第一篇：新加坡教育 singapore education system

Overview of Singapore Education System

Singapore is an excellent education hub both for local and international students.Singapore offers diversified and internationally recognized educational opportunities.The country offers conducive and inspiring education.Singapore offers internationally recognized public school system which features a unique and effective bilingual policy to world-class local universities.In the year 2006, more than 70,000 international students arrived in Singapore.Singapore is also the home of 7000 multinational corporations and more than 90,000 professional expatriates.You will embark on a pedagogical journey that combines the best of global knowledge with the wisdom of Asian insights.Here, you can immerse yourself in the widest range of educational offerings, and embrace a learning environment that is both inspiring and conducive.It is truly a place where you can enrich your mind and life.In the year 2003 Singapore Government established and promoted education on international platforms as a premier education hub and attracts more and more international students.This initiative was promoted by Singapore Economic Development Board, the Singapore Tourism Board, SPRING Singapore, International Enterprise Singapore, the Ministry of Education and the Council for Private Education.The STB works very closely with Singapore education institutions and education agents to reach out to potential international students through a range of promotional platforms, including road shows, education fairs, education talks and PR and advertising.

第二篇：新加坡教育短

聽關(guān)老師介紹了兩個(gè)班的學(xué)生情況后，我馬上準(zhǔn)備接手上課。關(guān)老師怕我不知道，特別告訴我，每天上下班要刷卡，上課要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)課室，對學(xué)生說話要輕言細(xì)語，少批評學(xué)生，以免家長投訴。不是，今天是聽寫日。有的學(xué)生回家忘了學(xué)，你在課堂上要給時(shí)間他們學(xué)，不然等家長看到聽寫本上錯(cuò)得太多，就會投訴你沒讓學(xué)生復(fù)習(xí)?！标P(guān)老師舉起一張印滿聽寫詞表的紙給我看?！斑@些聽寫的內(nèi)容要在開學(xué)前準(zhǔn)備好，每人發(fā)一份，并且告訴學(xué)生每個(gè)星期幾聽寫，再在聽寫前一天告訴學(xué)生，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生的聽寫本要發(fā)給家長簽名。”關(guān)老師的一番話讓我重新認(rèn)識了在新加坡聽寫的重要性。

新加坡在職教師的工作量平均是36－40節(jié)，還不包括課外活動(dòng)輔導(dǎo)時(shí)間。老師們至少擔(dān)任三門學(xué)科的教學(xué)，除華文老師外，其他的老師還要擔(dān)任還要級任老師（國內(nèi)的班主任）。每位老師一周都必須負(fù)責(zé)一次學(xué)生的靜讀活動(dòng)（15分鐘）。

每個(gè)老師擔(dān)任的班級多，作業(yè)批改任務(wù)就重。（作業(yè)的種類很多，以華文來說每個(gè)年級至少有六種到七種。包括聽寫、造句、習(xí)字、補(bǔ)充作業(yè)、課堂作業(yè)、知識畫報(bào)、作文等。

星期六本來是休息的時(shí)間，但因?yàn)檎埖膶I(yè)輔導(dǎo)老師是外面的，學(xué)校就把很多的課外活動(dòng)，像舞蹈、戲劇、武術(shù)、華樂等都安排在星期六訓(xùn)練，隨班輔導(dǎo)的老師就要回到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)。

所有的華文老師都按照分工開始行動(dòng)起來了。從設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和比賽細(xì)則，他們除了完成自己本身的教學(xué)任務(wù)外，承擔(dān)其他的活動(dòng)都是必須的。每位老師擔(dān)任活動(dòng)的多少、完成的質(zhì)量好壞還會影響老師們的工作總結(jié)和年終排名。后來再遇到各種節(jié)日，看到不同部門的不同老師策劃、主持、組織活動(dòng)，我也見怪不怪了。每到節(jié)日，負(fù)責(zé)這次活動(dòng)的老師就主動(dòng)開始籌備，在教師例會上進(jìn)行分工布置和安排，老師們也都各司其職，把份內(nèi)的事做好，使活動(dòng)組織得井井有條。而這些額外的工作雖然沒有額外的報(bào)酬和補(bǔ)助，但老師們都能認(rèn)真地做好。

二“完善的教育體制造就多樣性人才”——新加坡教育制度的優(yōu)越

通過新加坡教育部官員的介紹和在新加坡的實(shí)際了解，我們發(fā)現(xiàn)新加坡的教育制度，具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

首先是教育更具有靈活性與差異性。十二年的教育體制下，不論是在學(xué)術(shù)方面、課程輔助活動(dòng)方面還是品格發(fā)展方面，都給予學(xué)校更大的自主權(quán)與更豐富的資源，讓他們各自發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)。其中包括：更廣泛的學(xué)校課程：專科自主學(xué)校－例如新加坡體育學(xué)校、新加坡國立大學(xué)附屬數(shù)理中學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)校等。其次是教育更廣泛、全面。學(xué)校及大專學(xué)府在招生方面具有更大的靈活性，可以憑各自的標(biāo)準(zhǔn)直接錄取學(xué)生。從2008年起，學(xué)校將頒發(fā)學(xué)校畢業(yè)證書（School Graduation Certificates)，列明學(xué)生在學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)。

第三是少教多學(xué)。在不影響程度的情況下，教育部裁減了課程的內(nèi)容。學(xué)校為學(xué)生提供更多發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會，并積極培養(yǎng)學(xué)生的品德。教學(xué)將著重教導(dǎo)理解、提問及批判性思考的技能。教育部檢討了檢測格式，減少了死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在支援教師方面，未來五年里，學(xué)校將會獲得更多教師和全職輔導(dǎo)員、人力方面的預(yù)算將增加，在人力調(diào)動(dòng)方面，也將獲得更大的自主權(quán)。教師將有更多提升專業(yè)水平的機(jī)會。

“考試決定一切”——靈活而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育

新加坡小學(xué)實(shí)行4＋2學(xué)制，小學(xué)教育分為四年基礎(chǔ)階段（從小學(xué)一年級到四年級）和兩年分流階段（從小學(xué)五年級到六年級）?；A(chǔ)教育階段著重于教導(dǎo)基本讀寫和算術(shù)能力。百分之八十的課程時(shí)間被用來教授英語、母語（漢語，馬來語和淡米爾語）和數(shù)學(xué),除此以外也學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、手工、健康教育和好公民等課程,參加體育和其他課外活動(dòng)。在小學(xué)四年級時(shí)所有學(xué)生要參加分流考試，根據(jù)他們英語、數(shù)學(xué)、母語和科學(xué)四科的成績，學(xué)生被分流成EM1、EM2、EM3，6年后就進(jìn)行小學(xué)離校考試，根據(jù)成績報(bào)讀各中學(xué)。中學(xué)（即初中）讀4年，畢業(yè)時(shí)參加英國劍橋普通文憑考試（即“0”水準(zhǔn)考試），根據(jù)成績報(bào)讀不同的高中。成績優(yōu)秀生就可讀初級學(xué)院，它是大學(xué)預(yù)科，讀上初級學(xué)院就是向大學(xué)的門檻邁進(jìn)。次等生就可讀理工學(xué)院，再次等生只能就讀工藝教育學(xué)院。這兩類學(xué)院畢業(yè)后其文憑即為大專。

小學(xué)奠基階段的小一小二課程包括英文、母語、數(shù)學(xué)、圖工、公民與道德教育、音樂、體育及社會科學(xué)；小三小四課程除了所有小一小二的科目外還有科學(xué)。小一至小四的英文課程都包括健康教育。在小學(xué)階段，專題作業(yè)是在課堂上進(jìn)行的，但不列為正式的考試科目。

定向階段的小五小六課程包括英文、母語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、圖工、公民與道德教育、健康教育、音樂、體育及社會科學(xué)，英語、母語及數(shù)學(xué)的水平將依據(jù)學(xué)生的能力而設(shè)定。

小學(xué)離校考試（PSLE)科目分為主流科目：英文、母語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和選擇性科目：高級母語。EM3的科目包括奠基英語（Foundation English)、基礎(chǔ)母語(Basic Mother Tongue)及奠基數(shù)學(xué)(Foundation Mathematics)。在新加坡，提倡“少教多學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?！被谶@種理念，老師們非常注重在教學(xué)中采用游戲的方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有系統(tǒng)地組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要積極開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)含的潛力，通過點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2006年是新加坡華文教學(xué)改革開始的第一年，教育部在全國選取了25所小學(xué)進(jìn)行小

一、小二新教材的試教。從小

一、小二開始，更是把活動(dòng)作為主要的教學(xué)策略，整個(gè)教學(xué)流程就是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成的。因?yàn)榻逃坑袑ｉT的教材規(guī)劃與發(fā)展司負(fù)責(zé)編寫教材與教學(xué)參考，所以老師們很少花時(shí)間去備課，但是會花大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)活動(dòng)、準(zhǔn)備教具與游戲等。在課堂上老師們準(zhǔn)備的活動(dòng)越多，學(xué)生越容易接受。（新加坡的孩子不會像中國學(xué)生那樣上課坐得規(guī)規(guī)矩矩，座位按小組式編排。學(xué)生上課很自由，可以隨意喝水，隨意上廁所。上課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不太主動(dòng)，發(fā)言也不像國內(nèi)的學(xué)生那樣大膽、大方。）

雖然在學(xué)校里，學(xué)生上課比較隨便，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校每個(gè)年級都有快慢班之分，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的成績和能力進(jìn)行編班，因此新加坡的學(xué)生考試壓力很大，每年有兩次統(tǒng)一考試，（包括口試、聽力和試卷）成績排名直接影響學(xué)生的分班。年終考試后學(xué)校還會舉行盛大的頒獎(jiǎng)禮，由校長給每班的前兩名頒發(fā)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀獎(jiǎng)。

與此對應(yīng)的，各個(gè)學(xué)科的老師對成績都很重視。平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)都是圍繞考試來設(shè)計(jì)的，考試后要寫試卷分析，總結(jié)學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)情況，檢討成績不足的原因，制定新的應(yīng)對策略。各科考試結(jié)束后都要把成績匯總交給校長簽名后上傳給教育部。當(dāng)然負(fù)面的就是老師都不是追求把每節(jié)課上得有多么精彩，而是看今天需要灌給學(xué)生哪些知識（考試需要的），需要做哪些作業(yè)。同樣的家長關(guān)心最多的也是今天有什么作業(yè)，星期幾有聽寫。（新加坡一個(gè)星期固定時(shí)間聽寫一次，老師提前把要聽寫的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后再聽寫。）從我們來說，教新加坡孩子的華文是沒有樂趣的。

在學(xué)校里，從三年級開始，老師們都會每周安排一個(gè)小時(shí)的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，（事前要發(fā)信件，書面通知家長。）以幫助那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

為了提高成績，老師還會想很多辦法，出補(bǔ)充試卷給學(xué)生訓(xùn)練，目的只有一個(gè)就是爭取在考試中考好。今年的小六會考題型上有變化，雖然教育部專門組織了關(guān)于考試題型變化及應(yīng)試的分享會，但老師們的壓力仍然很大，不停地補(bǔ)充相關(guān)模擬練習(xí)讓學(xué)生做。新加坡對待考試很嚴(yán)肅，學(xué)生的考風(fēng)也正。小學(xué)的四門主學(xué)科考試（英文、數(shù)學(xué)、母語、科學(xué)）從開始到結(jié)束歷時(shí)兩三周。從第一門考試開始，學(xué)校就是按統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的監(jiān)考要求、固定的監(jiān)考老師來操作。（在課室里的考試全部把座位按學(xué)生編成單人單座進(jìn)行；在禮堂進(jìn)行的口試則按班次輪流進(jìn)行，學(xué)生在三米線外等候。）都是考試結(jié)束后由部門主任制定閱卷要求后組織老師們進(jìn)行流水式閱卷、登分，然后把試卷返還給科任老師登記成績。

============================================ “遲到引發(fā)的事端”——規(guī)范的管理錘煉了教師素質(zhì) 因?yàn)樾录悠率且粋€(gè)小國家，因此在對學(xué)校的管理上，可以做到垂直管理。教育部有專門負(fù)責(zé)教育教育的課程規(guī)劃與發(fā)展司，有專門負(fù)責(zé)考試與評估的考試司以及直接管理校長的學(xué)校司等。這些不同的部門按照自己分管的工作直接與學(xué)校聯(lián)系，建立對應(yīng)的系統(tǒng)，校群分配到片，責(zé)任落實(shí)到人。

正因?yàn)榉止っ鞔_，學(xué)校的每一項(xiàng)工作都有教育部相關(guān)的部門主管，因此學(xué)校能按部就班、有條不紊地開展工作。比如2006年是新加坡華文教育的第三次改革。從2004年末組成專班完成《白皮書》呈交給國會，得到批示后，華文教學(xué)改革就緊鑼密鼓地開始了。從編寫教材、教學(xué)參考，培選教師，選定試教學(xué)校，落實(shí)試教情況，教育部的相關(guān)人員忙碌了一年，很快于2006年在25所試教學(xué)校成功地完成了第一輪（小

一、小二）新教材的試教，2007年元月將在全國的小學(xué)開始施行。2008年將完成第二輪新教材的編寫和試教。與教育部的同仁工作后，我們都有一個(gè)感慨：作為上級的主管部門，他們替學(xué)校想的多，為老師考慮的多，真正是把改革作為提高教學(xué)效率的大事在做。在指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)時(shí)，不僅是從理論上給學(xué)校、老師以指導(dǎo)，更重要的是深入一線給以老師實(shí)踐的幫助。教育部負(fù)責(zé)試教學(xué)校的老師隔一兩個(gè)星期就要下到學(xué)校去了解試教進(jìn)度，調(diào)查試教情況，以便及時(shí)對教材和教學(xué)參考進(jìn)行修改。為了保證新教材的順利實(shí)施，教育部分期分批對全國的小學(xué)教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，我們作為協(xié)導(dǎo)員全程參與了他們的培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)他們的培訓(xùn)無論是形式還是效果都是國內(nèi)的培訓(xùn)所不能比擬的。

與教材改革同步進(jìn)行的就是考試的改革。今年小六的會考科目華文題型有了很大的變化。教育部在出臺改革方案的同時(shí)，就開始對學(xué)校的科主任和教師進(jìn)行培訓(xùn)，用最短的時(shí)間讓老師們了解變化的形式，從而采用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ倪M(jìn)教學(xué)保證學(xué)生能順利適應(yīng)考試的變化。

教育部在統(tǒng)一的要求之下，給了校長很大的自主管理權(quán)限。包括學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，校長都可以有自己的考量。在新加坡校長的任期一般是六年，在任期內(nèi)，校長可以按自己的想法發(fā)展學(xué)校的特色，但是有時(shí)候也會根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行校長的置換。新加坡的每所小學(xué)里，只有一個(gè)校長、一個(gè)副校長，權(quán)利相對集中，利于管理。副校長下設(shè)部主任、科主任，實(shí)行層級管理。

學(xué)校的部門分工很細(xì)，幾乎每一個(gè)方面就有一個(gè)主管（主任級別）。除了教學(xué)方面的英文部、數(shù)學(xué)部、母語部、公民道德部等，還有其他行政面的，比如紀(jì)律部門、活動(dòng)部門、電腦部門、社會交流部門等。教學(xué)的主任負(fù)責(zé)檢查教師的教學(xué)和作業(yè)批改，尤其是作業(yè)是衡量教師工作的重要標(biāo)志。

在學(xué)校里，制度更明細(xì)。從教師上班、下班、進(jìn)課室、到班輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、集會、管理學(xué)生、批改作業(yè)、代課到請假等等，事無巨小，都有很明確的規(guī)定，必須遵守。比如上下班要刷卡，不能遲到或早退。（不過，這在新加坡是幾乎看不到的，老師們都是過了下班時(shí)間以后才離開。）因?yàn)樾录悠滦W(xué)上下午都只各有半小時(shí)的茶點(diǎn)休息時(shí)間，其余時(shí)間都在上課。因此課節(jié)之間要銜接好，一個(gè)老師出教室，另一個(gè)老師就要馬上進(jìn)教室，中間不能出現(xiàn)空節(jié)。

學(xué)校對老師的管理很嚴(yán)格，無論是哪個(gè)方面遭到家長的投訴，（即使你沒有多大的問題）校長都會找你談話。因?yàn)閷W(xué)生來源于不同背景的家庭，因此在教學(xué)時(shí)，老師要特別注意語言和動(dòng)作的使用，比如不能在馬來學(xué)生面前提到狗，夸獎(jiǎng)學(xué)生不能摸學(xué)生的頭等。對學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，說話不能大聲，否則會讓學(xué)生誤會你在罵人。（新加坡的孩子把老師批評一律叫罵。）對待每個(gè)學(xué)生要公正、公平，對學(xué)生的任何評選和獎(jiǎng)勵(lì)都要透明，否則就會遭到家長的投訴。有時(shí)候僅僅因?yàn)槔蠋熥鳂I(yè)批改的一點(diǎn)小問題或者老師今天對孩子說話不當(dāng)?shù)染蜁患议L投訴，因此在新加坡老師們最害怕的就是遇到難纏、愛投訴的家長。

邊走邊看，游走在這個(gè)城市的各個(gè)角落，讓我對新加坡的了解越加深刻。在新加坡，只要你想當(dāng)老師，無論以前從事的是什么職業(yè)，就可以向教育部提出申請，先進(jìn)入一間學(xué)校試教一年，確定自己能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)后就正式與教育部簽約，然后到教育學(xué)院進(jìn)修一年相關(guān)的教育專業(yè)技能，畢業(yè)后即可進(jìn)入學(xué)校成為正式教師，享受與其他教師一樣的待遇。我所在的學(xué)校就有以前是廚師和電腦工程師，現(xiàn)在加入教師隊(duì)伍的。

在新加坡，有兩種不同的教師資格。一種是新加坡公民成為教師，就是正式教師，從簽約開始，即享受教育部制訂的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升制度。按照每年的工作表現(xiàn)和考核等級領(lǐng)取恩俸金和擢升。每個(gè)新加坡老師從成為正式老師開始，工作中的一言一行和點(diǎn)滴表現(xiàn)都會被詳細(xì)地記錄下來，上呈給教育部存檔，每年的年終獎(jiǎng)勵(lì)、教師節(jié)評獎(jiǎng)、晉級、擢升等都會依據(jù)這個(gè)記錄。另一種是非新加坡公民在新教師，雖然具有教師資格，但是只能和教育部簽約成為臨時(shí)教師（以中國老師居多）。雖然和本地老師做同樣的工作，卻不能享受升職、晉級和加薪的待遇。到和約期滿，能否續(xù)簽，也會根據(jù)你的工作表現(xiàn)和校長評語。

無論是正式老師還是和約教師，在每學(xué)年初都要按照教育部統(tǒng)一規(guī)制的表格，結(jié)合新學(xué)期自己的工作職責(zé)，根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的情況寫出很詳細(xì)的工作計(jì)劃，包括每個(gè)學(xué)生段成績提高率、合格率、優(yōu)秀率等，還有自己參與的課外活動(dòng)輔導(dǎo)計(jì)劃、要達(dá)到的目標(biāo)等。學(xué)期結(jié)束要對照計(jì)劃總結(jié)自己完成的目標(biāo)，沒達(dá)到的要檢討原因。（第二學(xué)段結(jié)束后要上交一份半年的工作報(bào)告，年終時(shí)再交一份。）（這樣的計(jì)劃與總結(jié)都是教育部統(tǒng)一下發(fā)的規(guī)范的表格式，每個(gè)老師據(jù)實(shí)填寫即可。）

教育部為每個(gè)正式老師制定了明確的擢升目標(biāo)，有兩條路可供老師們自由選擇。想走行政路線，也就是想當(dāng)官就從老師開始做起，邊教學(xué)邊主動(dòng)要求承擔(dān)學(xué)校的行政工作，同時(shí)對照相應(yīng)級別的官利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修相關(guān)必須的課程，然后從科主任→部主任→副校長→校長的級別一級級升。（當(dāng)部主任至少要讀研究生課程）走教師路線就是從教師→高級教師→特級教師，一級級從業(yè)務(wù)上加強(qiáng)修養(yǎng)，從而成為教學(xué)骨干。在教育部工作的老師，都是從教學(xué)一線選拔出來的佼佼者，但他們在教育部的任職卻不是永久的，多則三年，少則一年就要重新回到教學(xué)一線去。這種制度的建立打破了以往教育行政部門任職的永久性，使之流動(dòng)起來。既保證了人員的交流更替，防止了腐敗，更重要的是讓主管教師的人能與教學(xué)實(shí)際保持一致，始終站在教育的最前沿。

每個(gè)老師對自己的目標(biāo)很明確，無論是想當(dāng)官還是做特級教師，為了擢升，都會主動(dòng)在學(xué)校的大型活動(dòng)或校群分享會中承擔(dān)責(zé)任，希望在年終總結(jié)中好好抒寫一番。新加坡的這種晉升途徑比國內(nèi)靈活，讓很多年輕老師一進(jìn)入學(xué)校就積極地朝自己的目標(biāo)奮斗。在這里，只要你愿意，只要肯努力，年紀(jì)輕輕當(dāng)個(gè)校長或成為特級教師都不是夢想。

========================================== “這里也有末位淘汰”——從A到E的等級排序

第四學(xué)段開學(xué)沒多久，就不停地聽華文老師三三兩兩地在抱怨：“倒霉，今年最多只能拿個(gè)C了?！薄拔腋鼞K，因?yàn)樯洗螌W(xué)生被打的事，我可能連都拿不到。”“對呀，今年華文部看有沒有人能拿到B？”我關(guān)心地問“什么只能拿C啊？”她們七嘴八舌地為我揭開了謎底。新加坡的學(xué)校每年到年終的時(shí)候，會給每個(gè)老師排名。等級從A到E，年終的花紅（校長發(fā)的紅包）根據(jù)老師們的等級拿錢，最高等與最低等的差距可能有好幾千新幣。排名在最后的老師不光校長會找你談話，還可能影響到第二年的續(xù)約。

因?yàn)樵趪鴥?nèi)我做過管理工作，深知在學(xué)校里，對教師的管理與考核是最難做的。因此，我很好奇這里的等級和排序是怎樣操作的。在我看來，每個(gè)老師的工作量是差不多的，也都很盡業(yè)，加上學(xué)校并不經(jīng)常聽老師的課，那么這個(gè)等級與評價(jià)是如何出來的呢？通過詢問學(xué)校的科主任，我才明白實(shí)施的程序。教師們的考核一年一次，各部門的主任會對自己的科主任進(jìn)行評價(jià)，科主任對教師進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方式采用老師撰寫報(bào)告的形式，每年呈報(bào)兩次。上級根據(jù)老師的報(bào)告再結(jié)合老師平時(shí)在活動(dòng)中和工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，確定等級。報(bào)告從兩大方面對教師進(jìn)行評價(jià)，一個(gè)是能力，第二個(gè)是潛能。每個(gè)方面按照評估細(xì)則對老師進(jìn)行評估打分，按照五個(gè)等級進(jìn)行評定，再排序。年末，學(xué)校就根據(jù)每個(gè)老師的等級排序發(fā)給獎(jiǎng)勵(lì)花紅?！耙话銇碚f，一個(gè)學(xué)校能拿到A等的是鳳毛麟角，能拿到B等就是工作相當(dāng)出色的了。工作勤奮，又完成了自己的工作計(jì)劃能拿到C等也不錯(cuò)了。拿到E等的就需要考慮明年的工作了?！薄俺霜?jiǎng)勵(lì)花紅外，教師還可以從哪些方面看到自己的業(yè)績呢？”我對科主任提出新的疑問?！捌鋵?shí)，在新加坡，教育部為老師設(shè)計(jì)了幾種不同的道路，供老師們選擇和發(fā)展?！笨浦魅文托牡貫槲医忉?。“這就會與老師們的潛能評價(jià)有很大關(guān)系。有的老師想從事行政工作，就可以通過潛能測評后，在學(xué)校里逐步擔(dān)任一些行政事務(wù)，進(jìn)而走上行政崗位。有的老師只想教學(xué)生，就可以從學(xué)術(shù)上發(fā)展，爭取當(dāng)上高級教師、特級教師?！蔽颐靼琢?，新加坡教育部在制定教師的考核時(shí)就設(shè)定了雙向軌道。一方面讓有志于教育事業(yè)的老師更深入地在教學(xué)上加以鉆研，力爭成為教育專家。另一方面也讓有從政需求的老師及早鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為成為管理專家而奮斗。相比之下，國內(nèi)在用人的機(jī)制上頗有借鑒的必要。我們在從教師中選拔管理人員時(shí)，往往并沒有過多地考慮教師本人的意愿，只是本著從優(yōu)秀的教師中擢升罷了。這樣不僅僅是委屈了一批一心想從事教學(xué)的老師放棄了自己的理想，更重要的是也阻止了那些有從事行政工作潛能的教師的晉升之路。

新加坡為成為亞太教育的中心，近年來致力于教育改革。他們在教育上的不斷發(fā)展與進(jìn)步對我國的教育改革來說應(yīng)該是一個(gè)很好的范例。借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，增加政府的投入，轉(zhuǎn)變教育主管部門的職能，那么中國的教育騰飛將指日可待。

第三篇：新加坡幼兒園教育

新加坡幼兒園教育

據(jù)360教育集團(tuán)介紹:新加坡學(xué)前教育

1.在新加坡,年齡介于三至六歲的孩童可在幼稚園、幼兒托管理中心和國際學(xué)校里接受優(yōu)質(zhì)的教育。

2.新加坡的492間幼兒園屬于私立學(xué)校,為三至六歲的孩童提供教育。

3.大部分幼稚園提供為期三年的系統(tǒng)的教育計(jì)劃。除了國際學(xué)校外,所有幼稚園都采用雙語教學(xué),除了英文,也包括中文、馬來文或淡米爾文的母語教學(xué)。

4.人民社行動(dòng)黨社區(qū)基金幼稚園的收費(fèi)每個(gè)月介于60至140新元。

5.由商業(yè)機(jī)構(gòu)開辦的托兒中心共有745間,讓兩歲至六歲的孩童就讀。

6.收費(fèi)方面,全日制課程每月平均為650新元,半日課程則是465新元。不過,收費(fèi)也可能差距甚大。例如:全日制課程每月的收費(fèi)可以介于400至1,200新元之間。

7.此外,一些國際學(xué)校也提供幼稚園課程。

新加坡學(xué)前教育理念

新加坡學(xué)前教育的基本理念是希望幼兒能擁有以下的品質(zhì):能辨別是非對錯(cuò);愿意與他人分享;能與他人溝通;具有好奇心及勇于探索;掌握聽說的技能技巧;能與他人和睦共處;建立健康的生活以及培養(yǎng)良好的習(xí)慣;愛家人、朋友、師長和幼兒園;具有優(yōu)良的道德品質(zhì);掌握獨(dú)立生活的能力。

從中我們不難看出,新加坡的教育十分強(qiáng)調(diào)必須從小進(jìn)行基本的社會行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀、道德觀的教育,以培養(yǎng)具有完整、良好個(gè)性品質(zhì)的公民。

教育部規(guī)定幼兒園每日課程活動(dòng)包括語言、數(shù)概念、自然科學(xué)、社會交往、創(chuàng)造力、解決問題的能力、自理能力、音樂律動(dòng)以及戶外活動(dòng)等。由于教育部規(guī)定幼兒園必須以英文和第二語文(母語――華語、馬來語等)為媒介語,所以,許多幼兒園的實(shí)際課程內(nèi)容包括英文、華文、馬來文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂律動(dòng)、美勞、游戲、戶外活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)、電視觀賞、故事分享、道德教育以及電腦課程等。

過去,新加坡的幼兒教育同中國幼兒園一樣,比較注重知識的傳授和學(xué)業(yè)成績,如在幼兒園要學(xué)會寫字等等。隨著逐漸與國際接軌,新加坡人開始越來越關(guān)注兒童身心發(fā)展的獨(dú)特性。2003年教育部提出了有關(guān)學(xué)前教育課程的六大指導(dǎo)綱領(lǐng),強(qiáng)調(diào)孩童全面的身心發(fā)展;掌握綜合學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、從游戲中學(xué)習(xí)的能力,更注重教師與家長在孩子學(xué)習(xí)中扮演的角色。同時(shí),教育部還倡導(dǎo)推行主題教學(xué)、角落教學(xué)(相當(dāng)于我國的區(qū)角活動(dòng))。許多幼兒園在實(shí)施新加坡學(xué)前幼兒教育中加入了更多的游戲元素,強(qiáng)調(diào)從游戲中學(xué)習(xí),讓幼兒在互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)中,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

新加坡學(xué)前幼兒教育中心由社區(qū)和私人機(jī)構(gòu)開辦,為三至六歲的孩童提供多元化的課程。分散于全島的1,200多間幼稚園和托兒中心提供選擇繁多的課程,以滿足不同孩童的需求。這意味著家長在為孩子報(bào)讀學(xué)前教育中心時(shí),有更多的選擇。

1.新加坡幼稚園介紹

在新加坡,幼稚園由私人機(jī)構(gòu),包括社區(qū)基金、宗教團(tuán)體、社會與商業(yè)團(tuán)體開辦。幼稚園通過生動(dòng)、有趣的教學(xué),激發(fā)孩童的潛能。

所有幼稚園都必須向新加坡教育部注冊,所提供的課程、場地和師資都是必須經(jīng)過當(dāng)局的鑒定。這些幼稚園一般每周提供五天課程,每天上下午班上課;每班上課時(shí)間介于二至四小時(shí)。

幼稚園提供三年系統(tǒng)的新加坡幼兒學(xué)前教育課程:包括托兒班(供四歲孩童)、幼稚園第一年(供五歲孩童),以及幼稚園第二年(供六歲孩童)。托兒班通常是親舞蹈坡孩童的第一年教育。

新加坡的幼稚園全面照顧孩童的學(xué)習(xí)和發(fā)展,并通過游戲達(dá)致綜合性互動(dòng)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新加坡幼稚園扮演的另一角色是為孩童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

幼稚園早在每年的三月份便開始招收隔年的新生。欲了解更多入學(xué)詳情,可直接同幼稚園中國處聯(lián)系:新加坡教育聯(lián)盟021-51383776

2.幼兒托管中心

新加坡幼兒托管理中心是為父母都有工作的幼兒而設(shè)的教育中心。

在新加坡,幼兒托管理中心在安全和舒適的環(huán)境中,提供發(fā)展孩童體格、智力和身心等的課程。中心的活動(dòng)集體游戲、探索和想象力為一體,這些都是他們未來在學(xué)業(yè)和工作上取得成功的關(guān)鍵因素。

幼兒托管理中心受新加坡社區(qū)發(fā)展、青年及體育部監(jiān)管,該部門為中心制定教學(xué)要求,以及為不同年齡層的孩童規(guī)定師生比例等,以此來確保新加坡幼兒托管中心的素質(zhì)。

幼兒托管中心為兩歲至六歲的孩童提供全日制與半日課程,一些中心也為兩個(gè)月至18個(gè)月大的嬰幼兒提供托兒服務(wù)。

每間幼兒托管理中心的報(bào)名日期各有不同,可直接同各中心聯(lián)系以了解詳情。

3.外國源流學(xué)校學(xué)前教育班

設(shè)在新加坡的一些外國源流學(xué)校為其僑民子女提供學(xué)前教育。這些學(xué)校一般采用本國的教材并以該國的語言授課,提供多樣化的課外活動(dòng)。這些學(xué)校大部分都是很靠近外國所僑民的聚居地。

新加坡國際學(xué)校的收費(fèi)比本地幼稚園和幼兒托管理中心的收費(fèi)高昂。

新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則

新加坡幼兒園的教育目標(biāo)是讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)世界。為了培養(yǎng)有思想的民族和終身的學(xué)習(xí)者,國家需要教育幼兒學(xué)會思考和在思考中學(xué)習(xí)。然而,幼兒的思考能力不是與生俱來的,但語言和思想的聯(lián)系又是緊密相連的,在培養(yǎng)幼兒的思考能力時(shí),最重要的是發(fā)展幼兒的語言能力。因此,新加坡幼兒園的課程設(shè)置把語言技能作為堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

新加坡的幼兒園課程框架在設(shè)計(jì)時(shí)還著重考慮影響幼兒個(gè)性與技能發(fā)展的因素,如:正確的道德觀和價(jià)值觀,積極的自我意識,對周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心,調(diào)控身體的技能,積極的家庭觀和社區(qū)觀等。

政府幼稚園收費(fèi)：

學(xué)費(fèi)：600新幣（月）包括早、午餐

幼稚園注冊費(fèi)：53.50新幣

保險(xiǎn)費(fèi)：50新幣（每年）

上課時(shí)間：7am—7pm（星期一至星期五）、7am—2pm（星期六）

所需資料：

1．留學(xué)申請表

2．學(xué)生照片8張

3．學(xué)生護(hù)照復(fù)印件(首頁、后三張和所有蓋章的頁面)

4．出生公證（認(rèn)證）

5．出生證明原件

6．打疫苗記錄

7．在讀公證（如有）

8．常年成績（如有）

9．存款證明公證

10．父母工作證明

11．父母結(jié)婚證書公證（認(rèn)證）

12．父母結(jié)婚證書原件

13．父親護(hù)照復(fù)印件（如有）

14．父母身份證復(fù)印件

15．戶口簿復(fù)印件

16．母親照片4張

17．母親護(hù)照復(fù)印件(首頁、后三張和所有蓋章的頁面)

18．陪讀申請表

19．確認(rèn)書

20．簽證申請表格（母親和孩子）

第四篇：新加坡教育考察體會

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當(dāng)教育忘記了競爭

——新加坡教育考察學(xué)習(xí)留下的思考

不知從何時(shí)起，我們都習(xí)慣了這樣的生存意識：這是一個(gè)充滿競爭的社會，一切都要靠拼搏去贏得，因?yàn)闄C(jī)會是那么少，物質(zhì)不夠滿足每個(gè)人的幸福，成功必須建立在他人的失敗之上，只有在競爭中獲勝，才能比別人活得更好。這幾乎是社會生存的必備技能，所以我們從小培養(yǎng)孩子的競爭意識，并納入家庭教育和學(xué)校教育中，成為孩子勤奮上進(jìn)的一種動(dòng)力支撐。

然而，在新加坡的學(xué)習(xí)考察中，我感到他們既沒有這么緊張的社會生存壓力，也沒有如此沉重的人際關(guān)系。無論小孩的求學(xué)升學(xué)，還是學(xué)校對教師的管理體制，進(jìn)而到全社會的職場生活，都不依靠與人競賽與爭奪，人們永遠(yuǎn)成長在無處不在的關(guān)愛與扶持之中。

一、當(dāng)教育忘記了競爭，才能因材施教，以人為本

前新加坡教育部課程發(fā)展署副署長林寶圣給我們看一幅漫畫：森林里的小動(dòng)物們站成一排，有魚缸里的金魚、大象、企鵝、猴子、小兔等。老師說：為了選拔的公平，你們都得進(jìn)行一道相同的測試——請爬上后面那棵大樹。這嘲笑了大一統(tǒng)的教育模式，說明因材施教的重要性。

我們從古至今就明白因材施教，也力圖如此，可在統(tǒng)一教育體制的局限下，老師能做到的只是非常膚淺意義上的因材施教。各種方法教下來，每個(gè)孩子還得面對同一張?jiān)嚲怼劳豢貌坏貌慌赖拇髽洹?/p>

為此，新加坡從上世紀(jì)八十年代起就開始施行分流制度：小學(xué)六年級的會考之后，將學(xué)生分成四種教育渠道：

1、六年直通車進(jìn)入大學(xué)，2、中學(xué)四年加初級學(xué)院兩年，進(jìn)入大學(xué)，3、藝術(shù)體育特別課程進(jìn)入大學(xué)，4、工藝技術(shù)課程進(jìn)入理工學(xué)院，再升入大學(xué)，到現(xiàn)在，這種尊重差異，因材施教的教育體制已日趨成熟。即使是進(jìn)了同一個(gè)渠道后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的接收能力，選擇四年讀完還是五年讀完。課程進(jìn)度有快有慢，學(xué)生在讀的過程中能力增強(qiáng)了，可以由五年轉(zhuǎn)到四年制課程，相反，學(xué)起來吃力的也可以由四年轉(zhuǎn)到五年制課程來。一切以自己情況而定。慢一點(diǎn)學(xué)完，晚一點(diǎn)進(jìn)入社會工作，對于漫長一生來講有什么關(guān)系？

德明政府中學(xué)是新加坡一流的公立中學(xué)，部門主任江凌告訴我們，每個(gè)學(xué)生有什么學(xué)習(xí)訴求學(xué)校都會滿足他。哪怕只有七八個(gè)學(xué)生喜歡日本動(dòng)漫，也可以建一個(gè)社團(tuán)，學(xué)校全力支持，還請日本專家來給他們講座，最近還出錢讓他們?nèi)チ颂巳毡?。她自己也曾為三個(gè)學(xué)生的興趣小組進(jìn)行教學(xué)，而其中一個(gè)孩子發(fā)展卓越，榮獲了最高榮譽(yù)——總統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金。尊重差異，以學(xué)生為本，給不同學(xué)生提供適合他的教育資源，他就會有想不到的發(fā)展可能。學(xué)校做這樣的付出是值得的。

當(dāng)我們的孩子埋頭在大堆教輔資料中時(shí)，那里的孩子在嘗試各種感興趣的事物，找到自己擅長的方向；當(dāng)我們的孩子在熬夜做題，力圖擠進(jìn)年級前一百名時(shí)，那里的孩子在老撾幫村民打水學(xué)英語，攀巖挑戰(zhàn)勇氣；當(dāng)我們的孩子從高考中敗下來，無奈進(jìn)入茫然的大學(xué)，面對陌生專業(yè)時(shí)，那里的孩子已經(jīng)熟悉很多社會工作，知道最適合自己的領(lǐng)域。新加坡只有四

所大學(xué)，我們有兩千多所大學(xué)提供著各種各樣的教育資源，但在12年的基礎(chǔ)教育中我們的孩子除了高考知識以外，其他什么都沒有時(shí)間去體驗(yàn)。

二、當(dāng)學(xué)習(xí)忘記了競爭，才能回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。孩子，你永遠(yuǎn)是最棒的！

媽媽，我的小組同伴其實(shí)比我更棒，我可以幫助他們獲得成功。

天啊，這孩子腦子有問題嗎？別人成功了寶貝你怎么辦？我們肯定會認(rèn)為孩子心靈太單純，不諳世事，今后無法適應(yīng)社會殘酷的現(xiàn)實(shí)。但在新加坡，這樣的孩子因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)意識，心胸寬廣，能發(fā)展他人的品質(zhì)，可能會被視為有“領(lǐng)導(dǎo)潛能”。

德明政府中學(xué)為有領(lǐng)袖才能學(xué)生開設(shè)的課程，首先是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)懷他人”，然后“服務(wù)社會”，最后才能“領(lǐng)導(dǎo)社會”。當(dāng)總理李顯龍參加德明政府中學(xué)的校慶時(shí)，最稱道的是德明的品格發(fā)展教育及正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。品格教育一直以來是德明成為一流學(xué)校的金字招牌。這讓我思考，如果沒有競爭，人就不會勤奮上進(jìn)了嗎？我想不會，除非他沒有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。中國的教育還處于以生存為主導(dǎo)的階段，為了生存而學(xué)習(xí)這并不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。新加坡的教育在走過幾個(gè)階段之后，現(xiàn)在是追求以學(xué)生為本，以價(jià)值觀為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，自主追求為本。學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是為了認(rèn)識世界而學(xué)，為了生命中一切值得學(xué)習(xí)的東西而學(xué)。這是人作為生命現(xiàn)象的一種天性，就像小草要發(fā)芽，小樹要生長，萬物不可抑制地向上發(fā)展。

如果我們的課堂管理常常用小組競賽，獎(jiǎng)品競爭去刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，那么在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也可能滋生好勝好強(qiáng)、好戰(zhàn)好斗、揭發(fā)告狀，甚至幸災(zāi)樂禍等惡劣品性。更悲哀的是每一次競爭，在成就部分學(xué)生成功自信的同時(shí)，也造就了更多學(xué)生的失敗自卑。家長與老師同學(xué)的眼光壓力，不可避免地摧殘著身心發(fā)展，使他們對自我，對社會形成終生的錯(cuò)誤印象。立竿見影的高效手段往往能迎合某些淺表的教育目的，卻無法達(dá)到深遠(yuǎn)的教育追求。

三、當(dāng)管理忘記了競爭，管理體制才能轉(zhuǎn)向人性化服務(wù)

江凌老師認(rèn)為，決定留在新加坡工作最大的原因是，這里關(guān)系很簡單。國內(nèi)許多事情都需要找關(guān)系，機(jī)會和信息都不是公開透明的。而在新加坡，老師之間無需競爭，機(jī)會多的是，等著人去用還用不完。

1、任何大學(xué)畢業(yè)的人都可以申請當(dāng)老師，在職人員也可以，在教育部的網(wǎng)上填申請表，參加面試。合格的人再進(jìn)入教師培訓(xùn)學(xué)院，接收教育技能培訓(xùn)，并開始拿教育部薪水。

2、老師中途可以退出公務(wù)員，去其他公司工作，而任何時(shí)候重新再回來也可以。事實(shí)上各種行業(yè)的人都可以轉(zhuǎn)來，因?yàn)橛胸S富社會知識，又愿意回來當(dāng)教師的人，對于學(xué)生的教育更有價(jià)值。

3、女老師生完孩子回來可以要求只承擔(dān)某百分比的工作量，只拿相應(yīng)百分比的薪水，各種來自家庭的需求都能得到理解和尊重。

4、中學(xué)三四年級學(xué)生開始假期進(jìn)入各行業(yè)實(shí)習(xí)，在網(wǎng)上填公司的申請表就可以。各公司都接納學(xué)生實(shí)習(xí)，甚至給少量薪水。如果學(xué)生喜歡某個(gè)領(lǐng)域，回到學(xué)校他就可以在那個(gè)方向多學(xué)一點(diǎn)，如果公司滿意某個(gè)學(xué)生，會關(guān)注該生，今后向他發(fā)出工作邀請，完成雙選。

5、中學(xué)四年，鼓勵(lì)學(xué)生到各行業(yè)去做義工，圖書館、博物館、居委會等地，做滿100小時(shí)的學(xué)生可以拿滿升學(xué)考試六分當(dāng)中的一分。

6、政府高官，各個(gè)部長都會下到學(xué)校與小學(xué)生面談，傾聽他們的想法。學(xué)校盡量安排每個(gè)小學(xué)生都有一次見面機(jī)會。每個(gè)選區(qū)選出的國會議員，每周有一次固定時(shí)間接見選區(qū)的選民，傾聽他們的意見。

7、每位教師每年都可以申請外出學(xué)習(xí)，只要與自己的工作相關(guān)，地方自選。教育部有專門經(jīng)費(fèi)支持。

以上這類制度比比皆是，都是從以人為本的思想出發(fā)而制定的。一切機(jī)會對每個(gè)人公開，不需要相互競爭，找關(guān)系爭搶。而在中國，因?yàn)闄C(jī)會的寶貴，競爭廣泛存在，我們狹隘的心思變得根深蒂固。每當(dāng)看到別人成功時(shí)就會感到壓力重重，年終績效獎(jiǎng)永遠(yuǎn)要和別人比較，和領(lǐng)導(dǎo)爭吵喋喋不休。最怕自己的孩子沒有別人孩子有出息，即使有車有房，幸福指數(shù)還是和別人的對比緊緊相關(guān)。

既然機(jī)會是那么少，物質(zhì)分配可能吃虧，那么，與其培養(yǎng)學(xué)生爭搶機(jī)會，還不如培養(yǎng)能改善社會制度，創(chuàng)造更多機(jī)會的人；與其訓(xùn)練肌肉爭奪財(cái)富，還不如培養(yǎng)能為世界生產(chǎn)、創(chuàng)造更多財(cái)富的人。中國人讓當(dāng)今世界倍感威脅甚至普遍抵觸，我想與我們草根的生存方式有關(guān)，在長期競爭中鍛煉出算計(jì)對手、傷害同伴的窩里斗智慧，降低了整個(gè)國家的國民素養(yǎng)和誠信度。我們應(yīng)該在下一代的教育中少一點(diǎn)競爭，多一點(diǎn)人性關(guān)懷了。

四、當(dāng)教育忘記了競爭，未來的社會才會更加和諧

體積龐大、笨重的大提琴，倍大提琴，大號等低音樂器，永遠(yuǎn)只能演奏節(jié)奏緩慢，音域起伏不大的和聲低音，無法獨(dú)奏，但它們卻是每一個(gè)交響樂隊(duì)不可缺少，也無可替代的角色。而中國民樂器每一件都是擅長獨(dú)奏的高音樂器，演奏者都崇尚個(gè)人的技藝高超，很少與人合作。所以我們幾千年來都沒有找到音律中的和聲體系，而西洋管弦樂卻將差異巨大的樂器們組合在一起，奏響了立體的聲響，產(chǎn)生震撼的表現(xiàn)力。

新加坡七百平方公里的彈丸之地上，卻匯集著馬來、華族、印度與歐亞多種文化，每一棟組屋里不同膚色的人水乳交融、和諧共處，形成一道最為絢麗的人文風(fēng)景。其實(shí)，正是因?yàn)楸舜说牟町?，因?yàn)楦髯缘纳瞄L不同，所以才能相互彌補(bǔ)，相互支持，這個(gè)世界才能如此精彩。

今天的教育可以孕育明天的社會，我想，當(dāng)教育忘記了競爭，尊重差異，真正做到以人為本，未來的社會就能創(chuàng)造出最豐滿的文化音響，最和諧的心靈共鳴，和最強(qiáng)大的智慧能量！

第五篇：新加坡教育考察報(bào)告(精)

新加坡教育考察報(bào)告

新加坡教育考察報(bào)告----教育新名詞解讀 昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋瑞龍

由昆山市委組織部、市教育局組織的我市第一期教育事業(yè)管理（新加坡）培訓(xùn)班，從5月15日開始到5月23日結(jié)束，歷時(shí)9天。培訓(xùn)班先后赴新加坡和馬來西亞聽取關(guān)于新加坡國情、教育管理、教育改革等6場專題報(bào)告，實(shí)地考察了4所學(xué)校，并與兩國的教師、校長進(jìn)行了廣泛的探討交流。我有幸參加了這次出國培訓(xùn)和考察活動(dòng)，感觸頗深，收獲良多。

新加坡是一個(gè)花園城市，其高度發(fā)達(dá)的社會經(jīng)濟(jì)，和諧共處的多元民族，干凈整潔的街巷道路，快速便捷的交通狀況，遍布全國的綠樹鮮花以及普遍優(yōu)秀的國民素質(zhì)都給我們留下了深刻的印象。

新加坡作為一個(gè)建國歷史不長，地域面積不廣，資源能源貧乏的國家，經(jīng)過短短幾十年的奮斗，如今已發(fā)展成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)和社會高度文明的國家。研究新加坡發(fā)展 1 的奧秘，我們可以明顯感受到，新加坡的快速發(fā)展與國家高度重視教育和發(fā)展教育息息相關(guān)。

作為東西方文明融合的典范，新加坡獨(dú)特的教育制度、先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)格的教育管理、大量的教育投入以及敏銳的改革意識，在聆聽報(bào)告、實(shí)地參觀、交流探討及考察體驗(yàn)過程中，時(shí)時(shí)給我們以啟發(fā)。新加坡教育有許多值得我們學(xué)習(xí)、深思和借鑒的地方，而新加坡教育有許多新的名詞吸引了我的眼球，引起了我的興趣與注意，也激起了我的探究欲望。對這些名詞作深入的解讀，也許可以窺探到一些新加坡教育的成功元素，從而可以引發(fā)對我們基礎(chǔ)教育改革、對學(xué)校管理改善的一些思考，并予以學(xué)習(xí)和借鑒。深廣活動(dòng)

名詞出處：南洋女中是新加坡一所非常優(yōu)秀的學(xué)校，有著悠久的辦學(xué)歷史和輝煌的辦學(xué)成果。在南洋女中，我第一次聽到了這樣一個(gè)學(xué)校教育中的新名詞----深廣活動(dòng)。名詞描述：為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會，每年11月間，南洋女中為所有的中三學(xué)生安排一系列的年終深廣活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)興趣與能力，選擇她們想要 參加的活動(dòng)。中三年終深廣活動(dòng)包括以下項(xiàng)目：海外浸濡學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生可選擇到中國、英國、澳洲和紐西蘭的頂尖學(xué)府浸濡學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)計(jì)劃：學(xué)生可選擇留在國內(nèi)做社區(qū)報(bào)務(wù)，也可選擇到泰國清邁或海南島去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，如建雞寮、教導(dǎo)鄉(xiāng)下孩子基本衛(wèi)生常識等等；工作實(shí)習(xí)計(jì)劃：這個(gè)計(jì)劃讓學(xué)生在正式踏入社會之前，有機(jī)會嘗試工作的滋味，體驗(yàn)和學(xué)校不一樣的生活；其它活動(dòng)包括企業(yè)課程、高級生命科學(xué)課程、環(huán)境科學(xué)課程等等，體現(xiàn)了一種實(shí)實(shí)在在的職業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。

而在中

一、中二，也安排了日常的深廣活動(dòng)課程，包括中、英文口藝訓(xùn)練課程，中、英文戲劇訓(xùn)練課程，中華文化欣賞課程，跨學(xué)科專題作業(yè)舞蹈課程，青少年哲學(xué)，資訊科技課程，馬來語和馬來文化課程，思維訓(xùn)練課程等。這些課程的開設(shè)既滿足了學(xué)生的自主選擇，對學(xué)生而言又是一種選擇的導(dǎo)向。

名詞解讀：新加坡教育實(shí)行的是精英教育，從小學(xué)四年級開始就實(shí)施分流，這樣的分流將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。應(yīng)該說無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長，伴隨著不斷的分流，在考試及升學(xué)方面的壓力是巨大的，這與我們國內(nèi)目前的教育狀況情形基本相似，甚至有過之而無不 及。可透過上述一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的深廣活動(dòng)，我們卻驚異地發(fā)現(xiàn)：新加坡對學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)是全方位的，絕非是單一的學(xué)科教育。他們重視的是學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的各種能力的培養(yǎng)、公民意識的培養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，因而學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展也是全面的，他們實(shí)施的教育從某種意義上說，更象是素質(zhì)教育。這可以從南洋女中的辦學(xué)宗旨中得到印證。南洋女中的辦學(xué)宗旨是：在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，成為一個(gè)品嘗兼優(yōu)、堂堂正正的人。南中學(xué)生身心健康，有濃厚的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的資訊科技，富有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)新，有團(tuán)隊(duì)精神，是卓越的領(lǐng)袖人才。南中學(xué)生好學(xué)不倦，志在四方，心系祖國，獻(xiàn)身社會。

為何面臨著巨大的考試及升學(xué)核壓力，新加坡還能如此重視并大力開展這樣的深廣活動(dòng)呢？深入探究，原因是多方面的。因?yàn)閺男录悠碌膰榭矗耙匀巳佟币庾R特別強(qiáng)，只有培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的人才才是國家迅速崛起并長盛不衰的關(guān)鍵。雖然新加坡實(shí)施的是精英教育，但絕不是培養(yǎng)只會讀書的書呆子，而是需要全面發(fā)展的人才；另一方面，新加坡教育。因認(rèn)清了世界人才培養(yǎng)目標(biāo)變化革新的趨勢。因而他們能夠正確妥善處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系，培 養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這正是我們應(yīng)該思索和借鑒的。我特別關(guān)注的是繁重的學(xué)業(yè)考試與豐富多彩的活動(dòng)本身就是一對矛盾，甚至是十分對立的矛盾，能將兩者較好地予以調(diào)和，我想是一種理念的作用，更是一種制度的制約。在南洋小學(xué)、南洋女中，我們都親身感受到了制度保障輔助課程、深廣活動(dòng)蓬勃開展的強(qiáng)大作用，使兩者能夠艱難地予以融合。這樣的教育，培養(yǎng)出來的人才，當(dāng)然素質(zhì)會更全面、公民意識會更強(qiáng)烈、社會責(zé)任感更強(qiáng)，將來能更加適應(yīng)新的形勢，成為優(yōu)秀的國民。

深入、廣泛的深廣活動(dòng)，令我們耳目一新，感觸良多?？纯茨壳拔覀兊慕逃隣顩r又是如何？與新加坡相同的是，我們一樣十分重視學(xué)生的文化學(xué)業(yè)，甚至到了無以復(fù)加的地步。而開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任感等方面，我們空有口號，缺少的是一種強(qiáng)烈的意識，更缺少一種制度的保障，教育的真正轉(zhuǎn)軌還有待全社會的普遍關(guān)注和加倍努力。新加坡的教育選擇既是一種民族化的選擇，又是一種世界性的選擇，還是一種以人為本的普遍性選擇，這種選擇無疑能激起我們教育工作管理者的思考和創(chuàng)新。

專題作業(yè)

名詞出處：趙靜姣，一名在國內(nèi)從事12年教學(xué)工作，原吉林長春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，自1999年到新加坡定居以后，一直從事華文教學(xué)工作，教過很多中小學(xué)。在她所作的《新、中兩國中小學(xué)教育發(fā)展、制度的比較》報(bào)告中，兩次提到了“專題作業(yè)”這一新名詞。

名詞描述：專題作業(yè)在中學(xué)及小學(xué)中均有，是以小組為單位，根據(jù)教學(xué)的有關(guān)單位，學(xué)生搜集材料、制作海報(bào)、集中展出，專人講解，老師點(diǎn)評。學(xué)生學(xué)習(xí)主要用電腦，兼以用紙。它已經(jīng)成為新加坡中小學(xué)教學(xué)的主題，新加坡還經(jīng)常舉辦全國性的學(xué)生“專題作業(yè)”的評比活動(dòng)。名詞解讀：“專題作業(yè)”與國內(nèi)目前推行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中推崇的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及學(xué)科教學(xué)中的“綜合性作業(yè)”有相似之外。所不同的是，在新加坡每個(gè)學(xué)科都有專題作業(yè)，涉及的面很廣泛，而且已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的主題。

聯(lián)想到許多發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育階段，也早已經(jīng)開展了這方面的實(shí)踐與探索，甚至在小學(xué)階段就有《試論二次大戰(zhàn)》這樣鴻篇巨作般的論文作業(yè)。新加坡十分注意吸納西 方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，跟上世界教育的嶄新潮流，以此來推進(jìn)本國的教育改革和發(fā)展。因此新加坡學(xué)校借鑒了西方的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，注意采用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神。新加坡學(xué)校的考試試題知識面廣，涉及范圍大，有時(shí)幾乎不考教材內(nèi)容，需要學(xué)生有較為寬廣的閱讀面以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)意能力等綜合能力。因此，“專題作業(yè)”這一形式能夠較好地讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會，從而提高自身的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)合作意識和合作精神。

而目前我們開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槿狈Ρ匾木V要、教材、模式及評價(jià)等憑借和依據(jù)，只憑著一種全新的理念以及課程表上的課時(shí)安排，在包括師資、指導(dǎo)等準(zhǔn)備不足的情況下倉促上陣，致使許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅流于形式，有時(shí)甚至有名無實(shí)，到了難以為繼的尷尬境地，實(shí)在令人擔(dān)憂。而學(xué)科教學(xué)中的綜合性作業(yè)，也僅僅處在剛剛起步階段，沒有引起廣大教師的注意，更無從形成教學(xué)的主流。因此，新加坡學(xué)校“專題作業(yè)”的做法，應(yīng)該值得我們深究及學(xué)習(xí)，否則，課程改革到頭來只能走入理念與實(shí)踐脫節(jié)的死胡同。學(xué)校優(yōu)秀模式

schoolexcellencemodel 名詞出處：在新加坡培訓(xùn)期間，有幸聆聽了陳瑞才校長的兩場報(bào)告，其中他介紹的新加坡學(xué)校管理中的“學(xué)校優(yōu)秀模式”（sem）引起了大家的普遍關(guān)注。

名詞描述：“學(xué)校優(yōu)秀模式”是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)及新加坡的評估經(jīng)驗(yàn)而整合出來的，可評估學(xué)校的全面工作，學(xué)校亦可根據(jù)此對自己做內(nèi)部的評估。sem是建立在七項(xiàng)基本的價(jià)值觀及原則上的，這些價(jià)值觀與原則考慮到學(xué)校成功的各種因素，把sem定義為“使學(xué)校獲得持續(xù)進(jìn)步并創(chuàng)新的工具”。

學(xué)校優(yōu)秀模式分為三個(gè)部分：一是評估領(lǐng)導(dǎo)者，著重評估三個(gè)方面，即人事管理，策略性計(jì)劃，以及資源的管理；第二部分，評估學(xué)校改進(jìn)過程，這是一個(gè)以學(xué)生為中心的過程，著重聽取學(xué)校的意見，員工的意見，社區(qū)的意見；第三部分評估學(xué)校主要成績表現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)校的德智體美群等幾個(gè)方面。

名詞解讀：新加坡一向以嚴(yán)格的管理而著稱，其學(xué)校的管理當(dāng)然也有獨(dú)特的一面，而現(xiàn)行的“學(xué)校優(yōu)秀模式”則是 評估學(xué)校管理的有效手段。此模式有著其獨(dú)到的價(jià)值觀，它把整個(gè)學(xué)校管理可看成是“人+系統(tǒng)=組織優(yōu)秀”，“人的”含義豐富，即以學(xué)生為第一，教師為鑰匙，還包括有目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)；“系統(tǒng)”即學(xué)校的整個(gè)管理過程，包括學(xué)校系統(tǒng)的支持，與伙伴的合作，理性的管理；“組織優(yōu)秀”即是學(xué)校及其部門組織持續(xù)的改進(jìn)與創(chuàng)新。以上七個(gè)中心價(jià)值觀突出了至上的理念：那就是，所有的教育過程都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校要取得優(yōu)秀的成績，取決于領(lǐng)導(dǎo)人的獻(xiàn)身及對這七項(xiàng)價(jià)值觀及原則的接受。他們之間的關(guān)系為：“人”是新概念、進(jìn)步及創(chuàng)新的來源，要達(dá)到持恒的好成績就有賴于學(xué)校中的所有“人”。資源與動(dòng)力系統(tǒng)使教育得到成果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層如何管理這些資源，將決定學(xué)校取得教育成果的程度。

從這個(gè)模式的研究與探討中，可以給我們以下幾個(gè)印象深刻的啟示：一是，新加坡學(xué)校的教育理念真正突出了“以人為本”的思想，而決非是一句空泛的口號。從新加坡教育部的四個(gè)核心辦學(xué)理念（雙語政策與多元社會，強(qiáng)調(diào)母語教育的重要性，因材施教與分流，教育政策因時(shí)制宜）可以看出，教育的全部理念均歸于“以人為本”。因而，在學(xué)校教育管理及其過程中，包括對學(xué)校的評估均能注意 突出以人為本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有教育的過程，“以人為本”才能真正落到實(shí)處。否則，口號只能永遠(yuǎn)停留在口頭上、報(bào)告中或者宣傳牌上，只能成為教育的一個(gè)美麗的謊言。二是，在學(xué)校管理中，校長的作用更加凸現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校要取得優(yōu)秀的成績，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人即校長對模式中的價(jià)值觀及原則的接受，還取決于校長的獻(xiàn)身敬業(yè)精神。所以，新加坡的校長壓力更大，承擔(dān)著比我們國內(nèi)校長更為沉重的負(fù)擔(dān)。雖然他們不用像我們國內(nèi)校長一樣要化費(fèi)大量精力和時(shí)間用于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集，但他們面臨的考試排名、學(xué)校管理、社會家長監(jiān)督等方面的壓力也是我們所無法比擬的，他們的敬業(yè)精神更是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。三是，此模式既是學(xué)校一切管理工作的依據(jù)，同時(shí)也是上級對學(xué)校評估的依據(jù)，所以學(xué)校的管理更加全面，更加規(guī)范，更加有效。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與我們國內(nèi)現(xiàn)行的常規(guī)管理學(xué)校、省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)及各類先進(jìn)的評估標(biāo)準(zhǔn)有類似之處。但我們國內(nèi)的各項(xiàng)評比類別太多，區(qū)別太大，每一類評估都要按照其標(biāo)準(zhǔn)和要求做一套資料，做一次準(zhǔn)備，學(xué)校常常疲于應(yīng)付。如果有一套比較統(tǒng)一與集中的評估標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)校能夠集中精力、物力與財(cái)力，做好學(xué)校應(yīng)該做好的事情，而不是象現(xiàn)在一樣，四處出 擊，到處創(chuàng)建，浪費(fèi)了許多寶貴的資源與時(shí)間，而真正的意義與效果卻并不理想。sem，可以給我們更多的啟示。

新加坡教育融合著東西方文化的精華，有著自己獨(dú)特的魅力，更有著獨(dú)到的見地，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、考察及探究，而本人因?qū)W習(xí)時(shí)間短，觀察思考不夠，缺乏敏銳的分析比較，因此上述見解實(shí)在是掛一漏萬，甚至錯(cuò)誤百出，敬請批評指正。