于中段學(xué)生認識能力相對較低，知識相對簡單，學(xué)習(xí)壓力小，大多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)。隨著年級增高、學(xué)生知識的增多和學(xué)習(xí)能力的增強，越來越多的學(xué)生愿意通過預(yù)習(xí)，帶著問題聽課。因此，老師有必要在班級內(nèi)提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略①師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)的方法。中段語文老師采用“讀”“畫”“查”“思”“問”“議”“記”等七種方法培養(yǎng)學(xué)生進行語文學(xué)科的預(yù)習(xí)。②提出要求，學(xué)生預(yù)習(xí)。高段數(shù)學(xué)老師采用“兩讀一練”法培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)。③加強對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。我們一直注重對學(xué)生積極閱讀、主動思考的程度的評價。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量，了解學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性。對學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評價，對沒有認真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時與家長聯(lián)系，準(zhǔn)確了解情況，及時給予幫助。

④建立檢查激勵機制，采用成功體驗法，摸索促進學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。部分老師根據(jù)學(xué)生一段時間的表現(xiàn)，在班級評選“預(yù)習(xí)大王”“最有價值的問題家”“資料靈通師”“好詞佳句工程師”等，督促學(xué)生持之以恒地認真預(yù)習(xí)。

8、“培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣”小組的主要研究過程

（１）調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析以課堂觀察為主，以分類個別談話為輔,結(jié)合問卷調(diào)查對我們四、五年級學(xué)生的聽課行為作測定，了解和掌握學(xué)生聽課習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，為學(xué)校課題研究提供原始數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在原因并提出建議，探討有效的教學(xué)方法，對學(xué)生聽課習(xí)慣進行干預(yù)，為培養(yǎng)學(xué)生持久良好的聽課習(xí)慣提供對策和依據(jù)，尋找培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的規(guī)律。初步調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課前準(zhǔn)備情況影響著他們聽課的質(zhì)量；

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒和注意力影響著他們聽課的質(zhì)量；

能不能做課堂筆記影響著學(xué)生聽課的質(zhì)量；

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度影響著他們的聽課質(zhì)量；

學(xué)生對學(xué)科的興趣，對老師好惡影響著學(xué)生聽課的質(zhì)量；

教學(xué)內(nèi)容的深淺，教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法影響著學(xué)生聽課質(zhì)量。問卷表明，我校中高段一部分學(xué)生對良好聽課習(xí)慣的概念模糊，特別是中段學(xué)生，對一些較高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大明確，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主動培養(yǎng)意識。只有老師提出要求，學(xué)生才會去遵循，期間還要老師不斷地提醒監(jiān)督。

（２）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的有效策略①研究教師親和力對學(xué)生聽課質(zhì)量的影響。②摸索強制要求對學(xué)生聽課興趣和質(zhì)量的影響。③中段老師試著從以下研究中總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣老師們用怎樣的一個動作或用怎樣的一句簡短的話語來冷卻沸騰的教室聽什么課堂上怎樣做到動靜結(jié)合，張弛有度④高段數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中摸索“定向”培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣。⑤要求學(xué)生做簡單的聽課筆記，經(jīng)常性抽查學(xué)生的此類筆記。⑥教法改革探索。創(chuàng)設(shè)教法改革氛圍，使教師意識到，不改革教法，學(xué)生良好的聽課習(xí)慣不可能得到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。大力提倡老師之間聽隨堂課，聽推門課。⑦教師不斷提高自身的教學(xué)組織能力。⑧教師善于捕捉培養(yǎng)良好聽課習(xí)慣的生成資源，及時評價鼓勵，提升學(xué)生聽課的品質(zhì)。

9、“培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣”小組的主要研究過程1重溫“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，學(xué)習(xí)艾賓浩斯的遺忘曲線理論。將這些知識告之學(xué)生，讓他們認識到復(fù)習(xí)就是同遺忘作斗爭。2利用“及時回憶法”進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)孩子及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。3利用“階段復(fù)習(xí)法”進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認識到復(fù)習(xí)還具有整理知識的作用。參研老師觀摩一節(jié)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課，課后組織研討。4利用“查漏補缺法”進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立錯題庫、處理錯題庫的習(xí)慣。5培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力,引導(dǎo)孩子在整理單元知識的基礎(chǔ)上,跟著老師整理本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的要點,梳理知識鏈條,形成知識網(wǎng)絡(luò)。6教師試著依據(jù)心理學(xué)中關(guān)于記憶的原理和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的記憶類型，并采用適合自己的方式增強記憶力。7及時檢測,反饋復(fù)習(xí)成效,讓學(xué)生享受成功感,自覺進行復(fù)習(xí)。8結(jié)合各科內(nèi)容，提出復(fù)習(xí)要求讀一讀，說一說，背一背，抄一抄，練一練，試一試，想一想。

0、“培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和資料查閱習(xí)慣”小組的研究過程1調(diào)查了解學(xué)生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析。針對學(xué)生及其家長設(shè)計不同問卷,開展關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。（調(diào)查表見附件）初步調(diào)查結(jié)果表明，我校一部分學(xué)生幾乎無課外書可讀；

有讀物的學(xué)生中把古詩詞作為課外讀物的幾乎沒有，更談不上積累背誦；

讀卡通等以大量插圖為主的居多，孩子只是把課外讀物當(dāng)作一種娛樂；

大多數(shù)學(xué)生時間投入不多，只偶爾看看。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，擴大閱讀量，從中獲取知識，接受文學(xué)修養(yǎng)，是老師尤其是語文老師的一大重任。2根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣和查閱資料的有效策略和途徑。

①結(jié)合教學(xué)實際，摸索激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生閱讀課外讀物的興趣的方法。摸索如何把握時機向?qū)W生推薦合適的讀物。

②建立班級圖書角，鼓勵孩子換書讀、借書讀、量力購書讀。

③指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。介紹教育部推薦的小學(xué)課外讀物篇目，讓孩子根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

④開展語文綜合實踐活動課詩詞知識知多少開展科技綜合實踐活動課我為“神舟”而自豪⑤在學(xué)生有一定閱讀積淀后，進行學(xué)生閱讀素養(yǎng)測評開展“經(jīng)典詩文背誦”、“故事會”、“手抄報展覽”等活動。⑥引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣，不斷地交流讀書心得，交流讀書體會。

⑦以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，逐步擴展到其他學(xué)科的課外閱讀。

⑧組織課外閱讀方法總結(jié)交流與評價。

⑨組織課外閱讀成果展示交流和評價。

1、在家長學(xué)校授課時，向家長朋友們通報課題研究的目的、內(nèi)容和研究進程，敦促家長配合學(xué)校做孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)者和監(jiān)督人。課題研究階段，進行家校信息交流，取得家長對課題研究的支持。課題研究實施階段，家長學(xué)校的四次授課涉及到研究課題的內(nèi)容有

（1）準(zhǔn)確把握兒童心理特點，正確引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展；

（2）對留守兒童教育的若干建議；

（3）放學(xué)后，你的孩子都在干些啥

（4）好習(xí)慣需要反復(fù)強化，家長監(jiān)督責(zé)任重大。

2、堅持例會制度。各子課題組每兩月一次召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，修正研究方案。

八、課題研究成果

（一）通過研究實踐，我們對學(xué)習(xí)習(xí)慣有了理性的思考與認識良好的習(xí)慣往往會成就人的一生，“良好的習(xí)慣，是成功的一半。”“小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)乃至整個人生，這此些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會照顧你。”因為習(xí)慣具有省力性和自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向自覺化、穩(wěn)定化，不必別人的幫助提醒，不必再花什么意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還能促進學(xué)生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高自身能力的發(fā)展，而且能使其終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個人成才的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對自身能力的發(fā)展尤其重要，我們認為，用心思考有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

細心觀察、大膽猜測有利于提高創(chuàng)造力；

傾聽、討論與合作探究有利于提高交往能力；

良好的書寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的細致；

合理利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源有利于學(xué)生適應(yīng)信息社會。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注和執(zhí)行的任務(wù)。

（二）通過研究實踐，我們探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

1、我們探索構(gòu)建了天小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)體系，分年段螺旋式漸進培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外延廣泛，它是一個子項繁多的體系，每人都能從不同的子項中獲益。為了讓我校學(xué)生能從學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中獲益更多，根據(jù)新課程理論和我校學(xué)生的實際情況，我們構(gòu)建了本校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系，分總目標(biāo)和各年段目標(biāo)。由于好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是所有習(xí)慣都能一起進行培養(yǎng)的，我們采取由易到難，由低到高，不同年段各有側(cè)重的螺旋式漸進培養(yǎng)。既然是螺旋式培養(yǎng)，因此，好習(xí)慣的培養(yǎng)是需要反復(fù)訓(xùn)練和強化的。在各個培養(yǎng)階段，我們擬定（或指導(dǎo)學(xué)生擬定）的階段目標(biāo)講求“近”“小”“實”，所謂“近”，就是要接近孩子的習(xí)慣實際，不好高騖遠；

所謂“小”，就是要求要低一點，以小見大，能通過努力實現(xiàn)；

所謂“實”，就是目標(biāo)要實在、不抽象、可操作。

2、我們探索制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)范和教師培養(yǎng)行為規(guī)范，師生一致踐行。學(xué)生行為規(guī)范教師行為規(guī)范低段低段按時上學(xué)，按課表帶齊相關(guān)書籍和學(xué)習(xí)用品。課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習(xí)本、文具、學(xué)具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預(yù)備鈴響快步進入教室，保持安靜，做到挺胸抬頭腳放平，靜侯老師上課上課專心聽講，不做小動作，積極思考，大膽發(fā)言。

作業(yè)書寫工整，按時完成。書本和作業(yè)本整潔無卷角。喜歡看低幼版少兒讀物，堅持睡前15分鐘課外閱讀。每周進行自評與小組內(nèi)互評。

抓入學(xué)常規(guī)教育。每天檢查學(xué)生是否帶齊學(xué)習(xí)用品。新生入學(xué)初兩周，班主任每節(jié)課跟班督促檢查。隨后由組建的學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員相互檢查督促。課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生認真聽課，大膽發(fā)言，多使用工具書。抓寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生書寫端正、整潔。上好每周的課外閱讀輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

做學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價激勵，多與家長溝通交流。

中段中段學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排每天時間。課前主動預(yù)習(xí)，并有預(yù)習(xí)筆記，讀通課文，認識生字。上課專心聽講，積極思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)言聲音響亮。課后認真復(fù)習(xí)，學(xué)會舉一反三，按時完成作業(yè)，書寫工整，行款整齊。課外閱讀有益讀物，學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)和課外讀物中搜集材料，獲取簡單信息。堅持睡前25分鐘課外閱讀。教學(xué)生制訂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)生落實計劃。提供或指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、完整性和靈活性，保護和激發(fā)學(xué)生的問題意識。每周開展讀書匯報主題會，檢查學(xué)生的讀書筆記，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組織學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成評價，抓好個案追蹤，主動與家長溝通。高段心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計劃，時間會分配，做事有條理，興趣較廣泛。自覺遵守課堂紀律，專心聽講，積極動腦，勇于發(fā)表個人獨特見解。學(xué)會自學(xué)，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。自覺閱讀課外讀物，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的習(xí)慣，每天堅持45分鐘課外閱讀，有讀書筆記。課后復(fù)習(xí)知識，單元結(jié)束整理知識，畢業(yè)復(fù)習(xí)并聯(lián)知識。作業(yè)完成及時，準(zhǔn)確、快速，書寫行款整齊美觀。思維活躍，個性顯現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。每周能了解幾條國內(nèi)外新聞，并樂于發(fā)表。每周督促學(xué)生對照目標(biāo)計劃檢查反思。幫助學(xué)生修正時間的分配。結(jié)合課堂教學(xué)有意識組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，收集整理資料。教給學(xué)生自學(xué)的方法。每周開展讀書交流活動利用中隊主題活動組織學(xué)生反思評價自己、同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的情況，常與家長溝通。高段樂于人際溝通，主動進行社會交往。

3、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、語言積累與應(yīng)用的習(xí)慣、感悟語言與體驗語言美的習(xí)慣；

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生計算仔細的習(xí)慣、探索規(guī)律的習(xí)慣、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣；

在科學(xué)教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，科學(xué)探究的習(xí)慣，規(guī)范操作的習(xí)慣，科學(xué)思維的習(xí)慣。

4、開展多項活動，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在活動中得到培養(yǎng)和強化。一種行為不斷出現(xiàn)，直到成為一種自然而然的穩(wěn)固的、連續(xù)的行為，就成了習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)一個好習(xí)慣改正一個不良習(xí)慣是艱難的，都不可能通過一次活動，一次談話就能立竿見影，而是在各種學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的和強化的。我們培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生們喜歡的各種活動為載體，讓他們在活動中養(yǎng)成好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。在某一時期內(nèi)，我校還將該類活動的開展作為統(tǒng)領(lǐng)全校工作的重點。校少先隊大隊部、各學(xué)科教研組、各班級、各參研老師分別根據(jù)工作實際設(shè)計實施了多項活動。例如校少先隊大隊部在全校開展了“我與時間賽跑”的活動，通過國旗下講話、班隊活動課等形式，喚起學(xué)生珍惜時間，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，倡導(dǎo)學(xué)生有效利用時間，培養(yǎng)學(xué)生效率意識。類似活動還有主題班會“告別小馬虎”等。我們舉辦“故事會”“手抄報比賽”“經(jīng)典詩文朗誦會”“知識競賽”，開展有關(guān)課外閱讀積累的綜合性實踐活動，來強化課外閱讀和搜集資料的習(xí)慣，能使學(xué)生課外閱讀興趣持久。我們還舉辦了校園書法大賽、校園作業(yè)展覽等活動。

5、引入量化考核機制，及時而科學(xué)地評價激勵，讓學(xué)生體驗快樂，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是日積月累，靠的是頑強的毅力是持以之恒。長期以來，學(xué)生的良好習(xí)慣動機處于被動狀態(tài)，大多是為了不受老師批評和家長訓(xùn)斥而為之。在橫眉冷對的懲罰當(dāng)中，學(xué)生沒有快樂，沒有動力。我們知道，外因要靠內(nèi)因起作用，內(nèi)部動機比較持久，能使學(xué)習(xí)者有較大的主動性，因此，加強學(xué)生內(nèi)部強化，進行激勵性評價，讓學(xué)生體驗戰(zhàn)勝不良自我的快樂，能加速好習(xí)慣的養(yǎng)成。再由學(xué)生的年齡特點決定，他們?nèi)狈Χㄐ裕瑫r間一長，特別是遇到困難，阻力的時候，部分孩子就會有反復(fù)。因而在習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)訓(xùn)練中，也應(yīng)建立評價激勵機制，及時而科學(xué)地對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況進行評估激勵，即實施強化刺激，如此促使孩子不斷努力直至由被動到主動，最后達到自動這么一個習(xí)慣形成過程，對于孩子而言，習(xí)慣的養(yǎng)成就是在同學(xué)的互評、老師、家長們無數(shù)次的肯定，鼓勵中得到強化的。設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生聽課習(xí)慣評價量化表紫星紅星金星良好聽課習(xí)慣評價上課經(jīng)常分散精神，從不思考問題。課堂中從來沒提出疑問。

小組合作學(xué)習(xí)從不發(fā)言。有時能專心聽講，思考問題。課中有時能質(zhì)疑解難。小組合作學(xué)習(xí)有時發(fā)言。專心聽講，積極思考問題。課中能質(zhì)疑解難。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)言。課堂上能專心聽講，善于思考，能舉一反三。課堂上能提出有質(zhì)量的問題。具有團隊精神，小組合作學(xué)習(xí)積極主動。

（上表學(xué)生每周利用班隊活動課進行自評與同學(xué)互評。）設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評量表本期擬養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)（根據(jù)分段目標(biāo)制定，年段不同，訓(xùn)練側(cè)重點不同，每月有重點）本月擬達成的目標(biāo)（學(xué)生根據(jù)本期目標(biāo)擬定，學(xué)生間可不同）評量結(jié)果自評同學(xué)評家長評老師評前后前后前后前后（每月進行一次總評，分別設(shè)有學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評、老師評）設(shè)置天城小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況期末評量表本期擬養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)（根據(jù)分段目標(biāo)制定，年段不同，訓(xùn)練側(cè)重點不同，每月有重點）本期實際達成的目標(biāo)達標(biāo)的辦法自我評價培養(yǎng)前培養(yǎng)后家長評價教師評價達標(biāo)結(jié)果自我分析（通過怎樣的方法達到了目標(biāo)，還有哪些存在問題，今后打算怎樣做）

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成1、在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和強化，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌發(fā)生了一系列可喜的變化。早晨的天小校園，書聲瑯瑯。走進不同的班級，看到的幾乎都是孩子們手捧著語文、英語，他們或大聲朗讀，或低聲吟誦，或輕聲背記。以往那種鬧哄哄地海吹頭天晚上電視節(jié)目的現(xiàn)象沒有了，一早才到教室趕做頭天做業(yè)的現(xiàn)象也看不到了。上課鈴響，走進課題實驗班級，映入眼簾的是孩子們一個個挺胸抬頭端坐著靜候老師上課，每張課桌上方整齊有序地擺放著本節(jié)課所需的書籍、練習(xí)本和文具等。

課堂上，沒精打采的少了，竊竊私語的消失了，玩小東西的也沒有了。絕大部分同學(xué)能專心聆聽老師和同學(xué)精彩語言，師生對話、生生交流更主動了。對文本的感悟有自己獨特的體驗，學(xué)生思維敏捷了、靈活了，計算更準(zhǔn)確了。打開學(xué)生的書包，沒有了以往的雜亂，取而代之的是書籍和文具的有序疊放。在中高年級學(xué)生書包里，你大都能在語文書旁發(fā)現(xiàn)一本課外讀物，緊挨著的是該生的讀書筆記本，里面有優(yōu)美句段摘錄，有讀書心得體會，還有資料收集等。此外，還有錯題記載本、字帖等。翻開學(xué)生的練習(xí)冊和作業(yè)本，你再不會像以前那樣頻繁地看到“龍卷風(fēng)”“黑疤癩”，更多的是書寫清楚規(guī)范、行款整齊美觀，令人賞心悅目。學(xué)生習(xí)慣的錯誤率也大大降低，問問學(xué)生為什么會這樣，他們會告訴你，作業(yè)前，他們都會回顧一下新課內(nèi)容，思考成熟后才動筆。據(jù)家長反映，孩子放學(xué)回家后，都能產(chǎn)生完成老師規(guī)定的作業(yè)，再去做自己喜歡的事情，睡前都能讀30分鐘左右的課外讀物。

2、如下統(tǒng)計數(shù)據(jù)也能顯現(xiàn)我校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。

3、大多數(shù)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個性特長得到發(fā)展。

（四）對教師成長的促進課題研究前，大多數(shù)教師雖然認識到了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但比較膚淺，教學(xué)實踐中缺乏系統(tǒng)與計劃性培養(yǎng)，缺乏有步驟有重點地培養(yǎng)。通過課題的研究與實施，教師們都深刻認識到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在，我校的教師更加關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣，更加注重探索習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。他們的教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。這兩年，參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中又不斷地完善自己的研究。兩年來，參研教師們的專題論文獲區(qū)級獎勵有62篇，獲市級獎勵的有29篇。兩年來，我校教師積極參與各級教學(xué)技能比賽，積極參與各級賽課活動，并獲得了良好的成績。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。

（五）對學(xué)校發(fā)展的深刻影響課題研究的過程，較好地改變了從領(lǐng)導(dǎo)到教師的思想意識和思維品質(zhì)，促進了學(xué)校管理水平的提高。在課題研究的背景下，學(xué)校修改完善了天城小學(xué)教學(xué)教研制度；

制定了天城小學(xué)教師考核評價獎勵制度，學(xué)校的校本教研工作的一些具體做法得到了區(qū)級教研部門和教委領(lǐng)導(dǎo)的肯定；

學(xué)校工作接受了**區(qū)教育督導(dǎo)室的評估，被評為“優(yōu)秀等級”；

學(xué)校對內(nèi)對外管理關(guān)系更加順暢。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）部分參研教師不善于記錄學(xué)生現(xiàn)狀，缺乏對研究對象前后表現(xiàn)的比較分析。

（二）課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，有時由于教師和家長缺乏持之以恒的督促，導(dǎo)致學(xué)生的好習(xí)慣時常夭折。

（四）隨著時代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超乎我們的預(yù)料。由于對學(xué)生的世界了解不夠，有時很難跟上學(xué)生的思路，很難理解他們的想法。因此我們要多了解學(xué)生，這樣才能幫助他們。

（五）學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長方面的研究，推進自身教學(xué)水平的提高。