第一篇：新加坡教育短

聽關(guān)老師介紹了兩個班的學(xué)生情況后，我馬上準(zhǔn)備接手上課。關(guān)老師怕我不知道，特別告訴我，每天上下班要刷卡，上課要準(zhǔn)時進(jìn)課室，對學(xué)生說話要輕言細(xì)語，少批評學(xué)生，以免家長投訴。不是，今天是聽寫日。有的學(xué)生回家忘了學(xué)，你在課堂上要給時間他們學(xué)，不然等家長看到聽寫本上錯得太多，就會投訴你沒讓學(xué)生復(fù)習(xí)?！标P(guān)老師舉起一張印滿聽寫詞表的紙給我看?！斑@些聽寫的內(nèi)容要在開學(xué)前準(zhǔn)備好，每人發(fā)一份，并且告訴學(xué)生每個星期幾聽寫，再在聽寫前一天告訴學(xué)生，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生的聽寫本要發(fā)給家長簽名?！标P(guān)老師的一番話讓我重新認(rèn)識了在新加坡聽寫的重要性。

新加坡在職教師的工作量平均是36－40節(jié)，還不包括課外活動輔導(dǎo)時間。老師們至少擔(dān)任三門學(xué)科的教學(xué)，除華文老師外，其他的老師還要擔(dān)任還要級任老師（國內(nèi)的班主任）。每位老師一周都必須負(fù)責(zé)一次學(xué)生的靜讀活動（15分鐘）。

每個老師擔(dān)任的班級多，作業(yè)批改任務(wù)就重。（作業(yè)的種類很多，以華文來說每個年級至少有六種到七種。包括聽寫、造句、習(xí)字、補(bǔ)充作業(yè)、課堂作業(yè)、知識畫報、作文等。

星期六本來是休息的時間，但因?yàn)檎埖膶I(yè)輔導(dǎo)老師是外面的，學(xué)校就把很多的課外活動，像舞蹈、戲劇、武術(shù)、華樂等都安排在星期六訓(xùn)練，隨班輔導(dǎo)的老師就要回到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)。

所有的華文老師都按照分工開始行動起來了。從設(shè)計游戲內(nèi)容和比賽細(xì)則，他們除了完成自己本身的教學(xué)任務(wù)外，承擔(dān)其他的活動都是必須的。每位老師擔(dān)任活動的多少、完成的質(zhì)量好壞還會影響老師們的工作總結(jié)和年終排名。后來再遇到各種節(jié)日，看到不同部門的不同老師策劃、主持、組織活動，我也見怪不怪了。每到節(jié)日，負(fù)責(zé)這次活動的老師就主動開始籌備，在教師例會上進(jìn)行分工布置和安排，老師們也都各司其職，把份內(nèi)的事做好，使活動組織得井井有條。而這些額外的工作雖然沒有額外的報酬和補(bǔ)助，但老師們都能認(rèn)真地做好。

二“完善的教育體制造就多樣性人才”——新加坡教育制度的優(yōu)越

通過新加坡教育部官員的介紹和在新加坡的實(shí)際了解，我們發(fā)現(xiàn)新加坡的教育制度，具有幾個明顯的特點(diǎn)。

首先是教育更具有靈活性與差異性。十二年的教育體制下，不論是在學(xué)術(shù)方面、課程輔助活動方面還是品格發(fā)展方面，都給予學(xué)校更大的自主權(quán)與更豐富的資源，讓他們各自發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)。其中包括：更廣泛的學(xué)校課程：?？谱灾鲗W(xué)校－例如新加坡體育學(xué)校、新加坡國立大學(xué)附屬數(shù)理中學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)校等。其次是教育更廣泛、全面。學(xué)校及大專學(xué)府在招生方面具有更大的靈活性，可以憑各自的標(biāo)準(zhǔn)直接錄取學(xué)生。從2008年起，學(xué)校將頒發(fā)學(xué)校畢業(yè)證書（School Graduation Certificates)，列明學(xué)生在學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)。

第三是少教多學(xué)。在不影響程度的情況下，教育部裁減了課程的內(nèi)容。學(xué)校為學(xué)生提供更多發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會，并積極培養(yǎng)學(xué)生的品德。教學(xué)將著重教導(dǎo)理解、提問及批判性思考的技能。教育部檢討了檢測格式，減少了死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵獨(dú)立學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在支援教師方面，未來五年里，學(xué)校將會獲得更多教師和全職輔導(dǎo)員、人力方面的預(yù)算將增加，在人力調(diào)動方面，也將獲得更大的自主權(quán)。教師將有更多提升專業(yè)水平的機(jī)會。

“考試決定一切”——靈活而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育

新加坡小學(xué)實(shí)行4＋2學(xué)制，小學(xué)教育分為四年基礎(chǔ)階段（從小學(xué)一年級到四年級）和兩年分流階段（從小學(xué)五年級到六年級）?；A(chǔ)教育階段著重于教導(dǎo)基本讀寫和算術(shù)能力。百分之八十的課程時間被用來教授英語、母語（漢語，馬來語和淡米爾語）和數(shù)學(xué),除此以外也學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、手工、健康教育和好公民等課程,參加體育和其他課外活動。在小學(xué)四年級時所有學(xué)生要參加分流考試，根據(jù)他們英語、數(shù)學(xué)、母語和科學(xué)四科的成績，學(xué)生被分流成EM1、EM2、EM3，6年后就進(jìn)行小學(xué)離校考試，根據(jù)成績報讀各中學(xué)。中學(xué)（即初中）讀4年，畢業(yè)時參加英國劍橋普通文憑考試（即“0”水準(zhǔn)考試），根據(jù)成績報讀不同的高中。成績優(yōu)秀生就可讀初級學(xué)院，它是大學(xué)預(yù)科，讀上初級學(xué)院就是向大學(xué)的門檻邁進(jìn)。次等生就可讀理工學(xué)院，再次等生只能就讀工藝教育學(xué)院。這兩類學(xué)院畢業(yè)后其文憑即為大專。

小學(xué)奠基階段的小一小二課程包括英文、母語、數(shù)學(xué)、圖工、公民與道德教育、音樂、體育及社會科學(xué)；小三小四課程除了所有小一小二的科目外還有科學(xué)。小一至小四的英文課程都包括健康教育。在小學(xué)階段，專題作業(yè)是在課堂上進(jìn)行的，但不列為正式的考試科目。

定向階段的小五小六課程包括英文、母語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、圖工、公民與道德教育、健康教育、音樂、體育及社會科學(xué)，英語、母語及數(shù)學(xué)的水平將依據(jù)學(xué)生的能力而設(shè)定。

小學(xué)離?？荚嚕≒SLE)科目分為主流科目：英文、母語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和選擇性科目：高級母語。EM3的科目包括奠基英語（Foundation English)、基礎(chǔ)母語(Basic Mother Tongue)及奠基數(shù)學(xué)(Foundation Mathematics)。在新加坡，提倡“少教多學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)?！被谶@種理念，老師們非常注重在教學(xué)中采用游戲的方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有系統(tǒng)地組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要積極開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)含的潛力，通過點(diǎn)撥使每個學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動，讓學(xué)生能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。2006年是新加坡華文教學(xué)改革開始的第一年，教育部在全國選取了25所小學(xué)進(jìn)行小

一、小二新教材的試教。從小

一、小二開始，更是把活動作為主要的教學(xué)策略，整個教學(xué)流程就是由一個一個的活動組成的。因?yàn)榻逃坑袑ｉT的教材規(guī)劃與發(fā)展司負(fù)責(zé)編寫教材與教學(xué)參考，所以老師們很少花時間去備課，但是會花大量的時間去設(shè)計活動、準(zhǔn)備教具與游戲等。在課堂上老師們準(zhǔn)備的活動越多，學(xué)生越容易接受。（新加坡的孩子不會像中國學(xué)生那樣上課坐得規(guī)規(guī)矩矩，座位按小組式編排。學(xué)生上課很自由，可以隨意喝水，隨意上廁所。上課時學(xué)生學(xué)習(xí)不太主動，發(fā)言也不像國內(nèi)的學(xué)生那樣大膽、大方。）

雖然在學(xué)校里，學(xué)生上課比較隨便，但是因?yàn)槊總€學(xué)校每個年級都有快慢班之分，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的成績和能力進(jìn)行編班，因此新加坡的學(xué)生考試壓力很大，每年有兩次統(tǒng)一考試，（包括口試、聽力和試卷）成績排名直接影響學(xué)生的分班。年終考試后學(xué)校還會舉行盛大的頒獎禮，由校長給每班的前兩名頒發(fā)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀獎。

與此對應(yīng)的，各個學(xué)科的老師對成績都很重視。平時的作業(yè)、練習(xí)都是圍繞考試來設(shè)計的，考試后要寫試卷分析，總結(jié)學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)情況，檢討成績不足的原因，制定新的應(yīng)對策略。各科考試結(jié)束后都要把成績匯總交給校長簽名后上傳給教育部。當(dāng)然負(fù)面的就是老師都不是追求把每節(jié)課上得有多么精彩，而是看今天需要灌給學(xué)生哪些知識（考試需要的），需要做哪些作業(yè)。同樣的家長關(guān)心最多的也是今天有什么作業(yè)，星期幾有聽寫。（新加坡一個星期固定時間聽寫一次，老師提前把要聽寫的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后再聽寫。）從我們來說，教新加坡孩子的華文是沒有樂趣的。

在學(xué)校里，從三年級開始，老師們都會每周安排一個小時的時間給學(xué)生補(bǔ)課，（事前要發(fā)信件，書面通知家長。）以幫助那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

為了提高成績，老師還會想很多辦法，出補(bǔ)充試卷給學(xué)生訓(xùn)練，目的只有一個就是爭取在考試中考好。今年的小六會考題型上有變化，雖然教育部專門組織了關(guān)于考試題型變化及應(yīng)試的分享會，但老師們的壓力仍然很大，不停地補(bǔ)充相關(guān)模擬練習(xí)讓學(xué)生做。新加坡對待考試很嚴(yán)肅，學(xué)生的考風(fēng)也正。小學(xué)的四門主學(xué)科考試（英文、數(shù)學(xué)、母語、科學(xué)）從開始到結(jié)束歷時兩三周。從第一門考試開始，學(xué)校就是按統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的監(jiān)考要求、固定的監(jiān)考老師來操作。（在課室里的考試全部把座位按學(xué)生編成單人單座進(jìn)行；在禮堂進(jìn)行的口試則按班次輪流進(jìn)行，學(xué)生在三米線外等候。）都是考試結(jié)束后由部門主任制定閱卷要求后組織老師們進(jìn)行流水式閱卷、登分，然后把試卷返還給科任老師登記成績。

============================================ “遲到引發(fā)的事端”——規(guī)范的管理錘煉了教師素質(zhì) 因?yàn)樾录悠率且粋€小國家，因此在對學(xué)校的管理上，可以做到垂直管理。教育部有專門負(fù)責(zé)教育教育的課程規(guī)劃與發(fā)展司，有專門負(fù)責(zé)考試與評估的考試司以及直接管理校長的學(xué)校司等。這些不同的部門按照自己分管的工作直接與學(xué)校聯(lián)系，建立對應(yīng)的系統(tǒng)，校群分配到片，責(zé)任落實(shí)到人。

正因?yàn)榉止っ鞔_，學(xué)校的每一項(xiàng)工作都有教育部相關(guān)的部門主管，因此學(xué)校能按部就班、有條不紊地開展工作。比如2006年是新加坡華文教育的第三次改革。從2004年末組成專班完成《白皮書》呈交給國會，得到批示后，華文教學(xué)改革就緊鑼密鼓地開始了。從編寫教材、教學(xué)參考，培選教師，選定試教學(xué)校，落實(shí)試教情況，教育部的相關(guān)人員忙碌了一年，很快于2006年在25所試教學(xué)校成功地完成了第一輪（小

一、小二）新教材的試教，2007年元月將在全國的小學(xué)開始施行。2008年將完成第二輪新教材的編寫和試教。與教育部的同仁工作后，我們都有一個感慨：作為上級的主管部門，他們替學(xué)校想的多，為老師考慮的多，真正是把改革作為提高教學(xué)效率的大事在做。在指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)時，不僅是從理論上給學(xué)校、老師以指導(dǎo)，更重要的是深入一線給以老師實(shí)踐的幫助。教育部負(fù)責(zé)試教學(xué)校的老師隔一兩個星期就要下到學(xué)校去了解試教進(jìn)度，調(diào)查試教情況，以便及時對教材和教學(xué)參考進(jìn)行修改。為了保證新教材的順利實(shí)施，教育部分期分批對全國的小學(xué)教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，我們作為協(xié)導(dǎo)員全程參與了他們的培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)他們的培訓(xùn)無論是形式還是效果都是國內(nèi)的培訓(xùn)所不能比擬的。

與教材改革同步進(jìn)行的就是考試的改革。今年小六的會考科目華文題型有了很大的變化。教育部在出臺改革方案的同時，就開始對學(xué)校的科主任和教師進(jìn)行培訓(xùn)，用最短的時間讓老師們了解變化的形式，從而采用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ倪M(jìn)教學(xué)保證學(xué)生能順利適應(yīng)考試的變化。

教育部在統(tǒng)一的要求之下，給了校長很大的自主管理權(quán)限。包括學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，校長都可以有自己的考量。在新加坡校長的任期一般是六年，在任期內(nèi)，校長可以按自己的想法發(fā)展學(xué)校的特色，但是有時候也會根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行校長的置換。新加坡的每所小學(xué)里，只有一個校長、一個副校長，權(quán)利相對集中，利于管理。副校長下設(shè)部主任、科主任，實(shí)行層級管理。

學(xué)校的部門分工很細(xì)，幾乎每一個方面就有一個主管（主任級別）。除了教學(xué)方面的英文部、數(shù)學(xué)部、母語部、公民道德部等，還有其他行政面的，比如紀(jì)律部門、活動部門、電腦部門、社會交流部門等。教學(xué)的主任負(fù)責(zé)檢查教師的教學(xué)和作業(yè)批改，尤其是作業(yè)是衡量教師工作的重要標(biāo)志。

在學(xué)校里，制度更明細(xì)。從教師上班、下班、進(jìn)課室、到班輔導(dǎo)、課外活動、集會、管理學(xué)生、批改作業(yè)、代課到請假等等，事無巨小，都有很明確的規(guī)定，必須遵守。比如上下班要刷卡，不能遲到或早退。（不過，這在新加坡是幾乎看不到的，老師們都是過了下班時間以后才離開。）因?yàn)樾录悠滦W(xué)上下午都只各有半小時的茶點(diǎn)休息時間，其余時間都在上課。因此課節(jié)之間要銜接好，一個老師出教室，另一個老師就要馬上進(jìn)教室，中間不能出現(xiàn)空節(jié)。

學(xué)校對老師的管理很嚴(yán)格，無論是哪個方面遭到家長的投訴，（即使你沒有多大的問題）校長都會找你談話。因?yàn)閷W(xué)生來源于不同背景的家庭，因此在教學(xué)時，老師要特別注意語言和動作的使用，比如不能在馬來學(xué)生面前提到狗，夸獎學(xué)生不能摸學(xué)生的頭等。對學(xué)生要以鼓勵為主，說話不能大聲，否則會讓學(xué)生誤會你在罵人。（新加坡的孩子把老師批評一律叫罵。）對待每個學(xué)生要公正、公平，對學(xué)生的任何評選和獎勵都要透明，否則就會遭到家長的投訴。有時候僅僅因?yàn)槔蠋熥鳂I(yè)批改的一點(diǎn)小問題或者老師今天對孩子說話不當(dāng)?shù)染蜁患议L投訴，因此在新加坡老師們最害怕的就是遇到難纏、愛投訴的家長。

邊走邊看，游走在這個城市的各個角落，讓我對新加坡的了解越加深刻。在新加坡，只要你想當(dāng)老師，無論以前從事的是什么職業(yè)，就可以向教育部提出申請，先進(jìn)入一間學(xué)校試教一年，確定自己能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)后就正式與教育部簽約，然后到教育學(xué)院進(jìn)修一年相關(guān)的教育專業(yè)技能，畢業(yè)后即可進(jìn)入學(xué)校成為正式教師，享受與其他教師一樣的待遇。我所在的學(xué)校就有以前是廚師和電腦工程師，現(xiàn)在加入教師隊(duì)伍的。

在新加坡，有兩種不同的教師資格。一種是新加坡公民成為教師，就是正式教師，從簽約開始，即享受教育部制訂的獎勵和晉升制度。按照每年的工作表現(xiàn)和年度考核等級領(lǐng)取恩俸金和擢升。每個新加坡老師從成為正式老師開始，工作中的一言一行和點(diǎn)滴表現(xiàn)都會被詳細(xì)地記錄下來，上呈給教育部存檔，每年的年終獎勵、教師節(jié)評獎、晉級、擢升等都會依據(jù)這個記錄。另一種是非新加坡公民在新教師，雖然具有教師資格，但是只能和教育部簽約成為臨時教師（以中國老師居多）。雖然和本地老師做同樣的工作，卻不能享受升職、晉級和加薪的待遇。到和約期滿，能否續(xù)簽，也會根據(jù)你的工作表現(xiàn)和校長評語。

無論是正式老師還是和約教師，在每學(xué)年初都要按照教育部統(tǒng)一規(guī)制的表格，結(jié)合新學(xué)期自己的工作職責(zé)，根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的情況寫出很詳細(xì)的年度工作計劃，包括每個學(xué)生段成績提高率、合格率、優(yōu)秀率等，還有自己參與的課外活動輔導(dǎo)計劃、要達(dá)到的目標(biāo)等。學(xué)期結(jié)束要對照計劃總結(jié)自己完成的目標(biāo)，沒達(dá)到的要檢討原因。（第二學(xué)段結(jié)束后要上交一份半年的工作報告，年終時再交一份。）（這樣的計劃與總結(jié)都是教育部統(tǒng)一下發(fā)的規(guī)范的表格式，每個老師據(jù)實(shí)填寫即可。）

教育部為每個正式老師制定了明確的擢升目標(biāo)，有兩條路可供老師們自由選擇。想走行政路線，也就是想當(dāng)官就從老師開始做起，邊教學(xué)邊主動要求承擔(dān)學(xué)校的行政工作，同時對照相應(yīng)級別的官利用業(yè)余時間進(jìn)修相關(guān)必須的課程，然后從科主任→部主任→副校長→校長的級別一級級升。（當(dāng)部主任至少要讀研究生課程）走教師路線就是從教師→高級教師→特級教師，一級級從業(yè)務(wù)上加強(qiáng)修養(yǎng)，從而成為教學(xué)骨干。在教育部工作的老師，都是從教學(xué)一線選拔出來的佼佼者，但他們在教育部的任職卻不是永久的，多則三年，少則一年就要重新回到教學(xué)一線去。這種制度的建立打破了以往教育行政部門任職的永久性，使之流動起來。既保證了人員的交流更替，防止了腐敗，更重要的是讓主管教師的人能與教學(xué)實(shí)際保持一致，始終站在教育的最前沿。

每個老師對自己的目標(biāo)很明確，無論是想當(dāng)官還是做特級教師，為了擢升，都會主動在學(xué)校的大型活動或校群分享會中承擔(dān)責(zé)任，希望在年終總結(jié)中好好抒寫一番。新加坡的這種晉升途徑比國內(nèi)靈活，讓很多年輕老師一進(jìn)入學(xué)校就積極地朝自己的目標(biāo)奮斗。在這里，只要你愿意，只要肯努力，年紀(jì)輕輕當(dāng)個校長或成為特級教師都不是夢想。

========================================== “這里也有末位淘汰”——從A到E的等級排序

第四學(xué)段開學(xué)沒多久，就不停地聽華文老師三三兩兩地在抱怨：“倒霉，今年最多只能拿個C了?！薄拔腋鼞K，因?yàn)樯洗螌W(xué)生被打的事，我可能連都拿不到?！薄皩ρ?，今年華文部看有沒有人能拿到B？”我關(guān)心地問“什么只能拿C?。俊彼齻兤咦彀松嗟貫槲医议_了謎底。新加坡的學(xué)校每年到年終的時候，會給每個老師排名。等級從A到E，年終的花紅（校長發(fā)的紅包）根據(jù)老師們的等級拿錢，最高等與最低等的差距可能有好幾千新幣。排名在最后的老師不光校長會找你談話，還可能影響到第二年的續(xù)約。

因?yàn)樵趪鴥?nèi)我做過管理工作，深知在學(xué)校里，對教師的管理與考核是最難做的。因此，我很好奇這里的等級和排序是怎樣操作的。在我看來，每個老師的工作量是差不多的，也都很盡業(yè)，加上學(xué)校并不經(jīng)常聽老師的課，那么這個等級與評價是如何出來的呢？通過詢問學(xué)校的科主任，我才明白實(shí)施的程序。教師們的考核一年一次，各部門的主任會對自己的科主任進(jìn)行評價，科主任對教師進(jìn)行評價。評價的方式采用老師撰寫報告的形式，每年呈報兩次。上級根據(jù)老師的報告再結(jié)合老師平時在活動中和工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，確定等級。報告從兩大方面對教師進(jìn)行評價，一個是能力，第二個是潛能。每個方面按照評估細(xì)則對老師進(jìn)行評估打分，按照五個等級進(jìn)行評定，再排序。年末，學(xué)校就根據(jù)每個老師的等級排序發(fā)給獎勵花紅?！耙话銇碚f，一個學(xué)校能拿到A等的是鳳毛麟角，能拿到B等就是工作相當(dāng)出色的了。工作勤奮，又完成了自己的工作計劃能拿到C等也不錯了。拿到E等的就需要考慮明年的工作了?！薄俺霜剟罨t外，教師還可以從哪些方面看到自己的業(yè)績呢？”我對科主任提出新的疑問?！捌鋵?shí)，在新加坡，教育部為老師設(shè)計了幾種不同的道路，供老師們選擇和發(fā)展?！笨浦魅文托牡貫槲医忉??！斑@就會與老師們的潛能評價有很大關(guān)系。有的老師想從事行政工作，就可以通過潛能測評后，在學(xué)校里逐步擔(dān)任一些行政事務(wù)，進(jìn)而走上行政崗位。有的老師只想教學(xué)生，就可以從學(xué)術(shù)上發(fā)展，爭取當(dāng)上高級教師、特級教師?！蔽颐靼琢耍录悠陆逃吭谥贫ń處煹目己藭r就設(shè)定了雙向軌道。一方面讓有志于教育事業(yè)的老師更深入地在教學(xué)上加以鉆研，力爭成為教育專家。另一方面也讓有從政需求的老師及早鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為成為管理專家而奮斗。相比之下，國內(nèi)在用人的機(jī)制上頗有借鑒的必要。我們在從教師中選拔管理人員時，往往并沒有過多地考慮教師本人的意愿，只是本著從優(yōu)秀的教師中擢升罷了。這樣不僅僅是委屈了一批一心想從事教學(xué)的老師放棄了自己的理想，更重要的是也阻止了那些有從事行政工作潛能的教師的晉升之路。

新加坡為成為亞太教育的中心，近年來致力于教育改革。他們在教育上的不斷發(fā)展與進(jìn)步對我國的教育改革來說應(yīng)該是一個很好的范例。借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，增加政府的投入，轉(zhuǎn)變教育主管部門的職能，那么中國的教育騰飛將指日可待。

第二篇：新加坡幼兒園教育

新加坡幼兒園教育

據(jù)360教育集團(tuán)介紹:新加坡學(xué)前教育

1.在新加坡,年齡介于三至六歲的孩童可在幼稚園、幼兒托管理中心和國際學(xué)校里接受優(yōu)質(zhì)的教育。

2.新加坡的492間幼兒園屬于私立學(xué)校,為三至六歲的孩童提供教育。

3.大部分幼稚園提供為期三年的系統(tǒng)的教育計劃。除了國際學(xué)校外,所有幼稚園都采用雙語教學(xué),除了英文,也包括中文、馬來文或淡米爾文的母語教學(xué)。

4.人民社行動黨社區(qū)基金幼稚園的收費(fèi)每個月介于60至140新元。

5.由商業(yè)機(jī)構(gòu)開辦的托兒中心共有745間,讓兩歲至六歲的孩童就讀。

6.收費(fèi)方面,全日制課程每月平均為650新元,半日課程則是465新元。不過,收費(fèi)也可能差距甚大。例如:全日制課程每月的收費(fèi)可以介于400至1,200新元之間。

7.此外,一些國際學(xué)校也提供幼稚園課程。

新加坡學(xué)前教育理念

新加坡學(xué)前教育的基本理念是希望幼兒能擁有以下的品質(zhì):能辨別是非對錯;愿意與他人分享;能與他人溝通;具有好奇心及勇于探索;掌握聽說的技能技巧;能與他人和睦共處;建立健康的生活以及培養(yǎng)良好的習(xí)慣;愛家人、朋友、師長和幼兒園;具有優(yōu)良的道德品質(zhì);掌握獨(dú)立生活的能力。

從中我們不難看出,新加坡的教育十分強(qiáng)調(diào)必須從小進(jìn)行基本的社會行為準(zhǔn)則、價值觀、道德觀的教育,以培養(yǎng)具有完整、良好個性品質(zhì)的公民。

教育部規(guī)定幼兒園每日課程活動包括語言、數(shù)概念、自然科學(xué)、社會交往、創(chuàng)造力、解決問題的能力、自理能力、音樂律動以及戶外活動等。由于教育部規(guī)定幼兒園必須以英文和第二語文(母語――華語、馬來語等)為媒介語,所以,許多幼兒園的實(shí)際課程內(nèi)容包括英文、華文、馬來文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂律動、美勞、游戲、戶外活動、室內(nèi)活動、電視觀賞、故事分享、道德教育以及電腦課程等。

過去,新加坡的幼兒教育同中國幼兒園一樣,比較注重知識的傳授和學(xué)業(yè)成績,如在幼兒園要學(xué)會寫字等等。隨著逐漸與國際接軌,新加坡人開始越來越關(guān)注兒童身心發(fā)展的獨(dú)特性。2003年教育部提出了有關(guān)學(xué)前教育課程的六大指導(dǎo)綱領(lǐng),強(qiáng)調(diào)孩童全面的身心發(fā)展;掌握綜合學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、從游戲中學(xué)習(xí)的能力,更注重教師與家長在孩子學(xué)習(xí)中扮演的角色。同時,教育部還倡導(dǎo)推行主題教學(xué)、角落教學(xué)(相當(dāng)于我國的區(qū)角活動)。許多幼兒園在實(shí)施新加坡學(xué)前幼兒教育中加入了更多的游戲元素,強(qiáng)調(diào)從游戲中學(xué)習(xí),讓幼兒在互動和自主學(xué)習(xí)中,達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

新加坡學(xué)前幼兒教育中心由社區(qū)和私人機(jī)構(gòu)開辦,為三至六歲的孩童提供多元化的課程。分散于全島的1,200多間幼稚園和托兒中心提供選擇繁多的課程,以滿足不同孩童的需求。這意味著家長在為孩子報讀學(xué)前教育中心時,有更多的選擇。

1.新加坡幼稚園介紹

在新加坡,幼稚園由私人機(jī)構(gòu),包括社區(qū)基金、宗教團(tuán)體、社會與商業(yè)團(tuán)體開辦。幼稚園通過生動、有趣的教學(xué),激發(fā)孩童的潛能。

所有幼稚園都必須向新加坡教育部注冊,所提供的課程、場地和師資都是必須經(jīng)過當(dāng)局的鑒定。這些幼稚園一般每周提供五天課程,每天上下午班上課;每班上課時間介于二至四小時。

幼稚園提供三年系統(tǒng)的新加坡幼兒學(xué)前教育課程:包括托兒班(供四歲孩童)、幼稚園第一年(供五歲孩童),以及幼稚園第二年(供六歲孩童)。托兒班通常是親舞蹈坡孩童的第一年教育。

新加坡的幼稚園全面照顧孩童的學(xué)習(xí)和發(fā)展,并通過游戲達(dá)致綜合性互動式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新加坡幼稚園扮演的另一角色是為孩童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

幼稚園早在每年的三月份便開始招收隔年的新生。欲了解更多入學(xué)詳情,可直接同幼稚園中國處聯(lián)系:新加坡教育聯(lián)盟021-51383776

2.幼兒托管中心

新加坡幼兒托管理中心是為父母都有工作的幼兒而設(shè)的教育中心。

在新加坡,幼兒托管理中心在安全和舒適的環(huán)境中,提供發(fā)展孩童體格、智力和身心等的課程。中心的活動集體游戲、探索和想象力為一體,這些都是他們未來在學(xué)業(yè)和工作上取得成功的關(guān)鍵因素。

幼兒托管理中心受新加坡社區(qū)發(fā)展、青年及體育部監(jiān)管,該部門為中心制定教學(xué)要求,以及為不同年齡層的孩童規(guī)定師生比例等,以此來確保新加坡幼兒托管中心的素質(zhì)。

幼兒托管中心為兩歲至六歲的孩童提供全日制與半日課程,一些中心也為兩個月至18個月大的嬰幼兒提供托兒服務(wù)。

每間幼兒托管理中心的報名日期各有不同,可直接同各中心聯(lián)系以了解詳情。

3.外國源流學(xué)校學(xué)前教育班

設(shè)在新加坡的一些外國源流學(xué)校為其僑民子女提供學(xué)前教育。這些學(xué)校一般采用本國的教材并以該國的語言授課,提供多樣化的課外活動。這些學(xué)校大部分都是很靠近外國所僑民的聚居地。

新加坡國際學(xué)校的收費(fèi)比本地幼稚園和幼兒托管理中心的收費(fèi)高昂。

新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則

新加坡幼兒園的教育目標(biāo)是讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)世界。為了培養(yǎng)有思想的民族和終身的學(xué)習(xí)者,國家需要教育幼兒學(xué)會思考和在思考中學(xué)習(xí)。然而,幼兒的思考能力不是與生俱來的,但語言和思想的聯(lián)系又是緊密相連的,在培養(yǎng)幼兒的思考能力時,最重要的是發(fā)展幼兒的語言能力。因此,新加坡幼兒園的課程設(shè)置把語言技能作為堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

新加坡的幼兒園課程框架在設(shè)計時還著重考慮影響幼兒個性與技能發(fā)展的因素,如:正確的道德觀和價值觀,積極的自我意識,對周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心,調(diào)控身體的技能,積極的家庭觀和社區(qū)觀等。

政府幼稚園收費(fèi)：

學(xué)費(fèi)：600新幣（月）包括早、午餐

幼稚園注冊費(fèi)：53.50新幣

保險費(fèi)：50新幣（每年）

上課時間：7am—7pm（星期一至星期五）、7am—2pm（星期六）

所需資料：

1．留學(xué)申請表

2．學(xué)生照片8張

3．學(xué)生護(hù)照復(fù)印件(首頁、后三張和所有蓋章的頁面)

4．出生公證（認(rèn)證）

5．出生證明原件

6．打疫苗記錄

7．在讀公證（如有）

8．常年成績（如有）

9．存款證明公證

10．父母工作證明

11．父母結(jié)婚證書公證（認(rèn)證）

12．父母結(jié)婚證書原件

13．父親護(hù)照復(fù)印件（如有）

14．父母身份證復(fù)印件

15．戶口簿復(fù)印件

16．母親照片4張

17．母親護(hù)照復(fù)印件(首頁、后三張和所有蓋章的頁面)

18．陪讀申請表

19．確認(rèn)書

20．簽證申請表格（母親和孩子）

第三篇：新加坡教育資訊中心（本站推薦）

新加坡教育資訊中心

中心簡介

成為“亞洲的教育之都”，是新加坡政府發(fā)展教育的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新加坡政府全力將新加坡卓越的教育品質(zhì)和教育服務(wù)向全球各地推廣，推出“新加坡教育”品牌，新加坡教育服務(wù)署（Singapore Education）承擔(dān)著“新加坡教育”品牌的海外推廣工作。

由新加坡教育城投資有限公司（SINGAPORE EDUHUB INVESTMENT PTE LTD）以及新加坡教育服務(wù)署攜手合作，新加坡大使館的支持下，新加坡教育資訊中心（以下簡稱“中心”）于 2005 年 8 月正式成立。中心作為在中國唯一的半官方專業(yè)推廣新加坡教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極配合新加坡教育服務(wù)署在中國地區(qū)推廣“新加坡教育”品牌的工作。

中心的主要服務(wù)范圍為：

在中國推動新加坡教育，為服務(wù)區(qū)域的中國學(xué)生提供權(quán)威的新加坡教育資訊，并為預(yù)備前往新加坡留學(xué)的中國學(xué)生提供免費(fèi)咨詢及申請。

促使并組織中國與新加坡學(xué)院開展教育合作與交流。

策劃及組織新加坡學(xué)生通過游學(xué)、考察與實(shí)習(xí)等交流活動認(rèn)識中國文化及市場發(fā)展，為未來工作上的需要打好相關(guān)的知識與技能上的基礎(chǔ)。

與新加坡高等學(xué)府、新加坡教育服務(wù)署及其他政府相關(guān)部門合作，協(xié)助策劃組織中國公務(wù)員在新加坡的一切考察、學(xué)習(xí)與交流活動

為前往新加坡工作的勞務(wù)技術(shù)人員提供新加坡雇主及市場需要的技能培訓(xùn)并取得新加坡人力部與雇主認(rèn)可的相關(guān)資質(zhì)。

為在中國境內(nèi)的跨國公司管理人員提供所需的商務(wù)管理技能培訓(xùn)

中心主要合作伙伴

新加坡政府機(jī)關(guān)

新加坡教育服務(wù)署

新加坡教育部

新加坡大使館

新加坡企業(yè)發(fā)展局

新加坡高等學(xué)府學(xué)院

新加坡國立大學(xué)

新加坡管理大學(xué)

新加坡理工學(xué)院

義安理工學(xué)院

淡馬錫理工學(xué)院

新加坡工業(yè)技術(shù)學(xué)院

大部分私立院校

新加坡公立中小學(xué)

新加坡教育優(yōu)勢

新加坡自從1965年獨(dú)立以來，一直都很重視發(fā)展國民教育。教育曾在促進(jìn)新加坡社會的進(jìn)步和發(fā)展中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

跨入21世紀(jì)后，新加坡作為一個以知識型經(jīng)濟(jì)為發(fā)展動力的國家，更把教育視為塑造

新加坡美好未來的關(guān)鍵。在新加坡,人們都能通過接受良好的教育而充分發(fā)揮潛力，為社會和國家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，擁有充實(shí)的人生。

新加坡崇尚卓越的教育制度，在這個享有盛譽(yù)的教育體系里接受教育，您將能成為日新月異的環(huán)球化社會里的一名優(yōu)秀人才。

卓越的教育中心－－新加坡是一個環(huán)球校園

新加坡的教育體制是從英國傳統(tǒng)的教育制度中發(fā)展而來的，既推崇因才施教的教育方針，也致力于培育精英人才。

新加坡政府所推行的雙語政策(英語/馬來語/華語/淡米爾語)和所設(shè)立的一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神的課程，是新加坡教育體制的有力后盾。雙語政策和注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育體制使學(xué)生們能獲得相關(guān)的技術(shù)和能力，在競爭日益激烈的環(huán)境中立足，開創(chuàng)更燦爛的明天。

新加坡政府學(xué)校優(yōu)異的教學(xué)水平在國際上是有目共睹的。第三屆國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(TIMSS)結(jié)果顯示，大多數(shù)新加坡學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)的平均成績都超出了國際水平。新加坡的學(xué)生在國際競賽中也有優(yōu)異的表現(xiàn)。例如，在世界辯論賽（英語）和世界奧林匹克比賽（數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)和生物）中，新加坡學(xué)生以優(yōu)異的成績淘汰其他國家的參賽隊(duì)伍，獲得最高的獎項(xiàng)和榮譽(yù)。在大學(xué)教育方面，新加坡除了擁有3所國人引以為豪的本地大學(xué)外，還吸引了10所擁有雄厚工業(yè)基礎(chǔ)的世界級的高等教育學(xué)府在此設(shè)立卓越的教育和研究中心，其中有歐洲知名的INSEAD，享譽(yù)全球的Massachusetts Institute of Technology 和美國重要的商校之－－芝加哥大學(xué)商學(xué)院(University of Chicago Graduate School of Business)。即使你自學(xué)校畢業(yè)，加入工作行列之后，仍有許多校外進(jìn)修的良機(jī)。新加坡所提供的專業(yè)培訓(xùn)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)項(xiàng)目受到廣泛的認(rèn)同。你還能參加由管理學(xué)界的專家如Michael Porter所主持的研討會，也可出席由專家主持的演講會。

為了大力發(fā)展教育事業(yè)，新加坡開發(fā)了先進(jìn)的電子充值卡－－“易通卡”，用戶使用交通工具時，只需把“易通卡”在閱卡器前面閃動一下，就能自動扣除所需付的車費(fèi)。

穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)

新加坡是一個經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定而繁榮的國家。2002年，新加坡的國民生產(chǎn)總值達(dá)1,600億新元。新加坡雖然是一個只有400多萬人口的海島，但卻是著名的國際金融中心，區(qū)域貿(mào)易中心，世界最繁忙的港口和最佳的投資地點(diǎn)。同時，新加坡政治穩(wěn)定，政府機(jī)構(gòu)以透明，廉潔，高效率的辦事方式享譽(yù)世界，并受到全世界的認(rèn)同。

在世界銀行組織發(fā)布的《2005經(jīng)商報告》中，新加坡的經(jīng)商便捷度在145個國家中排名第三位。瑞士的世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)也對新加坡所擁有的巨大競爭力、創(chuàng)新能力和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有良好的評論。不久前，在全球性的與非典型肺炎的斗爭中，新加坡以當(dāng)機(jī)立斷的辦事態(tài)度和刻苦耐勞的精神，贏得了世界衛(wèi)生組織的認(rèn)可和贊賞。

完善的基礎(chǔ)設(shè)施

新加坡四面環(huán)海，發(fā)達(dá)的航空業(yè)和電信業(yè)把新加坡和世界各地聯(lián)系起來。蟬聯(lián)世界最佳機(jī)場寶座多年的新加坡國際機(jī)場為超過60個國際航空公司提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這里一共有飛往145個城市的國際航班。新加坡也可算得上是安裝了最多電纜的亞洲國家，在本地約有42%的人使用互聯(lián)網(wǎng)。新加坡政府也一直推行“居者有其屋”的計劃。因此，大部分國民擁有自己的產(chǎn)業(yè)，約有85%的國民居住在政府興建的組屋里。

新加坡陸路交通四通八達(dá)，高效率的交通系統(tǒng)把全島各處聯(lián)系起來。為了方便人民更快捷地到達(dá)目的地，新加坡政府不斷采取新措施提高交通服務(wù)水平，例如，新加坡開發(fā)了先進(jìn)的電子充值卡－－ “易通卡”，用戶使用交通工具時，只需把 “易通卡” 在閱卡器前面閃動一下，就能自動扣除所需付的車費(fèi)。

一個生活安逸舒適多元文化國家

新加坡?lián)碛胸S富的多元文化遺產(chǎn)，各種族人民和睦相處。新加坡的人口主要由華人，馬來人，印度人和歐亞種人等4大族群構(gòu)成。各種族有不同的生活習(xí)俗與文化傳統(tǒng)。此外，有超過9萬位海外專業(yè)人士在新加坡生活和工作，他們帶來了獨(dú)特的文化和視野，使新加坡成為異彩紛呈、生氣勃勃的國際大都會。

新加坡不但生活素質(zhì)高，而且治安良好，學(xué)生們可以在此專心地求學(xué)。雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》(2003年3月)中的一份綜合報告顯示，如果把39個因素考慮在內(nèi)，包括政治的穩(wěn)定性，個人的自由度，環(huán)境污染程度，醫(yī)療，學(xué)校，餐館和娛樂設(shè)施等等，新加坡的生活素質(zhì)超越了紐約和倫敦。

朝氣蓬勃的都市生活

麻雀雖小，五臟俱全。新加坡雖然在世界地圖上只不過是個小點(diǎn)，但這個小島卻充滿活力與色彩。新加坡是著名的美食世界和購物天堂，品嘗美食和購物逛街是本地人熱衷的兩大活動，不用說，這兒有各種口味的美食佳肴，此外，市區(qū)和郊區(qū)的商店也在不斷的激增。新加坡政府也不遺余力地促進(jìn)文化與藝術(shù)的發(fā)展，新落成的風(fēng)格獨(dú)特的濱海藝術(shù)中心便是一個很好的例子，這里經(jīng)常邀請世界級的藝人前來演出。具有民族風(fēng)情的小印度，牛車水和馬來村等地方使新加坡的人文景觀更加別具一格。新加坡也定期舉辦許多有趣和精彩的活動，例如，新加坡大熱賣、新加坡藝術(shù)節(jié)和節(jié)日亮燈等活動都使新加坡成為活力四射的動感之都。

新加坡地處亞洲的中心，同時也是聯(lián)系東南亞各地區(qū)的樞紐，地理位置十分重要。

第四篇：新加坡教育考察體會

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當(dāng)教育忘記了競爭

——新加坡教育考察學(xué)習(xí)留下的思考

不知從何時起，我們都習(xí)慣了這樣的生存意識：這是一個充滿競爭的社會，一切都要靠拼搏去贏得，因?yàn)闄C(jī)會是那么少，物質(zhì)不夠滿足每個人的幸福，成功必須建立在他人的失敗之上，只有在競爭中獲勝，才能比別人活得更好。這幾乎是社會生存的必備技能，所以我們從小培養(yǎng)孩子的競爭意識，并納入家庭教育和學(xué)校教育中，成為孩子勤奮上進(jìn)的一種動力支撐。

然而，在新加坡的學(xué)習(xí)考察中，我感到他們既沒有這么緊張的社會生存壓力，也沒有如此沉重的人際關(guān)系。無論小孩的求學(xué)升學(xué)，還是學(xué)校對教師的管理體制，進(jìn)而到全社會的職場生活，都不依靠與人競賽與爭奪，人們永遠(yuǎn)成長在無處不在的關(guān)愛與扶持之中。

一、當(dāng)教育忘記了競爭，才能因材施教，以人為本

前新加坡教育部課程發(fā)展署副署長林寶圣給我們看一幅漫畫：森林里的小動物們站成一排，有魚缸里的金魚、大象、企鵝、猴子、小兔等。老師說：為了選拔的公平，你們都得進(jìn)行一道相同的測試——請爬上后面那棵大樹。這嘲笑了大一統(tǒng)的教育模式，說明因材施教的重要性。

我們從古至今就明白因材施教，也力圖如此，可在統(tǒng)一教育體制的局限下，老師能做到的只是非常膚淺意義上的因材施教。各種方法教下來，每個孩子還得面對同一張?jiān)嚲怼劳豢貌坏貌慌赖拇髽洹?/p>

為此，新加坡從上世紀(jì)八十年代起就開始施行分流制度：小學(xué)六年級的會考之后，將學(xué)生分成四種教育渠道：

1、六年直通車進(jìn)入大學(xué)，2、中學(xué)四年加初級學(xué)院兩年，進(jìn)入大學(xué)，3、藝術(shù)體育特別課程進(jìn)入大學(xué)，4、工藝技術(shù)課程進(jìn)入理工學(xué)院，再升入大學(xué)，到現(xiàn)在，這種尊重差異，因材施教的教育體制已日趨成熟。即使是進(jìn)了同一個渠道后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的接收能力，選擇四年讀完還是五年讀完。課程進(jìn)度有快有慢，學(xué)生在讀的過程中能力增強(qiáng)了，可以由五年轉(zhuǎn)到四年制課程，相反，學(xué)起來吃力的也可以由四年轉(zhuǎn)到五年制課程來。一切以自己情況而定。慢一點(diǎn)學(xué)完，晚一點(diǎn)進(jìn)入社會工作，對于漫長一生來講有什么關(guān)系？

德明政府中學(xué)是新加坡一流的公立中學(xué)，部門主任江凌告訴我們，每個學(xué)生有什么學(xué)習(xí)訴求學(xué)校都會滿足他。哪怕只有七八個學(xué)生喜歡日本動漫，也可以建一個社團(tuán)，學(xué)校全力支持，還請日本專家來給他們講座，最近還出錢讓他們?nèi)チ颂巳毡?。她自己也曾為三個學(xué)生的興趣小組進(jìn)行教學(xué)，而其中一個孩子發(fā)展卓越，榮獲了最高榮譽(yù)——總統(tǒng)獎學(xué)金。尊重差異，以學(xué)生為本，給不同學(xué)生提供適合他的教育資源，他就會有想不到的發(fā)展可能。學(xué)校做這樣的付出是值得的。

當(dāng)我們的孩子埋頭在大堆教輔資料中時，那里的孩子在嘗試各種感興趣的事物，找到自己擅長的方向；當(dāng)我們的孩子在熬夜做題，力圖擠進(jìn)年級前一百名時，那里的孩子在老撾幫村民打水學(xué)英語，攀巖挑戰(zhàn)勇氣；當(dāng)我們的孩子從高考中敗下來，無奈進(jìn)入茫然的大學(xué)，面對陌生專業(yè)時，那里的孩子已經(jīng)熟悉很多社會工作，知道最適合自己的領(lǐng)域。新加坡只有四

所大學(xué)，我們有兩千多所大學(xué)提供著各種各樣的教育資源，但在12年的基礎(chǔ)教育中我們的孩子除了高考知識以外，其他什么都沒有時間去體驗(yàn)。

二、當(dāng)學(xué)習(xí)忘記了競爭，才能回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。孩子，你永遠(yuǎn)是最棒的！

媽媽，我的小組同伴其實(shí)比我更棒，我可以幫助他們獲得成功。

天啊，這孩子腦子有問題嗎？別人成功了寶貝你怎么辦？我們肯定會認(rèn)為孩子心靈太單純，不諳世事，今后無法適應(yīng)社會殘酷的現(xiàn)實(shí)。但在新加坡，這樣的孩子因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)意識，心胸寬廣，能發(fā)展他人的品質(zhì)，可能會被視為有“領(lǐng)導(dǎo)潛能”。

德明政府中學(xué)為有領(lǐng)袖才能學(xué)生開設(shè)的課程，首先是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)懷他人”，然后“服務(wù)社會”，最后才能“領(lǐng)導(dǎo)社會”。當(dāng)總理李顯龍參加德明政府中學(xué)的校慶時，最稱道的是德明的品格發(fā)展教育及正確的價值觀培養(yǎng)。品格教育一直以來是德明成為一流學(xué)校的金字招牌。這讓我思考，如果沒有競爭，人就不會勤奮上進(jìn)了嗎？我想不會，除非他沒有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。中國的教育還處于以生存為主導(dǎo)的階段，為了生存而學(xué)習(xí)這并不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。新加坡的教育在走過幾個階段之后，現(xiàn)在是追求以學(xué)生為本，以價值觀為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，自主追求為本。學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是為了認(rèn)識世界而學(xué)，為了生命中一切值得學(xué)習(xí)的東西而學(xué)。這是人作為生命現(xiàn)象的一種天性，就像小草要發(fā)芽，小樹要生長，萬物不可抑制地向上發(fā)展。

如果我們的課堂管理常常用小組競賽，獎品競爭去刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，那么在激發(fā)學(xué)習(xí)動力的同時，也可能滋生好勝好強(qiáng)、好戰(zhàn)好斗、揭發(fā)告狀，甚至幸災(zāi)樂禍等惡劣品性。更悲哀的是每一次競爭，在成就部分學(xué)生成功自信的同時，也造就了更多學(xué)生的失敗自卑。家長與老師同學(xué)的眼光壓力，不可避免地摧殘著身心發(fā)展，使他們對自我，對社會形成終生的錯誤印象。立竿見影的高效手段往往能迎合某些淺表的教育目的，卻無法達(dá)到深遠(yuǎn)的教育追求。

三、當(dāng)管理忘記了競爭，管理體制才能轉(zhuǎn)向人性化服務(wù)

江凌老師認(rèn)為，決定留在新加坡工作最大的原因是，這里關(guān)系很簡單。國內(nèi)許多事情都需要找關(guān)系，機(jī)會和信息都不是公開透明的。而在新加坡，老師之間無需競爭，機(jī)會多的是，等著人去用還用不完。

1、任何大學(xué)畢業(yè)的人都可以申請當(dāng)老師，在職人員也可以，在教育部的網(wǎng)上填申請表，參加面試。合格的人再進(jìn)入教師培訓(xùn)學(xué)院，接收教育技能培訓(xùn)，并開始拿教育部薪水。

2、老師中途可以退出公務(wù)員，去其他公司工作，而任何時候重新再回來也可以。事實(shí)上各種行業(yè)的人都可以轉(zhuǎn)來，因?yàn)橛胸S富社會知識，又愿意回來當(dāng)教師的人，對于學(xué)生的教育更有價值。

3、女老師生完孩子回來可以要求只承擔(dān)某百分比的工作量，只拿相應(yīng)百分比的薪水，各種來自家庭的需求都能得到理解和尊重。

4、中學(xué)三四年級學(xué)生開始假期進(jìn)入各行業(yè)實(shí)習(xí)，在網(wǎng)上填公司的申請表就可以。各公司都接納學(xué)生實(shí)習(xí)，甚至給少量薪水。如果學(xué)生喜歡某個領(lǐng)域，回到學(xué)校他就可以在那個方向多學(xué)一點(diǎn)，如果公司滿意某個學(xué)生，會關(guān)注該生，今后向他發(fā)出工作邀請，完成雙選。

5、中學(xué)四年，鼓勵學(xué)生到各行業(yè)去做義工，圖書館、博物館、居委會等地，做滿100小時的學(xué)生可以拿滿升學(xué)考試六分當(dāng)中的一分。

6、政府高官，各個部長都會下到學(xué)校與小學(xué)生面談，傾聽他們的想法。學(xué)校盡量安排每個小學(xué)生都有一次見面機(jī)會。每個選區(qū)選出的國會議員，每周有一次固定時間接見選區(qū)的選民，傾聽他們的意見。

7、每位教師每年都可以申請外出學(xué)習(xí)，只要與自己的工作相關(guān)，地方自選。教育部有專門經(jīng)費(fèi)支持。

以上這類制度比比皆是，都是從以人為本的思想出發(fā)而制定的。一切機(jī)會對每個人公開，不需要相互競爭，找關(guān)系爭搶。而在中國，因?yàn)闄C(jī)會的寶貴，競爭廣泛存在，我們狹隘的心思變得根深蒂固。每當(dāng)看到別人成功時就會感到壓力重重，年終績效獎永遠(yuǎn)要和別人比較，和領(lǐng)導(dǎo)爭吵喋喋不休。最怕自己的孩子沒有別人孩子有出息，即使有車有房，幸福指數(shù)還是和別人的對比緊緊相關(guān)。

既然機(jī)會是那么少，物質(zhì)分配可能吃虧，那么，與其培養(yǎng)學(xué)生爭搶機(jī)會，還不如培養(yǎng)能改善社會制度，創(chuàng)造更多機(jī)會的人；與其訓(xùn)練肌肉爭奪財富，還不如培養(yǎng)能為世界生產(chǎn)、創(chuàng)造更多財富的人。中國人讓當(dāng)今世界倍感威脅甚至普遍抵觸，我想與我們草根的生存方式有關(guān)，在長期競爭中鍛煉出算計對手、傷害同伴的窩里斗智慧，降低了整個國家的國民素養(yǎng)和誠信度。我們應(yīng)該在下一代的教育中少一點(diǎn)競爭，多一點(diǎn)人性關(guān)懷了。

四、當(dāng)教育忘記了競爭，未來的社會才會更加和諧

體積龐大、笨重的大提琴，倍大提琴，大號等低音樂器，永遠(yuǎn)只能演奏節(jié)奏緩慢，音域起伏不大的和聲低音，無法獨(dú)奏，但它們卻是每一個交響樂隊(duì)不可缺少，也無可替代的角色。而中國民樂器每一件都是擅長獨(dú)奏的高音樂器，演奏者都崇尚個人的技藝高超，很少與人合作。所以我們幾千年來都沒有找到音律中的和聲體系，而西洋管弦樂卻將差異巨大的樂器們組合在一起，奏響了立體的聲響，產(chǎn)生震撼的表現(xiàn)力。

新加坡七百平方公里的彈丸之地上，卻匯集著馬來、華族、印度與歐亞多種文化，每一棟組屋里不同膚色的人水乳交融、和諧共處，形成一道最為絢麗的人文風(fēng)景。其實(shí)，正是因?yàn)楸舜说牟町?，因?yàn)楦髯缘纳瞄L不同，所以才能相互彌補(bǔ)，相互支持，這個世界才能如此精彩。

今天的教育可以孕育明天的社會，我想，當(dāng)教育忘記了競爭，尊重差異，真正做到以人為本，未來的社會就能創(chuàng)造出最豐滿的文化音響，最和諧的心靈共鳴，和最強(qiáng)大的智慧能量！

第五篇：新加坡教育考察報告(精)

新加坡教育考察報告

新加坡教育考察報告----教育新名詞解讀 昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋瑞龍

由昆山市委組織部、市教育局組織的我市第一期教育事業(yè)管理（新加坡）培訓(xùn)班，從5月15日開始到5月23日結(jié)束，歷時9天。培訓(xùn)班先后赴新加坡和馬來西亞聽取關(guān)于新加坡國情、教育管理、教育改革等6場專題報告，實(shí)地考察了4所學(xué)校，并與兩國的教師、校長進(jìn)行了廣泛的探討交流。我有幸參加了這次出國培訓(xùn)和考察活動，感觸頗深，收獲良多。

新加坡是一個花園城市，其高度發(fā)達(dá)的社會經(jīng)濟(jì)，和諧共處的多元民族，干凈整潔的街巷道路，快速便捷的交通狀況，遍布全國的綠樹鮮花以及普遍優(yōu)秀的國民素質(zhì)都給我們留下了深刻的印象。

新加坡作為一個建國歷史不長，地域面積不廣，資源能源貧乏的國家，經(jīng)過短短幾十年的奮斗，如今已發(fā)展成為一個經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)和社會高度文明的國家。研究新加坡發(fā)展 1 的奧秘，我們可以明顯感受到，新加坡的快速發(fā)展與國家高度重視教育和發(fā)展教育息息相關(guān)。

作為東西方文明融合的典范，新加坡獨(dú)特的教育制度、先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)格的教育管理、大量的教育投入以及敏銳的改革意識，在聆聽報告、實(shí)地參觀、交流探討及考察體驗(yàn)過程中，時時給我們以啟發(fā)。新加坡教育有許多值得我們學(xué)習(xí)、深思和借鑒的地方，而新加坡教育有許多新的名詞吸引了我的眼球，引起了我的興趣與注意，也激起了我的探究欲望。對這些名詞作深入的解讀，也許可以窺探到一些新加坡教育的成功元素，從而可以引發(fā)對我們基礎(chǔ)教育改革、對學(xué)校管理改善的一些思考，并予以學(xué)習(xí)和借鑒。深廣活動

名詞出處：南洋女中是新加坡一所非常優(yōu)秀的學(xué)校，有著悠久的辦學(xué)歷史和輝煌的辦學(xué)成果。在南洋女中，我第一次聽到了這樣一個學(xué)校教育中的新名詞----深廣活動。名詞描述：為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會，每年11月間，南洋女中為所有的中三學(xué)生安排一系列的年終深廣活動，學(xué)生可根據(jù)興趣與能力，選擇她們想要 參加的活動。中三年終深廣活動包括以下項(xiàng)目：海外浸濡學(xué)習(xí)計劃：學(xué)生可選擇到中國、英國、澳洲和紐西蘭的頂尖學(xué)府浸濡學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)計劃：學(xué)生可選擇留在國內(nèi)做社區(qū)報務(wù)，也可選擇到泰國清邁或海南島去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，如建雞寮、教導(dǎo)鄉(xiāng)下孩子基本衛(wèi)生常識等等；工作實(shí)習(xí)計劃：這個計劃讓學(xué)生在正式踏入社會之前，有機(jī)會嘗試工作的滋味，體驗(yàn)和學(xué)校不一樣的生活；其它活動包括企業(yè)課程、高級生命科學(xué)課程、環(huán)境科學(xué)課程等等，體現(xiàn)了一種實(shí)實(shí)在在的職業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。

而在中

一、中二，也安排了日常的深廣活動課程，包括中、英文口藝訓(xùn)練課程，中、英文戲劇訓(xùn)練課程，中華文化欣賞課程，跨學(xué)科專題作業(yè)舞蹈課程，青少年哲學(xué)，資訊科技課程，馬來語和馬來文化課程，思維訓(xùn)練課程等。這些課程的開設(shè)既滿足了學(xué)生的自主選擇，對學(xué)生而言又是一種選擇的導(dǎo)向。

名詞解讀：新加坡教育實(shí)行的是精英教育，從小學(xué)四年級開始就實(shí)施分流，這樣的分流將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。應(yīng)該說無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長，伴隨著不斷的分流，在考試及升學(xué)方面的壓力是巨大的，這與我們國內(nèi)目前的教育狀況情形基本相似，甚至有過之而無不 及?？赏高^上述一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的深廣活動，我們卻驚異地發(fā)現(xiàn)：新加坡對學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)是全方位的，絕非是單一的學(xué)科教育。他們重視的是學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的各種能力的培養(yǎng)、公民意識的培養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，因而學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展也是全面的，他們實(shí)施的教育從某種意義上說，更象是素質(zhì)教育。這可以從南洋女中的辦學(xué)宗旨中得到印證。南洋女中的辦學(xué)宗旨是：在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，成為一個品嘗兼優(yōu)、堂堂正正的人。南中學(xué)生身心健康，有濃厚的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的資訊科技，富有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)新，有團(tuán)隊(duì)精神，是卓越的領(lǐng)袖人才。南中學(xué)生好學(xué)不倦，志在四方，心系祖國，獻(xiàn)身社會。

為何面臨著巨大的考試及升學(xué)核壓力，新加坡還能如此重視并大力開展這樣的深廣活動呢？深入探究，原因是多方面的。因?yàn)閺男录悠碌膰榭矗耙匀巳佟币庾R特別強(qiáng)，只有培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的人才才是國家迅速崛起并長盛不衰的關(guān)鍵。雖然新加坡實(shí)施的是精英教育，但絕不是培養(yǎng)只會讀書的書呆子，而是需要全面發(fā)展的人才；另一方面，新加坡教育。因認(rèn)清了世界人才培養(yǎng)目標(biāo)變化革新的趨勢。因而他們能夠正確妥善處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系，培 養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這正是我們應(yīng)該思索和借鑒的。我特別關(guān)注的是繁重的學(xué)業(yè)考試與豐富多彩的活動本身就是一對矛盾，甚至是十分對立的矛盾，能將兩者較好地予以調(diào)和，我想是一種理念的作用，更是一種制度的制約。在南洋小學(xué)、南洋女中，我們都親身感受到了制度保障輔助課程、深廣活動蓬勃開展的強(qiáng)大作用，使兩者能夠艱難地予以融合。這樣的教育，培養(yǎng)出來的人才，當(dāng)然素質(zhì)會更全面、公民意識會更強(qiáng)烈、社會責(zé)任感更強(qiáng)，將來能更加適應(yīng)新的形勢，成為優(yōu)秀的國民。

深入、廣泛的深廣活動，令我們耳目一新，感觸良多。看看目前我們的教育狀況又是如何？與新加坡相同的是，我們一樣十分重視學(xué)生的文化學(xué)業(yè)，甚至到了無以復(fù)加的地步。而開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任感等方面，我們空有口號，缺少的是一種強(qiáng)烈的意識，更缺少一種制度的保障，教育的真正轉(zhuǎn)軌還有待全社會的普遍關(guān)注和加倍努力。新加坡的教育選擇既是一種民族化的選擇，又是一種世界性的選擇，還是一種以人為本的普遍性選擇，這種選擇無疑能激起我們教育工作管理者的思考和創(chuàng)新。

專題作業(yè)

名詞出處：趙靜姣，一名在國內(nèi)從事12年教學(xué)工作，原吉林長春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，自1999年到新加坡定居以后，一直從事華文教學(xué)工作，教過很多中小學(xué)。在她所作的《新、中兩國中小學(xué)教育發(fā)展、制度的比較》報告中，兩次提到了“專題作業(yè)”這一新名詞。

名詞描述：專題作業(yè)在中學(xué)及小學(xué)中均有，是以小組為單位，根據(jù)教學(xué)的有關(guān)單位，學(xué)生搜集材料、制作海報、集中展出，專人講解，老師點(diǎn)評。學(xué)生學(xué)習(xí)主要用電腦，兼以用紙。它已經(jīng)成為新加坡中小學(xué)教學(xué)的主題，新加坡還經(jīng)常舉辦全國性的學(xué)生“專題作業(yè)”的評比活動。名詞解讀：“專題作業(yè)”與國內(nèi)目前推行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中推崇的“綜合實(shí)踐活動”及學(xué)科教學(xué)中的“綜合性作業(yè)”有相似之外。所不同的是，在新加坡每個學(xué)科都有專題作業(yè)，涉及的面很廣泛，而且已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的主題。

聯(lián)想到許多發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育階段，也早已經(jīng)開展了這方面的實(shí)踐與探索，甚至在小學(xué)階段就有《試論二次大戰(zhàn)》這樣鴻篇巨作般的論文作業(yè)。新加坡十分注意吸納西 方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，跟上世界教育的嶄新潮流，以此來推進(jìn)本國的教育改革和發(fā)展。因此新加坡學(xué)校借鑒了西方的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，注意采用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神。新加坡學(xué)校的考試試題知識面廣，涉及范圍大，有時幾乎不考教材內(nèi)容，需要學(xué)生有較為寬廣的閱讀面以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)意能力等綜合能力。因此，“專題作業(yè)”這一形式能夠較好地讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會，從而提高自身的能力，同時也能培養(yǎng)合作意識和合作精神。

而目前我們開展的綜合實(shí)踐活動，因?yàn)槿狈Ρ匾木V要、教材、模式及評價等憑借和依據(jù)，只憑著一種全新的理念以及課程表上的課時安排，在包括師資、指導(dǎo)等準(zhǔn)備不足的情況下倉促上陣，致使許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動僅僅流于形式，有時甚至有名無實(shí)，到了難以為繼的尷尬境地，實(shí)在令人擔(dān)憂。而學(xué)科教學(xué)中的綜合性作業(yè)，也僅僅處在剛剛起步階段，沒有引起廣大教師的注意，更無從形成教學(xué)的主流。因此，新加坡學(xué)校“專題作業(yè)”的做法，應(yīng)該值得我們深究及學(xué)習(xí)，否則，課程改革到頭來只能走入理念與實(shí)踐脫節(jié)的死胡同。學(xué)校優(yōu)秀模式

schoolexcellencemodel 名詞出處：在新加坡培訓(xùn)期間，有幸聆聽了陳瑞才校長的兩場報告，其中他介紹的新加坡學(xué)校管理中的“學(xué)校優(yōu)秀模式”（sem）引起了大家的普遍關(guān)注。

名詞描述：“學(xué)校優(yōu)秀模式”是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)及新加坡的評估經(jīng)驗(yàn)而整合出來的，可評估學(xué)校的全面工作，學(xué)校亦可根據(jù)此對自己做內(nèi)部的評估。sem是建立在七項(xiàng)基本的價值觀及原則上的，這些價值觀與原則考慮到學(xué)校成功的各種因素，把sem定義為“使學(xué)校獲得持續(xù)進(jìn)步并創(chuàng)新的工具”。

學(xué)校優(yōu)秀模式分為三個部分：一是評估領(lǐng)導(dǎo)者，著重評估三個方面，即人事管理，策略性計劃，以及資源的管理；第二部分，評估學(xué)校改進(jìn)過程，這是一個以學(xué)生為中心的過程，著重聽取學(xué)校的意見，員工的意見，社區(qū)的意見；第三部分評估學(xué)校主要成績表現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)校的德智體美群等幾個方面。

名詞解讀：新加坡一向以嚴(yán)格的管理而著稱，其學(xué)校的管理當(dāng)然也有獨(dú)特的一面，而現(xiàn)行的“學(xué)校優(yōu)秀模式”則是 評估學(xué)校管理的有效手段。此模式有著其獨(dú)到的價值觀，它把整個學(xué)校管理可看成是“人+系統(tǒng)=組織優(yōu)秀”，“人的”含義豐富，即以學(xué)生為第一，教師為鑰匙，還包括有目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)；“系統(tǒng)”即學(xué)校的整個管理過程，包括學(xué)校系統(tǒng)的支持，與伙伴的合作，理性的管理；“組織優(yōu)秀”即是學(xué)校及其部門組織持續(xù)的改進(jìn)與創(chuàng)新。以上七個中心價值觀突出了至上的理念：那就是，所有的教育過程都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校要取得優(yōu)秀的成績，取決于領(lǐng)導(dǎo)人的獻(xiàn)身及對這七項(xiàng)價值觀及原則的接受。他們之間的關(guān)系為：“人”是新概念、進(jìn)步及創(chuàng)新的來源，要達(dá)到持恒的好成績就有賴于學(xué)校中的所有“人”。資源與動力系統(tǒng)使教育得到成果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層如何管理這些資源，將決定學(xué)校取得教育成果的程度。

從這個模式的研究與探討中，可以給我們以下幾個印象深刻的啟示：一是，新加坡學(xué)校的教育理念真正突出了“以人為本”的思想，而決非是一句空泛的口號。從新加坡教育部的四個核心辦學(xué)理念（雙語政策與多元社會，強(qiáng)調(diào)母語教育的重要性，因材施教與分流，教育政策因時制宜）可以看出，教育的全部理念均歸于“以人為本”。因而，在學(xué)校教育管理及其過程中，包括對學(xué)校的評估均能注意 突出以人為本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有教育的過程，“以人為本”才能真正落到實(shí)處。否則，口號只能永遠(yuǎn)停留在口頭上、報告中或者宣傳牌上，只能成為教育的一個美麗的謊言。二是，在學(xué)校管理中，校長的作用更加凸現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校要取得優(yōu)秀的成績，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人即校長對模式中的價值觀及原則的接受，還取決于校長的獻(xiàn)身敬業(yè)精神。所以，新加坡的校長壓力更大，承擔(dān)著比我們國內(nèi)校長更為沉重的負(fù)擔(dān)。雖然他們不用像我們國內(nèi)校長一樣要化費(fèi)大量精力和時間用于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集，但他們面臨的考試排名、學(xué)校管理、社會家長監(jiān)督等方面的壓力也是我們所無法比擬的，他們的敬業(yè)精神更是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。三是，此模式既是學(xué)校一切管理工作的依據(jù)，同時也是上級對學(xué)校評估的依據(jù)，所以學(xué)校的管理更加全面，更加規(guī)范，更加有效。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與我們國內(nèi)現(xiàn)行的常規(guī)管理學(xué)校、省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)及各類先進(jìn)的評估標(biāo)準(zhǔn)有類似之處。但我們國內(nèi)的各項(xiàng)評比類別太多，區(qū)別太大，每一類評估都要按照其標(biāo)準(zhǔn)和要求做一套資料，做一次準(zhǔn)備，學(xué)校常常疲于應(yīng)付。如果有一套比較統(tǒng)一與集中的評估標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)校能夠集中精力、物力與財力，做好學(xué)校應(yīng)該做好的事情，而不是象現(xiàn)在一樣，四處出 擊，到處創(chuàng)建，浪費(fèi)了許多寶貴的資源與時間，而真正的意義與效果卻并不理想。sem，可以給我們更多的啟示。

新加坡教育融合著東西方文化的精華，有著自己獨(dú)特的魅力，更有著獨(dú)到的見地，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、考察及探究，而本人因?qū)W習(xí)時間短，觀察思考不夠，缺乏敏銳的分析比較，因此上述見解實(shí)在是掛一漏萬，甚至錯誤百出，敬請批評指正。