第一篇：吳夢(mèng) 工作總結(jié)

工作總結(jié)

姓名: 吳夢(mèng)

學(xué)部:小學(xué)

科目: 美術(shù)

日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì): 新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)書(shū)寫(xiě)教后反思。一學(xué)期來(lái),對(duì)于低年級(jí)的新教材,我加大了研究力度,備課時(shí)不但要被教材,還要備學(xué)生。對(duì)于二年級(jí)也同樣和同課老師備課,共同研討,并讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún),學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書(shū)籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》使自己在教育方面不斷進(jìn)步,通過(guò)這些活動(dòng),不斷充實(shí)了自己,豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解,為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作: 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂,實(shí)踐新理念”,力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我擔(dān)任的是一二年級(jí)美術(shù)共七個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作,課時(shí)量比較大,在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)工作。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)評(píng)價(jià),不同類(lèi)型得到課,不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教法,突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校,對(duì)于有些課程,由于材料原因,無(wú)法正常進(jìn)行。

在美術(shù)教學(xué)中，我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”，用我扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不斷啟迪他們的愛(ài)心，好奇心和幽默感，使他們通過(guò)繪畫(huà)，能自然的把喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美，提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)。充分利用展示圖片、美術(shù)作品等教 學(xué)，關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成 績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

2017

年6月19日

第二篇：期末教學(xué)工作總結(jié) 吳夢(mèng)婷

11級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)工作總結(jié)

吳夢(mèng)婷

一、以實(shí)際需求來(lái)安排課程內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就直接面臨就業(yè)，而近幾年就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這就導(dǎo)致學(xué)生們就業(yè)的壓力大，也使我們的教學(xué)在前進(jìn)過(guò)程中有緊迫感，這就迫使我們想盡一切辦法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，竭力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成同行業(yè)最優(yōu)秀的。事實(shí)上，所有的一切都是在圍繞著市場(chǎng)這兩個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有了市場(chǎng)這張通行證，誰(shuí)都會(huì)在前進(jìn)的道路上碰壁。而作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展就更離不開(kāi)市場(chǎng)的認(rèn)可。正是基于此，我們的語(yǔ)文課程的設(shè)置必須切實(shí)結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。

例如，對(duì)航旅專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中可以把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)有關(guān)地域文化補(bǔ)充到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中去;對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們教學(xué)中可以加強(qiáng)科技說(shuō)明文的教學(xué);對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們可以在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了有用，興趣提高了，思想上也重視了。只有這樣以實(shí)際需求有重點(diǎn)的來(lái)安排課程內(nèi)容，才能收到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣是改革的保障點(diǎn)

“興趣是成功最好的老師”。無(wú)論干什么事，只要具有了濃厚的興趣，就算是成功了一半。學(xué)生只有對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程產(chǎn)生興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上合理的引導(dǎo)與教學(xué)，成功也就順理成章了。因此，老師要注意引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣。提高中職生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，現(xiàn)舉出本人總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意

職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中仍然不乏好奇心，因此，抓住中職生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生注意，使學(xué)生們主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，我們可以通過(guò)故事、對(duì)話、投影等等。

2、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于種種原因，無(wú)論在以前的學(xué)習(xí)還是在職業(yè)學(xué)校里的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候得不到老師的認(rèn)可，有的學(xué)生甚至是飽受批評(píng)和打擊，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了興趣。針對(duì)這種情況，我們?cè)谥新毶恼Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)

生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)和喜悅，這樣他們不僅可以找到自信，而且還會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。這就要求我們老師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解時(shí)不可強(qiáng)求統(tǒng)一，同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生應(yīng)考慮其不同的背景、個(gè)性因素和生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生的努力積極評(píng)價(jià)，一次的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)也許能改變一個(gè)人的一生，所以我們語(yǔ)文老師要注意做到這一點(diǎn)。

3、利用現(xiàn)代多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段不僅可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深印象，激發(fā)興趣，增加信息量，提高教學(xué)效果，而且還能夠在具體形象的直觀教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和審美素質(zhì)，提升教學(xué)品位，完成樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。教師大量制作課件，運(yùn)用電教設(shè)備等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，都可以創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,在教學(xué)開(kāi)始營(yíng)造氣氛，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，還可采取配樂(lè)朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)上相對(duì)于普通高中的學(xué)生更缺少緊張感，因而課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性相對(duì)差些，注意力也往往容易分散。針對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的手段更不應(yīng)該單調(diào)呆板，而要突出靈活多樣，以提高學(xué)生興趣。另外，職業(yè)學(xué)校的許多專(zhuān)業(yè)課具有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作等實(shí)踐內(nèi)容，這些內(nèi)容客觀上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣。學(xué)生適應(yīng)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語(yǔ)文教學(xué)手段的靈活多樣。

三、改進(jìn)和完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的構(gòu)建，有很多老師在傳授的時(shí)候喜歡“滿(mǎn)堂貫”，即從頭講到尾，不留一點(diǎn)空余時(shí)間，這從某種角度來(lái)講，且不論實(shí)際收到的效果如何，單就學(xué)生的實(shí)際接受能力也是值得商榷的。因此，我們要改進(jìn)和完善教學(xué)方法，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

1、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中老師的細(xì)致講解永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自身的閱讀感悟。因此，這就要求我們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從課外的土壤中汲取養(yǎng)分，讓學(xué)生通過(guò)文字這道“橋梁”去感悟文章的思想與蘊(yùn)含，讓他們嘗試著以自己的眼光來(lái)解讀作者和作品，這種教學(xué)方式不僅可以很好的調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，可謂一舉兩得。

2、采用合作式學(xué)習(xí)

中職學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是知識(shí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，而且他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中

表現(xiàn)出喜歡靜態(tài)的接受，而不是動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的特點(diǎn)。語(yǔ)文課上老師提出問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生只有在被教師點(diǎn)名的情況下，才會(huì)被動(dòng)地回答問(wèn)題、表達(dá)自己的看法。這種學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，為此，我們可以采用合作式學(xué)習(xí)。即“分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作，組間交流”，教師分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的成績(jī)，采取差異互補(bǔ)的方式。圍繞一個(gè)問(wèn)題由每個(gè)小組共同探討;也可以設(shè)置幾個(gè)不同的問(wèn)題由每個(gè)小組分別討論，還可讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由教師歸納總結(jié)，說(shuō)明相關(guān)的知識(shí)。例如，就求職信的寫(xiě)作，先提出問(wèn)題，由學(xué)生分組討論，進(jìn)一步充實(shí)與完善學(xué)生的理論知識(shí)及應(yīng)用能力。這樣多學(xué)多練，是為了促使學(xué)生盡快掌握知識(shí)。由于職業(yè)學(xué)校發(fā)展速度非常迅猛，我們必須要改進(jìn)方法保證學(xué)生能夠掌握最實(shí)際的語(yǔ)文知識(shí)。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的。提高自己的綜合素質(zhì)和能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，語(yǔ)文作為職教領(lǐng)域中最重要的人文學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)需要的是合格人才具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和非常重要的意義。學(xué)校和老師必須要重視語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，積極探討立足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，配合實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的語(yǔ)文有效教學(xué)，提高教學(xué)的適用性，使中職生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力滿(mǎn)足社會(huì)和職業(yè)需求，促進(jìn)他們發(fā)展。

第三篇：七吳夢(mèng)作文

珍惜所擁有的幸福

七（5）吳夢(mèng)

幸福是什么？幸福是黑暗中為你指路的路燈；是春風(fēng)中喃喃細(xì)語(yǔ)的燕子；是陽(yáng)光下輕輕問(wèn)候的風(fēng)兒；是星空細(xì)語(yǔ)中寄托的愛(ài)。

擁有爸爸的幸福。爸爸是生命中不可缺少的太陽(yáng)，是家的中心，是地球的軸。爸爸像大樹(shù)為我灑下陰涼；像陽(yáng)光，將溫暖送出；像星光射下閃耀的光芒。爸爸這個(gè)名詞在古來(lái)今往的世界里是獨(dú)一無(wú)二的。

爸爸給我的幸福是堅(jiān)強(qiáng)、尊嚴(yán)的，是獨(dú)一的。

擁有母親的幸福。母親是地，支撐著我在地球上跑，在大雨傾盆的灑落時(shí)，母親會(huì)以迅雷不及掩耳之勢(shì)，給我一把傘，當(dāng)我孤獨(dú)的面對(duì)寂寞時(shí)，母親會(huì)給我愛(ài)的鼓勵(lì)，當(dāng)夜晚睡不著時(shí)，母親會(huì)送來(lái)一縷縷夜來(lái)香的芳香。耳邊回響的最美的音樂(lè)是母親那隨時(shí)灑出的嘮叨，但卻是謹(jǐn)記在心的話語(yǔ)。

母親給我的是溫柔，大方。

擁有老師的幸福。老師就像一座大橋，為我們貢獻(xiàn)出年華，老師是黑暗中的光明，是指引我們走向輝煌的金鑰匙，是為我們解渴的甘泉，是冬日里的貼心小棉襖。俗話說(shuō)的好“一日為師，終身為父?！痹谌松穆飞?，老師就像一云梯，扶著我們前進(jìn)；像我們的影子，與我們形影不離。

老師給我的幸福是無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。

珍惜所擁有的幸福吧，它或許就像春風(fēng)那樣，和煦溫暖，但或許只有雨水那樣短暫，好好珍惜吧。

第四篇：中國(guó)夢(mèng)、廚師夢(mèng)吳

演講稿

尊敬的老師同學(xué)們大家好，我是金牌一班的吳歡歡，我演講的題目是

《中國(guó)夢(mèng)、廚師夢(mèng)》

少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)；我的夢(mèng)是廚師夢(mèng)，廚師夢(mèng)是我的夢(mèng)。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)溫暖、和平的大家庭中，希望自己的祖國(guó)能夠安定、和諧、繁榮昌盛。

小時(shí)候，媽媽總是說(shuō)你很幸運(yùn)出生在這樣一個(gè)溫暖、安定的國(guó)家—中國(guó)。我們的祖國(guó)。祖國(guó)它哺育著你，呵護(hù)著你。伴著你從什么都不懂，每天只知道哭，隨著你慢慢的從呀呀學(xué)語(yǔ)，到蹣跚學(xué)步，再到今天長(zhǎng)大成人。

長(zhǎng)大了，不像小時(shí)候那么活潑，可愛(ài)了，但是變得懂事了，懂得在家里幫媽媽干活了。我從小時(shí)候就很喜歡做飯，每當(dāng)媽媽做飯的時(shí)候，我就會(huì)情不自禁的跑過(guò)去幫她一起做，媽媽炒菜，我給拿東西、燒火，每天這樣單純的生活著，就這樣我便開(kāi)始喜歡上了做飯。小時(shí)候爸爸媽媽去地里干活不在家的時(shí)候，家里就只有我和姐姐，有時(shí)候自己餓了，便會(huì)做自己覺(jué)得拿手的菜，做出來(lái)和姐姐一起分享自己的勞動(dòng)成果，心中感到無(wú)比的高興和自豪。雖然做的不是特別的地道，但至少我學(xué)會(huì)了做飯。光陰似箭，我很快的完成了自己的學(xué)業(yè)，但是看到現(xiàn)在就業(yè)壓力這么大，很多大學(xué)生畢業(yè)了都找不到工作，想了想自己還是學(xué)點(diǎn)技術(shù)吧，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，心中默默的產(chǎn)生了一個(gè)念頭，自己那么喜歡做飯，為什么不去學(xué)廚師呢？所以我來(lái)到了這里—呼和浩特新東方烹飪學(xué)校。當(dāng)我第一次穿上廚師服，我真的發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，心里一直跟自己說(shuō)，既然我選擇了廚師這個(gè)行業(yè)，就一定要刻苦專(zhuān)研，我希望在不就的將來(lái)我能成為一名出色的廚師。我能用自己的雙手獲得快樂(lè)，更能用自己的雙手創(chuàng)造奇跡。

一心一意干好自己的本職工作，全心全意的為夢(mèng)想付出，我相信終有一天我會(huì)闖出一片屬于自己的天地，擁有一片屬于自己的天空。我一直夢(mèng)想著有一天當(dāng)人們津津有味的品嘗著我創(chuàng)造出來(lái)的作品時(shí)，那種無(wú)比的滿(mǎn)足感和成就感，一定是無(wú)以言表的。

同學(xué)們，我堅(jiān)信中國(guó)夢(mèng)、廚師夢(mèng)，我的夢(mèng)，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)夢(mèng)想成真，讓我們?yōu)樽约旱膹N師夢(mèng)而拼搏，為我們的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，創(chuàng)造屬于我們中國(guó)的輝煌，屬于我們自己的奇跡！我的演講完畢，謝謝大家！

吳歡歡 2014年7月21日

第五篇：吳夢(mèng)玲愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)

愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解人類(lèi)征服自然的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。

2.了解寓言的特點(diǎn)。理解故事的對(duì)話、情節(jié)、懸念等知識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解人類(lèi)征服自然的愿望、信心和毅力。難點(diǎn)：對(duì)愚公的評(píng)價(jià)，對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排： 2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料，以備課堂交流。

2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者、作品的資料，包括課文錄音、徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。

教學(xué)方法：

以討論為主，加強(qiáng)朗讀。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例。播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。

二、了解作者、作品。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料，簡(jiǎn)單介紹作家、作品，然后由教師補(bǔ)充。

參考資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見(jiàn)，今本《列子》八篇，從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來(lái)，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說(shuō)等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ)，如杞人憂(yōu)天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

三、整體感知課文。

(一)播放課文錄音或教師范讀課文，要求學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感，并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。

(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文，要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。

四、理解課文，揣摩詞句。

(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難。

補(bǔ)充注釋的字詞： 1.面山而居 面：面對(duì)。2.損魁父之丘 損：減少、削減。3.叩石墾壤 墾：挖。

4.曾不能毀山之一毛 曾：簡(jiǎn)直。5.曾不若孀妻弱子 曾：竟然。6.而山不加增 加：增加。(二)學(xué)生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文，評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性，并指出不夠準(zhǔn)確的地方，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。

(三)學(xué)生討論，找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。若學(xué)生找不出，可以出示以下句子讓學(xué)生討論。

1.聚室而謀?！?愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)2.雜然相許?！?全家人)紛紛表示贊同。(省略句)3.如太行、王屋何?——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語(yǔ)后置句)5.甚矣，汝之不惠?！闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對(duì)比“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句)7.帝感其誠(chéng)?！斓郾凰恼\(chéng)心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)(說(shuō)明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學(xué)生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱(chēng)。)

五、朗讀體會(huì)人物感情。

(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。

(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子，學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ)，應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀“曰”字后的對(duì)話。

1.聚室而謀曰 2.其妻獻(xiàn)疑曰 3.雜曰

4.河曲智叟笑而止之，曰 5.北山愚公長(zhǎng)息曰 說(shuō)明：1.句是愚公召集全家人商議，態(tài)度是誠(chéng)懇的，“曰”字前可加上“誠(chéng)懇”等詞，讀后面的對(duì)話要突出商量的口吻。2.句中愚公的妻子雖然也同意移山，但她信心不足，對(duì)具體的問(wèn)題沒(méi)有解決的辦法，“曰”字前可以加上“擔(dān)心、猶豫”等詞，讀這句時(shí)要讀出她擔(dān)心、猶豫的心理。3.句是眾人的回答，“曰”字前可以加上“堅(jiān)定”“異口同聲”等詞，讀后面的對(duì)話語(yǔ)氣要肯定。4.句中河曲智叟對(duì)愚公移山的做法不但不理解，而且還有諷刺的意味在其中，他的“笑”應(yīng)該是諷刺、嘲笑的意思，“曰”字前可以加上“不屑”“嘲笑”“諷刺”等詞語(yǔ)，朗讀時(shí)更多的是突出其嘲笑的口氣。5.句是愚公的回答，從“長(zhǎng)息”中可以看出愚公認(rèn)為智叟是可嘆可悲的，“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ)，要讀得充滿(mǎn)信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度： 其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石

智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何 愚公——長(zhǎng)息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦

說(shuō)明：其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞，表現(xiàn)了她的尊敬，“且焉置”句說(shuō)明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反問(wèn)句，與其妻的“且焉置”句的一般疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆，“雖我之死”幾句突出了他的信心。

以上是一家之見(jiàn)，學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解，只要言之有理也應(yīng)該肯定。投影徐悲鴻的畫(huà)《愚公移山》，讓學(xué)生加深理解。

(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度。(四)學(xué)生自由朗讀課文，理解課文。

六、課外作業(yè)。

(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題，掌握其中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入示例。上節(jié)課我們對(duì)《愚公移山》這篇課文進(jìn)行了初步的探究，相信同學(xué)們讀了這篇課文都有許多的感想。今天這節(jié)課我們就想讓大家來(lái)交流這些想法。

二、研讀、探究課文的內(nèi)容。

(一)研討的問(wèn)題之一：這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要寫(xiě)愚公移山的故事。你認(rèn)為愚公移山會(huì)成功嗎? 學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題分小組討論，形成自己的看法，推選代表發(fā)言討論，要求有理有據(jù)。學(xué)生可能出現(xiàn)的看法：

1.愚公移山一定會(huì)成功。理由是愚公決心大，又能堅(jiān)持不懈，全家齊上陣，又有鄰居相助。山不會(huì)再增高，而愚公的子子孫孫是無(wú)窮盡的。

2.愚公移山是不可能成功的。愚公雖然有堅(jiān)定的決心，但是他們的移山力量實(shí)在是太小了：①工具簡(jiǎn)陋，只有鋤頭、畚箕之類(lèi);②人數(shù)太少，只有自己一家人和少數(shù)鄰居(如智叟之類(lèi)估計(jì)是不會(huì)參加挖山勞動(dòng)的);③從現(xiàn)代科學(xué)來(lái)看，山也不是永遠(yuǎn)不變的東西，它也有增高的可能，而這在地質(zhì)上的微小變化，也會(huì)給移山帶來(lái)無(wú)法克服的困難。

教師可以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不要忙于下結(jié)論。

(二)研討的問(wèn)題之二：同學(xué)們都闡述了自己對(duì)于移山是否成功的看法，那么作者的看法是什么呢?再次讀課文體會(huì)。

學(xué)生討論發(fā)言。

教師引導(dǎo)：作者的看法應(yīng)該是肯定愚公的移山精神的。課文中智叟在愚公的反駁下“亡以應(yīng)”、結(jié)果天帝派神仙幫助愚公移走了兩座山等，都表明了作者的態(tài)度。

(三)研討的問(wèn)題之三：對(duì)愚公移山這件事，不同的人有不同的看法，例如課文后“閱讀練習(xí)”就引述了四種不同的看法。請(qǐng)同學(xué)們讀讀，談?wù)勀阃膺@些看法嗎?你還有其他看法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生可能還會(huì)有其他看法，如： 1.愚公移山破壞生態(tài)環(huán)境。2.愚公移山在經(jīng)濟(jì)上是不合算的。教師引導(dǎo)： 1.這篇課文是兩千年前的人寫(xiě)的，不能以今天的科學(xué)發(fā)展去衡量當(dāng)時(shí)人的思想、行為。但是不管科技怎樣地發(fā)達(dá)，效率效益如何的重要，人類(lèi)永遠(yuǎn)都會(huì)遭遇各種的困難。怎樣對(duì)待困難，怎樣克服艱難險(xiǎn)阻，永遠(yuǎn)是我們需要正視的問(wèn)題。

2.從現(xiàn)實(shí)可行性、功利效益的角度看，這些看法(包括練習(xí)中的四個(gè)看法)都是有一定的道理的。從愚公的行動(dòng)看，要挖去兩座山確實(shí)不容易，最后兩座山也不是愚公憑人力移走的，而是神仙幫助移走。

3.但是作者在本文中不是探討現(xiàn)實(shí)中移山的可能性和操作方法，而是通過(guò)這個(gè)故事來(lái)闡明一個(gè)道理：人的力量是渺小的，但只要正視困難，敢于挑戰(zhàn)困難，堅(jiān)持不懈，就能成功。

愚公移山的精神長(zhǎng)期以來(lái)成了鼓舞人民斗爭(zhēng)的力量。1945年6月，毛澤東同志在黨的第七次全國(guó)代表大會(huì)上，引用這則寓言鼓勵(lì)全黨同志完成推翻帝國(guó)主義、封建主義兩座大山。

(四)研討的問(wèn)題之四：既然作者肯定愚公的移山精神，為什么又把他稱(chēng)為“愚”，而把智叟稱(chēng)為“智”呢? 教師引導(dǎo)：從現(xiàn)實(shí)的、世俗的角度看，愚公確實(shí)是愚蠢的，而智叟是明智的，但從對(duì)待困難的精神看，愚公又是聰明的，而智叟是愚蠢的。這樣的取名一語(yǔ)雙關(guān)，是按世俗的角度來(lái)命名，又是用反語(yǔ)的手法，對(duì)世俗的看法加以諷刺。

三、研讀、探究課文的寫(xiě)法。

《愚公移山》是人們千古流傳的名篇，你讀了以后，認(rèn)為在寫(xiě)法上有哪些可以借鑒的呢?以小組開(kāi)展討論。

學(xué)生討論后分小組發(fā)言，只要言之有理都可以。教師可以補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：

1.選材十分集中。移山是一件巨大的工程，時(shí)間也應(yīng)該是相當(dāng)長(zhǎng)的，但是故事沒(méi)有過(guò)多地描寫(xiě)勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，而只集中寫(xiě)愚公全家商議的過(guò)程、愚公與智叟的對(duì)話和事情的結(jié)果，特別是比較詳細(xì)地描寫(xiě)了人物的對(duì)話，用對(duì)話突出了不同人物的不同思想感情，可謂詳略得當(dāng)。

2.成功運(yùn)用對(duì)比手法。故事中有多組對(duì)比：山又高又大與愚公的年紀(jì)、移山的人數(shù)、幼小的助手對(duì)比，愚公與智叟對(duì)比，移山的難度與最后的結(jié)果對(duì)比等。

3.故事情節(jié)的曲折多姿。故事開(kāi)頭似乎很順利，愚公提出移山，全家都同意，而且馬上行動(dòng)，但就在這時(shí)“其妻獻(xiàn)疑”，出現(xiàn)了第一波折;經(jīng)過(guò)全家人的商議，解決了這個(gè)問(wèn)題，又出現(xiàn)了智叟的干擾，這是第二次波折;最后神仙相助可以視為又一次轉(zhuǎn)折。一篇300來(lái)字的故事，設(shè)置了幾處轉(zhuǎn)折，引人入勝。每一次的轉(zhuǎn)折都引起了讀者的關(guān)心，這種寫(xiě)法就是設(shè)置懸念。懸念的設(shè)置使故事更加引人入勝。

教師小結(jié)寓言的特點(diǎn)：這篇課文通過(guò)故事來(lái)闡明道理，這種文體我們叫它寓言。寓言常常借遠(yuǎn)喻近，借小喻大，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。

四、課外作業(yè)

(一)課外閱讀中國(guó)古代寓言、《伊索寓言》等，體會(huì)寓言的特點(diǎn)