第一篇：先當(dāng)學(xué)生 再當(dāng)老師 爭做名師[定稿]

一、充分認識拜師制的重要意義

1、拜師制是學(xué)校發(fā)展的需要 大學(xué)之大，惟在大師；中學(xué)之大，惟在名師。名師的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，一要有制度保障，二要有一批優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)，三要靠教師個人的努力。師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。我們要把學(xué)校辦成名校，需要有名師，名師培養(yǎng)需要落實拜師制。

2、拜師制是學(xué)校生存的需要

當(dāng)前學(xué)校競爭日趨激烈，學(xué)校的生存靠什么？學(xué)校的發(fā)展靠什么？靠教育質(zhì)量（本文來自斐斐課件園），靠多出名學(xué)生，要出名學(xué)生，就要靠名師做保證，我們的拜師制，有利于一支優(yōu)秀教師隊伍的形成。

3、拜師制是教師隊伍建設(shè)的需要

目前我校教師隊伍趨于年輕化，年輕化隊伍會給學(xué)校帶來蓬勃生機和無限活力，但是年輕教師經(jīng)驗匱乏。年輕教師的成長，要靠老教師幫助，在教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）方面用經(jīng)驗來指導(dǎo)，同時，青年教師的知識新、觀念新、思維活躍，接受能力快，又給老年教師以促進。

二、對青年教師的幾點希望

1、站在名師的“肩膀”上，向新高度沖擊 學(xué)生超過老師，不僅歷史上有大量的事例，現(xiàn)實生活中也不乏其人。例如，毛澤東和徐特立。毛澤東從徐特立先生那里學(xué)到了不少東西，而且對老師始終懷著崇敬之感。他在給徐老的一封信中說：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生”。但是，不容諱言，毛澤東這個學(xué)生，在很多方面超過了自己的老師。中國有句古話：只有狀元學(xué)生，沒有狀元先生。

但是，超過老教師，特別是一些“名師”，很不容易，必須做巨大的努力，有的甚至付出畢生的精力，才可能超過。這一點，青年教師要有長期的思想準備。

2、先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生。徒弟要虛心，青年教師要加強形象塑造，練內(nèi)功，強素質(zhì)，爭做名師。

3、縮短成長周期，早日成為名師

通過師徒結(jié)對，示范引領(lǐng)，切磋提高，青年教師要一年站穩(wěn)講臺；三年勝任工作；五年挑起大梁。

三、對師傅的幾點希望

1、嚴與律己，作好表率

為師帶徒，打鐵先要自身硬。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。我們要從教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）常規(guī)中為青年教師做出榜樣，影響、帶動青年教師為學(xué)校的發(fā)展努力學(xué)習(xí)、工作。

2、帶教又帶德

所謂帶教，就是指導(dǎo)“徒弟”的教學(xué)工作。教師首先應(yīng)該是教書育人的行家，應(yīng)該努力提高教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）能力，搞好教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）實踐。指導(dǎo)教師要通過集體備課、相互聽課、共同聽課等一系列教學(xué)實踐活動幫助青年教師迅速成長。所謂帶德，也就是使自己的“徒弟”具有良好的“師德”。高尚的師德可以概括為三個方面：一是愛崗敬業(yè)；二是無私奉獻；三是為人師表。俗話說“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師必須也應(yīng)該是學(xué)生心目中的楷模和榜樣。

3、扎扎實實的落實

作為指導(dǎo)教師，傳什么，幫什么，帶什么，這是我們應(yīng)該認真思考的問題。拜師制怎樣搞，關(guān)鍵不在于形式，而在于行動、在于實際內(nèi)容，要求真務(wù)實。

最后，希望每位青年教師加倍努力，努力提高自身素質(zhì)，不斷豐富自我，完善自我，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。

第二篇：先學(xué)做人 再當(dāng)秘書

我國是一個歷史悠久、文化源遠流長的文明古國。縱觀幾千年的秘書歷史，歷代秘書人員所遵循的傳統(tǒng)的完善自身修養(yǎng)的做法，概括起來，主要有以下一些方面值得借鑒、學(xué)習(xí)：

一、忠于職守。實事求是，正直無私，不惜以身殉職。如春秋戰(zhàn)國時期的史魚、齊太史、南史氏等。

二、敢于直諫。如唐代魏征、宋代田錫、陳傳良等。如魏征(公元580一643)，字玄成，館陶(今河北館陶縣)人。魏征一生比較坎坷，少時孤貧落魄，出家為道士。隋末參加李密的反隋瓦崗軍，職掌書檄，后歸唐，又被竇建德所獲，任為起居舍人，建德敗亡，他入唐為太子李建成府中洗馬，李建成被殺后，李世民重其才，用為府中主簿。李世民即位后，任諫議大夫，遷秘書監(jiān)、侍中等職，封鄭國公。魏征一生以敢于犯顏直諫著稱于世，先后向唐太宗陳諫二百余事?！熬?，舟也，人，水也。水能載舟，亦能覆舟?！本褪撬运逋鰹殍b戒，提醒太宗的名言，至今仍有現(xiàn)實意義。他的進諫言辭激烈，常使太宗面紅耳赤，甚為敬畏。有一次，太宗正在后園玩鷂子，聽說魏征來了，忙將鷂子塞入衣袖，魏征當(dāng)作未看見，與太宗滔滔不絕地議論國事，大談歷代帝王玩物喪志的典故，太宗心中發(fā)急，他卻語不?？?，待到他離去時，鷂子已悶死在太宗的衣袖中。魏征的進言對太宗的行為和國家重要事務(wù)有很大影響，所以，太宗常將自己比作金礦石，把魏征比作良匠，說：“金之在礦何足貴哉？良師冶煉而為器，便為入室?！蔽赫魉篮?，太宗傷心地說：“以人為鏡，可以知得失，魏征歿，朕亡一鏡矣！”

三、憂國憂民，有強烈的民族氣節(jié)。如戰(zhàn)國時的屈原，宋代的胡宏、胡安國、黃龜年、洪邁等。

四、知識廣博，某些方面造詣很深，有所建樹。如戰(zhàn)國時期楚國大夫屈原，漢代的枚乘，唐代的李白、杜甫、白居易、左雄，宋代的蘇軾、蘇轍等人均是著名文學(xué)家、詩人、詞人；漢代的劉向，清代的高士奇、趙翼等都是著名史學(xué)家；秦代的程邈，元代的耶律突呂不，清代的額爾德尼等人為我國各民族文字的創(chuàng)制、發(fā)展作出了重大貢獻；東晉的王羲之，唐代的柳公權(quán)，明代的沈周等人又是著名的書法家。

五、擅長寫作，業(yè)務(wù)能力很強。如曹魏時的陳琳、阮瑀，南朝的任昉、裴子野。據(jù)說任昉很會寫公文，當(dāng)時王公的表、奏多請他擬寫，朝廷的制、語也多出其手。人們把他同當(dāng)時的著名詩人沈約譽為“沈詩任筆”，是南朝最負盛名的文字秘書。

六、富有謀略，善于貢獻方略。如春秋時期晉國人由余，曹魏時的荀攸、郭嘉，明代的朱升等。

七、成變能力很強。如唐代令孤楚、王涯，清代的軍機章京等。據(jù)史書記載，清王朝要求軍機處人員擬旨要迅捷，以應(yīng)急需。章京在這方而很有才干。他在承辦諭旨時，從接折、拆閱、進見請旨、草擬、審閱、奏請，整個過程都在當(dāng)天完成，次日即送呈皇帝審定、頒發(fā)。有時遇到緊急諭旨，當(dāng)時交下，隨撰隨進，動筆千言，自起草到奏請呈進只用一二個時辰。如逢夜間送京的緊急軍報，皇帝直接宣召軍機章京入內(nèi)授意，令其當(dāng)場撰旨，即呈皇帝審定后，立即交發(fā)。如遇皇帝出巡，或遇軍旅所進途中有所旨意，他立即歇馬路旁，揮筆擬寫，上馬趕至下一行程呈進?？梢娖錁I(yè)務(wù)之嫻熟，文字功底之厚實，撰文速度之迅捷矣。

以上所述，對現(xiàn)代秘書人員的業(yè)務(wù)修養(yǎng)提高是很有裨益的。關(guān)于現(xiàn)代秘書的素養(yǎng)問題，專家、學(xué)者以至老一輩秘書工作人員都介紹得很多了。同時，秘書工作者都在各自的工作中已有很深的體會，也積累了不少寶貴經(jīng)驗。簡單地講，現(xiàn)代秘書應(yīng)具備以下條件：

一是“忠誠”。忠誠不是“忠君”，也不是忠于首長，而是忠于國家、忠于人民、忠于社會主義事業(yè)。具體地說，就是堅持四項基本原則，堅持堅定正確的政治方向，一心為四化。

二是正直。辦事公正，為人坦率固然是一切公務(wù)人員應(yīng)具有的美德，但對秘書來說，尤為重要。對領(lǐng)導(dǎo)要敢言直諫，開誠布公，真正起到參謀作用，有利于決非策。一位老秘書總結(jié)幾十年的經(jīng)驗教訓(xùn)得出這樣一個結(jié)論：綱穹領(lǐng)導(dǎo)的弱點，時時敲打警鐘；“冷”時從旁鼓氣，“熱”時當(dāng)頭澆水。千萬不能隨聲附和，明白裝糊涂。

三是坦蕩。心地純沽，胸襟寬廣，向來被譽為人類高尚的美德。這對于秘書人員來說特別重要。前面講到秘書人員“游弋人際”，即秘書置身于決策中心和執(zhí)行系統(tǒng)以及廣大群眾之間，是人與事的“交通中心”。在傳達領(lǐng)導(dǎo)意圖、反映群眾意見、調(diào)節(jié)上下左右關(guān)系過程中，如果發(fā)生矛盾會處于上下左右被“夾攻”的境地，尤其如古語所說的“伴君若伴虎”，弄不好會被端掉飯碗。但要能正確處理，處理這些問題除具有遠見卓識外，心地純潔是必要的基礎(chǔ)。

四是謙恭。謙虛才能博聞廣收。有禮貌才能協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。尤其在當(dāng)前改進機關(guān)作風(fēng)中，要克服“門難進、人難見、臉難看、事難辦”的作風(fēng)。

以上講的是品德方面的修養(yǎng)，但只有德而無才也是不稱職的。《水滸》中的武大郎，夠得上忠厚老實了吧，心靈不能說不美，但他缺少小弟武松的本事和氣質(zhì)，別說他上景陽崗打虎，連自己的家也管不好，也夠可憐的了。(例子不十分恰當(dāng)，但發(fā)人深思)在實際工作中的實例太多了。時代要求秘書人員必須要有淵博的知識和才能。

綜上所述，就是加強品德修養(yǎng)、增長才干。簡言之，就是加強德和才的修養(yǎng)。對每個具體的秘書人員來說，也就是做一個什么樣的人的問題。先做人，后做文。那么，究竟如何才能增長自己才干呢？一句話，就是學(xué)習(xí)。

一個好的稱職的秘書工作者，一定是一個有才干的人員，不具備這點就不可能做好秘書工作。根據(jù)秘書工作特點，秘書人員應(yīng)是頭腦靈活、辦事利落、思想敏捷，而且要知識豐富、腦袋里能裝下“百科全書”，不管大事小事，需要馬上能答得出、查得到。關(guān)于這一點，自古至今都是這樣要求的。早在西周時期，就在王官里專門設(shè)有一種叫做“承”的秘書，他的職責(zé)是侍立于天子之側(cè)，為天子提示遺忘之事，回答天子提出的問題。《大戴記·保傅》云：“博聞強記，接給而善對者，謂之承；承者，承天子遺忘者也；常立于后，是史佚也。”可見，承者知識廣博，善于應(yīng)對，是天子身邊以參謀、咨詢?yōu)閷Ｂ毜拿貢藛T。毛澤東的秘書田家英是個非常博學(xué)的人才，知識面很寬。毛澤東常常要他查找某首古詩詞或某一詩句的出處，他都能很快地查出來。例如，1964年12月29日，毛澤東要田家英查找《三垂岡》一詩的年代和作者，他不一會兒就查到了。又如1961年4月24日，在杭州調(diào)查時，毛澤東要田家英將他在1929年前后寫的6首詞填上詞牌，并查出“共工怒觸不周山”的典故，他很快就完成了任務(wù)。他對毛澤東的基本思想、觀點能說出它在那一篇文章之中，甚至多少頁面。另外，秘書人員辦事要迅速而有條理，案前留事，能分輕重緩急，大事不誤、小事水漏。我們說秘書人員雖然不必是“專才”，但必須是能文能武，遇事不慌不急，不分繁簡巨細都能對付的“通才”。雖然此說有些過高，但作為要求，作為努力修養(yǎng)的目標還是應(yīng)該的。

現(xiàn)代秘書工作對秘書所具有的才干的要求是多方面的，標準是很高的。首先，秘書工作者要具有較高的政治和政策水平。懂得馬列主義、毛澤東思想關(guān)于自然、社會和人類思維的普遍規(guī)律，學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論觀察分析現(xiàn)實中的各種實際問題，以社會實踐去檢驗理論的真?zhèn)魏褪欠?，這是秘書工作人員才干修養(yǎng)的前提條件。

在這個前提下，還要求秘書人員要有精明干練的辦事才能。要有較高的語言表達能力。要有較強的語言表達能力。要有勤奮工作、主動負責(zé)的苦干精神。要能夠熟悉和掌握機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志的工作規(guī)律和生活習(xí)慣。除此之外，更重要的是要有豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識。

文化水平不高，知識面不廣，是做不好秘書工作的。試想，不識字或識字不多的人，不要說起草文件，就連最簡單的電話記錄、會議記錄也做不了，謄抄文件肯定也是不能勝任的。

知識不廣也是很難勝任工的。比如起草文件，往往就牽扯到很多方面的知識，有語文方面的、邏輯方面的、歷史方面的、方針政策方面的，以及文化、教育、衛(wèi)生等許多業(yè)務(wù)知識，如果對這些方面的知識缺乏了解，不要說寫不好文件，就遣詞造句也沒法下手。秘書必須拓寬知識面，吸收新知識。

對秘書人員的文化水平的要求，要樹立“厚積薄發(fā)”的治學(xué)精神，不只是單有語文知識，還要有社會知識和歷史知識，懂點哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)等等。當(dāng)然在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和其他自然科學(xué)知識方面，懂一些也有益無害。在具有扎實的文化知識基礎(chǔ)上，還要熟悉自己所在機關(guān)的政治、業(yè)務(wù)知識，通曉秘書工作的程序。

秘書工作人員應(yīng)當(dāng)是“全才”、是“通才”。做秘書工作的，不一定都要求成為什么家，但博學(xué)多才，見多識廣，什么事都能干，是個多面手，這是應(yīng)當(dāng)努力做到的。

第三篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”再探討

“先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練” 再探討

蔡林森能寫出這本書，并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國推廣，說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗之作，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負之心。學(xué)生可以通過自學(xué)掌握教材。蔡林森說：“每個教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。這樣才能教好學(xué)生，要把自己的愛心投注在每一個學(xué)生的身上。這樣才是對學(xué)生的負責(zé)，才是一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情?！?/p>

一、要突出學(xué)生的主人翁意識

在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識的重難點，提出問題，讓學(xué)生獨立思考問題。學(xué)生思考時，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點、難點；只教學(xué)生不會的教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進入最后一個環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。

三、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個優(yōu)點。

1、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解后進生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻。

2、“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實處。比如：

6、1班的王麗同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，課后，不敢問老師。可在組內(nèi)同學(xué)的幫助下她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學(xué)習(xí)步伐。學(xué)習(xí)上的信心也有了，課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問題，互相幫助快樂學(xué)習(xí)時。我都會想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當(dāng)鞋合腳的時候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造。”

3、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負擔(dān).四、做好預(yù)習(xí)工作。

預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過程，是探 究并體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程。

教師為了上好課，總會在課前作一番精心的設(shè)計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。

伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實，在課時減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。

課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。

先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標和方向，學(xué)生也才能高效率地進行自學(xué)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對我來說還很長很長，但我會盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個階段，都存在這樣一類學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。

這一年來，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀念?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑！

第四篇：學(xué)生教我當(dāng)老師

學(xué)生教我當(dāng)老師

作者簡介：李鎮(zhèn)西，男，1958年9生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后在四川樂山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)擔(dān)任班主任兼語文教師。曾任成都市教科所教育發(fā)展研究室主任?，F(xiàn)在供職于成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校，任該校副校長，并從事語文教學(xué)同時擔(dān)任班主任。系成都市中學(xué)語文專業(yè)委員會常務(wù)理事，“四川省中學(xué)語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”、“成都市教育專家”，享受成都市人民政府專家特殊津貼。2000年被提名為“全國十杰教師”。2004年9月，被成都市公眾評選為“成都市首屆十大教壇明星”。

前不久，我接到一個來自深圳的電話：“李老師，能猜出我是誰嗎?”我哪猜得出，但我想多半是我過去教過的學(xué)生。這樣的電話我常常接到。

當(dāng)她說出“付饒”兩個字時，我驚叫起來：“原來是你呀，付饒！”付饒是我1982年大學(xué)畢業(yè)分到學(xué)校后所教的第一個班的學(xué)生，算起來她今年應(yīng)該是三十五六歲了。電話里，她說不久前，在書店看到我寫的《愛心與教育》非常激動，當(dāng)即便買下，還在同事面前炫耀：“這本書的作者就是我初中的班主任?！钡覅s真誠地對她說：“當(dāng)初教你們的時候，我哪會當(dāng)老師?現(xiàn)在想起教你們的3年，真是教訓(xùn)多多，‘不堪回首’!如果說我現(xiàn)在做老師有點經(jīng)驗和成績的話，首先要歸功于我的歷屆學(xué)生，包括你，因為是你們教會我怎樣當(dāng)老師!”

這是心里話。知道她是付饒后，我心里更多的是內(nèi)疚。當(dāng)初我教她的時候，曾傷過她的自尊心。本來，我覺得自己還是挺關(guān)心學(xué)生的，就拿對她來說，我曾為她花費了大量精力：談心、補課，不止一次地冒著烈日去她家家訪。她呢，也很關(guān)心我，初一時，她曾悄悄地把治咽喉病的藥塞進我的寢室門。不料，她初中畢業(yè)后就讀本校高中，校園相逢卻再也不理我了。后來一次偶然的機會，她帶著情緒地對我直言：“是的，我對你就是恨??你自以為你是為我好，但是你傷過我的自尊心。你還記得初三時我寫的那張大字檢查嗎?”哦，我想起來了。初三時，她違反了學(xué)校紀律，我出于嚴格要求，責(zé)令她寫了一份檢查，并用大字抄出來貼在校園內(nèi)。當(dāng)時我覺得這樣做很好，因為對她的嚴格要求，班上違反學(xué)校紀律的人明顯少了。沒想到她卻一直耿耿于懷：“也許你李老師是對的，‘嚴格要求’嘛，‘維護集體榮

譽’嘛，可是，我卻因此而出名了，全校都曉得我的名字了??”盡管當(dāng)時聽了她的這些話，我臉上發(fā)燒，但我卻不怪她，甚至還感謝她，因為通過她，我畢竟得到丁一個有益的啟示：僅僅有愛，并不能保證我們的教育萬無一失。有時候，我們出于對學(xué)生的愛，甚至?xí)龀鲇秀Ｓ趷坌牡氖虑椤谶@種情況下，愛，實際上成了一種對學(xué)生的傷害。因此，師愛的一個重要內(nèi)容，是教師應(yīng)盡量不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。

我電話里給付饒講了這件事，問她是否還記得，她想了想說好像有這么一回事兒，然后笑了：“呵呵!李老師，這事你居然還記得，你不說我都基本上忘記了！”

我說：“當(dāng)然記得!因為從那件事開始，我明白應(yīng)該怎樣當(dāng)老師了！”的確如此。正是她當(dāng)年對我的“刺激”，讓我開始反思當(dāng)時自我感覺還挺好的教育，我慢慢養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。幾乎可以說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于他是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯的錯誤。這里所說的“如何對待”，不僅僅是指想方設(shè)法彌補錯誤所造成的損失，更主要是指對錯誤的反思——對成長中的年輕教師來說，這一點非常重要。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。泰戈爾有這樣一句詩：“真理之川從錯誤之渠中流過?！币舱菑倪@個意義上說，每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱——他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功。

反思的過程也是學(xué)習(xí)的過程——向?qū)W生學(xué)習(xí)!一方面接受學(xué)生的監(jiān)督和批評，另一方面學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。對我來說，學(xué)生就是我的“鏡子”。

1994年9月開學(xué)不久，便迎來了又一個教師節(jié)，學(xué)校要求各班利用班會課舉行慶?；顒印＿@天，我吩咐班干部在教室黑板上寫了一行大字：“教師節(jié)——獻給老師的禮物!”

班會開始時，我笑著對大家說：“今天是我的節(jié)日，所以，我想向同學(xué)們索取‘禮物’。”學(xué)生們頓時笑了起來，顯然是不相信我的話?？晌覅s認真地繼續(xù)說：“在過去的高二學(xué)年里，由于李老師修養(yǎng)不夠好，再加上工作繁重，所以，我的工作越來越急躁，在各方面都存在許多問題。今天，我誠心誠意請同學(xué)們對我的工作提出意見。這對我來說，的確是最好不過的禮物啊!”

接著，我又拿出事先買好的鋼筆、圓珠筆和鉛筆：“為了鼓勵和感謝同學(xué)們，今天我來個‘有獎?wù)髦G’——同學(xué)們可不要坐失良機啊!”

學(xué)生們又是一陣大笑，氣氛開始活躍了。他們見我十分真誠，便也認真思考起來??開頭炮的是黃金濤：“李老師，我們都記得，高一時您和我們沒有師生界限，我們甚至可以對您直呼其名；可是到了高二，您越來越愛對我們發(fā)脾氣，師生之間有了明顯的心理距離。希望李老師能恢復(fù)高一時親切的笑容!”

我走下講臺，來到黃金濤的面前，雙手遞給他一支鋼筆：“謝謝你的批評!”

班長吳冬妮站了起來：“李老師，上學(xué)期運動會班徽的設(shè)計，您沒有征求同學(xué)們的意見!”我略略回憶了那件事的經(jīng)過，說：“好吧，我接受班長的批評，今后班里的事兒多和大家商量?！闭f完，我送給她一支圓珠筆。

平時常挨我批評的郭坤侖也發(fā)言了：“李老師有時太愛沖動。那次林川用腳狠狠踢教室門當(dāng)然該挨批評，但您當(dāng)時拍著桌子厲聲斥責(zé)他，寫了檢討又請家長，使林川事過很久還感到抬不起頭?！?/p>

我同時拿起兩支圓珠筆，一支遞給郭坤侖：“謝謝你的直率!”一支遞給林川：“請原諒李老師!”

提意見的學(xué)生越來越多了??

下課鈴響了，我總結(jié)道：“永遠感謝同學(xué)們!愿在新的一學(xué)年，我們高95級1班的全體同學(xué)和我這個班主任精誠團結(jié)，同舟共濟，共同創(chuàng)造明年7月的輝煌!”

回答我的，是一片雷鳴般的掌聲!

一年后，學(xué)生們果然以出色的高考成績?yōu)槲野嗟臍v史畫上了一個完美的驚嘆號。離校之際，學(xué)生們來向我告別，送給我一張大家簽名的尊師卡，我打開一看，里面有黃金濤代表全班寫的一句話——

“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通!”

征求學(xué)生的幫助，不一定是直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生給自己提意見。有時候，我還叫學(xué)生以“我有什么優(yōu)點值得李老師學(xué)習(xí)”為主題給我寫信，讓他們談自己的優(yōu)點。學(xué)生在寫這封信的時候，其意義已經(jīng)不僅僅是“幫助李老師”，還在于積極地認識自我。

記得我最開始叫學(xué)生寫這封信的時候，相當(dāng)一部分學(xué)生一個字也寫不出來，因為他們覺得“我沒有什么優(yōu)點值得李老師學(xué)習(xí)”。是啊，在傳統(tǒng)教育中，相當(dāng)一部分學(xué)生早已形成這樣的觀念：老師都是道德完人，學(xué)生則滿身缺點，怎么可能還有優(yōu)點值得老師學(xué)習(xí)呢?但是我對學(xué)生說：“正如沒有缺點的人不存在一樣，沒有優(yōu)點的人也是不存在的。作為學(xué)生，也許在知識上暫時不如老師，但在道德上，絕不比老師差，在許多方面你們甚至遠在老師之上，因為你們有一顆童心啊!”

于是，學(xué)生們紛紛交來了寫有他們“優(yōu)點”的信。這里，我摘引部分20叩級學(xué)生給我的《我值得李老師學(xué)習(xí)的優(yōu)點》——

“我的優(yōu)點是能夠?qū)ν瑢W(xué)寬容，不斤斤計較?！?駱娜)

“我對集體的熱情值得李老師學(xué)習(xí)，我對同學(xué)的公正也值得李老師學(xué)習(xí)?！?、(蔡峰)“我覺得我很幽默，在遇到突發(fā)事件時能夠靜下心來處理?！?解曉斌)

“我對同學(xué)從不記仇，這值得李老師學(xué)習(xí)。我和同學(xué)鬧了矛盾，3分鐘后照樣和他一起玩。李老師也應(yīng)該這樣，頭天批評了某位同學(xué)，第二天也應(yīng)該從另一個角度去發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的優(yōu)點?！?于若玲)

“我覺得我很少生氣這點值得李老師學(xué)習(xí)?！?林媛)

“我覺得我最大的優(yōu)點是做事比較認真，從不馬虎。這點值得李老師學(xué)習(xí)?！?楊璐)

“我有8個優(yōu)點值得李老師學(xué)習(xí)：1．不迷信權(quán)威。2．嚴于律己，寬以待人。3．有創(chuàng)新精神，富于思考。4．高遠的追求，使我把目光放得更高更遠。5。尊重同學(xué)，孝敬長輩。

6．時時有不服輸?shù)木?，欲與強者分個雌雄。7．敢于并能向任何人不恥下問。8．惜時如金?！?葉誠)

“我能在任何時候控制住自己!”(崔濤)

“我的普通話說得比李老師好?！?黃易浩)

“說真的，我也不知道我最值得李老師學(xué)習(xí)的一點是什么，不是因為我沒有優(yōu)點，而是因為我不知道李老師哪方面還不足。想來想去，還是只有拿善良這點來跟李老師相比。當(dāng)然我并不是說李老師不善良，只是覺得，我比李老師還善良。我們有時說李老師心太軟。其實，如果我們換一下位置，到時候說不定我比李老師還心軟。李老師很善良，這是每個同學(xué)都認可的。但某些時候就不善良。比如批評同學(xué)的時候，雖然常常是語重心長，但偶爾也會大發(fā)雷霆。每當(dāng)這時候都很可怕。即使我們非常理解你為什么會生那么大的氣，但是理解歸理解，我們畢竟只有十多歲，這種大發(fā)雷霆往往在我們心里留下不好的印象。因為你要知道，在我們遇到李老師以前，不是每個老師都像你一樣關(guān)心和尊重學(xué)生的，曾被老師辱罵過的同學(xué)，心靈上往往會留下對老師不好的印象。過于嚴厲的批評，只是讓這些曾經(jīng)受到過傷害的同學(xué)誤以為天下的老師都是‘同一貨色’，這樣便破壞了你在我們心目中的形象。當(dāng)然這種嚴厲批評同學(xué)的情況李老師并不是常有，我只是想真心提醒李老師。這段文字寫得實在有些跑題，與其說是告訴老師應(yīng)該向我學(xué)習(xí)的優(yōu)點，不如說是給李老師的一點建議，請李老師參考?！?尹萍)

一封信就是一面鏡子，我從中看到自己的不足，也看到學(xué)生對我的希望。真的，我真是太感謝我的學(xué)生了!雖然，我可能不能完全做到他們所期望的那樣，但我會盡力不讓他們失望。比如，自從我讀了尹萍給我寫的建議后，我再也沒有在班上對學(xué)生“大發(fā)雷霆”了。

說“學(xué)生教我當(dāng)老師”，這話真是一點不假。正是在學(xué)生的幫助下，我改掉了壞脾氣，再也沒有辱罵過學(xué)生，更沒有打過學(xué)生；正是在學(xué)生的幫助下，我明白了語文備課的起點在學(xué)生而不在自己，明白了最好的語文教學(xué)就是“和學(xué)生一起學(xué)語文”；正是在學(xué)生的幫助下，我上課再也不遲到，下課再也不拖堂，面對學(xué)生的問好，總是真誠地回應(yīng)；正是在學(xué)生的幫助下，我漸漸懂得了“一個優(yōu)秀的教師，一刻也不應(yīng)忘記自己曾經(jīng)是個孩子”的道理；正是在學(xué)生的幫助下，我開始在教育上取得一些成績??

陶行知在談到“民主的教師”時，把“跟小孩學(xué)習(xí)”作為民主的教師的必備條件之一。他還說過：“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大?！蔽覐慕?3年的許多經(jīng)驗和教訓(xùn)，為先生這句話提供了豐富的論據(jù)。從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。

新年到來了，這幾天我正考慮請我的學(xué)生每人給我寫一封信，對我的工作提出批評意見——對我來說，這些信件將是最好的新年禮物!

第五篇：學(xué)明星當(dāng)名師[推薦]

學(xué)明星當(dāng)名師

2010年以來，仙河社區(qū)學(xué)前教育中心在教職工中廣泛開展以“學(xué)習(xí)崗位明星 爭當(dāng)行業(yè)名師”活動。

學(xué)前教育中心將社區(qū)先進集體、優(yōu)秀班組和模范個人的典型事跡制作成宣傳展板，陸續(xù)在“三八”節(jié)、“七一”黨的生日、教師節(jié)等期間推出各類先進宣傳展板，先后將“學(xué)習(xí)崗位明星 爭當(dāng)行業(yè)名師”、“平凡崗位育蓓蕾 幼教園地吐芬芳”、“技師花開遍學(xué)前 崗位明星展風(fēng)采”等十塊主題鮮明的展板在各基層單位巡回展出。各基層單位教職工迅速掀起向先進典型學(xué)習(xí)的熱潮，形成了你追我趕、互幫互學(xué)的良好活動氛圍。今年年底學(xué)前教育中心評出了10名明星教師，9名明星保育員，3名明星廚師，1名明星保健醫(yī)生和7名明星職工，12名職工被仙河社區(qū)評為內(nèi)聘（高級）技師，她們成為大家學(xué)習(xí)的典范、趕超的目標。

學(xué)前教育中心開展的“學(xué)習(xí)崗位明星 爭當(dāng)行業(yè)名師”活動，在各基層單位教職工中掀起了向崗位明星學(xué)習(xí)的熱潮，形成了良好的“比學(xué)趕幫超”氛圍。第一幼兒園的“五星班組”評選，主要是針對幼兒園日?；A(chǔ)工作的內(nèi)容分別將保教工作、衛(wèi)生消毒、服務(wù)質(zhì)量、業(yè)務(wù)技能、效益創(chuàng)新定為星級標準，進行考核評比。五星班組創(chuàng)建活動為半月一評比，一月一考核。先進班組的產(chǎn)生將以此為重要依據(jù)?；顒拥拈_展提高了保教人員的整體素質(zhì)，在班組間形成了良性競爭意識，調(diào)動了幼兒園全體教職工的群體參與性與工作積極性。蒙臺梭利幼兒園開展教學(xué)班組中的“六星”評選工作。幼兒園每月進行一次考核，內(nèi)容涉及理論知識和實踐知識。通過考核評出進步明星、創(chuàng)新明星、愛心明星、業(yè)務(wù)明星、溝通明星、配合明星等六大明星，激發(fā)了教職工對工作的責(zé)任心和事業(yè)心，“六星”評比臺成為班組建設(shè)中的一道靚麗風(fēng)景線。各基層單位創(chuàng)新的自選動作，讓教職工都積極投身到活動中，收到了百花齊放、群星閃耀的良好成效。