第一篇：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究結(jié)題報(bào)告

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究結(jié)題報(bào)告

黑河五中 師海燕

一、課題研究背景

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使我有了一個(gè)很深的體會(huì)，對(duì)比小升初的摸底測(cè)試成績(jī)和初三中考成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)到中考時(shí)成績(jī)也很不錯(cuò)，成績(jī)差的同學(xué)依然很差，大多數(shù)同學(xué)都是這樣。究其原因，我認(rèn)為，那些成績(jī)好的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而成績(jī)差的同學(xué)缺乏好的習(xí)慣，到了中學(xué)受其影響，才有了上述結(jié)果。也有少數(shù)同學(xué)小學(xué)成績(jī)不好，中學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)的，分析這些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都一個(gè)共同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！痹谖覄倓偨坛跻粚W(xué)生的時(shí)候，面對(duì)他們的入學(xué)成績(jī)，班級(jí)40名學(xué)生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考試卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，然后制定措施，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績(jī)的目的。葉圣陶先生從早就說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙碌慕虒W(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性，要求教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)思維、積極動(dòng)口動(dòng)手、積極地合作探討等，這一切都離不開(kāi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、研究對(duì)象：自己所教的七年級(jí)二班40名學(xué)生

三、理論根據(jù)(1)條件反射理論: “習(xí)慣”的形成生理過(guò)程是這樣的“刺激—感受器—傳入神經(jīng)—神經(jīng)中樞—傳出神經(jīng)—效應(yīng)器”組成了一個(gè)穩(wěn)固的聯(lián)合。我們的任何方式的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣都是一系列的條件反射。誰(shuí)都知道，已知的條件，也就是一定的刺激作用，與我們的行動(dòng)所建立的，所獲得的聯(lián)系是很穩(wěn)固的，我們常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”也就是這個(gè)道理。

（2）強(qiáng)化理論：習(xí)慣的形成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來(lái)，而且越來(lái)越精確，越來(lái)越熟練，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。學(xué)生要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣，就必須下定決心，在教師教學(xué)手段的刺激下形成優(yōu)良的習(xí)慣，并長(zhǎng)期地、反復(fù)地強(qiáng)化，只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作在他的大腦兩半球內(nèi)迅速地形成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，也就是說(shuō)，他才有可能真正養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)：現(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為，內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。就是說(shuō)，教育活動(dòng)中向?qū)W生所提出的一切都是外部的、客體的東西，只有通過(guò)“內(nèi)化”把它們轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)之后，才能成為內(nèi)部的、主體的東西?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。可見(jiàn)，內(nèi)化的好壞與教育效果的大小成正比。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中也同樣如此，只有把教師提出的種種教育要求，通過(guò)學(xué)生的心理活動(dòng)，“內(nèi)化”為個(gè)體的素質(zhì)后，才能真正體現(xiàn)教育的主體性，真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究意義：本課題通過(guò)行動(dòng)研究和個(gè)案研究，指出學(xué)生不良的習(xí)慣，尋找有效策略，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。希望通過(guò)本課題研究的開(kāi)展為本校提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)作用，打破數(shù)學(xué)成績(jī)很難提高的這一說(shuō)法。初一是初中階段的開(kāi)始，正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

四、課題的研究過(guò)程及具體展開(kāi)的工作 開(kāi)展了以下研究工作：

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷并加以分析

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題及其原因，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和與學(xué)生的交流獲得以下幾個(gè)方面的情況：每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)時(shí)預(yù)習(xí)占12.5﹪，上數(shù)學(xué)課時(shí)，聽(tīng)課認(rèn)真占32.5﹪，如何完成老師布置的課后作業(yè)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再做作業(yè)占25﹪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獨(dú)立思考占35﹪，能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)占37.5﹪，遇到難點(diǎn)自己鉆研35﹪，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占30﹪，每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的12.5﹪，有錯(cuò)題集的，且當(dāng)做資料經(jīng)常翻閱題占12.5﹪，作業(yè)或試卷發(fā)下后你積極主動(dòng)的訂正錯(cuò)題的50﹪，進(jìn)行試卷反思的習(xí)慣占10﹪，看到這些數(shù)據(jù)我感到震驚，分析一下這些孩子為什么沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？

（1）學(xué)習(xí)需要層次較低，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的需要不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有刻意去理解掌握，不求甚解，得過(guò)且過(guò)，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，課堂上難于集中精力，開(kāi)小差、思維時(shí)常處于混亂狀態(tài)。課堂中這些學(xué)生懶以動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，我行我素；從總體來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大多只有“有趣”，難以達(dá)到“樂(lè)趣”和“志趣”的高水平。

（3）基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心，普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，廢除了小學(xué)升初中的考試。毫無(wú)疑問(wèn)，所有的小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中階段接受教育，從心理上會(huì)使一些學(xué)生造成學(xué)習(xí)方面的惰性，這些學(xué)生在小學(xué)教育中實(shí)際上沒(méi)有掌握扎實(shí)的基本功。因此，在進(jìn)入中學(xué)階段，新舊知識(shí)很難銜接起來(lái)，稍微疏忽、放松就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求，因此很難駕馭這門學(xué)科的知識(shí)（4）由于學(xué)校自身所處的地理位置所決定，我校生源來(lái)自于打工子女或農(nóng)民工子女，不言而喻，各方面的素質(zhì)相對(duì)偏差，很多學(xué)生的家長(zhǎng)，由于忙于生計(jì)或自身的素質(zhì)所決定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育持放任自流的態(tài)度，平時(shí)缺少?gòu)?qiáng)有力的監(jiān)管，種種不利的外部因素，都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的隨意性。

（5）自我約束力 社會(huì)上金錢至上、拜金主義等不良的思潮無(wú)凝沖擊著學(xué)生的心靈，加上來(lái)自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，自私自利，怕苦怕累，學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足和自身產(chǎn)生惰性會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的盲目性，在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，這些學(xué)生往往缺乏主見(jiàn)，看到同伴或周圍的同學(xué)有些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也跟著無(wú)心向?qū)W，抱著隨大流的思想，容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。

（6）由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，教師在上課時(shí)，若不注意。一般都顯得墨守陳規(guī)，如果處理不當(dāng)，不輕意跨越雷池，課堂就缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，高深莫測(cè)，在心理上產(chǎn)生畏難情緒。

（二）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣兩方面的習(xí)慣養(yǎng)成

預(yù)習(xí)，就是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步感知，通過(guò)預(yù)習(xí)，查出障礙，它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面采用了以下方法：

1、在導(dǎo)學(xué)案的前置性作業(yè)部分，精心設(shè)計(jì)題目，包括與本節(jié)有關(guān)的前面的舊知識(shí)，新知識(shí)中的概念，試做新知識(shí)中的簡(jiǎn)單練習(xí)等。

2、要求提前預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容，要多動(dòng)筆，多動(dòng)腦，劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣上課聽(tīng)講時(shí)就會(huì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)還可以對(duì)照老師的思路檢驗(yàn)自己思考問(wèn)題的方式是否正確，鍛煉自己探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化得到了加強(qiáng)。

3、為了督促學(xué)生很好的完成，實(shí)行課前小組長(zhǎng)檢查，小組積分的制度。

（三）認(rèn)真聽(tīng)課、良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為:會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)筆記、會(huì)發(fā)現(xiàn)。會(huì)思考就是要求在理解數(shù)學(xué)各種定義、定理基礎(chǔ)上，對(duì)于比較類似的概念加以類比、區(qū)分。通過(guò)區(qū)別，類比加深對(duì)概念的理解，運(yùn)用自如，這一系列的活動(dòng)就是思考。發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師、同學(xué)發(fā)問(wèn)，這就是提問(wèn)。積極提問(wèn)是課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課做筆記并不是簡(jiǎn)單地將教師的板書(shū)進(jìn)行抄寫(xiě)，而是要將在聽(tīng)課中得到的知識(shí)進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和本人思考的過(guò)程和成果，以及所存在的疑難。語(yǔ)言是思維的載體，做筆記的過(guò)程是語(yǔ)言操作過(guò)程，也是大腦積極思考的過(guò)程，能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽(tīng)課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。只要持之以恒，就能習(xí)以為常。這里的“發(fā)現(xiàn)”指是尋找規(guī)律，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結(jié)論，使知識(shí)達(dá)到條理化、系統(tǒng)化。形成由“試算——?dú)w納——猜想——論證”學(xué)習(xí)模式。還應(yīng)重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”，拓展思路,學(xué)會(huì)和運(yùn)用“引出問(wèn)題——形成猜想——演繹結(jié)論——知識(shí)運(yùn)用”等科學(xué)思維方式，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)思維習(xí)慣。

主要采用如下方法：

1、首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，講清課堂學(xué)習(xí)的重要性及如何把握課堂，告訴他們，要用“心”、用“腦”去聽(tīng)課，要進(jìn)入角色去聽(tīng)課，這樣才不會(huì)受到外界的任何干擾，思想才不會(huì)開(kāi)小差。要注意易錯(cuò)之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽(tīng)出老師的解題方法、技巧，聽(tīng)老師提出的問(wèn)題和同學(xué)回答的問(wèn)題。邊聽(tīng)、邊想、邊記，想到預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同?？吹绞裁粗R(shí)點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。積極回答老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題，提出不同的解題方法?；卮饐?wèn)題時(shí)，要排除心理和思想負(fù)擔(dān)，不能怕別人笑話?；卮饐?wèn)題時(shí)要大膽地、毫無(wú)顧慮地回答自己所想的東西，回答對(duì)也不驕傲，回答錯(cuò)，也不責(zé)怪自己，要有吃一塹，長(zhǎng)一智的學(xué)習(xí)精神，把握每一次機(jī)會(huì)。同時(shí)要善于合作學(xué)習(xí)，積極參與問(wèn)題討論，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解要敢于爭(zhēng)論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。

2、設(shè)立“記憶訓(xùn)練記錄表”跟蹤學(xué)生記憶訓(xùn)練情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的記憶訓(xùn)練的效果。

3、開(kāi)展“記憶訓(xùn)練大賽比拼”活動(dòng)，獲得優(yōu)勝的小組有所獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

開(kāi)展了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、記筆記和積累典型題習(xí)慣進(jìn)行了研究工作，總結(jié)如下：

（一）良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，如果不做好預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。反之如果做好了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂就會(huì)做到心中有數(shù)，能把握本課的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣。

鑒于這些原因，我采取了一定的方法：（1）預(yù)習(xí)時(shí)要一定認(rèn)真，劃出重點(diǎn)，加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題，作出記號(hào)，帶到課堂上解決。（2）對(duì)預(yù)習(xí)中能理解的要自已先解決，感到困難的問(wèn)題要先思考。如果理解有難度，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。（3）預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與老師或同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。（4）課前預(yù)習(xí)要多寫(xiě)、多練，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括初步體會(huì)和心得，讀明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。（5）要多做預(yù)習(xí)應(yīng)用題，多加積累，往往每課時(shí)的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要想想錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改錯(cuò)。如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源，可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)，逐步領(lǐng)會(huì)。找到解題的思路。對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問(wèn)題，可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作，將數(shù)學(xué)中抽象事物實(shí)物化。（6）數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白，并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)良好記憶習(xí)慣和記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成

大多數(shù)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，主要因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)公式、定理記不住概念理解不透，導(dǎo)致不會(huì)做題，所以看到數(shù)學(xué)題就頭疼，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式、定理等是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

采用的辦法：（1）課前預(yù)習(xí)，加深對(duì)概念、公式和定理的初步記憶。數(shù)學(xué)涉及到的概念、公式和定理的信息量非常大，如果要求學(xué)生短時(shí)間全部記憶，往往過(guò)猶不及，不能取得良好的效果，這就要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，能理解的盡量自已解決，不能理解的帶到課堂上解決，這樣學(xué)習(xí)比較容易跟上老師的思路，在不斷的對(duì)比和歸納基礎(chǔ)上，有利于使記憶更清晰、更準(zhǔn)確、更長(zhǎng)久。（2）加強(qiáng)對(duì)概念、公式和定理的分析和理解，有助于增強(qiáng)記憶。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方式往往過(guò)于機(jī)械，這樣就很難達(dá)到效果，課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、動(dòng)等多種方式記憶，“視”是將數(shù)學(xué)中抽象化的事物與生活中的實(shí)物形象化；“聽(tīng)”是將數(shù)學(xué)概念、公式和定理歸納為方便記憶的順口溜等；“動(dòng)”是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在數(shù)學(xué)條件和環(huán)境中親手去實(shí)驗(yàn)，從而加深理解和記憶。（3）通過(guò)多做典型題等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理、公式的理解運(yùn)用。無(wú)論多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，根本還是要多加練習(xí)，在練習(xí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，有的放矢，做到講練結(jié)合，練習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)反饋，共同解決問(wèn)題，使學(xué)生記憶更深刻。（4）數(shù)學(xué)中有些性質(zhì)（例如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性）可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)加以形象理解記憶。（5）定時(shí)檢查學(xué)生記筆記情況，加以指導(dǎo)記錄，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，把易錯(cuò)的題記錄到筆記本上。

（三）多做典型題的習(xí)慣

我在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要方法就是多做典型題，在學(xué)生做題的過(guò)程中，找出自已哪里不會(huì)，哪里知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，然后在學(xué)習(xí)中找出重點(diǎn)，針對(duì)自已的薄弱點(diǎn)，目的明確的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。主要的方法是：（1）要及時(shí)積累，內(nèi)容詳細(xì)，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，要及時(shí)的開(kāi)展典型題訓(xùn)練，增加知識(shí)點(diǎn)理解；（2）要按不同的分類方法進(jìn)行歸納，做題時(shí)可以按照題型分類，也可以按照解題方法分類，方便查閱。

五、課題研究的初步成果：

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，課前知道預(yù)習(xí)，會(huì)與書(shū)本對(duì)話，上課認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)與同學(xué)對(duì)話，勤于思考的習(xí)慣，會(huì)與老師對(duì)話，作業(yè)獨(dú)立完成，不依賴他人。及時(shí)糾正錯(cuò)題，學(xué)會(huì)反思的習(xí)慣。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，學(xué)生的綜合能力也有了提高，90分以上的人數(shù)有所增加，60多分的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，大多數(shù)同學(xué)能提高到70多分，特別是李小鳳、郝微同學(xué)，提高到八九十分。

3、自己的教學(xué)水平不斷提高，在研究課題的過(guò)程中，自己精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)自己教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，科研能力不斷得到提升。

六、問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)近兩年的深入系統(tǒng)研究，基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，學(xué)生的思想凈化很重要，因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，繼而推廣應(yīng)用。

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

沛 縣 張 寨 鎮(zhèn) 青 墩 寺 小 學(xué)

梁 濤

2017.12

《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校地江蘇北部，是一所農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生298人。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，老師布置的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙W(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢(shì)在必行的。

從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。

二、課題研究的目的和意義

1.通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，能夠達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.可以為一線低年級(jí)教師提供操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實(shí)踐中參考運(yùn)用。

3.幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

三、研究?jī)?nèi)容

1．低年級(jí)學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

2．低年級(jí)學(xué)生特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。即各門學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們主要研究數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段。

（二）名人名家的有關(guān)教育思想?！吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然?！保鬃樱??！笆裁词墙逃?？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶）“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語(yǔ)取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見(jiàn)解。但他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無(wú)疑，幼年時(shí)期開(kāi)始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣?！保ㄓ?guó)其名思想家弗朗西斯培根）

五、研究方法

1、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究的理論；

2、調(diào)查法：用于課題研究開(kāi)始；

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)調(diào)查的情況，研究、探尋切實(shí)培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

4、個(gè)案研究法：建立個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)檔案，運(yùn)用教育敘事的方法記錄

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)研究的過(guò)程及成果。

六、課題研究時(shí)間：2017年1月——2018年1月，共分四個(gè)階段時(shí)行。

第一階段：研究設(shè)計(jì)階段（2016年12月——2017年3月）根據(jù)教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選擇確立研究課題，設(shè)計(jì)課題研究方向、思路、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和方法，進(jìn)行課題申報(bào)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：研究準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：觀察、調(diào)查與分析，對(duì)研究對(duì)象在課題研究開(kāi)始前學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，同時(shí)了解家長(zhǎng)和其他教師對(duì)出孩子學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重視程度以及對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的掌握情況，并撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。

第三階段：研究實(shí)施階段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照課題實(shí)施方案啟動(dòng)研究；2.運(yùn)用個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等研究方法，漸進(jìn)地開(kāi)展研究活動(dòng)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略；3.通過(guò)課堂教學(xué)考察、家訪、教師觀察等活動(dòng)，探索提煉小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，書(shū)寫(xiě)相關(guān)教育故事、論文、案例分析等。4.不斷進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，在行動(dòng)研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和總結(jié)本課題的研究成果；2.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和研究總結(jié)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

具體計(jì)劃如下：

2016.12—2017.2：閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。

2017.3—2017.9《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》，《習(xí)慣決定命運(yùn)》。2017.10-2017.12《給教師的100條建議》，《高效課堂》

課題研究預(yù)期成果及具體時(shí)間安排：

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》開(kāi)題報(bào)告一篇，預(yù)計(jì)2016年12月完成。

2、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)論文1—2篇。預(yù)計(jì)2017年7月前完成。

3、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)案例1-2篇，預(yù)計(jì)2017年十月完成。

4、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教育隨筆1-2篇，預(yù)計(jì)2017年11月完成。

5、按時(shí)完成計(jì)劃所讀書(shū)目，并寫(xiě)好讀書(shū)心得2-4篇。

七、課題研究成果分析

（一）、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來(lái)。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無(wú)意識(shí)地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺(jué)練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1—五年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實(shí)，最大的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。

課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

（二）、課題研究成效

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良習(xí)慣得到了改正，同時(shí)培養(yǎng)了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)生專心聽(tīng)課，積極動(dòng)腦的習(xí)慣大大增強(qiáng) 學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣初步養(yǎng)成。會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。

會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講

會(huì)想：會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。

會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看。抓了會(huì)說(shuō)，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考，能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

為了要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造各種條件并來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在數(shù)學(xué)材料中進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（3）學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣尤為突出

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

2、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教育水平提高了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)）做學(xué)習(xí)的主人。

八、研究反思

雖然我在課題研究中取得了一定的成果，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究．

1．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法．

2．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣． 問(wèn)題及思考：

1、因?yàn)閷W(xué)校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來(lái)了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來(lái)工作量大，只能“摸著石頭過(guò)河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。好在我們學(xué)校是九年一貫制，可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)抓不懈，從起始年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究；

4、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！?/p>

第三篇：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成課題結(jié)題報(bào)告

篇一：小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告

中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“和諧德 育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推 進(jìn)策略研究”之

“小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報(bào)告

所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長(zhǎng)。小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過(guò)一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫(xiě)的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長(zhǎng)此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒(méi)有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，矯正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。

書(shū)寫(xiě)能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī)，所以小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來(lái)臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到，字寫(xiě)得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度?！?/p>

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo) 課題目的：

(1)通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（具體：良好的寫(xiě)姿：頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）(2)通過(guò)對(duì)正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，整體提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為1-6年級(jí)，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一共549人，老師25人，實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2011年4月-2013年11月，歷時(shí)3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。(2)層次性原則：在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。(3)循序漸進(jìn)原則：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(4)激勵(lì)性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強(qiáng)化”理論，鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。

(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使其在研究過(guò)程中保持行動(dòng)的一致性。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(2)個(gè)案觀察研究法。通過(guò)此方法了解平時(shí)沒(méi)有良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動(dòng)研究法。在研究中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，依據(jù)研究成果，進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。篇二：養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》 結(jié)題報(bào)告 箭口初中 劉永蘭

一、課題的提出

中國(guó)人寫(xiě)字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說(shuō)法。將字寫(xiě)好是每一個(gè)人的愿望，中國(guó)人就應(yīng)該寫(xiě)好中國(guó)字。

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。寫(xiě)字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。

在未來(lái)的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫(xiě)一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。如果在中小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。

近年來(lái)，由于過(guò)分強(qiáng)化學(xué)科成績(jī)，學(xué)生的基本書(shū)寫(xiě)技能沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，不少中學(xué)生、大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)規(guī)范字，即使寫(xiě)自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)需要花大功夫夯實(shí)，這關(guān)乎到學(xué)生一生的發(fā)展。認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，造就高素質(zhì)人才，為學(xué)生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的研究課題。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.提高教師與學(xué)生對(duì)寫(xiě)好漢字重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。2.研究提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，將培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)措施落到實(shí)處

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

三、課題研究方法、時(shí)間、對(duì)象 方法：行動(dòng)研究法 具體時(shí)間安排：

2013年3月初，成立課題研究小組，調(diào)查了解各級(jí)部學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。2013年3月中旬至2013年5月底，具體實(shí)施，操作。

2013年6月初，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理問(wèn)題，形成結(jié)題報(bào)告。研究對(duì)象：八年級(jí)全體學(xué)生及教師

四、課題研究過(guò)程

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個(gè)人成材的重要心理?xiàng)l件之一。要讓一群活潑的孩子樂(lè)于寫(xiě)字，并形成好的習(xí)慣，我認(rèn)為必須重視激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)。因此在加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)中，我們采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣。我們主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行練習(xí)： 1.專門練習(xí)。每周四教師教學(xué)生兩個(gè)典型漢字的書(shū)寫(xiě)，從運(yùn)筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動(dòng)、具體、明了，按照老師的講解，學(xué)生用32k字帖紙認(rèn)真練習(xí)，積少成多，日久見(jiàn)效。每學(xué)完一課生字以后，學(xué)生使用字帖紙認(rèn)真練習(xí)，每課必練。書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀者張貼在書(shū)法專欄參展。教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。

2.寫(xiě)字活動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習(xí)本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。各種評(píng)價(jià)激勵(lì)措施的實(shí)施，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。我們還經(jīng)常布置課外作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些古代書(shū)法家學(xué)書(shū)的故事，并開(kāi)展“著名書(shū)法家的故事”演講會(huì)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

3.教師示范。教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，這是無(wú)聲的命令。平時(shí)，我們以身作則，備課時(shí)，對(duì)所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的字先認(rèn)真練幾遍；教學(xué)時(shí)，當(dāng)堂示范板書(shū)，而批作業(yè)也注意寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看一看，找找感覺(jué)，無(wú)形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂?xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛(ài)好。

4.審美熏陶。誘導(dǎo)學(xué)生欣賞報(bào)刊雜志中的優(yōu)秀書(shū)法作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看、細(xì)揣摩，從而受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶與感染。

5.展評(píng)激勵(lì)。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書(shū)法作品評(píng)比展覽活動(dòng)，組織全班同學(xué)兩周一次展示自己所寫(xiě)的漂亮的字，并與兩周前所寫(xiě)的字進(jìn)行比較，看進(jìn)步了多少，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。6.書(shū)法比賽。定期舉辦一次硬筆書(shū)法比賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的書(shū)寫(xiě)水平做一個(gè)階段性評(píng)價(jià)。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好漢字、練好書(shū)法的熱情。

7.探索模式。通過(guò)實(shí)踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫(xiě)—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫(xiě)字教學(xué)模式。學(xué)校還分學(xué)段成立了書(shū)法興趣小組，有專門的書(shū)法老師利用周四課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的鋼筆字越來(lái)越規(guī)范，越寫(xiě)越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對(duì)寫(xiě)好漢字重要性的認(rèn)識(shí)提高了，培養(yǎng)了師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào)，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫(xiě)好漢字的濃郁書(shū)風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過(guò)課題研究，我們探索出大面積提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）利用現(xiàn)代化傳媒手段，每天播放10分鐘的寫(xiě)字講座，一次性培訓(xùn)全級(jí)部220多名學(xué)生。（2）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫(xiě)—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫(xiě)字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈?xiě)字課時(shí)有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（3）我們每學(xué)期舉行一系列書(shū)法展評(píng)活動(dòng)，例如版面展評(píng)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展評(píng)、書(shū)法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，展示自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)采，書(shū)寫(xiě)興趣越來(lái)越高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，寫(xiě)好每一個(gè)漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%，保障了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。（2）學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法，對(duì)各種筆畫(huà)的正確寫(xiě)法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。在書(shū)法考評(píng)中，我們級(jí)部又有很多學(xué)生獲得考級(jí)證書(shū)，一大批小書(shū)法家產(chǎn)生了。4.這一研究課題也推動(dòng)了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫(xiě)出了大量高質(zhì)量的書(shū)法作品制成各種版面。書(shū)法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

六、問(wèn)題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足： 1．部分教師的書(shū)寫(xiě)技能亟待提高，大多數(shù)教師書(shū)法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫(xiě)字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)際需求，有待提高。2．在寫(xiě)字教學(xué)中，如何用好寫(xiě)字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，使我校寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。篇三：《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告 《培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告 課題組長(zhǎng):關(guān)俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝 許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出 小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝袊?guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?jiàn)，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣猶為重要，可以讓一個(gè)人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等等。分析起來(lái)主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時(shí)間緊張，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫(xiě)字的機(jī)會(huì)比較少，課外有大量的書(shū)寫(xiě)要求，有時(shí)即使在課堂上練練寫(xiě)字，但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說(shuō)了。二是家長(zhǎng)大部分只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見(jiàn)，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開(kāi)展的一項(xiàng)工作。

實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)范書(shū)寫(xiě)是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。通過(guò)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫(xiě)規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?！痹谶@一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（--）研究的目標(biāo) 1．通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺(jué)行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過(guò)課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)營(yíng)造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、筆順、筆畫(huà)、每天自覺(jué)的科學(xué)的練字時(shí)間。

2、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的途徑和方法。

（三）研究對(duì)象

此課題的研究對(duì)象為劉家泡小學(xué)一年級(jí)28人，二年級(jí)39人，三年級(jí)34 人，四年級(jí)28人，五年級(jí)37人。

（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運(yùn)用調(diào)查分析法，針對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻(xiàn)法：借用文獻(xiàn)資料，明確小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（2）、課題實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、依據(jù)研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。

三、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的基本思路

1、課題開(kāi)始階段由實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)同各科任查找書(shū)寫(xiě)方面存在哪些不良習(xí)慣。（注意文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量意識(shí)、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫(huà)，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)美感，寫(xiě)出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到95%。）

3、具體培養(yǎng)方法的的實(shí)施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。）

4、實(shí)驗(yàn)班班主任科任建立每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時(shí)所具備的習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）

5、達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須滲透良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：①每天一節(jié)20分鐘書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練課（午讀課，實(shí)驗(yàn)班各科任負(fù)責(zé)）；②每周一次班級(jí)書(shū)寫(xiě)評(píng)比（含書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的評(píng)比，評(píng)出幾名“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評(píng)比作品和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)照片要存入“書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案”實(shí)驗(yàn)班班主任負(fù)責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實(shí)驗(yàn)班書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個(gè)月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

7、五個(gè)實(shí)驗(yàn)班班主任要跟蹤做好一到兩個(gè)比較典型的個(gè)案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學(xué)年課題組組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。

測(cè)評(píng)方法：實(shí)驗(yàn)班舉行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣觀測(cè)，各科作業(yè)和書(shū)寫(xiě)作品測(cè)評(píng)。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。（2）、定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，4個(gè)班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過(guò)典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對(duì)寫(xiě)好漢字重要性的認(rèn)識(shí)提高了，培養(yǎng)了師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào)，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫(xiě)好漢字的濃郁書(shū)風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過(guò)課題研究，我們探索出大面積提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫(xiě)—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫(xiě)字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈?xiě)字課時(shí)有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書(shū)法展評(píng)活動(dòng)，例如版面展評(píng)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展評(píng)、書(shū)法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，展示自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)采，書(shū)寫(xiě)興趣越來(lái)越高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，寫(xiě)好每一個(gè)漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%，保障了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。（2）學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法，對(duì)各種筆畫(huà)的正確寫(xiě)法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。4.這一研究課題也推動(dòng)了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫(xiě)出了大量高質(zhì)量的書(shū)法作品。有的制成版面展覽在操場(chǎng)上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書(shū)法展室里??書(shū)法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來(lái)參觀的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，前來(lái)聽(tīng)課的外校教師，前來(lái)開(kāi)會(huì)的各位家長(zhǎng)，對(duì)我校學(xué)生的書(shū)法作品，嘖嘖稱贊。

六、問(wèn)題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足： 1．部分教師的書(shū)寫(xiě)技能亟待提高，大多數(shù)教師書(shū)法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫(xiě)字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)際需求，有待提高。2．在寫(xiě)字教學(xué)中，如何用好寫(xiě)字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，使我校寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。

第四篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成的研究——結(jié)題報(bào)告

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成的研究

——結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：王志芳執(zhí)筆人：王志芳

一、問(wèn)題的提出

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。

聯(lián)合國(guó)教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反觀我們當(dāng)下的教育，我們的學(xué)生除了關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)還關(guān)心什么呢？會(huì)聽(tīng)課嗎，會(huì)做筆記嗎，會(huì)閱讀嗎，會(huì)記憶嗎，會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)嗎，到了大學(xué)卻反過(guò)來(lái)補(bǔ)幼兒園、小學(xué)的教育——不逃課，不作弊，不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，不抄襲作業(yè)。我們的教育出現(xiàn)了偏差，做了太多的無(wú)用功。兒童時(shí)期是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期和最佳階段，如何在兒童少年時(shí)期奠定良好的人生基礎(chǔ)，是我們基礎(chǔ)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處，結(jié)合我國(guó)“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” 這一教育目標(biāo)，在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

基于以上的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際的工作，我決定開(kāi)展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題研究。結(jié)合我任教的特定群體—小學(xué)低年級(jí)，我將著重探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的因素，小學(xué)科學(xué)學(xué)生應(yīng)具備哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師怎樣按照小學(xué)科學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來(lái)控制教育行為，進(jìn)而采用科學(xué)有效的方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為這些問(wèn)題的解決將具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、解決問(wèn)題的理論依據(jù)

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：

什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？

“習(xí)慣成自然”。一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要結(jié)合本校實(shí)際情況，主要采用“行動(dòng)研究法”和“個(gè)案分析法”，邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行反思、收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料并加以分析。

我們的研究從剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生所急需養(yǎng)成的七項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，通過(guò)觀察，了解一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的普遍問(wèn)題，幾名研究教師分別在自己的班級(jí)中摸索適用于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育、教學(xué)方法，并定期進(jìn)行交流；同時(shí)，我們通過(guò)各種途徑收集整理關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的資料，案例等，進(jìn)行匯總整理，并從中篩選出適用于本班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)材料，逐一加以嘗試，應(yīng)用，并在應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)交流，最終形成一套培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)方法，整理成經(jīng)驗(yàn)材料。

（二）研究對(duì)象與步驟

研究對(duì)象：一——六年級(jí)學(xué)生

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月）

1、成立課題組，調(diào)查搜集相關(guān)資料，確立研究課題，擬定實(shí)施方案，進(jìn)行課題論證，科學(xué)學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動(dòng)。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案，向總校進(jìn)行課題申報(bào)。

3、學(xué)生狀況分析。

第二階段：實(shí)踐研究階段(2013年10月——2014年4月)

1、修改課題方案、啟動(dòng)和開(kāi)展課題研究，收集積累研究資料，不斷總結(jié)優(yōu)化整合的要素。在過(guò)程研究中獲得研究成果，進(jìn)行階段性總結(jié)和中期評(píng)估。

2、循序漸進(jìn)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。并對(duì)方案進(jìn)行運(yùn)行調(diào)整。

3、指導(dǎo)教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)。

第三階段:總結(jié)階段(2014年5月——2014年7月）

1、做好實(shí)驗(yàn)的后測(cè)及效果的評(píng)估。

2、進(jìn)行檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告。

3、開(kāi)展結(jié)題活動(dòng)。

四、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

因此，我們借助社會(huì)各界、家長(zhǎng)、教師的力量使課題順利開(kāi)展。在每星期的班會(huì)上，我們教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)觀看視頻，閱讀文字材料，講解等多種方式，指出社會(huì)上一些對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的不利因素，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)教育。陶冶學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，我們借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，事實(shí)證明，只要家長(zhǎng)愿意配合，學(xué)生良好的習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會(huì)日益促進(jìn)。

緊接著，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，通過(guò)“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

內(nèi)外因素相結(jié)合，雙管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，我們?cè)诜磸?fù)操作中不斷完善和鞏固，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。

五、研究成果：

經(jīng)過(guò)近一年的調(diào)查研究以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在本年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、閱讀方面的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)本研究所做的理論探討和實(shí)證分析可以看出，從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是可行的。一方面，低年級(jí)學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的初期，模仿性和可塑性極強(qiáng)。教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特征和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)

性地、有側(cè)重點(diǎn)地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要與家長(zhǎng)綜合協(xié)調(diào)，從而對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的影響。

2014-5-22

第五篇：《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究 》結(jié)題報(bào)告

《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究 》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

在新的教育形勢(shì)下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)生活的一個(gè)縮影，因此，我結(jié)合實(shí)際情況，在2012年3月確立了“低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。

二、課題研究的主要理論依據(jù)：

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的習(xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題，一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？首要的是要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究的目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

3、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升教師的科研水平。

四、課題研究的內(nèi)容

1、探索一種適合我班學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過(guò)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高學(xué)生的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生動(dòng)手操作、問(wèn)題探索和交往等實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，促進(jìn)他們的健康個(gè)性和積極情感的發(fā)展。

3、通過(guò)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教師的教學(xué)理念，提高教師駕馭課堂的能力，從而有效的改變課堂現(xiàn)狀。

4、為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活奠定不可替代的基礎(chǔ)。

五、課題研究的方法

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹(shù)立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法：積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)考察學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察法：教師隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通，并讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。教科研研討：每月我們都會(huì)組織一次“邀請(qǐng)聽(tīng)課活動(dòng)”，借助教研活動(dòng)，開(kāi)展科研。對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)都教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課題研究的步驟

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（201

3年3月—2013年4月）

主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。

本階段初步形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2013年5月—2013年11月）

主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫(xiě)出階段性的專題小結(jié)等。

本階段初步形成的成果：

1、對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方案；

2、根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實(shí)物、影象等）。

第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2013年12月—2014年1月）

主要工作是：匯總材料，找問(wèn)題，找規(guī)律，寫(xiě)科研論文和總結(jié)材料。

本階段初步形成的成果：

1、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；

2、形成課題研究的研究報(bào)告。

七、課題研究的過(guò)程：

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。

因此，課題研究的第一個(gè)階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的調(diào)查和分析。調(diào)查對(duì)象從1——3年級(jí)，采用了問(wèn)卷法、訪談法及聽(tīng)課等方式。調(diào)查結(jié)果顯示：低年級(jí)學(xué)生課堂習(xí)慣差，自制能力差。

2、立足課堂，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道。我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中抓住數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。

3、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)孩子的身心發(fā)展、及將來(lái)的成長(zhǎng)、成才起著鋪基墊石的作用。

八、課題研究的成果

1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

課前預(yù)習(xí)

獨(dú)立思考 主動(dòng)參與 自我評(píng)價(jià)作業(yè)

訓(xùn)練前（%）

34.5

51.7

44.8

20.7 訓(xùn)練后（%）

96.6

93.1

90.7

93.1 總之，課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生多了；積極回答問(wèn)題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測(cè)試卷上馬虎出錯(cuò)的題少了；家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校告孩子狀的現(xiàn)象少了。可以說(shuō)，現(xiàn)在的課堂完全是一種積極緊張學(xué)習(xí)的課堂。老師們都說(shuō)，現(xiàn)在上課比以前清閑多了，不需要在那里一遍一遍的嘮叨“認(rèn)真聽(tīng)，積極發(fā)言，認(rèn)真檢查”。

2、教師成果

課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開(kāi)始，這個(gè)課題的研究，雖有很多收獲，但我們研究的范圍并不很廣，尚有許多工作需要去努力深化，許多問(wèn)題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。我們將一如既往地潛心研究“教書(shū)育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。相信通過(guò)不斷的努力，孩子們定能在已有的課堂良好習(xí)慣上學(xué)到更多的知識(shí)與本領(lǐng)。